第一篇：教研活動的體會和收獲

教研活動的體會和收獲

陳俊斯

我年級開展了一次教研活動。語文老師都要上一次教研活動課。我們班是毛老師上的，在這節課中我們學到了很多很多。

在課堂上的老師教得很細致，我們也學得很認真。第一，關于閱讀。她說：“讀書首先要做到三點：1.把書讀懂；2.把書讀細；3.把書讀薄。”這三點我們都很贊同。是啊，不是有“巧婦難為無米之炊”這個說法嗎？毛老師在這節課一方面引導我們學習《魯濱孫漂流記》這篇課文，一方面建議我們多閱讀一些對自己學習有益的課外書籍。讓我們的視野得以開闊，讓我們的思維更加的靈活。還告訴我們不要讓自已的腦子在課堂上睡大覺。

在學習《魯濱孫漂流記》這篇課文的同時，老師也告訴我們了幾個體會課文中點詞句的方法：1.勾畫重點字詞，通過勾畫的這些字詞來體會作者想要表達的內容;2.可以聯系自己的生活實際來體會；3.通過作者運用的一些修辭手法來體會。比如：“老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓”。這個句子我是通過勾畫字詞來體會的，重點的字詞是：揪、拖、揍。從這3個詞我不僅體會到了老板的兇惡，更體會到了凡卡生活的艱辛，命運的悲慘。

這就是我的收獲和體會!在此我也很感謝這些教我們的老師，不但學到了知識，還收獲到了快樂!

教研活動心得

——讓讀書的種子在心靈發芽

郭子源

在每個人心靈中都有一塊關于讀書的土壤，有一顆種子等待在土壤之中，沉睡過漫長的冬天之后便會在心里發出嫩芽，最后再經過無數次澆水開出最美麗的花朵，而我的種子在心靈發芽生根的那一天，便是在一次教研活動上。

在那次教研活動上我學到了許多關于讀書的知識，體會到許多。以至于讓我沉睡的種子發芽。學到了的讀書方法不在讓我盲目的讀書。看書可以先看目錄，知道

每個故事中的內容。然后再看前言，聽聽對本書的評價，看主要內容來提升自己的興趣。其實別看這些是小事但對于讀這本書的人會有很大幫助。如果可以的話去收

集一下作者的資料和寫作背景。有助于理解文章的中心思想更能體會作者的用意。在讀書時可以在文章中作批注，體會主人公的經歷，更增加了自己在閱讀上的理解

能力，抄下文中的好句。讀完之后寫一篇讀后感，總結讀完這本書的心得。別看這樣看書很麻煩，費時，但只有這樣才能把書讀薄、把書讀細、把書讀活。在這次教

研活動中，不僅學到了怎樣讀書，還收獲了幾本好書。如《魯濱孫漂流記》、《湯姆.索亞歷險記》這兩本小說都屬于冒險類小說，這是我第一次接觸這類文章，我剛

開始讀時就愛上了這本小說，跟著主人公去進行驚心動魄的冒險，是我看的不亦樂乎！

讀書的種子等待著在心靈之中發芽，最后開出美麗的花。來吧，讓我們用好的讀書方法，化作甘甜雨水滋潤它，讓種自在心靈發芽！

羅雨欣

在春光明媚的四月，我們迎來了一次別看生面的教研活動。這次教研活動使我學會了怎樣解讀堅持，堅強。教會我學習，讀書的方法。

在課文中我體會了魯濱孫的堅強勇敢與樂觀，感受了湯姆的機智勇敢······這些經歷都是我們現在大多數同學所缺乏的。如果我們陷入一個荒島上，叫天天不應，叫地地不靈時我們有幾個人能做到不自暴自棄？堅持活下去？如果我們在一個錯雜的山洞迷路時，我們有幾個人能不坐在山洞等死？堅持尋找生路？我們不得不承認今天的美好生活讓我們缺少歷練苦難的機會，而課文卻帶給我們猶如親歷般的感受。正是這次教研活動的精華之所在。

