第一篇：跨學科教研活動體會

跨學科教研活動體會

本學期，學校進行了跨學科的大教研活動。參加的老師很踴躍。每次觀課，都密密麻麻地坐了幾大排。尤其是體育老師，他們在我面前笑著說，我給他們的壓力太多了，聽課的老師比學生還要多。或許真因為如此，所以執(zhí)教的老師，所在學科的教研組組長，教導處都認真地做了大量的工作。比如：教具的充分準備（音樂組由于敲擊樂器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子進入課堂），教案的印刷（盡量做到人手一份），人員的分工（有時候由教導處派發(fā)教案，有時候由教研組長派發(fā)，有時候由上課班級的班主任負責，感覺很團結，和諧）。在前兩天的常規(guī)檢查中，我發(fā)現(xiàn)了有部分老師幾乎比我還積極參與觀課活動。看來，教研的氣氛被帶動起來了。那么，結合自己平時的閱讀，也為老師們提示一下觀課議課的重點吧。

一、參與者要對課堂教學有不滿意的態(tài)度。

就課堂教學而言，教學是一門遺憾的藝術，要致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美，知道不完美后，我們期望通過不斷的努力追求去實現(xiàn)完美。如：謝老師的《街心花園》，羅老師，陳老師執(zhí)教四年級的Unit 5 Where are you going?黃老師的《陳嘉庚辦學》他們一次次地解讀教材，根據(jù)學生反饋的情況，不斷調整教學方案，從自身角度找原因。結果課例得到老師們的賞識，體現(xiàn)了教師們不斷改變自己，超越自己的教育追求。

二、參與者要有直面問題的勇氣。

一般來說，人們都喜歡傾向于保護自己、掩蓋自己、美化自己，喜歡聽好話是人之常情，我們在教育學生時，不也是倡導賞識教育嗎？但是，對于教研活動，我們要有直面問題的勇氣。新課的導入是否恰當？引導學生是否有序？練習設計能否有梯度？是否達到預期的學習效果？之類的問題，我們不妨問問自己，問問執(zhí)教的老師，看看問題出在哪兒，應該如何改進，這樣，我們的課堂教學才能進入一個新的臺階。

三、參與者要有坦誠對話的精神。

議課不是一言堂，不是教研組長起個頭，其他老師符合一番，等著鈴聲響起，就完成了議課任務。執(zhí)教的老師應坦誠地提出自己在教學過程中，處理不流暢，不成熟的地方，提出來讓大家想辦法解決；觀課的老師也要積極介入，在互動中實現(xiàn)多種視界的對話，溝通，匯聚，融合，從而在一定程度上使各自的認識偏見得以糾正，并產生新的視界，引起自身更深邃，更新穎、更富有啟發(fā)性的自我對話，促進自身的專業(yè)成長。

此外，作為教研組的領頭人，必須要做好以下三方面：

一是實踐理念，以身示范。在議課時，我們要向全體老師滲透課程理念，做新課程理念的身體力行者。新課程的核心理念是什么？（以學生發(fā)展為本）觀課議課中如何體現(xiàn)？（以促進教師專業(yè)發(fā)展為本）新課程主張建立什么樣的師生關系？（平等對話）

二是引領反思，善于提問。要學會探詢和了解參與教師更深層次的觀念和思想，促進教師的自我對話，以便對癥下藥地進行專業(yè)引領；要緊扣課堂教學細節(jié)，幫助教師建立行為與效果之間的聯(lián)系，促進教師積累經驗，引發(fā)教師對深層次的教育觀念、教育理念的深入思考，實現(xiàn)觀念更新和行為轉變的有機統(tǒng)一。

三是揭示可能，理論引導。在對話的過程中，組織者要不斷引導教師認識教學活動和變化可能，拓寬參與教師視野，引導教師運用和借鑒議課成果。

第二篇：跨學科五步互助教研活動心得體會

《跨學科五步互助教研活動》心得體會

這次的跨學科教研活動讓我感觸頗深。下面將我的一些感受分享如下：

在聽語文課之前感覺對于語文課程完全一無所知，有種隔行如隔山的感覺。不知語文課堂上教師的教學是怎樣的，學生的狀態(tài)是怎樣的，通過這次的活動，讓我走進了語文課堂，更讓我走入了長征的那個階段。

