第一篇：動之以情,糾正學困生的不良學習習慣

標題：動之以情，糾正學困生不良學習習慣。單位：神泉鄉珊田小學 姓名：周仔艷 聯系方式：*** 動之以情，糾正學困生的不良學習習慣 著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。”學習習慣是一種非智力因素，是人們在后天所養成的一種自動進行學習活動的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩定的行為方式。學困生當中相當一部分是因為缺乏良好的學習習慣或習慣較差，才導致學習困難的。于是學困生的轉化成了教學中的一個難題。

一、學困生的心理現狀分析。

在我們的教學過程中，常會遇到一些學困生。學困生，顧名思義就是學習上的困難生,習慣稱為“學困生”。這些學生中極少數是因為智力因素導致的,但大部分是非智力因素造成的。“學困生”除具有一般學生的特征之外，還具有特殊的心理特征，其中自暴自棄是“學困生”常見的心理特征。這種極端的思想情緒，會對學困生付出一種消極行為，對他們的發展極為不利。學困生的學習成績及操行方面往往落后于其他同學，很容易在心里上產生一種自卑感，行為上也常常表現為孤獨、羞怯。同時由于種種原因，或者是因為基礎差，或者是因為學習方法不當，或者是因為受社會不良環境的影響，經過一段時間的努力，各方面仍然得不到明顯改善，于是就怨恨自己責怪自己，最后就索性破罐子破摔，甚至以另類自居，以吸引眾人的眼球，以求心理上的平衡。

二、教師面對學困生的難題。

對于學校來說，學困生的出現和存在并不奇怪；對于我們老師而言，面對學困生，也是再正常不過的事情了。當一個班級中，出現一個、甚至幾個學困生時，有的老師帶著高度的責任感，抱著一種恨鐵不成鋼的心態，先是曉之以情，動之以理，導之以行，當效果不佳時，就失去耐心，對學困生“繩之以法”，結果前功盡棄，造成學困生與老師的尖銳對立、矛盾激化；有的老師看見學困生就頭疼，提起學困生就生氣，于是對學困生高掛“免戰牌”，對學困生視若不見，多一事不如少一事，以求得“歌舞升平，一團和氣”，其結果往往是“天下大亂”，連上課紀律都無法保證，甚至發展到學校領導不得不在學期中途撤換班主任和科任教師。以上兩種結果的出現，是教師的失敗、也是學生的失敗，是兩敗俱傷，這絕不是教育所期望的。

三、學困生的轉化措施。

作為一名教師，在面對學困生時，我們該怎么辦呢？下面，我將結合自己的工作實際，談談自己粗淺的看法，以求拋磚引玉之效。我2001年參加工作，長期擔任班主任工作，在長期的教育教學工作中，也可以說是同學困生結下了不解之緣，在教育轉化學困生方面，也有一定的心得體會。

1、面對學困生，教師要有一個良好的心態。

在教學中老師或多或少都有一定的壓力，有來自生活的壓力，有來自工作的壓力、也有來自社會的壓力。在重重壓力之下，當我們面對尖子生時，會略感一絲欣慰；但我們在面對學困生，尤其是屢犯錯誤的學困生，往往易用“暴跳如雷”的態度來懲罰自己和學困生，對學困生來說，意義根本不大，厭學的還是厭學，違紀的照樣違紀，而留給我們自己的則是沮喪、徒勞和挫敗感。用我們老師的話來說：“我們都是恨鐵不成鋼。”但是光靠恨，鐵終究是不能變成鋼的。有人說，積極的心態像太陽，照到哪里哪里亮，消極的心態像月亮，初一十五不一樣。作為一名教師，應保持一個良好的心態，既然山不會走過來，我們為什么不走過去呢？既然我不可能改變他，就只能幫助他，只能先幫助他，才能不斷改變他。