活動中讓我印象最深刻的就是老師講的“讀書三句話”。在拿到一本新書時，先看前言，了解接作者和這本書的寫作背景。再看目錄，了解文章大致的內容，接著一個一個章節的閱讀，讀到好詞佳句隨時摘抄，如果有感受隨時勾畫批注。“把書讀薄”—“把書讀細”—“把書讀透”就是閱讀一篇文章或一本書籍時的過程。“把書讀薄“是指讀完這本書后，你要了解書的主要內容和作者的情感。“把書讀細”是指在讀了一遍的基礎上再次瀏覽，要知道作者的寫作目的和書中一些重點詞句的意思》。“把書讀透”是指多次翻閱后知道作者所要表達的深層含義，贊揚或批判了什么，從哪些段落詞句看出作者情感的變化，自己有什么獨特的感受和見解，讀完這本書后，這本書教會了或讓你知道了什么。最后，當然是“溫故而知新”啦，當你再次翻閱的時候，說不定會有新的東西出現，讓你學會更多。

在這暖洋洋的春天，開展的這次活動，讓我懂得了很多，也學會了很多······

教研活動心得

申旭

—讓書籍的陽光撒進你的心靈

書籍就像一縷陽光,照亮你的心窗;書籍就像一眼清泉,滋潤你的心靈;書籍就像一碗熱湯,溫暖你的

心房。這次的教研活動, 讓我懂得了一些關于讀書的方法。

第一種是：把書讀薄。就是一本很厚的書，把它讀完后，能簡要的概括—這本書主要寫了什么，它的主題是什么，讓我們明白了什么道理。這就是把書讀薄。第二種是：把書讀活。意思是要聯系自

己的生活實際來談談體會，可以把自己和文中的主人公作比較。這就是把書讀活。第三種是：把書讀

細。就是把一本書的一些重點的或你覺得有感觸的字、詞、句、段，要去細細地體會、品悟，要知道

作者為什么會這樣寫，這樣寫的好處，這個詞或句在這里有什么作用。這就是把書讀細。

當然，除了上面三種方法外，還不能囫圇吞棗地讀一本書，還要在讀書時養成寫讀書筆記的讀后

感的習慣，也要多積累一些好詞、好句。在讀書時，也可以先看看目錄，看看有哪些內容，了解一下

作者和寫作背景，這樣可以幫助你有更深的體會。

高爾基說過：“書記是人類進步的階梯。”杜甫也說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”所以，請大家多讀書，讀書時也一定要用一些好的讀書方法，書籍是可以擴大視野、增長見識、豐富積累、提高素質，讓書籍的陽光撒進你的心靈吧！

第二篇：“區教研活動”收獲和體會

參加“區教研活動”主要收獲和體會（300字左右）

今年來特別感到區教研活動更加豐富多彩了！

經過教研員們的精心設計，一個學期的教研活動顯得形式多樣，內容充實。如：在院內進行進修時，教研員充分利用現代教學手段，組織各校老師進行熱烈的討論，高水準地引導教師積極參與教研活動，活躍的氣氛，嚴謹的設計，新穎的課件，全新的教學理念，使教研活動精彩紛呈，老師們始終沉浸在歡樂、有序、樂學的氛圍中，聽課者得到了美的享受。在院外的聽課活動中，大家開拓了視野，增長了見識，每次課后全體英語老師進行了評課，大家各抒已見，暢所欲言，在肯定優點的同時也提出了自己的意見和建議，使本來完美的展示課更加完美，也為大家今后的教學改革提供了可借鑒的樣板與經驗。希望多多組織這樣的教研活動。

