第一篇：寄宿制學校管理中的幾點體會

寄宿制學校管理中的幾點體會

農村寄宿制學校建設是農村教育事業健康和持續發展的基礎工程。做好這項工作，對于鞏固“兩基”成果，促進全面建設小康社會和社會主義和諧社會具有十分重要的意義。加快農村寄宿制學校建設是滿足人民群眾對優質教育需求的有效途徑。2008年，太白縣縣政府投巨資全面實施了“一鄉一校”工程，將原來咀頭鎮的13所農村小學合并到黃鳳山小學，將黃鳳山小學辦成了全縣最大的寄宿制學校。由于原來沒有寄宿的學生，缺乏對寄宿學生的管理經驗，其管理的方式受到了挑戰。怎樣才能更好地實現從“普通學校”到“寄宿制小學”的轉軌？怎樣的管理模式才更適合“寄宿制學校”呢？這是擺在每個寄宿制學校管理者面前的一個新的問題。下面就寄宿制學校的管理，談一點個人粗淺體會。

一、“教學”、“后勤”兩手抓

寄宿制小學的學生年齡普遍比較小，以前好多學生的衣食住行都由父母代勞，于是有百分之八十的學生自理能力差。學生住宿后，學校必須24小時對學生實行監護和管理。這樣，無疑加大了教師的工作量，工作時間甚至要翻一番。如果按照傳統的管理方法，讓教師既要教學又要照顧學生的生活，工作量顯然太大，教師肯定會吃不消的。而且，管理質量也很難保障，會造成過多的管理盲區，形成安全隱患。那么，應該采取怎樣的管理辦法呢？根據實踐經驗，我的方法是綜合考慮各個教師的學歷、教學水平、年齡、個性特點等，把全部教師分為兩部分，一部分在教學部，另一部分在生活部（設立生活部主任和主管后勤副校長，教學部和生活部的教師比基本適當）。教學部的教師仍按照原來無寄宿學生時的上下班時間上下班（另加晚自習），主要任務就是搞好教學工作。生活部的教師管理項目包括住宿生吃、住、課余時間的活動、生病學生的管理等等。實行教學部和生活部“交班制”。上課前生活教師將自己管理的寄宿生交給各班的班主任，放學時由副班主任又將自己班的寄宿生交給生活教師。交接時認真清點人數，并做好詳細的記錄。為了防止寄宿生走出校門，學校分別給走讀生和住宿生制作了不同的校卡，校卡上有持卡學生的相片。放學時值周員和門衛嚴格盤查，切實杜絕了住宿生外出。這樣，既能減輕教師們的工作負擔，又沒有管理上的盲區，學生在校時，學校能全方位、全時段地對其進行管理。

二、無情的制度、有情的管理

制度是一個學校搞好各項工作的前提和保障。正因為寄宿制學校的管理有很大的難度，所以，就必須有一套完善的管理制度。除學校原來的一些制度外，還必須根據寄宿制的特點制定新的、切實可行的制度。比如《生活教師職責》、《交接班制度》、《晚自習制度》、《宿舍管理制度》、《用餐制度》、《交通費發放制度》、《困難寄宿生生活補助制度》、《課外活動制度》、《值日制度》、《夜晚檢查制度》、《回家登記制度》以及和家長簽訂的《住宿生來校、回家安全協議書》等等。這些制度能有效地約束教師和學生的行為，也能為學生提供一個行為的準則，久而久之，就能讓學生養成良好的生活習慣。同時，也能進一步落實責任，明確學校、教師、家長、學生在整個管理體系中的權利和義務，各自該負怎樣的責任。

用制度管理固然重要，但如果沒有親情的關愛就容易導致學生的抵制情緒。對于寄宿制學校來說，孩子們都遠離父母，有些還是留守兒童，這些孩子在學習、生活、情感、品德、心理、安全等方面都存在很多困難和問題，他們往往對學校生活很不習慣，缺乏安全感，容易出現想家、情緒低落、和同學不能和諧相處等行為。如何更好地監護是寄宿制學校管理的新課題，對寄宿制學校的管理提出了更高的要求——要讓這些離開了父母、離開了家庭的孩子在寄宿制學校里同樣能感受到學校大家庭里父母般的關愛和溫暖，就要求生活教師情感轉移到自己的身上。在日常生活中，老師和孩子們同吃同住，老師和學生們交朋友，經常和他們談心，時間長了就成了學生最為親密的人。學生尿床、尿褲子了，教師不但不埋怨他們，還毫無怨言地幫他們及時清理。有的學生半夜起床睡錯了房間，往往被值夜班的生活教師及時發現，并抱回原宿舍。學生病了，教師在和家長聯系的同時，在第一時間內將生病的學生送往醫院治療，直到交給家長，在家長的再三催促下，才離開醫院。為了讓住宿生愛校如家，學校給每個宿舍配備了豐富多彩的圖書，組建了繪畫、舞蹈、書法、武術、科技等興趣小組，豐富了學生的文化生活。除此之外，還在餐廳安裝了電視，每天定時播放兒童喜歡的動畫片和有教育意義的碟片。為了讓學生有秩序的文明就餐，灶務組在每天放學前半小時就給生活教師做好了飯，要求當天值班的生活教師務必在放學前吃完飯，然后照顧學生就餐。這樣以來，老師成為寄宿生的“家長”，孩子們在學校倍感親情的存在，家庭的溫暖。有句話能淋漓盡致的概括生活教師的所作所為，那就是“為人父母也不過如此”。

