第一篇：農村寄宿制學校管理的幾點體會(精)

農村寄宿制學校管理的幾點體會

寄宿制學校管理是一項復雜的系統工程, 相比以前學校的日常管 理,管理的內容多了,時間長了,隨之帶來的問題也多了,這就為學 校的整體管理提出了更高的要求。如何加強寄宿制學校的有效管理, 就成為我們急需研究和解決的主要問題。下面就我參加寄宿制項目培 訓談幾點認識:

一、制定和完善相關的管理制度。制度是管理的前提和保證,沒 有一整套行之有效的制度,就不可能達到規范、合理、民主、科學管 理的目的。要加強寄宿制學校的管理, 就必須制定出一系列規章制度, 比如寄宿生日常行為規范,寄宿生作息制度,寄宿生衛生要求,寄宿 生餐飲制度,寄宿生安全管理制度,寄宿生出入接送登記制度等,做 到制度健全,有章可依,依章管理。

二、加強對寄宿生各方面的長期教育, 做到警鐘長鳴, 常抓不懈。學校不僅僅要抓寄宿生的學習,還要在思想、紀律、衛生、活動、就 餐、安全等方面進行長期教育。首先要發揮學校少先隊、工會、班委 會等機構的職能作用,特別是班主任,多渠道、全方位進行教育;另 外,定期或不定期的開展專題講座,比如德育教育講座,法制教育講 座。

三、重視和加強寄宿生的安全管理, 這是寄宿制學校整體管理的 一個重要內容和關鍵環節。比如在校的寄宿安全,回家、返校途中的 安全,外出校門的安全,飲食安全,參加活動的安全等,學校實行分 工負責制和責任追究制,做到出門登記,返校注冊,晚上清點人數, 確保在校的絕對安全。

四、積極開展豐富多彩的課外活動。寄宿生在校時間長,會感覺 生活單調,對學習失去信心,為此,學校必須創造條件,盡可能開展

形式多樣的文化體育活動, 給他們提供寬松舒適的環境, 保證有吸引 力,能留得住。開放圖書閱覽室,進行課外閱讀,開放計算機和多媒 體教室, 網上查找資料, 舉行文藝節目演出, 召開運動會、球類比賽, 讓學生真正感受到學校的溫暖和魅力, 確保他們在校生活的充實和快 樂。

五、重視和加強寄宿生的心理健康教育和思想教育。寄宿生在校 時間長,年齡差距大, “戀母情結”和想家情緒突出,有些年齡偏小 的往往在夜間哭鼻子。針對這些現象, 學校必須發揮學科的思想教育 功能,寓思想教育于學科教育當中,定期舉行心理健康教育講座,教 師扮演父母的角色,給學生以愛心,多與他們交流溝通,消除寂寞情 緒,培養良好的心理品質。

六、建立寄宿制學校管理的長效機制,培養合格的工勤、后勤等 服務人員。建立門衛值班制,規范廚房衛生標準,配備醫務人員、宿 舍管理人員、廚師和校警, 實行系統管理, 保證學生在校的正常生活。

第二篇：農村寄宿制學校管理學習心得

農村寄宿制學校管理學習心得

通過本次學習，我對農村寄宿制學校有了更全面的認識，對農村寄宿制學校管理的認識比以前明顯提高了。

在農村寄宿制學校，比其他學校在管理上不同的是還必須對住校生做好管理

寄宿制管理中難度較大，一則住校生大都離家較遠，住校意味著他們脫離了父母的直接教育，相對比較自由，難免出現漫散情緒。二則住校生人數逐年增加，且年級分布不同，不利于統一管理。但寄宿制管理具有以下有利因素：

1．有利于良好學習習慣形成，學生學習成績明顯躍升。從周一到周五，寄宿學生全部在學校生活。在校時間長，學習時間充裕，學習精力集中，學習情緒穩定，學習氛圍濃郁，學習環境良好，良好的學習習慣容易形成，且學校的學習管理到位，教師的個別指導專業及時，同學的互幫互助方便快捷，既有利于后進生補漏補缺和優等生拓展延伸，又有利于全體寄宿生文化成績的整體提升。

2．有利于學生良好道德品質形成。集體生活，規范化管理，培養了學生集體主義精神。寄宿生基本以集體生活為主，在學校集體的大家庭中生活，有積極進取的集體輿論導向，有科學文化的激勵機制，有健康文明校園文化和宿舍文化的熏陶，有統一規范的作息時間安排，有不同時段紀律的約束，有朝夕相處師表形象和言談舉止的正面影響，更有班主任、任課教師及宿舍理教師全面的指導、督促。所有這些都為年幼、可塑性強的農家孩子營造了優于一般農村家庭的成長環境。

