第一篇：語文教研課活動體會[范文]

語文教研課活動體會

今天，我們六年級全體同學去一（2）班進行了一節(jié)別樣的語文課——胡老師講課，一個六年級同學輔導一個一年級同學，并給予打分。考慮到人數(shù)問題，多出來的7位同學便當起了聽課老師，我也有幸是其中的一位。

走進教室，同學們便感受到了一年級小朋友的熱情。語文課開始了，一年級小朋友踴躍發(fā)言，有的甚至都站到了凳子上，讓我們這些死守規(guī)矩長大的同學情何以堪啊！我班的各位同學在課堂表現(xiàn)總體良好，李洪柯第一次抬起頭來認真聽講，閔志豪沒有做小動作，大家都認真對待“小老師”這個稱謂。讀課文時，一年級小朋友熱情洋溢、充滿情感，六年級雖然在字詞和首次試讀方面略勝一籌，但沒有了一年級那種活潑天真，這一點也不全是同學們的責任，六年級主要以學業(yè)為重點，其它的都是課外話題，所以才有“只要分不要命”的悲劇笑話，中國大局如此，學生和老師都不得不抓成績啊！還是學學雪松，退一步海闊天空吧。

說到這個熱情，一方面是學習壓力，一方面就是自身經(jīng)歷。看到這些一年級同學，我仿佛看到了六年前的我，當時也是年輕氣盛（這一點直到現(xiàn)在我身上還有），熱血一沖啥也不怕，提著槍就上。現(xiàn)在可不行了，雖然還有年輕時的一點熱血，可銳氣大不如以前，我驚訝自己也會感嘆“老了，不中用了。”的話。學習的壓力減弱了我們的熱情，人生的經(jīng)歷磨平了我們的棱角，現(xiàn)在的社會奉行“鵝卵石”精神，可如果每個人都是平滑光整的“鵝卵石”，這個世界就擦不出絢麗的火花了！

所以，我要呼吁，讓我們的下一代在成長的過程保留火熱的情感吧！

第二篇：語文連片教研活動體會

語文連片教研活動體會

李桂青 2014.11.25 今天上午，我校全體語文教師來到小店區(qū)實驗小學，參加“小店區(qū)第三片區(qū)‘愛智課堂 專業(yè)成長’聯(lián)片教研活動”。我們分別聽取了恒大小學王麗老師的《給予樹》和孫家寨小學楊麗芳老師的《美麗的小興安嶺》，并且傾聽了它們兩個學校的語文教研活動的情況。聽了之后，感觸頗深，現(xiàn)總結如下：

一、從授課的情況來看，兩位老師都注重了以學生為主體。第一節(jié)王麗老師的課，首先是對生字的復習，聽寫，概括了主要內(nèi)容。通過復習，整體把握文章，很好地進入本課時的學習。本節(jié)課的一大特色是想象說話，拓展思維；情境創(chuàng)設，拓展寫話，鍛煉了學生的口頭表達，又加深了對文章內(nèi)容的理解。第二節(jié)楊麗芳的課，整堂課注重了朗讀指導，通過引導學生抓重點詞，進行理解、體會，再把體會到的通過朗讀來體會，這樣指導朗讀，幫助學生進行了理解。此外，對重點詞的把握，教師很到位。

二、從教研活動來看，兩個學校的教研活動扎實、有效。恒大小學語文教研模式：通過定題、研課、磨課、備案來完成一節(jié)課的教案。在集體備課中，通過集體備課，發(fā)現(xiàn)問題，解決，再次備課，直到讀寫結合都是通過集體備課的形式來進行，并且圍繞本學期的課題“激情讀 智慧寫”。通過引導學生讀中積累。讀詞語、讀句子、讀段落，來積累好詞好句。孫家寨學校的教研是“341”課堂教學模式。“3”是三讀，即課前讀、課中讀、課后讀；“4”是四環(huán)節(jié)。目標引領、自主學習、當堂鞏固、拓展提升。“1”是一個核心：關注學生思維的有效性。并且利用自己學校的地理優(yōu)勢，開展了“進蔬園”這樣的課題研究。讓學生通過自己動手，管理自己的蔬菜園，并且與科學課，數(shù)學課以及語文課聯(lián)系起來，讓學生有管理的目標，探索的方向，習作的內(nèi)容。