第三篇：教研活動體會

2011年10月29日和30日，我校組織我們到中國最美的鄉村——婺源參加 “教育新視野·第三屆小學數學名師教學觀摩活動”。此次活動可謂規模宏大，吸引了來自于上饒市所有縣市及其他各省的部分縣市近千名小學數學教師前往觀摩學習。活動期間我們共領略了六位數學名師的教學風采，分別是江蘇省小學數學特級教師——周衛東老師執教的兩節不同年級的《找規律》、并做了報告《悅納“生成”、關注個性》。深圳市教育研究中心副主任、全國優秀教師——黃愛華老師執教的《數的大小比較》和《認識百分數》，并作了精彩的報告。江陰市實驗小學教導處副主任—強震球老師執教的《角的度量》。杭州市文海教育集團副總校長——劉松老師執教的《用字母表示數》和《認識方程》，并作了報告《小學數學情智課堂的構建》。江西省特級教師——呂英老師執教的《數學廣角——抽屜原理》。最后壓臺好戲是由天津市特級教師——徐長青老師執教的《數學廣角——重復》，并作了精彩的報告。名師教學可謂“清新而深邃，靈動而扎實”。他們以新理念、新方法、新手段組織教學，風格迥異，引人入勝，和諧的師生關系貫穿整節堂課，很好地落實了所上課的教學目標，體現了新的學習觀、教學觀和教師觀。他們以豐富的教學經驗，厚實的專業知識，高超的教學技能，彰顯了名師風范，讓我們在場的每一位觀摩學習的老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就談談自己的所學、所思和所感。

一、創設良好的情境——“水到渠成”

“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導入，可以調動學生學習的積極性，使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動中。學生有了求知的欲望，接下去的教學就 “水到渠成”。周衛東老師在執教兩個不同年級的《找規律》的課堂上，我欣賞到了周老師高超的導入藝術。在四年級的《找規律》上，老師用猜紙牌的魔術，吸引學生們的眼球，從而調動學生參與活動的積極性，很自然地揭示了課題。在五年級的《找規律》中，周老師把全班學生分成兩組，比比記憶力，并以15秒時間限定，優勝組說說獲勝原因，從而水到渠成的引出了課題，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。

二、課堂游戲——快樂地學習數學。

全國名師黃愛華老師執教的《數的大小比較》，整堂課都是在數學游戲中完成的，首先是課前活動：玩相反的游戲。在游戲過程中，不僅拉近了師生之間的關系，而且還訓練了學生的反應能力，又能調動學生積極性。新課伊始，黃老師又和孩子們說：“游戲我們繼續，按組分成黃河隊和長江隊。每對各派代表上來抽簽。”并且出示游戲規則。同學們個個爭先，在輕松愉快的數學游戲活動中，完成了大數的比較，掌握了比較的方法，整個課堂氣氛非常活躍，不僅有學生的游戲，而且還有師生之間的游戲，老師在課堂中是學生的引導者，游戲的組織者，還是游戲的參與者，師生之間的關系非常和諧。學生在游戲中思考問題，把新知在愉悅的課堂中充分理解和消化了，這是讓我大開眼界，原來認為這份枯燥乏味的《大數的比較》，在黃老師的精心組織設計中，能這么有趣，聽課老師們都忍不住再三笑起來，并報以陣陣掌聲。這掌聲是獎勵那些在課堂上積極動腦的孩子，也是對特級教師黃老師的精心教學的最好詮釋。

給我印象最深的是徐長青老師執教的《重復》，徐老師用了腦筋急轉彎《困惑的理發師》創設情境，初步認識了重復。而后進行游戲“搶椅子”，故意設置障礙：椅子兩把，學生兩人，學生無法進行游戲。而后又故意多點些學生，游戲還是無法正常進行。怎么辦呢？學生通過思考，自己解決了問題，然后層層深入，一步一步在徐老師的引導下，通過游戲，自己解決了“重復”這個很難理解的概念。集合圖的詮釋真是讓我眼睛一亮，這么難理解的集合知識，徐老師用了兩個呼啦圈，很形象的進行了解釋。新課教學徐老師沒有使用任何電教用具，而是用他那人格的魅力，那超強的課堂駕馭能力，組織課堂教學能力，非常順利地完成了本節課的教學目標，并聯系孩子們的生活實際，設計了延伸拓展題。本課在掌聲和笑聲中結束了，但是徐老師的精彩課堂教學藝術卻永遠留在我們的心間。

三、個性鮮明的大師“語言”

當我聽著這些名師的課時，我感受到大師的“語言”不僅是聲音，更有逼真的表情，和諧的肢體語言。我想教師的“語言”竟有如此之魅力，它能瞬間讓陌生遠離，讓共振如音符般美妙；它能如水波般蕩漾，一圈圈打開學生的心扉，不經意間深入每一位聽課教師的心靈深處??

