第一篇：沁陽四中王永亮《基層教育管理探究與實踐》閱讀體會 Microsoft Word 文檔

由安全臺賬制度引發(fā)的思考

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沁陽市第四中學 王永亮

近幾年來，中小學幼兒園視校園安全工作與教育工作同等重要，甚至更重要。國家也出臺了諸如《中小學幼兒園安全管理辦法》等相關(guān)法規(guī)條文，各級政府和學校也都在嘗試著建立因地制宜的校園安全管理模式，切實地保護了學生的身心健康和生命安全。但在充分肯定成績的同時，我們還要清醒地看到，當前中小學幼兒園安全狀況還不樂觀，校園安全事件仍時有發(fā)生。學校安全管理是一個重要而又緊迫的課題，這不得不讓各級政府和學校加倍的重視。2007年以來，贛州市教育局探索建立的學校安全臺帳制度作為一種全新的管理模式開創(chuàng)了學校安全管理工作的新模式，同時也給我們整個教育工作帶來了新的啟示。

過去的學校安全管理往往被看成是教育部門和學校的事，責任狀由教育部門層層簽訂，安全隱患由教育部門和學校負責消除，出了安全事故由學校承擔。教育部門單打獨斗使學校安全難以保障。在學校安全工作中，我們往往強調(diào)的是建立學校安全應(yīng)急預(yù)案，但是沒有切實的付諸實施，占主導(dǎo)的仍然是事后處理的慣性思維。贛州市教育行政部門意識到了事后處理的危害程度與成本，正如市教育局黃德明局長所說：“整個學校安全工作必須前置，必須把安全隱患消除在萌芽狀態(tài)！”。2006年12月，贛州市學校安全臺帳在如何創(chuàng)新學校安全監(jiān)管模式的調(diào)研中應(yīng)運而生。安全臺帳實施以來，其切實可行的獨到特點創(chuàng)新了中小學幼兒園的安全管理工作。

安全臺帳建立后，學校安全工作由政府和學校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位共同承擔，政府部門和學校責任明確，各負其責。學校安全臺帳對學校安全隱患存在的形式劃分為6大類45小類安全臺帳內(nèi)容，每項內(nèi)容都有具體的安全隱患存在形式，由政府和學校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位按照職責范圍和安全臺帳隱患內(nèi)容各負其責，并形成一套完備的責任制度，明確各責任主體的義務(wù)和責任，各行其是，切實地保障各責任主體認真負責地整治和排除安全隱患。

贛州市政府依據(jù)安全隱患存在的形式，把學校安全隱患分為硬件（校舍、設(shè)施、設(shè)備）和軟件（學校安全管理制度、學校安全教育、學校日常管理、校園周邊安全管理、部門職責）兩個方面，一共為6大類45小類安全臺帳內(nèi)容，如危房、生均校園、消防設(shè)施不達標、專門用于接學生車輛不合規(guī)定等等，涵蓋校園安全、制度保障、內(nèi)保安全、校舍安全、消防安全等各方面。然后登記學校安全隱患。根據(jù)學校安全隱患的類別及編碼，在《學校安全隱患登記表》上把各種安全隱患記載下來并進行分類。同樣根據(jù)學校安全隱患的類別，確定其責任承擔的主體。最終通過《學校安全隱患報告單》把安全隱患報告給負此責任的相關(guān)上級單位。各學校安全工作的責任主體對報告上來的安全隱患進行徹底的整改，落實抄告單。政府部門、縣（市、區(qū)）學校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組要對相關(guān)責任主體的工作進展進行監(jiān)督，對不按期完成整改任務(wù)，導(dǎo)致發(fā)生重大安全事故和惡性案件的，則按照相關(guān)的法律法規(guī)，嚴肅追究有關(guān)責任人的責任。相關(guān)責任主體負責的安全隱患經(jīng)檢查合格者，即便進行銷號，宣布此項安全隱患的徹底消除。

贛州實施安全臺帳管理以來，以其實踐證明了安全臺帳管理是建立新的校園安全監(jiān)管模式的有益嘗試，對于推進學校安全監(jiān)督模式改革創(chuàng)新，提高教育教學水平，促進教育和諧發(fā)展有著積極的實踐意義。

在安全臺帳管理中，各有關(guān)責任主體對學校安全隱患的排查工作，充分利用責任主體的各有關(guān)部門的專業(yè)優(yōu)勢，摸清了學校安全隱患的“家底”，使得學校安全檢查臺帳建立在科學的基礎(chǔ)上，做到診斷準確、不留死角。安全臺帳的實施方案，將市、縣（市、區(qū)）學校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位的崗位責任逐條細化，分解落實到人。落實到每項工作、每個環(huán)節(jié)，并張貼公布，時刻警醒有關(guān)單位和個人，認真履責，接受監(jiān)督。有利于促進構(gòu)建地方黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門分工負責、學校師生廣泛參與的安全工作新格局。

贛州實施安全臺帳管理不僅創(chuàng)新了校園安全管理新模式，也為學校其他各項工作的開展帶來了深刻的反思。自1995年5月，江澤民同志在全國科技大會上的講話中提出了實施科教興國的戰(zhàn)略，確立科技和教育是興國的手段和基礎(chǔ)的方針以來，我國教育事業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展，國家加大教育投入，實行了九年免費義務(wù)

