第一篇：小學生不良學習習慣的分析及對策 論文新

小學生不良學習習慣的分析及對策

一、選題的意義

1、理論意義

我國《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要是要讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣。只有具備良好學習習慣的人，才有發展的潛力，發展的前景。良好的學習習慣是人才成長、終身發展的基礎。學生良好的學習習慣能夠提高學習效率，為終身學習打下良好的基礎，會使學生受益無窮。所以良好學習習慣的養成，不僅是適應社會，適應學習的重要內容，更是學生一生發展的重要內容。

通過文獻資料的查閱和調查分析，明晰了培養小學生良好學習習慣的理論依據和來源，更清楚的認識到當今教學中培養小學生良好的學習習慣的必要性和迫切性，為今后教學理念在教學中的踐行提供了堅強的理論上的保證。

2、實踐意義

小學階段是學生養成良好學習習慣的關鍵時期。而長期以來，在我們的教學中我們一直忽略了對小學生的學習習慣的培養。學生的學習習慣，會嚴重地妨礙學習。而且，那些不良的學習習慣對一個人的影響一時是不容易看出來，卻會對學生的學習乃至一生產生不良影響。

近年來，人們一直都在研究如何培養學生的良好學習習

慣，但很少有文獻資料總結和概括小學生的不良學習習慣。在教學中我們發現不良的學習習慣正是影響孩子的學習效率和成績，導致孩子厭學的重要因素。

通過本課題的研究，針對目前教學中重知識教學，輕習慣

養成教育的現狀，力求提出相應的教育教學對策，從而達到培養和提高學生的學習能力，提高教學質量的最終目的。

二、文獻綜述

吳阿堅、張明珠（2007）采用了《學生作業習慣測評量表》和《學生學習習慣測評表》對漳州市城區巷口中心校230名學生進行問卷調查。結果顯示該校作業習慣有缺點要改進和學習習慣有待改進的同學占很大比例，分別為92.9%和69.1% 作業習慣和學習習慣良好的分別只占3.4%和8.7%。學生的作業習慣和學習習慣不存在年級差異。作業習慣在性別上存在著顯著性差異（X2=36.04<0.001），男生的作業習慣相對于女生好，學習習慣總體情況在性別上差異卻不顯著(X2 =6.71，>0.05)，說明男女生在學習習慣方面沒有差異。

丹增羅布（2005）對本校（農牧區）三、四、五、六年級兩百多名學生及所有教師進行學生學習習慣的問卷調查，結果顯示大部分學生沒有養成良好的學習習慣，沒有父母或老師的督促就不能主動地學習的占40.6%，有時能做到的占51.6%，能做到的只有7.7%。

湖北省黃石市鐵山三小中心課題組（2006）運用湖北師范學院田瀾教授編制的問卷對該校四年級學生進行測試，該問卷包括“學習態度、聽課習慣、作業習慣、記憶習慣、課外閱讀習慣、時間利用習慣”6個分量表，結果表明目前學生的總體學習習慣較差，女生的聽課習慣、作業習慣、課外閱讀習慣及總體習慣優于男生，城鄉孩子的學習習慣差距不明顯。湖北省黃石市沿湖路小學也采用該問卷對本校學生進行調查，結果顯示學生作業習慣、復習習慣和課外閱讀習慣的得分相對較低，總體學習習慣不高。

研究方法

文獻法、調查法、案例分析法。

三、論文的基本框架

一、小學生不良學習習慣研究的背景

（一）學習習慣的內涵

（二）學習習慣的特點

（三）小學生學習習慣的表現

二、研究小學生不良學習習慣的表現

（一）課上表現

（二）課外表現

三、小學生不良學習習慣的成因分析

（一）分析孩子自身存在的因素

1、分階段分析學生的不良習慣

2．通過心里特征來分析學生的不良習慣（興趣 注意）

（二）影響小學生不良學習習慣的外在因素

1.家庭環境對孩子的健康成長至為重要

2.社會環境對孩子的影響甚大

3.教師的榜樣示范是孩子學習習慣養成的關鍵

四、小學生不良學習習慣的矯正策略

（一）常規練習是學生養成良好學習習慣的基礎

（二）科學教法是培養學生良好學習習慣的方法

（三）思想教育是養成學生良好學習習慣的根本

四、參考文獻

1.張海新.小學生的學習習慣不能忽視[J].新課程·教研版，2008,(5)

2.嚴永明.用激勵性評價的方式改變小學生的學習習慣[J].科研視窗，2007,(10)

