第一篇：中學生不良品行分析及教育對策

淺析中學生不良行為及教育對策

內容摘要：在從事中學教育教學過程中，我們會發現個別學生存在一些不良心理行為，通過分析產生問題的原因有家庭因素、學校影響、個體原因、社會影響等諸多因素。解決這些問題要通過學校班級環境建設、教師行為影響、心理輔導及家庭社會因素共同努力，才能解決這些不良行為并化解一些潛在的心理問題。

在整個教育教學過程中，我們常會發現每個班級或多或少總有學生會出現一些不良行為，比如調皮搗蛋、破壞東西、作業拖拉、甚至吸煙、酗酒、逃學、離家出走等等。這些行為不是很多，但卻是我們每個教育工作者必須深入觀察、思考和采取措施解決的問題。①不良行為是指違反道德要求和規范的行為。其產生的心理原因是多種多樣的： 由于缺乏應有的道德觀念、對行為的社會意義缺乏認識，在私欲的驅使下而產生;由于受到錯誤道德觀念的驅使，誤認行為正當時而發生;由于已有的道德感情的無力，在各種不良刺激的引誘下而發生。消除不良行為主要依靠加強教育和防止社會上不良影響的作用。在中學里有不良行為的學生即使少數，但副面作用極大，經常干擾育教學工作，有的會影響其他同學，甚至走上犯罪道路。有研究表明13-15歲是初犯行為不良行為或劣跡行為的高發期，15-18歲是青少年犯罪的高峰期。這說明中學生中不良行為是一個不容忽視的社會問題，給中學教育工作帶來了新的挑戰。

學生不良行為帶來的危害是顯而易見的，因此我們有必要先了解它的成因，才能對癥下藥。我們據調查和以往的經驗分析認為：中學階段之所以是學生不良行為的高發階段，這種行為主要是由于學生不良的心理因素、社會環境中消極因素，家庭教育中不良影響及學校“教育不當”等多種因素造成的。

以下著著重從各方面來分析學生心理行為成因：

一、家庭因素方面，不當的家庭教育方式和不和諧的家庭關系也是導致學生不良行為的原因。

家庭是中學生成長的基本單元，家長與子女朝夕相處，其言行教誨、行為榜樣都對子女產生直接持久的影響。不良的家庭教育“放大”了社會負面影響，抵消了學生正面教育，不利于學生的健康成長。溺愛嬌縱的家庭使子女任性自私，傲慢無禮，貪圖享受；粗暴專制的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蠻橫，缺乏同情心；修養低下的家庭教育使子女語言粗俗，精神空虛，追求低級趣味；而結構缺陷的家庭也使子女缺乏溫暖，形成孤僻冷漠、懦弱乖戾

性格。所有這些都不同程度地使中學生的個性心理發展中出現障礙。這與學校教育不相協調，難以產生正面教育的合力。

二、學校的影響，學校教育活動偏離教育目標同樣是學生不良行為產生的一個潛在重要原因。

學校的培養目標，是學生的德智體得到全面發展。但由于多種原因，特別是片面追求升學率而派生的問題，使學校教育活動偏離了教育目標，影響了學校正向功能的發揮。主要表現為：一是辦學思想不端正，重智育輕德育，重應試輕素質，重尖子輕差生，這不僅沖淡了德育內容，同時也造成學生心理失衡。二是教育方法不恰當，有些學校領導和教師不主動了解當代中學生的心理生理特點，仍然采用幾十年一貫制的封閉式、程式化方法管理教育學生，方法簡單偏激，有的冷漠放任，師生關系緊張，學生感到不被理解和關懷，轉而從友伴群或者到社會上去尋找安慰和寄托。三是學校生活單調乏味，不注意用豐富多彩的活動去滿足青少年學生精神生活的需要，使他們轉向外界尋找刺激和補償，一旦誤入歧途，其代價可想而知。

三、從個體看，其自身的某些心理因素是形成品德不良的原因。

由于學生的需要、動機、興趣、理想、信念的個體差異，使得學生對事物以不同的主觀意識決定自己的行為，有目的地對外部環境作出反應。由于基本需要，興趣愛好等處于較低水平狀態，若受到外部環境中消極因素的影響，便形成病態心理，從而引發學生的不良行為。

就學生的需要而言，不健康的個人需要，讓學生脫離實際過分追求高消費、虛榮心重，或者追求低級的性刺激，都可能導致過錯行為或品德不良行為。但是學生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，長期得不到滿足，或遭到剝奪，會盲目尋找補償，如心理性的低級需要、畸型的物質或精神需要，從而導致產生不良行為。

消極的情緒體驗和不良人際關系也是誘發學生不良行為的心理因素。部分學生愛憎顛倒、好惡顛倒、喜結伙、重“義氣”，被集體所冷落、受歧視，自尊心受到損傷，這么多的失敗和挫折都可能引起消極的情緒體驗。加上青少年情感強烈，易沖動，自控力弱，這些都可能導致過錯行為、品德不良行為。在人際關系方面的緊張和不正常以會誘發學生的不良行為，如有的學生自我中心主義，不能與同學和睦相處，有的同學與教師關系緊張，對立情緒嚴重，與集體關系不好，感到孤寂苦悶，于是就在外另找“伙伴”，加入“團伙”等。這些人際關系的問題，可能成為產生不良行為的原因。