第三篇：語文教研體會

“ 一組展示，全班互動 ”真好 ——語文聯(lián)片教研心得體會

新北關小學 李改梅

10月20日，城區(qū)片語文教師在實驗小學進行了聯(lián)片教研活動，活動非常成功，我收獲很多。

我聆聽了王少英、李俊紅兩名優(yōu)秀教師的展示課，兩節(jié)課上的小組合作學習、展示交流環(huán)節(jié)是課堂的亮點，也是以學生為主體的“生本課堂”的具體呈現(xiàn)。學生們走上了講臺，他們充當了課堂的展示著、主持者，教師只做了一些輔助、指導、總結的工作。聽課教師無不連連稱贊，稱贊學生的能力，更稱贊老師的輕松自如。我的課堂上也經(jīng)常進行小組合作交流，通常是交流過程熱熱鬧鬧，展示環(huán)節(jié)冷冷清清。有的學生比較矜持，不愿意表現(xiàn)，甘愿做課堂的旁聽者；有的站起來磕磕絆絆，還只是只言片語，不能流利地表達，；有的認為天天是這個樣子，沒有什么新意，不屑于起身發(fā)言……

我也一直在思索，怎樣才能使小組合作學習，有實效性呢？我們的教學不能為合作而合作，流于形式，要激發(fā)學生的興趣，要發(fā)展學生的能力，要全面提高學生的語文素養(yǎng)……可以引用李俊紅老師報告中的一句話來說“要為孩子的幸福人生奠基”。班容量大無非是一個巨大的絆腳石，王少英和李俊紅老師很好地解決了這個難題，一節(jié)課由一個小組進行展示，并充當課堂的組織者，與同學進行互動。我認為這種做法很好，真正起到了交流作用，避免了多個小組走上講臺的表層展示，草草收場。更為關鍵的是展示小組的每個同學都要積極參與學習、認真準備，都能得到較長時間的展示機會。

學以致用，我在上《圓明園的毀滅》一課時，嘗試了這種“一組展示，全班互動”的學習方式。為了確保課堂真正動起來，我除了讓學生搜集有關圓明園的資料外，還讓學生們做了充分的預習，又組織學生們觀看了紀錄片——《圓明園》。一節(jié)課，我以一個大問題——“為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失、也是世界文化史上不可估量的損失”，引領學生讀文、合作探究。在展示環(huán)節(jié)一個小組6名同學從不同角度匯報了自己的看法，全班同學積極進行交流、補充、質(zhì)疑。一節(jié)課，既學習了圓明園眾星拱月的布局、風格各異的建筑、珍貴的歷史文物等，又品味了文章的語言，學習了表達方法，還進行了“勿忘國恥、振興中華”的情感教育……這篇課文，我雖上過多次，這一次無疑效果最好。

小組合作探究學習是當今語文課堂教學中學生學習的一種重要形式。但也不是每節(jié)課都需要，我們要精選合作內(nèi)容，營造民主、和諧、愉悅的學習氛圍，教師不要做旁觀者，充分發(fā)揮自身作用，做學生合作的成功的指導者。只有不斷探索、努力，小組合作學習才能發(fā)揮它的真正魅力，才能輕松地實現(xiàn)“一組展示、全班互動”的實效性課堂。

第四篇：語文教研課活動方案

語文教研課活動方案

一、活動目的：

針對傳統(tǒng)作文評改方式存在的種種不足，以新的課程教學觀“合作學習”理念為依據(jù)，以新課標“寫作‘評價建議’”要求為指導，結合作文教學實際，制定了以學生批改為主的作文評改方案。

二、活動程序：

以學生為主體的作文評改方式很多，如學生自改、集體批改、學生互改等，本方案所構建的評改方式，是以“學生互改”為依托的，教師若想實施其他評改方式，也可參照本方法相關步驟進行。

1、教師范改，授之以“漁”。

教師通閱作文，挑選一篇或幾篇有代表性的作文（一般應挑突出好的、突出差的或帶有普遍性問題的作文），將作文復印發(fā)給學生，然后在教師啟發(fā)下，師生共同批改。在批改過程中，教師結合例文，以“點”代“面”，教給學生評改作文的基本方法。