2、面對學困生，老師要有一顆愛心。

孟子說“愛人者人恒愛之”，蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”有了愛，教育才有動力和生機。對學困生而言，缺少的不是呵斥與懲罰，因為他們大多從呵斥與懲罰中一路走來，在學困生的轉化過程中，愛是源動力。在平時工作中，我們要盡量讓學困生感到溫暖，在編座位時，我們不要讓學困生坐最后一排或最角落，更不要設立特殊座位；在劇烈運動后，我們可以提醒他們要用手巾將汗擦干；在午休時，我們可以提醒他們多披一件衣服，以防感冒；在他們就餐時，我們可以問一問他們能否吃飽、吃好，并告訴他們要吃米飯和蔬菜，少吃泡面和垃圾食品中，預防腸胃疾病；在放假時，我們可以提醒他們要及時回家，不要讓父母牽掛；在他們生病時，我們可以勸他們及時就醫，并安排周圍的同學照顧他們；在他們在犯錯誤時，我們主動去幫助他們分析錯誤的原因和危害，告訴他們今后遇到類似的問題時應該怎樣做，不應該怎樣做；當他們在學習上遇到困難時，我們可以給他們“開小灶”，從方法上進行指導、從知識上進行點撥，還可以找來一些優秀學生的教材和導學案讓他們借鑒，知道怎樣去學習。我想，只要我們教師，在熱愛全體學生的基礎上，對學困生傾注更多的愛，在生活上關心“學困生”，在學習上 “偏愛”學困生，將心比心，以心換心，讓學困生體會到：老師這樣關愛自己，我要再違紀違規、不用功讀書，怎么對得起老師對我的關愛。

3、面對學困生，教師學會用賞識的眼光去看待。

師生雙方在人格上是平等的，教師不能居高臨下，盛氣凌人地對待學困生，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望，他們在心中也渴望得到正面肯定和鼓勵。我們一定要尊重學困生，用“放大鏡”去尋找他們身上的優點，并及時給予肯定和激勵。本學期我新接了一個畢業班，據老師介紹，班上有個姓段的同學，平時學習不認真，還經常拉幫結派、欺負弱小，老師和同學都對他有較大的意見。開學以后，我找到這位同學，交給他一項任務----專門維護班集體的紀律，他當時覺得很奇怪，認為自己不是班干部，平時表現也不是很好，老師怎么會把這么重要的任務交給自己，對自己能不能完成任務也抱有懷疑，我對他說：“老師相信你，你也要相信自己，一定能把事情辦好！”這本來是一件難度較大的任務，沒想到他利用自已在班上原有的威信，再加上自已以身作責，班上原本喜歡打架的同學被他帶得服服帖帖，少了許多打架罵人的現象。我在肯定他能力的同時，很認真的對他說，同學們都說越來越佩服你了，如果你在學習上也有這一股子勁，帶頭完成學習任務，一定會更優秀。在我和同學們的鼓勵下，他愛打架、學習不認真的壞習慣正慢慢改正。

4、面對學困生，教師要有耐心。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。“學困生”的不良習慣決不是一朝一夕形成的，加上他們容易受不良環境的影響，要徹底轉變他們，也決非朝夕功，這就需要教師有足夠的耐心，作好打持久戰的思想準備，尤其是“學困生”出現反復時，教師一定要冷靜應對，要引導學困生不為錯誤找借口，要為錯誤找出路，給他們改正錯誤的機會，讓他們重新點燃希望之燈。

學困生的成功轉化并非易事，作為一名教師，無論是教學中，還是管理中，都不能歧視學困生，不拋棄、不嫌棄、不放棄，我們應該以足夠的耐心和愛心來教育感化他們，他們的進步與健康成長，就是對我們辛勤付出的最好回報！

第二篇：糾正小學生不良學習習慣的七個方法

糾正小學生不良學習習慣的七個方法

好習慣令孩子終身受益。在孩子小學階段，重要的不是要學多少知識、成績要有多好，這一階段，正是孩子們培養良好學習習慣的重要時期。因此，從小學一年級開始，家長和老師都應該重點關注孩子的學習習慣，一旦發現有不良的學習習慣傾向，應立即予以糾正。在小學里，最大的收獲莫過于良好的學習習慣，這些好習慣能令孩子終身受益。

孩子學習習慣不好，家長不可一味責怪孩子，首先應該反省一下自己，很多時候是家長的不當言行“造就”了孩子的不良學習習慣。

不良的學習習慣有哪些

1.學習時間不固定，不制定學習生活作息時間表；

2.課堂上思想開小差，精神不集中；

3.自習課目標不明確，東翻西看，效率低下；

4.不善于利用工具書，馬虎應付學習；

5.愛面子，不懂也不問；

6.做作業拖拉；

7.快下課時聽不進講，早早收拾好書包，心中開始想著課后的娛樂活動；

8.學習之余不善反思；

9.做作業前不看書，做完作業不相信自己，總要找人對對答案才放心；

10.只關心分數，而不對作業、考卷進行分析檢查；

11.學習時小動作多；

12.邊做作業，邊看(聽)電視(收音機)；

13.書本胡亂丟，學習時現用現找，浪費時間；

14.平時不復習，考前開夜車；

15.聽不進對學習的批評；

16.偏科；

17.學習易受情緒影響；

18.學習耐挫性差等。

如何矯正孩子不良學習習慣

孩子的學習習慣不好，家長沒少管，但似乎效果并不好，不少家長都會有這樣的感受。良好的學習習慣是以良好的生活習慣為基礎的，每一個良好的生活習慣都會向學習習慣遷移，在這一點上家長應該給予足夠的重視。

