第一篇：關(guān)于農(nóng)村非寄宿制小學(xué)管理的幾點(diǎn)體會(huì)1

關(guān)于農(nóng)村非寄宿制小學(xué)管理的幾點(diǎn)體會(huì)

宜城市雷河鎮(zhèn)新河村小學(xué)吳祖國(guó)

作為一所農(nóng)村非寄宿制小學(xué)校，在日常管理中，我們追求規(guī)范、創(chuàng)新，同時(shí)還要體現(xiàn)自身特色，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)水平，辦學(xué)品味的穩(wěn)步提高。關(guān)于農(nóng)村非寄宿制學(xué)校管理，我主要有兩點(diǎn)體會(huì)。

一、農(nóng)村小學(xué)校管理要追求規(guī)范

現(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民素質(zhì)提升，學(xué)校教育應(yīng)該是一個(gè)不可忽缺的重要陣地，學(xué)校管理的精細(xì)化，規(guī)范化是提升學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)，而農(nóng)村學(xué)校由于辦學(xué)條件、師資力量生活環(huán)境等因素制約，要構(gòu)建和諧校園文化，積極實(shí)施細(xì)節(jié)管理，必須克服一個(gè)又一個(gè)困難。學(xué)校辦學(xué)工作也存在一些隨意現(xiàn)象，離規(guī)范化、制度化要求還有一定差距。在這樣的實(shí)際情況下，我校為了更好規(guī)范管理，注重了各種工作的細(xì)節(jié)管理落實(shí)，做到了完善制度建設(shè)，強(qiáng)化過程管理，將管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)，責(zé)任具體化、管理任務(wù)明確化，抓基礎(chǔ)重平時(shí)，抓常規(guī)重措施，抓過程重實(shí)效，抓規(guī)范促提高，做到崗位責(zé)任明確，層層管理。為了對(duì)學(xué)校管理工作實(shí)行制度化、精細(xì)化、特色化。我們針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況精心制定《學(xué)校辦學(xué)思想指導(dǎo)綱要》、《新河小學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》、《學(xué)校教師績(jī)效工資考核方案》、《新河小學(xué)班級(jí)管理考核制度》、《學(xué)校安全管理細(xì)則》、《新河小學(xué)校本課程開發(fā)方案》等；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)分工、學(xué)校工作計(jì)劃、月度工作要點(diǎn)，每周具體工作，精雕細(xì)刻，集思廣益，讓每一位教師工作都有目標(biāo)、有目的。讓每一項(xiàng)工作都有實(shí)

效性，每一次活動(dòng)都能成為學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)，力求成為精品，經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)。精心準(zhǔn)備每一次活動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待各項(xiàng)工作每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，從小事做起，規(guī)范各種行為，小到獎(jiǎng)狀書寫、獎(jiǎng)品選取、報(bào)刊訂閱、學(xué)校的檔案整理，以及辦公室的布置，教室的布置、文化櫥窗的布置等。

重過程、重實(shí)效成為學(xué)校工作的總指針。執(zhí)行規(guī)章制度要認(rèn)真、要到位，杜絕各種隨意和缺位、越位、錯(cuò)位現(xiàn)象。農(nóng)村學(xué)校，常出現(xiàn)規(guī)章制度一大篇，但往往說在口上，定在紙上，掛在墻上，就是落實(shí)不到行動(dòng)上，工作無實(shí)效。布置不等于完成，一項(xiàng)工作的正式展開是從布置以后才開始的，因此，管理者必須去不停地關(guān)注執(zhí)行的情況，及時(shí)的反饋、指導(dǎo)，一直到布置的工作順利完成，并總結(jié)出工作的得失，這樣才能有逐步的使工作走向規(guī)范。

精細(xì)化管理不是什么都管，更不能走入誤區(qū)，尤其是防止過度管理現(xiàn)象。教育必須是個(gè)性化的，教育不是把學(xué)生培養(yǎng)成機(jī)器，也不能把教師培養(yǎng)成機(jī)器，管理要科學(xué)，更要人文。特別要在管理中留下空間，讓學(xué)生教師能開創(chuàng)性的去工作，體現(xiàn)個(gè)性多元化特色，培養(yǎng)學(xué)生教師的創(chuàng)新精神。

二、農(nóng)村小學(xué)校管理要?jiǎng)?chuàng)新，體現(xiàn)自身特色

加強(qiáng)校園文化建設(shè)。作為轉(zhuǎn)型時(shí)期的農(nóng)村學(xué)校，很容易忽視自身的校園文化建設(shè)。準(zhǔn)確定位，打造學(xué)校的精神是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，面對(duì)新時(shí)期挑戰(zhàn)，學(xué)生思想道德，人生觀價(jià)值觀的缺失。我校教師樹立了“迎難而上，與時(shí)俱進(jìn)”的學(xué)校精神，確立了“激活靈性

快樂童心”的校訓(xùn)。在創(chuàng)建“和諧校園、平安校園”過程中，學(xué)校要求師生堅(jiān)持弘揚(yáng)正氣，淡泊名利，旗幟鮮明的反對(duì)庸俗化的東西進(jìn)入校園，為追逐蠅頭小利、蝸角虛名敗壞校風(fēng)。

優(yōu)化育人環(huán)境。近年來，上級(jí)和學(xué)校投入大量資金，從校舍改造，校園美化入手，堅(jiān)守著“讓農(nóng)村孩子也能享受優(yōu)質(zhì)教育資源；讓農(nóng)村教師也能享受職業(yè)幸福感”辦學(xué)理念，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師營(yíng)造一個(gè)舒適的工作環(huán)境。我們從精細(xì)化發(fā)展的視角出發(fā)，努力讓校園的每一寸土地、每一面墻壁都能說話，每一個(gè)角落都能育人。我們以綠化、美化、凈化為抓手，著力構(gòu)建和諧校園文化，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)書香校園。

