第一篇：更新教育理念,提升管理效能

更新教育理念提升管理效能

黎川一中廖印彪

2010年9月黎川一中整體遷入新區。學校占地面積170畝，總建筑面積5萬平方米。綜合樓、教學樓、學生公寓、多功能報告廳、餐廳、400米標準運動場等建筑，設計科學、布局合理、功能齊全、設備一流。學校現有69個教學班，在校學生4500人，在校教職工257人，其中高級教師68人，碩士2人。

要把黎川一中打造成教育品牌，建成教育名校，需要一流的硬件設施，一流的教學質量，更需要一流的管理。為此，我們確立了“高質量、有特色、花園式、現代化”的辦學目標，高起點定位，理性起步。一所學校的發展，教師是基礎，學生是根本，校長是關鍵。菲律賓專家赫查曾經說過：“我從來沒有見過拙劣的校長能辦好學校，也沒有見過好校長辦出壞學校。我見過失敗的學校轉變為成功的學校，也見過杰出的學校迅速滑坡，這些成功與失敗的事實都很容易追究到校長的能力和水平。”因此，可以說，在一定的外部條件下，校長便是學校辦學水平的決定性因素。

一、學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導

我國正由教育大國向教育強國轉變，學校多培養創新型人才成為時代的要求，新一輪課程改革也在不斷推進，這些都會促使教育理念、教學觀念、教學行為發生轉變，以往的管理經驗已經不能完全適應當前教育的快速發展。對此，作為學校的管理者，更應該在思想上有一個正確的認識，要不斷更新思想觀念，探索適合本校校情的管理方法與模式。近年來，我們從以下三個方面不斷引領一中教師轉變教育理念，并形成實踐轉化，取得了良好的實際效果。

1、創新課堂，要求教師嘗試“3015”教學模式

心理學研究表明，中學生的注意力最長能持續保持在20—25分鐘左右，超過這個時間，就會出現大腦疲勞。課堂45分鐘，如果老師只是一味地講，則難免做無用功。依據學生的心理特點，要想提高課堂效益，就有必要推行限時講課制度，嘗試“3015”教學模式。“3015”教學模式原則上要求教師每堂課講課時間控制在30分鐘以內，指導學生自主學習的時間一般在15分鐘左右，這既有利于學生學習知識，也有利于培養學生學習的興趣，還有利于克服教師“一言堂”的弊端。

要求教師把晚自習的自主權逐步還給學生，在此期間老師應以個別輔導答疑為主。“紙

上得來終覺淺，心中悟出始知深”，要讓學生主動去練習、探究、感悟。引導和鼓勵學生勤于提問、善于提問、敢于質疑，變被動接受為主動探討，變因循守舊的繼承為銳意進取的創新，使興趣得到培養，思維得到拓展，能力得到提高。要堅信，在教學中，“學生主動了，效果會更好。”

2、聚焦課堂，期待教師提高教學有效性

課堂是學習的主陣地，課堂效率的高低決定了學生學習結果的好壞。學生的青春寶貴，如果讓學生虛度45分鐘，為人師長，過莫大焉；如果能讓學生在45分鐘內得到知識的收獲、情感的熏陶、思想的啟迪，為人師者，功莫大焉。

為此，我認為：①一堂新課，老師不應只關注自己是否完成了新授任務，更應關注學生學習的過程和效果。讓學生學有所得，心有所悟，才是一堂高效的新課。②一堂復習課，老師不能脫離學生，一味按照復習資料去設計教學內容，而應密切關注學情，學生已掌握的不講，講了也不會的不講。要通過練習或測驗發現問題，選擇學生認識模糊、似是而非的問題精講，在進行總復習進重點幫助學生建立學科知識體系，融會貫通，形成能力。③在知識鞏固環節，教師應避免讓學生做大量重復的習題，因為這只會增長學生的厭學情緒，扼殺學生的創新思維。現在高考試題向綜合創新方向發展，機械重復訓練有害無益，教師應當關注訓練、鞏固、提高的有效性。訓練題要依據學生的實際水平，精挑細選，不能只圖無愧于心，搞地毯式轟炸，這樣只能使教學事倍功半，學生的創新意識在大量重復訓練中也將喪失殆盡。

教師要注重對學生的人性關懷，從學生出發，設身處地為學生著想，講課，練習，輔導，都要注重務實高效。

3、明確教學本質，希望老師重視師生情感交流

到現在，還有些教師片面地認為教學就是傳授書本知識。如果教學真的這樣簡單，那任何課程只需一、二位杰出的特級老師向全國所有學校直播教學或用錄像教學就行了。

教學的本質是引起學習、維持學習、促進學習的所有行為。教學過程是激發學習興趣、維持學習注意力，通過作業、考試測驗的評價，促進學生養成良好的學習習慣和使學生有新的探索與發現。在這個過程中，老師對學生的關懷，與學生進行情感的交流是極其重要的。我們學校的一些優秀老師，就是能夠充分利用課內外時間與學生進行情感的交流，了解學生的所思所想，幫助學生排憂解難，在教學的三個環節“引起”“維持”“促進”方面做得好，所以學生的成績好，能力強。而一些課堂教學效果差，學生學習成績不理想的老師就是因為不明了教學的本質，目無學生，只知一味地照本宣科，既不能引起學習，又不能維持學習，更談不上促進學習，這樣的老師，可以說是不稱職的老師。

其實教育需要愛，“沒有愛便沒有教育”，愛是教育的基礎。如果師生沒有良好的情感交流，學生在學習過程中體會不到老師的關懷，品味不到學習的樂趣，教育的效果也會大打折扣。

二、學校領導班子要成為老師的老師

“火車跑得快，全靠車頭帶”，在不同的層面，“車頭”指的是不同的群體。對學生而言，老師是“車頭”；就班級而言，班主任是“車頭”；就年級來說，年級主任是“車頭”；就學科來說，備課組長、教研組長是“車頭”；就管理層面來講，處室主任、校級領導是“車頭”。為了使每一列火車跑得更快，我們要牢固樹立“管理出成績，管理出效益，管理出人才”的理念；要建立健全各項規章制度，力求做到科學、嚴謹、精細，以制度管人，以制度服人；要堅持以正確的思想引導人，以高尚的情操熏陶人，以實干的精神帶動人，以關愛的態度服務人，以身作則、模范帶頭、服務教師，為營造和諧進取的校園氛圍，為做強做大黎川一中做出自己的貢獻。

1、學校領導班子首先要成為學校遵紀守法、愛崗敬業的模范

學校領導班子是校規校紀的制訂者、執行者、檢查者，更應成為校規校紀的遵守者。如果“知法犯法”、“違法不咎”，校規校紀將成為一紙空文，學校領導班子自身的威信也將蕩然無存。因此，我校嚴格執行行政人員掛牌上崗、簽到簽退制度，要求行政人員身先士卒并秉公執法，保證學校政令暢通。

每位學校領導班子成員都有各自的工作職責，不論是各處室還是各年段，都要把自己的一畝三分地管理好，人盡其責，人盡其才；不徇私情，只看績效；不求最好，但求更好。

同時，我校在本學期制訂了各處室及學校行政人員、年級主任考核條例，高標準，嚴要求，激勵學校領導班子講奉獻，講成效，盡職盡責高效做好本職工作。

2、學校領導班子要有做師生公仆的服務意識

我們要求學校領導班子牢固樹立“管理就是服務”的理念，管理者就是公仆，就應該為廣大老師和學生提供優質服務，想師生之所想，急師生之所急。能為師生提供高質量服務的管理者才是好的管理者。創建優質的學校，學校領導班子必須迅速轉變觀念，樹立服務意識，提高服務本領，一切工作都要從師生發展的需要出發，為師生解除后顧之憂，讓他們能夠全身心地投入到教與學當中。這樣既有利于提高教學質量，又有利于增強學校的凝聚力、戰斗力，推動學校不斷向前發展。