糾正孩子的不良學習習慣要從培養孩子良好的生活習慣做起。一般而言，家長的生活習慣好，自然會“傳授”給孩子良好的生活習慣，這種潛移默化的效果，是家長們有意識地自我約束才能達到的。對于以下七類頗令家長頭疼的不良學習習慣的糾正，家長應學會運用技巧。

1.做作業拖拉

很貪玩。每天做作業總要到晚上10時以后，其實他的作業并不多，他的同學一般都能夠在晚7時完成。家長發現，在做作業時，拖拉習慣了，喜歡邊玩邊做，做兩分鐘，玩五分鐘，一會兒要喝水，一會兒上廁所。

孩子做作業拖拉的習慣，很大程度上是家長們造成的。一些家長在孩子做作業時端茶、倒水，總是在打斷孩子；還有的家長喜歡坐在旁邊指手劃腳，孩子寫錯一個地方就大呼小叫，造成孩子心理恐懼，每寫一個字都小心謹慎；還有的家長在孩子做完作業后，就布置大量的課外練習，一些孩子為了避免多做作業，有意拖拉，久而久之，拖拉的壞習慣就養成了。

對策：孩子拖拉，家長要反省自己，看看到底是什么原因讓孩子養成了做作業拖拉的習慣，然后對癥下藥。孩子做作業前，家長應指導孩子將一切準備工作做到位，如喝水，上廁所，要用的文具、書本都準備齊了；孩子做作業時，家長不要在一旁盯著，不要輕易打斷孩子。對于一些已經有拖拉習慣的孩子，可請教老師完成作業的大致時間，限時讓孩子完成作業，完成的情況，家長可在聯絡本上向老師匯報。

2.不檢查作業

平時的作業整潔、正確率高，總能得到小紅花，但一到考試就落后了。老師通過與其家長交流得知，平時做完作業，沒有自行檢查的習慣，從一進小學校園開始，家長就包辦了本該由孩子完成的任務——檢查作業。

對策：孩子們都是喜歡游戲的，建議家長和他們做個游戲。封孩子為“作業(試卷)國王”的警察，警察的任務就是抓壞蛋，在這個王國里，壞蛋就是那些錯題。每次做完作業或是答完試卷后，“警察”就必須盡義務要抓“壞蛋”。如果有一天，警察再也抓不到壞蛋了，那么警察就可以升級為警長。這個游戲也能幫助孩子改善作業粗心大意的毛病。

3.不懂也不提問

在平時的教學中，遇到過這樣的學生：他們乖巧得很，但也很少提問，“不是沒有問題，而是不善于思考，提不出問題來”。不懂而不提問的現象，總是讓問題伴隨著孩子的成長越積越多，問題多了卻得不到及時的解決，孩子想提高學習就難了。

對策：思考會令孩子不斷進步。對于不愛思考和提問的孩子，建議家長多從其他方面來促使孩子開口提問。比如，家長可多帶孩子去科普展館，去超市和菜場，讓孩子多問，比如買東西，讓孩子去問價格，提示孩子去詢問商品情況，這樣做可以鍛煉孩子的膽量，也能讓孩子將提問看作是一件再普通不過的事。

另外，在平時的生活中，家長也應“不恥下問”，學著向孩子問問題，孩子回答不出來的，就帶著孩子一同去向他人請教，家長這樣的做法，也是對孩子提問進行的鼓勵暗示。

4.學習缺乏動力

丁丁最令父母頭疼的問題，就是學習不主動，非要家長盯著才肯學習。由于學習不主動，在臨近考試時，丁丁得花費比同學們多出幾倍的精力備考，“臨時抱佛腳”的效果也不盡如人意，丁丁的成績長期處于班級中下游。