2、組建四人作文評改小組，小組成員領取自己作文本，交給小組其他成員評改。

3、教師出示（講解）作文評改的具體要求：

（1）改。修改錯別字，修改運用不準確的詞語，修改病句；（2）劃。用波浪線劃出文中的美詞佳句；

（3）批。在作文空白處批出作文的精妙處或不足處；（4）評。寫評語，談自己閱讀此文后的感受。

4、學生按上述要求評改作文；

5、傳。個人批改完成后，作文本在小組交換傳閱，并對評改人的評改情況進行討論，發(fā)表看法；

6、學生終評，寫出評語和分數(shù)（以百分制打分），并簽上評改人的姓名。

7、薦。推薦本小組好、差作文各一篇，上交老師；

8、審。教師審閱，重點審閱學生推薦的作文，其他略看（課外進行）。

三、參加人員： 主講教師：

王景伍

評議教師：

侯慶友

耿維興

韓大平

周艷海

林艷榮

周艷偉

蘇秀蘭

呂

奎

王宣芹

四、活動時間及地點：

2010年11月29日上午第二、三節(jié)課，在一樓電教室。

老山頭中學教導處

2010年11月24日

第五篇：教研活動體會

教研活動體會

壽縣三義初中：尹英華 本人于2010年11月29日至12月1日參加在合肥市舉辦的安徽省第六屆中小學音樂課現(xiàn)場評選活動，全省15個市的中小學音樂精英教師參加了這次活動。這次活動由安徽省教育廳主辦，合肥市教育局協(xié)辦，包河區(qū)教體局承辦，并取得圓滿成功。通過這次活動我感受頗深，收獲頗多，下面就此次教研活動的心得體會做以下總結：

一、此次活動主要關注點：

1、體現(xiàn)課程的三維培養(yǎng)目標，關注學生的全面發(fā)展。

2、創(chuàng)造性地使用教科書。

3、建設新型的課程文化——民主、開發(fā)、科學、平等、對話、些事、倡導自主、探究、合作的學習方式。

4、密切聯(lián)系學生生活、學習、社會發(fā)展、科技發(fā)展實際。新知教學時關注學生已有知識與經(jīng)驗。

5、體現(xiàn)課堂教學的生成行，展示課堂創(chuàng)新特點。

6、課堂上充分體現(xiàn)師生交往、積極互動的過程。創(chuàng)設能引導學生主動參與學習的課堂學習情境。關注個體差異，滿足不同學生的需要。

7、促進學生發(fā)展的多元評價。

8、體現(xiàn)音樂學科知識與技能的教學特點。

9、教師素養(yǎng)（語言、板書、教態(tài)、多媒體、彈唱、指揮、教學突發(fā)時間的應急處理等。）

二、課例分析：

1、歌唱教學活動。新的音樂課程標準的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的春天，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。唱歌課是中學音樂教學的一個重點內(nèi)容，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹而已。如今新的課程標準的頒布，就要求唱歌課有了新的標準。在此次活動過程中，有位教師的歌唱課《踏雪尋梅》讓我印象深刻，首先她在介紹作品與作者的時候采用了多媒體教學，讓學生更加直觀的對“冬天”、“踏雪”、“尋梅”等活動有了更加直觀的印象，所以學生在歌唱的時候能夠很好的把握歌曲的情緒。其次，她幫助學生樹立良好的歌唱自信心，這也是很重要的一步，我們知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那么如何才能樹立學生的自信心呢？這位教師就采取了師生共同合作的方法，在上課的時候，及時的找出學生的毛病加以修正，并給予學生表揚和肯定，她很注意每個學生的心理變化，充分體現(xiàn)了師生交往、互動的過程，創(chuàng)設能引導學生主動參與學習的課堂學習情境。關注個體差異，滿足不同學生的需要。同時，這位教師還注重培養(yǎng)學生的審美情趣，比如音樂要素塑造音樂形象方面。

2、欣賞教學方面。音樂欣賞是初中音樂教學中的一個重要組成部分。音樂課程標準明確規(guī)定：音樂教學的任務是培養(yǎng)學生熱愛祖國的音樂藝術，了解民族民間音樂，接觸外國優(yōu)秀作品。要完成這一教學任務，光憑唱歌教學是遠遠不夠的，如果能在此基礎上開展音樂欣賞教學，通過欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂、器樂作品必然會大大擴展學生的視野，發(fā)展想象力，提高學生的感受、理解音樂的能力。音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂課程標準的一個重要領域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。以具體音樂作品為對象，讓學生在流動的音響中靠聽覺來感受音樂形象，有效地培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，激起學生情感上的共鳴，使學生主動參與體驗和創(chuàng)造音樂之中。傳統(tǒng)的欣賞教學已愈來愈不受學生的歡迎。在我們的欣賞課中，一般為先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家，然后進行初步欣賞；接下去就是分析曲子、樂器、表現(xiàn)手法，再度欣賞。這種教學方法最大的弊端就在于教師只注重了知識的傳授，而忽略了學生的主體地位。教師講授，學生被動地接受，于是往往出現(xiàn)教師在上面口若懸河，學生卻是云里霧里，甚至根本不想聽。那么，如何上好音樂欣賞課就是擺在每位音樂教師面前的一個重要問題。其中有一位教師的欣賞課《G大調(diào)弦樂小夜曲》令我嘆為觀止，她在教學過程中，非常注重與學生的交流與互動，并且把學生的感受與體驗放在第一位，在作品主題模唱這一環(huán)節(jié)更是非常精彩。她用很形象的言語和肢體語言將《G大調(diào)弦樂小夜曲》的三個樂段表現(xiàn)得淋漓盡致，比如第一樂段她用“愉快的奔跑玩耍”來形容；第二樂段她用“高貴的貴婦”來形容；第三樂段的顫音用手勢來形象描繪。將整個樂曲表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。整節(jié)課的課堂教學氣氛非常活躍，學生的興趣也很弄厚，同時她還采用對比法，用力度等音樂要素來表現(xiàn)不同的音樂形象讓學生來分辯，可以說，整節(jié)課非常成功。中學生進入中學階段已經(jīng)不象幼兒園和小學時，音樂課上喜歡唱唱跳跳，他們變的安靜了。隨著文化水平的提高，他們開始懂音樂了，很好的引導他們就可以喜歡欣賞音樂。在初中音樂課中加強音樂欣賞教學對我們下一代的社會主義精神文明的建設有著不可估量的巨大作用，今后我一定要加強和重視這方面的教學。

