第一篇：如何改變學生不良的學習習慣

如何改變學生不良的學習習慣 學習習慣是長時期逐漸養成的、一時不容易改變的學習行為方式和行為傾向，一個人養成什么樣的學習習慣，對其學習成績直接產生有利或有害的影響。現將改變學生不良學習習慣小結如下：

教師素質、教學內容、家庭環境、社會環境學校校風等都可能對學生產生影響。鑒于此，如何改變學生不良學習習慣至關重要，我應該做了以下幾點工作：

（一）、教育學生樹立崇高的目標。高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力發展的越快，對社會就越有益”。學習隨著志向走，成功伴著行動走，因此，在教室的墻壁上適當貼一些科學家的畫像及勉勵學生的格言、警句，如：“知識就是力量——培根”、“你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料——富蘭克林”。并時時對學生進行學習目的教育，使他們明確學習對自己今后生活、工作的重大意義，使之明白，如果不立志，人則如無舵之舟，終無可成之事。

（二）、明確每節課的具體目的和知識的具體意義 當學生知道了學習的具體意義時，就會產生一種強烈的學習欲望，推動他去積極努力地學習。

（三）、利用學習結果的反饋作用

當學生知道了自己學習的結果會產生相當大的激勵作用，同時，通過反饋，可以使他們看到自己的錯誤與不足，激發其上進心及時改正。蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。讓學生學會學習，掌握學法，為后繼學習和終身學習打下良好的基礎，是現今學校教育的主要任務。

為了提高學生的作業質量，我利用大橡皮刻了一朵小紅花和一朵小梅花，在批改作業時，除提出具體要求以外，給學生正確、工整、干凈的作業上印一朵小紅花，夠五朵小紅花后加印一朵小梅花。簡簡單單的做法起到了“潤物細無聲”的作用，使學生明確了如何寫才算是規范的寫法，并認真仿效去做。事實證明，效果確實不錯。

再如，為了使學生鞏固掌握數量較多的知識，我堅持天天練習，并把形狀不同的粘貼紅花獎勵給得滿分的學生，每次都會看到他們拿出自己的紅花與其他同學比較，臉上露出滿足的微笑。對于幾個差生，我又選擇了分層獎勵法，宣布他們只要每天得80分就能得紅花，此方法見效很快，揚偉、吳文強等幾天后就得到了紅花，使他們也享受到成功的快樂。

（四）、表揚與批評相結合

表揚和批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價，恰當的批評和表揚，對激勵先進、鞭策后進、融洽師生關系、形成良好的班風都可以起到事半功倍的效果。威廉姆·杰爾士說：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞”。教師既要表揚優等生，也要善于發現后進生的閃光點，同樣也不能忽視對中等生的表揚。對學生可采用鼓勵性的語言，如“你真行！”、“你太棒了，同學們都為你驕傲”、“你真聰明，老師越來越喜歡你了”等等，積極利用表揚手段讓學生體會成功的快樂，培養學生的自信心。

當學生有錯時，批評他們要注意場合、分寸，注意剛柔相濟、因人而異，注意保護學生那脆弱的心靈。學生不會討厭嚴格要求的老師，但最敏感老師能否“一碗水端平”，因此，批評學生要做到公平、公正，即使是班干部也應如此。

（五）、利用競賽的影響

在班級里有獎勵才有競爭。各種競賽，歷來被當作激發斗志，爭取優良成績的手段之一。因此，班級中要多采取一些競賽。

1、如在班級中定期舉行“小小書法賽”，老師與學生共同做評委，把評選出的優秀作品張貼在書法園地中，供同學們觀摩學習。

2、為了提高學生的運算能力，我一直堅持用秒表掐時間讓學生練速算，并采用報數的方法排出速算名次，指定前幾名學生輪流對得數。經過不懈的努力，學生的速算能力不斷加強，60道速算題有近2/3的學生5分鐘就能做完。由于速算能力的提高，學生的筆算能力也進步明顯，期中試卷筆算試題正確率很高。