注重德育細(xì)節(jié)教育。每天歡快的音樂伴隨著孩子走進(jìn)校園，感受著校園沉淀的文化氛圍。學(xué)校開展的“五個(gè)一”活動(dòng)，即“養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣”“告別一個(gè)缺點(diǎn)”“踐行一條格言”“找準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)”“閱讀一本好書”，不斷強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。以傳統(tǒng)教育“弟子規(guī)”誦讀為起點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的道德觀建設(shè)。學(xué)校對(duì)學(xué)生有很多細(xì)節(jié)上的要求，培養(yǎng)學(xué)生“穿好衣”“走好路”“靠右行”“問個(gè)好”等行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的文雅之氣。成立學(xué)生督查小分隊(duì)，每天輪流值日，從衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、午休等方面進(jìn)行督導(dǎo)檢查，提醒和督促學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，讓自覺維持校園秩序成為孩子們的一種習(xí)慣。

創(chuàng)建和諧校園、平安校園。管理無小事，處處有安全。安全是學(xué)校教育永不過時(shí)的主題，我校利用主題班會(huì)、黑板報(bào)、國(guó)旗下講話等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，不斷強(qiáng)化全體師生的安全意識(shí)和責(zé)任

意識(shí)，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。為創(chuàng)建平安和諧校園，學(xué)校與派出所聯(lián)手共建，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，增強(qiáng)了師生法制意識(shí)，有力地保障了平安校園的建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校成立了家長(zhǎng)學(xué)校，建立親情教育基地，進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)。定期對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理，達(dá)到警校共建、家校聯(lián)合，有力地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，共同育人的目的。

為學(xué)生、教師提供發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。在教學(xué)上，我們注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。不讓一個(gè)學(xué)生帶著未解決的問題回家，努力縮小學(xué)困生隊(duì)伍。我們提出首先要注重課內(nèi)輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)時(shí)對(duì)差生熱情關(guān)懷，耐心誘導(dǎo)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；不歧視，不放棄。對(duì)于教師我們以各種形式的活動(dòng)，來推出年輕教師，加強(qiáng)與外面學(xué)校的合作交流。

小學(xué)的精細(xì)化管理，面對(duì)新時(shí)期要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，確立目標(biāo)，能深入傾聽?zhēng)熒男穆暎褞熒男∈伦鳛閷W(xué)校的大事。我想當(dāng)精細(xì)化成為學(xué)校每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對(duì)我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，將會(huì)成為一種無形的合力推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

第二篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理淺談材料

農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理初探

樊王中心小學(xué)安德堂

樊王中心小學(xué)地處介休市東南的丘陵地區(qū)，是一所六年制的寄宿制完全公辦小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生132人（包括幼兒），教職工9人，住校生20人，單軌制，共有六個(gè)教學(xué)班，服務(wù)于原樊王鄉(xiāng)十八個(gè)自然村，最遠(yuǎn)服務(wù)村達(dá)十公里。隨著農(nóng)村學(xué)生生源急劇減少，寄宿制辦學(xué)方式已成為農(nóng)村小學(xué)的必然選擇。這一辦學(xué)形式有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的規(guī)模效益，更有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。但寄宿制小學(xué)也同時(shí)帶來一些弊端：學(xué)生年齡偏小，遠(yuǎn)離家庭和父母，容易造成情感缺失；學(xué)生自理能力和獨(dú)立生活能力尚處于起步階段，需要學(xué)校強(qiáng)化指導(dǎo)；學(xué)生長(zhǎng)期生活在封閉的環(huán)境里，學(xué)習(xí)生活顯得單調(diào)乏味。而學(xué)生在校寄宿，則更是加重教師負(fù)擔(dān)，增加學(xué)校管理難度。

在新形勢(shì)下，如何發(fā)揮寄宿制辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校呢？筆者從本校的管理實(shí)踐中認(rèn)為，要讓家長(zhǎng)信任學(xué)校，讓學(xué)生喜愛寄宿生活，必須從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我提高、自我發(fā)展等能力的基礎(chǔ)上，更應(yīng)著眼學(xué)生的終身發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教育角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)校建設(shè)成為美的花園、愛的樂園，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和生理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作的能力。

一、注重生活環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造大家庭溫暖。在學(xué)生養(yǎng)成教育習(xí)慣中，我們提出了“抬頭挺胸、待人禮貌、到校讀書、課間跳繩”十六字“四好習(xí)慣”要求。學(xué)校常年懸掛橫幅，人人看得明白，個(gè)個(gè)都能做到，班班落實(shí)保證，周周升旗表彰。抬頭挺胸從學(xué)生形體上挺拔昂揚(yáng)，精神上奮發(fā)抖擻，意志上自信自立，學(xué)習(xí)上拼搏競(jìng)爭(zhēng)。待人禮貌教育學(xué)生文明禮貌，尊重別人。到校讀書就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生到校讀書，晨讀、午讀、暮讀，經(jīng)典詩(shī)詞范文。課間跳繩指體育鍛煉，跳繩皮筋沙包，踢毽跳舞唱歌。每天學(xué)生檢查記錄，每周表?yè)P(yáng)發(fā)獎(jiǎng)，每學(xué)期班級(jí)評(píng)比亮相。現(xiàn)在已經(jīng)成為習(xí)慣。