3、學校領導班子要成為學校的教學骨干

學校領導班子的第一身份是老師，而且必須是優秀的老師。有教學的實力，才有領導的魅力。否則，只會讓老師口服心不服，甚至，心口都不服。

并且，學校領導班子只有是教學的行家里手，對教師的服務才能更到位。學校領導班子要善于用自己的專業素養和教學經驗扶掖后進，幫助青年教師迅速成長，那樣的話，老師們就不僅只把你當領導看待，還會把你當老師的老師去敬重。

另外，學校領導班子還要成為先進教育教學理念的示范者、培訓者和實踐者，用先進的教育理念引領學校的持續發展。

三、教學需要回歸——育人為本

學校的發展歸根到底是學生的發展，創教育品牌關鍵是要出特色產品（也就是學生）。因此，我校始終堅持把促進學生的全面而又有個性的發展作為工作的關鍵點來抓。“教育應該回歸本位，這個本位就是要為了學生的全面發展、個性發展、終身發展。”擔任學校管理工作20多年，我對此深有體會。

什么樣的教育才算回歸本位？我認為，那就是要拓寬、打厚學生的基礎。對于初中學生來說，他們還沒有太大的升學壓力，可以不必像高三學生那樣天天圍著書本、考試轉。初中階段是培養學生興趣的最佳時期，如果這個時期沒有把學生興趣培養好，等到了大學再去培養的話，可謂“錯過節令”了。

“如果一個人沒有愛好、沒有興趣，他的人生幸福感就會下降，而一個人興趣廣泛、學有所長，幸福感就會增強，這正是教育的職責。”因此，我校斥資購買了相關設備，同時開設了籃球、乒乓球、羽毛球、形體藝術、舞蹈、攝影、電腦、合唱、樂器等10多個興趣小組，供學生自由選擇，培養學生的興趣愛好，豐富學生的精神生活。學校還專門把第八節課安排為興趣課，對學生免費開放，吸引學生參加。為讓同學們學有所樂、學有所用，學校每年都定期舉辦運動會和藝術節等活動，給學生提供足夠大的才藝展示平臺。學校還將一些好的節目送到省市參加比賽，歷年來已有多項優秀學生節目多次獲獎。

在盡可能滿足廣大家長學生升學愿望，本科升學率穩居全市上游水平的前提下，我校努力兼顧讓我們的學生“在快樂中學習，在快樂中成長”，給他們每個人留下一段難忘的中學生活回憶。

四、以師為本，促進教師專業成長

教育競爭日趨激烈，學校在競爭中如何獲得全面、快速、健康可持續的發展，我們在關注與思考中，認識到最關鍵的就是學校必須盡快形成自己的核心競爭力，形成自己學校所獨有的，支撐過去、現在和未來的競爭優勢。其中，打造一支結構合理、業務精湛、師德高尚的教師隊伍是形成學校核心競爭力的基礎。

我認為一支高素質、專業化的教師隊伍比學校管理者更加重要，畢竟教師才是學校的靈魂，如果沒有教師的實踐，一切宏偉的藍圖都只能是紙上談兵。我校堅持走以質量興校、以科研強校之路，歸根到底，就是要走以師興校、強校之路。這些年來，我校一直千方百計，扎實有效地不斷促使教師更新教育教學觀念，提高教育教學技能，引導教師想發展、能發展、會發展。

1、“請進來，走出去”，不斷更新理念。幾年來，我校聘請了廣東技術師范學院高教所所長兼江西師范大學碩士研究生導師劉合群等專家到校給全體教工作專題講座，讓“愛業、愛崗、團結、奉獻‘的精神深入人心，老師們從中獲益匪淺；每年我們都要派出幾十位教師參加短期業務學習，今年暑期，又集中選拔了61名骨干教師赴華東師范大學進行了為期一周的培訓，聆聽了專家、教授們11場精彩的專題講座。全新的理念、全新的角度、鮮活的案例使我校教師有茅塞頓開、醍醐灌頂之感，大家有一種共同的感悟：教育是技術，也是藝術；學無止境，教亦無止境。61名教師寫出了61篇精彩的論文，現已結集出版，這些論文更是火種，必將點燃我校新課程改革的熊熊火炬。

2、在競爭中成長，在競賽中收獲

從2008年開始，我校每年度舉行一次青年教師解題大賽。學校領導對此高度重視，專門聘請外縣老師用高考標準命題、閱卷，考試組織極其嚴密、嚴謹。我們通過比賽來發現人才、發掘人才、培養人才，很多優秀的青年教師在競賽中脫穎而出，更多的青年教師在競賽中快速成長，就有老師第一次參加時只得40幾分，到現在已經能夠獲得名次。作為校領導，我可以想得到他們在業余時間對專業的付出，對此我感到特別欣慰。

從2009年開始，我校開始舉行青年教師評比活動。從教學業績、論文、指導學生競賽等十個維度每學年評比一次，激勵青年教師熱愛教育，勤于鉆研，勇于探索。讓青年教師在競爭中學習，在競爭中協作，在競爭中提高。

從2006年開始，我校每三年舉行一次黎川一中名師評選活動，被評為名師的教師，學校每月發給80元的名師津貼，每三年考核一次，不合格的取消名師資格，首期評出5名，然后每三年評出2名。被評為名師既是一種榮譽也是一種獎勵，可以有效地激勵全校教師不斷追求，力爭教有所得，教有所成，教有所長。

其它如“推門聽課周活動”、“新老教師結對子”、“青年教師優質課競賽”、“值周校長每周聽課”都不走過場，務求實效，從全方位、多角度來促使我校教師的專業成長。

五、德育創特色，構建文明校園

我校首先從學生的儀容儀表抓起，對學生先正其身，再正其心。男生、女生一律不能佩

戴任何裝飾品，發型都有嚴格的標準。政教處組織年級對此進行不定期的檢查，對違反 規定的的學生，裝飾品學校代為保管，違規發型由學校叫理發師到學校進行現場修理。

嚴格執行學生穿著校服的制度。只要踏進一中門，就是一中人，就必須穿一中校服，否則不許入校。如果值日教師在教室里發現有學生未穿校服，要責令該生回家穿好校服再返校上課。學生違反該項規定，除該班文明班級評比要扣分外，該班班主任還要被扣除班主任津貼2元。習慣一經養成，我們一中學生即使走在大街上，也會因為自己穿著一中校服，代表了一中的形象，也就能夠較自覺地約束自己的言行。

這些舉措讓一中的校風蔚然一新，贏得了家長、社會的廣泛好評。

在“3＋1”德育教育的基礎上，我校長期有效地開展了“德育主題月”活動，即每個月定一個德育活動主題，如“告別陋習，樹立新風”、“作假可恥，誠信高尚”等。每月第一周星期一由一位校長在國旗下講話，闡明本月活動主題的目的、要求、意義，并要求學生圍繞講話撰寫心得體會。政教處對學生心得體會進行評比，對其中優秀文章的作者加以表彰，并將文章刊登在校刊上，作為班級評比的一項重要依據，也作為學校對外交流的一項重要成果。之后兩周的星期一依次安排教師代表、學生代表進行國旗下的講話，分別談談對活動主題的認識和體會。第四周的星期一，則由政教處對當月的主題活動進行總結。豐富多彩的德育主題月活動，讓學校倡導的主流文化真正入耳、入腦、入心，在每位學生的思想中打下深深的烙印。