3、班中設立“爭星”欄目，每次競賽的優勝者都可登上光榮榜。為鼓勵學生，我讓他們自親自在光榮榜上貼上星星，此種做法，又大大促進了學生參與競賽的積極性。

另外，還通過手工制作、繪畫等方面來激發學生的競爭意識，讓學生在競爭中共同奮進。

第二篇：學生學習習慣不良

培養學生自主學習良好習慣的幾點做法

松桃縣迓駕鎮小楊麗

聯系電話：***

習慣，是日積月累的細節，是一個人由于多次練習或重復，使某一行為方式成為不需經過努力就自然出現的行為。“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養良好的習慣。”習慣，對一個人今后的發展起著至關重要的作用。養成良好的學習習慣，不僅能夠提高學習效率，更重要的是奠定了自我學和持續發展的基礎，是學生能否成才的關鍵因素。

如今在我們班級里，有許多學生存在著許多不良的學習習慣。例如：

1、一邊做作業，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；

2、沒有養成記事本記錄每天要做的作業題的習慣；

3、自己沒有制定出嚴格的作息時間表，導致學習和做作業效率低下；

4、在學習和做作業時，不認真，不專心，審題不嚴，書寫不整潔；

5、缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習慣；

6、依賴思想嚴重，缺乏自己獨立思考的解題能力，希望老師、家長能告訴他怎么做等。

怎樣才能使孩子養成良好的學習習慣呢？結合自己一些實踐體會，可以從以下幾方面做起：

一、抓好常規管理，培養良好的“習慣意識”。

要培養學生具有良好的學習習慣，首先應從培養學生良好的“習慣意識”入手。人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯系，有著相互促進，相互制約的作用。

“沒有規矩，不成方圓。”我們可以發現，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規矩。如果我們對這些現象視而不見，而只是一味的“關注”他們的學習，效果能好到哪里去呢？但如果轉變一下角度，抓好平日的常規管理，從培養其良好的行為習慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養成良好學習習慣的內部動力，從而為培養學生具有良好的學習習慣打好基礎，提供前提。如何才能培養學生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：

一、使學生了解有關行為的社會意義和產生自愿練習的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；

二、創設按規定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監督，盡可能地不給重復不良行為的機會；

三、使學生了解行為的結果和練習的進步情況，及時給予強化。

二、培養學生良好的課堂學習習慣

課堂是新課程改革的主陣地，更是學生吸收知識的勝地。課堂教學則是實現課改目標和各項教育教學目標的主要途徑，因此可以這樣說，課堂教學的效果如何，將直接關系到各項目標的實施和落實。在我們的生活中，經常聽見教師抱怨學生上課不專心聽講，不能積極主動思考和發言，導致課堂教學效果不好。因此，我們在關注轉變教師的教育觀念的同時，還應沉下心來，更多地關注課堂中學生的學習情況，重視培養學生專心聽講、善于提問、積極思考的習慣。要想提高學生的學習成績，必須在培養課堂學習習慣上下大功夫。如：課前準備習慣、聽課習慣、積極、大膽發言習慣、嚴明課堂紀律的習慣、合作學習的習慣等。

三、從“小”做起，貴在堅持

諸葛亮說過：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要使小學生養成良好的學習習慣，必須注意從一點一滴的小事做起，持之一恒地“聚沙成塔，集腋成裘”，以逐步幫助小學生全面地形成良好學習習慣。例如：要培養小學生良好的閱讀習慣，就必須要求：預讀習慣、查讀習慣、劃讀習慣、摘讀習慣、詢讀習慣、注讀習慣、比讀習慣、議讀習慣。在培養小學生這八個習慣過程中，只能從學生年齡特征出發，根據教學的具體情況，有的放失地逐步地培養，最終由小積大，培養良好的閱讀習慣。