此外，學生缺乏正確的道德認識，強烈的好奇心、盲目模仿的心理都可能使一些中學生產生過錯行為或不良行為。

四、社會環境的消極影響也是學生不良行為發生的一個重要因素。

目前，社會上的不良習氣和各種腐敗現象正侵蝕我們的青年一代。當然，有的中學生也未能幸免。極端的個人主義，英雄主義以及社會上的黃、賭、毒象瘟疫一樣，侵蝕著學生的靈魂，對學生的行為產生極為嚴重的“反面導向”。例如找我做心理咨詢的一個學生，因為在假期到錄像廳看了一部黃色錄相，就是這部錄相，嚴重地危害了他的身心健康，心理誘惑差點使他釀成大錯。

明確了這些不良行為的原因后，我們就應對癥丁藥，糾正學生的不良品德。

中學生的人格可塑性較大，只要教師弄清情況，了解原因，采取符合學生心理特點的教育方法，學生的品德不良行為是可以矯正的。但同時，矯正中學生不良行為是對學生個性心理和人格的“再塑”工程，是一項十分復雜而又具體細微的工作，需要多方面共同努力。

首先，學校具有在教育場所，時間、空間集中，教育內容方法正規化系統化的巨大優勢。我們認為，從學校這一角度出發，可以加強四方面的工作：

1、重視校園內的微環境建設。學校雖不能完全按自己的意愿對社會消極因素進行控制，但可通過建設內部微環境發揮正向功能。例如：學校和教師無法限制學生接受社會信息，但如果能有意識地培養指導學生形成交流、討論、分析信息的習慣，對學生接受的信息加以正確引導，就能盡量消除其負面影響，增強學生的分辨能力和判斷能力。學校還可以在傳播渠道方面努力，如組織各種文體活動，向學生提供健康高雅的音像書刊，為學生提供精神食糧，主動搶占陣地，營造積極進取的學校集體輿論和心理環境等，都能對學生個體產生潛移默化的導向作用，預防不良傾向的產生。

2、樹立良好的班風，發揮集體的能量。一個有著良好班風的班集體，對學生良好品德的形成有著積極的影響。關心他人，尊重老師、同學，好學上進、勤儉節約，這諸多的優良品質一旦形成并得以落實，就會對學生的言行起到監督導向作用。那么，即使是那些有著不良行為的學生，在這樣的集體生活中，潛移默化，也會逐步改正自己的不良行為。

3、發揮教師愛心效應。教師尤其是班主任老師，要樹立正確的學生觀，教師觀，愛護、尊重學生，即使是犯錯誤的學生；也要尊重他們的人格，信任他們。既是老師，又是他們的父母、朋友，使他們對老師產生親切感、信任感，對老師沒有敵對情緒和畏懼心理，敢于在老師面前說出自己的心聲。這樣就有助于老師深入了解學生，教育做到有的放矢，使他們盡快改正不良行為。自尊心和集體榮譽感是學生努力上進的重要動力，教師應該善于發現學生的“閃光點”，激發其自尊心與自信心，消除其自卑心理。教師還應運用集體的力量形成正確的輿論來影響并教育產生不良行為的學生。

4、開展必要的心理輔導。雖然心理輔導在中學開展并不是很普遍，但卻十分必要的。事實上，中學生的內心困惑很多，有條件的學校，要積極開展心理輔導。由于中學生不良行為的形成原因很多，學生個體的生活背景千差萬別，開展心理輔導是一種有效的直接矯正手段。心理老師可通過學生的傾訴深入他們的心靈，了解他們的困惑和需要，收集信息進行診斷，提出參考建議，幫助他們自己判斷選擇有價值的行為目標，確立正確的理想信念，培養健康人格和良好的個性，防止學生不良行為和不良群伴的產生，保證學校德育工作的良好效果。在輔導過程中，我們也積累了一些值得推廣的辦法，比如環境調整法、活動矯正法、行為強化法、榜樣引導法、行為考驗法、代幣制療法等實用有效的方法。

其次，還應加強家庭，社會的積極因素。

要想矯正學生的不良行為，我們應該配合社會、家庭、學校的力量，發揮整體效應，為學生營造一個健康向上的生活空間，杜絕社會上不良習氣的侵蝕。開辦家長學校、家長協會，與家長密切配合，探索正確有效的教育方法，促使學生養成良好的行為。比如我們在日常德育工作中，建立不良行為學生的個人檔案，了解他們的生活環境，性格愛好，密切關注學生的言行，并定期和家長取得聯系，反應學生的情況，共同教育幫助學生，給他們創造一個健康幸福的家庭環境。我們可以積極利用社會資源，請相關部門配合學校開展各種講座，比如法律知識講座，見義勇為英雄做報告等，以此感染學生；也可以找部隊的軍人、警察等做校外輔導員，把他們的優良作風引進校園，以此感化學生的心靈。