教育，投入專項資金對校舍，教學設(shè)施進行改造、更新，為科教興國奠定了堅實的基礎(chǔ)。但在日常工作中，各級政府卻對教育重視不足，個別地方政府數(shù)十年未對教育投資一分錢，有的甚至還從教育上謀利，教師待遇長久未能得到解決，教育功利化現(xiàn)象嚴重，上級政府部門雖然也設(shè)立了各項督導(dǎo)政策，卻總是上有政策，下有對策，檢查也是走馬觀花，欺下瞞上，無形中也令教育這塊凈地蒙塵。結(jié)合贛州安全臺帳管理的成功模式，我們不難發(fā)現(xiàn)，諸多問題的產(chǎn)生，關(guān)鍵就是責任落實不到位。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：各級黨委和政府要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，把推動教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、科學發(fā)展作為重要職責，健全領(lǐng)導(dǎo)體制和決策機制，及時研究解決教育改革發(fā)展的重大問題和群眾關(guān)心的熱點問題。要把推進教育事業(yè)科學發(fā)展作為各級黨委和政府政績考核的重要內(nèi)容，完善考核機制和問責制度。各級政府要定期向同級人民代表大會或其常務(wù)委員會報告教育工作情況。建立各級黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員定點聯(lián)系學校制度。有關(guān)部門要切實履行職責，支持教育改革和發(fā)展。擴大人民群眾對教育事業(yè)的知情權(quán)、參與度。

各級政府要優(yōu)化財政支出結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌各項收入，把教育作為財政支出重點領(lǐng)域予以優(yōu)先保障。嚴格按照教育法律法規(guī)規(guī)定，年初預(yù)算和預(yù)算執(zhí)行中的超收收入分配都要體現(xiàn)法定增長要求，保證教育財政撥款增長明顯高于財政經(jīng)常性收入增長，并使按在校學生人數(shù)平均的教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經(jīng)費逐步增長。按增值稅、營業(yè)稅、消費稅的3％足額征收教育費附加，專項用于教育事業(yè)。提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年達到4％。

對比綱要規(guī)定，我們可以發(fā)現(xiàn)“要把推進教育事業(yè)科學發(fā)展作為各級黨委和政府政績考核的重要內(nèi)容，完善考核機制和問責制度。”“提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年達到4％。”在目前仍難以實現(xiàn)，各地標準不一，政府缺乏統(tǒng)一的監(jiān)督機制和管理制度。因此，教育要發(fā)展關(guān)鍵在于在于制度的完善和落實。要真真實實的將各級干部的提拔任用和教育業(yè)績掛鉤，要有強有力的手

段保證各項政策的落實。其次要保證教師的待遇落實。教育是一項長效事業(yè)，教師是教育方針落實的執(zhí)行者，以人為本，方能穩(wěn)住人心，人心不穩(wěn)，又何談職業(yè)道德建設(shè)。目前，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教師待遇，尤其是農(nóng)村教師收入與社會平均水平存在巨大落差，教師積極性不高，難以安心工作的現(xiàn)象日益嚴重，直接影響了教育的根本，解決此問題，國家必須設(shè)立統(tǒng)一標準，強制性提高教師待遇，方能將綱要精神落實到位。第三必須堅持素質(zhì)教育的辦學方向。中小學教育是基礎(chǔ)教育,它的根本任務(wù)是全面提高國民素質(zhì)。然而長期以來形成的中小學應(yīng)試教育,在一定程度上有礙于國民素質(zhì)的提高,因此中小學教育必須大力推動應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的進程，將教師學生從分數(shù)中解放出來，實施多元化評價政策，真正將提高國民素質(zhì)放在教育的首位。第四，學校建設(shè)要避免盲目性，重復(fù)性，實施逐步推進的原則，避免浪費，使學校硬件設(shè)施得到逐步完善。

教育是基礎(chǔ)，教育是未來，教育是民生。國運興衰，系于教育；振興教育，全民有責。衷心祝愿我們的教育事業(yè)在科學的道路上持久健康的發(fā)展。

第二篇：基層教育管理理論探究與實踐閱讀體會1Microsoft Word 文檔

基層教育管理理論探究與實踐閱讀體會

《基層教育管理理論探究與實踐》是黃德明同志任職市教育局局長期間的部分論文、講話、調(diào)研報告和媒體報道集。內(nèi)容包括：關(guān)于學校安全的思考、關(guān)于教育改革與發(fā)展的思考、關(guān)于義務(wù)教育和高中教育的思考、教育改革與發(fā)展調(diào)研報告、學校安全管理臺賬實踐與研究、關(guān)于職業(yè)教育和民辦教育的思考等。

同志們：

這次全市教育工作會議的主要任務(wù)是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認真貫徹落實全國、全省教育工作會議精神和市第三次黨代會精神，回顧總結(jié)2006的教育工作，研究部署今年的教育工作。等一下，市委常委、市政府潘昌坤副市長還要作重要講話，市人大、市政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)也蒞臨會議指導(dǎo)。我們要認真學習，深刻領(lǐng)會，切實抓好會議精神的貫徹落實。

一、2006年全市教育工作的回顧

2006年，在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全市教育系統(tǒng)認真貫徹黨的教育方針，以辦人民滿意的教育為宗旨，深化教育改革，加強教師隊伍建設(shè)，推行素質(zhì)教育，抓好教學質(zhì)量，教育事業(yè)健康、穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展。

