第一篇：跨學科教學的感悟和體會范文

跨學科教學的感悟和體會

——政治學習發言稿

重慶市九龍坡區謝家灣小學：鄒 闊

尊敬的領導，親愛的老師們：

大家下午好！

我是鄒闊，是華潤校區一年級閱讀與生活老師，今天走到臺前來和老師們分享交流在課程整合中，我作為一名音樂教師跨學科教閱讀與生活的感悟和體會，我感到十分榮幸。

我的第一點感受是：因為了解，所以幸福。作為閱讀與生活教師，我很喜歡我教的這門學科，每天，我面對著我的孩子們，看著他們天真可愛的笑臉，聽到他們稚嫩的嗓音，我的內心都會涌動著無比的幸福，這幸福來自于我能叫出所有孩子的名字，這幸福來自我能知道他們每個人的具體的興趣愛好，這幸福來自當家長打來電話詢問他們孩子的近況時，我都能進行具體的溝通和說明，這幸福更來自于他們的成長和點點滴滴的進步。這種狀態較之我教音樂課的時候，還真是存在著很大的區別，在我教音樂課的時候，年級多，班級多，面對面交流時間少，了解學生相對少，就是記住眾多的名字也不是件易事。

第二點感受：因為興趣，所以精彩。實事求是的說，有心上好一節課，與其備教案不如先備好學生，了解學生的喜好才能在更大程度上正確把握和引導他們?，F在，我一周有6節閱讀與生活課，有一節音樂課，都上的是同一個班，每次我備課前，我都會回想一下我們班孩子的興趣和愛好，我會把這些他們喜歡的東西有意識的整合到我的每節課里。孩子小，喜歡動，我就讓他們邊讀古詩邊做律動，他們喜歡表現自我，我就把古詩加上優美的旋律，讓他們盡情的演唱和表演，評選出每節課上的最佳表演之星。我真切地感受到：孩子們喜歡上彰顯著每一位老師個性色彩的，富有特色的課，喜歡上滿足他們興趣愛好的課。課堂，因為融入個人特質而精彩。

現在的每一天，我和孩子們都很快樂，很高興，當我問到，孩子們，你們下午上選修課的時候都學到什么了?他們會興奮的告訴我說，鄒老師，我上的是廚藝課，我學會了做可樂雞翅，我在家給爸爸媽媽做了，他們夸我做的好，還有的說，鄒老師，我學的是陶藝，我做了一個小小的水罐送給你。我覺得，孩子們真的很快樂，他們找到了成功的感覺，找到了屬于他們自主學習的那份樂趣。孩子們的校園生活，因為滿足了興趣愛好的發展而精彩。

第三點感受：因為團隊，所以成長。從事閱讀與生活教學工作這段時間，教研組的老師們給了我很多的幫助，教我制作課件，幫我解決一些不懂的知識，讓我隨時去聽他們的課，和我分享他們的教學感受，他們這種熱情和積極面對工作的態度深深的吸引和打動了我，我從他們的身上看到了謝家灣小學教師的文化信念和執著精神，現在，我也每天醉心于熟悉課程標準、研讀教參教材之中。一個小小的班級，42朵小小的紅梅花競相綻放，孩子們喜歡上了我。我慢慢感受到，家長從最初的質疑到現在逐步接受了我，是的，只要你對孩子有滿腔的熱愛和真誠的關懷，有深入的了解和細致的呵護，有無限的耐心和溫暖的寬容，家長怎會不放心，怎會不認可？

第四點感受：感動2014，一路同行。希婭校長曾說過:在戰略上確定了一個正確的方向之后我從來沒有猶豫過,懂孩子并且與孩子心心相通,是作為一個校長的驕傲與幸福所在。只有孩子們喜歡的、理解的、接納的教育理念和策略,才能夠真正地影響孩子的一生。我想：2014年注定是不平凡的一年，我校課程整合必將在中國的教育改革史上繪出濃墨重彩的一筆，因為注定不平凡，所以老師們的參與研究就是課程整合的最好動力。

我這個人，很直率，也很認真，自我感覺在工作上還存在著很多不足之處，還有好多需要向老教師學習討教的地方，接下來，我會積極主動學習，提升學習力，認真完善自我。借著這個對話平臺，我還要深深的感謝一直以來關懷我的領導和幫助我的老師們，感謝你們幫助我成長，成熟。讓我們共同在課程整合的路上攜手前行！謝謝大家！

2014.3.31

第二篇：跨學科學習感悟

2017年阜陽市教師跨學科培訓學習心得

當今社會發展迅速，知識更新日新月異，想當一名合格的教師，只有不斷學習，用先進的理念武裝自己，才能跟上社會發展的步伐。2017年10月份我有幸參加了阜陽市跨學科網上培訓的學習，在這次培訓學習中，我深深地感受到，只有不斷地學習，才能更好地適應學生的發展需要。所以在這次培訓中我十分投入，學到了很多的知識和方法，不但讓我開闊了眼界，更讓我對教學理論的內涵有了更深刻的理解和認識，從而提高了自己的認識水平和理論水平使自己的數學教學更具有針對性。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。