三、辦寄宿制學校的難度在安全

周濟部長曾說過：“生命不保，何談教育”，簡單的八個字，道出了安全工作的重要性。作為寄宿制學校，安全工作更要常抓不懈。食品安全、冬季取暖安全、交通安全、傳染病的預防等等，要建立一系列的管理制度，做到防患于未然。于是，在安全方面學校安排了專人檢查，實行24小時值班制度，制訂了責任追究制度，簽訂安全責任書，各班成立了安全監督崗，每天由政教處、生活處、值周員帶領監督崗學生不定時的對校園安全進行徹底排查，將安全隱患消滅在萌芽之中。同時，嚴把食品衛生關，嚴禁學生吃零食、喝生水，灶務組購買的面粉、大米、蔬菜等生活用品必須從正規渠道購買，并且購買的食品以及每頓的飯菜都有留樣，切實防止了病從口入，使食品衛生安全落到了實處。為了預防傳染病，學校制定了晨晚檢制度，由各班的班主任和當晚值班的生活教師共同完成，并安排專人檢查統計，一旦發現可疑病例，就及時和校醫聯系，及時送往正規醫院確診，并且遵照“早發現，早隔離，早治療”方針去做，除此，學校還安排專人每天給宿舍、餐廳、教室、教師辦公室等師生活動頻繁的區域消毒，使傳染病防治工作有條不紊的進行。交通安全更是重中之重，因此，學校要求學生來校或離校時必須由家長親自接送，對家離學校在5公里以外的學生，學校和縣車隊聯系了4輛公交車，在每周周五將這些學生安全地送回家。為了防止其他人冒名接走學生，學校給所有學生特制了接送卡，家長持卡接送孩子。其他人要接走孩子，除持有接送卡之外，還必須有家長親自填寫的委托書。同時，縣交警隊在周五放學時及時趕來維持交通秩序，對送孩子的駕駛員嚴格審查，杜絕了無證駕駛的隱患。學校還聯系縣交警隊來學校進行安全知識講座，真正提高了學生的交通安全意識。同時，我們也要對學生進行安全常識的教育，通過教育，提高其自我保護意識和自我保護能力。另外，我們還要建立適合本校特點的“安全應急預案”，進行應急演練等，提高自身的意外事故應急技能。

四、寄宿制辦學校的困惑

一是公用經費無法保障學校的巨大開銷。水電費、維修維護費、取暖費、輔導費等都是非寄宿學校不發生的。

二是農村貧困家庭無法支出寄宿讀書的生活費和交通費，雖然政府給予了特困救助，但不能滿足更多需要救助的學生。

三是管理水平滯后。“寄宿制”管理涉及的內容很多，范圍很廣。特別是面對l0歲左右兒童的農村小學“寄宿制”管理更有其特殊的方面。譬如涉及到兒童生理、心理的青春期科學。而就目前的現狀，“寄宿制”管理還處于“看管”的低層面，保證學生“不出事”的低要求上。因此，真正把管理變成教育，把管理與素質教育、學生成才緊密結合起來還有很長的路要走。

五、寄宿制管理今后努力的方向

1.進一步提高后勤管理人員素質，不斷增強其服務能力； 2.不斷研究寄宿生的心理特點，滿足他們的需求； 3.進一步規范其行為，使之養成良好的行為習慣；

4.努力優化食堂管理，使之更科學、更益于學生健康成長； 5.逐步優化校園人文環境，使之成為學生成長的樂園；

6.全員動員，對寄宿生學習多輔導、多強化，在方法上下功夫，變“要我學”為“我要學”。

寄宿制學校工作還處于探索階段，還有大量工作等待我們去進一步完善，我們堅信有各級領導大力支持，有全社會的無私關愛，有我們全體教職工的團結努力，我校寄宿制工作將會更加燦爛輝煌。

第二篇：加強寄宿制學校管理

加強寄宿制學校管理、提高辦學效益

——重細節科學管理為寄宿制學生創設最優成長環境

1984年以來，在省教育局的大力支持下，我校以辦人民滿意的教育為目標，以“建校園于景、治食宿于欣、立學風于勁、創質量于精、樹人才于莘”為建設管理理念，緊緊圍繞“示范帶動、突出特色、嚴格管理、有序推進”的工作思路，不斷加大農村標準化寄宿制學校建設步伐，農村寄宿制學校建設工作得到了較快發展。

