第一篇：在思想品德教學中如何引領學生實踐性學習

在思想品德教學中如何引領學生實踐性學習

案例課題：八年級第一課《走進父母》

第一節《誰言寸草心報得三春暉》

-------郭金山

具體問題描述：本堂課《走進父母》--《誰言寸草心報得三春暉》中，我的教學計劃是通過構建動場----自主學習----交流探究----綜合建模的教學模式進行課堂教學。積極創設問題情境，以活動為依托，引導學生對父母感知—感悟—反思—踐行，體會父母為自己成長付出的辛勞，培養關心父母、孝敬父母的積極情感。在授課中我引用了優美的歌曲《燭光里的媽媽》以及激情澎湃的《感恩》演講視頻。很多學生被感人的歌曲及視頻撥動著內心的情感，甚至部分學生偷偷地抹眼淚。我竊喜，這堂課是成功的；但是第二天學生交上的課后探究作業卻給我潑了冷水，很多學生的情感流露只是在那個情景之下產生的而已，他們并沒有真切的體會到自己父母的辛苦，對自己的良苦用心，更沒有學會怎樣用實際行動去感恩父母。初中的學生正處于青春期，其獨立意識飛速發展。而且現在的學生多數是獨生子女，他們從小在爺爺奶奶、外婆外公以及父母的溺愛中長大，多數的孩子養成了飯來張口，衣來伸手的壞習慣，甚至有的孩子頂撞父母，與父母之間存在著代溝。部分子女不會與父母進行溝通，逆反心理很強，使得父母與子女的關系變得緊張甚至是沖突。這也讓我認識到育人不是一朝一夕一，通過一兩個事件就可以完成的它是一項漫長的工作。我也認識到之前我對學情的分析也不到位，學生不缺乏感恩之情缺乏的是感恩的行動。脫離了生活實際，學生擁有的只是硬性的理論。如何學以致用，內化為一種日常的行為呢？值得我們去思考探索！。

思想品德課教學知行脫節問題使思想品德的教學效果大打折扣，是影響學生道德成長的重要因素，不利于學生道德水平和道德素養的快速提高。

要真正解決思想品德課知行脫節問題，讓思想品德課與實際生活融為一體，在思想品德課教學中積極引導學生實踐性學習是解決這一問題的一條行之有效的措施。

理論依據分析：思想品德課程標準在課的性質中指出的四個特性之一就是實踐性，即：從學生實際出發并將初中學生逐步擴展到生活作為課程建設與實施的基礎；注重與學生社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的生活，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。同時在課程基本理念中也強調，思想品德的形成與發展，離不開學生的獨立思考和積極實踐，國家和社會的要求只有通過學生的獨立思考和實踐才能為學生真正接受。思想品德

課程將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的健康發展。

問題解決策略：

1.、要發揮好教師組織者和引導者的作用，這是實踐活動能否獲得有效性的前提條件。教師發揮好組織者和引導者的作用，在實踐活動前做好充分的準備，是避免“開展時場面轟轟烈烈，活動后頭腦空空如也”。這是不少實踐活動存在的現實問題。在活動開展之前，我講了組織這次活動的原因、活動的方式、活動注意的事項以及活動最后需要完成的作業等?！边@樣，就使整個實踐活動有了明確的目的性，為有效的完成實踐任務提供了方向，避免了實踐活動的雜亂無章，避免了活動的無效性和低效性。

2.發揮好學生在實踐活動中的主體作用，這是實踐活動能否取得實效的關鍵。這就要求學生在實踐的過程中，不僅要親力親為，而且要充滿激情。在實踐活動中應該沒有旁觀者，沒有死角。比如案例中這位老師組織的 “活動過程中，各個小組出主意、想辦法、活動開展的有模有樣”。實踐活動之所以開展的有有模有樣，一個重要的原因就是充分發揮了學生在實踐中的主體作用，學生放開手腳，大膽實踐，全身心的投入，才有了滿滿的收獲。

3.在二次備課中，做了大膽的改動，面向中學生組織實施了一系列課堂外的實踐活動。評比活動：（1）、主題征文活動。父愛重如山、母愛深似海。感恩，是一種美德，是一種境界。感恩，是值得你用一生去等待的一次寶貴機遇。感恩，是值得你用一生去珍視的一次愛的教育。感恩，不是為求得心理平衡的喧鬧的片刻答謝，而是發自內心的無言的永恒回報。感恩，讓生活充滿陽光，讓世界充滿溫馨?請同學們自擬題目書寫一篇關于感恩父母題材的作文，形式不限，字數不限。

