第一篇：語文教研體會

“ 一組展示，全班互動 ”真好 ——語文聯片教研心得體會

新北關小學 李改梅

10月20日，城區片語文教師在實驗小學進行了聯片教研活動，活動非常成功，我收獲很多。

我聆聽了王少英、李俊紅兩名優秀教師的展示課，兩節課上的小組合作學習、展示交流環節是課堂的亮點，也是以學生為主體的“生本課堂”的具體呈現。學生們走上了講臺，他們充當了課堂的展示著、主持者，教師只做了一些輔助、指導、總結的工作。聽課教師無不連連稱贊，稱贊學生的能力，更稱贊老師的輕松自如。我的課堂上也經常進行小組合作交流，通常是交流過程熱熱鬧鬧，展示環節冷冷清清。有的學生比較矜持，不愿意表現，甘愿做課堂的旁聽者；有的站起來磕磕絆絆，還只是只言片語，不能流利地表達，；有的認為天天是這個樣子，沒有什么新意，不屑于起身發言……

我也一直在思索，怎樣才能使小組合作學習，有實效性呢？我們的教學不能為合作而合作，流于形式，要激發學生的興趣，要發展學生的能力，要全面提高學生的語文素養……可以引用李俊紅老師報告中的一句話來說“要為孩子的幸福人生奠基”。班容量大無非是一個巨大的絆腳石，王少英和李俊紅老師很好地解決了這個難題，一節課由一個小組進行展示，并充當課堂的組織者，與同學進行互動。我認為這種做法很好，真正起到了交流作用，避免了多個小組走上講臺的表層展示，草草收場。更為關鍵的是展示小組的每個同學都要積極參與學習、認真準備，都能得到較長時間的展示機會。

學以致用，我在上《圓明園的毀滅》一課時，嘗試了這種“一組展示，全班互動”的學習方式。為了確保課堂真正動起來，我除了讓學生搜集有關圓明園的資料外，還讓學生們做了充分的預習，又組織學生們觀看了紀錄片——《圓明園》。一節課，我以一個大問題——“為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失、也是世界文化史上不可估量的損失”，引領學生讀文、合作探究。在展示環節一個小組6名同學從不同角度匯報了自己的看法，全班同學積極進行交流、補充、質疑。一節課，既學習了圓明園眾星拱月的布局、風格各異的建筑、珍貴的歷史文物等，又品味了文章的語言，學習了表達方法，還進行了“勿忘國恥、振興中華”的情感教育……這篇課文，我雖上過多次，這一次無疑效果最好。

小組合作探究學習是當今語文課堂教學中學生學習的一種重要形式。但也不是每節課都需要，我們要精選合作內容，營造民主、和諧、愉悅的學習氛圍，教師不要做旁觀者，充分發揮自身作用，做學生合作的成功的指導者。只有不斷探索、努力，小組合作學習才能發揮它的真正魅力，才能輕松地實現“一組展示、全班互動”的實效性課堂。

第二篇：語文教研課活動體會[范文]

語文教研課活動體會

今天，我們六年級全體同學去一（2）班進行了一節別樣的語文課——胡老師講課，一個六年級同學輔導一個一年級同學，并給予打分?？紤]到人數問題，多出來的7位同學便當起了聽課老師，我也有幸是其中的一位。

走進教室，同學們便感受到了一年級小朋友的熱情。語文課開始了，一年級小朋友踴躍發言，有的甚至都站到了凳子上，讓我們這些死守規矩長大的同學情何以堪?。∥野嗟母魑煌瑢W在課堂表現總體良好，李洪柯第一次抬起頭來認真聽講，閔志豪沒有做小動作，大家都認真對待“小老師”這個稱謂。讀課文時，一年級小朋友熱情洋溢、充滿情感，六年級雖然在字詞和首次試讀方面略勝一籌，但沒有了一年級那種活潑天真，這一點也不全是同學們的責任，六年級主要以學業為重點，其它的都是課外話題，所以才有“只要分不要命”的悲劇笑話，中國大局如此，學生和老師都不得不抓成績??！還是學學雪松，退一步海闊天空吧。