（一）落實科學發(fā)展觀，教育事業(yè)穩(wěn)步協(xié)調(diào)發(fā)展

1、鞏固“兩基”成果，基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。認真學習貫徹新的《義務(wù)教育法》，落實“以縣為主”管理體制，鞏固和提高“普九”工作，大力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。2006年全市小學和農(nóng)村初中入學率分別達到99%和95%，輟學率比上學年分別降低了0.25、0.65個百分點。現(xiàn)代遠程教育工程覆蓋3048所農(nóng)村中小學校。首期城鄉(xiāng)教育結(jié)對幫扶工程幫扶農(nóng)村薄弱學校259所，改造了一批農(nóng)村薄弱學校。13370名進城務(wù)工農(nóng)民子女在城區(qū)入學的問題得到妥善解決。全市各級各類幼兒園達1217所，增加180所，在園幼兒達19.3萬人，增長9個百分點，省級示范幼兒園總數(shù)達到13所。

2、擴充教育資源，高中教育穩(wěn)步發(fā)展。一是以推進優(yōu)質(zhì)高中建設(shè)為重點，促進普通高中發(fā)展。全市普通高中招生5.5萬人，高中在校生達14.64萬人，比上年分別增長8.3和

8.7個百分點。二是開展示范性職校“以評促建”活動，全市各類職校投入資金3000多萬元，辦學條件明顯改善，辦學規(guī)模穩(wěn)步擴大。全市職業(yè)高中招生2.42萬人，在校生達5.2萬人，分別比上年增長19.6%和14%。加強了職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)推薦和服務(wù)工作，各類職校畢業(yè)生就業(yè)率達97%以上。“一村一名中專生”、“一村一名大學生”工作穩(wěn)步開展。全市148所職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)，年培訓(xùn)12萬余人。

3、規(guī)范辦學行為，民辦教育健康發(fā)展。落實民辦教育政策，規(guī)范民辦學校辦學行為，制定了民辦高中督導(dǎo)評估細則，促進了民辦學校健康發(fā)展。全市各級各類民辦學校達到1240

第三篇：初中物理探究教學法實踐與體會

初中物理探究教學法實踐與體會

上高縣敖山中學 羅根生

【摘 要】探究式教學模式的內(nèi)涵，如何在物理課堂中應(yīng)用探究式教學模式，以及應(yīng)用探究式教學模式的注意要點。

【關(guān)鍵詞】探究式教學模式 物理課堂教學 創(chuàng)新精神 實踐能力 探究能力 應(yīng)用實施

為什么要進行探究式教學呢？“這是一種費時的教學，但如果我們的目標是培養(yǎng)學生能創(chuàng)造性地解決問題和發(fā)現(xiàn)理論，那么這是我們所擁有的唯一方法。”——【美】艾倫·柯林斯

在新課程改革的形勢下“為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，各門課程普遍增加了實踐活動。”——《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》綜合實踐活動中的實踐與成人的實踐是有所不同的，它是一種實踐性的學習活動，強調(diào)學生通過親身參與、動手操作、考查、實踐、探究等開展學習活動，主要包括探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等活動形式。探究性學習是“綜合實踐活動”中最重要的一種形式。物理課程是一門重要的科學課程，將科學探究列入物理課程的內(nèi)容標準之中，讓學生動腦動手，引導(dǎo)學生改進學習的策略和學習方法，通過學生自主的進行科學探究，學習物理的基本概念和基本規(guī)律；掌握進行科學探究的基本技能，培養(yǎng)學生勇于實踐、敢于創(chuàng)新的科學精神。所以在物理課堂教學中應(yīng)用“探究式教學”模式顯得尤其重要和必要。

一、探究式教學模式是在科學探究的基礎(chǔ)上形成的。

美國的《國家科學教育標準》認為，為了提高學生的科學素養(yǎng)，整個學校系統(tǒng)必須作重大改變，“科學教育的新方法必須能反映科學本身的實踐做法，強調(diào)把科學探究作為獲取知識和認識世界的一種方法，”科學探究是學生在物理課程和現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，動手操作，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。科學探究關(guān)注的目標是，讓學生經(jīng)歷探究過程、獲得理智和情感體驗、積累科學知識和方法。根據(jù)科學探究的一般要求，結(jié)合初中物理課程的特點和8~9年級學生的認知水平，將科學探究分為七個要素（即：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃和設(shè)計實驗——進行實驗和收集證據(jù)分析和

例如：講“凸透鏡成像規(guī)律”時，猜想凸透鏡所成的像有幾種情況。可結(jié)合放大鏡、投影儀、照相機所成的像進行猜想。同時利用實驗顯示各種像的特點，使學生在觀察實驗的基礎(chǔ)上進一步猜想“凸透鏡所成的像與哪些因素有關(guān)”。學生會作出許多的猜想，如：物距、像距、焦距以及透鏡的大小等等，讓學生確立猜想，為設(shè)計實驗作準備。

3.制定計劃和設(shè)計實驗

要根據(jù)確定的探究課題，設(shè)計科學的探究計劃和方案。這是探究過程中關(guān)鍵的一步，是培養(yǎng)學生實驗技能和、科學方法、科學態(tài)度和探究精神的關(guān)鍵所在；也是學生學習物理知識，提高分析能力、推理能力的關(guān)鍵所在。首先由學生討論，教師適當?shù)剡M行指導(dǎo)，使學生有清晰的思路制定計劃，設(shè)計科學合理的實驗步驟。如：“探究壓力的作用效果”時，讓學生自己選擇簡易的器材，分小組討論出各自的實驗方案，如何用控制變量法進行實驗步驟設(shè)計都有學生自己討論制定出來。