寄宿制學校住宿的學生年齡小、年齡跨度大，認知水平、生理條件差異都很大，生活自理能力較差，而家長對學校寄宿管理的要求是：安全有保障，吃住能放心，教學質量高。我們深信建一所寄宿制學校實屬不易，要管理好一所學校更難。經過幾年來的實踐和探索，我們針對寄宿制學校管理中存在的問題，不斷完善，大膽創新，注重細節，科學管理，使寄宿制學校教育模式的育人功能得到有效發揮，基本做到了讓社會放心，讓家長放心，讓學生放心，讓教師開心。我們的主要做法是：

一、建章立制，完善管理制度

在不斷總結寄宿制管理工作經驗的基礎上，經過大家共同學習研究，并廣泛征求師生和學生家長的意見和建議，同時組織大家反復論證，我校制訂了《寄宿制學校食堂管理制度》、《寄宿制學校宿舍管理制度》、《寄宿制學校管理工作手冊》等，內容涉及學生在校飲食、住宿、學習、課外活動、心理健康、往返安全等各個方面，形成寄宿 工作項項有目標、時時有人管、事事有人管、人人有責任的運行模式和管理機制。雙哨小學學校對各個環節進一步細化，率先探索、制定了《食堂工作人員崗位職責》、《衛生保健員崗位職責》、《寄宿生家校聯系制度》、《文明宿舍評比制度》、《寄宿生學生一日常規制度》等，從學生每天早上起床、就餐、學習、活動、就寢等提出分時段工作要求，實行精細化的一日管理流程。管理制度的細化，為寄宿制管理提供了具體的制度保障。

二、安全教育，堅持常抓不懈

構建寄宿生管理網絡，我們要求學校成立以主任為主要責任人的管理工作領導小組，構建起以值周領導、部門負責人、值周教師、班主任為框架的五級管理網絡，與各級各類管理人員簽訂管理目標責任書，貫徹“誰主管誰負責”的原則，明確寄宿生在校期間各個環節、各個時段的管理要求，層層落實責任，做到寄宿生一日學習生活無縫鏈接式管理，確保管理無“死角”、無“盲區”，規范形成學生在校的全天侯、全方位、全過程的服務保障體系，確保學生的安全，其次加強對寄宿生的安全教育，除了開展日常防觸電、防溺水、防火災、防意外事故、防煤氣中毒等“五防”安全教育外，我們還實行“三制”、“六冊”制度。“三制”即家長學校交接手續制、值班教師校園巡查制、食堂宿舍定期消毒制；“六冊”即“寄宿生花名冊”、“接送登記冊”、“衛生檢查冊”、“請假登記冊”、“藥品登記冊”、“生病學生護理登記冊”確保學生人身安全，尤其是課余安全、飲食安全、就寢安全、往返途中安全。做到環環相扣不留空缺。

三、養成教育，培養學生良好習慣

在寄宿制管理工作中，我們不斷創新管理方式，深入推進養成教育。利用每天夜間活動時間，教師對寄宿學生進行輔導，糾正學生不良的學習習慣。對寄宿學生洗漱、吃飯、內務整理等方面進行手把手輔導，培養學生自主生活的意識、能力、和良好的生活衛生習慣。每個學生宿舍任命宿舍長，讓學生參與宿舍管理，培養他們自我管理、自我監督的能力。通過上述方法，促進學生養成良好的生活習慣、學習習慣，為學生終生發展奠定良好的基礎。

四、強化管理，深入實施素質教育

在寄宿制學校管理中，我們一是要求學校針對不同年齡學生的身心發展特點，推行人性化管理、實施人情化服務。對單親家庭、貧困家庭的學生，學校統一造冊，在管理中對其加以特別關照，讓學生在管理中隨時都能感受到家庭般的溫情。二是針對不同年齡的學生積極開展主題實踐活動，培養良好的勞動習慣和獨立生活的能力。如小學低段開展“個人衛生習慣養成”的主題實踐活動，在小學高級開展“內務整理大比武”的主題實踐活動，在中學開展“營造溫馨宿舍”的主題實踐活動等，培養學生的創新意識和實踐能力。同時，根據寄宿制學生的特點，組建興趣小組，有效利用課余時間，培養學生的愛好和特長，彰顯學生個性特點，深入推進素質教育的實施。三是重視家校的溝通與聯系，構建家校合一的寄宿生教育模式。建立寄宿生信 3 息卡，定期召開寄宿生家長會，開放家校溝通渠道，建立民主、平等、互信互訪的家校關系，爭取家長的主動積極配合，共同教育好孩子。