如徐長青老師的課前交流對話。師：你們是二年級的學生吧？ 生：不——是—— 師：是，別騙我了，（故作我很聰明樣）只有二年級的學生才那樣說話。三年級的小孩一般回答：是。

??

這雖然只是簡短的課前交流，但可以看出不僅拉近了師生間的距離，更對學生進行了一個好的習慣短訓。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。就能幫助學生打開思維的大門，進行思考的創造，讓學生體會到學生思考的美，創造的快樂。

四、圓融無縫的布局謀篇

徐長青老師的課的結構真切的讓我突然想起了武俠小說大師——金庸，金庸大師的作品氣勢恢弘，結構嚴謹，而徐老師的課又何嘗不是如此。

上課伊始：

師：我能在一分鐘之內記住班上所有同學的名字，信不信？ 生：不信。（有一低聲慢2秒后傳來：寫在剛才發的紙上。）

師：噢，對了，那么你們能把你們的名字大大的寫在紙條上嗎？（分別在兩張紙條上各寫一次）??

我正思考，這是作為課前交流的一個好方法，不定這里面的“大大”是不是課題“重復”的關聯呀？

??

疑問間，擺下，因為課太精彩了。

流程至這：

把剛才的游戲中的兩個呼拉圈畫在了黑板上（成集合圖式樣）

師：誰是在紅色的圈圈里的？誰是在黃色的圈圈里的？請你們進去。生：哄然大笑，繼而發言，不能進去。（數名學生低語：把紙條上的名字貼上去。）

我大悟，繼而驚，徐老師的構思真巧妙呀，原來紙條不僅僅是個交流，還是個伏筆呀。

同時玩兩個游戲的學生貼了兩張上去，我想：“這是不是要拿張下來呢？剛才這個學生怎么不會只拿一張，把自己的名字貼在中間呢？”正在為徐老師擔心時。

徐老師：數一數，怎么又是7個了呢？看來我原來還是對的。生：貼錯了，兩張應該只貼一張，貼在中間。玩了兩個游戲的學生上臺，把紙條移一張到中間。

徐老師：噢，原來這兩張紙條是同一個人，他玩了兩個游戲，這個玩猜拳的，這個玩搶椅子的，是角色不同。（繼而示意把兩張貼在一起）

徐老師：原來這兩個角色都是同一個人，重復了。（掌聲一片）

聽到這里，我驚嘆不已，繼而心悅誠服，這哪里是兩張小紙條，這簡直是個魔術，它竟然串起了課前交流；化現實中的具體的學生為符號，進入集合；現在又點出了課題——重復。徐老師簡直就是化腐朽為神奇的高手，竟然就兩張小紙片埋伏這么深，在絕對意外，絕對合理，絕對準確的時候出現。

兩天的耳濡目染，真真切切的感受到“聽君一席話，勝教十年書”，大家都表示要把對大師的贊嘆化為反思，化為實踐，化為探索，化為學生的成長。我會以此次觀摩課為契機，繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。

第四篇：教研活動體會

教研活動體會

壽縣三義初中：尹英華 本人于2010年11月29日至12月1日參加在合肥市舉辦的安徽省第六屆中小學音樂課現場評選活動，全省15個市的中小學音樂精英教師參加了這次活動。這次活動由安徽省教育廳主辦，合肥市教育局協辦，包河區教體局承辦，并取得圓滿成功。通過這次活動我感受頗深，收獲頗多，下面就此次教研活動的心得體會做以下總結：