四、培養預習、復習習慣

預習是學生學習的起始環節，課前預習是一種種學的學習方法，也是培養學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次上新課前自覺地進行預習。對要學的知識作一個初步的了解；把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，記憶清楚，內容易懂，應當要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習，“溫故而知新，”復習能使學生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實。

五、培養學生良好的做作業習慣

現在有很多學生怕寫作業或做作業只是在應付老師，老師布置家庭作業下去，回去馬馬虎虎地寫完就去玩了，有的一心三用，邊做作業邊看電視邊玩玩具；有的做作業不假思考，碰到問題就馬上問家長；有的甚至不完成作業或拿別人的作業來抄??。因此，要培養小學生良好的“做作業”的習慣應從幾個方面著手：（1）、培養學生按時完成作業的習慣，要求學生的作業當天完成，并讓家長配合檢查督促，教師要及時收發作業。（2）、作業要獨立完成，做作業時不能抄襲別人的作業，不懂的問題就向別人請教，直到理解為止。（3）、作業要認真，有些學生為了去玩就很快地馬虎地寫完作業,作業書寫頁面不整潔,書寫不工整,常寫錯字漏字.這是小學生最常犯的錯誤,教師就要強調作業時一心一意,專心致志地完成,并且要認真地書寫好每一個漢字。（4）、要學會“自我檢查”，學生做完作業后,要獨立自我進行檢查,養成自我修改的良好習慣。（5）、要有“刻苦鉆研”的精神，在做作業時，碰到難題要勤查工具書，不要一碰到難題就不做了或馬上請教大人，這樣，學習進步就很慢。教師在教學時應經常鼓勵學生要有克服困難的勇氣。作業完成后，要及時收拾書包，把作業本、書本、文具等與學習有關的資料有序的放進書包。

六、培養學生良好的積極思考習慣

養成獨立思考的習慣是發展學生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。愛因斯坦曾說過：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應放在教育的首位，而不應當把獲得知識放在首位。”獨立思考的能力首先表現在懷疑的精神上，就是要敢于質疑。在教學中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學氣氛，培養學生不懂敢問、有意見就發表的意識和習慣，讓學生敢于發表意見，敢于發表不同的意見。所以課堂上教師在培養學生認真聽講的同時，一定要鼓勵學生多動腦，多思考。堅持在教學中引導學生積極思考，就能幫助學生較好地消化所學的知識，逐步養成勤于思索的好習慣。

七、培養小學生學習習慣的若干具體方法

（一）多加訓練。單靠書本說教不行，需經長期嚴格訓練。習慣是練出來的，不是說出來的。

（二）認真評比。對學生的習慣行為要給予及時的評價。要做到七結合：行為考試和書面答卷相結合；校內和校外相結合；學校和家

庭相結合；平時和期末相結合；班主任和科任老師相結合；自我評估和小組評價相結合；教師和學生相結合。

（三）正確指導。對孩子的學習習慣進行具體指導，如怎樣閱讀、怎樣書寫等等。教師要立足課堂，指導良好習慣的養成；上好常態課，強化良好習慣的養成；注重評價，促使良好習慣的養成。

（四）以身作則。教師和家長的榜樣作用是一種隱藏的教育。凡是要求孩子做到的，教師、家長也要作到。

（五）獎罰分明。這也是形成習慣的后盾。必要的懲罰也是應該的。凡有制度和規定，都要經過孩子討論、認同。

（六）單個擊破。發現問題及早采取相應措施，各個糾正學生不良的學習習慣。如制訂班級學習制度，以督促學生養成認真學習的習慣。

（七）倡導活動。開展各種生動活潑的活動，在趣味中培養小學生的學習習慣。

（八）家校結合。良好學習習慣的養成非一朝一夕的事，僅靠學校的力量是不夠的。這就需要家長、教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決。

結語：葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣”“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的習慣”，葉圣陶先生的教育思想源于實踐，充分說明培養好習慣的重要性，也說明習慣培養是教育教學的重要組成部分，是教師、更是小學教師責無旁貸的任務。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣。”因為良好的行為習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。

