第一篇：教研體會

一、以教科研為樂事，讓自己教學時時都有“源頭活水”。人們常說，有什么樣的校長，就有什么樣的老師，有什么樣的老師，就有什么樣的學生。是的，校長是教師的榜樣，而教師又是學生的榜樣，學生的“靈魂”。為了讓自己當好這個“靈魂”，也為了讓自己能適應當前的多元化，信息化的國際趨勢，以及基礎教育的深刻變革，多年來，我始終以教育科研為樂事，時時更新知識，努力讓自己養成教育科研的習慣。

1、用研究的眼光觀察身邊的教育現象。任何偉大的理論都源于實踐，都基于對大量事實的研究。教科研也不例外，也得對教育教學實際進行多角度、多層面的研究。教育教學活動中不缺少研究對象，而是缺少發現它們的眼睛。在教育運作過程中，我們都會發現有各種各樣的問題，如學校與社會、學校的管理，教與學，新課程改革，現代教育技術應用等等，我們平時只是視而不見，聽而不聞，如果我們用研究的眼光去觀察，發現，解決這些問題，我們就不難找到教育教學科研的切入點。

2、積累豐富的素材，選定恰當范圍，加強個案研究。每個人都有自己的特長和興趣，我的特長和愛好就是數學教學。為此我不懈地努力，總是從教育理論和教學理念的高度為著眼點，從身邊的教學實際中著手，選定適當的研究范圍或方向，比如自己曾多年從事于“數學情境教學”模式的嘗試和研究。并撰寫了“數學情境教學法在身邊的運用”“美育在數學教學中的體現”“讓錄音教學為數學教學導航”“現代教育技術在數學教學中的運用”等論文。

3、努力實踐和推廣教科研。教科研的目的是為了更好地指導平時的教育教學工作，高質量的解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證循環，發揮教科研對教育教學的最大效能，在開教研組會時，我總是交流并推廣自己的教研心得體會及教研成果，充分體驗教科研成果轉化所帶來的成功與快樂。

二、以教科研為平臺，使自己從教書型教師轉向研究型教師。有一大批高素質的師資隊伍是我們雅思學校的核心工作，也是培養高素質創新人才的迫切需要。作為一名老數學教師，深怕自己落伍，我自費訂閱了《中學數學教學與研究》《中學生數學》等報刊雜志，時時不忘進行與教育教改相關的教育理論學習，對新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價系統充分學習。不斷改善自己的知識結構和能力結構。

新課程的重大創新和突破對我們提出了新的挑戰，我認真學習了新課程的有關材料和數學課例，自己領會到了新課標的精神，積極參與新課程的教學改革，開展研究性學習的教學教研活動，樹立新的教育觀，人才和質量觀。盡快走進新課程，了解新課程，理解新課程，實踐新課程，提高自己的能力和水平。通過學習和開展聽課評課活動，自己主動進行探究性學習，自主性學習，及互動性學習，讓自己成為一名研究型教師。

作為一名老數學教師，我深知自己成績的取得，與自己的不斷進取學習分不開，更與領導、同事的支持與幫助分不開，從今后，我必須更加努力，朝著專業化方向發展，在專業精神，專業知識、專業能力，專業理論及自我專業意識等多方面發展且不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心的投入教育科研，使自己成為一名優秀的教育教學工作者。

在新的課改形勢下，本著以“學生發展為本”的理念，我在理論學習，同伴互動，實踐反思中，深入分析課堂教學的優勢與不足，在實踐反思中收獲，在研究改進中提高，在改進過程中加快自身的專業化發展。通過學校組織的各項培訓活動，使我意識到理論知識學習的重要性，覺得教師應該將學習作為自己提高教學能力，成就事業的一種最基本的需求，應該用先進的教學理念指導自己的教學實踐。因為“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功”。對于教師來說，學習就是生活，就是工作，就是一種責任，就是人生命的重要組成部分，必須養成時時、事事、處處學習的習慣。為此，我給自己制訂了一個學習計劃，每天至少抽出一個小時學習好的教研教改方面的文章，并認真做好讀書筆記。通過培訓和學習，讓我不斷吸取新的教育教學理論，把“教育目的在于以學生為本的教育觀，由追求知識目標向個性目標轉變。教育過程在于以對話為場景的合作觀，由以教師為中心向師生互動轉變。對新課程標準也有了較深刻的認識，樹立了“以人為本”的教育思想，建立了正確的學生主體觀，并積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，為教學和撰寫教學論文打下了堅實的基礎。