上課的準備階段，張鳳老師讓學生小組匯報了本小組所讀書目的主要內容及心得體會，可以看出教師對于學生平時的閱讀與積累非常重視，這也是語文學習不可或缺的一步。課前預習時，張老師給學生布置了搜集查閱有關長征的資料，使學生對于本課的學習和理解本首詩的背景有一定的幫助，也加深了學生的情感體驗。課堂上，首先，張老師先讓學生說了說對于毛澤東的了解，通過學生的表達，看得出來部分學生的知識儲備還是非常豐富的，這得益于教師平時的引導；接著，用自由朗讀、學生示范讀、帶著敬重的感覺讀、讀出磅礴的氣勢等方式，反復地讀詩，體會作者寫詩時的思想情感；然后，學生自學每一聯(lián)，說出詩中哪里具體寫出了長征的“難”與紅軍的“不怕”，ZHENG DE ZHENG SHEN

ZHENG JI ZHENG REN

正德正身 正己正人

并結合資料談體會。在學生匯報的過程中，選詞恰當，讀詩感情充沛，體會也談的非常深刻。我糾正、我補充等充分體現(xiàn)了小組合作的有效性。匯報過程中教師的引導頁非常到位，比如：這句詩應該用什么樣的語氣來讀？請你再讀一遍；請你再把紅軍的不怕讀出來好嗎。教師的追問恰當、及時，每一個問題要求明確、具體。最后，利用播放飛奪瀘定橋的視頻片段，使學生更能直接、深切的體會到了紅軍長征的艱難，體會到鐵索寒中的“寒”的意思，并將你的心情你的感受讀出來。用毛澤東的其他詩邊讀邊結束本課的教學，使學生感受偉大領袖的情感。

聽了張老師的這節(jié)課，感覺非常的震撼，心中悲傷的情感久久揮之不去，我相信很多聽課的老師和學生也和我有相同的感受，雖然聽不出具體的哪個環(huán)節(jié)哪個問題的優(yōu)劣之處，但卻感受到了漢語言文字的博大精深，感受到了古人偉大領袖的精神風貌。張老師整節(jié)課語言生動、情感充沛，學生激情澎湃，慷慨激昂，可謂是一節(jié)非常成功的示范課，也讓我對語文課堂有了新的認識和理解。

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第三篇：跨學科教研提升校本教研高度

跨學科教研提升校本教研高度

作者：崔弘諒來源：中國教育報更新時間：2007-11-26

隨著新課程改革的不斷推進與深入，跨學科教研方式越來越成為校本教研的需要。一方面，新課程“綜合性”、“開放性”的理念傾向要求實施跨學科教研。與“綜合性”和“開放性”的教學相適應，校本教研必然要突破傳統(tǒng)思維模式的局限，由以單一學科為組織單位的固有模式向跨學科模式過渡。另一方面，“強勢學科”與“弱勢學科”的兩極分化也呼喚跨學科教研的開展。

在當前新課程改革的實際課程安排中，藝術、綜合實踐等新生課程及其他所謂“副科”課程師資薄弱，先天不足。通過開展跨學科教研，還可以使這些學科得到“強勢學科”的帶動。在校本教研中進行跨學科教研活動，可以從以下四個方面展開。

多元化的組織建設。跨學科教研意味著突破學科局限，建立更加靈活、更加開放的動態(tài)教研機制。首先，可以利用不同的方式在不同的分科教研組之間建立關聯(lián)，為不同學科的教師創(chuàng)造溝通的機會。關聯(lián)的方式有：相近關聯(lián)，將性質相近的學科教研組關聯(lián)在一起；對比與互補關聯(lián)，在性質差異較大的學科教研組之間建立教研關系；研究專題關聯(lián)，學校在校本教研工作計劃中統(tǒng)籌安排教研專題，為各科教研組擬定相同的選題。其次，可以建立跨學科的綜合教研組，實現(xiàn)各學科平等、均衡、同步發(fā)展。綜合教研組可以有以下兩種類型：一是以年級（或班級）為單位成立教研組。二是確立若干研究專題或校本小課題，每個專題或小課題將一部分各學科的教師聚集到一起，共同開展研究，形成專題教研組。這樣，各學科能夠相互協(xié)調，保持同步，共同達到某一研究高度。

多視角的教學設計。跨學科集體備課可以將集體備課的優(yōu)越性發(fā)揮得更好，由于眾多“門外漢”的參與，其視野與思維空間遠比同學科的集體備課開闊。讓其他學科的教師帶著新異的目光，從截然不同的視角去關照和審視所備學科，多個視角的碰撞與交匯會生成創(chuàng)造性的設計，使得集體備課由“取眾人之長”，上升到“取眾科之長”。