五、積極探索，建設寄宿制學校校園文化

為了體現環境育人的特點，我們一是積極實施學校綠化美化工程。在實施整體建設，包括圍墻、操場、食堂、餐廳、道路、花園工程時，聘請專人參與指導，策劃花園花壇的建設，樹木花卉的栽植，體現四季常青、三季有花，雍容高雅的特點。同時，我們對學校建筑物表面的裝飾，包括涂料、油漆、窗簾的顏色也做了統一要求。體現活潑、活躍、大方的主題。使學校綠化與建筑物色調相得益彰、相映生輝。二是加強校園文化建設，發揮環境育人的特殊功效。積極構建走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、宿舍文化、餐廳文化、班級特色文化等校園文化體系，將學生的視角引向世界，將學生的思維引向文化，使他們的情操得以陶冶，心靈得以深化，在潛移默化中形成良好的人生觀。

六、強化師資，提升管理水平

一個寄宿制學校管理的成功與否決定于教師。為此，我們通過向寄宿制學校補充優秀教師、加大教師寄宿制相關培訓、不斷豐富教師職能，狠抓各項管理工作，促進了寄宿制學校教育質量的提高。近幾年，我們一是為寄宿制學校充實了學歷高、有能力、責任心強的教師，定期組織山區寄宿制學校領導教師到城里學校、市區名校聽名師上課，提高了教師隊伍素質，通過教師互動、學生互動等多種形式提高 教學質量。二是不斷深化寄宿制學校教師的管理作用。寄宿制學校的管理要求每一位教師對自己的職責進行重新定位，充分認識到寄宿學生生活既是學校圍墻中的“家庭”，又是家庭之外的“學校”，教師肩負著雙重使命，既要承擔學校教育義務，又要承擔家庭教育責任，既是傳授知識之師，又是輔導生活之師，從而實現角色的重新定位。三是加大對青年教師基本看護知識的培訓。包括醫務知識、生活常識、生活技能的培訓，真正使教師較變成合格的“代理家長”。

農村中小學實施標準化寄宿制以來，我們感到效果非常明顯。一是義務教育段的入學率、鞏固率、畢業率全部達到“兩基”要求，鞏固了“普九”成果。二是教師隊伍穩定了，縣城學校和農村學校的條件差距減小了，農村中小學教師工作安心了。三是農村中小學教育教學質量明顯提升了。四是學生文明程度提高了，以前學生見了老師或上級來檢查的領導，總是躲躲閃閃的，現在是大大方方，主動問好。五是群眾普遍滿意了，學生在校吃得好、住得好、學得好，安全有保證，家長放心了。今后，我們將進一步積極穩妥地開展學校布局調整工作,擴大優質教育資源的覆蓋率。同時還要以建立并完善務實高效、規范有序、科學系統的現代管理制度為重點，強化學校課程、教學、質量、常規四方面的管理；以培育和形成良好的校風、教風和學風為目標，大力開展以人文校園、書香校園、綠色校園、平安校園為主要內容的和諧校園創建活動，不斷提高戶縣教育的品位，全面推進義務教育均衡發展。

第三篇：(寄宿制學校管理淺談)

寄宿制學校管理淺談

隨著社會經濟的發展，農村大量務工人員外出打工，孩子跟隨父母外出就讀，從不同程度上造成了農村小學生源的急劇下降。基于這種現狀，整合、優化教育資源，集中辦學，提高辦學效益已成為農村小學教育的大趨勢，學校的寄宿制就順應而生。

寄宿制學校住宿的學生年齡小、年齡跨度大，認知水平、生理條件差異都很大，生活自理能力較差，而家長對學校寄宿管理的要求是：安全有保障，吃住能放心，教學質量高。我們深信建一所寄宿制學校實屬不易，要管理好一所學校更難。經過幾年來的實踐和探索，我們針對寄宿制學校管理中存在的問題，不斷完善，大膽創新，注重細節，科學管理，使寄宿制學校教育模式的育人功能得到有效發揮，基本做到了讓社會放心，讓家長放心，讓學生放心，讓教師開心。我們的主要做法是：

一、建章立制，完善管理制度

在不斷總結寄宿制管理工作經驗的基礎上，經過大家共同學習研究，并廣泛征求師生和學生家長的意見和建議，同時組織大家反復論證，我校制訂了《寄宿制學校食堂管理制度》、《寄宿制學校宿舍管理制度》、《寄宿制學校管理工作手冊》等，內容涉及學生在校飲食、住宿、學習、課外活動、心理健康、往返安全等各個方面，形成寄宿工作項項有目標、時時有人管、事事有人管、人人有責任的運行模式和管理機制。葛牌九年制學校對各個環節進一步細化，率先探索、制定了《食堂工作人員崗位職責》、《衛生保健員崗位職責》、《寄宿生家校聯系制度》、《文明宿舍評比制度》、《寄宿生學生一日常規制度》、《校車安全運行登記制度》等，從學生每天早上起床、就餐、學習、活動、就寢等提出分時段工作要求，實行精細化的一日管理流程。管理制度的細化，為寄宿制管理提供了具體的制度保障。