第三篇：改變后進生不良學習習慣的階段總結

改變后進生學生不良學習習慣的階段總結

后進生不良學習習慣的轉化是班級工作中的一個難點，但也應該是班級工作的一個重點。放縱后進生會導致其思想低迷，精神頹廢，荒廢學業，失去求知的信心，并且影響班級的學習氣氛和學生的學習情緒，給班級造成嚴重的負面影響。所以班主任應該多想辦法，盡最大努力轉化后進生，多關愛后進生，在思想上多關心引導，在學習上加強指導，多鼓勵，多管理，促進后進生在思想上和學習上盡快轉變。自己這段時間在轉化后進生工作中的一些做法和想法有以下幾點：

（一）客觀地看待后進生。學生思想與品質的好壞不是絕對的，后進生也有自己的優點，每個學生都是充滿活力與激情，熱愛生活的生命個體，所謂的后進生只是平時的生活學習習慣不好，如果加以管理和引導，完全有可能使其轉化為一個規范認真的的好學生。樹立“眼里無差生”的思想有利于班主任利用后進生自身的有利條件和閃光點促進其轉化。

（二）班主任應該對后進生付出愛心。在思想上關心他們，重視他們，賞識他們。忽視差生只能使他們更加放縱自己，產生厭學與逆反的心理，最終會走向墮落。班主任應該對后進生付出持之以恒的愛，動之以情，曉之以理，正確運用表揚與批評相結合的方式，多表揚，多鼓勵，發現并賞識他們的優點和長處。加以引導，使其轉化思想，形成樂觀的生活學習態度，樹立求知的信心。

（三）班主任應該學習教育學、心理學等轉化后進生的科學方法，掌握后進生的心理特點和后進原因。在實際工作中洞察學生的心理活動，了解其行為特點，理論與實踐相結合，根據科學的理論知識制定相應的后進生轉化措施，只要方法得當，措施得力，后進生轉化就一定能收到良好的效果。

（四）班主任要以身垂范，為每位學生包括后進生作出表率，要注重自身的修養與知識的提高學習，用班主任自身的知識結構感染學生，讓后進生意識到知識的重要性與吸引力，有“強制管理”轉為“知識引導”，讓其盡快融入濃厚的知識氛圍，只對后進生的思想與心靈都是一個感染，對他們的將來發展有利。多向他們講一些做人的基本道理，不要太高調，要切合學生的實際，讓其明白做人最基本的原則和習慣。搞好班級的做人教育、感恩教育和自信教育，這有利于讓后進生規范行為習慣，提高覺悟和思想意識，也有利于后進生的自我轉化。

（五）在學習上多關心后進生，學習是學生最主要的任務，提高后進生意識和思想覺悟的同時，要努力提高后進生的學習成績，在學習方法上多引導，樹立其學習的信心，規范學習習慣，抓好基礎，腳踏實地，從一點一滴做起。要關注后進生平時的學習情況和每次考試、大練習的進步情況，努力提高后進生的學習成績，從而達到轉化后進生的最終目的。

后進生不良習慣的轉化工作是一項系統的、復雜的工作，班主任要付出愛心。掌握科學的方法，持之以恒地堅持下去，和風細雨，精心管理引導，才能收到潤物無聲的理想效果。

第四篇：不良學習習慣

一：不良的學習方法和學習習慣，主要表現在以下這些方面。首先是課堂學習：

①不記筆記；②上課不舉手發言；③滿足于一知半解，不會提問質疑，問題越積越多，影響后面內容的學習；④做完作業不收拾學習用品，也不準備好 逛，回家又不抓緊時間，于是熬夜，睡眠不足，或者中午趕著做作業，由于個別學生從小學就沒有培養好的學習方法，漸漸成了習慣，于是影響了學習和身心健康。