3.有利于開發學生潛能。寄宿生課余生活基本以自主活動為主。孩子們在自主活動的空間里，放開思維，放膽想象，放飛理想，加之寄宿生課余時間充裕，占有學校室內外訓練場地和電腦、圖書、音像資料，文體娛樂器材機會多，訓練機會多，教師專業輔導次數足，同學交流切磋技藝方便。所有這些都為發展寄宿生興趣、愛好、特長，提高全面素質創造了一般農村家庭走讀生不易具備的優越條件。

4.有利于培養學生自理能力。寄宿生基本以獨立生活為主。是治療獨生子女嬌慣任性、自私、不合群、依賴性強、自理能力差、意志品質脆弱等毛病的一劑良方。保管財物、統籌開支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地拖地板以及看病服藥等，自己的事自己做，自己的困難自己克服，是一種生活壓力，也是一種生活的鍛煉。他們就會學會關愛、學會合作、在自理中學會生存。自主、自立、自強、自理、自律的能力理所當然要強。

當然，上述教育效果的完成需要學校具備規范科學的管理，如果沒有良好的管理，不但達不到預期的效果，反而會適得其反。為保證學校有一個安全、平靜、美好的育人環境，培養學生集體生活能力，自主管理能力，養成良好的道德品質和生活習慣，促進學校精神文明全面建設，全面推進素質教育，我覺得作為學校在管理上必須制定以下制度，明確住校生的行為標準。

1、晚自習制度。

（1）住校生必須按時參加晚自習，嚴肅請假制度，不得無故缺席、遲到或早退。

（2）晚自習教室必須保持安靜。不許大聲討論問題、叫喊，禁止吃東西，禁止做有損他人的事。

（3）必須保持教室整潔、衛生。

（4）晚自習結束鈴響后，學生必須在10分鐘之內離開教室，由專人關掉電燈，關好門窗。

2、宿舍管理制度。

（1）住校生必須嚴格遵守宿舍制度，服從宿舍管理員的管理和室長的領導。（2）按時起床，按時就寢。起床鈴響后必須立即起床，參加早鍛煉；晚自習結束鈴響后10分種內到宿舍，熄燈前5分鐘內上床休息；不準在宿舍內點蠟燭。

（3）除周末可以回家外，平時不得外宿；上課期間不準進入宿舍。如有特殊情況需向班主任或宿舍管理員請假。

（4）愛護宿舍內外的公共設施；節約用水、用電。（5）不準在宿舍亂扔果皮紙屑，值日生必須做好當天清潔衛生打掃工作，以保持宿舍內外的整潔。

（6）日常生活用品按指定位置擺放整齊：鞋子擺放成一條線，毛巾掛成一條線，牙杯放成一條線，箱子擺成一條線，被子疊成方形，按學校規定位置放置，做到井然有序。

（7）宿舍設計以美觀、舒適、大方、溫馨為原則，學生主動參于，自我教育，開展文明寢室競賽活動。

3、就餐打水制度。

（1）養成勤儉節約、愛惜糧食的習慣，反對浪費。（2）自覺排隊端飯盒，不準插隊、擠推。（3）保持餐廳安靜，不準追逐、嬉鬧、喧嘩。（4）飯碗洗凈后放在指定的餐桌上，同時保持餐桌的整潔、美觀、衛生。（5）自覺把剩飯剩菜倒入指定衛生桶內，不準倒入水槽，節約用水

要落實好住校生上述管理制度，學校從政教處、值周領導、值周老師、寢室管理員的職責應有明確分工，并做到層層落實，考核到人。

1、班主任負責對本班住校生的教育。班主任定期從寢室管理員或住管會了解本班住校生情況，關心愛護學生、教育好學生。

2、每周安排兩名值周老師，負責巡視住校生的早鍛煉、晚自習等。

3、值周領導及政教處全面負責住校生管理的協調工作。

在住校生的自主管理中，努力提高住校生的自理能力。

1、以正面引導教育為主，消除負面思想。在教師的正確引導下，開展住校生民主管理，增加管理的透明度，及時反饋管理中出現的問題。輪流上崗，輪流監督，從“要我做好寢室工作”到“我要做好寢室工作”。開展折被子、創溫馨寢室等單項評比以正面的教育為主，逐漸消除負面思想。

2、開展豐富多彩的住校生文娛活動。充分利用早鍛煉時間，課外活動時間，開展定向的住校生體育活動。舉行切合實際的書法、美術、手工制作、閱讀、速算等興趣小組，充實住校生的課余生活。以豐富住校生課余生活影響走讀生，爭取走讀生也能住校，進一步有利于學校統一管理，加快推進素質教育。