3.徐漢林編著《好習慣是培養出來的》海豚出版社2005年9月

4.青華編著《這樣培養好習慣》延邊大學出版社2005年5月

5.邵夏珍編著《我們教育孩子的方法》中國商業出版社2002年5月

6.郭穎.論學生良好學習習慣的培養[J].陜西教育，2007,(11)

7、吳阿堅、張明珠.小學生學習習慣現狀調查與思考［J].教育教學研究，2007,(6)

8、丹增羅布.農牧區小學生自覺學習習慣的調查與研究[J].西藏教育，2005,(11)

9、秦榆編著《蹲下來和孩子一起看世界》中國商業出版社2006年2月

10、鄧同會.淺談培養學生良好的語文習慣[J].科學咨詢，2008（2）

11、楊秋菊.農村初中學生不良學習習慣的形成及其對策研究[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2008-蘇州大學

12、李曉麗.小學生學習習慣的調查 [D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2008-西南大學

第二篇：小學生不良學習習慣

小學生不良學習習慣有哪些

1、學習時間不固定，不制定學習生活作息時間表；

2、課堂上思想開小差，精神不集中；

3、自習課目標不明確，東翻西看，浪費時間；

4、不準備工具書，需要查辭典字典時，還嫌麻煩，馬馬虎虎地應付學習；

5、愛面子，不懂不會也不問；學習時沉迷于空想；

6、快下課時就聽不進去了，早早把書包收拾好，心中開始想著課后的娛樂活動；

7、下課馬上放松自己，從來不想想這堂課都學了些什么；

8、做作業前不看書，做完作業不相信自己，總要找人對對答案才放心；

9、作業本、考試卷發到手，看看分數，扔到一邊，不認真分析檢查錯題；

10學習時常說閑話；做作業或復習時，常做一些小動作；

11、遇到好電視，就忘記做作業；邊做作業，邊聽看電視；

12、學習完把書本胡亂一扔，再學習時現用現找，浪費時間；

13、平時不復習，考前開夜車；考得不好卻不愿聽批評；

14、喜歡哪科學哪科，偏科；

15、情緒波動大，因喜怒哀樂的情緒而影響學習；

16、基礎沒打好，變得灰心，自暴自棄。

第三篇：小學生學習普遍存在的六個不良學習習慣范文

小學生學習普遍存在的六個不良學習習慣孩子進入小學中高年級，很多家長開始考慮孩子“小升初”的規劃。這個時候，孩子如果還沒形成良好的學習習慣和學習方法，學習成績容易下滑或者無法突圍，從而影響自信心和今后的升學。“小升初”是人生中第一次大考，如何做好準備迎戰小升初？家長能夠為孩子做點什么？

小學生普遍存在“六大不良學習習慣”

有關專家將小學生普遍存在的學習不足歸納為“六大不良學習習慣”：

1.懶漁夫

三天打魚，兩天曬網，學習計劃做得“天衣無縫”，實施起來卻堅持不了兩天就不了了之。

2.牛角尖

遇到一點小事，耿耿于懷，長期不愉快和抑郁情緒會影響學習行為。糾纏于難題而無法自拔，問題解決不了會非常糾結和難受。

3.墻頭草

學習過程中注意力分散，易受到外界干擾。做作業、看書等“東一榔頭，西一棒子”。

4.小蜻蜓

蜻蜓點水，不求甚解，沒有興趣學習，應付了事。閱讀出現跳讀或漏讀，多字或少字，寫字時偏旁部首會顛倒，學了就忘，常抄錯題或抄漏題。

5.小蘑菇

做作業拖拉，小動作多往往是學習基礎薄弱，欠賬太多，無明確學習目的引起的。缺乏學習的主動性，磨磨蹭蹭，沒有時間管理的意識。

6.空想家

課堂上想入非非，昏昏欲睡，思想開小差，課后精神抖擻，判若兩人。平時喜歡高談闊論，似乎滿腹經綸和遠大理想，但總不能落在行動上，失敗了卻總是為自己找借口。

第四篇：學生學習習慣不良

培養學生自主學習良好習慣的幾點做法

松桃縣迓駕鎮小楊麗

聯系電話：***

習慣，是日積月累的細節，是一個人由于多次練習或重復，使某一行為方式成為不需經過努力就自然出現的行為。“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養良好的習慣。”習慣，對一個人今后的發展起著至關重要的作用。養成良好的學習習慣，不僅能夠提高學習效率，更重要的是奠定了自我學和持續發展的基礎，是學生能否成才的關鍵因素。