多渠道的資源共享。聽課評課是常規(guī)教研活動最主要的形式。在跨學科聽課中，資源的獲取不再局限于單一的學科渠道，而可以具有廣泛選擇性，擁有更多的學科渠道。這樣，資源的豐富性、多樣性遠非同學科聽課可比。教師只有堅持長期的跨學科聽課，才能更好地為自己的學科教學積累豐富而全面的資源儲備。

多內涵的專業(yè)發(fā)展。當前，僅僅追求在某一學科領域成為名師的教師已經不再是合格的教師，教師的專業(yè)素養(yǎng)的內涵正在發(fā)生重要的轉變——由單一趨向綜合。因而，校本培訓也要把著眼點放在教師人文素養(yǎng)的綜合提升上，我們應該在更高更新的層面上促進教師專業(yè)素質的多內涵發(fā)展，這樣才能使廣大教師的個人素質滿足滿足學生全面發(fā)展的需要。

《中國教育報》2007年11月23日第5版

第四篇：教研活動體會

2011年10月29日和30日，我校組織我們到中國最美的鄉(xiāng)村——婺源參加 “教育新視野·第三屆小學數(shù)學名師教學觀摩活動”。此次活動可謂規(guī)模宏大，吸引了來自于上饒市所有縣市及其他各省的部分縣市近千名小學數(shù)學教師前往觀摩學習。活動期間我們共領略了六位數(shù)學名師的教學風采，分別是江蘇省小學數(shù)學特級教師——周衛(wèi)東老師執(zhí)教的兩節(jié)不同年級的《找規(guī)律》、并做了報告《悅納“生成”、關注個性》。深圳市教育研究中心副主任、全國優(yōu)秀教師——黃愛華老師執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》和《認識百分數(shù)》，并作了精彩的報告。江陰市實驗小學教導處副主任—強震球老師執(zhí)教的《角的度量》。杭州市文海教育集團副總校長——劉松老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》和《認識方程》，并作了報告《小學數(shù)學情智課堂的構建》。江西省特級教師——呂英老師執(zhí)教的《數(shù)學廣角——抽屜原理》。最后壓臺好戲是由天津市特級教師——徐長青老師執(zhí)教的《數(shù)學廣角——重復》，并作了精彩的報告。名師教學可謂“清新而深邃，靈動而扎實”。他們以新理念、新方法、新手段組織教學，風格迥異，引人入勝，和諧的師生關系貫穿整節(jié)堂課，很好地落實了所上課的教學目標，體現(xiàn)了新的學習觀、教學觀和教師觀。他們以豐富的教學經驗，厚實的專業(yè)知識，高超的教學技能，彰顯了名師風范，讓我們在場的每一位觀摩學習的老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就談談自己的所學、所思和所感。

一、創(chuàng)設良好的情境——“水到渠成”

“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導入，可以調動學生學習的積極性，使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動中。學生有了求知的欲望，接下去的教學就 “水到渠成”。周衛(wèi)東老師在執(zhí)教兩個不同年級的《找規(guī)律》的課堂上，我欣賞到了周老師高超的導入藝術。在四年級的《找規(guī)律》上，老師用猜紙牌的魔術，吸引學生們的眼球，從而調動學生參與活動的積極性，很自然地揭示了課題。在五年級的《找規(guī)律》中，周老師把全班學生分成兩組，比比記憶力，并以15秒時間限定，優(yōu)勝組說說獲勝原因，從而水到渠成的引出了課題，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。

二、課堂游戲——快樂地學習數(shù)學。

全國名師黃愛華老師執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》，整堂課都是在數(shù)學游戲中完成的，首先是課前活動：玩相反的游戲。在游戲過程中，不僅拉近了師生之間的關系，而且還訓練了學生的反應能力，又能調動學生積極性。新課伊始，黃老師又和孩子們說：“游戲我們繼續(xù)，按組分成黃河隊和長江隊。每對各派代表上來抽簽。”并且出示游戲規(guī)則。同學們個個爭先，在輕松愉快的數(shù)學游戲活動中，完成了大數(shù)的比較，掌握了比較的方法，整個課堂氣氛非常活躍，不僅有學生的游戲，而且還有師生之間的游戲，老師在課堂中是學生的引導者，游戲的組織者，還是游戲的參與者，師生之間的關系非常和諧。學生在游戲中思考問題，把新知在愉悅的課堂中充分理解和消化了，這是讓我大開眼界，原來認為這份枯燥乏味的《大數(shù)的比較》，在黃老師的精心組織設計中，能這么有趣，聽課老師們都忍不住再三笑起來，并報以陣陣掌聲。這掌聲是獎勵那些在課堂上積極動腦的孩子，也是對特級教師黃老師的精心教學的最好詮釋。