一、此次活動主要關注點：

1、體現課程的三維培養目標，關注學生的全面發展。

2、創造性地使用教科書。

3、建設新型的課程文化——民主、開發、科學、平等、對話、些事、倡導自主、探究、合作的學習方式。

4、密切聯系學生生活、學習、社會發展、科技發展實際。新知教學時關注學生已有知識與經驗。

5、體現課堂教學的生成行，展示課堂創新特點。

6、課堂上充分體現師生交往、積極互動的過程。創設能引導學生主動參與學習的課堂學習情境。關注個體差異，滿足不同學生的需要。

7、促進學生發展的多元評價。

8、體現音樂學科知識與技能的教學特點。

9、教師素養（語言、板書、教態、多媒體、彈唱、指揮、教學突發時間的應急處理等。）

二、課例分析：

1、歌唱教學活動。新的音樂課程標準的頒布帶來了音樂教育發展的春天，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統的道路。唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創作背景做簡單的介紹而已。如今新的課程標準的頒布，就要求唱歌課有了新的標準。在此次活動過程中，有位教師的歌唱課《踏雪尋梅》讓我印象深刻，首先她在介紹作品與作者的時候采用了多媒體教學，讓學生更加直觀的對“冬天”、“踏雪”、“尋梅”等活動有了更加直觀的印象，所以學生在歌唱的時候能夠很好的把握歌曲的情緒。其次，她幫助學生樹立良好的歌唱自信心，這也是很重要的一步，我們知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那么如何才能樹立學生的自信心呢？這位教師就采取了師生共同合作的方法，在上課的時候，及時的找出學生的毛病加以修正，并給予學生表揚和肯定，她很注意每個學生的心理變化，充分體現了師生交往、互動的過程，創設能引導學生主動參與學習的課堂學習情境。關注個體差異，滿足不同學生的需要。同時，這位教師還注重培養學生的審美情趣，比如音樂要素塑造音樂形象方面。

2、欣賞教學方面。音樂欣賞是初中音樂教學中的一個重要組成部分。音樂課程標準明確規定：音樂教學的任務是培養學生熱愛祖國的音樂藝術，了解民族民間音樂，接觸外國優秀作品。要完成這一教學任務，光憑唱歌教學是遠遠不夠的，如果能在此基礎上開展音樂欣賞教學，通過欣賞各類中外優秀聲樂、器樂作品必然會大大擴展學生的視野，發展想象力，提高學生的感受、理解音樂的能力。音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現今音樂課程標準的一個重要領域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養學生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。以具體音樂作品為對象，讓學生在流動的音響中靠聽覺來感受音樂形象，有效地培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，激起學生情感上的共鳴，使學生主動參與體驗和創造音樂之中。傳統的欣賞教學已愈來愈不受學生的歡迎。在我們的欣賞課中，一般為先介紹作品基本情況、創作背景、作曲家，然后進行初步欣賞；接下去就是分析曲子、樂器、表現手法，再度欣賞。這種教學方法最大的弊端就在于教師只注重了知識的傳授，而忽略了學生的主體地位。教師講授，學生被動地接受，于是往往出現教師在上面口若懸河，學生卻是云里霧里，甚至根本不想聽。那么，如何上好音樂欣賞課就是擺在每位音樂教師面前的一個重要問題。其中有一位教師的欣賞課《G大調弦樂小夜曲》令我嘆為觀止，她在教學過程中，非常注重與學生的交流與互動，并且把學生的感受與體驗放在第一位，在作品主題模唱這一環節更是非常精彩。她用很形象的言語和肢體語言將《G大調弦樂小夜曲》的三個樂段表現得淋漓盡致，比如第一樂段她用“愉快的奔跑玩耍”來形容；第二樂段她用“高貴的貴婦”來形容；第三樂段的顫音用手勢來形象描繪。將整個樂曲表現得活靈活現。整節課的課堂教學氣氛非常活躍，學生的興趣也很弄厚，同時她還采用對比法，用力度等音樂要素來表現不同的音樂形象讓學生來分辯，可以說，整節課非常成功。中學生進入中學階段已經不象幼兒園和小學時，音樂課上喜歡唱唱跳跳，他們變的安靜了。隨著文化水平的提高，他們開始懂音樂了，很好的引導他們就可以喜歡欣賞音樂。在初中音樂課中加強音樂欣賞教學對我們下一代的社會主義精神文明的建設有著不可估量的巨大作用，今后我一定要加強和重視這方面的教學。