（2）、舉辦以《誰言寸草心報得三春暉》為主題的演講比賽。

（3）、以偉大的父愛、母愛為主線，舉行中學生手抄報比賽。

體驗實踐活動：

（1）.將你飼養的或者曾經飼養過的小動物拍照片，面對照片講述你對它的愛，體會母親對嬰兒的關心愛護。

（2）.為自己的父母洗次手洗腳行動。有感知體會父母的辛勞，和對你的愛。

（3）.為父母做一次訪談錄，爺爺奶奶、姥爺姥姥對父母的關心，和父母的感受。（認真傾聽，做好記錄）。

總之，教師沒有進行空洞的說教，只是通過學生親自參與的社會實踐活動，把抽象枯燥的課堂學習形象化、生活化、生動化、行動化。只有這樣學生所學的道德知識才能通過道德體驗，回歸到日常生活中的真實環境中去感受、體驗、反思、踐行，學生對知識的學習感悟“淋漓盡致”；學生在運用知識時“思路總是格外的開闊”；學生在道德踐行中“自發組織成立了多個微公益小組，適時開展各項活動”。這樣思想品德課的教學目標都得到最好的實現。所有這些成果的取得，與學生的有效實踐密不可分。

2014年初中教師新課標課例研究全員遠程研修

?追求互動生成的藝術性

追求互動生成的藝術性

靈動和諧的課堂教學是鮮活的生命個體對話與交流的過程，生成性是課堂教學的重要特點。關注教學互動生成的細微之處，引導學生提問、讀書、討論、思考，讓學生在學習過程中提高素養，是課堂的靈魂所在。那么，應該如何科學而藝術地把握課堂互動生成呢？

（一）掌握課堂互動生成的基本要素

新課程下的“理想課堂”應該是開放的課堂、生成的課堂、互動的課堂、創造的課堂。我們的教學應該關注課堂互動生成，教師要有捕捉課堂信息和處理課堂的應變能力。教師在教學中應把握互動生成的基本要素，主要包含以下幾個方面：

1． 要有科學的課堂設計。首先，要根據教學內容合理設計。孰不知，沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。教學設計要立足于促進學生的發展；體現學知識和學做人的統一；遵循教學的科學性和創造性；符合學生的認知過程和學習規律；注重學生 自主的實踐活動；尊重學生的個性發展，因材施教。要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，要把準備的內容書面化，完成教學設計。其次，要根據教學 內容科學設計。要科學準確地確定教學目標及教學思路。教學過程的組織要科學有序，使教學符合學生學習的規律；運用科學方法，合理地利用時間，保證學生有足 夠的時間進行實踐。教師要以規范的、準確的語言進行啟發、引導、解惑，課堂提問要精、要準、要巧，在設計上盡力跳出內容，特別是問題設計要靈活，既有寬 度，又有彈性。

2．要有靈氣的課堂處 理。課堂的主體是一個個活生生的人，他們具有主觀能動性，所以最完備的設計在不同的課堂不同的學生互動中會產生不同的反應。這就要求教師必須具備良好的處 理調節的能力，要有一定的課堂教學機智，這是及時把握課堂互動生成的課程資源的能力基礎。在生成的課堂上需要教師善于激發學生的學習需求，放手讓學生自主 探索，需要展示學生真實的學習過程，特別是善待學生學習過程中出現的錯誤和不足，運用老師的智慧和耐心引導學生，使之在獲取知識、形成能力的同時獲得健康 的人格。課堂教學機智的形成并非一日之功。作為一個教師，應該用功在平日，用心于平時，努力提高自身的素養和綜合素質，這是教師培育課堂教學機智的前提和 基礎。教師要有意識地培育自己的教育智慧和課堂教學機智。

3． 要有和諧的課堂氛圍。“課堂互動生成”教學理念下的師生關系核心就是把教師和學生看成是真正意義上的“人”，即師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱 之分，要把學生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關系中。在與學生平等對話中教學相長，每一個學生在“自由”“民主”“博愛”“和諧”的課堂氛圍中培 養創新精神，促使學生的認知機能、人格機能、情感意志機能和諧發展，使學生學會做人，學會學習，學會創造。當學生達到“忘我”的境界時，他們的興趣、關注 度往往達到了極致，一切教育因素都是自由的、開放的、和諧與共振的。使他們的心理機能得到全面和諧地發展，教師也能達到提高教學效率的目的。