總之，內部管理是核心因素。農村寄宿制學校的管理，這是一項極具創造性、極富挑戰性的工作。許多原本是家庭、社會的責任落到了學校的身上，許多為人父母的義務也落到了校長、老師的肩上。頭緒多、要求重、責任大，加之寄宿制辦學時間短，管理經驗少，如何充分體現“以人為本”的理念，彰顯學生個性、發展學生素質上，走出一條科學化、人文化管理之路，確實還需要花大力氣探索。以上只是自己一些不成熟的想法。

第三篇：農村寄宿制學校管理之我見

農村寄宿制學校管理之我見

內容摘要：本文結合甘肅省積石山保安族東鄉族撒拉族自治縣實際，從農村寄宿制中學存在的難度或問題，及相應的方法或措施，主要從農村寄宿制學生管理工作和教師隊伍建設等方面為教育工作者提供一份行之有效的管理策略，希望能為農村寄宿制學校的管理研究添磚增瓦。關鍵字：農村 寄宿制 安全 教師管理

隨著中西部地區“兩基”攻堅和“普九”工作的深入推進，農村寄宿制學校作為實現“兩基”計劃的一個主要措施，其建設規模也在逐漸擴大。2001年《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中將調整農村義務教育學校布局列為一項重要工作，并指出“在有需要又有條件的地方，可舉辦寄宿制學校”。另外，農村青壯年勞動人口大量外出務工，留守兒童日益增多，農村走讀式小學向寄宿制學校轉化也是成為農村教育改革和發展的必然趨勢。然而農村寄宿制小學與寄宿制初、高中相比，特別是在管理方面，難度相對較大。主要體現在以下幾個方面:

一、學生年齡偏低，年齡相差較大。

由于取消了一些較偏遠的、生源較少的教學點、村小，甚至中心校，使這些寄宿的學生年齡趨小齡化，人數急劇上升，其中最小的五、六歲，大的12、13歲,因此，大多數學生存在生活自理能力差，加上大多數學生在家比較驕慣，以前又沒有過住校就讀的經驗，學校既要注重學生的養成教育和行為習慣的培養，又要把精力放在照顧好學生的吃、住和安全保障上，使學校工作難度大大加大。

二、同過去相比，安全隱患增大。

安全工作非常重要，在小學里，寄宿的是年齡較小的學生，他們的分辨能力和安全防范意識較低，自控能力較差，如玩電、玩火、玩水、到危險地方玩耍、做危險游戲等，在校內極易造成安全事故。同時寄宿學生家離學校較遠，每周往返學校須乘坐車輛或走路，農村的一些搭客車輛很不安全，無證、無牌、無駕照車輛上路非常多。再加上鄉村道路狹窄，交通安全危險系數過大，學校的安全工作極為艱難。

三、學生身心健康得不到保障。

首先是身體素質方面，盡管學校也千方百計改善生活，但同他們在家的生活相比還是不盡如人意的。寄宿制學生一般每兩星期回家一次，從家帶來帶來的一點零花錢，特別是一些自制力較差的學生，常常用于吃零食或買玩具上，直接影響到學習和生活的正常維持。其次是身心健康問題。這些學生年齡小，他們離開父母到學校獨立生活，得不到父母的關愛，心理上受到一定影響。

四、師資調配難度較大。

人員調配將直接關系到學校的教育教學質量。由于農村小學教師年齡老化，他們大多數是上個世紀七十年代的民師轉正的，盡管通過了不同形式的培訓，教學能力有了一些提高，但還是缺乏一些必要的專業知識。雖然中心學校也想方設法調配年輕的教師到寄宿制學校任教，但音樂、體育、美術、計算機等專職教師和專業的生活教師依然非常缺乏,寄宿制學校的管理和教學都存在一定弊端。

五、基礎設施跟不上。

盡管創建了寄宿制學校后，基礎設施有所改善，但依然不能滿足教育教學和師生生活的需要。特別是學生宿舍、餐廳、功能室等，大多是教室改的，配套不到位，缺乏最基本的生活設備設施，水電不能到位，連公共衛生間都沒有。

六、寄宿學生管理落后。

農村學校實行寄宿制管理后，管理人員不能配套。學校要么就臨時抓“壯丁”，花幾百元請農村無業人員做學生管理員，要么指派學校任教老師進行臨時管理，這樣導致對寄宿學生的管理要么欠缺管理方法，要么力不從心，管理不到位。有些學校，由于管理人員工資無處出土，只好盡量壓縮管理人員數量，面對成百上千的學生，一個或兩個且缺乏管理經驗的管理人員純粹是心有余而力不足。

寄宿制學校，對我們來說是一個新的課題，面對剛形成的寄宿制學校，作為教育工作者，我們只有摸著石頭過河。通過對以上現狀的分析研究，我對寄宿制管理有了一些雛形的認識，下面我重點從七個方面談一下這個問題。