小學(xué)生的心理狀態(tài)正處于啟蒙階段，也是他們獨(dú)特個(gè)性形成的基礎(chǔ)階段。從小遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離家庭的孩子會(huì)感到孤獨(dú)、不適應(yīng)，在心理上會(huì)發(fā)生很大變化，若不加以正確引導(dǎo)，久而久之會(huì)造成心理扭曲，導(dǎo)致形成一種畸形性格。寄宿制學(xué)校此時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)換自己的角色，充當(dāng)學(xué)生的“家”，努力營(yíng)造家的氛圍，讓學(xué)生感受到家的溫暖。學(xué)校各項(xiàng)制度和管理，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)一種人文精神，以人為本，充分尊重每一個(gè)孩子，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生以安全感、舒適感，讓他們愛校如家，并積極爭(zhēng)取做這個(gè)大“家庭”的好成員。學(xué)生寢室是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生生活用具的配備、環(huán)境的好壞直接影響寄宿生的心情以及生活和學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己動(dòng)手創(chuàng)造美好的“家園”，組織他們統(tǒng)一擺放生活用具，定期開展文明之“家”評(píng)比活動(dòng)等，激發(fā)他們熱愛學(xué)校、熱愛寢室的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任心和責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，開設(shè)生活課堂，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，補(bǔ)上家庭教育課，教育他們學(xué)會(huì)自尊、自愛、自立、自強(qiáng)。

二、注重親情管理，真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生。山區(qū)學(xué)校由于交通不便，往往四五歲的孩子不得不在校寄宿，學(xué)生年齡偏小，生活自理能力差。立足實(shí)情，學(xué)校各項(xiàng)管理應(yīng)圍繞“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的辦學(xué)

理念，構(gòu)建愛生平臺(tái)，引導(dǎo)課任教師和保育教師轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的第二任父母。要求教師做到愛生如子，細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們茁壯成長(zhǎng)。在生活上，做學(xué)生的知心朋友，給學(xué)生關(guān)懷和溫暖，使他們能在學(xué)校里感受到“父愛”和“母愛”，體驗(yàn)出“不是父母，勝似父母”的親情。在學(xué)習(xí)上，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，親近每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流情感，培養(yǎng)良好的師生感情。每逢節(jié)日、生日，教師更應(yīng)設(shè)法營(yíng)造出家庭的溫馨，學(xué)生過生日，組織全班同學(xué)為他舉行聯(lián)歡，送去生日祝福，讓他品嘗生日蛋糕；中秋之夜，師生一起嘗月餅賞月亮；元旦佳節(jié)，學(xué)校以班級(jí)舉行燈會(huì)，組織學(xué)生觀燈、賞燈、猜燈謎……師生一起情感交融。只有做到這樣，學(xué)生才會(huì)“每逢佳節(jié)不思親”。

三、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，消除畏難情緒。新時(shí)期的農(nóng)村孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，幾代人呵護(hù)，飯來張口、衣來伸手的日子過慣了，對(duì)父母及其長(zhǎng)輩的依賴性很強(qiáng)，突然離開家庭蜜罐般的生活和舒適的家庭環(huán)境必然不適應(yīng)。有的孩子因長(zhǎng)時(shí)間見不到父母而想家；有的孩子因生活不能自理而心情郁悶；有的孩子因同學(xué)之間不能很好地交流而感到孤獨(dú)；還有的孩子因不適應(yīng)新的環(huán)境而大哭大鬧，甚至偷逃回家等。同時(shí)，有的家長(zhǎng)因不放心自己的孩子在校寄宿的學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常到校探望，嚴(yán)重影響孩子的情緒。針對(duì)這些新情況，學(xué)校一方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)，及時(shí)排除學(xué)生的心理障礙。可以組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師采取談心、開導(dǎo)等辦法做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生懂得：一個(gè)人不可能一輩子生活在父母的懷抱里，應(yīng)該從小學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)自強(qiáng)，不會(huì)的事可以慢慢學(xué)，不懂的事可以詢問同學(xué)、請(qǐng)教生活老師，對(duì)自己要充滿信心，做生活的強(qiáng)者。另一方

面，定期舉辦家長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)，及時(shí)溝通信息，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活，打消家長(zhǎng)的顧慮，讓家長(zhǎng)放心。實(shí)踐告訴我們：交流是冬日的暖陽(yáng)，溝通是和煦的春風(fēng)，理解是綿綿的細(xì)雨，只要學(xué)校宣傳和溝通到位，家長(zhǎng)定會(huì)由擔(dān)心變放心、由質(zhì)疑變支持。

四、豐富課余生活，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。每天課間操做到一歌、一操、一舞、一段，即唱著《少先隊(duì)隊(duì)歌》操場(chǎng)集中，上操，全體做《感恩的心》，念一段《三字經(jīng)》。在課時(shí)設(shè)置上，我們按照《樊王中心小學(xué)“四好習(xí)慣”實(shí)施方案》要求，為確保全體學(xué)生每天活動(dòng)不少于一小時(shí)，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃。體育課低段每周四課時(shí)，中高段每周三課時(shí)，真正做到了開足、開好體育課。靈位，對(duì)于早操和廣播操、眼保健操進(jìn)行了加強(qiáng)和管理，要求全體教師人人上陣，在學(xué)生鍛煉的同時(shí)，也讓全體教職工參與進(jìn)來。同時(shí)在每天下午4:20到5:20一個(gè)小時(shí)里，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參加活動(dòng)，在剛剛過去的這個(gè)學(xué)期里，我們已經(jīng)開設(shè)了包括花樣跳繩、呼啦圈、毽球、象棋、羽毛球、乒乓球、滑板在內(nèi)的七個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)在下個(gè)學(xué)期，我們將開始足球和籃球的興趣活動(dòng)小組。