現在網絡技術飛速發展，如微課，電子白板，交互式教學，微信在教學中的應用使得數學教學呈現出全新的局面。培訓的內容有課例、視頻講座、網絡交流等豐富的形式，在跨學科培訓這個網絡平臺上我盡情的汲取新的教學理念、教學方法，聆聽著專家、教授們精辟的講解;在這段時間里，通過發帖主題帖，回復討論，我們相互交流，收獲著知識，收獲著喜悅。下面我來談一下學習的心得與體會：

一、培訓讓我知道了學習的重要性，只有通過培訓才會促進自己的專業知識和理論水平。在這些培訓的日子里，我觀看了專家講座的視頻：如

1、新時期“四有”好教師應具備的素質

2、傳統文化在教育教學中如何實現創新和轉化

3、三維目標在課堂教學中的有效設計

4、善于激勵與評價、5、學生學習活動的引導與激勵

6、關注核心素養等等。聽了這幾位專家的講座學了之后確實獲益匪淺，讓我如沐春雨，1 / 3

使我明白了許多：學生學習應該是有意義的、有動力的，應該是會學、會用的學習，是真正能夠促進學生發展的學習；讓我更加貼近了課改的課堂;使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，怎樣因材施教，怎樣運用自主、合作、探究的學習方式。在這次跨學科培訓中，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了。

二、培訓內容豐富多彩，生動有趣，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，從根本上轉變了教育觀念。通過培訓，我真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業也有了更深的理解和感悟。如

1、為什么要進行學生研究

2、發揮評價的激勵作用激發學生學習興趣的研究

3、在線學習中學生分組與管理技巧

4、交互式教學環境中小學數學的內容呈現技巧

5、優秀教師的專業基本功

6、班主任如何做好學生安全教育

7、怎樣做好班級管理工作

8、和學生一起成長等等認識到了學生的學習不僅僅局限于課堂，還應該走出課堂，走向生活，走進學生的內心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。

三、網絡技術在教學中的應用飛速發展。如微課，電子白板，交互式教學，微信在教學中的應用使得數學教學呈現出全新的局面。本次培訓有視頻講座、課例、網絡交流等豐富的形式，如

1、Moodle環境下的課程設計與開發

2、信息技術環境下的小學數學學習評價3、2 / 3

在線學習中學生分組與管理技巧

4、交互式教學環境中小學數學的內容呈現技巧等等。實現了教師與課程專家的面對面交流，有利于課程專家的專業引領，將理論指導與教學實踐結合起來，解決了教師教學中的實際問題。

四、進一步努力提高自身專業素養。通過學習，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷改進自己的教學方法，努力提高自身理論水平。倡導合作交流的學習活動，重視自主探究的學習方式，它能夠改變傳統的教學模式，建立師生互動、生生互動的信息交流方式，學生的主體地位得到更好的體現。

總之，這次跨學科培訓讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。一份耕耘，一分收獲，通過這次遠程培訓學習，使我們的生活變得更加充實，讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思，并且給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念。希望今后有越來越多的此類培訓，來為我們農村小學教師提供更多的學習機會和學習內容。

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第三篇：跨學科教研活動體會

跨學科教研活動體會

本學期，學校進行了跨學科的大教研活動。參加的老師很踴躍。每次觀課，都密密麻麻地坐了幾大排。尤其是體育老師，他們在我面前笑著說，我給他們的壓力太多了，聽課的老師比學生還要多?；蛟S真因為如此，所以執教的老師，所在學科的教研組組長，教導處都認真地做了大量的工作。比如：教具的充分準備（音樂組由于敲擊樂器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子進入課堂），教案的印刷（盡量做到人手一份），人員的分工（有時候由教導處派發教案，有時候由教研組長派發，有時候由上課班級的班主任負責，感覺很團結，和諧）。在前兩天的常規檢查中，我發現了有部分老師幾乎比我還積極參與觀課活動。看來，教研的氣氛被帶動起來了。那么，結合自己平時的閱讀，也為老師們提示一下觀課議課的重點吧。

一、參與者要對課堂教學有不滿意的態度。

就課堂教學而言，教學是一門遺憾的藝術，要致力于發現缺陷和不完美，知道不完美后，我們期望通過不斷的努力追求去實現完美。如：謝老師的《街心花園》，羅老師，陳老師執教四年級的Unit 5 Where are you going?黃老師的《陳嘉庚辦學》他們一次次地解讀教材，根據學生反饋的情況，不斷調整教學方案，從自身角度找原因。結果課例得到老師們的賞識，體現了教師們不斷改變自己，超越自己的教育追求。