說到這個熱情，一方面是學習壓力，一方面就是自身經歷?？吹竭@些一年級同學，我仿佛看到了六年前的我，當時也是年輕氣盛（這一點直到現在我身上還有），熱血一沖啥也不怕，提著槍就上?，F在可不行了，雖然還有年輕時的一點熱血，可銳氣大不如以前，我驚訝自己也會感嘆“老了，不中用了?！钡脑?。學習的壓力減弱了我們的熱情，人生的經歷磨平了我們的棱角，現在的社會奉行“鵝卵石”精神，可如果每個人都是平滑光整的“鵝卵石”，這個世界就擦不出絢麗的火花了！

所以，我要呼吁，讓我們的下一代在成長的過程保留火熱的情感吧！

第三篇：語文連片教研活動體會

語文連片教研活動體會

李桂青 2014.11.25 今天上午，我校全體語文教師來到小店區實驗小學，參加“小店區第三片區‘愛智課堂 專業成長’聯片教研活動”。我們分別聽取了恒大小學王麗老師的《給予樹》和孫家寨小學楊麗芳老師的《美麗的小興安嶺》，并且傾聽了它們兩個學校的語文教研活動的情況。聽了之后，感觸頗深，現總結如下：

一、從授課的情況來看，兩位老師都注重了以學生為主體。第一節王麗老師的課，首先是對生字的復習，聽寫，概括了主要內容。通過復習，整體把握文章，很好地進入本課時的學習。本節課的一大特色是想象說話，拓展思維；情境創設，拓展寫話，鍛煉了學生的口頭表達，又加深了對文章內容的理解。第二節楊麗芳的課，整堂課注重了朗讀指導，通過引導學生抓重點詞，進行理解、體會，再把體會到的通過朗讀來體會，這樣指導朗讀，幫助學生進行了理解。此外，對重點詞的把握，教師很到位。

二、從教研活動來看，兩個學校的教研活動扎實、有效。恒大小學語文教研模式：通過定題、研課、磨課、備案來完成一節課的教案。在集體備課中，通過集體備課，發現問題，解決，再次備課，直到讀寫結合都是通過集體備課的形式來進行，并且圍繞本學期的課題“激情讀 智慧寫”。通過引導學生讀中積累。讀詞語、讀句子、讀段落，來積累好詞好句。孫家寨學校的教研是“341”課堂教學模式。“3”是三讀，即課前讀、課中讀、課后讀；“4”是四環節。目標引領、自主學習、當堂鞏固、拓展提升?！?”是一個核心：關注學生思維的有效性。并且利用自己學校的地理優勢，開展了“進蔬園”這樣的課題研究。讓學生通過自己動手，管理自己的蔬菜園，并且與科學課，數學課以及語文課聯系起來，讓學生有管理的目標，探索的方向，習作的內容。

第四篇：教研體會

教研體會

記得剛來龍文時，我最深的體會應該是不知所措，主要是沒有接觸過這種一對一的教學。當時校區沒有別的語文老師，我又沒有什么教學經驗，那一段時間，感覺自己在孤身作戰般，獨自整理教學的資料和方案，我曾一度覺得壓抑和不安，也開始對自己的選擇和能力產生了懷疑。

同其他人一樣，我當初也懷揣著美好的夢想，勾畫著未來的藍圖，毅然決然地從湖南來到湖北。當著我捧著購置的參考書時，我的內心有著為人師的自豪和喜悅。然而我的夢想在航行時觸礁，面對重重的困難，我無所適從。

在參加了幾次的初高中的語文教研后，我受益匪淺，學到了很多東西，由起初對那些能在專題方面侃侃而談的經驗老將的崇拜慢慢上升為同時思考和探討，然后知己不足，取長補短。在此之前，我一直懼怕和家長溝通，因為年紀和身高的原因，家長往往會在見到我的第一眼時就不信任我。在和家長溝通時，我也始終放不開，以致來龍文兩個月后，也只帶了一個小四的學生和一個初一的學生，所以我平時大部分時間都是在作業吧的輔導上。但在一次教研會上，一位與我年紀相仿的男老師說：“當家長在質疑你的‘年紀’不能勝任教導他孩子的工作時，你就反問他，那伽利略為什么能環球航行，林肯為什么能發表獨立宣言？”這句話對我的震撼很大，那位老師的。是啊，如果一個人自己先否決了自己，那別人怎么可能會信任你呢？毛澤東在就讀第一師范時，就曾以驚人的膽略，率領二百名赤手空拳的一師學生軍，上演了一場精彩絕倫的“空城記”，一舉將三千潰兵全部繳槍。當時他除了憑借機智和謀略外，最主要的是一份自信。蘇校也曾說過，老師自己首先得自信，家長才會認可你。