最后，我們還倡導青少年行為障礙自我矯正。

從理論上講，一般的心理問題都可以自我調節，每個人都可用多種形式自我放松，緩和自身的心理壓力和排解心理問題，面對自己的問題，著急是你如何去認識它，并以正確的心態去對待它。學會心理自我調節，學會心理自我適應，學會自助，每個人都可以在心理問題未發展成疾患前成為自己的“心理醫生”。②矯正行為障礙也是學生的意志努力過程，青少年學生經常要自我激勵，鞭策自己，鼓勵自己。在取得那怕是一點小小的進步時，也要肯定自己，以取得更大的進步。也可以采取自我獎懲的措施，在確定矯正某種不良行為的目標后，下決心不達目標就放棄看電影電視，或不讓父母給自己買新衣服等，起到激發積極情緒、增強前進動力的作用。還可以通過寫日記等方法，把自己的行為變化記下來，經常比較、分析，從中看到進步，看到遠景。俗話說，“解鈴還須系鈴人”，自己身上的行為障礙問題，就要憑自己的毅力去改掉它，棄舊圖新，換上新的面貌，“浪子回頭金不換”，又是一個好學生。

①《心理咨詢大百科全書》作者：張詩忠 / 李維 出版社：上海教育出版社

②《心理健康枕邊全集》作者：牧之出版社：新世界出版社

第二篇：淺議中學生不良品行的矯正

淺議中學生不良品行的矯正

意大利教育家蒙臺俊利說：“道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。”基礎教育的根本任務是全面提高學生素質，向高一級學校輸送德、智、體、全面發展的優秀人才。但由于各種各樣的原因，每個學校、每個班幾乎不同程度的存在部分品德不良的學生，他們經常會做出不符合或違反社會道德要求，給學校和社會“惹麻煩”的行為，從而在校園中形成了一個紀律很差的群體。對于這部分學生，我們應當有正確的認識。首先要看到，他們雖然犯有錯誤，但仍然是祖國的花朵，不過是在成長過程中受到挫折而已。其次，要看到青少年思想還沒有定型，可塑性很大。從以人為本的教育理念出發，著眼于發展，著眼于未來，矯正青少年的不良品德，養成一個良好的行為習慣，是一名人民教師的重要工作。

作為一名教師，只要弄清情況，了解原因，采取符合學生心理特點的教育方法，學生的品德不良行為是可以矯正的。

一、消除情緒障礙，改善人際關系。

每個學生都期待著受到家長、教師、同學們欣賞、尊重，向往著美好的未來?？墒瞧返虏涣嫉膶W生，一般都經常受到家長與教師的訓斥和懲罰、同學的指責和嘲笑。他們對教師、家長、同學存在著疑懼的心理，對立的情緒，不信任的態度。家長、教師應該關心愛護他們，改善與他們的人際關系，用誠心、愛心去感化學生，消除情緒對立。

我們要尊重和信任學生，善于發現他們身上的“閃光點”。當學生取得了每一點進步，都要及時的進行表揚、鼓勵，使他們得到快樂、滿意的情感體驗，強化所取得的進步，在進步中增強他們的好勝心和上進心，產生“自新”的愿望。

二、保護自尊心，培養集體榮譽感。

自尊心和集體榮譽感是學生努力上進的重要動力。具有不良品德行為的學生一般比較自卑，人際關系較差，但他們自尊心強。作為教師應該理解、尊重和關心他們，使他們，幫助他們樹立改變自己的信心。在此同時，我們還要防止學生自尊心的片面發展，否則可能造成在行為上只顧自己而不顧及他人和集體利益的不良后果。為此，我們必須在樹立學生自尊心的同時，注重培養他們的集體榮譽感，運用集體的力量形成正確的輿論來影響并教育產生不良品德行為的學生。工作中，我們要盡量避免過多的指責與懲罰，從尊重、愛護、團結的真誠愿望出發，發掘他們身上的優點，采用贊許、表揚、獎勵等辦法。

三、增強是非觀念，認清不良行為的危害。

缺乏辨別是非的能力，是非觀念薄弱，是一些學生犯錯誤的主要原因之

一。教師在工作中，要抓住引起他們的內心沖突與情緒波動的事件，曉之以理，觸動其心靈的震動，使其感受到輿論與良心的譴責，認識到不良品德行為產生的嚴重后果，促使其醒悟。在此契機上講究談話藝術，糾正其模糊、錯誤的是非觀念，增強其是非感，提高其道德認識。榜樣的力量是無窮的，在他們這個群體中樹立榜樣更為重要，樹立好的榜樣，可以使他們確立自己努力的目標，看到自己的希望，而且也可以增強自己改正自己錯誤行為的決心。

四、針對學生的個別差異，采取靈活多樣的教育措施。具有品德行為不良的學生，由于他們的年齡、個性以及不良行為的性質與嚴重程度不同，教師要針對他們的個別差異，有的放矢地進行教育，不能一鍋煮，一刀切，針對不同學生的個性特點，進行因材施教。為此，教師要經常和這些學生接觸，全面細致的了解每個學生的情況，選擇有效地教育方法去進行工作。只要教師對他們真切的愛護和嚴格的要求，有的放矢的進行教育，就能打開他們的心靈之窗，使他們中的大部分學生改過自新，健康的成長，促使其品德向好的方面轉化。