二、安全教育，堅持常抓不懈

構建寄宿生管理網絡，我們要求學校成立以主任為主要責任人的管理工作領導小組，構建起以值周領導、部門負責人、值周教師、班主任為框架 的五級管理網絡，與各級各類管理人員簽訂管理目標責任書，貫徹“誰主管誰負責”的原則，明確寄宿生在校期間各個環節、各個時段的管理要求，層層落實責任，做到寄宿生一日學習生活無縫鏈接式管理，確保管理無“死角”、無“盲區”，規范形成學生在校的全天侯、全方位、全過程的服務保障體系，確保學生的安全，其次加強對寄宿生的安全教育，除了開展日常防觸電、防溺水、防火災、防意外事故、防煤氣中毒等“五防”安全教育外，我們還實行“三制”、“五冊”制度。“三制”即家長學校交接手續制、值班教師校園巡查制、食堂宿舍定期消毒制；“五冊”即“寄宿生花名冊”、“接送登記冊”、“衛生檢查冊”、“請假登記冊”、“生病學生跟蹤登記冊”確保學生人身安全，尤其是課余安全、飲食安全、就寢安全、往返途中安全。做到環環相扣不留空缺。

三、養成教育，培養學生良好習慣

在寄宿制管理工作中，我們不斷創新管理方式，深入推進養成教育。利用每天夜間活動時間，教師對寄宿學生進行輔導，糾正學生不良的學習習慣。對寄宿學生洗漱、吃飯、內務整理等方面進行手把手輔導，培養學生自主生活的意識、能力、和良好的生活衛生習慣。每個學生宿舍任命宿舍長，讓學生參與宿舍管理，培養他們自我管理、自我監督的能力。通過上述方法，促進學生養成良好的生活習慣、學習習慣，為學生終生發展奠定良好的基礎。

四、強化管理，深入實施素質教育

在寄宿制學校管理中，我們一是要求學校針對不同年齡學生的身心發展特點，推行人性化管理、實施人情化服務。對單親家庭、貧困家庭的學生，學校統一造冊，在管理中對其加以特別關照，讓學生在管理中隨時都能感受到家庭般的溫情。二是針對不同年齡的學生積極開展主題實踐活動，培養良好的勞動習慣和獨立生活的能力。如小學低段開展“個人衛生習慣養成”的主題實踐活動，在小學高級開展“內務整理大比武”的主題實踐活動，在中學開展“營造溫馨宿舍”的主題實踐活動等，培養學生的創新意識和實踐能力。同時，根據寄宿制學生的特點，開展少年宮活動，有效利用課余時間，培養學生的愛好和特長，彰顯學生個性特點，深入推進素質 教育的實施。三是重視家校的溝通與聯系，構建家校合一的寄宿生教育模式。建立寄宿生信息卡，定期召開寄宿生家長會，開放家校溝通渠道，建立民主、平等、互信互訪的家校關系，爭取家長的主動積極配合，共同教育好孩子。

五、積極探索，建設寄宿制學校校園文化

為了體現環境育人的特點，我們一是積極實施學校綠化美化工程。在實施整體建設，包括圍墻、操場、食堂、餐廳、道路、花園工程時，聘請專人參與指導，策劃花園花壇的建設，樹木花卉的栽植，體現四季常青、三季有花，雍容高雅的特點。同時，我們對學校建筑物表面的裝飾，包括涂料、油漆、窗簾的顏色也做了統一要求。體現活潑、活躍、大方的主題。使學校綠化與建筑物色調相得益彰、相映生輝。二是加強校園文化建設，發揮環境育人的特殊功效。積極構建走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、宿舍文化、餐廳文化、班級特色文化等校園文化體系，將學生的視角引向世界，將學生的思維引向文化，使他們的情操得以陶冶，心靈得以深化，在潛移默化中形成良好的人生觀。

六、強化師資，提升管理水平

一個寄宿制學校管理的成功與否決定于教師。為此，我們通過向寄宿制學校補充優秀教師、加大教師寄宿制相關培訓、不斷豐富教師職能，狠抓各項管理工作，促進了寄宿制學校教育質量的提高。近年來，我們一是為寄宿制學校充實了學歷高、有能力、責任心強的教師，定期組織山區寄宿制學校領導教師到城里學校、市區名校聽名師上課，提高了教師隊伍素質，通過教師互動、學生互動等多種形式提高教學質量。二是不斷深化寄宿制學校教師的管理作用。寄宿制學校的管理要求每一位教師對自己的職責進行重新定位，充分認識到寄宿學生生活既是學校圍墻中的“家庭”，又是家庭之外的“學校”，教師肩負著雙重使命，既要承擔學校教育義務，又要承擔家庭教育責任，既是傳授知識之師，又是輔導生活之師，從而實現角色的重新定位。三是加大對青年教師基本看護知識的培訓。包括醫務知識、生活常識、生活技能的培訓，真正使教師較變成合格的“代理家長”。