每個(gè)孩子都是具有獨(dú)特個(gè)性的生命體，促使學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展是學(xué)校教師義不容辭的責(zé)任。曾有人作了一項(xiàng)調(diào)查表明，生活在寄宿制學(xué)校的學(xué)生普遍認(rèn)為，童年是不快樂的。因?yàn)橐粋€(gè)六七歲的孩子，每周有五天生活在封閉的空間里，統(tǒng)一時(shí)間睡覺、統(tǒng)一時(shí)間起床、統(tǒng)一時(shí)間學(xué)習(xí)、統(tǒng)一時(shí)間就餐等等，長(zhǎng)時(shí)間過多的整齊劃一，會(huì)讓學(xué)生感到寄宿生活過于呆板、單調(diào)、乏味，學(xué)生個(gè)性得不到張揚(yáng)而變得萎靡不振。正因如此，有人作了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎荷钤诩乃拗茖W(xué)校的孩子，由于吃、住、穿、行、學(xué)習(xí)都是統(tǒng)一模式，就像養(yǎng)雞場(chǎng)喂養(yǎng)的雞一樣，很難有家庭放養(yǎng)雞那樣富有靈性。立足于此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展平臺(tái)，經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生“活”起來，“動(dòng)”起來，培養(yǎng)學(xué)生富有靈性，富有朝氣，以克服寄宿制學(xué)校給學(xué)生培養(yǎng)帶來的弊病。例如：開展疊被子、洗衣服評(píng)比活動(dòng)，提高學(xué)生的自理能力；開展?fàn)巹?chuàng)文明寢室活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手掃地、擺放物品、晾放毛巾、美化寢室等，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提高勞動(dòng)積極性；征集富有創(chuàng)意新穎的文化宣傳標(biāo)語，如“拾撿一次紙屑，凈化一次心靈”、“愛惜糧食，珍惜勞動(dòng)成果”、“花草無語，奉獻(xiàn)美麗”、“手下留情，足下留青”、“安安心心睡一覺，開開心心過一天”等盡顯個(gè)性的標(biāo)語，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和主人翁精神。學(xué)校還應(yīng)充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，開展諸如乒乓球、羽毛球、跳繩、踢毽、拔河、轉(zhuǎn)呼啦圈等健康有益的體育競(jìng)賽；開展故事大王、笑話大王、卡拉ＯＫ歌手賽等評(píng)選活動(dòng)；開展書法競(jìng)賽、辦板報(bào)比賽、小制作比賽、小發(fā)明比賽等科技活動(dòng)；開展飯菜浪費(fèi)情況調(diào)查、學(xué)校周邊環(huán)境污染及其治理小對(duì)策等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以放飛學(xué)生的心靈，而且可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。這樣的寄宿生活才會(huì)充滿靈性、充滿活力、充滿朝氣，孩子才會(huì)樂不思家，這樣的童年生活才會(huì)長(zhǎng)駐孩子美好的回憶之中。

當(dāng)然寄宿制學(xué)校還應(yīng)整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，揚(yáng)長(zhǎng)避短，只有這樣，才能真正避免寄宿制給教育帶來的缺陷，實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)育人功能，為孩子的成人成才提供一方沃土。

第三篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)班級(jí)管理中的幾點(diǎn)體會(huì)

農(nóng)村寄宿制小學(xué)班級(jí)管理中的幾點(diǎn)體會(huì)

一提起班主任的工作，我們就會(huì)很自然的想到“瑣碎復(fù)雜”這個(gè)詞，尤其是身為農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的班主任的我們，每天面對(duì)的是一群活潑，調(diào)皮搗蛋的孩子，我們具要做良師，又要做保姆，有時(shí)會(huì)感到真的很累，很累，特別是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的巨大競(jìng)爭(zhēng)的壓力，更讓我們感到束手無策，感到了窒息。如何正確應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)帶來的這一切呢？在此，我就班主任工作談幾點(diǎn)粗淺的看法，一個(gè)活潑，健康，向上的班級(jí)體的建立，有利于搞好各項(xiàng)教育工作，減輕班主任老師的負(fù)擔(dān)。這是我們每個(gè)老師都心知肚明的。關(guān)鍵在于這樣的班級(jí)體如何建立？我們?cè)谄綍r(shí)的交流中常聽到這樣的話語：“我們班的某某不聽話，某某教不會(huì)，某某的衛(wèi)生習(xí)慣不好。”我也經(jīng)常發(fā)這樣的牢騷。但是現(xiàn)在想想，牢騷歸牢騷，關(guān)鍵還是要想辦法解決。當(dāng)然，方法也是多種多樣的，俗話說：“八仙過海，各顯神通”，相信各位老師也各有各的絕招，在班主任工作中也做得更好。我在這就搬門弄虎就班主任工作談?wù)剮c(diǎn)看法，說得不對(duì)的地方，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。一，心里窗口打開，面向社會(huì)。