五、和家長多一些交流和溝通，全面分析、教育學生。

蘇聯著名教育學家霍姆林斯基說：“良好的學校教育建立在良好的家庭教育的基礎上，不對孩子的父母進行教育，就談不上對孩子的教育?！敝挥薪處熀图议L共同努力，相互結合，才能完成教育人、培養人的艱巨任務。教師可以通過家長會、家訪等形式，使家庭教育與學校教育配合默契，協調動作，提高教育效果。那么應該通過怎樣的途徑進行溝通呢？首先，教師要經常與家長加強聯系與協商，全面分析學生在思想、行為上存在的問題，共同探討教育學生的切入點，在教育方法上達成一致；其次，教師要幫助家長樹立正確的成才觀，德、智、體三方面以德為首，并對學生下達的目標要符合學生自身特點的發展要求；第三，要使家長懂得如何愛自己的孩子，多讀有關現代家庭教育的書籍，更新觀念之外，尤為重要的是引導家長走進孩子的精神世界，關心了解孩子，多與孩子交流。

教育家斯賓塞指出：“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復雜和困難的任務。”要做到正確有效地教育不良行為學生，那是一個更為艱巨的任務。中學階段是青少年形成良好品德行為、樹立正確理想信念和人生觀、世界觀的關鍵時期。我們教師要本著對學生、對家長、對事業負責的態度，根據具體情況，針對學生的表現，采取有效的措施，因勢利導，爭取教育效果的最大化和最優化

第三篇：技校學生不良品行的成因分析與對策

技校學校學生

不良品行的成因分析與對策

摘要：技校學生不單學習基礎差，更主要的是行為習慣養成不好，智商高但情商低，這給技校的德育工作提出了許多新的問題。德育工作中做到針對性和實效性，避免盲目性，真正把德育工作落到實處。

關鍵詞：技校學生、心理、教育

上世紀九十年代末，由于國家教育體制的改革，大中專學生由原來的計劃內招生并實行統一分配工作變為并軌制招生，自主擇業，雙向選擇。加上大中專院校擴招，絕大多數品學兼優的初中畢業生都涌入高中，希望三年高中畢業后能升入大學深造。中考后沒有考取高中，或者由于學習困難成績差而被中學拒之高中門外的學生，他們在萬般無奈下選擇了技校。有的學生則因初中畢業時年齡尚小，考不取高中，而父母又沒有精力來管教他們，于是就把他們送到技校，把技校當做子女的“托兒所”。正由于以上種種原因，技校生源素質每況愈下，他們打架斗毆、逃學曠課、厭學違紀等情況經常發生，他們沒有起碼的法制觀念，自制能力低，沒有遠大的目標和人生的理想，渾渾噩噩、得混且混。作為技校的教師，面對這些學生，首先要分析他們的病因，找準病癥，對癥下藥，慢慢進行治療和矯正。

技校學生為什么大部分存在這樣那樣的不良品行呢？透過現象，我們進行客觀冷靜的分析，造成他們不良品行的心理原因主要有社會原因、家庭原因等多方面：

一、沒有人生奮斗目標，沒有責任感

一部分技校生困惑、迷惘，因為讀技校不是他們的首選，但不讀又沒有地方讀書，在這樣一種無奈下，他們只能被迫選擇讀技校，來到技校又感到無所適從，不知道前途在哪里。這是一部分學生的狀況，而那些學習本來就差的學生，他們已經混了多年，至于來技校學什么，畢業后又將去做什么他們根本沒有去想。他 1

們不會去思考如果不掌握一技之長在這個競爭激烈的年代將意味著什么，他們更不明白今后在社會上打拼是需要有扎實基礎的。他們就像沒有目標的船，在人生的海洋上任意飄蕩，因為沒有目標、沒有奮斗的動力，所以學習上松松散散，沒有自覺、主動學習的意識，而是在學校和老師的監督下被動地學習。于是上課有的看課外書，有的講小話，有的睡覺??，總之，在他們的感覺里學習是為父母、為老師，獨獨不是為自己。有的學生甚至連考試都公然缺考，雖然學校組織補考，但他們也不去補考，有少數學生畢業時不及格的科目多達十幾門，畢業證書根本領不到。這一部分學生他們根本沒有責任心，沒有責任感，對自己不負責，對家庭、對父母不負責，很難想象他們今后會對社會負責任。

二、自主擇業

過去計劃內招生，國家統一分配，那時候中職學?；鸺t熱門，許多農村的子女，他們都盼望著能考上，端上國家的鐵飯碗，故那個時期錄取的學生，絕大多數品學兼優，便于管理。而且那時的學生愛學習，目標明確，文化基礎扎實，專業能力強，學生畢業后，受到用人單位的好評。而現在的學生呢，本身學習基礎就差，加之“鐵飯碗”被打破，畢業考公務員又受到種種限制，有一部分學生初進學校之時還有認真學習的念頭，但是由于意志薄弱，受厭學者的影響，銳氣慢慢被磨蝕，也變得懶于勤學，有了混的想法?，F在的中職學校里挑燈夜戰、書不離手，時時有人讀書學習、處處都刻苦攻讀的身影的濃濃的學習氛圍淡化了，取而代之的是胡吹亂侃、“閑庭信步”一般悠閑的校園生活。他們沒有積極向上的追求精神，而是渙散、消沉，大有今朝有酒今朝醉，不管明天會怎樣的思想。