農村九年寄宿制以來，我們感到效果非常明顯。一是義務教育段的入學率、鞏固率、畢業率全部達到“兩基”要求，鞏固了“普九”成果。二是教師隊伍穩定了，縣城學校和農村學校的條件差距減小了，農村中小學教師工作安心了。三是農村中小學教育教學質量明顯提升了。四是學生文明程度提高了，以前學生見了老師或上級來檢查的領導，總是躲躲閃閃的，現在是大大方方，主動問好。五是群眾普遍滿意了，學生在校吃得好、住得好、學得好，安全有保證，家長放心了。

今后，我們將進一步積極穩妥地開展學校布局調整工作,擴大優質教育資源的覆蓋率。同時還要以建立并完善務實高效、規范有序、科學系統的現代管理制度為重點，強化學校課程、教學、質量、常規四方面的管理；以培育和形成良好的校風、教風和學風為目標，大力開展以人文校園、書香校園、綠色校園、平安校園為主要內容的和諧校園創建活動，不斷提高戶縣教育的品位，全面推進義務教育均衡發展。

第四篇：寄宿制學校管理

對于農村寄宿制學校管理的探索

【摘要】農村寄宿制學校是新型教育體系下的產物，也是一種新型的辦學形式。農村寄宿制學校的產生，既解決了農村學生上學路途遙遠的難題，又有利于集中教學資源，實現資源優化。但是在辦學的過程中，也出現了安全性不夠、管理不到位、人員素質低等等問題，所以對于農村寄宿制學校的管理還需要我們不斷的去探索，找到一條符合農村寄宿制學校發展的道路。

【關鍵詞】農村；寄宿制學校；管理探索

我校是一所九年一貫制的農村寄宿制學校，學校的落成給大羅密地區的學生上學提供了便利，但隨之在學校的經營管理方面也出現了一些問題。農村寄宿制學校的管理是一項艱巨的任務，一個系統的工程，同樣也是必須要做好的工作。在具體實施的過程中，我們要考慮多各方面的因素，全盤謀劃，要讓一系列的細則、措施、辦法環環緊扣，形成一個完整的工作管理體系。下面就對于農村寄宿制學校的管理給出一些探索性的意見，希望可以對農村寄宿制學校的發展有所幫助。

一、學校建設管理

1、學校制度建設。規章制度是一個學校的指導綱領，是維持學校正常運行的條文依據，也可以說是學校發展的靈魂。所以建立一套完整、科學、有效、高質量的規章制度，對于任何一所農村寄宿制學校來說都是是非常重要的。一套好的規章制度對學校的管理和發展起決定性的作用。在制定制度章程時，要依據當地學校的實際情況，對學校的隊伍建設管理、組織機構管理、教育教學管理、思想建設管理、后勤管理、安全管理、學生的生活學習管理等做出明確、具體的要求和規定。除此之外還要建立完善的舍務教師崗位責任制、值班制度、領導帶班制度、家長接送制度、學生住宿制度、寄宿生出勤制度、學生宿舍管理制度、食品及衛生環境管理制度、安全防范制度等等，對學校進行全方位的管理。同時還要建立相應的責任機制，落實責任到人。

2、制度監督管理。有了科學、有效的制度之后，具體實施起來就很方便。但是對于相關人員執行學校制度時，學校要建立監督小組，發揮積極的監管作用。在實際操作各項制度的過程中，要求各項環節要實施到位，但人為因素總是不可避免的會出現小的差錯，為了減少和避免這些差錯的發生，就需要學校加大監管力度，做好監督、檢查，做到環環相扣，嚴密把關，確保不留漏洞，不出現盲點，保證各項制度正常實施。

3、校風建設。校風建設和制度建設一樣重要，它直接反應的是一個學校的形象。基于制度建設的基礎，農村寄宿制學校要以建設優良的校風為目標，重點要放在學校的文化環境建設方面，通過舉行一些豐富、積極的校園文化活動，營造一個良好的校園文化氛圍，盡可能為學生的發展提供條件。同時要發揮學校教育設施的作用，為學生的發展和成長鋪設一條進步、向上而富有人文情懷的道路。

二、學生管理

1、健全學生服務管理體制。農村寄宿制學校的辦學宗旨就是服務于農村的學生，讓學生感受到國家的關愛，校園的溫暖。學校在這個環節中應該增強服務的意識，樹立為學生服務的辦學理念，讓學生能夠在學校的寄宿生活中感受到溫馨。學校在平時要保障學生的基本生活正常有序，鍛煉學生的自理能力，讓學生在學校生活好、學習好，讓家長放心滿意。

2、助學機制。對于寄宿制學校，國家應該加大資金支持力度，辦學經費給予傾斜，并且制度化。對于學生的關愛要體現在學習、生活中，對于家庭困難的學生，除了寄宿生補助外國家還要給予一定物質上的幫助，幫助有困難的家庭渡過難關，設置獎學金、助學金，盡最大的能力幫助每一個學生完成九年義務教育。