教育“三讓”中的讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意，實(shí)際都提到了一個(gè)共同的話題：家長(zhǎng)。作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人，他們和我們老師一樣關(guān)心，愛護(hù)孩子，在某一種程度上比我們老師更盼望孩子成才。所以做好家長(zhǎng)工作成為我們教學(xué)工作的重要組成部分。在結(jié)合我們自己的實(shí)際，多數(shù)老師平時(shí)沒有太多的時(shí)間與家長(zhǎng)接觸，顯爾易見，接待家長(zhǎng)成了我們教師與家長(zhǎng)溝通的紐帶，家長(zhǎng)來了，對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)也是多談優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于存在的問題，提出中肯的教育意見。孩子是父母心中的寶貝，是他們的驕傲，是他們未完成的希望。成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生也有他們的閃光點(diǎn)。通過這樣面對(duì)面的交流，拉進(jìn)了與家長(zhǎng)的距離，同時(shí)也得到了家長(zhǎng)的信賴，學(xué)生也因?yàn)橹暗淖鹬囟鹁蠢蠋煟湃卫蠋煟敢馀c老師說說知心話。

二 盡量與學(xué)生玩。

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是由學(xué)習(xí)和玩組成的。在巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力面前，我想，我們不要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，要把玩的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)诟惺苊篮脮r(shí)光再來體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。三 在教學(xué)中一定要說話算話。

從我進(jìn)中心完小多年來，讓我感受最深的是不能輕易對(duì)學(xué)生許諾，如果說了就一定要做到，如果做不到，就會(huì)降低老師的威信。反之，則更好。

四 在班級(jí)的管理中，要作到真正的民主。

在班級(jí)體的工作中，要充分發(fā)揮每個(gè)孩子主人翁的精神。在對(duì)待班上的事上，我多數(shù)與學(xué)生商量，雖然有時(shí)他們說的并不對(duì)，但這并不影響什么，同時(shí)，讓孩子們感到了自己是班級(jí)的主人。

五 讓“師愛”深入學(xué)生心頭。

在班級(jí)體這個(gè)大家庭中。常有一些不可預(yù)料的事發(fā)生，這就需要我們做個(gè)有心人。

六 教學(xué)中以說理為主，該嚴(yán)則嚴(yán)，該松則松。

教學(xué)工作是一門活的學(xué)問，作到松嚴(yán)結(jié)合，能使教學(xué)效果更好。俗話說的好：人無完人，世上沒有十全十美的人，更何況孩子們，所以，我認(rèn)為，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但要及時(shí)糾正。我班學(xué)生的毛病也是層出不窮。

班主任應(yīng)該是這世上最小的主任了，但責(zé)任卻很大，要作好這一項(xiàng)工作又是多么的不容易，再次，就這個(gè)機(jī)會(huì)，我想說，讓我們放下所有的思想包袱，該干什么就干什么，輕松愉快的度過每一天，船到橋頭自然直，讓我們繼續(xù)向前走，明天一切會(huì)變得更好。

第四篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理

淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量農(nóng)村的勞動(dòng)力涌向城市，農(nóng)村人口急劇減少，農(nóng)村學(xué)齡人口也急劇下降，撤點(diǎn)并校工作也急劇加進(jìn)，學(xué)校也重新合理規(guī)劃布局。由于我校的地理位置特殊，許多學(xué)生也轉(zhuǎn)到城關(guān)學(xué)校，為了減少學(xué)生的流失，實(shí)現(xiàn)教育資源有機(jī)整合，縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，我校率先做出決策，在2006年率先辦起了我區(qū)第一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)。由于這些學(xué)生都來自邊遠(yuǎn)的山區(qū)，在加上學(xué)校缺乏對(duì)小學(xué)寄宿生的管理經(jīng)驗(yàn)；所以擺在校長(zhǎng)面前的是一個(gè)新的問題、新的挑戰(zhàn)。通過這幾年不斷的探索和研究，我校也得出了一些基本的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

一、“以人為本”，激勵(lì)教師工作積極性。

現(xiàn)代教師管理的首要原則和主軸是如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，以形成優(yōu)化的群體心理和紀(jì)律作風(fēng)。激勵(lì)是調(diào)動(dòng)教師積極性最有效的心理行為方法，現(xiàn)代教師管理的核心就是激勵(lì)因素的運(yùn)用。隨著對(duì)教育觀念的更新，教育體制改革的深入，激勵(lì)因素的運(yùn)用對(duì)教師起作重要的作用。

教育管理本身需要有創(chuàng)造性，“激勵(lì)”是一門藝術(shù)。在管理活動(dòng)中，如何運(yùn)用這門藝術(shù)，以使教師在激勵(lì)狀態(tài)下充分展現(xiàn)主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。強(qiáng)化激勵(lì)行為，使之更有效、更廣泛地應(yīng)用于教師管理。

一所學(xué)校要能成為好學(xué)校，離不開全體教職工的努力，只有一位好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能調(diào)動(dòng)每一位教職工的工作積極性。而要做到這一點(diǎn)，管理者就必須關(guān)心尊重每一位教職工，讓全體職工得到更多的理解和尊重：一是要多與職工溝通，傾聽他們的呼聲，想職工之所想，急職工之所急，盡力采納他們合理的意見和建議。二是要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，對(duì)做好了的要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)做錯(cuò)了的，要與教師一起總結(jié)失敗的教訓(xùn)，共同探討，分析更好的方法。使之感受到管理者的關(guān)心、理解和尊重，無形中就會(huì)對(duì)管理者產(chǎn)生尊重與信任的情感，把你當(dāng)作最值得信賴的人，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。其次，管理者要多給予職工精神激勵(lì)。教師的特殊功能，特殊形象，使得對(duì)教師的激勵(lì)管理更需要具有豐富的精神性激勵(lì)，物質(zhì)激勵(lì)只能作為一種輔助性手段。