4.進行實驗和收集證據(jù)并分析歸納，得出結(jié)論。

給出了器材，確定了實驗方案和步驟，探究活動準備工作完成了，進入了探究活動實操階段。這一過程中，教師要逐一各組巡視，及時地給予指導(dǎo)和幫助，使部分學生在實踐中掌握一些操作要領(lǐng)及注意事項。發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學生邊思考，邊實踐，在實驗中進行討論，分析問題并能解決實際問題。對動手能力較差的學生應(yīng)提供示范，幫助其完成實驗過程。實驗中學生往往只注重實驗的結(jié)果，而對實驗的過程中出現(xiàn)的問題及數(shù)據(jù)容易忽略。如：“探究影響物體重力大小的因素”的實驗中，有的學生在測量重力大小時，彈簧測力計沒有按正確的拿法，測出的值有偏差卻歸為“測量誤差”而沒有在操作過程中找原因。故實驗過程中要求學生及時記錄結(jié)果，根據(jù)現(xiàn)象找規(guī)律。發(fā)現(xiàn)問題及時地在實驗過程中找出問題。讓每組同學集中數(shù)據(jù)匯報，分類匯總，進行各組數(shù)據(jù)比較并且由學生討論歸納出結(jié)論。

5.評估、交流與合作

實驗結(jié)論得出后，讓學生自己及小組對實驗的結(jié)果進行評估。使學生反思，通過探究得到了哪些啟示？為什么探究的結(jié)果與事先的預(yù)測不一樣？還有哪些需要改進的地方？然后教師組織學生擴大交流范圍，使學生能向同學科學地表達自己的研究成果，同時尊重別人的探究成果。要讓各種想法、觀點進行充分地交流和討論。評估交流是探究過程的重要環(huán)節(jié)。以獲取反饋信息。并加以不斷修正，從而得出正確的結(jié)論，在交流中使學生體會到科學探究和科學實踐的過程和方法，培養(yǎng)學生的

第四篇：基層管理的經(jīng)驗與體會

基層管理的經(jīng)驗與體會

王豐豪

隨著國內(nèi)外市場需求狀況的不斷變化和全球經(jīng)濟一體化的形成，企業(yè)的管理正經(jīng)歷著新的變革，因此管理的藝術(shù)性也就顯得格外重要。正如姜開文董事長所言：萊鋼的發(fā)展是一體三翼。發(fā)展是主題，人員管理、設(shè)備管理和企業(yè)文化是三翼。筆者從事企業(yè)治安保衛(wèi)管理工作十余年，經(jīng)歷過從粗放式管理到“嚴細實”管理的過程，積累了許多反思的經(jīng)驗，今就如何做好基層管理，特別是班組管理淺談一下自己的認識與體會。

一、現(xiàn)代管理講究科學，因此，做好基層管理一定要掌握好的方法

企業(yè)管理是指實現(xiàn)計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。是管理者為 達到一定階段的目標對管理的客體進行一系列有組織，有意識的實踐活動。它涵蓋了企業(yè)的全要素、全過程和全方位。基層管理作為企業(yè)管理的一部分，主要是指對他人工作的指揮與促進，并以實現(xiàn)組織目標為最終管理的活動。作為二級單位的車間、科室是具有組織性的基層管理代表，從事這項工作的人即為管理人員。

管理的分類較多，但主要是人員、技術(shù)、設(shè)備的管理。如果管理落后，即使有了先進的技術(shù)和設(shè)備，也難以發(fā)揮出應(yīng)有的效能。因為光有好的技術(shù)而沒有好的管理，好的技術(shù)就會毀在管理的荒漠中。管理的重要性已經(jīng)被現(xiàn)代企業(yè)充分認識，現(xiàn)代企業(yè)管理的本質(zhì)是以人為本，即通過有效的管理方法充分調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性。只要抓好了對人的管理，才能使企業(yè)長久的具有旺盛的活力，才能在不斷的發(fā)展中研究新問題，解決新問題。企業(yè)的發(fā)展離不開管理。

近幾年來，萊鋼煉鋼廠發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是學習型組織理論的引入和企業(yè)文化的發(fā)展，使許多新理念、新觀點被管理者和員工接受消化。因此，運用學習型組織理論來加強基層管理特別是班

組管理就是一種科學的方法，在此，煉鋼廠從抓創(chuàng)建“學習型工廠”入手，逐漸推進，開展了創(chuàng)建“學習型團隊”、“學習型黨支部”、“學習型班組”、“學習型家庭”、“學習型個人”等活動，使員工懂得了上班的真正內(nèi)涵是學習、生產(chǎn)、工作、研究，工作的真正意義是實現(xiàn)自己的價值，實現(xiàn)自己的階段性愿景，積小成大，由個人愿景的實現(xiàn)保車間（科室）團隊愿景的實現(xiàn)，既而保企業(yè)大愿景的完成。學習型組織理論在煉鋼廠的成功運用，形成了煉鋼特色的管理模式，使煉鋼廠的整體管理水平有了質(zhì)的飛躍，在基層管理創(chuàng)新方面走在了萊鋼前列，從而使企業(yè)核心競爭力不斷提升，鋼產(chǎn)量由2002年的260萬噸上升到2003年的320萬噸，2004年又把目標定為420萬噸，經(jīng)濟效益不斷提升，企業(yè)業(yè)績不斷從優(yōu)秀走向卓越，2001年11月，煉鋼廠向山東省選送的成果《創(chuàng)建學習型工廠，全面提供經(jīng)濟效益》獲管理創(chuàng)新成果一等獎；2002年6月，煉鋼廠創(chuàng)建學習型組織的經(jīng)驗參加北京舉行的第二屆全國企業(yè)高層論壇。

