第一篇：沂源縣三岔中心學校城鄉教師交流,引進源頭活水（精選）

沂源縣三岔中心學校城鄉教師交流，引進源頭活水

為進一步加強教育隊伍建設，8月26日，沂源縣三岔中心學校4名參與城鄉教師交流的教師到沂源縣城歷山中學報到。

三岔中心學校高度重視交流工作，積極搭建城鄉教育交流平臺，以提升教師隊伍整體素質。學校成立了以吳茂勝校長為組長的的領導小組，認真選派，與交流教師進行了集體談話和專門的教育與培訓。學校明確要求：4名教師走進歷山中學，既是盡義務，更是受教育，長才干有利機會，要把歷山中學的心系學校、情系學生、無私奉獻的優秀品質學到手，把歷山中學豐富的教育教學經驗學到家，一定要把歷山中學的寶貴經驗帶回我們的農村學校，以提升農村學校的教育教學質量。

城鄉教師交流既是教師個人成長、專業成熟的難得機會，也是學校相互促進共同提高的良好途徑。雙方學校領導班子、一線教師將定期進行教育教學交流研討，將為三岔中心學校進一步更新辦學理念、提升管理水平、提高教師素質、增強發展后勁提供了有力的平臺。

（通訊員亓和田***）

第二篇：沂源三岔中心學校借他山之石建設能力型班子

沂源三岔中心學校借他山之石建設能力型班子

沂源三岔中心學校認真貫徹淄博市教育系統領導干部讀書會精神，建設創新實干型班子，樹立求真務實的形象，廣泛開展領導班子讀書學習活動，全方位推進了會議精神的貫徹落實。

加強學校的組織領導，領導班子成員帶頭學習會議精神，動員組織全體黨員干部學習領會會議精神；制定工作方案，認真制定學習宣傳貫徹工作方案，對學習貫徹會議精神作出全面部署，精心組織實施；加大宣傳力度，通過宣講會、討論會、座談會以及舉辦研討班、培訓班開設專欄等多種形式，迅速掀起學習宣傳貫徹會議精神的熱潮；狠抓工作實效，根據會議精神，認真梳理自身工作，不斷推進學校各項事業科學、健康發展。

領導干部讀書會活動，創新了領導干部管理思路，樹立了勤奮好學的形象，進一步帶動激發廣大教師獻身教育的積極性、主動性和創造性。（通訊員亓和田***）

第三篇：沂源縣三岔中心學校教師心理健康教育

沂源縣三岔中心學校教師心理健康教育

近期，沂源縣三岔中心學校為打造和諧校園，適應新時期思想政治工作的客觀要求，在教學實踐中強化教師心理訓練，形成了過硬的思想政治素質。

學校著重培養教師各方面的實際能力，建立了教師心理檔案。心理健康教育的內容包括：一是培養教師自覺心理教育能力，形成良好思想政治素質；二是轉變教育評價觀念，避免教師不健康的競爭和不妥當得評價而造成教師心理失衡；三是營造和諧的人際關系，加強教師健康人格的塑造，維護教師的心理健康；四是督促教師形成良好的情緒調控能力和社會適應能力，多看生活的光明面，對前途充滿希望和信心，對工作抱有濃厚的興趣；五是加強師德建設，通過舉辦師德論壇、師德報告會、演講比賽、征文評選等形式，廣泛宣傳教體系統勞動模范、優秀教師、師德標兵的先進事跡和優秀品質，大力倡導愛崗敬業、誠實守信、服務師生、奉獻社會的良好職業道德和職業風尚，用高尚的師德構建教師良好的心理防線。（亓和田）

第四篇：沂源縣三岔中心學校教師暑假“充電”忙

沂源縣三岔中心學校教師暑假“充電”忙

今年暑假，沂源縣三岔中心學校的全體教師，為進一步豐富自己的專業知識，更好地服務于學校的教育教學，采用自學為主、集體學習為輔的方式，積極參與了暑期的學習活動。

一是參加全省教師繼續教育學習：以《創造適合學生的教育》為依托，采取了組織骨干培訓、全員網絡集中培訓、參加網絡化考試等形式進行學習。

二是網上研修：自7月22日始，老師們通過觀看講課視頻（或視頻案例分析）→閱讀相關文章、評論→提交作業→參與班級在線研討交流→提交問題、反思總結等基本流程，將專家引領、自我反思和同伴互

助幾個方面有機整合，與專家在線交流互動，聆聽了專家的解難答疑。

三是校本培訓：開展校本培訓，將培訓、教研、課題研究緊密融合，形成三位一體的校本研修制度，以研帶訓、以訓促研、研訓結合，引領教師積極開展教育教學研究活動，推進教師的專業化發展。

四是開展暑期微型課題研究：以教研組為單位，以各學科教研組長為核心，各教師根據自己申報的課題，通過自己的教學反思、專業學習、網上學習、組內交流等形式，開展了一系列的教學研究活動。