如今在我們班級里，有許多學生存在著許多不良的學習習慣。例如：

1、一邊做作業，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；

2、沒有養成記事本記錄每天要做的作業題的習慣；

3、自己沒有制定出嚴格的作息時間表，導致學習和做作業效率低下；

4、在學習和做作業時，不認真，不專心，審題不嚴，書寫不整潔；

5、缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習慣；

6、依賴思想嚴重，缺乏自己獨立思考的解題能力，希望老師、家長能告訴他怎么做等。

怎樣才能使孩子養成良好的學習習慣呢？結合自己一些實踐體會，可以從以下幾方面做起：

一、抓好常規管理，培養良好的“習慣意識”。

要培養學生具有良好的學習習慣，首先應從培養學生良好的“習慣意識”入手。人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯系，有著相互促進，相互制約的作用。

“沒有規矩，不成方圓。”我們可以發現，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規矩。如果我們對這些現象視而不見，而只是一味的“關注”他們的學習，效果能好到哪里去呢？但如果轉變一下角度，抓好平日的常規管理，從培養其良好的行為習慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養成良好學習習慣的內部動力，從而為培養學生具有良好的學習習慣打好基礎，提供前提。如何才能培養學生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：

一、使學生了解有關行為的社會意義和產生自愿練習的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；

二、創設按規定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監督，盡可能地不給重復不良行為的機會；

三、使學生了解行為的結果和練習的進步情況，及時給予強化。

二、培養學生良好的課堂學習習慣

課堂是新課程改革的主陣地，更是學生吸收知識的勝地。課堂教學則是實現課改目標和各項教育教學目標的主要途徑，因此可以這樣說，課堂教學的效果如何，將直接關系到各項目標的實施和落實。在我們的生活中，經常聽見教師抱怨學生上課不專心聽講，不能積極主動思考和發言，導致課堂教學效果不好。因此，我們在關注轉變教師的教育觀念的同時，還應沉下心來，更多地關注課堂中學生的學習情況，重視培養學生專心聽講、善于提問、積極思考的習慣。要想提高學生的學習成績，必須在培養課堂學習習慣上下大功夫。如：課前準備習慣、聽課習慣、積極、大膽發言習慣、嚴明課堂紀律的習慣、合作學習的習慣等。

三、從“小”做起，貴在堅持

諸葛亮說過：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要使小學生養成良好的學習習慣，必須注意從一點一滴的小事做起，持之一恒地“聚沙成塔，集腋成裘”，以逐步幫助小學生全面地形成良好學習習慣。例如：要培養小學生良好的閱讀習慣，就必須要求：預讀習慣、查讀習慣、劃讀習慣、摘讀習慣、詢讀習慣、注讀習慣、比讀習慣、議讀習慣。在培養小學生這八個習慣過程中，只能從學生年齡特征出發，根據教學的具體情況，有的放失地逐步地培養，最終由小積大，培養良好的閱讀習慣。

四、培養預習、復習習慣

預習是學生學習的起始環節，課前預習是一種種學的學習方法，也是培養學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次上新課前自覺地進行預習。對要學的知識作一個初步的了解；把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，記憶清楚，內容易懂，應當要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習，“溫故而知新，”復習能使學生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實。

五、培養學生良好的做作業習慣

現在有很多學生怕寫作業或做作業只是在應付老師，老師布置家庭作業下去，回去馬馬虎虎地寫完就去玩了，有的一心三用，邊做作業邊看電視邊玩玩具；有的做作業不假思考，碰到問題就馬上問家長；有的甚至不完成作業或拿別人的作業來抄??。因此，要培養小學生良好的“做作業”的習慣應從幾個方面著手：（1）、培養學生按時完成作業的習慣，要求學生的作業當天完成，并讓家長配合檢查督促，教師要及時收發作業。（2）、作業要獨立完成，做作業時不能抄襲別人的作業，不懂的問題就向別人請教，直到理解為止。（3）、作業要認真，有些學生為了去玩就很快地馬虎地寫完作業,作業書寫頁面不整潔,書寫不工整,常寫錯字漏字.這是小學生最常犯的錯誤,教師就要強調作業時一心一意,專心致志地完成,并且要認真地書寫好每一個漢字。（4）、要學會“自我檢查”，學生做完作業后,要獨立自我進行檢查,養成自我修改的良好習慣。（5）、要有“刻苦鉆研”的精神，在做作業時，碰到難題要勤查工具書，不要一碰到難題就不做了或馬上請教大人，這樣，學習進步就很慢。教師在教學時應經常鼓勵學生要有克服困難的勇氣。作業完成后，要及時收拾書包，把作業本、書本、文具等與學習有關的資料有序的放進書包。

