第一篇：跨學(xué)科創(chuàng)新

從自身的學(xué)習(xí)歷程談跨學(xué)科創(chuàng)新

我理解中的跨學(xué)科是不僅僅局限于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，綜合學(xué)習(xí)各類科學(xué)文化知識(shí)，在綜合中求專，在專中綜合發(fā)展。大的道理我講不出，也想不出，下面我就從自己的學(xué)習(xí)歷程談?wù)剬?duì)跨學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

我來(lái)自一所理工科大學(xué)，本科專業(yè)學(xué)習(xí)是通信工程，研究生階段的學(xué)習(xí)任然是通信。從高中二年級(jí)分科我選擇理科后，5年多的學(xué)習(xí)就是數(shù)理化不斷打交道。從以前的基礎(chǔ)知識(shí)，到現(xiàn)在的越來(lái)越專業(yè)；從開(kāi)始的數(shù)理化教科書(shū)，到現(xiàn)在的一本本厚厚的專業(yè)書(shū)；從以前的全面學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在只專攻于自己感興趣和擅長(zhǎng)的方，面。我的學(xué)習(xí)之路可以說(shuō)是越來(lái)越窄越來(lái)越專，增長(zhǎng)擴(kuò)寬的是我的年齡與社會(huì)閱歷，是我的承受能力和心里素質(zhì)。從實(shí)際講，這樣的變化無(wú)可厚非，因?yàn)槲覀冞t早要走上社會(huì)，要去工作，而千千萬(wàn)萬(wàn)的崗位，千千萬(wàn)萬(wàn)的人才，我們不可能去什么都能干，不可能什么都去學(xué)，在這強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，我們必須有自己的一份特長(zhǎng)，一份別人無(wú)可替代的能力，那樣才能在社會(huì)上立足。這樣看來(lái)，越來(lái)越專的知識(shí)是對(duì)的，不僅可以將有限的精力用于自己專業(yè)上達(dá)到一定的深度，更可以將自己培養(yǎng)成一個(gè)社會(huì)需要的人才。

但是，往往事情皆是利弊結(jié)合。越來(lái)越多的社會(huì)現(xiàn)象中有很多只會(huì)讀書(shū)，只懂某一方面的書(shū)呆子，太專注于某一方面的研究，以至于在其它許多事情上都無(wú)法去感受和學(xué)習(xí)，走向了偏激。很普遍的例子是我們理科生已經(jīng)好多年沒(méi)有再學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)文了，好多初中高中爛熟于心的詩(shī)詞歌賦都早已忘的一干二凈，更有好多漢子在日常生活中經(jīng)常用錯(cuò)。這樣看來(lái)，太專的學(xué)習(xí)得到一個(gè)深入的同時(shí)，是普通的缺失，這也正是哲學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的矛盾與統(tǒng)一。而跨學(xué)科的出現(xiàn)就是將這種矛盾進(jìn)行調(diào)和折中，使其達(dá)到一個(gè)理想的程度。

跨學(xué)科的學(xué)習(xí)是應(yīng)該要做的，可以開(kāi)闊我們的視野和知識(shí)廣度，不局限于某一方面的思考。國(guó)外好多著名的學(xué)者就是不僅僅在自己的本專業(yè)的領(lǐng)域有很高的成就，而且在其它方面也能取得不少的榮譽(yù)，比如說(shuō)偉大物理學(xué)家愛(ài)因斯坦就是一位小提琴高手，偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家歐拉就不僅僅數(shù)學(xué)和物理深有造詣，在天文、醫(yī)學(xué)上也是赫赫有名。這些都說(shuō)明跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中其實(shí)是一個(gè)互補(bǔ)的作用，選擇適當(dāng)，把握的好，不僅不會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響，而且會(huì)使其在各個(gè)方面都能起到促進(jìn)作用。

我自己在大學(xué)的本科學(xué)習(xí)中就根據(jù)自己的興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)了金融學(xué)的第二專業(yè)，獲得了工學(xué)學(xué)士和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士額雙學(xué)位。在大學(xué)的雙課程學(xué)習(xí)中我不僅沒(méi)有感到兩者有什么沖突之處，而且越發(fā)覺(jué)得兩者有著許多的聯(lián)系。許多我在經(jīng)濟(jì)學(xué)中學(xué)到的理論和思想會(huì)不由自主的在我考慮通信的問(wèn)題中想到，而許多早在通信中學(xué)到的技巧有會(huì)自然而然的在我的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中去用。這樣的學(xué)習(xí)使我感到一種交叉學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是兩者的繁重，更可貴的是這種學(xué)習(xí)提高了我的能力，使得自己競(jìng)爭(zhēng)力加強(qiáng)。