一、建立健全安全管理制度。

安全管理制度，我們結合學校實際，堅持自身的特色，努力做到制度要有管理成效。如我校的門衛制，門衛必須堅持24小時值班，真正做到嚴格管理進出學校的全體人員，包括學生。學生進出需憑學生證（為分清學生是否住校，我校實行了住校生和非住校生兩種不同顏色的學生證），管理人員可以很直觀地從學生的學生證上就能分辨是否是住校生。因為，學校資金有限，門衛工作人員只有一個，所以，我校規定值周老師配合門衛，搞好門衛工作，其他老師要明白門衛工作是學校安全工作的一個重要窗口，知道門衛工作人人有責。所以我校形成了人人都是門衛，上下齊抓共管的好局面。除此之外，我校加強學校值周制度的建設，學校行政、值周教師、安全值周、值周學生、宿管員四級聯動值周制。我們相信最完全的制度不是最好的制度，適合自己的，能便于展開和推進的制度才是最好的。

二、加強提高學校執行力和日常管理。

各項制度能否起到確實有效的作用，最主要的取決于學校對制度的執行力。

1、分工明確，落實到人，明確職責。

2、簽定安全責任書。

班主任安全責任書，包括各部門安全責任書、班主任安全責任書、家長安全責任書、科任教師安全責任書、門衛安全責任書、宿管員安全責任書、食堂人員安全責任書。

3、建立有效的相互監督、落實機制。每項制度落實到人頭，落實到最后。制度的落實到學校干部及教師評優、評職和晉級相關聯，嚴格做到誰不負責，誰承擔。

4、學校制定了《教師考核方案》，其中有對“師德”方面的考評，激勵廣大教職工樹立“以人為本”的思想，為人師表，樹立人民教師的良好形象，促進學校師德師風建設水平的提高，教師到崗率100%。學校有教師的業務培訓計劃，能落實培訓資金和時間，教師有自我發展的目標計劃，建立了《教師業務檔案》。學校積極創造條件讓一線教師參加教學交流活動。學校實行績效工資制，有效的調動了教師工作的積極性和主動性。、學校財務制度健全，嚴格按預算編制例行開支，賬目清楚，無亂收費現象。學校布局合理，綠化面積占校園面積的9%，各種硬件設施配套，有安全制度和應對突發事故的應急預案，無安全責任事故。

三、促進預防制度，增強預防力度。

安全的重點在防范，預防工作是全部安全工作的出發點。

1、重視硬件設施的安全投入，避免風險。

2、加強對學生的安全知識教育和訓練，使他們能識別危險，預防危險的發生。

3、以預防為主，減少和防止學生人身傷害事故的發生，為孩子的幸福成長奠定基礎。

四、積極搞好學生養成教育。

養成教育是寄宿制學校的首要工作。葉圣陶曾說：教育就是養成良好的習慣。寄宿制學校學生在校時間多，學生生活在學校，學習在學校，加之校園面積有限，1000多名師生員工就長年生活在這個有限的校園里，矛盾就顯得更加突出。所以養成教育才是確保校園長治之安的基石。

五、培優幫扶，建立學生成長檔案。

幫扶生往往是校園人身傷害的高發人群，我校面對的諸多學生都是來自大山深處，其家庭教育不得而知，再加上越來越多的留守學生，很多家長不能有力地對孩子監護。故而我校采取如下對策：

1、建立培優幫扶制度，不“丟棄”任何一個學生；

2、建立學生成長檔案。不疏忽每一個隱患，也不放過表揚他們的每一個進步；

3、促使老師向口勤、腿勤、心善方向發展，為學生的終身發展負責。

六、身心并重，開展豐富多彩的校園文化活動。

關注學生身心健康，讓學生茁壯成長，是每個學校的首要責任。寄宿制學校學生晚上時間特長，從下午四、五點鐘放學到，晚上九、十點鐘熄燈睡覺，有將近五個小時的時間，為了安全，我們總不能讓寄宿生老坐在教室里寫作業、學習，我們必須充分利用學校的各種資源，開展形式多樣的文體活動，豐富學生的課余生活，把學校變成寄宿生的樂園。

1、收看電視節目。

我們利用校園電視設備，以集中組織學生為形式，收看《新聞聯播》、《科技博覽》電視節目，開闊學生的眼界。眼界開闊了，心胸必然擴大，學生心里裝的不再僅僅是自己的學校，自己的小山村，而是整個世界。