三、自暴自棄

由于中國應試教育杠桿的作用，對學生的評價唯成績論，對好學生的評價則是以上課專心聽講、認真聽課做筆記、積極回答老師提問、平時遵守紀律為條件；而那些坐不住、個性較強、上課時間會開小差、喜歡張揚個性的學生則列入差生之列。從小學到初中，他們都是老師眼中的差生，得不到老師的賞識與表揚，老師也沒有給他們一個展現自我的空間與平臺。他們就像大樹下的不起眼的小草，老師的陽光雨露都被他們頭上的大樹承受了，他們很難得到健康發展，特別是性格內向的學生，他們就會產生焦慮，失望等情緒，長期如此，有的學生就會破罐子破摔，甚至和老師產生對抗情緒，經常在班上搞點惡作劇。總之，在他們的心

目中，總認為老師不公平、偏心眼，好事只會輪到少數優等生身上，而班上一出問題，就責怪差生。在這樣扭曲的心理狀態下，他們哪里能用心學習呢？這部分人雖然讀完小學讀初中，但文化基礎甚差，他們面對技校的專業課學習還是感到力不從心，到了技校，他們對自己仍然沒有一個整體的評價，他們不明白自己的前途，不知道自己的出路，還想象在中學時侯一般地混日子。這樣的學生在學校的各班都有，而且還不只一個兩個。

四、離異家庭子女多

據專家的統計資料表明，我國的離婚率近年來呈大幅度上升趨勢。由于父母感情不和，經常在家中大吵大鬧，甚至夫妻反目離婚，這給子女的心理造成了極大的傷害。孩子原本擁有完整溫暖的家，由父親的呵護、母親的疼愛，父母離婚使孩子曾經擁有的家喪失了。有的父母離異后建立了新的家庭，特別是有的父母重組家庭后就對子女不聞不問，把他們推給爺爺奶奶，這樣，孩子感到父母不要自己了，自己是多余的人，于是他們心理失衡、自暴自棄，甚至為了引起父母對自己的關注而故意做出一些違背常理的事，故意違反紀律讓老師聯系家長；或者故意和父母對著干，心靈扭曲、嚴重逆反；或通過戀愛尋找精神的慰藉，離異家庭的子女存在的心理問題較多，他們外表強悍，實則內心脆弱。由于他們對父母離異給自己帶來太多的傷害感到不滿，所以這部分學生中的多數會表現出諸多的不良行為，如自閉、說謊、逃課、打架斗毆、抽煙酗酒、上網成癮、戀愛等等。

當然，技校學生不良品行形成的原因是多方面的，既有社會的原因，也有家庭的原因，還有學生本人的原因。針對中專學生存在的問題，我校采取了以下對策：

一、通過愛國主義教育和主題班會樹立學生的理想，培養學生的道德責任

我校每學年進行軍訓，每周一舉行升旗儀式，每天的兩操，每周進行班主任工作例會，進行學生會干事、班干部培訓，學生團員宣誓，學生黨員、積極分子培訓，學校不定期組織學生觀看愛國主義教育片及理想教育片等系列活動。

另外，每周要求各班組織主題班會，如：“孝敬長輩”，“交通、出行、飲食安全”，“我的人生規劃”，“三生教育”等主題班會，還結合一些突發事件，如消

防、地震、火災等進行定期演練，并以主題班會的形式要求各班進行討論。每學期還安排講座，如“做人處事”，“人生規劃”，“理想與信念”等。通過多形式的活動，讓迷惘的學生逐步樹立起人生理想，在潛移默化中受到熏陶。

二、召開報告會并多渠道推薦就業

我校培養的學生中已有一些人事業有成，成了自主創業的企業家。針對學生到技校后的迷惘失落的心理，我校召開報告會，請那些自主擇業后取得成功的畢業生回學校作報告，用他們成功的經驗告誡學弟學妹們，只要自己有過硬的專業知識和能力，畢業后就業的機會多，就業的空間大，事業成功的機會對誰都是平等的，但機遇只鐘情那些有準備的頭腦，如果在校期間不努力學習，沒有一技之長，畢業時才后悔就來不及了。通過這樣的報告會來激發學生的學習積極性。學校與東風雪鐵龍、云南小松、六大茶山、博世、中國平安及昆明的許多人才交流中心都建立了良好的合作關系，及時給學生提供用工信息，積極推薦學生就業。每年學生畢業時都要組織就業招聘會，許多用人單位到學校招聘，企業與畢業生進行面對面的雙向交流選擇，為學生就業提供了平臺。由于學校在就業上作了大量工作，出口暢，畢業生就業率高。這就消除了學生無心學習，擔心畢業后找不到工作的心理，學生口碑宣傳，為學校招生帶來良性影響。

三、多渠道做好轉化工作，培養學生自信心

我們學校要求全處教職工，特別是黨員和班主任，在教育教學中必須具有愛心、耐心、恒心和責任心，如前所述，進年來技校的學生中低端生多，品行失范的多，面對這些學生，學校黨委、團委動腦筋、想辦法、調動教職工積極性，發揮其聰明才智，做了大量工作。

（一）建立黨員聯系班級制度。

教務支部把黨員分到各教學班擔任黨員輔導員，協助班主任共同做好班級管理工作。要求各黨員輔導員必須深入到自己聯系的班級，對問題學生要多進行交心談心，對入黨積極分子進行不定期學習交流，聽取思想匯報，對有入黨志愿的學生進行黨員知識交流培訓，并積極參與策劃組織班級活動，這一系列做法，既增加了班級管理的力度，提高了管理效果，又充分調動了廣大黨員的積極性，使他們的能力得到了充分發揮。例如我校黨員李昌華，經常到聯系班級檢查兩操，找問題學生談話，做耐心細致的工作，班級的每次活動，他都和班主任一起商量