對策：給家長提供一個游戲學習法。孩子不愿學習，卻一定會喜歡游戲。家長可以和孩子一起“打牌”學習，如將想讓孩子學習或是復習的內容(學科不限)寫在多張紙條上，家長和孩子一起玩耍，雙方相互抽牌答題，最后讓孩子將所有的題過一遍。值得注意的是，家長在與孩子“打牌”的過程中，不要顯得過于睿智，有時糊涂一點，向孩子請教反而能激發孩子的興趣。

5.不愛惜學習用具

玲玲上學了，父母給她買了許多漂亮的文具，玲玲著實興奮了一些時候。但好景不長，玲玲的書桌上和書包里放滿了沒用完的鉛筆、作業本。每支鉛筆用過兩次后就擱置一邊，要換新的，每本作業本用不到三分之一，就破損不堪，卷筆刀多得可以開博覽會。對孩子的學習，家長們都毫不吝惜，在給孩子選購文具時，多半會遷就孩子，動輒花百來元買一個卷筆刀，但孩子卻并不珍惜。

對策：孩子亂丟學習文具的現象較為普遍，對此，家長應定期檢查孩子對文具的保管情況，對孩子浪費的行為要進行教育(如可帶孩子去了解貧困學子的學習狀況)，對孩子不切實際地提出購置文具的行為要學會拒絕。家長也可以試著這樣做，可將文具作為獎品送給孩子，在贈獎時給孩子提出期望，相信孩子看到文具時就能想到它背負的“使命”，不會輕易浪費。

6.不清理學習場所

清理學習場所是指學習完成后及時整理桌面和周圍環境，物歸其位，以便下次學習的順利開展。這是一項經常性的活動，有些孩子由于多種原因，不太耐煩去做這種工作，往往把清理任務扔給家長。家長有時出于溺愛，認為孩子做完作業已經夠辛苦了，就不再要求孩子清理學習場所、收拾書包等；有的家長認為孩子還小，不會做這么細致的工作，或做起來較費時，效果不佳，于是越俎代庖，落得省事。

對策：孩子做作業是比較辛苦的，但不能因此放棄要求。具體處理辦法是，讓孩子稍稍休息和松弛一下，然后再要求孩子清理。孩子初次清理時，應有耐心地在一旁指導，直到清理完畢為止。最后，給孩子一些鼓勵，口頭鼓勵或物質鼓勵均可。特別注意的是，就算是孩子收拾得不干凈、不整潔，家長也應鼓勵，而不應抱怨或再次整理，這樣只會打消孩子的積極性。

7.無節制地看電視

龍龍愛看電視，放學回家，書包往沙發上一扔，就打開電視，看得入癡入迷。吃飯、做作業、玩耍都要開著電視，每天花在電視上的時間至少4個小時。眼睛近視了不說，學習效率也極為低下。

對策：家長不讓孩子看電視是不合理的，關鍵在于指導孩子正確地利用這種傳播媒介。為了防止孩子無節制地看電視，家長必須對孩子進行經常性的教育，要約法三章，每天能看多長時間應依兒童年齡、身心狀況、學業狀況而定。有兩條家長須記住，第一，不要把看電視作為對孩子的一種獎賞；第二，要恰當安排孩子的課余生活，適當帶領孩子做些室外游戲和室內游戲。同時，可以和孩子一起讀一些有趣又有益的兒童讀物。另外，家長自己也不能有長時間看電視的習慣，最好不要經常打開電視。

糾正行為不要撕裂“傷口”

糾正孩子的不良學習習慣不可一蹴而就，它是個反復的過程，糾正的過程也許是艱辛的，但只要家長每天堅持糾正，且方法得當(注意：身教要多過言傳，少責罰、多鼓勵)，一天天過去，就能欣喜地看到孩子的轉變。尤其是在假期里，家長和孩子接觸的時間較多，可借機有針對性地教育孩子。“在糾正孩子的不良學習習慣時，切忌撕裂‘傷口’。”

一個人在餐館打工時，手指被刀具劃破了，他去一家私人診所治療。醫生給他清洗了傷口，上了點消炎藥說：“沒事了，你的手指只是一根小血管受了傷，不用包扎，會自然愈合的。”這人覺得奇怪，“您怎么知道只有一根小血管受了傷？”醫生聽了，便很認真地拿來鑷子，將那人的傷口朝兩邊撕開，指著中間的一根小血管說，“你看，先生，就是這根小血管受傷了！”這一下，這個人原本不用包扎可以自行愈合的傷口遭了殃，傷口不但要包扎，還得請假休養。