2、組建豐富多彩的文體興趣小組。

如，體育方面的籃球、打排球、打乒乓球、跳繩、踢毽、拔河等興趣小組；藝術方面的書法、繪畫、舞蹈等興趣小組。盡力培養我校學生都能擁有一種或幾種興趣活動習慣。這些興趣小組，一定要采取學生自愿參加的原則，不僅不給學生帶來負擔和壓力，而且要給學生帶來愉快和開心，放松學生學習的緊張心弦，培養一顆活潑、愛動、積極向上的心。

3、課外閱讀與誦讀經典。

我們要求每個班級設圖書角，為學生閱讀提供方便。為了讓學生們從小吸收中國傳統文化的精神營養，我們開展了朗誦、演講、小品、作文等多形式多各類的經典文藝活動，開闊學生的視野，提高學生的學習能力。

這些活動不僅豐富了寄宿生的生活，提高了他們的實踐能力，擴展了他們的知識面，培養了他們的興趣和特長，提升了他們的文化品位，更重要的是輕松解決了學生放學后到睡覺前的近五個小時空檔，大大減少了此階段發生安全意外的可能。

七、教師隊伍管理及建設。

我們立足于學校的可持續發展，確立了“團結勤奮，求實創新”的校訓。“培養合格適用人才，爭創一流農村中學”為辦學目標，“以人為本，和諧發展”為辦學理念。有學校三年發展規劃，制定了學校和各部門的工作計劃。學校實行校長負責制，校級領導班子結構合理，具有高度的責任心和實踐精神。校級領導堅持兼課、聽課，任課時數達到規定要求。校黨支部能夠發揮核心監督作用，能充分發揮工會、教代會、團委、學生會的作用，校內民主決策制度健全，實行校務公開，主動接受上級教育行政管理部門的任期考核、審計及教育督導部門的督導評估。學校建立了科學規范的教育教學管理機制，制定了《中學制度匯編》，并在工作實踐中不斷完善和修訂。

l、遵循以“團結勤奮，求實創新”為校訓；以“團結、進取、開拓、奮進”為校風；以“敬業、嚴謹、探索、愛生”為教風；以“勤學、慎思、好問、博學”為學風，培養有道德、有理想、有紀律、有文化的社會主義現代化建設者和接班人。

2、按照以人為本、管理為先理念，建設一支高標準質量的知識結構與年齡結構合理的群體合力突出的教師隊伍。第一階段以有效措施穩住優秀教師人員，優勝劣汰，建設學科結構齊全，年齡結構合理學歷層次達標擁有名師對象的隊伍。第二階段在提高教師整體素質上下功夫，抓好教師課程業務培訓，積極推進“1、3、5”教師培訓計劃，加大力度培養青年教師，使青年教師真正成為學校教學、管理、發展的主力軍。第三階段，學校至上，強化事業責任心；全面培養學校教育、教學、后勤等多方面拔尖人才，提高學校各級管理人員群體素質；實現高標準高素質的教師隊伍要求。3.本學期開學以來，通過召開多種形式的會議，從教職工紀律、敬業態度、學生師德教育、紀律、衛生、宿舍、文明禮貌安全教育等方面做出了具體要求。（1）召開校行政會議，安排分工，認真干好本職工作。

（2）召開教職工會議，發揮教師隊伍穩定的優勢，努力使今年工作初見成效，明年工作大見成效。營造良好的學習環境，做好宣傳工作，提高信譽度，凈化周圍環境，全體教師參加“兩操一活動”集會時必須按時到，禁止一切娛樂活動，做到教書育人；班主任、宿管員管理好學生抓好教研組工作，扎實有效搞好教研工作，維護管理好教學資源，加強教師培訓，關愛學生，嚴格要求學生，嚴禁體罰學生，善于保護自己；音體美教學、信息教學要求統一；抓好班主任工作，多交流、抓細節、做好學生的記錄情況。班主任配合團委、總務工作，做好班級財產保護工作，學生安全工作。體育衛生工作進一步加強；后勤必須為前勤服務。

（3）學校召開師生大會，從教育教學、班級管理、德育工作、學生行為習慣等方面提出了嚴格要求，要求全體師生敬業、勤學、努力干好本職工作。

（4）召開教研組長會議，落實責任目標，學校教研組工作是最基本的，教師思想工作、學校工作圍繞教研組展開；教研組長要加強學習，提高自身水平，認真做好本組教師的思想工作，多交流、多探討，鼓勵年輕教師盡快走向成熟，終身從教，熱愛教育事業等方面做表率；團結好一組人，帶領好一組人，關心本組教師，認真扎實有效的抓好常務工作，多指導幫助，做好五課“教研”活動；培養骨干教師認真研究本學科特點，采取相應措施，提高學習成績；要充分利用現有教學資源，該做的實驗一定要做，要相互交流、學習，參加培訓后要有收獲、要有體會并且在組內廣泛交流，鼓勵年輕教師自學取得高一級文憑有獎勵；撰寫論文有獎勵；配合學習利用課堂教學做好學生思想品德教育，嚴格要求學生，嚴禁逃課學生，關心關愛學生。課前預習，課后復習要持之以恒。（5）召開畢業班科任教師會議，首先要有信心、要有緊迫感，要用高度的責任心多指導、多講解、多吃苦，爭取最大限度的提高成績；認真分析畢業班學生的現狀采取相應的措施，提高成績；對不同水平的學生制定不同的目標；加強班主任與科任老師的聯系，與學生多交流、多了解；抓細節、抓過程強化畢業班的班級管理，教導負責管理檢查各項工作。