3、音樂基礎知識教學。基礎知識教學是普通學校各科教學的重要組成部分。音樂學科同其它學科一樣，有它的系統性和延續性。以音樂藝術形象感染教育學生是它的基本特征。它的基礎知識教學不同于其它學科，也不同于專業音樂院校的 基本樂科，不屬于工具學科。首先，它必須從屬于音樂審美教育，為審美教育服務。音樂教育改革的目的：是通過學生在掌握基本知識的同時，發展學生的思維能力，更好地理解音樂，從而達到喜愛音樂的目的。但是在這次教研活動中，個別專家也給了恰當的意見，基礎知識教學在當今的音樂教學中不是特別重要，只需要一帶而過，但是要讓學生理解其涵義，要教師通過不同的教學方法使得學生懂得如何去審美，培養學生的審美情感，從而達到“以審美為核心”的音樂教學目的。有一節課我印象深刻，這位教師在教授《桑塔露琪亞》時，在升記號“#”的講解中一帶而過，沒有過多的解釋其原理，而是采用了對比的教學方法，分辨彈奏原來的音和帶有升記號的音，讓學生從聽覺感官上分辨升記號所帶來的音樂感受，這讓學生很直觀的了解了升記號的意義所在。通過音樂實踐活動，培養學生的意志、責任感、熱情、獨立意識及強烈的表現創造欲望。設計教學方法不僅直接影響學生對知識的掌握程度，而且還影響著學生思維能力的正常發展。這就需要我們廣大教師在教學改革中，從“加強基礎、培養能力、發展智力、提高素質”的方向發展，從成功的經驗和失 敗的教訓中促進自身教育思想的轉變，盡快地適應現代化社會發展的需要，使學生在音樂教育的愉悅中，獲得更高境界的審美自由。

4、音樂要素塑造音樂形象和音樂情感。音樂欣賞是一種審美的體驗活動，人們通過聆聽具體音樂作品或通過閱讀、分析樂譜等方式，感受音樂的內在美感，同時通過自己的意識活動不斷體會音樂的情感、形象，獲得更多的審美體驗，從而培養豐富的情感世界和高雅的審美情趣。在音樂欣賞中，應以整體的方式來體驗音樂，將音樂要素貫穿在音樂教學的整個過程，而不是將音樂的各種構成要素支離破碎地講授。音樂欣賞中情景變化要滲透力度、速度、節奏、旋律等要素變化。比如在一位教師的《當兵的人》中，她將歌曲意境講解完畢，根據學生腦海中軍隊的形象，展開聯想，加以引導，使學生懂得歌曲應該以怎樣的速度和力度來進行，才能塑造軍人威嚴的形象。這樣使得學生的審美情趣有了大大的提高，使他們懂得如何運用音樂要素來塑造音樂形象與音樂情感，這樣是一個很成功的教學方法。

總之，作為一名新教師猶如一股新鮮的血液注入音樂教師的龐大隊伍，在教育路上，我會以這些教師位榜樣，努力鉆研音樂教學，勇往直前，踏踏實實的工作，自信的表現自我，虛心請教，不斷在風雨中歷練，磨礪個人的精神意志，愛崗敬業，做一名優秀的音樂教育工作者。