三、后勤安全管理

1、宿舍管理。對于宿舍管理這一塊，是比較復雜的，學校要建立嚴格的管理制度，同時也不能把學生宿舍管理的太過于死板。首先，對于宿舍的管理要結合學校、學生家庭和學生自身的不同情況分別對待。例如有民族性的差異，還有傳染性疾病的特殊情況。其次，宿舍是學生休息的地方，要讓學生養成良好的生活習慣，對于這點，學校可以開設主題班會課，對學生進行教育。學生宿舍也是學生的一個小家庭，應該形成朝氣蓬勃的宿舍氛圍。學校可以為宿舍配備一些文體器材，如象棋、跳棋、羽毛球、排球等，讓學生發揮自身的積極性，以宿舍為單位組織一些體育比賽、文明衛生宿舍評比和宿舍設計比賽等活動，豐富學生的課余生活，讓學生的身心得到全面發展。最后還要加強對寄宿生心理健康方面的教育，讓他們的生活充滿陽光，充滿溫暖。

2、安全工作。安全工作對于農村寄宿制學校特別重要。

學校在這方面要盡一切的力量，保障學生在學校內的生命財產安全。具體工作如下，首先制定行之有效的安全管理制度。第二要做好校內的保衛工作，例如建立校園巡邏機制，保證校內安全；加強門衛管理，嚴格控制人口進出。第三要確保學生、老師的日常用餐安全，對于學校的食堂要進行不定期的評估和檢查，公開食堂食品的進口和銷售價格。

第四要加強和家長的溝通聯系，做好學生離校和返校的交接工作。最后要加強全校師生的安全意識，定期對師生進行安全教育。

總之，在新的教育體系背景下，農村寄宿制學校將會成為國家建設的重點。我們在農村寄宿制學校的建設中取得了成就，也暴露了問題，我們一直在努力并且完善農村寄宿制學校的建設，讓越來越多的農村學生從中收益。

第五篇：淺談寄宿制學校管理

淺談寄宿制學校管理

我們學校的學生大多來自方圓幾十里的溝溝岔岔，孩子從五六歲起就開始食宿在校，年齡跨度較大，要讓這些認知水平、生理條件差異很大的學生都能夠健康、快樂的成長是我們要關注的首要問題。所以做好寄宿制學生的管理工作也就成了我們的首要任務。

一、加強寄宿制管理的必要性和重要性

寄宿制學校建成初期，我們就發現，寄宿學生食宿在學校，不僅僅是生活環境的簡單變化，而且是生活習慣、衛生習慣、行為習慣、學習習慣、安全習慣等方面的一次全面變革。在這個變革過程中，不少寄宿學生容易出現這樣那樣不適應的問題，這些問題歸納起來有兩個方面：

一是安全問題。主要表現為高年級對低年級學生的欺侮行為，公共、個人財物的丟失、破壞，女同學因交友不慎重造成性傷害，飲食不擋而導致產生疾病，用藥或治療不當影響身體健康，回家乘車、外出活動易造成意外事故，寢室里亂接電線、使用電器或吸煙、點蚊香引起火災。

二是性格、行為習慣的問題。寄宿學生和走讀學生在性格、行為上存在的差異主要表現為：寄宿生的衛生習慣不如走讀生，寄宿生的飲食水平不如走讀生，寄宿學生普遍缺乏自信和心理安全感，寄宿學生自律能力較差，寄宿學生社會視野往往較窄。但與此同時，寄宿生比走讀生人際交往能力和生活自理能力又普遍較強。而以上的幾個問題如果我們學校管理者不及時既解決的話，就直接關系著國家學校寄宿制建設的這個解決偏遠地區學生求學難惠及千家萬戶的民心政策的成敗。

寄宿制制管理中的具體措施：

（一）、轉變教師的職能，為寄宿制管理提供堅實的物質保證

一個寄宿制學校管理的成功與否決定于教師，寄宿制學校管理的成功必須要有一群勇于奉獻的老師。首先要求全體教師明確職責，對自己作為寄宿制學校教師的職責進行重新定位, 充分認識到寄宿學生生活區是學校范圍內的“家庭”，又是家庭之外的“學校”，每一位教師肩負著雙重使命，既要承擔學校教育義務，又要承擔家庭教育責任，既是傳授知識之師，更重要的是輔導生活之師。從而從思想上高度重視寄宿學生管理工作，把寄宿學生管理工作抓緊抓好，抓出成效。其次是對一些青年教師進行基本看護知識的培訓，全體教師必須時刻明確自己“代理家長“的身份，對于小學低段的班主任老師特別是年輕的教師掌握縫補技術、簡單的包扎技術等等是非常必要的，許多還沒有結婚沒有孩子的年輕老師由年齡大的女教師或是懂得醫務知識的教師親自給他們傳授技能，真正使我們的教師變成合格的“代理家長”