以上的幾點管理經驗，僅是我的一家之言，請大家多批評指正。我們將繼續發揚一中的辦學特色，不斷吸收國內外先進的教育思想理念，引進高效的管理機制，遵循教育發展規律，為創建一所高標準、高效益、有特色的黎川一中而不斷努力。

第二篇：更新教育理念,提升管理效能(經驗介紹) 2

更新教育理念 提升管理效能

黎川一中 陳建新

黎川一中創建于1941年，2010年9月黎川一中整體遷入黎川新城區。學校占地面積170畝，總建筑面積5.3萬平方米。學校現近有90個教學班，在校學生5300余人，在校教職工300余人。

一所學校的發展，教師是基礎，學生是根本，校長是關鍵。因此要把黎川一中打造成教育品牌，需要一流的硬件設施，一流的教學質量，更需要一流的管理。為此，我們確立了“高質量、有特色、花園式、現代化”的辦學目標，高起點定位，理性起步。

一、學校領導首先是教育理念上的領導，其次才是行政上的領導

我國正由教育大國向教育強國轉變，學校要培養創新型人才是時代的要求，對此，作為學校的管理者，更應該在思想上有一個正確的認識，要不斷更新思想觀念，探索適合本校校情的管理方法與模式。

近年來，黎川一中從以下三個方面不斷引領一中教師轉變教育理念，并形成實踐轉化，取得了良好的實際效果。

1、創新課堂，要求教師嘗試“3015”教學模式 所謂“3015”教學模式是指教師每堂課講課時間原則上控制在30分鐘以內，指導學生自主學習的時間一般在15分鐘左右。心理學研究表明，中學生的注意力最長能持續保持在20—25分鐘左右，超過這個時間，就會出現大腦疲勞。依據學生的心理特點，有必要推行限時講課制度，這既有利于學生學習知識，也有利于培養學生學習的興趣，還有利于 克服教師“一言堂”的弊端。

2、聚焦課堂，期待教師提高教學有效性

課堂是學習的主陣地，課堂效率的高低決定了學習成效的好壞。學生的青春寶貴，如果讓學生虛度45分鐘，為人師長，過莫大焉；如果能讓學生在45分鐘內得到知識的收獲、情感的熏陶、思想的啟迪，為人師者，功莫大焉。為此，我校要求：①一堂新授課，老師不應只關注自己是否完成了新授任務，更應關注學生學習的過程和效果。要讓學生學有所得，心有所悟，這才是一堂高效的新課。②一堂復習課，要求教師對學生已掌握的不講，講了也不會的不講，對學生認識模糊、似是而非的問題能夠精講，復習的重點和目的在于幫助學生建立學科知識體系，讓學生融會貫通，形成能力。③一堂練習課，教師應避免讓學生做大量重復的習題，現在高考試題向綜合創新方向發展，機械重復訓練有害無益，訓練題要依據學生的實際水平，精挑細選。

3、明確教學本質，希望老師重視師生情感交流 “沒有愛便沒有教育”，教育需要對學生的人文關懷，愛是教育的基礎。如果學生在學習過程中體會不到老師的關懷，品嘗不到老師的欣賞，品味不到學習的樂趣，教育的效果將大打折扣。因為教師面對的不僅是一本本冷冰冰的教材，更是一個個活生生的心靈。尋求師生之間的親和關系是課堂教學的基本動機之一。每個學生都渴望得到老師的重視、理解與關懷，都渴望和老師建立密切的關系。如果新任老師能在開學一二周內就叫出每個任教學生的名字，并且每件事教能設身處地感受學生的所思所想、所作所為。這樣的老師在學生心中就極具親和力，能給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，會使學生的思維更加活躍，學習的熱情倍 加高漲。因此一名教師要用自己真摯的教育情懷去感染、感動、感化每一個學生的靈魂，用知識、用情感、用心靈去塑造每一個學生的健全人格。

二、學校領導班子要成為老師的老師

黎川一中牢固樹立“管理出成績，管理出效益，管理出人才”的理念。各項規章制度力求做到科學、嚴謹、精細，以制度管人，以制度服人。要求學校領導班子做到以正確的思想引導人，以高尚的情操熏陶人，以實干的精神帶動人，以關愛的態度服務人，以身作則、模范帶頭、服務教師，為營造和諧進取的校園氛圍，為做強做大黎川一中做出自己的貢獻。

1、學校領導班子首先要成為學校遵紀守法、愛崗敬業的模范

學校領導班子是校規校紀的制訂者、執行者、檢查者，因此必須成為校規校紀的模范遵守者。如果“知法犯法”、“違法不咎”，校規校紀將成為一紙空文，學校領導班子自身的威信也將蕩然無存。因此，我校嚴格執行行政人員掛牌上崗、簽到簽退制度，要求行政人員身先士卒并秉公執法，保證學校政令暢通。

每位學校領導班子成員都有各自的工作職責，不論是各處室還是各年段，都要把自己的一畝三分地管理好，人盡其責，人盡其才；不徇私情，只看績效；不求最好，但求更好。

2、學校領導班子要有做師生公仆的服務意識

我們要求學校領導班子牢固樹立“管理就是服務”的理念，學校管理者就是全體教師的公仆，能為師生提供高質量服務的管理者才是好的管理者。優秀的管理者就在于為師生提供優質高效的服務，能夠想師生之所想，急師生之所急，權為 師生所用，利為師生所謀。學校領導班子的一切工作都要從師生發展的需要出發，為師生解除后顧之憂，讓他們能夠全身心地投入到教與學當中。這才有利于增強師生的戰斗力，有利于提高學校的凝聚力，有利于提高教育教學質量，有利于推動學校不斷科學發展。

3、學校領導班子要成為學校的教學骨干

學校領導班子的第一身份是老師，而且必須是優秀的老師。有教學的實力，才有領導的魅力；有教學的佳績，才有領導的實績。否則，只會讓老師口服心不服，甚至心口都不服。

學校領導班子只有是教學的行家里手，對教師的服務才能更貼心更到位。學校領導班子要善于用自己的專業素養和教學經驗扶掖后進，幫助青年教師迅速成長，果真如此，在老師們心中，你就不僅是領導，更是他的良師益友。學校領導班子還必須成為先進教育教學理念的示范者、培訓者和實踐者，用先進的教育理念引領學校的持續發展。

三、以師為本，促進教師專業成長

教育競爭日趨激烈，有名師才能有名校，教師才是學校的靈魂，建設一支師德高尚、結構合理、業務精湛的教師隊伍是形成學校核心競爭力的基礎。因此黎川一中我校走堅持以師興校強校之路。這些年來，我校一直千方百計，扎實有效地不斷促使教師更新教育教學觀念，提高教育教學技能，引導教師想發展、能發展、會發展。