二、做好基層管理工作，管理者須德才兼?zhèn)洌寙T工認可，讓領(lǐng)導(dǎo)信任

首先，以群眾的信賴程度衡量領(lǐng)導(dǎo)干部的德才條件，是我們黨的宗旨所決定的。眾所周知，中國共產(chǎn)黨從成立的那一天開始，就與維護人民群眾的切身利益息息相關(guān)。經(jīng)過半個多世紀的實踐，員工群眾越來越體會到：只有國家繁榮富強，人民才能安居樂業(yè)；只有企業(yè)的興旺發(fā)達，員工自身的利益才能得到改善和提高。而決定國家與企業(yè)興衰的重要條件之一就是領(lǐng)導(dǎo)干部的德才水平。這種利益主體的關(guān)聯(lián)構(gòu)成了企業(yè)干群之間的利益共同體，從而驅(qū)動了員工群眾對管理者選擇的取向，所以員工群眾的信賴程度越高，干部德才條件就越好，反之亦然。

其次，以員工群眾的信賴程度衡量干部的德才條件，是我們黨的群眾路線所決定的。黨的群眾路線重要內(nèi)涵就是相信群眾、依靠群眾、尊重群眾的首創(chuàng)精神。員工群眾通過實踐，辯別是非和獨立思考的能力逐漸提高，哪個干部值得信賴哪個干部不值得信賴，他們的心中都

有一桿稱，他們通過聽其言、觀其行，公平地衡量領(lǐng)導(dǎo)者的可信賴度，并按照這個“度” 來決定自己的工作表現(xiàn)。認為管理者可信賴度高的，工作的積極性發(fā)揮就高；認為其不稱職，工作起來也許會選擇敷衍、應(yīng)付，工作效率和工作質(zhì)量就不能提高，管理的效能就不可能體現(xiàn)出來。

因此，基層管理人員要掌握“四個自身要訣”：一是管理者自身的思想素質(zhì)要高。要做到依法辦事、勤政廉潔、敬業(yè)愛崗、學習創(chuàng)新、作風正派、剛正不阿。要具備駕輕就熟業(yè)務(wù)技能和組織管理協(xié)調(diào)問題的能力。優(yōu)良的品格是衡量一名基層管理人員思想素質(zhì)高低的重要標志，是以信樹威的根本所在。二是心胸寬大，集思廣益。自覺聽取并接納員工提出的合理意見，虛心接受群眾的監(jiān)督和批評，不斷改變自身的工作方式，開展主動地成果共享，促進共同進步。要與員工集思廣益達成共識，達到正確決策、正確指揮，起到預(yù)防自己官僚主義所引起的工作偏差，調(diào)動員工積極性的目的。三是要注重親和管理。做到以誠待人、以情感人、以理服人、一視同仁、表里如

一、誠實守信經(jīng)常與員工溝通，及時發(fā)現(xiàn)和梳理員工中的不良情緒消除矛盾，體貼幫助員工尊重關(guān)心員工，為員工成長搭建平臺。按照德才兼?zhèn)洹W習創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、作風扎實、績效優(yōu)良的標準關(guān)心和培養(yǎng)員工的進步成長，是員工有進步動力。四是要時刻注意擺正自己的位置。把自己視為服務(wù)者與被服務(wù)者，對員工群眾要像子女關(guān)心父母、兄長愛護弟妹一樣，不僅要關(guān)心他們的眼前利益，更要關(guān)心他們的長遠利益；不僅要關(guān)心他們經(jīng)濟上的實惠，更要關(guān)心他們政治上的成長。切莫在取得員工群眾信賴后，就想把員工的眼睛蒙住，把員工嘴巴封上，見利忘義，為所欲為，否則，必將遭到員工的唾棄。

三、班組在企業(yè)基層管理中起著重要的作用，抓好班組管理，就 等于抓住了基層管理的全局

班組是企業(yè)最基層的組織，企業(yè)的一切工作，最終都要通過班組得到落實，所謂各項工作“重心下移”，就是把班組作為工作的落腳點。比如，提高經(jīng)濟效益，是當前企業(yè)工作的中心，也是班組工作的中心。若每個班組都能做到以最小的消耗和勞動完成既定的工作量，就為企業(yè)取得良好的經(jīng)濟效益打下了基礎(chǔ)；每個班組的管理達到了科學化、規(guī)范化，也就為整個企業(yè)管理上檔次，垮臺階奠定了先決條件。因此，搞好班組管理，是企業(yè)管理的基礎(chǔ)。