這個故事在糾正孩子的不良學習習慣方面，給了我們啟示：在孩子的成長過程中，一些他們自己可以自然修復的小“傷口”，卻被家長人為地“撕大”了，弄得非“包扎”、休整不可。比如剛從幼兒園進入小學一年級的孩子，注意力不集中、愛岔嘴是正常現象，孩子們得有個適應過程，但不少家長和老師卻總在批評孩子：“怎么這么不聽話，你不是個好孩子，一邊罰站去？”看看，“傷口”被撕大了，想“自然愈合”都變得困難了，將來只有靠老師和家長的強力矯正了。類似的例子還有很多。

自然愈合的小傷口不留疤痕，而經過擴大再治療的傷口，治愈后是一定會留下疤痕的。在糾正孩子的不良學習習慣方面，被“撕開”擴大化的壞習慣，將來的糾正也會留下“疤痕”，而這也許是孩子一輩子也抹不去的心理陰影。

第三篇：淺談如何糾正小學生的不良書寫習慣

淺談如何糾正小學生的不良書寫習慣

竹園鎮新街小學

卯洪艷

“字如其人”是中國的一句古話。在小學教學中，教師常常教育學生應把字寫規范、端正。作為老師的我們指導學生把字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業的需要，也是為他們今后在學習和工作，打下良好書寫基礎的前提。

但在目前的教育教學中，老師發現，大部分小學生都存在不良的書寫習慣：寫字時頭歪、肩斜、腰彎，本子斜放等現象普遍存在；而執筆大多過緊，使手指嚴重彎曲、變形??這些不良的書寫習慣，致使字體歪斜、潦草，字跡模糊，嚴重影響了書寫的效果，還會造成學生過早的近視、斜視、駝背、手指變形等后果，嚴重影響學生的身心健康和健康成長！因此，讓學生養成良好的書寫習慣刻不容緩！

通過多方面的觀察、分析、總結，我發現學生不良書寫習慣的形成有內部和外部兩大方面的原因。

內部原因：

1、學生的認知水平不高

小學生雖然思維能力得到了不斷的發展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比如在識字過程小學生只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體非常細微的部分，如果沒有教師的提醒或訓練就往往會忽略。如自己的“己”，小學生在寫時往往寫成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫成“辯”。此外，還會將正確書寫習慣與錯誤書寫習慣混為一談，不能分辨等等。例如，對如何握筆的問題就感念模糊，不能分清。由于這種種因素的存在，使得小學生常常寫錯別字，一味遵循并強化了不良的書寫習慣。

2、小學生不能長時間的進行有意注意

小學生的有意注意時間是十分有限，要讓小學生將注意力長時間地集中在擯除錯誤習慣，端正地坐在桌前認真的寫作業、練字，小學生是難以忍受的。這也是兒童認知心理發展未成熟的外部表現。外部原因：

1、社會環境

小學生在與他人的交往中會導致錯誤行為習慣的形成，那是因為小學生具有很強的模仿能力，我們可以很容易的發現，如果父母、老師或親密的同伴有不良的習慣，那么小學生極有可能受他們的影響形成不良的行為習慣。書寫習慣也是這樣，所以我們必須給兒童創造良好的學習環境，免得兒童受他人影響，而導致形成不良書寫習慣，甚至是行為習慣。

2、教師的教育

現在，有些老師在看到學生在握筆不正確，甚至趴在桌子上的情況下寫作業時，竟沒有提醒學生，督促學生要注意書寫習慣；有些教師在批改學生作業時，也是只注重是否正確，而不在乎其書寫質量，清晰度。久而久之，學生便養成了錯誤的書寫習慣。那么，作為教師的我們，如何才能讓小學生養成良好的書寫習慣呢？葉圣陶老人家說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”作為老師的我們，要想培養學生良好的書寫習慣，僅僅在作業批改的時候，對學生作業的書寫質量稍作評價是遠遠不夠的。我們要從平時做起，把書寫作為一門課程。

1、用自己良好的書寫習慣影響學生

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，教師的身教也起著至關重要的作用。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。在實際生活中，往往哪位教師的字寫得好，他的學生字也比較好。但是目前相當一部分教師的字寫得不夠規范，有的教師甚至執筆方法、寫字姿勢也不正確，課堂板書起不到示范作用。所以要讓學生養成良好的書寫習慣，首先得從規范老師做起。