1、“請進來，走出去”，不斷更新理念。

幾年來，我校聘請了廣東技術師范學院高教所所長兼江西師范大學碩士研究生導師劉合群等專家到校給全體教工作專題講座，讓“愛業、愛崗、團結、奉獻‘的精神深入人心，老師們從中獲益匪淺；每年我們都要派出幾十位教師參加短期業務學習，2010年暑期，又集中選拔了61名骨干教師赴華東師范大學進行了為期一周的培訓，聆聽了專家、教授們11場精彩的專題講座。讓一中感悟到：教育是技術，也是藝術；學無止境，教亦無止境。2011年選派了7名教師到江蘇洋思中學學習，2011至2012年選派了15教師先后到江西師大脫產學習一個學期。這些進修學習有效地拓展了一中教師的視野，更新了一中教師的理念，提高了一中教師的技能。

2、在競爭中成長，在競賽中收獲。

從2006年開始，我校每三年舉行一次黎川一中名師及名班主任評選活動，被評為名師或名班主任的教師，學校每月發給300元的津貼，每三年考核一次，不合格的取消資格，首期評出5名，然后每三年評出2名。被評為名師或名班主任既是一種榮譽也是一種獎勵，可以有效地激勵全校教師不斷追求，力爭教有所得，教有所成，教有所長。

從2008年開始，我校每舉行一次青年教師解題大賽。專門聘請外縣老師采用高考標準命題、閱卷，我校通過比賽來發現人才、發掘人才、培養人才，很多優秀的青年教師在競賽中脫穎而出，更多的青年教師在競賽中快速成長。從2009年開始，我校開始舉行青年教師評比活動。從教學業績、論文、指導學生競賽等十個維度每學年評比一次，激勵青年教師熱愛教育，勤于鉆研，勇于探索。讓青年教師在競爭中學習，在競爭中協作，在競爭中提高。

四、德育創特色，構建文明校園

黎川一中獨具特色的是德育工作，在“3＋1”德育教育的基礎上，我校長期有效地開展了“德育主題月”活動，即每個月定一個德育活動主題，每月第一周星期一由一位校長在 國旗下講話，闡明本月活動主題的目的、要求、意義，并要求學生圍繞講話撰寫心得體會。政教處對學生心得體會進行評比，對其中優秀文章的作者加以表彰，并將文章刊登在校刊上，作為班級評比的一項重要依據，也作為學校對外交流的一項重要成果。之后兩周的星期一依次安排教師代表、學生代表進行國旗下的講話，分別談對活動主題的認識和體會。第四周的星期一，則由政教處對當月的主題活動進行總結。豐富多彩的德育主題月活動，讓學校倡導的主流文化真正入耳、入腦、入心，在每位學生的思想中打下深深的烙印。以上的幾點管理經驗，僅是我的一家之言，請大家多批評指正。我們將繼續發揚一中的辦學特色，不斷吸收國內外先進的教育思想理念，引進高效的管理機制，遵循教育發展規律，為創建高標準、高效益、有特色的黎川一中而不斷努力。

第三篇：更新教育理念

更新教育理念 延續壽春輝煌

———我校2015年暑期

“校本培訓”精彩開啟

8月24日上午八點，經歷一個假期調整休息的老師們，精神飽滿地齊聚一樓報告廳，參加2015暑期校本培訓。

本次校本培訓由辦公室方凱副主任主持。方主任首先代表學校領導向重新回到工作崗位的老師們表示歡迎和感謝。接下來，方主任向全體教師通報了此次培訓的相關日程和內容安排。本次校本培訓較以往，內容更加豐富，形式更加多樣，主題講座、專家報告、專題論壇、課堂教學研討、班主任技能大賽、教師暑期學習交流……精彩不斷，令人期待。

隨后，尊敬的呂校長做了新學期致辭。呂校長在講話中肯定了老師們在過去一年里的辛勤付出，回顧了學校南國、濱湖兩個校區中、高考所取得的豐碩成果。并再次強調壽春中學“以生為本”的教育情懷，帶領老師們重溫壽春教育的理念與追求：教育應讓更多的孩子受到尊重，得到成功。同時強調老師們應樹立“服務意識”，用最美的壽春教育培養最好的壽春學生。

孫葉青副校長隨后做了題為“個時代背景下的教育理解與堅持”的主題講話，并對2015—2016學年學校教學工作基本思路做了解讀。講話中，孫校長首先分析了“個時代”的社會背景，指出現代教育所面對的現實與要求，提出“追求教育理想，敬畏教育現實”，我校應繼續發揮小班化教學的優勢，關注個體，尊重個性，落實個教育，研究學生的成長需求，為每個孩子提供適合其成長的教育，實施有教無類的全納教育。孫校長還在講話中提出老師應與學生共同發展，營造師生共同進步的學習型校園，改善教法，改進學法，建設以學習者為中心的參與式課堂。全體老師要繼續推進學習金字塔理論在課堂教學中的有效運用，變“講堂”為“學堂”，關注學生思維品質的訓練。最后，孫校長強調要激發學生的學習愿望，關注學生的學習方式，提高學生的生存質量，促進學生的健康成長。

緊接著，教學部陳光輝主任就我校今年中考成績和七八年級期末考試成績做總結與分析。陳主任從班級高分層、班級科目均衡情況、各科情況及教師個人教學情況等方面進行了細致而深入的分析，帶領老師們一起反思過去的教學，一起探尋教育教學的方法，找尋問題的原因，總結成功的經驗，幫助老師們尋求工作上更大的突破。陳主任在最后的總結中指出，有安全感的教育才是好的教育，教育不應讓學生感到恐懼。希望老師們在以后的教育教學工作中注意落實分層教學，關注學生的差異性，給學生提供有針對性的幫助，營造和諧的師生關系，讓學生感到安全，樂于學習。

上午的培訓，內容充實，發人深思，奠定了我校本學年工作的基調與目標。相信隨后幾天的校本培訓將帶給我們更多的驚喜和啟迪。2015年8月22日至24日期間，章貢中學在學校會議室舉行了為期三天的教師暑期校本培訓，本期校本培訓更新了教師的教育理念，增強了教師的職業責任感、價值感，提高了教師教學水平和教科研能力，促進了教師專業化成長。為切實開展“有效學習評價”主題校本培訓活動，提高專題研修活動的科學性、創新性和實效性。肥東二中根據教育主管部門相關文件精神，結合本校實際，組織開展本暑期校本培訓活動。

本次培訓以“立足校本、全員參與、專家引領、自主研修”為原則，圍繞專題，以加快教師成長為目標，不斷提升教師的整體素質和專業水平，為學校可持續發展提供了強有力的師資保障。培訓對象為全體在崗教師，培訓內容集中體現為室德教育，法制教育和業務培訓，時間一天半。學校為此成立了培訓工作領導組。

8月10日上午，肥東二中陳新校長作培訓動員報告。報告中，陳校長結合省高考制度改革的現實，聯系二中教育教學實際，指出學校必須強化師資隊伍建設，提高教師思想水平；廣大教師必須以自身發展帶動學校整體發展；學校培養研究型教師隊伍，適應新形勢下的高考制度的變革。之后，全體參訓人員在二階觀看電影《熱血教師》，加強師德師風教育。

下午，肥東二中許建平校長助理帶領二中全體教師學習了《肥東二中教師教學常規》（征求意見稿）、《中國教育報》文章《分層教學為學生提供不同的“支架”》，黃德斌副校長帶領學習了《中國教育報》文章《現代教師該有怎樣的情感教育能力》，王斌校長助理帶領學習了文章《怎樣培養學生的問題意識》。

11日上午，學校邀請合肥市教育局教研室副主任張勇健老師為全體參訓人員作了題為“高考改革與中學課堂教學的變革”的報告。報告從高考改革歷史入手，剖析了中學課堂教學變革的現實問題，并在此基礎上提出針對適應全國卷高考命題的備考策略與建議。