六、培養學生良好的積極思考習慣

養成獨立思考的習慣是發展學生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。愛因斯坦曾說過：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應放在教育的首位，而不應當把獲得知識放在首位。”獨立思考的能力首先表現在懷疑的精神上，就是要敢于質疑。在教學中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學氣氛，培養學生不懂敢問、有意見就發表的意識和習慣，讓學生敢于發表意見，敢于發表不同的意見。所以課堂上教師在培養學生認真聽講的同時，一定要鼓勵學生多動腦，多思考。堅持在教學中引導學生積極思考，就能幫助學生較好地消化所學的知識，逐步養成勤于思索的好習慣。

七、培養小學生學習習慣的若干具體方法

（一）多加訓練。單靠書本說教不行，需經長期嚴格訓練。習慣是練出來的，不是說出來的。

（二）認真評比。對學生的習慣行為要給予及時的評價。要做到七結合：行為考試和書面答卷相結合；校內和校外相結合；學校和家

庭相結合；平時和期末相結合；班主任和科任老師相結合；自我評估和小組評價相結合；教師和學生相結合。

（三）正確指導。對孩子的學習習慣進行具體指導，如怎樣閱讀、怎樣書寫等等。教師要立足課堂，指導良好習慣的養成；上好常態課，強化良好習慣的養成；注重評價，促使良好習慣的養成。

（四）以身作則。教師和家長的榜樣作用是一種隱藏的教育。凡是要求孩子做到的，教師、家長也要作到。

（五）獎罰分明。這也是形成習慣的后盾。必要的懲罰也是應該的。凡有制度和規定，都要經過孩子討論、認同。

（六）單個擊破。發現問題及早采取相應措施，各個糾正學生不良的學習習慣。如制訂班級學習制度，以督促學生養成認真學習的習慣。

（七）倡導活動。開展各種生動活潑的活動，在趣味中培養小學生的學習習慣。

（八）家校結合。良好學習習慣的養成非一朝一夕的事，僅靠學校的力量是不夠的。這就需要家長、教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決。

結語：葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣”“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的習慣”，葉圣陶先生的教育思想源于實踐，充分說明培養好習慣的重要性，也說明習慣培養是教育教學的重要組成部分，是教師、更是小學教師責無旁貸的任務。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣。”因為良好的行為習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。

第五篇：不良學習習慣

一：不良的學習方法和學習習慣，主要表現在以下這些方面。首先是課堂學習：

①不記筆記；②上課不舉手發言；③滿足于一知半解，不會提問質疑，問題越積越多，影響后面內容的學習；④做完作業不收拾學習用品，也不準備好 逛，回家又不抓緊時間，于是熬夜，睡眠不足，或者中午趕著做作業，由于個別學生從小學就沒有培養好的學習方法，漸漸成了習慣，于是影響了學習和身心健康。

二：我們來看一個老師的方法：

英語強化訓練：

利用暑假對學生進行英語強化訓練，具體是這樣：首先讓學生明白三點，一是學好外語對將來的工作和前途有重大影響；二是背外文單詞是非常枯燥的，但這恰恰是培養自己意志力的極好鍛煉；三是外文單詞好比是磚，磚越多則房子能造得越大越高。當學生有了正確的認識后，他愿意接受強化訓練，于是將初

一、初

二、初三的英語單詞和詞組全部打印幾十份，例：寒冷的____、____、____，三條橫線是默寫單詞、音標和詞性，先背誦并默寫剛學完的八年級上冊的1～3課，有錯誤訂正，懂的內容時及時記錄下來，聽課中存在的疑問也應及時寫下來，課后請教老師或同學；

③復習要及時，心理學家曾做過實驗，識記一個材料后，過20分鐘遺忘率42％，過一小時56％，9小時64％，24小時后66％，48小時后72 ％，6天后75％，31天后為79％，說明隨時間的延長，遺忘的發展是先快后慢，所以當天老師教的內容不復習，過2～3天后再去聽課，腦子里只有隱隱約約的內容但記不確切。這里介紹一種學習方法：過度學習法，即當你已經熟讀十遍背誦出某個內容后不能就此結束，而需再繼續熟讀五遍，那么就不易忘記了，如果 必影響考生臨場時智力的發揮。因此做作業時有個安靜的環境，有利于學生適應安靜的考場環境，發揮最佳能力。