2011年11月

第五篇：教研活動感悟收獲

語文高效課堂教研活動的感悟與收獲

針對本周三舉行的《打造高效課堂、提升學科素養》的教研活動，現將感悟與收獲整理如下：

首先，在研討會上，山東省特級教師、全國優秀語文教師張青老師執教了一節示范課——《我用殘損的手掌》，并結合自己的教學實踐針對語文教學進行了專題指導。一個獨具魅力的“殘損的手”的漢字板書設計，一曲蕩氣回腸的《我的中國心》，一下子讓我們融入課堂中；既為學生創設了情境，激發起學生的愛國情愫，又為接下來的詩歌品讀奠定了感情基調。整個教學過程渾然天成，教學環節設計層層推進。張老師精心設計，拋出一個又一個問題引導著學生積極思考；用聲情并茂的朗讀感染著學生，并指導學生如何賞讀課文；用飽滿的激情喚起學生高漲的學習興趣。整節課在輕松愉悅中度過，學生學有所獲，課堂結尾用紅色粉筆將“殘損的手”漢字設計補充完成，板手設計新穎獨特，“手”字左邊是“恨、怒、冷”，右邊是“愛、贊、暖”，既完整地概括了本課重點，又形象生動地表達了詩人情感，給人留下深刻印象。課后張老師做了題為《把最好的給你——我所追求的“生態”教育》的專題指導。張老師從四個方面分別做了介紹：

一、心靈登高，行走從容。張老師建立集體備課群名“匯智啟思”，正如這四個字一樣，具體做法包括1.集體備課，集思廣益

2、研究學情，有的放矢

3、趣味橫生，智慧生態

4、科學規劃，有的放矢

5、多維出招，優化細節，比如課后及時檢查學生聽課記錄，提高學生聽課效率

6、利用教材，增識益能，充分挖掘課內文章，不搞課外題海戰術；

二、勤思反芻，引領閱讀。主要理念包括思考即研究，研究即課題，站在語文的高地引領讀書，發表《高效作文教學建構及評改》；建立悅讀計劃，包括文學作品、人生修養、名人傳記、科學技術等，以激趣消除與經典的隔膜、以自讀獲取閱讀初感、以分享尋找情感共鳴、以線索把握整本名著、以專題整理感悟收獲。指導學生做批注，開讀書報告會，每學期讓學生整理作文集。

三、不為彼岸，只為海。多讀書，勤讀書。不斷的積累與寫作，創造漢字板書設計，持之以恒地進行高效作文教學的探究，一直在路上。

然后，山東省教育科學院語文教研員張偉忠老師做了題為《踐行新理念，建構新課堂》的主題講座，張老師對大家進行了高屋建瓴的指導，使我們每位老師都受益匪淺。張老師指導我們上課要關注全體學生，這是切實的工作。打造教學新理念，包括

一、立德樹人，先選語文；

二、守正出新，糾偏除弊。要求我們少做題，多讀書，多思考，勤練筆。其中指出習慣、基礎、興趣三者的重要性。指出每一位語文老師講課要求：惜字如金，出口成章。講課要抓住重點，關鍵點。寫作要有扎實的基本功，光指導技巧是不可取的。

三、重視語文要素。如隱在線索、語法修辭、閱讀、寫作策略、方法性知識等，指導上課要圍繞文本，抓住文本的細微之處，貼近文本。

四、強調以生為本、以學為主的重要性。課堂導入要喚起學生的體驗和情感，從學生的感受和疑問出發。課堂教學的切入點是老師與學生的思路相契合。

五、吸取智慧，學會轉化。理解文本解讀，找到與名師之間的差距，區別在于教學理念和教學方法上，前者提倡少教多學，后者提倡小技巧。強調時刻關注學生的重要性。基于學感受和疑問的課堂，就觀念層面問題做了一一講解。指出提問題是學生的權利，問題是學生的專利，沒有問題是最大的問題。強調感情與表達形式的關系。引用張志公的話：從文章里走一個來回，從形式到文章內容，再回到語文形式！提出教“小語文”，包括

1、聚焦文本和語言

2、教學目標“一課一得”,不要貪大求全

3、教學方法多用小技巧

4、努力發掘文本特質

5、提高學生理解運用語言文字的能力。強調語文素養的重要性，包括語言、思維、審美、文化。總之，強調少講多學。