在這種形勢下，建立這種與新課程相適應的以校為本的教研制度，顯得尤為重要。

第二篇：教研體會

教研體會

記得剛來龍文時，我最深的體會應該是不知所措，主要是沒有接觸過這種一對一的教學。當時校區沒有別的語文老師，我又沒有什么教學經驗，那一段時間，感覺自己在孤身作戰般，獨自整理教學的資料和方案，我曾一度覺得壓抑和不安，也開始對自己的選擇和能力產生了懷疑。

同其他人一樣，我當初也懷揣著美好的夢想，勾畫著未來的藍圖，毅然決然地從湖南來到湖北。當著我捧著購置的參考書時，我的內心有著為人師的自豪和喜悅。然而我的夢想在航行時觸礁，面對重重的困難，我無所適從。

在參加了幾次的初高中的語文教研后，我受益匪淺，學到了很多東西，由起初對那些能在專題方面侃侃而談的經驗老將的崇拜慢慢上升為同時思考和探討，然后知己不足，取長補短。在此之前，我一直懼怕和家長溝通，因為年紀和身高的原因，家長往往會在見到我的第一眼時就不信任我。在和家長溝通時，我也始終放不開，以致來龍文兩個月后，也只帶了一個小四的學生和一個初一的學生，所以我平時大部分時間都是在作業吧的輔導上。但在一次教研會上，一位與我年紀相仿的男老師說：“當家長在質疑你的‘年紀’不能勝任教導他孩子的工作時，你就反問他，那伽利略為什么能環球航行，林肯為什么能發表獨立宣言？”這句話對我的震撼很大，那位老師的。是啊，如果一個人自己先否決了自己，那別人怎么可能會信任你呢？毛澤東在就讀第一師范時，就曾以驚人的膽略，率領二百名赤手空拳的一師學生軍，上演了一場精彩絕倫的“空城記”，一舉將三千潰兵全部繳槍。當時他除了憑借機智和謀略外，最主要的是一份自信。蘇校也曾說過，老師自己首先得自信，家長才會認可你。

在這之后，我更加抓緊時間做習題，找資料，充實自己的專業知識，為自己的自信打下更堅實的基礎。然后跟其他老師學習跟家長溝通的技巧，慢慢地，我開始改變言談的方式、語氣、措詞。當看到家長認真傾聽我說話，并頻頻點頭的模樣時，我內心得到了更大的鼓舞。

現在我帶了六個學生，其中一個初一的學生，她的每一科基礎都不是很好，而且又剛剛接觸文言文，所以她對古文閱讀是非常反感的。在跟她上課前，我會跟她小聊一會，讓她心情舒暢，在上課時不會無精打采。雖然她們學校是以課外的文言文為主，但是我還是從課內的基礎出發，讓她將課內的注解背誦過關。平時在她做作業時，突然考一個她上次課中記錯了的注解，加強她的記憶。在這幾次語文考試中，她的基礎題能做到或全對或只錯一個，雖然現代文閱讀還有待提高，但我知道她已有了不少進步，因此我總是表揚她，并鼓勵她在現代文方面加油，以后會越來越棒的，現在她并不排斥上語文課，上課時積極地說出自己對文章的見解。

讓我最開心的莫過于家長說“我放心交給你”的這句話。現在我知道，年輕在龍文不是阻礙自己的絆腳石，相反，它是我為夢想編織美好彩線，是我為未來打拼的資本。

鄭雅文（2011.11.20）

第三篇：教研體會

教研體會

太和區英語教研組組織了以“聚焦核心素養，優化英語課堂”為主題的英語教研活動，這次活動不同于以往任何一次課堂觀摩，而是一次課堂后的反思，反思我們的教學常規，反思我們的教學理念，反思我們的教學基本功，教研組長作了精彩，細致的講座，骨干教師進行了經驗傳授，給了教師們直接的資源共享，是一次寶貴的學習機會。因此聽完后，我寫下了自己的感受，以勉勵自己。