暑期培訓是學校教師學習現代教育理論、更新教育觀念、掌握教學模式、反思教學實踐的重要平臺。它著力于經驗提升和實踐完善，通過提高分析、診斷、研究和引導能力，提升教師專業素養和教學水平，從而適應新形勢下的教育教學變革。

暑熱剛剛散去，蘇州工業園區青劍湖學校已經拉開了暑期校本培訓序幕。8月20日上午，2015年新教師入職培訓在劍湖樓5樓會議室舉行。校長謝劍雄，副校長毛文生、董清出席并作重要講話，校辦、教導處、德育處、教科室、總務處、師訓處、信息處等相關主要負責人對60位新教師進行了通識培訓。

校長謝劍雄首先對新教師來學校任教表示歡迎。他對蘇州園區的教育狀況進行了簡要的介紹，讓新教師有了宏觀的了解，然后介紹了青劍湖學校特有的劍湖文化和辦學理念。接著謝校長結合自己管理、教學工作的切身體會和經驗，勉勵新教師要培養責任心和創造力，希望新教師盡快完成從角色轉換，適應園區全新的教學氛圍和模式。最后，謝校長結合中國基礎教育的現狀和發展趨勢指出，園區的基礎教育的發展是大有可為的，青劍湖學校是非常好的發展平臺，希望新教師珍惜學校給予的工作機會，教好書、做好學問，為自己的快速專業發展去拼搏，也為學校的新一輪發展盡一份應有的貢獻。

隨后，校辦主任楊衛華介紹了入職培訓的日程安排，并對此次培訓提出了具體要求。根據縣局的統一安排，8月14日上午，響水縣第一初級中學在大會議室隆重舉行2015年暑期校本培訓開班儀式。校長姜為俊出席并作動員講話，副校長夏錦網主持會議，副校長張德柏對暑期校本培訓作全面安排，副校長張文明、孫克軍出席開班儀式。學校全體教學人員參加了開班儀式。

姜校長在動員講話中指出，7月初，縣局出臺了《響水縣教育局關于“扎實開展三大活動，全面提升辦學質量”的實施意見》，我校積極組織，認真落實，全面開展“三大活動”，制定了詳細的活動方案和活動計劃。校本培訓對于我們及早進入工作狀態，提高全體教職員工的整體素質，提升學校凝聚力有著積極的作用；對于促進學校新學期的工作，加快學校發展有著重要的意義。

姜校長指出教務處和教科處等職能處室要按照縣局對今年暑期教師學習會的總體部署和要求，精心組織，落實責任，確保各項工作收到實效。全體老師要認真落實學校的培訓要求，打足時間，端正態度，以飽滿的精神狀態投入到暑期的各項培訓中去。他希望大家充分利用暑期校本培訓機會，調整自己，充實自己，認真討論，建言獻策。

副校長張德柏就暑期校本培訓工作作了詳細的安排。

分享教育智慧 助力教師成長——記常州市勤業中學2015暑期校本培訓

為了實現“讓教育充滿理想，讓校園洋溢幸福”的辦學理念，提高教師的業務素養，提升整體辦學水平，為新學期的教育教學工作打好堅實的基礎，8月20日至22日，常州市勤業中學開展了為期三天的暑期校本培訓活動。

課堂教學升華篇

20日上午，由我校鞠桂琴老師、陶瑩老師圍繞“有效展評、適時介入、得體引導”開設了兩節研究課。在鞠老師的《圓（1）》一課中，基于教師在課前對教材的認真研讀，對學情的充分把握，整節課顯得極其圓潤流暢，學生絲毫沒有暑期的松懈情緒，熱情高漲。鞠老師適時的介入又精準地把握住了本節課的重點和難點部分，整節課向大家展現了數學的理性之美。而語文學科的感性美也毫不遜色，老師新穎的設計，獨到的視角，豐富的知識內涵讓學生們在淚潸潸中真正體會到了朱自清和父親的深厚感情，也了解到了作者創作《背影》的初衷。整節課無不展現出學生對文本的解讀能力以及教師深厚的專業功底和較高的學科素養，岳校長評價陶瑩老師為：“會燃燒的詩人型教師”。兩節課不一樣的美，帶給大家的卻是一樣的精彩！

當然僅僅止步于實踐是不行的，課堂教學藝術的提高更需要理論的指導。20日下午，學校邀請了上海教科院教師發展中心主任、普教所副所長王潔博士為全校教師做《基于課堂改進的教師學習》專題講座。王潔博士在上午聽課的基礎上對教師們進行理論的指導，深入淺出地講解教學研究過程中理論學習、教學設計、行為反省的可行性操作步驟，指導教師突破經驗的局限，以期得到專業知能的增長，進行專業思維的訓練等方面的專業學習。王潔博士的講座既有高度，又有深度,既有理論，又有實踐，三個小時在不知不覺中悄然而逝，老師們真是受益匪淺。

班級管理分享篇

21日上午，學校有幸請到南通通州區東社學校校長、南通市學科帶頭人朱建來校向全體教師做《生態視野下的班級管理》的報告。朱建校長自比為“騎士”，愿做城鎮化背景下，鄉村教育最后的騎士。這種教育的堅守情懷令人感動，尤其令人敬佩的是朱建校長用真誠樸實而又幽默生動的語言講述他的“將行班”班級文化發展、傳承的歷程，毫無保留地分享了他積淀的獨特而有效的班級管理經驗，為教師們帶來了多方面的啟迪與教益。

21日下午，由本校的幾位經驗豐富的班主任和大家分享“班主任的故事”。陳黎萍老師的《心里有花開，生命蘊春色》以圖片的方式向大家呈現了教師和學生的親密無間，一張張照片不僅僅是時日的過往，更是師生的真情流露，愛的表達。陳婷老師的《我做??我想??》講述了自己在班級管理中的經驗成長，“從事媽到甩手掌柜”，給學生們自我管理的機會，放手引導學生管理，為學生的長遠發展帶來無限潛能。錢力恒老師分享了為快速了解新接班學生別出心裁的調查問卷，加強問題學生、核心學生的管理，營造傳播和維護班級正能量的氛圍，體現了一位智慧型班主任的素養。從范美娟老師、劉黎垠老師分享的故事中，大家感同身受的兩位老師對學生不放棄、不拋棄，用心用情的一份執著。這樣的愛心故事每天都在勤中的校園里周而復始??