在農(nóng)村小學(xué)，關(guān)心教師要做到兩個(gè)方面：一方面要關(guān)心教職工的生活，要

從關(guān)心他們的吃喝住行開始，注意詢問和了解他們生活中的困難，盡一切可能幫助他們解決困難，實(shí)在因條件有限，也應(yīng)該給他們做好解釋工作，希望得到他們的理解和支持。二方面要做到關(guān)心職工的工作，通過座談會(huì)，教研會(huì)以及聽課、談心等形式，對(duì)職工所取得的成績(jī)和進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。對(duì)工作中存在的問題和欠缺可通過朋友式的談話聊天加以指出，盡可能讓教師領(lǐng)會(huì)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看得起我，愛護(hù)我，關(guān)心我，幫助我。

管理是在動(dòng)態(tài)下實(shí)現(xiàn)的，評(píng)價(jià)是在比較中實(shí)現(xiàn)的。在管理活動(dòng)中難免有的教師工作沒有達(dá)到期望值，行為沒有達(dá)到要求，而管理者卻采用批評(píng)、指責(zé)來激起教師的動(dòng)力，這樣所有教師肯定都不愿接受。有時(shí)會(huì)適得其反，積極變消極，消極后將會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)抗，與工作對(duì)抗。有句話說得好：適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)效果明顯優(yōu)于批評(píng)，而批評(píng)的效果還不如不予任何評(píng)價(jià)的好。管理者在針對(duì)教師的缺點(diǎn)、不足或失敗時(shí)，要用心去鼓勵(lì)教師的信心，幫助查找原因，耐心說服。以開闊的思維、寬廣的胸懷去鼓勵(lì)。而不是指責(zé)、批評(píng)。教師有了成績(jī)，該表?yè)P(yáng)的即時(shí)表?yè)P(yáng)，該獎(jiǎng)勵(lì)的即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，該任用的還得任用。“任人之道，用在不疑”。管理者要以熱忱的情感及時(shí)對(duì)教師成績(jī)給予肯定。

二、學(xué)校管理得到規(guī)范因?yàn)檫@些寄宿生都來自邊遠(yuǎn)的山區(qū)，再上年齡小，年級(jí)跨度大（從一年級(jí)到六年級(jí)，甚至幼兒園的都有），這給管理帶來了很大的不便，針對(duì)這些實(shí)際情況，我校通過校務(wù)會(huì)的研究決定，把年齡比較大、生活經(jīng)驗(yàn)豐富、生活管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師安排到寄宿生的生管教師崗位上。我校的管理采用了以教師為主的學(xué)生規(guī)范化管理和全封閉管理，但在管理過程中我們也遇到了許多的困難：寄宿制小學(xué)的學(xué)生管理重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生的自修管理（午休和晚自修），由于農(nóng)村的孩子大多數(shù)都沒有午休的習(xí)慣，針對(duì)這種情況，我校就采用了學(xué)生組長(zhǎng)和生管教師相結(jié)合的管理模式，讓學(xué)生組長(zhǎng)去監(jiān)督那些不午休的學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)功課，而生管教師進(jìn)行巡查寢室及教室。在晚自修時(shí)，生管教師下班到教室里，針對(duì)各年級(jí)的實(shí)際情況給予輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地完成各科作業(yè)。由于學(xué)生的年齡小、自制能力差，這給我們的管理帶來了諸多方面的困惑，這些困惑引發(fā)了我們很多思考。看來這不僅僅是學(xué)生管理的技巧、方法問題，而且也是一個(gè)新型的小學(xué)寄宿生管理問題。

三、學(xué)生管理進(jìn)一步細(xì)化在學(xué)生管理上我們采用了“親情管理”和學(xué)生自主管理，對(duì)于這些寄宿生來說，他們都遠(yuǎn)離父母，有些還是留守兒童，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、情感、品德、心理、安全等方面都存在很多困難和問題，他們當(dāng)中特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校寄宿生生活很不習(xí)慣，容易出現(xiàn)想家、想父母、情緒低落、和同學(xué)不能和諧相處等行為，針對(duì)這些情況，我們的生管教師和他們同吃同住，讓那些寄宿生把生管教師當(dāng)作自己的“父母親”，把思念父母的情感轉(zhuǎn)移到生管教師的身上，使生管教師成為他們最親密的人，讓寄宿生主動(dòng)地去找生管教師談心、交流，這樣生管教師隨時(shí)能掌握他們的思想和生活情況。同時(shí)也讓孩子們感受到親情的存在，感受到學(xué)校的溫暖。在學(xué)生自主管理上，我校成立了寄宿生自主管理委員會(huì)（包括住宿管理小組、就餐管理小組、學(xué)校生活指導(dǎo)小組），在學(xué)生住宿管理上我校實(shí)行了“手拉手、大顧小”的計(jì)劃，讓高低年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)子，大同學(xué)睡上鋪，小同學(xué)睡下鋪，同時(shí)讓大同學(xué)做小同學(xué)的哥哥姐姐，幫助小同學(xué)提開水、疊被子、督促洗臉、洗腳，夜間帶領(lǐng)小同學(xué)起夜上廁所等。通過這樣的結(jié)對(duì)子，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立生活的意識(shí)，自主自強(qiáng)的意識(shí)，和諧共處的意識(shí)。同時(shí)也緩解了生管教師的管理能力。在學(xué)生就餐管理小組上，我校開展了高帶低的做法，即在高年級(jí)與低年級(jí)一對(duì)一的幫助下飯菜就餐。飯后我校開展了“今天我服務(wù)”的活動(dòng)，讓學(xué)生服務(wù)學(xué)生，輪留打掃衛(wèi)生，通過這個(gè)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自豪感，還培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組上開組了“大輔小”的活動(dòng)，組織高年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生去輔導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生，通過輔導(dǎo)讓低年級(jí)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)一步提高，也讓高年級(jí)學(xué)生得到鍛煉，并且讓他們嘗到了當(dāng)“小老師”的滋味，這樣培養(yǎng)樂樂學(xué)生的自主管理能力。