一、著重把握課堂常規，注重實效。

我們都追求一個目標——讓學生真正學到知識并運用知識，感受學習英語的樂趣，不能只搞花樣活動，而沒有實效。現在的英語課，老師們增大了語言的輸入量，教學資源更加豐富了，給學生創造了許多的機會說英語。幾年的英語教學的課改的實施，我們很多的英語教師也會用新穎的，獨創的小學英語教學方法來教學新知識，但在英語教學的課堂上還是出現低效的現象。

二、重視基本功的訓練，提高效率

作為一名小學英語教師，教師基本功的訓練不僅要教給學生的語言知識，教師自身的行為，有效的教具的創作絕對是吸引學生的有效手段之一。作為優秀的英語教師張洲洋老師以獨特的視角和細膩的手法讓在座的小學英語教師受益匪淺，我們還學到了不少的經驗。因為新穎性能使學生學習的興趣得以穩定和持續。

三、投入豐富的情感，激發興趣

在英語教學研討中，至今認為英語教學費時費力、效果差的觀點仍然普遍。很多的小學英語教師都有一個疑惑？我專心的投入為何我的課堂收益不大，朱蘇老師從學生的情感出發，告訴我們教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。接著朱蘇老師從自身的教學實踐談起，以自身情感投入，賞識關愛學生，如何正確把握情感教育來激發學生的學習興趣，以“三個帶進”來優化教學氛圍。

1、把激情帶進課堂。總是以飽滿、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，寓教于樂。不管個人、家里有多大難以處理的事，都不把個人的情緒帶到課堂。2．把微笑帶進課堂。在課堂上，我常常以自己的眼神、語調來表達對學生的愛，創設一個輕松愉快的課堂社會氛圍。3．把歡樂帶進課堂。常常用幽默風趣的話語來撥動學生的心弦，使學生在樂學中漸漸做到會學、善學。

總之，要想上一堂有效的英語課，教師不僅要具備外語老師的“味”，包括言談、舉止，為學生創設良好的學習環境，而且要以多種趣味活動，想方設法使孩子們在快樂中學到知識。教學過程是為達到特定的教學目標，針對學生特點，教師采取的教學策略和教學步驟。學生的各種特點因時代、生活環境的改變而有所變化，在進行教學設計時，要對學生的興趣、知識基礎、認識特點和智力水平等背景材料進行綜合分析，作為安排學生學習活動和選擇教學策略的依據。

新民鄉楊興小學 趙娜

第四篇：教研體會

教研體會

本次研修，我通過視頻觀看了專家老師的講課，給我留下了深刻的印象，首先老師的課體現了以學生為主體，教師引導學生主動探究，主動思考，突破教學目的重難點的這一主題，使簡單枯燥的知識變得生動活潑起來，從而使整個氣氛活躍起來，使學生真正學習到“對生活有用的地理”。學生的實踐能力、情感態度價值觀都得到培養。以下是我的幾點感受。

1、教師精心設計問題，巧妙化解教學難點。引導學生探究，教師跟著學生的思路走，及時引導或點撥，指導著學生自己尋找答案。沒有讓學生跟著自己的思路走。

2、認真研究課程資源，把視頻資料、歷史資料充分展示給學生，由于老師找準了切入點，所以學生的思路得到了拓展，比如在教學石油運輸路線時，老師讓學生比較幾種石油運輸路線的長短，得出了運往西歐的兩條運輸路線各自的優缺點，同時得出“世界油閥”，“海上生命線”的意義，并通過給學生分兩瓶水，得出西亞嚴 重缺水的現象。

3設計了精彩的課堂情景導入。好的開頭是成功的一半。富有吸引力的教學導入，能夠調動學生的學習積極性，引起充足的學習興趣，將精力全身心的投入到整個課堂學習過程中，為后面課堂有效性學習打好鋪墊，也必將收到事半功倍之成效。4采用了靈活多用的教學方法。在教學中幾位教師根據教學內容和學生的實際情況，運用啟發引導，角色轉換，讀圖分析，對比分析，合作探究等方法，并且優選活用，量體裁衣，適時進行教學，注重引導學生，將獲取的新知識納入已有的知識體系中，并把知識和生活實際相結合，用知識解決實際問題，以生活中的地理現象來理解鞏固所學知識，提高了學生綜合利用知識的能力。