二：我們來看一個老師的方法：

英語強化訓練：

利用暑假對學生進行英語強化訓練，具體是這樣：首先讓學生明白三點，一是學好外語對將來的工作和前途有重大影響；二是背外文單詞是非常枯燥的，但這恰恰是培養自己意志力的極好鍛煉；三是外文單詞好比是磚，磚越多則房子能造得越大越高。當學生有了正確的認識后，他愿意接受強化訓練，于是將初

一、初

二、初三的英語單詞和詞組全部打印幾十份，例：寒冷的____、____、____，三條橫線是默寫單詞、音標和詞性，先背誦并默寫剛學完的八年級上冊的1～3課，有錯誤訂正，懂的內容時及時記錄下來，聽課中存在的疑問也應及時寫下來，課后請教老師或同學；

③復習要及時，心理學家曾做過實驗，識記一個材料后，過20分鐘遺忘率42％，過一小時56％，9小時64％，24小時后66％，48小時后72 ％，6天后75％，31天后為79％，說明隨時間的延長，遺忘的發展是先快后慢，所以當天老師教的內容不復習，過2～3天后再去聽課，腦子里只有隱隱約約的內容但記不確切。這里介紹一種學習方法：過度學習法，即當你已經熟讀十遍背誦出某個內容后不能就此結束，而需再繼續熟讀五遍，那么就不易忘記了，如果 必影響考生臨場時智力的發揮。因此做作業時有個安靜的環境，有利于學生適應安靜的考場環境，發揮最佳能力。

第五篇：如何克服學生懶惰的不良學習習慣

如何糾正學生在學習過程中懶惰的不良習慣

（序）第二次走近國培，第二次在國培中成長，我似乎又尋回了當年學生時代刻苦學習、努力鉆研的勁頭，似乎又重新燃起了一股上進的動力。國培讓我拓展了視野，轉變了視角，國培讓我對自己的教學行為和教學經歷進行了冷靜的反思，進行了重新的定位和審視，特別是在國培學習過程中收看了各位專家的視頻講解，可以說真是受益非淺。這絕非虛偽附和之辭，這確確實實是我參加此次國培發自肺腑的真實感受。

說實話，這份作業，我完全可以像更多人那樣通過“現代”手段輕松地去完成，大可不必去拐彎抹角大費周折，可是，這一次，我仍然要像第一次參加國培那樣，實實在在、本本分分、腳踏實地地自己獨立完成作業。雖然說我并沒有脫俗超群的水平和能力，也沒有名師或骨干那樣的資質和經驗，我只不過是一名工作在平凡崗位上的普普通通的教師，既拿不出什么過人的理論，又寫不出多么精彩的論文，也并非期許能拿到如何驕人的成績，但我還是要借這次完成國培作業的機會靜靜地坐下來，真正地探討一下教學過程中一些困惑以及通過國培學習后的幾點感悟及相關預案，希望能夠得到輔導老師及專家教授的指點迷津，同時也希望能得到廣大同仁們的支持和幫助，以求得我個人在專業上的成長和進步。

在過去的十幾年教學實踐中，一直有一個問題困擾著我，那就是大多數學生在學習過程中不同程度地存在著懶惰的不良習慣，如何才能真正、徹底、有效地進行糾正呢？我茫然過，無奈過??

下面我歸納和概括當前學生在學習過程中存在懶惰不良習慣的具體現狀和實際表現。

一、學生懶惰的具體現狀和實際表現。

1、不愛動腦吃“等食”

其實有些孩子并不是本身智力真的不如別人，而是養成了不愛動腦、投機取巧的壞習慣。在講課的時候，每當老師提出問題，孩子們的第一反應不是動腦，而是“動手”：趕快翻開輔導資料，那上面可是與教材同步，相關內容和答案可謂是一應俱全，何必去動腦呢？再說那得浪費多少腦細胞？！照著資料回答顯得自己反應多快，況且自己說出的答案那么準確，正符合老師講課的思路，可謂是一點就通啊！這，滿足了孩子的成就感，也形成一種雙向默契的學習習慣。