最后，我覺(jué)得跨學(xué)科的學(xué)習(xí)用得好無(wú)疑是有助于自身發(fā)展的，而怎樣去用的好還需要不斷的試驗(yàn)與研究，期待在以后的教育中能不斷發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科的身影。

第二篇：跨學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

用先進(jìn)理念武裝自己

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)更新日新月異，想當(dāng)一名合格的教師，只有不斷學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理念武裝自己，才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。在近段時(shí)間的跨學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我深深地感受到，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以下幾個(gè)方面令我受益匪淺：

一、核心素養(yǎng)的塑造。

受各種因素的影響，現(xiàn)在好多人只顧追名逐利，漸漸丟失了基本的素養(yǎng)。尤其是孩子，在某些不良環(huán)境的影響下，個(gè)人素質(zhì)越來(lái)越差，任性、自私、暴力、粗俗，等等，令人深感惋惜。其實(shí)，孩子就如同一張白紙，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們既要用彩筆在這張白紙上繪出多彩的圖畫(huà)，同時(shí)也要適時(shí)擦去不好的粉色。做到這些，社會(huì)得凈化孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，家長(zhǎng)得樹(shù)立良好的榜樣，教師得提高自身的核心素養(yǎng)。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不僅教給學(xué)生知識(shí)，還教育他們?nèi)绾巫鋈耍瑘?jiān)持“做事先做人”的基本教育理念，努力將孩子培養(yǎng)成新世紀(jì)的合格有用的人才。二、四有教師的形成。

習(xí)總書(shū)記在考察北師大時(shí)，在教師代表座談會(huì)上提出，全國(guó)廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)的學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師，作為培養(yǎng)社會(huì)主建設(shè)人才的教育工作者，祖國(guó)與時(shí)代寄予深厚的希望，吸取中華文化的教育精髓,爭(zhēng)做人民滿意的“四有”好老師。這一指示無(wú)疑給我們這些教育工作者指明了發(fā)展的方向。

首先教師必須有堅(jiān)定的理想信念，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，也才能培養(yǎng)出愛(ài)國(guó)愛(ài)家的良才。其次，教師要有高尚的道德情操，這樣才能真正感染學(xué)生，也才能引導(dǎo)學(xué)生從小就培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)牡赖虑椴佟Ｔ俅危處熞性鷮?shí)的學(xué)識(shí)，這樣才能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。最后，教師要有博大的仁愛(ài)之心，這樣才能真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，也才能幫助學(xué)生走向成功。三、三維目標(biāo)的制定。

教師的教學(xué)不是單純的知識(shí)傳授，還有能力的培養(yǎng)，甚至包括思想的教育和品德的塑造。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”說(shuō)的其實(shí)就是這個(gè)道理。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們確定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該做到三維化，立體地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)，從知識(shí)與能力，到過(guò)程與方法，再到情感態(tài)度價(jià)值觀，必須同時(shí)具備，這樣才有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

對(duì)此，我每節(jié)課都這樣嚴(yán)格要求自己，從學(xué)生和教材的特點(diǎn)著手備課，從三維目標(biāo)的高度設(shè)計(jì)方案，最后從科學(xué)有效的課堂環(huán)節(jié)檢驗(yàn)自己的教學(xué)策略。通過(guò)不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，取得了良好的效果。現(xiàn)在教起來(lái)感覺(jué)輕松多了，得力多了，效果也明顯多了。

其實(shí)，在近期的學(xué)習(xí)中，我還有很多收獲，讓我感受到了學(xué)習(xí)的價(jià)值。今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，并大膽嘗試，用科學(xué)規(guī)范的教學(xué)方式指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，力求真正做到教書(shū)育人。

第三篇：跨學(xué)科學(xué)習(xí)感悟

2017年阜陽(yáng)市教師跨學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)更新日新月異，想當(dāng)一名合格的教師，只有不斷學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理念武裝自己，才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。2017年10月份我有幸參加了阜陽(yáng)市跨學(xué)科網(wǎng)上培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我深深地感受到，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。所以在這次培訓(xùn)中我十分投入，學(xué)到了很多的知識(shí)和方法，不但讓我開(kāi)闊了眼界，更讓我對(duì)教學(xué)理論的內(nèi)涵有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)更具有針對(duì)性。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，如微課，電子白板，交互式教學(xué)，微信在教學(xué)中的應(yīng)用使得數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出全新的局面。培訓(xùn)的內(nèi)容有課例、視頻講座、網(wǎng)絡(luò)交流等豐富的形式，在跨學(xué)科培訓(xùn)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上我盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，聆聽(tīng)著專家、教授們精辟的講解;在這段時(shí)間里，通過(guò)發(fā)帖主題帖，回復(fù)討論，我們相互交流，收獲著知識(shí)，收獲著喜悅。下面我來(lái)談一下學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)：