（二）掌握課堂互動生成的基本策略

1． 科學合理的教學目標是課堂生成有效的基礎。必須在目標導航下有效生成，要根據學段目標、年級要求、教材因素，在備課時作好教學目標的預設并根據預設展開教 學；要有學段目標意識，課堂上因動態

生成的需要而改變當堂課的教學目標、教學內容、教學環節時，不能脫離學段教學目標。

2． 落 實“用教材教”的理念是課堂生成有效的保證。必須認真落實“用教材教”的策略。傳統教學是“教教材”，出發點是完成認知任務，眼中有書沒有人；“用教材 教”的著眼點是育人，是著眼于課程三維目標的實現。“用教材教”，首先是要用足教材。把教科書作為實現課程目標，培養能力的基本憑借。要防止“用教材教” 的不正確的使用。由于教學思維慣性的影響，或教學條件的限制，很容易忽略活動教材和教學資源的使用，成為不充分利用提供的資源拓展延伸的借口。其次是要用 好教材。就是要在教學中體現新課程的理念，上出課標實驗教科書的特點。最后要用活教材，宏觀上要遵循教科書的編排，不輕易改變教材；微觀上，可以根據教學 實際增刪調換，根據互動生成利用教學資源。課堂教學要有好的動態生成，教師就要在關鍵時刻起著引路人的作用，讓學生扣緊內容的客觀性，進行多元理解和獨特 感悟，個性飛揚而不隨心所欲，思想馳騁而不胡思亂想，使課堂達到作者、編者、學生、教師四位一體的境界。

3． 問題啟發是課堂互動生成關鍵。必須認真落實“問題設計”的策略。啟發性問題能夠培養學生勇于發現問題、善于思考問題、獨立解決問題的意識和能力。2500 多年前的孔子提出：“不憤不啟，不悱不發”?！安粦嵅粏ⅰ?，就是“當學生還沒有搞通問題時，教師要給予適時指導，幫助學生開啟思路”。如何開啟學生的思 路呢？要從“情”和“智”兩方面去啟發學生。

啟 情，就是通過啟發，發揮學生心理動力系統的作用，使學生對學習發生和保持濃厚的興趣，主動學習。啟智，就是通過啟發，發揮學生認知心理系統的作用，學生在 感知、思維、想象、記憶中學會學習。做到引導而不是牽著走，開導而不全部告以現成結論，做到相機點撥，適時適度，點到為止。在 具體實施的過程中，要根據具體情況采取相應的對策。學生沒問題時，教師要引導提出問題，要啟發學生著眼目標提出問題，著眼內容提出問題。學生有問題時，老 師要激發學生解決問題的愿望。學生不

了解解決問題的意義或遇到思維障礙，老師要用情境創設法、語言激勵法讓學生了解其意義。學生因思維障礙而產生畏難情 緒，教師要用談話引導法，聯系生活實際法啟發學生。問題過深時，要啟發學生分解問題，為解決問題搭橋鋪路。學生對問題考慮成熟時教師要引導表達。

教 學活動是預設與生成、封閉與開放的統一體?！罢n堂互動生成”是一種富有靈性的召喚，更是一種價值引導下的自主構建。“課堂互動生成”是師生互動建構、共同 成長的過程。教師課前盡管精心設計但也必然會在教學過程中遭到 “師生互動生成”的強勁挑戰。有時是突發事件，有時是教師的“失誤”，有時是學生的“刁 難”??面對這些富有生命氣息的教學資源，教師要有精湛的技藝才能科學藝術地利用這些富有生命氣息的教學資源，及時調整，因勢利導，加工整合、巧妙處理，使其富有靈活教學的藝術情趣，喚醒每個學生沉睡的激情，使教學顯得生動有趣，亮點紛呈；使學生、教師與內容三者同構共生，和諧統一，相映生輝。

我們每位教師要在教學中，尊重學生的思考，尊重學生的感悟，尊重學生的發展，科學藝術地把握互動生成，創造一個便于思維飛躍、個性張揚的廣闊課堂，讓我們的課堂因師生互動，生生互動，互動生成而變