助力教師成長篇

有人說：“一個好校長就是一所好學校”。8月22日上午，岳亞軍校長結合自己多年來的寫作體會為全校教師做《淺談教師教學論文的撰寫》的培訓。岳校從論文寫作中教師常常遇到的問題入手分析，從教學論文的類型、教學論文寫作的關鍵詞、日常教研寫作三方面進行細致入微的講解，不時把自己已發表或獲獎論文作為范例，分析了教師寫作論文中存在的需要認真審視和解決的問題。岳校長的寫作指導，引起了大家極大的興趣，也增強了大家寫好論文的信心。

22日下午，學校進行了“中層干部競聘”的展示活動。競聘老師精心準備的演講打動著評委，現場問答環節更是精彩豐呈，展示了我校青年教師才思敏銳、敢想敢做勇爭先的優秀品質，預示著未來的勤中必會展現勃勃生機。

三天培訓緊張而充實，無論是老師們分享的故事、展示的課堂，還是專家們的精彩報告，必將促進學校師資水平的整體提升，增強教師的師德修養和教育教學理論素養，提高教育科研能力，為教師專業發展開啟新思路，尋找適合自身發展的新途徑。

8月19日下午，蘭陵中學全體青年教師，班主任團隊齊聚階梯教室，聆聽了兩場風格迥異卻內涵豐富的專題講座，在座教師獲益匪淺。

一、讓文字成為歲月的饋贈

《常州教育》主編魯興樹先生的論文寫作專題講座亦如他的標題“讓文字成為歲月的饋贈”那般，極具文學性。通過一個幽默的故事，或一個精妙的比方，或引一篇例文，將論文寫作的方法技巧娓娓道來。在輕松的氛圍中，讓許多教師頓悟：寫論文原來也是極具科學性和邏輯性的。要寫好一篇論文不是簡單的東拼西湊，也不是臨時抱佛腳，而是思想的流淌，經驗的傳遞，體會的交流。

二、信息化助力成長班集體青春綻放

在第二板塊的班主任培訓中，來自北郊初級中學的趙霞老師為全體成員展現了一場別開生面的視覺盛宴。趙老師將信息化技術作為班集體打造的秘密武器，將自主學習、小組合作作為班級文化建設的突破口，通過再現生動的教育情景，趙老師的教育思想也深深觸動了在座的每一位老師。其中引用數字技術講述的數字故事引起了我們一致的贊嘆，數字故事在我們原來PPT的基礎上配上完整的故事情節、相應的音樂和生動的腳本，用故事短片來教育和影響學生，這與我們無論多美的言辭比，有著不可替代的力量。其實所謂教育，尤其是德育教育“只有感動自己才能感動他人！”

培訓活動雖然已經落下帷幕，但是思考不會結束，行動才剛剛開始。以未來的發展著眼今天的培養，以今天的汗水滋養未來的成長，蘭中人對于教師事業的探索與追尋仍然行走在路上??

2015年8月21日下午，星灣學校暑期青年教師校本培訓繼續進行。學校教導處主持了這次“”智慧教學，以真為范”專場培訓。

本次培訓分為兩大板塊。先培訓，后互動，讓每個教師都參與了進去。傅洋老師生動地為青年教師解讀了教學七認真原則，在她眼里，枯燥的七認真是那么甜蜜、那么幸福；韓軼老師對青年教師的備課工作進行了指導，“讓備課成為一門藝術”成為每個老師的信仰；趙兆兵老師授予老師們上課的藝術，如何理答的方式讓大家獲益匪淺；張洪俊老師進行了命題培訓，規范了命題格式。

緊接著，陸洋、田甜兩位優秀青年教師就“教什么，怎么教”分享自己的成長經歷。聽完她們的故事，青年教師們進行了板塊式情景互答。面對各種教學突發情況，青年教師們暢所欲言，積極討論，展現了自己的教學智慧。

相信在前輩們的悉心指導，伙伴們的研磨探討中，青年教師們對“智慧教學，以真為范”有了更深刻的理解，對未來的教學生涯有了更明確的規劃，在幾番磨練后終能破繭成蝶。

2015年8月13日是我校校本培訓的第三天。上午8：30在會議室召開了題為“教師專業成長”報告會。本次培訓由汪浩校長主持。

汪校長首先對過去兩天的校本培訓進行總結，充分肯定了老師們在聆聽講座期間嚴守紀律，認真筆記的態度。在每天下午的磨課、評課環節中各位老師都能認真備課，精彩上課，嚴謹評課。汪校長說如若全體教師能夠秉持這種專注，新站中學的未來必將輝煌。隨后，以專業成長為主題的教師論壇拉開了帷幕。該論壇旨在發揮教師專業成長中的同伴互助作用。童勁、鄭黎、秦海莉、孔瑋、崔亞翔、劉志青，劉金輝7位老師分別就自己從事教育教學以及班主任工作的實際經歷，先后進行發言。他們是我校教師隊伍中的精英，都在各自的崗位上勤勤懇懇、兢兢業業地發揮著自己的教育智慧。他們的發言引發老師們的共鳴與思考。老師們紛紛表示要以他們為坐標，不斷反思自己的教育教學行為，以蓄勢待發的狀態迎接一個個新挑戰和新機遇。

第四篇：更新管理理念

更新管理理念，做好班級工作

山東省膠南市瑯琊鎮中心小學

王翠香

班級日常管理工作中，有些班主任老師非常勤奮，每天早出晚歸，埋頭苦干，經常是“兩眼一睜，忙到熄燈”。他們對工作認真負責，為班級工作操碎了心，說破了嘴，跑細了腿，用盡了十八般武藝，但往往事倍功半，管理效果不盡人意。如果認真分析，就不難發現，這些班主任老師管理理念落后，管理方式簡單。如果更新管理理念，調整管理策略，班級管理就能走出“山窮水盡疑無路”的困境。

觀念一：我的地盤我做主

評析：長期以來，在一些班主任的心目中，學生成了被管教的對象，自己才是班級的主宰。毋庸諱言，班主任是班級活動的組織者和引領者，但班級真正的主人應該是學生。因此班主任一定要尊重學生的主體地位，充分發揚民主，虛心聽取學生的意見。班主任如果獨斷專行，凡事一個人拍板定案，做出的決策就難免偏頗，有失公允，不會得到學生的理解和支持，其執行力就會大打折扣。久而久之，班主任成了孤家寡人，成了學生的對立面，弄得人心向背，還怎么能管理好班級呢？

對策：既然班級的主人是學生，那么班級管理理所當然就應該讓學生唱主角。班主任應放下師道尊嚴的架子，樹立生本思想和服務意識，尊重學生，把學生當成朋友，相信學生，班級的事情多與學生商量，充分發揚民主，讓學生參與班級管理。學生的主人翁地位奠定了，積極性提高了，班主任良好的愿望就會變成學生的自覺行動，管理才會出效益。

觀念二：好學生什么都好

評析：“一俊遮百丑”。在一些班主任眼里，學習成績好的學生什么都好。學習成績不好的學生，別的方面肯定好不了。這種觀念是片面的，正是這種理念作怪，班中的優生會因此變得越來越驕橫，越來越放任。后進生變得越來越自卑，越來越消極。看問題以偏概全，一葉障目，不見森林。對策：看問題要一分為二，處理事情要客觀公允，不要戴著有色眼鏡看學生。每個人都有優點和缺點，我們既要看到學生身上的優點，也要看到學生身上缺點和存在的問題，發揚優點，克服缺點才會有進步。優生也有自身難以克服的缺點，比如自負、協作意識和抗挫折能力較差，這些已經成為優生自身難以逾越的屏障，需要老師指點后改正。后進生也有閃光點，比如關心他人、集體榮譽感強，這些需要發揚光大。如果教師能因材施教，幫助優生克服自身缺點，給后進生指出一條光明大道，優生就會變得越來越優，后進生就會對自己產生信心，變消極為積極，后來者居上。

觀點三：聽話的學生才是好學生

評析：一些班主任老師喜歡聽話、順從的學生，對這些學生倍加賞識，關愛有加。不喜歡那些與自己持不同見解的學生，對這些學生往往態度冷漠，橫挑鼻子豎挑眼。學生對此頗有意見，弄得師生關系緊張甚至對立。