2、培養學生濃厚的書寫興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我指定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。”心理學家研究表明，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現象和行為。事實也告訴我們，小學生對不感興趣的事是做不好的。因此，要培養良好的書寫習慣，就必須培養濃厚的書寫興趣。

3、正確引導，強化訓練

即所謂的訓練法。培養小學生良好的書寫習慣，必須使之掌握正確的書寫方法。首先，端正坐姿，正確坐姿的要領是“頭正、身直、臂開、足安”。頭正，就是頭部端正，不左右歪斜，使眼睛離紙約一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右；臂開，就是兩肩齊平，兩臂張開，肩部放松，一手執筆，一手按紙；足安，就是兩腳自然下垂，分開平放地上，不要一前一后或疊在一起。這些動作要領，學生掌握并不難，但要長時間堅持卻不容易，這就需要老師及時提醒，反復強調；同學之間相互督促、互相提醒；學生在寫字過程中也要時時自我提醒、自我檢查，最終形成良好的坐姿習慣，為寫一手好字打下良好的基礎。第二，糾正執筆。現在小學生的執筆方式五花八門，其中普遍存在的問題是執筆太緊，不少學生執筆時食指的第一個關節嚴重凹陷，第二關節和拇指的第一關節嚴重凸出，其它三指則緊緊攏在一起。正確的執筆方式是：食指與拇指的端部輕捏筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節處頂住筆桿，無名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指部的關節處，筆桿與紙面保持45至50度角，執筆時除拇指外的四個手指一個挨一個自然地疊在一起，不疏松拉開，掌心盡可能的虛，即做到“指實、掌虛”。教學時，老師應多示范，多強調，平時應多強調：手指不能用力擠壓筆桿；手指不能收得太緊；筆桿上端應靠在食指根部的關節處。第三，糾正運筆方法。即要求學生在坐姿端正，執筆正確的情況下，先寫好橫畫和豎畫，即“橫平、堅直”，繼而要求學生寫字時做到身正、筆正、字正，筆畫均勻、有力。做到以上幾點，還需要教師注意學生平時的寫字情況，學生在寫字時，教師要注意巡視，對不正確者給予糾正。當然，我們的強化不是只讓學生死板的去練，而是在矯正其錯誤的行為習慣之后，進而利用各種方法強化正確的書寫習慣。教師可以在班級里開展相關活動，達到使學生自愿強化的目的。比如說“比比誰最不會寫錯別字”、“誰的作業最清楚”、“爭當小小書法家”等系列活動，還可以通過講故事的方式，向學生介紹古今書法家勤學苦練的事跡。讓學生在活動中學習、鍛煉和提高，也就是在活動中訓練，在活動中強化。還可以采用榜樣法對有較好書寫習慣的同學進行表揚，要求同學們向他學習。從而來矯正小學生的錯誤書寫習慣，養成良好的書寫習慣。

4、延長有意注意的時間

蘇霍姆林斯基說：“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的注意。”小學生保持有意注意的時間短，且粗心大意，從而導致了錯別字的產生，書寫的不規范，作業的潦草模糊。有意注意的維持，依賴于在從事某項活動時加深對活動的理解。所以，我們要讓小學生清楚地了解書寫的具體任務，理解書寫正確的規范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養成良好的書寫習慣。讓學生深刻的感受到中國方塊字的字形美，培養小學生具有寫正確、規范、工整字的興趣，來延長小學生有意注意時間，從而形成良好的書寫習慣。

當然，通過外界環境對小學生的影響，從而使之養成良好書寫習慣的方法還有很多，如學校組織書法輔休課，時常開展規范字，規范作業等，都是要我們去開展實現的。小學生良好書寫習慣的養成是一個循序漸進的過程，需要教師常時間的引導和教育，需要學生不斷的學習、鞏固來實現，只有教師和學生的全力配合，才能真正讓學生從小寫一手漂亮的字，寫好字！

第四篇：學生學習習慣不良

培養學生自主學習良好習慣的幾點做法

松桃縣迓駕鎮小楊麗

聯系電話：***

習慣，是日積月累的細節，是一個人由于多次練習或重復，使某一行為方式成為不需經過努力就自然出現的行為。“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養良好的習慣。”習慣，對一個人今后的發展起著至關重要的作用。養成良好的學習習慣，不僅能夠提高學習效率，更重要的是奠定了自我學和持續發展的基礎，是學生能否成才的關鍵因素。