給我印象最深的是徐長青老師執(zhí)教的《重復》，徐老師用了腦筋急轉彎《困惑的理發(fā)師》創(chuàng)設情境，初步認識了重復。而后進行游戲“搶椅子”，故意設置障礙：椅子兩把，學生兩人，學生無法進行游戲。而后又故意多點些學生，游戲還是無法正常進行。怎么辦呢？學生通過思考，自己解決了問題，然后層層深入，一步一步在徐老師的引導下，通過游戲，自己解決了“重復”這個很難理解的概念。集合圖的詮釋真是讓我眼睛一亮，這么難理解的集合知識，徐老師用了兩個呼啦圈，很形象的進行了解釋。新課教學徐老師沒有使用任何電教用具，而是用他那人格的魅力，那超強的課堂駕馭能力，組織課堂教學能力，非常順利地完成了本節(jié)課的教學目標，并聯(lián)系孩子們的生活實際，設計了延伸拓展題。本課在掌聲和笑聲中結束了，但是徐老師的精彩課堂教學藝術卻永遠留在我們的心間。

三、個性鮮明的大師“語言”

當我聽著這些名師的課時，我感受到大師的“語言”不僅是聲音，更有逼真的表情，和諧的肢體語言。我想教師的“語言”竟有如此之魅力，它能瞬間讓陌生遠離，讓共振如音符般美妙；它能如水波般蕩漾，一圈圈打開學生的心扉，不經意間深入每一位聽課教師的心靈深處??

如徐長青老師的課前交流對話。師：你們是二年級的學生吧？ 生：不——是—— 師：是，別騙我了，（故作我很聰明樣）只有二年級的學生才那樣說話。三年級的小孩一般回答：是。

??

這雖然只是簡短的課前交流，但可以看出不僅拉近了師生間的距離，更對學生進行了一個好的習慣短訓。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。就能幫助學生打開思維的大門，進行思考的創(chuàng)造，讓學生體會到學生思考的美，創(chuàng)造的快樂。

四、圓融無縫的布局謀篇

徐長青老師的課的結構真切的讓我突然想起了武俠小說大師——金庸，金庸大師的作品氣勢恢弘，結構嚴謹，而徐老師的課又何嘗不是如此。

上課伊始：

師：我能在一分鐘之內記住班上所有同學的名字，信不信？ 生：不信。（有一低聲慢2秒后傳來：寫在剛才發(fā)的紙上。）

師：噢，對了，那么你們能把你們的名字大大的寫在紙條上嗎？（分別在兩張紙條上各寫一次）??

我正思考，這是作為課前交流的一個好方法，不定這里面的“大大”是不是課題“重復”的關聯(lián)呀？

??

疑問間，擺下，因為課太精彩了。

流程至這：

把剛才的游戲中的兩個呼拉圈畫在了黑板上（成集合圖式樣）

師：誰是在紅色的圈圈里的？誰是在黃色的圈圈里的？請你們進去。生：哄然大笑，繼而發(fā)言，不能進去。（數(shù)名學生低語：把紙條上的名字貼上去。）

我大悟，繼而驚，徐老師的構思真巧妙呀，原來紙條不僅僅是個交流，還是個伏筆呀。

同時玩兩個游戲的學生貼了兩張上去，我想：“這是不是要拿張下來呢？剛才這個學生怎么不會只拿一張，把自己的名字貼在中間呢？”正在為徐老師擔心時。

徐老師：數(shù)一數(shù)，怎么又是7個了呢？看來我原來還是對的。生：貼錯了，兩張應該只貼一張，貼在中間。玩了兩個游戲的學生上臺，把紙條移一張到中間。

徐老師：噢，原來這兩張紙條是同一個人，他玩了兩個游戲，這個玩猜拳的，這個玩搶椅子的，是角色不同。（繼而示意把兩張貼在一起）

徐老師：原來這兩個角色都是同一個人，重復了。（掌聲一片）

聽到這里，我驚嘆不已，繼而心悅誠服，這哪里是兩張小紙條，這簡直是個魔術，它竟然串起了課前交流；化現(xiàn)實中的具體的學生為符號，進入集合；現(xiàn)在又點出了課題——重復。徐老師簡直就是化腐朽為神奇的高手，竟然就兩張小紙片埋伏這么深，在絕對意外，絕對合理，絕對準確的時候出現(xiàn)。