那么，怎樣做好班組管理？筆者從實踐中得出“四點”體會。

（一）管理者要重視班組管理

首先應(yīng)把班組建設(shè)列入企業(yè)管理的重要議事日程。配備高素質(zhì)的專、兼職班組建設(shè)干部，加強對班組建設(shè)工作的管理和指導(dǎo)，真正把班組工作作為企業(yè)管理不可分割的重要組成部分，加大班組管理的力度和深度，從根本上解決目前存在的一些問題和矛盾。1994年6月自1996年12月筆者在爐襯車間從事保衛(wèi)干事期間，面對當時車間受周圍村民的偷竊騷擾及民工、員工、打架斗毆、酗酒鬧事和偷竊等違法亂紀現(xiàn)象的時有發(fā)生，于是向車間建議恢復(fù)了治保會組織，結(jié)合實際自己起草制定并經(jīng)車間批準出臺了《治安保衛(wèi)管理制度》，構(gòu)筑車間治安防范網(wǎng)絡(luò)，成立義務(wù)消防隊和建立防火預(yù)案，制定落實普法計劃，簽訂《治安責任書》和個人寫出治安保證書，實行班組每周一次的治安例會制度，形成了群防群治的工作局面，減少了違法亂紀現(xiàn)象的發(fā)生。其次，要加大對班組工作的投入，黨政工團齊抓共管，形成合力，不論是行政、黨群、經(jīng)營、后勤等方面的工作都要結(jié)合班組工作實際，把工作的落腳點放在班組，開展一些適宜班組現(xiàn)狀的、改進和加強班組管理、提高班組長和班員素質(zhì)的各類培訓(xùn)、教育活動；經(jīng)常聯(lián)系班組，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，重視和關(guān)心班組一線員工的學習、工作，幫助他們解決一些實際困難，激發(fā)和調(diào)動一線員工的工作熱情和生產(chǎn)積極性，充分發(fā)揮班組一線員工在生產(chǎn)工作和企業(yè)管理中的重要作用。

（二）配備好高素質(zhì)的班組長

班組長是全班組的直接組織者、指揮者和管理者，班組長這個崗位的特殊性在班組管理中起著舉足輕重的作用。班組長自身的素質(zhì)如何，將決定整個班組工作的成效。因此，筆者認為，—個合格的班組

長要具備“三高”：首先，自身素質(zhì)要高，其次應(yīng)具有較高的技術(shù)水平；再則應(yīng)具有較高的管理能力。班組長應(yīng)當能實干又會管理，要有較強的管理意識，同時要有組織能力，鼓動能力，能充分調(diào)動和發(fā)揮班組成員的積極性、創(chuàng)造性，把班組建設(shè)成為一個團結(jié)友愛的“大家庭”。

（三）建立必要的內(nèi)部管理約定。有人認為，有廠、車間的管理規(guī)定和要求就足以完善管理了，班組沒有必要再建立一些新規(guī)定了。其實不然，作為班組或崗位，有其特殊性的地方，要做到普遍性與特殊性相結(jié)合，才算管理上的完美。2004年4月筆者被廠任命為護衛(wèi)隊隊長，按照廠提出的對稽查隊要實行軍事化管理的要求先從建章立制，培養(yǎng)骨干，樹立形象，嚴格管理抓起。為使全隊樹一流形象，創(chuàng)一流業(yè)績，為該隊起草編寫了《門衛(wèi)職責》、《學習訓(xùn)練制度》、《稽查隊紀律》、《升降國旗管理規(guī)定》、《十佳文明窗口》細則及治安稽查隊《工作管理制度》，并到崗位及訓(xùn)練場進行治安保衛(wèi)工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)和升降國旗動作示范指導(dǎo)，使每名隊員掌握了門衛(wèi)業(yè)務(wù)和升降國旗業(yè)務(wù)，升降國旗已成為萊鋼企業(yè)文化建設(shè)中一道亮麗的風景線。

（四）開展各類創(chuàng)建先進活動，以活動為載體，落實各項工作措施，開展活動以激發(fā)班組活力，強化班組管理，夯實企業(yè)基礎(chǔ)為主要目的的創(chuàng)建先進班組活動，有利于推進企業(yè)的各項工作。

1、搞好“評優(yōu)樹先”活動，通過“比、學、趕、幫、超”的競賽機制，最大限度地調(diào)動每個勞動者的積極性和創(chuàng)造性；通過競賽活動的形式，可以組織和鼓勵員工學政治、學文化、學科學、學技術(shù)，從而全面提高員工隊伍的素質(zhì)，為最終達到班組管理的最高境界---自主管理打下堅實的基礎(chǔ)。把工作目標與培養(yǎng)典型有機結(jié)合起來，用目標激勵，典型引路使大家有方向、有目標，不斷促進整體建設(shè)上水平。

2、培育“忠誠、明理、盡責、求是、創(chuàng)新、超越、形象、禮儀”的八大品格和團隊精神。培育員工的理論水平和水建業(yè)務(wù)技能，是員工具備“四高一大”標準，最終達到自主管理、無為而治的境界。

3、建立有效的激勵機制。把工作任務(wù)目標分解落實，根據(jù)崗位環(huán)境，勞動強度，貢獻大小以及各項任務(wù)的完成與待遇分配有機結(jié)合起來，嚴格制度考核，獎優(yōu)罰劣，公正透明促使生產(chǎn)任務(wù)的完成。

4、建立競爭機制。消除員工浮躁驕傲、濫竽充數(shù)、不思上進的心理，讓員工明白落后就要挨打，就會被形勢所拋棄，以增強他們的危機感，責任意識和奮發(fā)向上的精神。

5、經(jīng)常性開展各類有益向上的活動，起到陶冶員工情操活躍氣氛，鼓舞士氣催人奮進的作用，有效增強員工團隊意識和榮譽感。

綜上所述，基層管理是企業(yè)管理的重要組成部分，改進和加強班組管理是基層管理的重中之重，企業(yè)要在市場經(jīng)濟中取得良好經(jīng)濟效益，必須向基層管理要效益，向基層的科學管理要效益。“一把鑰匙開一把鎖”，“一條建議可救活一個廠”。善于把握時代發(fā)展的脈搏，抓住基層管理這個關(guān)鍵的工作環(huán)節(jié)，筆者認為，也是促進企業(yè)進步與發(fā)展的一條良策。