（6）抓好后勤服務工作，教室更換了已壞燈管，改變了光線暗的現狀。

寄宿制學校是一個新的課題，寄宿制學生管理是一個長期的問題，需要教育工作者不斷地努力，不斷地調查研究，不斷地學習，探索出適合本校的好方法，既能創建良好學校氛圍，也能提高學校教育教學質量。俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要每位教育工作者用心、用勁，寄宿制學校的發展雖然前途坎坷，但一定會有辦法戰勝困難，一定會在不久的將來寄宿制學校呈現出陽光燦爛、群星璀璨的輝煌局面。遵循在繼承基礎上發展、在團結層面上競爭、在務實前提下創新的原則，依靠現有校園整體優勢，做大做強，實現學校跨越性發展，創設學習型節約的和諧校園。參考文獻

1、《葉圣陶教育讀本》[《教育與人生》（葉圣陶）]

2、《素質教育學習提要》（教育部編寫）

3、《有效的管理者》（杜拉克）

4、《學校無分數教育三部曲》（《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安》（蘇聯，阿莫納什維利著，教育科學出版社）

第四篇：農村寄宿制學校管理經驗談

春風綠蘭溪 “寄宿”暖人心

沅陵縣涼水井鎮張家坪九校

我校位于沅陵縣涼水井鎮，蘭溪上游，張家坪地段。占地面積26622平方米。現有學生千余人，教師百余人，教學班23個。學校有圖書室、閱覽室、電腦室、多媒體教室、自然實驗室、生化實驗室、物理實驗室等功能室。這里山清水秀，風景宜人。但地理位置偏僻，交通不方便，經濟發展相對落后。由于地理位置的限制和家庭經濟條件的制約，低齡學生就讀比較艱難。隨著國家對九年義務教育的大力支持，我縣對學校低齡寄宿生的生活費補助的不斷提高，使大部分學生能在學校里安心讀書，提高了學校的辦學質量，也為孩子的發展提供良好的教育基礎。兩年來，低齡寄宿生急劇增多，給學校管理工作帶來新的課題。下面就我校的低齡寄宿制學校的管理工作，談一談我們的做法：

一、加強班子建設，落實工作責任。

學校成立了以校長劉曉為組長、支部書記劉芳為副組長的低齡寄宿制學校領導班子。工會主席劉雙星具體管理寄宿制的各項工作。總務主任莫平才專門負責低齡寄宿制學校的后勤工作。副教導劉春林專門負責管理低齡寄宿制學校的教學工作。配置保育員7人,后勤生活人員7人,教學人員18人。給學生以生活、學習、休息的立體保障。形成生活有人領，學習有人抓，休息有人護的良好氛圍。

二、建立規章制度，完善管理體系。

我們在不斷總結低齡寄宿制管理工作經驗的基礎上，經過大家共同學習研究，并廣泛征求師生和學生家長的意見和建議，結合我校的實際情況，制訂了《低齡寄宿制學校食堂管理制度》、《低齡寄宿制學校寢室管理制度》、《低齡寄宿制學校管理工作條例》等，內容涉及學生在校飲食、住宿、學習、課外活動、心理健康、往返安全等各個方面，形成低齡寄宿工作項項有目標、時時有人管、事事有人管、人人有責任的運行模式和管理機制。我校還制定了《保育員崗位職責》、《食堂工作人員崗位職責》、《衛生保健員崗位職責》、《低齡寄宿制學校家校聯系制度》、《低齡寄宿制學校24小時值班制度》、《低齡寄宿制學生家家長接送制度》、《低齡寄宿制教師日常規考查制度》、《文明宿舍評比制度》、《低齡寄宿生學生一日常規制度》等，從學生每天早上起床、就餐、學習、活動、就寢等提出分時段工作要求，實行精細化的一日管理流程。管理制度的細化，為低齡寄宿制管理提供了具體的制度保障。