（通訊員亓和田）

第五篇：三岔中心學校扶持小規模學校實施方案

三岔中心學校

扶持辦好小規模學校實施方案

2017年5月25日

三岔中心學校加強小規模學校發展實施方案

為貫徹落實教育公平政策，全面推進義務教育均衡發展戰略，根據麥積區教體局《關于印發扶持辦好農村小規模學校實施方案的通知》（麥教育發[2017]3號）要求，進一步夯實我鎮教育基礎，實現轄區內各小學教育均衡發展，縮小校際間的差距，進一步加強我校所轄小規模學校發展，特制定本方案。

一、基本情況

三岔中心學校位于麥積區三岔鎮吳砦村，距城區70公里，現轄7個完全小學、5個教學點、幼兒園3所，義務教育階段共有在校學生1152人，在職教師93人。5個教學點中，學生人數全部在100人以下；其中在30人以下的有4個，小班額化現象嚴重，這些學校辦學條件簡陋，師資配置難以保證，學校管理相對弱化，教育質量長期徘徊不前，嚴重制約了全鎮教育均衡發展和建設步伐。

二、基本思路

按照區教體局“保基本、促發展、提質量”的工作思路，遵循促進公平、加強督導、提升質量的教育發展總體要求和“域內統一管理，以完小帶動村小，合理配置學科教師”的教育均衡發展思路，加強對小規模學校的建設和管理，通過交流幫扶、資源共享等途徑，開齊上好各門功課，深化課堂教學改革，探索構建具有特色的小規模學校辦學模式，從現在“保運轉”“小而弱、小而差”向“小而強、小而優、小而特”發展。解決農民對優質教育的需求與農村教育資源供給不足的矛盾，辦好“村民家門口”的學校，助推我鎮新農村建設和精準扶貧工作。

三、基本措施

1、片內統籌師資，鄰校幫扶。

針對不同教學點音體美和英語等短缺學科教師，中心校以各輔導片長管理為主，按就近原則由附近規模較大的完全小學委派教師到小規模學校實行聯校走教，加強片區內教師統籌，使教學點開齊課程。具體方案如下：

集村片：由關莊小學幫扶咀頭教學點音樂、英語課； 水關片：由水關小學幫扶新岔教學點音樂、體育、美術英語等課程；黃龍小學幫扶葡萄教學點音樂、體育、美術等課程；

前進片：由前進小學幫扶嶺西教學點美術、音樂等課程； 吳砦片：由中心學校幫扶閆西教學點美術、音樂等課程； 加強校際交流與合作，統籌提高小規模學校管理水平和 教育教學質量。盡量做到優質資源共享、教育教學質量逐步均衡化。

2、中心學校指導，教學點自我提高。

教學點單純靠鄰校幫扶治標不治本，所以要發揮自身的資源優勢，積極探索適合本校發展和管理的一條路子——創建特色教學點。一是借助在標準化建設中投入的教育教學設備，努力使學校現有資源利用最大化，確保物盡其用。二是制定切合實際的特色教學點創建方案，由點到面逐步推進。三是抓好課堂教學監控工作，發揮中心學校兼職督學的作用，確保課堂教學工作不縮水走樣。

3、進一步改善辦學條件，加強硬件投入。

憑借義務教育均衡發展的東風，基層教學點的辦學條件得進一步改善。中心校要加大扶持教學點的力度，更換舊桌凳、粉刷墻壁，聯系電信和移動部門，實現所有教學點數字教育資源全覆蓋，鼓勵教學點積極探索充分利用互聯網優勢解決開課難問題，同時為教師業務培訓和專業發展提供平臺。

4、中心學校校內督導。

對照《天水市麥積區農村小規模學校教學點辦學基本標準（實行）》44項指標，啟動農村教學點規范化建設工作，將控輟保學、師資配備、課程開設、辦學條件、學校安全、教育管理等列入督導內容，努力形成全鎮關心和扶持小規模教學點的長效機制。

四、保障措施

（一）包點推進

為強加對教學點均衡發展的組織領導，中心學校成立加強小規模學校發展領導小組，校長全面領導扶持小規模學校發展工作；副校長具體落實扶持推進工作，班子成員分片負責。各成員要緊緊圍繞中心學校安排，分工協作，密切配合，確保鄰校幫扶不折不扣扎實推進，真正辦好村民“家門口的學校”。

（二）經費保障

在公用經費使用上，要按照“整體推進、分步實施”的原則，向教學點予以傾斜。嚴格落實各級政府相關要求，對學生規模不足100人的教學點按100人核定公用經費。認真落實鄉村教師生活補助政策，在評優選先等方面向教學點教師給予照顧和傾斜。

（三）營造氛圍

中心校要對扶持教學點工作進行不定期階段性總結，宣傳我校教學點學校教育教學活動，特別是對一些具有特色的教學點，廣泛宣傳并推廣其先進經驗，營造扶持教學點工作的良好氛圍。