二、參與者要有直面問題的勇氣。

一般來說，人們都喜歡傾向于保護自己、掩蓋自己、美化自己，喜歡聽好話是人之常情，我們在教育學生時，不也是倡導賞識教育嗎？但是，對于教研活動，我們要有直面問題的勇氣。新課的導入是否恰當？引導學生是否有序？練習設計能否有梯度？是否達到預期的學習效果？之類的問題，我們不妨問問自己，問問執教的老師，看看問題出在哪兒，應該如何改進，這樣，我們的課堂教學才能進入一個新的臺階。

三、參與者要有坦誠對話的精神。

議課不是一言堂，不是教研組長起個頭，其他老師符合一番，等著鈴聲響起，就完成了議課任務。執教的老師應坦誠地提出自己在教學過程中，處理不流暢，不成熟的地方，提出來讓大家想辦法解決；觀課的老師也要積極介入，在互動中實現多種視界的對話，溝通，匯聚，融合，從而在一定程度上使各自的認識偏見得以糾正，并產生新的視界，引起自身更深邃，更新穎、更富有啟發性的自我對話，促進自身的專業成長。

此外，作為教研組的領頭人，必須要做好以下三方面：

一是實踐理念，以身示范。在議課時，我們要向全體老師滲透課程理念，做新課程理念的身體力行者。新課程的核心理念是什么？（以學生發展為本）觀課議課中如何體現？（以促進教師專業發展為本）新課程主張建立什么樣的師生關系？（平等對話）

二是引領反思，善于提問。要學會探詢和了解參與教師更深層次的觀念和思想，促進教師的自我對話，以便對癥下藥地進行專業引領；要緊扣課堂教學細節，幫助教師建立行為與效果之間的聯系，促進教師積累經驗，引發教師對深層次的教育觀念、教育理念的深入思考，實現觀念更新和行為轉變的有機統一。

三是揭示可能，理論引導。在對話的過程中，組織者要不斷引導教師認識教學活動和變化可能，拓寬參與教師視野，引導教師運用和借鑒議課成果。

第四篇：跨學科教學之我見

跨學科教學之我見

長春市希望學校 孫巍巍

摘要：為適應發展學生核心素養的課改要求，打破學科界限，實施跨學科教學和深度學習成為必然選擇。

關鍵詞：跨學科教學

STEAM 是科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、藝術(Arts)和數學(Mathematics)的簡稱，它是由美國政府提出的 STEM 教育戰略衍生而來，最初只有科學、技術、工程和數學四門，后來加入藝術，成為包容性更強的跨學科綜合教育。STEAM 教育旨在打破學科領域的界限，倡導基于項目的學習方式，強調體驗性和實踐性，是一種新的教育理念和學習方法。STEAM 教育發源于美國，自20世紀90 年代以后，逐漸風靡韓國、英國等國家和地區。STEAM教育注重知識的跨學科運營，這種跨學科的學習方法對培養綜合性人才，起到至關重要的作用。

跨界的本質是整合、融合。通過自身資源的某一特性與其它表面上不相干的資源進行隨機的搭配應用，這樣就可以放大相互資源的價值。

這兩個新出現的名詞在中國已經越來越被更多的人關注，作為教師更是首當其沖，因為這兩個名詞意味著教育界的又一次改革已經初露端倪，那就是學科融合，跨學科教學。

原來的教育絕大多數都是在長期以來的應試教育的驅動下，各學科課程逐漸走向分科和專門化，各學科間缺乏必要的聯系和有效的整合，這使學生的知識具有片面性，不能綜合運用所學知識解決問題，也不利于學生的多元智能發展。而隨著教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》的頒發和實施，“核心素養”成為深化課程改革的著力點和新航標。不同于一般意義上的“素養”概念，“核心素養”的解釋是知識、品格、能力和立場態度等方面的綜合表現，是學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。核心素養的提出，標志著以知識為中心的學科教學轉向以核心素養為核心的學科育人。為適應發展學生核心素養的課改要求，打破學科界限，實施跨學科教學和深度學習成為必然選擇。

首先跨學科教學利于拓展教師視野，促進教師專業發展。

在傳統教學體系下，教師往往只專注于本學科知識的教學和研究，對學科外知識較少涉獵，即使是有所涉獵，也只是皮毛，這就導致了在教學過程中，特別是面對某些學科交叉處綜合性較強的知識時常感到“力不從心”，可能還會出現被學生問的啞口無言，令教師在學生心中的高大形象一落千丈，也不利于教師自身的專業發展。實施跨學科教學則可以促進教師不斷去學習新的知識和新的技能，在與其他學科教師之間進行交流的過程中碰撞出新的教學火花，不僅拓展了教師的教學視野，而且還能促進教師自身的專業發展和綜合素質的不斷提高。