三、加強安全教育，堅持常抓不懈。

構建低齡寄宿制學校管理網絡，我校成立以劉敘利副校長為主要責任人的管理工作領導小組，構建起以值周領導、政教主任、部門負責人、年級組長、班主任、值班老師為框架的六級管理網絡，與各級各類管理人員簽訂管理目標責任書，貫徹“誰主管誰負責”的原則，明確低齡寄宿生在校期間各個環節、各個時段的管理要求，層層落實責任，做到低齡寄宿生一日學習生活無縫鏈接式管理，確保管理無“死角”，形成低齡寄宿生在校的全天侯、全方位、全過程的服務保障體系，確保學生的安全，其次，加強對低齡寄宿生的安全教育，除了開展日常防觸電、防溺水、防火災、防意外事故、等“四防”安全教育外，我們還實行“四制”、“八冊”制度。“三制”即家長學校交接手續制、值班教師校園巡查制、食堂宿舍定期消毒制、二十四小時值班制；“六冊”即“低齡寄宿生花名冊”、“ 低齡寄宿生接送登記冊”、“衛生檢查冊”、“請假登記冊”、“藥品登記冊”、“生病學生護理登記冊”、“開餐就寢登記冊”、“未到校低齡寄宿生登記冊”。確保學生人身安全，尤其是課余安全、飲食安全、就寢安全、往返途中安全。做到環環相扣不留空缺。

四、注重養成教育，培養學生良好習慣。

在低齡寄宿制管理工作中，我們不斷創新管理方式，深入推進養成教育。利用每天夜間活動時間，教師對低齡寄宿學生進行輔導，糾正學生不良的學習習慣。對寄宿學生洗漱、吃飯、內務整理等方面進行手把手輔導，培養學生自主生活的意識、能力、和良好的生活衛生

我管理、自我監督的能力。另外我們對寄宿學生特別是“留守兒童”開設心理健康輔導課，讓他們與家長通電話、視屏聊天等形式，及時疏導他們心理上的問題，引導他們健康成長。利用早間活動或國旗下的時間，對學生進行愛國主義教育、人生理想教育。通過上述方法，促進學生養成良好的生活習慣、學習習慣，為學生終生發展奠定良好的基礎。

五、強化人性管理，深入實施素質教育。

在低齡寄宿制學校管理中，我們一是針對不同年齡學生的身心發展特點，推行人性化管理、實施人情化服務。對留守兒童和單親家庭、貧困家庭的學生，學校統一造冊，在管理中對其加以特別關照，讓學生在管理中隨時都能感受到家庭般的溫情。二是針對不同年齡的學生積極開展主題實踐活動，培養良好的勞動習慣和獨立生活的能力。如在一年級開展“個人衛生習慣養成”的主題實踐活動，在二年級開展“內務整理大比武”的主題實踐活動，在三年級開展“溫馨寢室評比”的主題實踐活動等，培養學生的創新意識和實踐能力。同時，根據低齡寄宿制學生的特點，組建興趣小組，有效利用課余時間，培養學生的愛好和特長，彰顯學生個性特點，深入推進素質教育的實施。三是重視家校的溝通與聯系，構建家校合一的低齡寄宿生教育模式。建立低齡寄宿生信息卡，定期召開寄宿生家長會，開放家校溝通渠道，建立民主、平等、互信互訪的家校關系，爭取家長的主動積極配合，共同教育好孩子。

六、家校同溫馨，學校勝家庭

一個學校，必須留住學生，穩住學生。但對于低齡兒童來說，作好這一點，非常不容易，尤其是現在這些嬌生慣養的“龍兒龍女”。我們在這一方面狠下功夫。首先是配備有責任心的教師及保育員，其次是規定各班必須每周開展“留住學生”的教育，讓學生從思想上認識到要想有“出息”，必須來學校學習，加強集體榮譽感的教育，融入班級、學校這個大集體；同時規定各班每周必須開展一次趣味活動，讓學生覺得快樂。再就是要求寄宿制輔導教師每天必須組織開展豐富

多彩的課外活動，讓學生在學習、吃飯、睡覺之外，無時無刻不參與活動，覺得一天真快樂。一開始，確有個別學生溜走，家長不放心。但隨著時間的進展，學生就開始勸說學生了，說“學校真有味，可惜你昨天未到”，漸漸的再沒有學生“開溜”了。家長也放心了。

七、加大監督，齊抓共管。

寄宿制，學校把它作為學校最重要的一塊，最特殊的一塊，配備的是最精干的班子。但是，一切工作，一切制度，只有落到了實處，才算真正落實了。為此，學校又針對這種情況，專門成立了監督小組，規定學校的所有行管人員必須對寄宿制予以特殊的關心，無事時要到寄宿制多走走看看；每天的值日人員，必須早、晚各到寄宿制巡查一次，每次不得少于二十分鐘；班主任也一樣，且與值日人員相互監督到崗情況；所有的教工，看見寄宿制的事情都必須管，否則算瀆職。這樣，寄宿制的工作可說絕大部分都落實了，有個別未到位的，也及時有人管。從而保證了寄宿制工作的正常有序。