（二）注重人性化管理，營造充滿親情和愛心地成長環境。

針對不同年級寄宿學生身心發展的不同特點，探索科學、民主、嚴格的管理方式。我校努力推行人性化管理，創設人文化環境，實施人情化服務。一是在寄宿學生中開展“親情連著你我他”的親情管理制度，根據本地就近聯姻的現實情況，我們采取“哥管弟、姐管妹、大管小、”的方式讓學生時刻生活在親情中。在團員中開展“奉獻愛心”，讓初中學生和低段的學生插花住宿，隨時注意學生動態，及時處理不良情況，把年齡小的安排在下鋪，嚴防學生從床上摔跌落地幫助生活老師處理一些日常事務。對新入學的寄宿生尤其是低齡兒童，學校要更加細心周到的關心、關愛和監護,幫助其盡快適應寄宿生活，防止學生因思家或不適應集體生活而私自離開校園等現象發生，對于留守兒童和單親家庭的學生，學校統一登記造冊，在管理的過程的對其加以特別關照，從生活到思想指定班主任全面承擔父母的責任，讓這些學生隨時都能感受到家庭的溫暖和親人的關愛，使他們在充滿親情的環境中健康地成長。營造融洽和諧、積極向上的育人環境，讓學生有“學校就是家、老師勝親人”的感覺。使這些住宿學生不會因為親情的缺失而導致人格的缺失。

（三）狠抓科學管理，彰顯寄宿制在農村教育中的無限魅力。

寄宿制學校的優勢就在于整合了教育資源，讓教師和學生都能比在以前小規模學校得到了最大限度的發展。有充分的時間來進行學習和提高，有足夠的空間進行非智力因素的培養，如何科學地利用和這些事件和空間是我們學校近幾年來探索出的一個寄宿制管理的特色。

一是加強校園文化建設，發揮環境育人的功效，學生參與的文化建設讓寄宿學生體會到成長的喜悅。我們讓每面墻都會說話層層構建了走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、班級特色文化、地方特色文化和每日贈言等校園文化體系，突出體現“時代性、現代性、世界性”的特點，發揮圖片的視角震撼效應。教學樓一樓的主題是成功勵志潛能無限教育，二樓主題為科學探秘教育，三樓主題為文學歷史教育。特制的文化長廊主題為民族文化教育，圍墻文化則是師生共同繪制的校園文明禮貌、勸學上進相關內容的簡筆畫、農民畫。校園宣傳欄設有報刊文摘、校園新事、山花期刊等專欄，讓學生始終能撲捉到前沿的信息。地方特色文化是將蜚聲海內外的我縣農民畫懸掛于宿辦樓、公寓樓，讓學生了解地方文化的精髓，培養熱愛家鄉、熱愛鄉土文化的習慣。班級特色文化是根據各班學生的年齡特點制作本班的班級宣言、成長足跡、班級目標，并依據上述內容對教室進行設置和裝飾，培養學生的主人翁意識，展示班級特色。縱覽整個校園，從古今中外、樓內樓外、聽說視思等不同角度，將學生的思維引入到文化的海洋，情操得以陶冶，思想得以凈化，為這些淳樸、鮮活的山區孩子營造一個良好的成長環境。

二是針對不同年齡段的學生開展主題實踐活動，配培養良好的勞動習慣和獨立生活能力。在小學地段開展“個人衛生習慣養成＂的主題實踐活動，在小學高段開展＂內務整理大比武＂的主題實踐活動，在中學開展＂營造溫馨宿舍＂的主題實踐活動，充分發掘綜合實踐活動的教育資源，根據我校自身特點，組織寄宿生開展小種植、小養殖、小實驗等研究性學習、實踐活動，培養學生的創新意識和實踐能力。

三是學校充分利用學生的寄宿時間，組織寄宿生開展形式多樣的有益活動，拓展素質教育的時空。在活動中發展學生的個性和特長，培養學生的生氣和活力，使寄宿學生獲得比走讀生更多的形式的綜合素質的培養．校園生活的充實很大程度填補了還沒有完整人格形成年齡段的寄宿生在性格上的缺陷。

四是根據寄宿學生特點和教師的特長，我們學校組建了美術興趣小組，泥塑興趣小組，剪紙興趣小組，歌舞興趣小組，“你行我也行”講故事興趣小組，英語興趣小組，科學興趣小組等等，各項興趣活動均在寄宿學生的課外時間進行，有方案有落實有評比，有專職的負責教師．開展戶縣紙房學校第三屆師生書畫展，“我參與、我快樂、我進步、我自豪”活動，增強學生的美感體驗、培養學生欣賞和創造的能力。

經過近幾年來的實踐和摸索，我們學校立足本校實際，針對寄宿學生中存在的問題，不斷創新，充分挖掘特色教育，使寄宿制學校教育模式的育人功能得到有效發揮，基本做到了讓家長放心，學生舒心，教師開心。