兩天的耳濡目染，真真切切的感受到“聽君一席話，勝教十年書”，大家都表示要把對大師的贊嘆化為反思，化為實踐，化為探索，化為學生的成長。我會以此次觀摩課為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學課，讓孩子們在數(shù)學的世界里快樂的學習成長。

第五篇：教研活動體會

教研活動體會

壽縣三義初中：尹英華 本人于2010年11月29日至12月1日參加在合肥市舉辦的安徽省第六屆中小學音樂課現(xiàn)場評選活動，全省15個市的中小學音樂精英教師參加了這次活動。這次活動由安徽省教育廳主辦，合肥市教育局協(xié)辦，包河區(qū)教體局承辦，并取得圓滿成功。通過這次活動我感受頗深，收獲頗多，下面就此次教研活動的心得體會做以下總結：

一、此次活動主要關注點：

1、體現(xiàn)課程的三維培養(yǎng)目標，關注學生的全面發(fā)展。

2、創(chuàng)造性地使用教科書。

3、建設新型的課程文化——民主、開發(fā)、科學、平等、對話、些事、倡導自主、探究、合作的學習方式。

4、密切聯(lián)系學生生活、學習、社會發(fā)展、科技發(fā)展實際。新知教學時關注學生已有知識與經驗。

5、體現(xiàn)課堂教學的生成行，展示課堂創(chuàng)新特點。

6、課堂上充分體現(xiàn)師生交往、積極互動的過程。創(chuàng)設能引導學生主動參與學習的課堂學習情境。關注個體差異，滿足不同學生的需要。

7、促進學生發(fā)展的多元評價。

8、體現(xiàn)音樂學科知識與技能的教學特點。

9、教師素養(yǎng)（語言、板書、教態(tài)、多媒體、彈唱、指揮、教學突發(fā)時間的應急處理等。）

二、課例分析：

1、歌唱教學活動。新的音樂課程標準的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的春天，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹而已。如今新的課程標準的頒布，就要求唱歌課有了新的標準。在此次活動過程中，有位教師的歌唱課《踏雪尋梅》讓我印象深刻，首先她在介紹作品與作者的時候采用了多媒體教學，讓學生更加直觀的對“冬天”、“踏雪”、“尋梅”等活動有了更加直觀的印象，所以學生在歌唱的時候能夠很好的把握歌曲的情緒。其次，她幫助學生樹立良好的歌唱自信心，這也是很重要的一步，我們知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那么如何才能樹立學生的自信心呢？這位教師就采取了師生共同合作的方法，在上課的時候，及時的找出學生的毛病加以修正，并給予學生表揚和肯定，她很注意每個學生的心理變化，充分體現(xiàn)了師生交往、互動的過程，創(chuàng)設能引導學生主動參與學習的課堂學習情境。關注個體差異，滿足不同學生的需要。同時，這位教師還注重培養(yǎng)學生的審美情趣，比如音樂要素塑造音樂形象方面。

2、欣賞教學方面。音樂欣賞是初中音樂教學中的一個重要組成部分。音樂課程標準明確規(guī)定：音樂教學的任務是培養(yǎng)學生熱愛祖國的音樂藝術，了解民族民間音樂，接觸外國優(yōu)秀作品。要完成這一教學任務，光憑唱歌教學是遠遠不夠的，如果能在此基礎上開展音樂欣賞教學，通過欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂、器樂作品必然會大大擴展學生的視野，發(fā)展想象力，提高學生的感受、理解音樂的能力。音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂課程標準的一個重要領域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。以具體音樂作品為對象，讓學生在流動的音響中靠聽覺來感受音樂形象，有效地培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，激起學生情感上的共鳴，使學生主動參與體驗和創(chuàng)造音樂之中。傳統(tǒng)的欣賞教學已愈來愈不受學生的歡迎。在我們的欣賞課中，一般為先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家，然后進行初步欣賞；接下去就是分析曲子、樂器、表現(xiàn)手法，再度欣賞。這種教學方法最大的弊端就在于教師只注重了知識的傳授，而忽略了學生的主體地位。教師講授，學生被動地接受，于是往往出現(xiàn)教師在上面口若懸河，學生卻是云里霧里，甚至根本不想聽。那么，如何上好音樂欣賞課就是擺在每位音樂教師面前的一個重要問題。其中有一位教師的欣賞課《G大調弦樂小夜曲》令我嘆為觀止，她在教學過程中，非常注重與學生的交流與互動，并且把學生的感受與體驗放在第一位，在作品主題模唱這一環(huán)節(jié)更是非常精彩。她用很形象的言語和肢體語言將《G大調弦樂小夜曲》的三個樂段表現(xiàn)得淋漓盡致，比如第一樂段她用“愉快的奔跑玩耍”來形容；第二樂段她用“高貴的貴婦”來形容；第三樂段的顫音用手勢來形象描繪。將整個樂曲表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。整節(jié)課的課堂教學氣氛非常活躍，學生的興趣也很弄厚，同時她還采用對比法，用力度等音樂要素來表現(xiàn)不同的音樂形象讓學生來分辯，可以說，整節(jié)課非常成功。中學生進入中學階段已經不象幼兒園和小學時，音樂課上喜歡唱唱跳跳，他們變的安靜了。隨著文化水平的提高，他們開始懂音樂了，很好的引導他們就可以喜歡欣賞音樂。在初中音樂課中加強音樂欣賞教學對我們下一代的社會主義精神文明的建設有著不可估量的巨大作用，今后我一定要加強和重視這方面的教學。