八、增強師資力量，提升管理水平。

一個寄宿制學校管理的成功與否決定于教師。為此，我們通過向低齡寄宿制補充優秀教師、加大低齡寄宿制教師相關培訓、不斷豐富教師職能，狠抓各項管理工作，促進了低齡寄宿制學校教育質量的提高。近兩年來，學校為低齡寄宿制充實了學歷高、有能力、責任心強的教師，定期組織低齡寄宿制教師到別的學校參觀學習，提高了教師隊伍素質，通過教師互動、學生互動等多種形式提高教學質量。不斷深化低齡寄宿制教師的管理作用。低齡寄宿制學校的管理要求每一位教師對自己的職責進行重新定位，充分認識到低齡寄宿學生生活既是學校圍墻中的“家庭”，又是家庭之外的“學校”，教師肩負著雙重使命，既要承擔學校教育義務，又要承擔家庭教育責任，既是傳授知識之師，又是輔導生活之師，從而實現角色的重新定位。隨著管理水平的不斷提升，我校的教育質量得到了很大提高。2008至2009學我校被評為沅陵縣農村低齡寄宿制學校建設與管理“先進單位”。2009至2010學我校榮獲沅陵縣初中教學效果綜合評比“二等獎”。我校對低齡寄宿生管理成績顯著，贏得家長、社會的好評。

總之，低齡寄宿制學校的管理工作我們仍在努力摸索，面臨機遇和挑戰，我們不畏懼，不消極，力爭把低齡寄宿制學校的管理工作做好，讓家長滿意，讓學生滿意，讓黨和政府滿意。讓低齡寄宿制學校的春風，吹綠蘭溪兩岸，溫暖萬戶千家。

第五篇：農村寄宿制學校管理經驗談

農村寄宿制學校管理經驗談

阜南縣方集鎮中心學校：方文章

方集鎮中心學校位于安徽省阜南縣西部邊緣，與河南省的淮濱縣、安徽省的臨泉縣接壤。地理位置偏僻，交通不方便。經濟發展相當落后。

全鎮有農村中學兩所，由于地理位置的限制和家庭經濟條件制約，學生就讀比較艱難。從2007年起，國家對九年義務教育的大力支持，對學生寄宿生的補助，使大部分學生能在學校里安心讀書，提高了學校的辦學質量，也為孩子的發展提供良好的教育基礎。兩年來，學校寄宿生急劇發展，給我們領導者帶來新的課題。下面就本人結合培訓管理知識在農村寄宿制學校管理中談一點自己的做法：

一、堅持“以生為本”，堅持科學發展觀，切實把廣大群眾的切身利益放在工作的首位。像我鎮經濟比較落后，學生家庭經濟條件差，學校在每學期開學之際，大力宣傳黨的惠民政策，學校也出臺一些針對農村貧困生的優惠措施，使廣大農村孩子都能到學校就讀，接受九年義務教育。如：家庭貧困生住宿費用補助制度、生活費減免制度等，使廣大學生能在吃飽飯、睡好覺的前提下，安心讀書。

二、加強寄宿制學生管理，建立寄宿制學生輔導員制度。

我校大部分教師工作日在學校，休息日或休息時間在自己家中。住宿生的管理成為在學校管理中的一個新的課題。我們的做法是：將住宿生按照年紀或地域區別，變成一個個單位，學校從教師中抽出負責任、肯吃苦、愿奉獻的教師，擔任寄宿生輔導員。平時負責寄宿生的學習輔導，休息日負責寄宿生的生活指導，特別是雙休日和節假日，寄宿生部分在校生活，輔導員的工作實在辛苦。白天需要上課，夜晚需要值班、查夜，督促學生休息好。這種方法經過兩年的實踐，效果不錯，寄宿生管理成績顯著，贏得家長、社會的好評。

三、關心寄宿生，讓寄宿生在學校生活、學習期間，感受到家庭的溫暖。

我校寄宿生大部分是留守兒童，父母常年在外地打工，孩子在家受不到家庭良好的教育，往往會出現一些教育問題。針對這些情況，我校采取教師包保責任制，將留守兒童包保到個人，經常讓教師給包保生談心、交流，并在重要節日、或放假時間內，把留守兒童接到自己家中，視他們為自己的孩子，讓他們感受到家的溫馨。

總之，寄宿生的管理工作我們在努力摸索，針對問題和挑戰，我們不畏懼，不消極，把寄宿生管理工作做好，讓人民群眾滿意，讓黨和政府滿意。