得靈動、鮮活、美麗！

第二篇：初中思想品德教學中如何引領學生實踐性學習

初中思想品德教學中引領學生的實踐性學習

初 中思想品德課是對學生進行思想道德教育的主要陣地。

但就目前的教學現狀而言，初中思想品德課存在知行脫節現

象，也就是說，學生所學到的知識只從書得來，不是從實踐中

得來。產生知行脫節現象的一個重要原因就在于教學沒有與學

生的現實生活相聯系。傳統的道德教育以課堂為基礎，以教材

為中心，這種教學模式只注重德育的未來，而忽視了現在，忽

略了思想品德課與學生生活實踐的聯系。這樣的教學不符合學

生的特點，不利于學生學習積極性的調動，不利于學生綜合素

養與教學質量的提高，不符合素質教育與新課程改革的要求。

針對這樣的教學弊端，我結合教學實踐對初中思想品德課教學

如何引領學生的實踐性學習淺談如下幾點見解。

一、以學生所熟悉的生活現象導入新課，激發學生學習興趣

例如我在〈〈法律保護我們的生命健康權〉〉教學中部分設

計中

首先設置情景導入。我讓學生跟我一起把右手放在自己的胸

口，此時感受到了什么？心跳。心跳，意味著什么？生命的存

在。接著看視頻，視頻中主人翁失去了什么，生命。在讓學生

列舉身邊的生命被侵犯的事例，從而激起學生的學習興趣。

二、開展生活化實踐的探究活動，引導學生自主探究

新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。因此，在教

學中我們應注重開展生活化的探究活動，引導學生進行探究式學習，突出學生學習的自主性，以實現教學方式與學習方式的轉變。例如

我在〈〈法律保護我們的生命健康權〉〉互動、探究教學中，我設計了自主感悟、模擬法庭、生活劇場、我在成長等活動，把學生帶到生活中去，引導學生感悟、辯論、體驗、分析生活現象，較好地實現了教材內容的生活話。

三、教學評價生活化

思想品德課教學 的最終目標是讓學生形成良好的道德品質，并表現在具體的行為上，使學生成為具有高尚道德情操和健康心理素質的人才，成為一個有益于社會與國家的人。杜威說過：“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備?！鄙钍菍W生學習的基礎，是構成學生主觀認識的主要素材。對于思想品德課而言，脫離生活的教育不是成功的教育。正所謂教學源于生活，高于生活，又回歸生活。因此，構建生活化實踐的思想品德課堂是教學改革的必然趨勢。

第三篇：初中思品教學中如何引領學生的實踐性學習

初中思品教學中如何引領學生的實踐性學習

堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一，是思想品德課程的基本原則。思想品德的形成與發展，離不開學生的獨立思考和積極實踐，國家和社會的要求只有通過學生的獨立思考與實踐才能被學生真正接受。思品課程應該注重課內外相結合，鼓勵學生在社會實踐中進行積極的探究和體驗，通過道德踐行促進學生品德的健康發展，做到知行統一。那么，在初中思想品德教學中如何引領學生的實踐性學習，使認知通過踐行促進思想品德的形成與發展，實現知行的統一，就成為擺在廣大思品教師面前的問題。

新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，思品教師在教學中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看，多做，多參與合適的實踐活動。讓學生從正在發生的、活生生的生活實踐中，檢驗和豐富所學的知識，使思品課堂生活化。引導學生建構正確的世界觀、人生價值觀，讓學生知道生活即教育，教育即生活，讓他們做學習的主人。因此，思品課堂教學要聯系學生的學校生活、家庭生活和社會生活，引導學生進行實踐性學習：

一、聯系學生的學校生活

學生的絕大部分時間是在作為學生生活的重要舞臺學校度過的，發生在這座舞臺上的一些內容可以引入到他們的學習中來。其中的喜、怒、哀、樂，各種故事，都可以讓學生去說、去講，用學生身邊的所見所聞來使學生有所獲、有所悟。例如，在教學《受教育――法律賦予的權利和義務》這一課時，針對班上少數學生學習不很主動、由于某些原因產生了不想用功讀書的念頭這一情況的存在，可以編一個《棄學經商》的小品，通過小品提出問題，引起學生思考，最后讓學生自己得出結論。這樣的教學設計，既聯系了學生的思想實際，又加深了學生對法律知識的理解，起到了事半功倍的作用。

二、聯系學生的家庭生活

家庭是每個學生思想品德教育的第一場所，父母是第一任啟蒙教師，也是思想品德的最好施教者。在這里，學生獲得了很多知識和做人的道理。教師可以抓住每個家庭的特點，巧妙設計思想品德教學。家長的職業、家長的職業道德以及家長的所見所聞都是現成的資源，采用請家長來校、開座談會或是走訪家庭等多種形式，讓家長以身說法，由于是出自家長之口，和教師的講解相比更有說服力。