對策：不聽話的孩子往往有思想、有個性，不唯唯諾諾，不循規蹈矩。敢于直言，凡事有自己的主張是學生走向成熟的標志，這些學生往往富有創造力，不應成為我們班主任打壓的對象，而應該加以呵護。作為班主任，我們應多與學生溝通交流，多聽聽學生的意見，以海納百川的胸懷去接納學生的不同看法。只要學生看法正確，我們就應采納；即使看法不正確、行為存在偏差，也不必大驚小怪，可以加以引導。

觀點四：我的看法不會錯

評析：有些班主任老師處理班級事務往往主觀臆斷，不深入實際調查研究，認為自己的理論水平高，經驗豐富，看問題肯定不會錯。我們不是先知先覺，高高在上，浮在上面，憑想象做出的決策往往不合實情，怎么就不會錯呢？

對策：沉下心來，俯下身子，走到孩子們中間，與孩子們打成一片，了解他們的興趣愛好、喜怒哀樂。決策前多做調查研究，弄清事情的來龍去脈，廣泛征求意見，反復論證，做出的決策才會合乎實情，才會科學。只有這樣，才會把班級的事情辦好。觀點五：只要勤奮就夠了

評析：有些班主任老師認為要管理好班級只要勤奮就夠了，因此他們每天從早忙到晚，班級事務事無巨細，事必躬親，常常忙得焦頭爛額。這樣做一方面體現了班主任的敬業精神，但也從另一個方面說明班主任角色錯位，工作思路不清，分不清輕重緩急。這樣做累壞了自己不說，學生的自立能力、協作能力、創新能力得不到應有的鍛煉。

對策：班主任對班級工作要目標明確，善于抓事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，努力做到總攬全局、收放有度。學生能獨立做的事，班主任不要去做。指導學生能做好的事，班主任也不必去做。班主任應集中精力抓好班風和學風建設，當好學生的導演和參謀。

每一種教育行為背后都有一種教育理念在支撐。舊的教育理念已經不適用新課改的需要，與素質教育背道而馳，需要摒棄。更新管理理念，轉換教育角色，創新教育方式，我們的班級管理就會出現“柳暗花明又一村”的喜人局面。

第五篇：更新教育理念 實現管理增效

更新教育理念 實現管理增效

泰興市南新初級中學 陳龍

學校管理的目的是為了促進學校整體辦學水平的提高，獲得可持續發展，要實現這一過程，學校必須有辦學理念，辦學理念是學校之“魂”，為此，我校確立以“五優”（即：管理優化、師資優質、校風優良、環境優美、學生優秀）為辦學理念并以此為奮斗目標，以“以學為主，關注學生發展”為教學主旋律，在管理實踐中，堅持制度和民主并舉、法治和德治結合，做到“制度管理約束人，民主管理發掘人，尊師重教發揮人，以人為本發展人”，力求從管理中求質量，上水平，促發展，不斷探索優化學校管理的有效策略與方法，并逐步形成自己的管理風格。我校管理的宏觀思路是：德育為領先，教學為主線，后勤當好服務員，在學校管理中，堅持一個“常”字，即常檢查制度的執行情況，落實一個“勤”字，即勤了解、勤觀察，圍繞一個“聽”字，即聽取老師對學校的意見和建議，突出一個“細”字，即注重細化管理。下面我就本著拋磚引玉的目的以“三個優化，三個突出”，談談在治校抓教方面的淺見。

一、優化隊伍建設，突出“兩級管理”。

促進學校的可持續性發展，必須從“管理”抓起，為了更大限度地調動教師參與學校管理的主動性和積極性，我校實行了“兩級管理”，即學校管理與年級組管理相結合的管理模式。在“兩級管理”中，注重以“愛才之心，聚才之力，育才之路，用才之道，容才之量”來促進管理效率的提高。對此，我校將年級組的日常教育，教學工作組織與安排等交給年級組，學校則保留決策、調控、監督權。與此同時，學校中層管理認真履行職責，深入各個年級組，及時了解，反饋教師在工作中遇到的困惑，并協助級組對所遇到的問題進行分析，解決，從中提高年級組工作的實效性，不斷完善學校相關管理制度。而作為校長室，在“兩級管理”中便通過分管部門負責人等各種渠道了解工作進展的真實情況，多角度地掌握各個部門的發展現狀，并根據這些情況進行及時調整或改變決策，使學校管理與各部門、年級組管理始終處于互動狀態，力求收到較高的管理效率。

學校領導班子是學校發展的脊梁，把握著學校的發展方向，決定著教師隊伍的成長；優秀的教師隊伍則是學校的核心人才庫，是學校發展生生不息的創新源泉，是提高學校競爭力的“助推器”。因此，筑建一支“團結合作，優勢互補”的領導班子，打造一支“支持、配合、理解、奉獻”的教師隊伍，顯得尤為重要。為此，學校在“兩級管理”模式中，把法治和德治相結合，建立工作情感，培植團隊精神，樹立全體教職工的主人翁精神，有了這種主人翁精神，就有了工作的積極性、主動性；就有了群體智慧和監督機制，使學校工作沿著正確的軌道運轉。作為學校的校長，不是光環，而是一種職責和責任，是教師的班長，因此校長首先對每位教職工給予“信任和尊重”，其次，“放權”，工作上和他們打成一片，生活中遇到不適給予關心慰問，細節的體現就會形成一股凝聚力。每當學校有重大事情或工作，總是把班子和級組長召集在一起，讓大家彼此爭論，探討，在思維的碰撞中找到最有效的辦法，達到思想上的共識，從而朝著一個共同而一致的目標前進；當出現一些“矛盾”時，不定期召開各個層次的座談會，鼓勵班子成員及教師針對“兩級管理”的實際操作情況，提出自己的建議及解決辦法，不斷完善“兩級管理”中的細節，協調好各方面的關系，使“矛盾”在內部消化。正所謂“人心齊，泰山移”。如今，學校在“兩級管理”模式下不斷發展，既為教

師的成長搭建了平臺，又為教師的發展創造了機會。

二、優化德育管理，突出育人實效。

（一）環境育人潤物無聲

近年來，我校圍繞“環境優美”的目標有計劃對校園環境進行了改善，把我們的教育思想通過物化環境，文化環境傳導給學生，形成寓教于境的教育體系。在校園文化建設中我們追求“凈、美、育”的和諧統一。讓學生強化環境意識，規范個人行為，凈化自己的心靈。利用宣傳工具打造動態的校園環境，從而起到了很好的潛移默化的教育作用，師生的思想境界進一步得到了提升。

（二）德育管理注重“兩自主”“三調動”“四結合”，提高育人實效。我校在德育管理中，遵循“激趣、明禮、導行、養成”的德育規律，以“文明禮儀好習慣養成”作為德育管理特色，建立了校、處、班三級管理網絡，明確德育管理的職責，同時成立了由校長、政教處、班主任組成的德育管理小組，形成了一種垂直聯系，并溝通教導處、總務處之間的橫向聯系，從而做到上下左右聯系密切，步調一致，充分發揮了德育管理效能。在德育管理實施中，首先注重抓好“兩自主”，全面施行學生的自我管理：

1、班級自主管理。開學伊始，學校要求各班主任將自己對班級管理工作的整體思路交與全體同學討論，征求意見后再修改完善，制訂出《班級管理制度》，由班干部付諸實施，全班同學共同執行。班集體中民主選舉產生班干部，班主任扮好“導”、“扶”角色，確立相信學生，依靠學生，支持班干部管理和為學生服務的思想。此外，各班每月召開一次以上的主題班會，高年級讓班干部組織召開好每次的主題班會，促使更多的學生由他律到自律的轉變，使其責任心和自覺、自制的品質得以發展。