第五篇：初中生物實驗探究式教學實踐與體會

初中生物實驗探究式教學實踐與體會

王天秀（重慶市渝北區(qū)第二實驗中學）

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。生物學是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物教學的一種重要手段。生物實驗作為學生認識生物現(xiàn)象、理解生物概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和能力有著不可代替的作用，是深受學生喜愛的課堂教學形式。生物學實驗可以激發(fā)學生學習生物的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。因此，在教學中離開了實驗，生物教學就成了“無源之水，無本之木”。

一、對傳統(tǒng)生物實驗教學的反思

傳統(tǒng)生物實驗是一種驗證性試驗。在這種驗證性實驗中，學生利用教材上所編程序“身邊事、探究竟、大家談、知識鏈、實際用、想一想、試試看、開眼界”或老師規(guī)定的實驗器材，按照規(guī)定的試驗程序進行實驗，束縛了學生的創(chuàng)新性思維，興趣下降，科學素養(yǎng)難以全面培養(yǎng)。雖然驗證性實驗中學生也可以獲取知識，但掌握的知識難以鞏固；另一方面，驗證性實驗對新知識本身蘊涵的潛在意義以及新知識的組成與呈現(xiàn)方式挖掘不夠，對學生的情感不夠充分，大大削弱了實驗教學在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)上的重要作用。對于教師而言，也容易變得思想僵化，使生動有趣的“生”物知識變成乏味的“死”物知識。

二、生物實驗教學中的探究式教學 將探究式教學引入生物教學，尤其是與生物實驗教學相結(jié)合，是生物教學改革的重要內(nèi)容。探究式教學在生物實驗中的運用，是在學生不知曉實驗結(jié)果的前提下，要求學生主動參與實驗的設(shè)計、操作過程，通過自己實驗、探究分析、研究得出結(jié)論，從而達到形成、鞏固并擴充科學概念和理論的目的。它不僅能激發(fā)學生對所學知識的濃厚興趣，還能培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，對于培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)及邏輯思維、創(chuàng)新思維能力大有好處。為此，初中生物新教材中增添了許多培養(yǎng)學生這方面能力的探究式實驗，如“探究酸雨的危害”、“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”、“探究食物保鮮的方法”等。學生主動參與這些教學活動，不僅有利于學生主動完成知識構(gòu)建，深刻理解和掌握所學內(nèi)容，而且能促進學生個體的發(fā)展。探究實驗的特點，要求教師打破“明確目的——實驗操作——驗證結(jié)論”的傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建新型的“提出問題——作出假設(shè)——制定計劃 ——實施計劃——得出結(jié)論——表達和交流”的教學模式，以強調(diào)學生探究新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗，實現(xiàn)結(jié)論和過程的并重，更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。其特點是：以問題為中心，以驗證假設(shè)為目的，以學生個人或小組自主探索為基本形式，重在發(fā)現(xiàn)，學生具有最大自主性和獨立性。因此，教師如何組織好生物實驗教學，如何引導(dǎo)學生進行探究活動，成為生物實驗探究式教學成功與否的關(guān)鍵。

（一）創(chuàng)設(shè)探究情景，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解答一個問題要困難得多。”貴州省的現(xiàn)代教育家汪廣仁也強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題并提出問題比解決問題更重要。”而學生能否發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，主要依賴于教學中問題、情景的創(chuàng)設(shè)。在教學過程中教師可以先創(chuàng)設(shè)一些問題的情景，提供具有指導(dǎo)性和探究可能性的教學資料，將與產(chǎn)生問題直接相關(guān)的具體事物呈現(xiàn)出來，以此引導(dǎo)學生的注意，啟發(fā)學生的思考，從而激發(fā)學生的問題感，使學生產(chǎn)生探索的欲望。例如《環(huán)境對生物的影響》一節(jié)，我們先播放同學們自己提前錄制的一個短片：同學們在花園搬開幾個較大的石塊，發(fā)現(xiàn)一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬行并很快爬走了。學生對此情景，很自然就提出了疑問:為什么小動物會很快爬走？是我們的聲音驚擾了它，還是光線變明亮影響了它？等等。

(二)運用已有知識，合理提出假設(shè)。問題提出之后，教師要積極引導(dǎo)學生利用自己已有的知識或經(jīng)驗，對問題的最終答案提出可能的設(shè)想，作出假設(shè)，預(yù)測可能的結(jié)果。例如：在“探究種子萌發(fā)的自生條件 ”這個實驗時，教師可出示給學生下列材料一一打破休眠期的種子、子葉被蟲子咬，剪去部分胚的種子，處于休眠期的完整種子，被煮熟的種子等。讓學生判斷哪些種子能萌發(fā)、哪些種子不能萌發(fā)，并思考為什么。學生可以為此討論并談出個人的看法。此后，教師可引導(dǎo)學生產(chǎn)生明確的問題指向，即作出假設(shè)，種子萌發(fā)需要的自身條件促使完整的胚并打破休眠期。