一、培訓(xùn)讓我知道了學(xué)習(xí)的重要性，只有通過(guò)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平。在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：如

1、新時(shí)期“四有”好教師應(yīng)具備的素質(zhì)

2、傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化

3、三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)

4、善于激勵(lì)與評(píng)價(jià)、5、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)與激勵(lì)

6、關(guān)注核心素養(yǎng)等等。聽(tīng)了這幾位專家的講座學(xué)了之后確實(shí)獲益匪淺，讓我如沐春雨，1 / 3

使我明白了許多：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的、有動(dòng)力的，應(yīng)該是會(huì)學(xué)、會(huì)用的學(xué)習(xí)，是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)；讓我更加貼近了課改的課堂;使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，怎樣因材施教，怎樣運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這次跨學(xué)科培訓(xùn)中，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂充滿機(jī)智，充滿活力。我的視野開(kāi)闊了，我的見(jiàn)識(shí)深廣了，我的思想活躍了。

二、培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)有趣，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。通過(guò)培訓(xùn)，我真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟。如

1、為什么要進(jìn)行學(xué)生研究

2、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究

3、在線學(xué)習(xí)中學(xué)生分組與管理技巧

4、交互式教學(xué)環(huán)境中小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)技巧

5、優(yōu)秀教師的專業(yè)基本功

6、班主任如何做好學(xué)生安全教育

7、怎樣做好班級(jí)管理工作

8、和學(xué)生一起成長(zhǎng)等等認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，還應(yīng)該走出課堂，走向生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為一種習(xí)慣，一種精神的道理。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用飛速發(fā)展。如微課，電子白板，交互式教學(xué)，微信在教學(xué)中的應(yīng)用使得數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出全新的局面。本次培訓(xùn)有視頻講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流等豐富的形式，如

1、Moodle環(huán)境下的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

2、信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)3、2 / 3

在線學(xué)習(xí)中學(xué)生分組與管理技巧

4、交互式教學(xué)環(huán)境中小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)技巧等等。實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對(duì)面交流，有利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

四、進(jìn)一步努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認(rèn)真向課程專家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力提高自身理論水平。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視自主探究的學(xué)習(xí)方式，它能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的信息交流方式，學(xué)生的主體地位得到更好的體現(xiàn)。

總之，這次跨學(xué)科培訓(xùn)讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。一份耕耘，一分收獲，通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我們的生活變得更加充實(shí)，讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，并且給我?guī)?lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念。希望今后有越來(lái)越多的此類培訓(xùn)，來(lái)為我們農(nóng)村小學(xué)教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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第四篇：90學(xué)時(shí)跨學(xué)科

小學(xué)跨學(xué)科（音樂(lè)）教師上崗90學(xué)時(shí)培訓(xùn)班開(kāi)班流程 2014年4月日8上午9:30

地點(diǎn)：教師進(jìn)修學(xué)院信息樓三樓教師會(huì)議室

主持：林素云

流程：

1.介紹與會(huì)局領(lǐng)導(dǎo)（陳松清）、（周義強(qiáng)）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)（戴院長(zhǎng)）等

2．班主任陳老師方案解讀

3．學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)戴院長(zhǎng)講話

3.縣教育局副局長(zhǎng)陳松清講話

4.主持人總結(jié)

二、破冰活動(dòng)

1．小組活動(dòng)

2.成立班委

主席臺(tái)就坐：、林素云、陳松清、（周科）戴敦榮、蔣秋英、陳雪梅 橫副：小學(xué)跨學(xué)科（音樂(lè)）教師上崗90學(xué)時(shí)培訓(xùn)班開(kāi)班典禮 準(zhǔn)備資料：40份方案、課表、培訓(xùn)日志、筆、文件袋

第五篇：跨學(xué)科教學(xué)之我見(jiàn)

跨學(xué)科教學(xué)之我見(jiàn)

長(zhǎng)春市希望學(xué)校 孫巍巍

摘要：為適應(yīng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課改要求，打破學(xué)科界限，實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)和深度學(xué)習(xí)成為必然選擇。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教學(xué)

STEAM 是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts)和數(shù)學(xué)(Mathematics)的簡(jiǎn)稱，它是由美國(guó)政府提出的 STEM 教育戰(zhàn)略衍生而來(lái)，最初只有科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門，后來(lái)加入藝術(shù)，成為包容性更強(qiáng)的跨學(xué)科綜合教育。STEAM 教育旨在打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性和實(shí)踐性，是一種新的教育理念和學(xué)習(xí)方法。STEAM 教育發(fā)源于美國(guó)，自20世紀(jì)90 年代以后，逐漸風(fēng)靡韓國(guó)、英國(guó)等國(guó)家和地區(qū)。STEAM教育注重知識(shí)的跨學(xué)科運(yùn)營(yíng)，這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法對(duì)培養(yǎng)綜合性人才，起到至關(guān)重要的作用。