3、音樂基礎知識教學。基礎知識教學是普通學校各科教學的重要組成部分。音樂學科同其它學科一樣，有它的系統(tǒng)性和延續(xù)性。以音樂藝術形象感染教育學生是它的基本特征。它的基礎知識教學不同于其它學科，也不同于專業(yè)音樂院校的 基本樂科，不屬于工具學科。首先，它必須從屬于音樂審美教育，為審美教育服務。音樂教育改革的目的：是通過學生在掌握基本知識的同時，發(fā)展學生的思維能力，更好地理解音樂，從而達到喜愛音樂的目的。但是在這次教研活動中，個別專家也給了恰當?shù)囊庖姡A知識教學在當今的音樂教學中不是特別重要，只需要一帶而過，但是要讓學生理解其涵義，要教師通過不同的教學方法使得學生懂得如何去審美，培養(yǎng)學生的審美情感，從而達到“以審美為核心”的音樂教學目的。有一節(jié)課我印象深刻，這位教師在教授《桑塔露琪亞》時，在升記號“#”的講解中一帶而過，沒有過多的解釋其原理，而是采用了對比的教學方法，分辨彈奏原來的音和帶有升記號的音，讓學生從聽覺感官上分辨升記號所帶來的音樂感受，這讓學生很直觀的了解了升記號的意義所在。通過音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的意志、責任感、熱情、獨立意識及強烈的表現(xiàn)創(chuàng)造欲望。設計教學方法不僅直接影響學生對知識的掌握程度，而且還影響著學生思維能力的正常發(fā)展。這就需要我們廣大教師在教學改革中，從“加強基礎、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質”的方向發(fā)展，從成功的經驗和失 敗的教訓中促進自身教育思想的轉變，盡快地適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，使學生在音樂教育的愉悅中，獲得更高境界的審美自由。

4、音樂要素塑造音樂形象和音樂情感。音樂欣賞是一種審美的體驗活動，人們通過聆聽具體音樂作品或通過閱讀、分析樂譜等方式，感受音樂的內在美感，同時通過自己的意識活動不斷體會音樂的情感、形象，獲得更多的審美體驗，從而培養(yǎng)豐富的情感世界和高雅的審美情趣。在音樂欣賞中，應以整體的方式來體驗音樂，將音樂要素貫穿在音樂教學的整個過程，而不是將音樂的各種構成要素支離破碎地講授。音樂欣賞中情景變化要滲透力度、速度、節(jié)奏、旋律等要素變化。比如在一位教師的《當兵的人》中，她將歌曲意境講解完畢，根據(jù)學生腦海中軍隊的形象，展開聯(lián)想，加以引導，使學生懂得歌曲應該以怎樣的速度和力度來進行，才能塑造軍人威嚴的形象。這樣使得學生的審美情趣有了大大的提高，使他們懂得如何運用音樂要素來塑造音樂形象與音樂情感，這樣是一個很成功的教學方法。

總之，作為一名新教師猶如一股新鮮的血液注入音樂教師的龐大隊伍，在教育路上，我會以這些教師位榜樣，努力鉆研音樂教學，勇往直前，踏踏實實的工作，自信的表現(xiàn)自我，虛心請教，不斷在風雨中歷練，磨礪個人的精神意志，愛崗敬業(yè)，做一名優(yōu)秀的音樂教育工作者。

2011年11月