（三）以假設(shè)為基礎(chǔ)，科學設(shè)計實驗方案。指導(dǎo)學生設(shè)計實驗方案，應(yīng)注意到以下幾點：一是教師不要直接告訴學生探究的每一個步驟，而應(yīng)該引導(dǎo)學生積極地思考必須自己去以假設(shè)為基礎(chǔ)緊緊圍繞驗證假設(shè)是否成立來設(shè)計實驗方案；二是必須認真斟酌實驗材料和方法手段的可行性；三是實驗步驟必須簡潔、清晰、不繁瑣；四是必須設(shè)置實驗對照組單一變量原則，通過對照比較得出結(jié)論，增強實驗的說服力。例如：在探究《光合作用的條件》實驗中，我們每一組取同一盆天竺葵，用同一張葉片一邊遮光，一邊不遮光。這樣取材既設(shè)置了對照組又遵循了單一變量原則，使學生對實驗結(jié)果更可信。

（四）加強實驗指導(dǎo)，引導(dǎo)分析歸納。實驗過程是否正確，操作是否準確，對實驗結(jié)果有著重大的影響。在實驗過程中，教師要掌握學生操作的細節(jié)，了解實驗操作過程中存在的問題，及時給予指點和幫助、糾正，以提高學生的實驗?zāi)芰Α嶒灲Y(jié)束后，教師應(yīng)要求學生重新審查自己的實驗過程，驗證假設(shè)是否成立。如果出現(xiàn)了許多結(jié)論，教師不要輕易否定學生的想法、觀察的結(jié)果，不要簡單的下結(jié)論，而應(yīng)指導(dǎo)學生檢查實驗過程，重新實驗、驗證，使學生脫離教材的束縛，尊重事實，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并從中找到實踐與理論出現(xiàn)差距的原因。

三、探究實驗，培養(yǎng)觀察、分析問題的能力

例如生物學八年級（上冊）P62實驗《動物的運動試驗》的觀察，應(yīng)當了解什么，解決什么問題？先要設(shè)法制造懸念，激發(fā)學生觀察的欲望。做實驗時，先讓學生觀察實驗，后總結(jié)概念和原理。又例如教科書p63實驗：1.講蚯蚓放在硬紙板上，觀察它的運動。當蚯蚓運動時，它身體的形狀發(fā)生什么變化?把耳朵貼近蚯蚓仔細地聽，能聽到聲音嗎？用手摸一摸蚯蚓的身體的表面有什么感覺?用放大鏡觀察蚯蚓身體的每一節(jié)，會發(fā)現(xiàn)有什么結(jié)構(gòu)？

2、將蚯蚓放在白瓷磚或玻璃板上，觀察它的運動速度與在硬紙板上是否一樣？這時能否聽到聲音？將觀察到的結(jié)果用書面語言寫出來，并分析其原因。

3、在顯微鏡下觀察蚯蚓的橫切面，觀察蚯蚓體壁上的環(huán)形和縱肌，并分析蚯蚓在運動時身體的變化及運動產(chǎn)生的原因：蚯蚓通過體壁內(nèi)肌肉交替收縮和舒張，并與剛毛的伸縮相互配合在土壤中蠕動。

四、幾點體會

（一）要注意培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察是科學實踐探究活動的基本方法之一。教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生進行探究實驗的濃厚興趣和求知的欲望；要充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，適時的引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題或提出問題；要明確觀察的目的，進行有目的的觀察。

（二）要著力培養(yǎng)學生的探究能力。要花大力氣組織好探究活動的教學過程，讓每一個學生有明確的探究目標、科學的活動程序。每一步都要到位，使學生通過觀察產(chǎn)生問題，通過實驗驗證假設(shè)，通過思考得出結(jié)論，在解答問題和表達、交流中增長知識和才干，最終形成善于發(fā)現(xiàn)問題、善于尋找規(guī)律、善于找到解決問題的方法的探究能力。

（三）要注重培養(yǎng)學生的思維能力。提出問題是思維活動的重要體現(xiàn)。當學生感到需要問“為什么”、“是什么”、“怎么辦 ”時，思維才算真正發(fā)動，否則，思維就難以開展和深入。教師應(yīng)該在提供有助于學生發(fā)現(xiàn)問題的感性材料上多下功夫；應(yīng)該在營造學生提問的氛圍上多下功夫；應(yīng)該在如何回答學生提問才能促進學生思維方面多下功夫。要通過指導(dǎo)學生根據(jù)自己的感性生活經(jīng)驗和知識提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗操作、歸納分析、驗證假設(shè)的探究過程，加強對學生思維能力的培養(yǎng)。即使是得出結(jié)論后，也應(yīng)要求學生對整個探究活動的過程進行反思，從而使思維更深入、更慎密、更深刻。

（四）要增強實驗的趣味性。“興趣是最好的老師”。形態(tài)各異、變化萬千的各種生物及生物現(xiàn)象可引起學生濃厚的興趣和求知欲望。教師應(yīng)該采取多種形式增強實驗的趣味性，激發(fā)學生投入實驗的強烈興趣。

綜上所述，通過實驗的探究式教學實踐，給我一個最大的體會是一個“勤”字。它包括五個方面：“勤于觀察，勤于實驗，勤于積累，勤于思考，勤于筆記”。它要求我們要在平時的教學中不斷積累、反思，才能在思考中不斷的領(lǐng)悟、提高。只要堅持不懈地這樣做，就一 定會成為一名優(yōu)秀的生物教師。

(作者電話：***；信箱：gcl_1956@126.com)(來源：《中國教育科學》2011年1-2期，http://www.tmdps.cn)3