組織。

（二）與時俱進，修改完善學生管理制度。

學校本著教育為本，對差生要多給予關心，要做耐心細致的教育工作的宗旨，我們每月統計學生考勤，對曠課多的學生，由學工部召集他們進行學習培訓，給他們介紹考勤情況，重申學校紀律，強調違反紀律的行為的危害，動之以情，曉之以理。為給他們改正錯誤，轉變不良行為提供機會，學校把操行分達到勸其退學程度的學生，從德、智、體、美、勞等方面，進行課后幫扶。

（三）加強班主任交流培訓，增強班主任的責任心和愛心。

班主任是班級管理的組織者和領導者，是學校的教育方針和教育制度的實施者和執行者，是否擁有一支素質高、管理能力強的班主任隊伍，是學校辦學的關鍵。每學期定期組織班主任經驗交流，每學期由學校學工部召開班主任座談會。每學期還采取走出去，請進來的方法，帶班主任到其他學校學習取經，學習別人先進的理念和方法，供自己借鑒。也請我校的主管領導對班主任進行培訓，對新選拔的年輕班主任由經驗豐富的老班主任進行傳幫帶。由于采取多渠道提高班主任素質，所以我校絕大多數班主任工作勤懇，責任心強，以博大的愛心關愛教育學生，許多學生進校后轉變大、進步快，這不能不說因為我們有一批有愛心，耐心，恒心和責任心的班主任。

（四）多形式開展活動，讓學生享受成功。

技校作為學生的職前學習學校，他與中學的基礎教育培養目標不同，中學是以升學為教育的最終目的，而技校是以培養學生技能，為工作打基礎為目標，為此，我校為培養學生能力，除進行專業理論課學習外，還結合專業特點，組織社會實踐技能競賽和文化藝術活動，為學生搭建展現自我才能的平臺，為他們創造展現自我的機會，讓他們能通過活動，大膽地表現自己，獲得成功，享受成功的喜悅，從而找回自信，樹立正確的人生觀，培養他們的責任感。我校的活動是豐富多彩的。每年組織球類、田徑運動會、技能競賽，學生根據自己的特長選擇參賽項目，人人參與，人人有成功的機會。這對那些從未評上過三好生，也沒有被表彰過的學生來說，當他們領到獲獎的榮譽證書，這該是多大的激勵，他們能不產生自信和自豪嗎？我校還時常組織開展校園文化活動：演講、校園歌手、街舞、民族舞、書法、繪畫、汽車模特、教室文化建設等。通過比賽，同學們在悠

揚的歌聲和青春的舞蹈中找回了歡樂和生活的信心。

以管理育人，以活動育人，建立學校德育和教學的長效機制，是云南省交通高級技工學校多年來逐步探索出的新路子，也是國家實行并軌招生后中職學校面臨生源萎縮，而技校每年招生數量都有提高的重要原因。把子女送到交通技校家長放心，因為技校有一大批有愛心，有責任心的教職工。

四、進行法制教育警醒學生。

針對學生法制觀念淡薄，不遵守校紀校規等問題，我校每學期均組織相關的法制教育活動。學校通過請法律顧問、醫療衛生、公安消防、解毒所等工作人員作“法律知識”、“預防艾滋病”“交通、消防安全知識”等講座，做到預防為主，防患于未然，搞好警示教育，讓學生了解法制觀念淡薄不但會毀了自己的前途，還會給自己的家庭造成極大的傷害。通過大量的教育活動，增強了學生的法制意識，學校紀律得到了明顯好轉。

現代社會，由于環境、網絡、家庭等諸多因素的影響，青少年學生出現的問題越來越多，各學校采取的對策也大同小異。這正說明技工學校的相關工作必然具有長期性、系統性、復雜性和艱巨性，需要廣大職業教育工作者認真對待，并切實為學生排憂解難，幫助他們健康成長，成為社會的有用之才。以上做法，也許還不成熟，有待于共同探討、學習、進步。

第四篇：中學生不文明行為原因分析及教育對策

中學生不文明行為原因分析及教育對策 素質教育是學校培養人才的重要內容，文明行為是中學生品德修養和人文素質的體現，是培養有道德的公民的基本要求。目前，中學生文明意識和行為的主流是好的，但也有部分學生社會公德水準低下，文明意識薄弱，校園內存在著種種與學生形象極不相稱的不文明行為。我們應正視學生的不文明行 為，運用科學的理論和方法去剖析學生不文明行為存在的原因，探討加強農村學校 基礎文明教育的對策和方法，以提高學生的基礎文明素質。

一.中學生不文明行為的現象

行為是一個人思想品質、道德情操的外在表現。當前，學校?？梢钥吹竭@樣 的一些不文明的行為，如留長指甲，染彩色指甲，男生長頭發；沒有正確的走姿、坐姿和站相，穿拖鞋、背心進出教室等公共場所；滿嘴臟話、粗話、庸俗話； 買飯不排隊；考試作弊；男女交往不得體，在校園里挽肩摟腰；上網不文明，在網上說臟話，亂發電子郵件；在校園內抽煙；破壞宿舍公物??