四、課外活動(dòng)生動(dòng)有趣我校開展了健康娛樂的活動(dòng)，我校根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持每天下午在5:30至6:30這一個(gè)小時(shí)里，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展有益于身心健康的娛樂活動(dòng)和體育鍛煉，教師與學(xué)生一起活動(dòng)、共同娛樂，通過師生共同玩游戲、下象棋、下跳棋、跳繩等活動(dòng)。即鍛煉了身體又增強(qiáng)了師生間的親情感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情趣，既保證讓學(xué)生學(xué)的輕松、玩的開心，又充分感受到家庭般的溫磬，從而實(shí)現(xiàn)了低年

級(jí)學(xué)生愛學(xué)校、愛老師、不想家的目標(biāo)。

五、學(xué)校環(huán)境得到進(jìn)一步改善我們知道好的教育環(huán)境可以鍛煉人、影響人。對(duì)人的一生成長(zhǎng)都有決定性的作用，在這方面我校做到：1.學(xué)校硬件得到更新，這幾年來我校在資金不足的基礎(chǔ)上，盡量擠出資金不斷改善生活環(huán)境，先后修繕了寄宿生的宿舍，更換寄宿生宿舍的門窗，改建了寄宿生的洗澡間等，硬化、美化、綠化了校園，同時(shí)爭(zhēng)取到了寄宿生食堂工程，一座漂亮、嶄新的寄宿生食堂于2009年12月竣工并通過驗(yàn)收，已投入使用。現(xiàn)在我校的環(huán)境怡人，整潔有序，為師生工作學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造了良好條件。2.校園文化氛圍得到了進(jìn)一步的重視，我校在校園里增添了宣傳欄、板報(bào)刊，學(xué)生宿舍走廊的墻上配有激勵(lì)性語言，在教室外的墻上安裝了十幾幅名人名言的畫像，創(chuàng)造了良好校園文化氛圍。

3、設(shè)立了生管教師辦公室，生管教師每天值班，平時(shí)家長(zhǎng)到學(xué)校看望孩子，都有門房和生管教師與班主任聯(lián)系，讓學(xué)生到辦公室與家長(zhǎng)面談，家長(zhǎng)平時(shí)不得隨便進(jìn)入生活區(qū)，有事看望學(xué)生要在門房等候?qū)W生。

4、成立了家長(zhǎng)學(xué)校，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)并定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，同時(shí)讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出意見和建議，這樣既加深了學(xué)校與家長(zhǎng)的互相了解，又增進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)的理解與互信，從而為學(xué)校和諧發(fā)展?fàn)I造了良好的社會(huì)環(huán)境。

六、安全、服務(wù)工作進(jìn)一步規(guī)范

我校時(shí)刻將安全工作放在寄宿制管理的首位。學(xué)生的日常作息和課外活動(dòng)時(shí)間由于學(xué)生活動(dòng)范圍廣，活動(dòng)內(nèi)容豐富、突發(fā)性強(qiáng)是安全工作最難保障的時(shí)間。在這些時(shí)間里，生管老師就在校園內(nèi)找個(gè)至高點(diǎn)，全方位監(jiān)控學(xué)生的一切活動(dòng)，盡可能的把學(xué)生都監(jiān)控自己的眼皮底之下，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的游戲或體育運(yùn)動(dòng)存在安全隱患，生管教師就會(huì)立即進(jìn)行阻止，確保把安全事故控制在萌芽狀態(tài)之中。晚上學(xué)生睡眠前，生管教師第一件事就是到各宿舍清點(diǎn)人數(shù)。發(fā)現(xiàn)有不明去向的學(xué)生，堅(jiān)決追根到底，直到清楚為止。每天早上生管老師都要進(jìn)行例行檢查，生管教師提示同學(xué)早上要洗臉，每天晚上生管老師都在值班，鎖好宿舍大門，禁止任何學(xué)生在休燈后離開宿舍，睡眠后生管老師還要不定時(shí)的到各宿舍進(jìn)行巡視，少則兩三次，多則五六次，看看學(xué)生是否睡得好，是否蓋好被子，是否有身體不舒服的同學(xué)。遇到學(xué)生生病，生管老師都會(huì)及時(shí)處理，遇到棘手的、個(gè)人處理不了的，就及時(shí)報(bào)告學(xué)校，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做決定并及時(shí)進(jìn)行處理。與此同時(shí)，學(xué)校每周堅(jiān)持做到：學(xué)生離校由生管老師組織乘車回家，學(xué)生回校由家長(zhǎng)將孩子送上車，學(xué)校生管老師去車站等候。保障了學(xué)生上學(xué)放學(xué)的安全。

第五篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理

淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理

農(nóng)村寄宿制小學(xué)是在整合現(xiàn)有教育資源，合理布局學(xué)校的結(jié)構(gòu)，充分利用教育資源下而產(chǎn)生的一種新辦學(xué)方式。是認(rèn)真貫徹實(shí)施《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的體現(xiàn)，是農(nóng)村教育要發(fā)展的一條根本途經(jīng)。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生年齡小、生活自理能力底，自我約束能力差。因此，如何讓這些“無父無母”的留守兒童在父母的懷抱外獨(dú)立生活、如何給寄宿制小學(xué)生營(yíng)造安全舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不僅是廣大家長(zhǎng)特別關(guān)注的社會(huì)問題，也是對(duì)寄宿制小學(xué)有效管理面臨的重要課題，如何規(guī)范農(nóng)