跨界的本質(zhì)是整合、融合。通過(guò)自身資源的某一特性與其它表面上不相干的資源進(jìn)行隨機(jī)的搭配應(yīng)用，這樣就可以放大相互資源的價(jià)值。

這兩個(gè)新出現(xiàn)的名詞在中國(guó)已經(jīng)越來(lái)越被更多的人關(guān)注，作為教師更是首當(dāng)其沖，因?yàn)檫@兩個(gè)名詞意味著教育界的又一次改革已經(jīng)初露端倪，那就是學(xué)科融合，跨學(xué)科教學(xué)。

原來(lái)的教育絕大多數(shù)都是在長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，各學(xué)科課程逐漸走向分科和專門化，各學(xué)科間缺乏必要的聯(lián)系和有效的整合，這使學(xué)生的知識(shí)具有片面性，不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，也不利于學(xué)生的多元智能發(fā)展。而隨著教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的頒發(fā)和實(shí)施，“核心素養(yǎng)”成為深化課程改革的著力點(diǎn)和新航標(biāo)。不同于一般意義上的“素養(yǎng)”概念，“核心素養(yǎng)”的解釋是知識(shí)、品格、能力和立場(chǎng)態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。核心素養(yǎng)的提出，標(biāo)志著以知識(shí)為中心的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為核心的學(xué)科育人。為適應(yīng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課改要求，打破學(xué)科界限，實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)和深度學(xué)習(xí)成為必然選擇。

首先跨學(xué)科教學(xué)利于拓展教師視野，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，教師往往只專注于本學(xué)科知識(shí)的教學(xué)和研究，對(duì)學(xué)科外知識(shí)較少涉獵，即使是有所涉獵，也只是皮毛，這就導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中，特別是面對(duì)某些學(xué)科交叉處綜合性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)常感到“力不從心”，可能還會(huì)出現(xiàn)被學(xué)生問(wèn)的啞口無(wú)言，令教師在學(xué)生心中的高大形象一落千丈，也不利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)則可以促進(jìn)教師不斷去學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的技能，在與其他學(xué)科教師之間進(jìn)行交流的過(guò)程中碰撞出新的教學(xué)火花，不僅拓展了教師的教學(xué)視野，而且還能促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。

其次跨學(xué)科教學(xué)有利于增進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解，提升學(xué)生綜合能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)都是分科進(jìn)行的，教師“孤立”地教，學(xué)生“孤立”地學(xué)，最后的的結(jié)果就是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)孤立、死板，無(wú)法將不同的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相互聯(lián)系，一就是一，二就是二，沒(méi)有整合，沒(méi)有融會(huì)貫通，從而影響到學(xué)習(xí)效果。通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，教師則可以先從自己所教學(xué)科中的某一知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，建立與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，并通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)不同學(xué)科的交叉滲透對(duì)知識(shí)能夠形成整體性和系統(tǒng)性的認(rèn)知，利于開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且有利于學(xué)生掌握思考的方法和辯證思維的養(yǎng)成，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高是十分有利的。

再次想要進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，教師必須要有敏銳的感知意識(shí)，才能及時(shí)捕捉有價(jià)值的信息和切入點(diǎn)。

在了解了本學(xué)科新的思想、新的發(fā)展動(dòng)向、新的研究成果的基礎(chǔ)上，教師對(duì)所涉及的其他學(xué)科知識(shí)要進(jìn)行整理加工、分析研究、系統(tǒng)整合、重新建構(gòu)以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的真正融合。這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，因此需要教師對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)、素材及跨學(xué)科的社會(huì)、社會(huì)現(xiàn)象有著敏銳的感知意識(shí)，有著充滿情感和理智的領(lǐng)悟能力。這種敏銳的感知意識(shí)是教師捕捉到學(xué)科教學(xué)中有價(jià)值的信息和切入點(diǎn)的關(guān)鍵，是從淺表聯(lián)系到深度理解的橋梁，是教師對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由外在表象深入到內(nèi)在必然的通道。

最后，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好教學(xué)規(guī)劃，整合多學(xué)科知識(shí)，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科課程資源。

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教師組織教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)時(shí)首先要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，在很好的了解學(xué)生的智力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律后，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引更多學(xué)生的關(guān)注與參與。同時(shí)，教師在開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，還要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，根據(jù)不同情況制定相應(yīng)的跨學(xué)科教學(xué)規(guī)劃，將適合學(xué)生的多種智能學(xué)習(xí)資料進(jìn)行合理歸類。教師可根據(jù)需要隨時(shí)組合利用教學(xué)資源，合理科學(xué)的安排教學(xué)，已發(fā)展學(xué)生智能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。