二.不文明行為出現的原因分析

造成學生出現不文明行為的原因很多，具體分析主要有以下幾個方面的原因：

1.生生源素質偏低，缺乏禮儀文明教育和道德素質教育。學校有10%的學生來自外地，有 90%以上的學生來自于農村家庭，在長期的教育過程中，缺乏禮儀文明教育和道德素質教育，導致道德普遍滑坡現象。學生在成長過程中受家庭影響很大，外地借讀生和來自農村家庭的學生由于家長文化程度不高，家庭文明程度不高，就決定了學生接受家庭的基礎文明教育和訓練層次較低，內容也是不全面的，因此導致學生文明意識的下降。

2社會大環境的影響。改革開放的不斷擴大，受到經濟體制改革中遺留的一些不良風氣的影響。特別是網絡資源的開通使學生與外界的聯系越來越頻繁，社會上的各種思潮都會給學校帶來影響，特別是一些自私自利、損人利己等非文明現象嚴重腐蝕學生的靈魂，造成學生道德素質的下降。

3.意識教育和文明行為培養的措施不夠。在市場經濟條件下，大多數學校仍然采用老一套的教育模式和教學方法，加上教育方式單一呆板，理論脫離實際，教學過程中空洞教學，沒有真正去解決學生思想意識中深層次的問題，再加上一直以來學校把不文明行為存在的原因過分地歸結在學生生源素質低等主觀原因上，沒有很好地進行教育引導和教育管理，沒有把教育和管理很好地結合起來，久而久之，導致學生認為講文明都只是講講而已

4.學生對提高文明素質的認識不夠。部分學生認為只要學好成績，其它都是次要的，錯誤地認為文明禮儀都是些小事、瑣事，無礙大局。其實這些“小事”確實反映了一個人、一個家庭、乃至一個民族的基本素質。社會對人才的需求越來越高，不僅要求學生具有較高的專業水平，而且要求學生具有較高的文化素養。.學生的認知與行為、觀念與現實之間存在一定的反差。從現實情況看，學生受教育的程度同其基礎文明修養的程度不成正比，主要體現在學生的認知與行為之間、觀念與現實之間的反差。.學生對文明與否的判別標尺失準。部分學生盲目地追求“自我”，錯誤地把許多不文明的行為當成了“有個性”、“有性格”、“瀟灑”，如有的學生認為散散漫漫、不修邊幅、濃裝艷抹、奇裝異服等是追求個性發展，是一種新潮，甚至認為是“有品位”；有的學生認為幾個要好的聚在一起時，臟話連篇，才顯得“哥兒們”，才有兄弟情，才夠人情味。殊不知這些都不是高尚文明的行為習慣。

第五篇：兒科護理不良事件分析及護理對策

作者：楊霞

電話：***； 地址：四川省資陽市建設南路一段165號；

兒科護理不良事件分析及護理對策

楊霞

四川省資陽市雁江區中醫院 兒科

641300

[摘要]目的 分析我院兒科護理不良事件發生的原因，探討有效的護理管理對策。方法 回顧性分析我院小兒科2012年1月～2014年5月間上報的24例護理不良事件，對護理不良事件發生的類型、次數及所占比例進行統計。結果 24例護理不良事件中，醫囑執行不規范所占比例最大，為33.3%，護理人員自身業務能力不過硬是導致護理不良事件發生的主要原因，占33.3%。結論針對兒科護理不良事件發生的原因，加強護理安全管理，以降低護理不良事件的發生率。[關鍵詞]兒科；護理；不良事件；原因

Analysis and nursing countermeasures of nursing adverse events in pediatric

[Abstract Objective To analyze the causes of nursingadverse events in pediatric in the effective measures

our

hospital, of

explore nursing management.MethodsA retrospective analysis of 24 cases of nursing adverse events in pediatric in our hospital was operated,counted the nursing adverse events of the type, number and proportion.Results In 24 cases of adverse nursing events, implementation was not standard had the largest proportion, 33.3%, causes of nursing adverse events ofthe weak ability of nursing staff accounted for 33.3%.Conclusion According to the causes of nursing adverse events in pediatric, to strengthen the safety management of nursing care, can reduce the incidence of nursing adverse events.[keywords] pediatric;nursing;adverse events;cause

護理不良事件是指在護理過程中發生的、不在計劃中的、未預計到的事件[1]，小兒科作為醫院的重點科室，由于患兒病情變化快，陪護人員多，護理人員工作任務重，因此常存在著安全隱患，容易發生護理不良事件。護理不良事件不僅給患兒家長及患兒帶來一定的痛苦，還容易引發護患糾紛，給醫院形象造成不利影響。由此可見，認真分析兒科護理不良事件發生的原因，加強護理安全管理尤為必要。本文將結合我院實際進一步分析兒科護理不良事件發生的原因，探討有效的護理管理對策。資料與方法 1.1 一般資料