5充分利用多媒體技術和地圖載體。幾位老師都適時適度的利用現在信息技術輔助教學，為學生提供了更廣闊的知識空間，為教學注重了新的活力，提供了堅實的技術保障，通過圖文并茂的音頻，視頻資料，充分調動學生的感官，把知識由抽象變具體，由復雜變簡單，增加了課堂容量，為合作探究提供條件，奠定了基礎。在教學中，注重地圖的使用，發揮它的工具作用，讓學生讀圖，析圖，把知識點落實到地圖上，培養學生使用地圖的能力，有利于學生認識地理事項的分布，演變規律，建立地理事物的空間概念。

6發揮了學習小組的作用。在教學中，注意發揮了學習小組的合作功能，學生通過在小組內交流展示，在相互幫助下，讓學生完成學習任務，并且提高了自信心，也創設了一個寬松自由的學習氛圍，激發學生學習的熱情，也有利于學生創新精神和實踐能力的培養。教師只對學生合作不能解決的重、難點進行剖析講解，有利于重、難點的突破。7 注重學生的主體學習。整個學習過程中，學生的參與面較大，學生的思維訓練量較大，能根據學生在課堂中的學習情況調整教學，幫助學生鞏固知識和突破知識的重、難點。同時能引領，指導學生小組內的合作交流，通過互助的形式讓學習進行自我探究，從而來完成學生對知識的學習。

以上幾點是我這次學習的心得體會和收獲，同時也是我以后教學工作努力的方向，讓學生成為課堂的主人，讓他們發自內心的學習，變被動學習，成為主動學習。

第五篇：教研體會

教研活動心得體會

2016年，我們壽縣暑期國培教研活動如期舉行，參加這次教研活動的不僅有本鎮的兄弟學校，還有來自合肥淮南的老師。本次活動主要是為了配合國培計劃以及暑期培訓工作，活動中我聽了幾位來自合肥和淮南的專家教師的研討課。聽課后讓我受益匪淺，感慨良多。以下是我的一些體會與思考。

所謂互動教學,是一種師生之間、生生之間多向溝通的教學方法,就是把教學活動看作是師生之間、生生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通,把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的活動過程。在這個過程中,要求學生積極參與和創造,學生是教學過程的主體,教師是教學過程的規劃者,是學生的組織者,是問題和資料的編寫者、提供者,教師給學生提供獨立思考、親身體驗的機會,使學生在親自實踐的過程中,體驗其中的樂趣與成就感。

通過優化“教學互動”的方式,即通過調節師生關系及其相互作用,形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動,強化人與社會環境的相互影響,以產生教學共振,達到提高教學效果的一種教學新模式。

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上的一切困惑和失敗的根子，絕大多數場合下都在于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關系來確定的。”教學就其本質來說，是交往互動的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造的活動。這就要求我們在課堂教學中關注學生的個性化學習，加強師生、生生的互動，引導學生積極思維，促進課堂教學的動態生成，使我們的課堂教學充滿人文性，從而培養學生的可持續發展的能力。

一、注重集體教研的作用。

堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校和教師的作用，特別注重了集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。在此次活動中，就突出顯示了集體教研的作用。教師先講課，接著開展集體教研活動，對本節課中出現的問題加以分析，提出改進意見。從中不難看出，集體教研發揮了巨大作用。

二、多媒體教學深入課堂，優化教學環境。

本節課中運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。每一步設計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作這個多媒體課件。

隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。

三、關注學生的差異，創造條件促進多向交流

正如多元智力理論所指出的那樣，每個人的智慧類型是不一樣的，有的人善于形象思維，有的人長于邏輯推理，此外，每個學生的生活背景、家庭背景不同，從而導致在解決問題的過程中，不同的學生表現出不同的思考方式，不同的解題策略。因此，教學中首先應充分關注學生的個性差異，尊重學生的個性學習，獨特體驗，教師要給學生足夠的時間和空間，讓學生在討論、小組合作等多向交流互動中相互促進、達成共識，實現共同發展。只有這樣，才能使學生在思維的碰撞中智慧之光不斷閃現。