村寄宿制小學(xué)管理？

首先要加大改善辦學(xué)條件的力度，給寄宿生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全可靠和寬松愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。近幾年來，國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”的重視，城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，“下山進(jìn)城如谷”的農(nóng)民工增多，農(nóng)村學(xué)校布局發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化，原有的教學(xué)點(diǎn)幾乎被撤并，被撤并的學(xué)生都涌進(jìn)村完小或中心校，使得這些學(xué)校的校舍一下子緊張起來，學(xué)生宿舍擁擠，大部分學(xué)校只能安排兩個(gè)學(xué)生或三個(gè)學(xué)生共一鋪床，而且學(xué)生架床有的是木制式的，很不規(guī)范；學(xué)生的飯?zhí)锚M小，沒有飯廳，學(xué)生開飯時(shí)，教室、宿舍、樓梯、操場(chǎng)等是他們吃飯的場(chǎng)所；學(xué)生的沖涼房缺少，有的學(xué)校都沒有，如：本人原在的學(xué)校﹙思林鎮(zhèn)豐馬小學(xué)﹚就是這樣，高年級(jí)的男生就等下晚自習(xí)后隨便找個(gè)遮蔽的角落洗澡，低年級(jí)的男生干脆裸體在水池旁匆匆洗澡，女生就在吃晚后輪流到女生廁所洗澡，場(chǎng)面很不雅觀。學(xué)生廁所蹲位嚴(yán)重不足，排隊(duì)上廁所令人十分難堪。為此，政府應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要增加農(nóng)村寄宿制小學(xué)投入，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，學(xué)校也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，爭(zhēng)取利用當(dāng)?shù)氐娜肆Α⑽锪Α⒇?cái)力協(xié)助改善

辦學(xué)條件，妥善解決學(xué)生的住、吃、拉、喝的地方，讓寄宿生有良好的學(xué)習(xí)生活空間。

其次，建立健全寄宿生的各種管理制度，讓學(xué)校管理寄宿生工作有序開展，有章可循。寄宿制小學(xué)生年紀(jì)小、自理能力差，有的學(xué)校還有六周歲的學(xué)生在一年級(jí)跟班就讀。學(xué)校要建立和完善具有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任（或生活教師）、學(xué)生宿舍管理員、科任教師和各屯家長(zhǎng)代表參加的寄宿生管理機(jī)制，形成齊抓共管的教育管理機(jī)制。做到層層落實(shí)，人人有責(zé)，最好是有專職管理人員。但是現(xiàn)在農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師缺編嚴(yán)重，如果沒有專職管理人員，寄宿生的管理工作全部由任課教師兼管，就必須造成教師的過重負(fù)擔(dān)，而且，可能會(huì)顧此失彼。如：每天的值日教師無疑是最辛苦的，中午要看好幾個(gè)宿舍的學(xué)生午休，晚上還要巡夜，檢查他們是否都按時(shí)就寢，是否有生病，是否掛好蚊帳等等，等他們基本上都睡了，值日教師又批改完當(dāng)天的作業(yè)備好第二天的課。因此，教育部門應(yīng)該視情況安排給每所學(xué)校一至兩名寄宿生宿舍管理員（或生活教師），學(xué)校的任課教師為兼職管理員，負(fù)責(zé)協(xié)助他（她們）做好寄宿生的管理工作。只有加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)工作責(zé)任制，才能

保證農(nóng)村寄宿制學(xué)校的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

再其次，學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想觀念和良好的行為習(xí)慣，特別是學(xué)生的生活自理能力。唯物辯證法認(rèn)為：外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是通過內(nèi)因起作用的。如果說“學(xué)校寄宿生的各種管理制度 ”是外因，那么“培養(yǎng)寄宿生良好的行為習(xí)慣”是內(nèi)因。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)提高學(xué)生生活能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和熱愛集體的思想觀念；就要全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，勞動(dòng)技術(shù)和身體生理素質(zhì)，要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作”。因此，各班主任（或生活教師）要教給學(xué)生學(xué)會(huì)洗漱、洗衣服、疊被子、掃地等等生活細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)妥善保管自己的東西，學(xué)會(huì)按時(shí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)和休息等。這樣完善的管理制度才能通過學(xué)生良好的行為習(xí)慣起有效的作用。如：本人原在的學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，寄宿生有146人，其中有一間女生宿舍是本班女生，在一次健康課上，本人以“搞好個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的關(guān)系的重要性”為主題展開討論，讓他們懂得在學(xué)校里不僅要搞好個(gè)人衛(wèi)生，而且要搞好公共衛(wèi)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣。接著她們把自己的宿舍地板拖得一塵不染，生活用品擺放整齊，然后其他宿舍衛(wèi)生也跟著發(fā)生奇跡的變化，學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的管理由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

最后，要用愛心讓寄宿生增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育”。因?yàn)橛袗郏覀儾庞嘘P(guān)心；因?yàn)橛袗郏覀儾藕蛯W(xué)生貼心。因此，在完善各種制度建設(shè)的同時(shí)，要建立學(xué)生“一幫一”制度，把新老寄宿生搭配起來住，并給他們建立起“一對(duì)一”的幫扶關(guān)系，老寄宿生在生活上就可以給新寄宿生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生住宿，有了較充裕的時(shí)間，分管宿舍的老師可以組織豐富多彩的課余活動(dòng)，促使學(xué)生得到多方面鍛煉和提高，讓學(xué)生感到學(xué)校的老

師就象他們的父母一樣可親可敬