三、聯系學生的社會生活

社會是一道廣闊的背景，更是品德教育的一片天地。要打破傳統教學的時空界限，既要將時間延長，還要還將學生帶入社會，領進生活。通過將學生帶到野外親自看一看、聞一聞、找一找等實踐活動，強化學生對社會環境的了解，通過這樣的方式來激發學生學習研究的興趣以及熱愛故鄉、熱愛現實生活的感情。還可以針對當今現實生活中一些不健康的廣告詞和虛假的宣傳廣告，以及坑蒙拐騙、假冒偽劣等假惡丑現象，引發學生思考?！兑婪ūＷo人類共有的家園》是思想品德八年級下冊第十三課第二個框題的內容，課標要求是3.3知道環境保護的基本法律，增強環境保護意識，自覺履行保護環境的義務。本框題主要從法律角度探討人與大自然的和諧相處，讓學生了解目前環境保護的法律現狀、環保原則及青少年應該怎么做，以增強學生保護大自然的法律意識，引導學生從身邊小事做起，為依法保護大自然盡到自己的責任。因此，本課和第一課時的內容構成了一個完整統一的整體，成為本單元知行統一教育目標的最后落腳點。在教學過程中，可以帶領學生到學校附近的村莊或小造紙廠去參觀，在滿地都是垃圾、廢紙和塑料袋漫天飛的街道上，在紙廠刺鼻的廢水渠邊，讓學生說說面對這些現象的想法。學生會積極討論，很快就能把造成環境問題的主要原因找出來。借助活動所獲得的親身感受和體驗，學生理解了抽象的理論知識，使他們自覺地在現實生活中落實環保行動。通過這種與現實生活零距離的實踐活動，擴大了學生的認知視野，拓寬了學生的思維空間。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彼枷肫返抡n的主要目標就是提升學生的思想品質，目的是實現知行統一。因此，思品課堂教學應向現實生活擴展，讓課內外互相結合，實現知行的最終統一。

第四篇：第二次作業思品教學中如何引領學生的實踐性學習

在初中思想品德教學中如何引領學生的實踐性學習

一、問題的表述：

九年級第一單元第3課《讓社會投給我贊成票》講到：服務社會、奉獻社會應怎樣做？

1、要服務社會、奉獻社會，我們最有條件做到的事服務和建設自己所在的社區。

2、積極參與社會公益活動是服務社會、奉獻社會的好形式。

根據這個知識點，結合學生的現有知識、認知能力和社會經驗提出以下問題：青少年學生應該如何在自己所在的社區中服務社會、奉獻社會？

二、問題分析：

新課程標準指出：要強調與生活實際以及與其他課程的聯系。教師要深入了解學生的學習需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想道德成長服務。思想品德課程實施者應增強課程的開放性，積極開發各門學科中的相關資源，加強與其他課程的有機聯系和融通，形成教育合力。

國家和社會的要求只有通過學生的獨立思考與實踐才能為學生真正接受。思想品德課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的健康發展。我決定讓學生參入到真實的小區活動中去。

三、問題解決策略:

（一）理論指導：

1、關心小區環境保護，維護小區良好的生活環境；

2、主動與周圍的鄰居打招呼，形成文明和諧的社區環境；

3、盡自己所能勸導、制止一些不文明行為，杜絕一些不文明行為肆意蔓；

4、積極參與一些社區文化活動，促進社區文化健康發展；

5、積極參加一些公益活動，展現社區小市民的良好形象。

（二）活動實施：

把學生分為5個小組，每組4人，一人為組長：

1組參加社會公益宣傳；

2組積極參加義務向導；

3組照顧老人與兒童；

4組自愿清理社區衛生死角；

5組清理“牛皮癬”小廣告。

（三）活動要求：

1、在規定的范圍內活動（本社區內）；

2、在規定的時間內活動（上午8點到9點30分）；

3、注意安全，不可做超出自己能力范圍的活動；

(四)活動總結：

1、任務完成后，組長寫出活動報告，組員寫出活動心得；

2、分組討論活動技巧及注意事項，然后由教師匯總。

第五篇：在《思想品德》教學中消除學生的煩惱

在《思想品德》教學中消除學生的煩惱

順天中學——張志具

當一個人步入青春期后，隨著思維獨立意識和自我覺醒的意識發展，開始把自己當成被觀察的對象，開始了自我審視和評價，希望自己有“自知之明”。但是，他們由于此時的認知發展水平和自我認識能力還不夠完善，所以對很多事物和現象還不能進行全面、正確的認識和評價。這樣會給青春期的少男少女們帶來無盡的煩惱和苦悶，嚴重的還可能引發孤獨、抑郁等消極情緒。因此，我認為初中生應學會正確對待這種成長的煩惱，及時消除煩惱，才能讓自己健康成長。