另外，教師要引導學生經歷知識的發生發展過程，在互動中切實體驗知識的生成性，從而發展學生的能力，促進學生的發展。《小學英語課程標準》中指出“培養學生英語學習的興趣，提高學生綜合語言運用能力”給學生提供足夠的時間和空間，正確引導學生獨立思考和合作交流，激勵學生猜測、質疑、爭論，形成積極、有效、高質的互動，在思維碰撞中得到不斷的飛躍。整個過程由學生自主、全程參與，結論由學生獨立得出，給人的感覺是學習過程簡捷，學習結果水到渠成，令人耳目一新。

因此，學生的學習活動應是一個生動活潑、主動而富有個性的過程，只有形成自主探究和合作學習的能力，才能有效地促進多方面的交流、交往以及相互作用，相互促進，從而使實現自身發展。達到有效創新的目的。

四、把握課堂情緒，創設積極互動的課堂氛圍

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”在師生、生生互動中，我們經常遇到的一個問題是師動生不動。這里面的原因很多，但首要的原因是教師沒有注意到互動首先是一種情感、情緒的互動，教師沒有創設一種安全、和諧的課堂氣氛。很多名師在上課之前都非常注意與學生進行課前幾分鐘的互動，建立和諧、安全、活躍的心理氣氛，為課堂互動教學奠定基礎。例如，張老師與學生的“親密接觸”，尤其是課前幾分鐘的交流。

教學過程是師生雙方感情和思想交流的過程。要較好地實現情感互動，需要教師創設寬松的課堂氣氛，師生關系融洽，學生的思維就容易被激活，課堂教學效果就好。常言道“親其師，信其道。”學生對老師的喜愛，可以激發學生對老師所教學科的喜愛，這也是取得良好教學效果的前提。反之，如果師生不能產生情感互動，學生就容易產生逆反心理，也就根本談不上有效的教學，學生甚至放棄學習。因此，教師必須要真正建立起平等的師生關系，實現平等對話，尤其要注意把握課堂情緒，創設積極的課堂氣氛。教師必須始終做到“目中有人”，確立學生主體的教學觀，教師要從心靈深處平等對待每一位學生，尊重學生，在整個師生互動過程中，要以一種商量、協商的口吻進行對話。例如，“你說得真好，老師想學學行嗎？”“這個問題，我是這樣認為的……你同意嗎？”這樣的話語使孩子與教師的心拉近了：“老師，我不同意這種看法，我認為……”“老師你說的我還是不理解，我還是覺得我有道理！”這樣的積極互動，勢必能完全調動全體學生參與教學活動的主動性和積極性，積極投入到學習探究中。

同時，創設積極互動的課堂氣氛要從學生的實際出發，根據學生的心理特點和認知規律，找準教學起點，堅持讓學生“跳一跳”夠得到的原則，積極創設有意義、現實的、具有挑戰性的學習內容和情景，激發學生的認知興趣，激活學生的思維，促使學生進入積極的思維狀態，從而培養學生探究的能力。

五、重視課后教學反思。

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。此次活動中，就注重了授課教師的課后反思，校主任張老師對今后教師的課后教學反思還提出了具體的要求，要從課堂教學的具體問題出發，既要談自己在教學中的優點，又要反思教學中的不足，并對具體問題闡述解決的辦法。我校在進行校本教研活動中，雖然也都讓教師進行反思，但對于反思的內容并沒有詳細的要求，今后我們在進行校本教研活動時，也要對教師提出具體要求。提升教師自身水平、優化課堂教學。

參加了此次活動，使我們感到豁然開朗，發現了我校在開展校本教研活動中存在的一些問題，為我校開展校本教研活動提出了努力的方向。

六、今后我校開展校本教研活動的努力方向。

1、進一步加強集體教研的力度。強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。力爭每一次教研活動都能成為全體教師進步的階梯。

2、加強課后反思，使課后反思成為教師積累經驗的平臺。記錄自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗；記錄教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容；記錄教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。

在今后的校本教研活動中，我們將發揚此次校本教研活動中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改進。使集體教研經常化，校本教研制度化。

校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改進，在接下來的工作中。我會尋找到一條適合我校的教研之路，使魯城小學走出一條適合我校實際的校本教研之路。