如今在我們班級里，有許多學生存在著許多不良的學習習慣。例如：

1、一邊做作業，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；

2、沒有養成記事本記錄每天要做的作業題的習慣；

3、自己沒有制定出嚴格的作息時間表，導致學習和做作業效率低下；

4、在學習和做作業時，不認真，不專心，審題不嚴，書寫不整潔；

5、缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習慣；

6、依賴思想嚴重，缺乏自己獨立思考的解題能力，希望老師、家長能告訴他怎么做等。

怎樣才能使孩子養成良好的學習習慣呢？結合自己一些實踐體會，可以從以下幾方面做起：

一、抓好常規管理，培養良好的“習慣意識”。

要培養學生具有良好的學習習慣，首先應從培養學生良好的“習慣意識”入手。人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯系，有著相互促進，相互制約的作用。

“沒有規矩，不成方圓。”我們可以發現，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規矩。如果我們對這些現象視而不見，而只是一味的“關注”他們的學習，效果能好到哪里去呢？但如果轉變一下角度，抓好平日的常規管理，從培養其良好的行為習慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養成良好學習習慣的內部動力，從而為培養學生具有良好的學習習慣打好基礎，提供前提。如何才能培養學生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：

一、使學生了解有關行為的社會意義和產生自愿練習的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；

二、創設按規定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監督，盡可能地不給重復不良行為的機會；

三、使學生了解行為的結果和練習的進步情況，及時給予強化。

二、培養學生良好的課堂學習習慣

課堂是新課程改革的主陣地，更是學生吸收知識的勝地。課堂教學則是實現課改目標和各項教育教學目標的主要途徑，因此可以這樣說，課堂教學的效果如何，將直接關系到各項目標的實施和落實。在我們的生活中，經常聽見教師抱怨學生上課不專心聽講，不能積極主動思考和發言，導致課堂教學效果不好。因此，我們在關注轉變教師的教育觀念的同時，還應沉下心來，更多地關注課堂中學生的學習情況，重視培養學生專心聽講、善于提問、積極思考的習慣。要想提高學生的學習成績，必須在培養課堂學習習慣上下大功夫。如：課前準備習慣、聽課習慣、積極、大膽發言習慣、嚴明課堂紀律的習慣、合作學習的習慣等。

三、從“小”做起，貴在堅持

諸葛亮說過：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要使小學生養成良好的學習習慣，必須注意從一點一滴的小事做起，持之一恒地“聚沙成塔，集腋成裘”，以逐步幫助小學生全面地形成良好學習習慣。例如：要培養小學生良好的閱讀習慣，就必須要求：預讀習慣、查讀習慣、劃讀習慣、摘讀習慣、詢讀習慣、注讀習慣、比讀習慣、議讀習慣。在培養小學生這八個習慣過程中，只能從學生年齡特征出發，根據教學的具體情況，有的放失地逐步地培養，最終由小積大，培養良好的閱讀習慣。

四、培養預習、復習習慣

預習是學生學習的起始環節，課前預習是一種種學的學習方法，也是培養學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次上新課前自覺地進行預習。對要學的知識作一個初步的了解；把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，記憶清楚，內容易懂，應當要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習，“溫故而知新，”復習能使學生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實。

五、培養學生良好的做作業習慣

現在有很多學生怕寫作業或做作業只是在應付老師，老師布置家庭作業下去，回去馬馬虎虎地寫完就去玩了，有的一心三用，邊做作業邊看電視邊玩玩具；有的做作業不假思考，碰到問題就馬上問家長；有的甚至不完成作業或拿別人的作業來抄??。因此，要培養小學生良好的“做作業”的習慣應從幾個方面著手：（1）、培養學生按時完成作業的習慣，要求學生的作業當天完成，并讓家長配合檢查督促，教師要及時收發作業。（2）、作業要獨立完成，做作業時不能抄襲別人的作業，不懂的問題就向別人請教，直到理解為止。（3）、作業要認真，有些學生為了去玩就很快地馬虎地寫完作業,作業書寫頁面不整潔,書寫不工整,常寫錯字漏字.這是小學生最常犯的錯誤,教師就要強調作業時一心一意,專心致志地完成,并且要認真地書寫好每一個漢字。（4）、要學會“自我檢查”，學生做完作業后,要獨立自我進行檢查,養成自我修改的良好習慣。（5）、要有“刻苦鉆研”的精神，在做作業時，碰到難題要勤查工具書，不要一碰到難題就不做了或馬上請教大人，這樣，學習進步就很慢。教師在教學時應經常鼓勵學生要有克服困難的勇氣。作業完成后，要及時收拾書包，把作業本、書本、文具等與學習有關的資料有序的放進書包。