逐漸地，孩子們找到了學習的至勝法寶。回家寫數學作業，翻開答案一參考，那作業準確率幾乎次次都是100%。質量又高，速度還快，何樂而不為呢？寫語文作業，從字的讀音、怎么組詞、如何造句到反義詞、近義詞、筆順、筆畫數??可謂是“一條龍”啊！連字典、詞典都省了！省錢不說，還省時省力了，這真是“高效率學習”呀！

還有個別學生，就連這程序都省了，干脆等哪個學習好的同學寫完了，拿過來一抄，那更是“捷徑”啊！

這些聰明的孩子們啊，不是不愛動腦，而是聰明的他們總是能發現身邊有太多太多的捷徑可走，根本就用不著動腦了，就是吃等食。

2、偷工減料巧對策

不否認日常教學過程中有的老師作業量過大，致使一部分學生確實完不成作業，也不否認等量的作業有的孩子能完成，有的孩子就完不成的事實，更不否認有的孩子在寫作業的時候三心二意、一心多用，邊寫邊玩，磨磨蹭蹭，甚至得先看完動畫片再寫，因此導致寫不完作業。這種種因素，使得孩子確實寫不完作業，寫不完又怕到老師那交代不過去，所以巧用一計：偷工減料！要么跳格子寫，要么故意來個丟三落四，這少寫一個題，那少抄一遍，老師檢查時要是不細看，有時也就蒙混過關了，這次混過去了，下次就來個守株待兔！

3、臨時復制抱佛腳

現代科技中不有“復制”這個詞嘛，孩子們也應用到實踐中去了。

頭一天老師留的作業沒寫，由于“業務”太忙，所以第二天到校干脆就來個臨時抱佛腳，找個現成的作業就進行“復制”啊！更有甚者，每天盯住課程表，到哪節有哪個老師課了，課前的那十分鐘也忙得不亦樂乎，趕緊復制作業，甚至連廁所都顧不上去了。

4、編造謊言兩頭騙

現在一些學校一些老師習慣讓學生把當天作業記在作業本上，有的聰明的孩子就少抄幾項作業，回家三下五除二，完成了。家長一看，寫完了，發話了：玩去吧！有的孩子干脆告訴家長；今天老師沒留作業！“啊，沒留啊！那玩去吧！這只是騙一頭，老師那邊呢？第二天，老師一檢查作業，又該有理由了：明明沒寫，不是落家里了，就是寫完了找不到了，再不就是家里有事沒寫上。嗨??

5、作業“秘書”總代理

有的孩子在班里稱王稱霸，所以就得給自己配個“秘書”了。各科作業、筆記就由秘書全權代理了！老師檢查作業，難道還得整個筆跡鑒定？再說，對于有些孩子，明知不是本人原創，又能如何呢？

6、實話實說奈我何

有的孩子還是比較誠實的，老師檢查作業，干脆就是實話實說：“我沒寫！”“為啥沒寫？”“我不會呀！”當然了，這也不否認這里邊確實有一些孩子知識基礎差，知識銜接不上，完成作業實在有一定難度！沒完成作業，也實話實說了，教育也接受了，明天還是“濤聲依舊”！體罰？堅決不行！找家長？家長又能把孩子怎么樣？作業連家長都不會！

7、無計可施任逍遙

人常說：沒有教育不好的學生，只有不會教育的老師。可是，教育可不是僅僅學校這一單方面的呀！當學校或老師和家長進行溝通的時候，家長都抱放賴的態度：我也管不了哇，我也輔導不了，愿啥樣啥樣吧！你說這讓你當老師的又能如何？