搜集整理我院小兒科2012年1月～2014年5月間上報的24例護理不良事件。1.2 研究方法

回顧性分析所報護理不良事件發生的類型、次數及所占比例，對不良事件發生原因進行調查，將資料錄入Excel表格進行統計分析。1.3 不良事件類型

如表1所示，24例護理不良事件中，醫囑執行不規范所占比例最大，為33.3%，其次為輸液、用藥錯誤、相關檢查延誤、藥物不良反應、墜床、摔傷。

表1 24例護理不良事件類型分析

不良事件類型

例數（n）

所占比例（%）醫囑執行不規范 輸液、用藥錯誤 相關檢查延誤 藥物不良反應

墜床 摔傷 原因分析 5 4 3 2 2

33.3 20.8 16.7 12.5 8.3 8.3

2.1 兒科工作環境復雜（5例，占20.8%）

兒科是一個相對特殊的科室，患兒病情進展快，重癥患兒多，陪護的家屬也較多，護士不僅要完成治療和護理，還要回答多個家屬提出的問題和需求[2]。且患兒對住院治療存在恐懼心理，在治療護理過程中不能很好的配合并哭鬧，外界環境因素影響到了護理人員的正常護理工作，導致護理人員工作壓力增大，容易發生護理不良事件。2.2護理人員缺乏溝通技巧（3例，占12.5%）

護理人員在對患兒家屬進行健康宣教及介紹病情時缺乏溝通技巧，語言生硬，沒有將疾病以通俗易懂的方式介紹給患兒家屬，沒有叮囑患兒家屬住院期間的相關注意事項，因此會造成家屬的不理解，從而引發護患糾紛。2.3 護理人員責任心不強（6例，占25.0%）

由于護理工作的繁忙，有時為了完成本班的工作而簡化查對程序，忽略查對細節，沒有加強對患兒的巡視，缺乏風險防范意識及責任心，不認真執行規章制度，違反操作規程，轉抄及執行醫囑錯誤、漏執行醫囑、執行醫囑時間不正確，因此容易發生不良事件。2.4 護理人員自身業務能力不過硬（8例，占33.3%）

護理人員理論知識不扎實，業務不熟練，對患兒的病情觀察不到位，加之個人能力差，很難適應和勝任臨床護理工作[3]，這也是導致護理不良事件發生的主要原因。

2.5 護理管理存在缺陷（2例，占8.3%）

醫院缺乏健全的護理管理規章制度，護士長管理不到位、護士長對護士教育培訓不足，未嚴格落實三級質控及查對制度等，缺乏對護理人員護理行為的監管及評價體制。3 對策

3.1 加強護理安全管理

醫院及護理部應通過積極的調研學習，根據國家及醫院相關規定及相關兒科護理操作規程建立健全相應的規章制度。根據小兒科護理過程中常見的不良安全事件發生的原因，護理管理部門要加強對護理安全的管理，加強對護理人員的考核與督導，增加檢查頻率，加大檢查力度、嚴格落實一級質控[4]，以確保護理安全。3.2 優化人力資源配置

不同時段根據患兒的數量不同給予彈性調節，減少科室人員不足的壓力，同時實行彈性排班制，以減輕護理人員的工作壓力，提高工作質量，確保護理安全。

3.3 為護理人員創造良好的工作環境

首先病房應保持干凈整潔，病區內及病室內多擺放綠色的植物，使護理人員在工作時保持愉悅的心情。減少病房探視者的人數，分時段進行探視，以免造成病區的嘈雜環境，影響到護理人員的工作。對護理人員熱情鼓勵給護士提供展示的平臺，激發工作熱情，使其護士們在工作上發揮才能，讓護士產生認同感和歸屬感[5]，提高其工作積極性。同時多關心護士的日常生活，對護士進行定期的心理干預，幫助其排解壓力，以便更好的勝任護理工作。3.4 加強護患溝通

護患之間的溝通不暢是導致護理不良事件發生的主要原因，因此加強護患溝通尤為重要。護理人員應掌握溝通的技巧，在與患兒家屬進行溝通時面帶微笑，言語確切，以通俗易懂的方式向患兒家屬介紹疾病診療的相關知識，并及時的向家屬匯報患兒的病情變化及治療效果，以便能夠及時準確的反饋患兒的信息，獲得家屬更多的理解，拉近護患之間的距離感，增強患兒家屬對護理人員的信任感。3.5 加強對護理人員的培訓力度

加強對護理人員“三基”能力的培訓，強化其專業理論知識的學習和技能操作訓練，定期組織考核，提高其業務水平。加強對護理人員相關醫療法律法規的培訓，以增強其法律意識。同時加強其職業道德教育，使其具備的特有的道德素質，用愛心、細心、耐心、同情心對待每一位患兒。

結語

護理不良事件在兒科護理過程中時有發生，使得護患之間的矛盾不斷加深，因此護理不良事件應值得醫院及每位護理人員的重視。醫院應加強對護理安全的管理，在實際護理過程中護理人員應具有高度的責任心，注重護理的每個細節，加強對法律法規、理論知識的學習，不斷提高護理技能，以科學的方式與患兒家屬進行交流溝通，以降低護理不良事件的發生率。

參考文獻 [1]楊莘.335起護理不良事件分析及對策[J].中華護理雜志，2010，2(45)：130-132．

[2]毛永霞.50例科護理不 良事件原因分析與防范對策[J].海南醫學，2010，21(22)：155-156．

[3]高秀珍，王彥華，李蘭鳳，等.兒科護理不良事件分析及對策[J].河北醫藥，2012，34(7)：1112-1114．

[4]薛瑩瑩，石彩曉，陳靜，等.44 例兒科護理不良事件分析及防范措施[J].河南醫學研究，2013，22(4)：599-600．

[5]許今花.探討兒科護理不良事件原因及對策[J].吉林醫學，2014，35(14)：3196-3197．