針對初中生的煩惱，結合本人所擔任的科目，我提幾點相應的解決方法：

一、正常交往，學會相處，學會溝通

男女同學正常交往，既有利于集體建設，又有利于擴大交往范圍，增進對異性的了解，發展同學間的友情。人是集體的人，脫離了集體的人是難以想象的。在學校這個集體當中，學生首先要在班集體中學會交往，學會相處。同學之間有緣相遇在一個班級共同學習，繼而發展為友誼，相互學習，相互促進，相互幫助，形成合作伙伴。在教學中，我經常采用學生小組討論的形式，讓學生在討論中得以交往和溝通，在反復的訓練中，學生的交往能力不斷加強，交往的膽怯心理也逐漸得以克服。

父母、教師是我們的生活指導者，他們有著豐富的生活經驗。當我們遇到困難和煩惱時，在自己又無法解決的情況下，我們何不向父母與教師求援呢？因此，我把學生與教師、父母的溝通情況當作一項作業，要求學生每星期上交一篇溝通心得。剛開始學生感到這是一項任務，卻又必須完成，以后就逐漸形 成了習慣，很多煩惱就在與教師、父母的交往中煙消云散。

二、正確認識青春期的各種變化

青春期是人生發展的一個階段，是人的生命歷程中最具華彩的時候，是青少年生理發育和心理發展急劇變化的時期，是童年向成年過渡的時期，也是人生觀和世界觀形成的關鍵時期。在這一時期，人的身體和心理將發生明顯的變化。身體方面的性機能發育成熟，身體外形急劇變化，體內機能迅速健全。心理方面主要表現在以下三大心理過渡：第一，從依賴性向獨立性過渡；第二從“自我朦朧”向“自知之明”過渡；第三，從幼雅向成熟過渡。

面對這一時期的身體和心理變化，應指導學生正確認識，這些變化是正常的。我們只要懂得一些心理衛生常識，特別是《生物》課本有關青春期生理衛生的知識，學習掌握一些心理調節的方法，還可以通過召開青春期生理、心理衛生知識專題講座，從而引導學生正確認識并坦然接受青春期的生理變化，減少心理上的混亂與恐慌，以積極的心態去接納這些變化，學生就能順利度過青春期。

三、學會控制情緒

青春期學生情感濃烈，熱情奔放，情緒的兩極性表現得十分突出。他們情緒多變，經常出現莫名其妙的煩惱、焦慮，是由不成熟向成熟過渡的一個漫長而痛苦的過程。針對這些不良情緒，可以通過理智調控法，注意力轉移法，幽默化解法，目標轉移法等進行有效調控。保持積極的情緒狀態對一個人的身心健康是很重要的。要保持積極的情緒狀態，可以引導學生從以下幾方面調整自己：第一，對自己的期望目標適當，不過分苛求；第二，對他人的期望不要過高；第三，不要自找煩惱而要自得其樂；第四，要笑口常開。另外，還要學會合理渲泄情緒，手段要正確，分寸要恰當。

四、樹立遠大理想，努力提高學習能力

理想是生命的源泉，心靈的燈塔。當今不少初中生的學習成績差得令人擔憂，從很大程度上是因為學生的學習缺乏目的性，對人生的理想不明確，是在父母的要求下去上學的，由此而導致了不少學生厭學、棄學。

針對這種現象，教師作為學生的啟蒙人之一，首先應讓學生樹立起自己的理想之帆；家庭教育更為重要，父母應正確引導子女確立學習動機。教師與父母的指導與幫助，對學生的教育只能起到外因的作用，而學生個人認識能力的提高才是內因。所以，作為《思想品德》科任教師，是學生思想指導的關鍵，應該與班主任聯合起來，通過教學引導和主題班會的開展，促使學生樹立人生理想。當學生明確了自己的學習目的，確定了人生理想，他們就會不懈努力，就會通過各種方法掌握正確的學習方法，通過勤奮而努力提高成績，不斷充實自己。

每個人在青春期的心理發展歷程中，都要不同程度地經歷一段“成長的煩惱”。當這些煩惱和苦悶出現時，我們應敞開自己的心靈世界，多與學生以及其父母交流與溝通。真誠的交流與溝通可以加深彼此的了解，分享歡樂，調節情緒，排解煩惱，從而讓學生的花季雨季充滿歡聲笑語，充滿歡樂。