其次跨學科教學有利于增進學生知識理解，提升學生綜合能力。

在傳統的教學中，各學科教學活動都是分科進行的，教師“孤立”地教，學生“孤立”地學，最后的的結果就是學生的知識結構孤立、死板，無法將不同的學科知識進行相互聯系，一就是一，二就是二，沒有整合，沒有融會貫通，從而影響到學習效果。通過跨學科教學，教師則可以先從自己所教學科中的某一知識為出發點，建立與其他學科的橫向聯系，并通過教師的啟發誘導幫助學生把所學知識融會貫通。在這樣的教學模式下，學生通過不同學科的交叉滲透對知識能夠形成整體性和系統性的認知，利于開闊學生視野，拓寬學生的思維，增進學生對知識的理解和掌握，而且有利于學生掌握思考的方法和辯證思維的養成，這對于學生綜合能力的提高是十分有利的。

再次想要進行跨學科教學，教師必須要有敏銳的感知意識，才能及時捕捉有價值的信息和切入點。

在了解了本學科新的思想、新的發展動向、新的研究成果的基礎上，教師對所涉及的其他學科知識要進行整理加工、分析研究、系統整合、重新建構以最終實現學科間的真正融合。這是一個復雜的過程，因此需要教師對不同學科的知識、素材及跨學科的社會、社會現象有著敏銳的感知意識，有著充滿情感和理智的領悟能力。這種敏銳的感知意識是教師捕捉到學科教學中有價值的信息和切入點的關鍵，是從淺表聯系到深度理解的橋梁，是教師對事物的認識由外在表象深入到內在必然的通道。

最后，教師要了解學生的學習需求，做好教學規劃，整合多學科知識，開發跨學科課程資源。

學生的學習需求是教師組織教學的前提和基礎，教師在進行跨學科教學時首先要從學生的興趣點出發，在很好的了解學生的智力基礎和學習規律后，才能更好的激發學生的學習動機，吸引更多學生的關注與參與。同時，教師在開展跨學科教學時，還要考慮到學生學習能力的不同，根據不同情況制定相應的跨學科教學規劃，將適合學生的多種智能學習資料進行合理歸類。教師可根據需要隨時組合利用教學資源，合理科學的安排教學，已發展學生智能，提高學生的綜合素質。

第五篇：跨學科遠程培訓心得、感悟

這次跨學科遠程培訓我最想說的話是：受益匪淺！感觸頗深！有這樣的培訓機會對我來說太需要了，所以在這次培訓中我十分投入，學到了很多的知識和方法，不但讓我開闊了眼界，更讓我對教學理論的內涵有了更深刻的理解和認識，從而提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己抓好教學和提高自己本身業務水平的信心和決心。以下我談幾點自己的學習體會。

1、培訓讓我更新了教學理念

教師是新課改的具體執行者，執行者的意識和素質是很關鍵的，所以在進行教學的過程中，教師必須要具備較高的專業水平，并自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平。在培訓中研討了很多問題，讓我反思再不能用老一套的教學方式了，在課堂上教師要更多的引導學生參與教師設計的課堂和問題探究中。

視頻講座中我學到教師要具有無限的愛生之心，教師對學生的“愛”應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的，盡管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才，對每一個學生的關愛，都應該是毫無保留的，無論是對品學兼優的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。

2、積極學習，深刻感悟。作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關系是要靠自己用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率，還要學會“容”納一切。比如學生的表現、成績、來源等。我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點。每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環境，擁有不同的個性，這是要成為優秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而達到進一步的了解，以實現了如指掌的境界。有的孩子在學校非常內向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種眼光看待學生，盡量發現他們的閃光點，多表揚、少批評。

3、課后及時反思，積累教學經驗。

教學反思不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的觀察、發現、分析和解決問題的活動。簡單的說，反思，是一個認知的過程，是對教學結果的總結和探究過程，是對出現的問題的進一步解決的活動。有效反思是有效教學的保證，有效教學是通過有效的反思來實現的，以反思教學促進有效教學的進行。

由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉化成教學的亮點。在以后的教學中我要積極寫出教學心得，用以反思自己的教學，結合課堂上的細節和同事們的交流，來積累自己的教學經驗。

4.這樣的培訓當然更讓我發現了自己的許多不足，我體會到新課程教學應該是：學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解、糾正。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會.這次跨學科遠程培訓這個無形的課堂給我們更廣闊的學習天地，大家有很多的話題在一起探討，有很多的觀點在一起交流。通過交流和探討，我們互相了解了各個學校發展的狀況，獲得了教學改革、課程設置等許多方面很多好的成功經驗。