六、培養學生良好的積極思考習慣

養成獨立思考的習慣是發展學生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。愛因斯坦曾說過：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應放在教育的首位，而不應當把獲得知識放在首位。”獨立思考的能力首先表現在懷疑的精神上，就是要敢于質疑。在教學中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學氣氛，培養學生不懂敢問、有意見就發表的意識和習慣，讓學生敢于發表意見，敢于發表不同的意見。所以課堂上教師在培養學生認真聽講的同時，一定要鼓勵學生多動腦，多思考。堅持在教學中引導學生積極思考，就能幫助學生較好地消化所學的知識，逐步養成勤于思索的好習慣。

七、培養小學生學習習慣的若干具體方法

（一）多加訓練。單靠書本說教不行，需經長期嚴格訓練。習慣是練出來的，不是說出來的。

（二）認真評比。對學生的習慣行為要給予及時的評價。要做到七結合：行為考試和書面答卷相結合；校內和校外相結合；學校和家

庭相結合；平時和期末相結合；班主任和科任老師相結合；自我評估和小組評價相結合；教師和學生相結合。

（三）正確指導。對孩子的學習習慣進行具體指導，如怎樣閱讀、怎樣書寫等等。教師要立足課堂，指導良好習慣的養成；上好常態課，強化良好習慣的養成；注重評價，促使良好習慣的養成。

（四）以身作則。教師和家長的榜樣作用是一種隱藏的教育。凡是要求孩子做到的，教師、家長也要作到。

（五）獎罰分明。這也是形成習慣的后盾。必要的懲罰也是應該的。凡有制度和規定，都要經過孩子討論、認同。

（六）單個擊破。發現問題及早采取相應措施，各個糾正學生不良的學習習慣。如制訂班級學習制度，以督促學生養成認真學習的習慣。

（七）倡導活動。開展各種生動活潑的活動，在趣味中培養小學生的學習習慣。

（八）家校結合。良好學習習慣的養成非一朝一夕的事，僅靠學校的力量是不夠的。這就需要家長、教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決。

結語：葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣”“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的習慣”，葉圣陶先生的教育思想源于實踐，充分說明培養好習慣的重要性，也說明習慣培養是教育教學的重要組成部分，是教師、更是小學教師責無旁貸的任務。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣。”因為良好的行為習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。

第五篇：不良學習習慣

一：不良的學習方法和學習習慣，主要表現在以下這些方面。首先是課堂學習：

①不記筆記；②上課不舉手發言；③滿足于一知半解，不會提問質疑，問題越積越多，影響后面內容的學習；④做完作業不收拾學習用品，也不準備好 逛，回家又不抓緊時間，于是熬夜，睡眠不足，或者中午趕著做作業，由于個別學生從小學就沒有培養好的學習方法，漸漸成了習慣，于是影響了學習和身心健康。

二：我們來看一個老師的方法：

英語強化訓練：

利用暑假對學生進行英語強化訓練，具體是這樣：首先讓學生明白三點，一是學好外語對將來的工作和前途有重大影響；二是背外文單詞是非常枯燥的，但這恰恰是培養自己意志力的極好鍛煉；三是外文單詞好比是磚，磚越多則房子能造得越大越高。當學生有了正確的認識后，他愿意接受強化訓練，于是將初

一、初

二、初三的英語單詞和詞組全部打印幾十份，例：寒冷的____、____、____，三條橫線是默寫單詞、音標和詞性，先背誦并默寫剛學完的八年級上冊的1～3課，有錯誤訂正，懂的內容時及時記錄下來，聽課中存在的疑問也應及時寫下來，課后請教老師或同學；

③復習要及時，心理學家曾做過實驗，識記一個材料后，過20分鐘遺忘率42％，過一小時56％，9小時64％，24小時后66％，48小時后72 ％，6天后75％，31天后為79％，說明隨時間的延長，遺忘的發展是先快后慢，所以當天老師教的內容不復習，過2～3天后再去聽課，腦子里只有隱隱約約的內容但記不確切。這里介紹一種學習方法：過度學習法，即當你已經熟讀十遍背誦出某個內容后不能就此結束，而需再繼續熟讀五遍，那么就不易忘記了，如果 必影響考生臨場時智力的發揮。因此做作業時有個安靜的環境，有利于學生適應安靜的考場環境，發揮最佳能力。