8、得過且過僥幸心

有的孩子更是聰明，專門研究老師，你上有政策，他就下有對策。今天老師檢查作業，我沒寫完，老師也沒把我怎么地，所以明天不寫完也不能怎么！老師明天可能由于什么原因沒檢查作業，正好自己還沒寫，就這樣得過且過，始終抱著僥幸心理和老師周旋。

以上種種情形也并不全面，還有形形色色在學習上懶惰的表現，這里不一一列舉。那么為什么會出現種種情形呢？

二、分析學生形成懶惰習慣的根源

1、從目前來看，多數孩子在家里都是獨生女子，父母及身邊親人過于溺愛，驕生慣養，孩子過于任性，家長又不去正確引導，一切由孩子的性，生活沒有規律，逐漸地形成了一些懶散的生活習慣，自然表現在學習上也是如此。

2、家庭教育跟不上去，有的孩子家長幾乎學歷都不高，特別是農村，有的孩子家長雙雙文盲，別說對孩子進行輔導，就連最基本的監督都做不到。孩子小，自律的能力很差，不在家長的監督下，想讓他去自主地學習，幾乎是不可能的，自然而然的，孩子就會對玩、看動畫片等過度關注，久而久之，學習的意識也就淡薄了，即使對老師有所畏懼也是千方百計地想方設法去應付。

3、有的孩子是留守兒童，他們的父母都出去打工，將自己的子女托給孩子的爺爺奶奶或外公外婆等。第一，爺爺奶奶、外公外婆更是溺愛孩子，完全由孩子性；第二，他們根本沒有能力去輔導孩子；第三，他們對孩子的約束力不強，甚至有的孩子就根本不聽他們的話。這些因素都直接導致了孩子學習越來越懶，成績越來越差。

上述幾種因素確實對孩子良好學習習慣的形成極為不利，當然也不排除還存在其它方面的因素。

歸根結底，那么該如何去糾正呢？

三、糾正學生懶惰習慣的初步探索與一些嘗試

當然，每個孩子的情況各不一樣，處理的方法也要因人而異，因勢得導。

1．拉近心理距離，既做良師，又做益友。

親其師，信其道。要善于用一顆真誠的心透過孩子的言談舉止去發現孩子的內心世界。有些孩子在家里由于種種原因對父母有逆反心理，有的孩子的家長總是吵架，孩子心靈受到傷害，有的孩子生活在單親家庭，缺少關愛，針對這些實際情況，教師可以試圖找到突破口走進孩子的內心世界，逐漸接近師生的心理距離，提升孩子的向師性，進而達到信其道的目的。

2、言傳身教，用習慣感染習慣。

孩子在家沒有好習慣，因為家里沒有一個好的榜樣。在學校里，老師就是一面鏡子，不但要用語言去要求孩子，而且還要用自身的良好習慣去感染孩子。班級要有班規，讓孩子按規定辦事。老師應該言行一致，說到辦到，每天什么時間按時檢查哪些項目，什么時間不定時抽查哪些項目，每天什么時間段孩子干什么，一定有規律，堅決克服隨意性。學習有規律，生活有秩序，孩子們自然而然也就克服掉了壞毛病。

3、肯定孩子，發現并贊揚每個孩子身上的閃光點

世界上沒有一個人是一無是處的，他自然有他獨特之處，有他個人的閃光點。不妨我們嘗試發現每個孩子的閃光點，及時肯定他的成績和進步，那個每個孩子就都會對自己信心十足，不會覺得自己是班里的“大白癡”、“大懶蛋”，不會覺得自己是班里的“差生”“后進生”，相反是某一方面的佼佼者。因此，要摘掉有色眼鏡看學生，撕去為孩子貼上的標簽，用放大鏡去看孩子的優點。孩子有了自信，也就有了上進的動力，也就不再會消極地把自己劃到壞學生的圈子里。

以上，就是我參加本次國培后對自己教學中的困惑冷靜分析和初步探索，相信通過學習專家視頻和在線交流研討，能夠提高自己教學專業能力和水平，提升對現代教學理念和思想認識的高度。