在這之后，我更加抓緊時間做習題，找資料，充實自己的專業知識，為自己的自信打下更堅實的基礎。然后跟其他老師學習跟家長溝通的技巧，慢慢地，我開始改變言談的方式、語氣、措詞。當看到家長認真傾聽我說話，并頻頻點頭的模樣時，我內心得到了更大的鼓舞。

現在我帶了六個學生，其中一個初一的學生，她的每一科基礎都不是很好，而且又剛剛接觸文言文，所以她對古文閱讀是非常反感的。在跟她上課前，我會跟她小聊一會，讓她心情舒暢，在上課時不會無精打采。雖然她們學校是以課外的文言文為主，但是我還是從課內的基礎出發，讓她將課內的注解背誦過關。平時在她做作業時，突然考一個她上次課中記錯了的注解，加強她的記憶。在這幾次語文考試中，她的基礎題能做到或全對或只錯一個，雖然現代文閱讀還有待提高，但我知道她已有了不少進步，因此我總是表揚她，并鼓勵她在現代文方面加油，以后會越來越棒的，現在她并不排斥上語文課，上課時積極地說出自己對文章的見解。

讓我最開心的莫過于家長說“我放心交給你”的這句話?，F在我知道，年輕在龍文不是阻礙自己的絆腳石，相反，它是我為夢想編織美好彩線，是我為未來打拼的資本。

鄭雅文（2011.11.20）

第五篇：教研體會

教研體會

太和區英語教研組組織了以“聚焦核心素養，優化英語課堂”為主題的英語教研活動，這次活動不同于以往任何一次課堂觀摩，而是一次課堂后的反思，反思我們的教學常規，反思我們的教學理念，反思我們的教學基本功，教研組長作了精彩，細致的講座，骨干教師進行了經驗傳授，給了教師們直接的資源共享，是一次寶貴的學習機會。因此聽完后，我寫下了自己的感受，以勉勵自己。

一、著重把握課堂常規，注重實效。

我們都追求一個目標——讓學生真正學到知識并運用知識，感受學習英語的樂趣，不能只搞花樣活動，而沒有實效?，F在的英語課，老師們增大了語言的輸入量，教學資源更加豐富了，給學生創造了許多的機會說英語。幾年的英語教學的課改的實施，我們很多的英語教師也會用新穎的，獨創的小學英語教學方法來教學新知識，但在英語教學的課堂上還是出現低效的現象。

二、重視基本功的訓練，提高效率

作為一名小學英語教師，教師基本功的訓練不僅要教給學生的語言知識，教師自身的行為，有效的教具的創作絕對是吸引學生的有效手段之一。作為優秀的英語教師張洲洋老師以獨特的視角和細膩的手法讓在座的小學英語教師受益匪淺，我們還學到了不少的經驗。因為新穎性能使學生學習的興趣得以穩定和持續。

三、投入豐富的情感，激發興趣

在英語教學研討中，至今認為英語教學費時費力、效果差的觀點仍然普遍。很多的小學英語教師都有一個疑惑？我專心的投入為何我的課堂收益不大，朱蘇老師從學生的情感出發，告訴我們教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。接著朱蘇老師從自身的教學實踐談起，以自身情感投入，賞識關愛學生，如何正確把握情感教育來激發學生的學習興趣，以“三個帶進”來優化教學氛圍。

1、把激情帶進課堂?？偸且燥枬M、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，寓教于樂。不管個人、家里有多大難以處理的事，都不把個人的情緒帶到課堂。2．把微笑帶進課堂。在課堂上，我常常以自己的眼神、語調來表達對學生的愛，創設一個輕松愉快的課堂社會氛圍。3．把歡樂帶進課堂。常常用幽默風趣的話語來撥動學生的心弦，使學生在樂學中漸漸做到會學、善學。

總之，要想上一堂有效的英語課，教師不僅要具備外語老師的“味”，包括言談、舉止，為學生創設良好的學習環境，而且要以多種趣味活動，想方設法使孩子們在快樂中學到知識。教學過程是為達到特定的教學目標，針對學生特點，教師采取的教學策略和教學步驟。學生的各種特點因時代、生活環境的改變而有所變化，在進行教學設計時，要對學生的興趣、知識基礎、認識特點和智力水平等背景材料進行綜合分析，作為安排學生學習活動和選擇教學策略的依據。

新民鄉楊興小學 趙娜