3、音樂基礎知識教學。基礎知識教學是普通學校各科教學的重要組成部分。音樂學科同其它學科一樣，有它的系統(tǒng)性和延續(xù)性。以音樂藝術形象感染教育學生是它的基本特征。它的基礎知識教學不同于其它學科，也不同于專業(yè)音樂院校的 基本樂科，不屬于工具學科。首先，它必須從屬于音樂審美教育，為審美教育服務。音樂教育改革的目的：是通過學生在掌握基本知識的同時，發(fā)展學生的思維能力，更好地理解音樂，從而達到喜愛音樂的目的。但是在這次教研活動中，個別專家也給了恰當?shù)囊庖姡A知識教學在當今的音樂教學中不是特別重要，只需要一帶而過，但是要讓學生理解其涵義，要教師通過不同的教學方法使得學生懂得如何去審美，培養(yǎng)學生的審美情感，從而達到“以審美為核心”的音樂教學目的。有一節(jié)課我印象深刻，這位教師在教授《桑塔露琪亞》時，在升記號“#”的講解中一帶而過，沒有過多的解釋其原理，而是采用了對比的教學方法，分辨彈奏原來的音和帶有升記號的音，讓學生從聽覺感官上分辨升記號所帶來的音樂感受，這讓學生很直觀的了解了升記號的意義所在。通過音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的意志、責任感、熱情、獨立意識及強烈的表現(xiàn)創(chuàng)造欲望。設計教學方法不僅直接影響學生對知識的掌握程度，而且還影響著學生思維能力的正常發(fā)展。這就需要我們廣大教師在教學改革中，從“加強基礎、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)”的方向發(fā)展，從成功的經(jīng)驗和失 敗的教訓中促進自身教育思想的轉變，盡快地適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，使學生在音樂教育的愉悅中，獲得更高境界的審美自由。

4、音樂要素塑造音樂形象和音樂情感。音樂欣賞是一種審美的體驗活動，人們通過聆聽具體音樂作品或通過閱讀、分析樂譜等方式，感受音樂的內(nèi)在美感，同時通過自己的意識活動不斷體會音樂的情感、形象，獲得更多的審美體驗，從而培養(yǎng)豐富的情感世界和高雅的審美情趣。在音樂欣賞中，應以整體的方式來體驗音樂，將音樂要素貫穿在音樂教學的整個過程，而不是將音樂的各種構成要素支離破碎地講授。音樂欣賞中情景變化要滲透力度、速度、節(jié)奏、旋律等要素變化。比如在一位教師的《當兵的人》中，她將歌曲意境講解完畢，根據(jù)學生腦海中軍隊的形象，展開聯(lián)想，加以引導，使學生懂得歌曲應該以怎樣的速度和力度來進行，才能塑造軍人威嚴的形象。這樣使得學生的審美情趣有了大大的提高，使他們懂得如何運用音樂要素來塑造音樂形象與音樂情感，這樣是一個很成功的教學方法。

總之，作為一名新教師猶如一股新鮮的血液注入音樂教師的龐大隊伍，在教育路上，我會以這些教師位榜樣，努力鉆研音樂教學，勇往直前，踏踏實實的工作，自信的表現(xiàn)自我，虛心請教，不斷在風雨中歷練，磨礪個人的精神意志，愛崗敬業(yè)，做一名優(yōu)秀的音樂教育工作者。

2011年11月