2、校級自主管理。學校重視對學生自下而上自我管理能力的培養。為了保證學校管理的有效性、持續性，我校實行以教學班為單位，輪流值周的學生參與學校的日常管理，開展了每天上下午的一日常規（含衛生、午休、路隊、課間紀律等）檢查，量化考核，每月進行“模范班”的評比和“文明之星”的評選，突出了學生的主體作用和文明示范的榜樣作用。這樣既達到了自我教育的目的，又有利于提高學生的全面素質。

為了調動教職工的積極性，使德育工作落到實處。我校注重抓好“三調動”。三調動：一是調動班主任加強班級管理的積極性。學校制定了班主任工作職責，考核細則，每學期對班主任進行綜合評定。在評優評先、評職稱等方面優先考慮工作出色的班主任。二是調動學科教師教書育人的積極性。要求在學科教學中以知識為載體滲透德育，實現知識與道德，教學與德育，教書與育人的統一效果。同時制定了科任教師教書育人的職責。每學年對他們的工作進行評定并納入每學期末的工作質量評價中。三是調動后勤服務人員的積極性。學校同樣制定了有關服務育人的職責與制度，每學年給予綜合評定。再者把握好“四結合”：

1、德育與師德建設的結合。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要教育學生遵守日常行為規范，教師必須樹立榜樣。因此學校十分重視師德建設，認真組織教師學習“中小學教師職業道德規范”、“教師法”、“九年義務教育法”等法律法規，強化“人人是德育工作者”的意識，充分發揮各學科的育人功能，豐富學生的情感體驗。

2、德育與社區教育的結合。注重學校、家庭、社會三結合教育并形成教育合力。為此，我校成立了家長委員會，不定期召開家長代表座談會。舉行教學開放周，開展家長進課堂活動。配合縣婦聯等單位舉行了志愿者與留守兒童“手拉

手，獻愛心”的活動。通過開展這些活動，加強了家長、社區與學校的溝通，收到了良好的育人效應。

3、德育與民主法制相結合。我校以班會課為主渠道，每期請法制副校長為全體學生上法制、交通、安全等專題教育課，從而提高了學生遵紀守法的自覺性。

4、德育與主題紀念日相結合。凡重大紀念日，我校開展都教育活動，從而促使學生在德育實踐活動中熏陶體驗，養成了良好的道德品質。在德育管理中，我校以全局的要求審視德育，充分發揮了各類人員的才智，用發展的眼光研究德育，用改革的精神推動德育，用實踐活動實施德育，從而保證了我校德育工作的順利實施，收到了較好的育人效果，學生違紀犯罪率為零。

三、優化教學管理，突出校本研究。

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校賴依生存和發展的生命線。因此，我校緊緊圍繞“向管理要效益，向教學要質量”這一目標，不斷加強校本研究，整體提升教學教研水平。教學的總體思路是：緊扣課程標準，堅持從教材入手，從學生實際出發，落實“三維目標”，突出“以學為主，關注學生發展”的生命課堂。

（一）開展“三課”（即：集體備課、上課、評課）的教學研究。主要以年級組為單位，由各年級的蹲點領導和科組長負責組織年級學科老師認真開展好“三課”教學研討活動。做到課前有集體研究（即：集體備課，備課時做到“三有”：腦中有新課程標準，心中有新教材教法，眼中有學生。具體做法是：指定專人提出備課設想——共同討論——共同修改——達成共識——形成優質教案——資源共享）；課中有組織聽課，做法是：按照群體智慧備好的課再由備課中心發言人負責執教上課，科組長組織對應學科老師進行聽課；課后有評課、有反思。做法是：執教者說出教學思路及教后反思，聽課者提出建議并寫好聽課心得。這樣，通過開展“三課”教學研討活動，達到了“優勢互補，整體提高”的目的。

（二）開展五次科研主題研究。每學期擬定出五次科研主題，由各級組長組織年級老師開展好每次的主題研討活動。活動形式為專題研究，分組討論等，教師把研討內容，研討過程詳實地記錄。學校采取“飛行”檢查的形式進行跟蹤落實，檢查是否做到“主題研討”真正為課堂教學服務。

（三）開展學科教學工作研究。抓好學科教學工作是提高教學效益的主要手段。為此，我校始終咬住學科教學工作不放松。要求各學科組長不定期組織老師召開好教學研討會。為了使這些學科教學工作落到實處，取得實效，學校根據“教學常規檢查日程表”采取定期檢查和隨機抽考相結合的形成進行跟蹤、落實，公布抽檢情況，促使老師對相關學科的工作進行經常性的反思和查漏補缺，從而達到“互相促進，共同提高”的目的。

（四）開展“青藍工程”研究。“青藍工程”是一項長期系統性的工作，主要通過各種途徑和方式，促進教師的專業成長。做到五有：有領導機構、有發展目標和實施計劃、有師徒對象、有活動內容和師徒各自任務、有檢查總結評比。

通過開展“青藍工程”活動，搭臺鋪路鍛煉了教師，一批骨干教師和學科帶頭人正逐步成長起來。

（五）開展“以學為主，關注學生發展”的生命課堂小課題的教學研究。在新課程教學理念的引導下，我校構建了“以學為主，關注學生發展”的生命課堂教學模式，目的是引導學生自主學習，把課堂還給學生。主要步驟是：導課—導學—讀練——結課。主要教學流程是：創設情境——明確目標（指教學目標和學習目標）——善導樂學——拓展訓練——結課感悟。主要教學做法是：

1、開展

學案導學研究。要求老師在授課前結合學生學情，預設出教學過程中可能出現的各種問題并靈活運用教學手段，激發學生的求知及探究意識，從而引導學生共同生成高效的教學過程。

2、對課堂教學進行自我評價。要求教師自我評價“學”案的設計是否體現了“三維目標”，課后進行自我反思，以實現對自己教學行為、教學方法、教學策略、學生學法的最優化，可以說課后反思錄對教師的專業成長起到了很好的促進作用。

（六）開展“學困生”轉化工作的研究。針對我校留守學生比較多的現狀，特制訂了“轉化學困生”方案，同時提出了“五字真經變化法”——“低、小、多、快、情”。

“低”——低起點。教師首先要查清學生相關知識，基礎能力等，把起點放在學生“跳一跳，可以夠得著”的水平上。然后通過問卷、談話、診斷性測試、檢查預習等了解學生實際水平，確定教學起點。

“小”——小步起。要求教學步子要小，內容由易到難，層次合理，循序漸進，將學習挫折的頻率減至最低，使學困生始終處于積極學習的狀態。

“多”——多輔導。針對學困生學習持久性較差，記憶容量小，概括能力不強的特點，要求教師應采取相應有效的轉化措施，多注重個別輔導，促使他們進步。

“快”——反饋快。教師在教學過程中，要進行快速的教學反饋，及時發現學困生學習中存在的問題，及時糾正，并適時調節教學進度，這樣就易于學困生接受所學知識。

“情”——施真情。教師不斷激勵他們樹立學習自信心，這樣他們就會因親師而信道，從而產生較大的學習動力。

通過采取“五字真經變化法”，我校成功地轉化了一批學困生。

（七）加強“教學常規”管理研究。抓好教學常規管理是提高學校教學質量的基本保證。我校加強和完善了學校的教學常規各項工作。主要做法是：

1、充實、完善了現行的教學規章制度。

2、定期檢查各部門、各年級的教學計劃及實施情況，以確保教學常規工作有序、有效的進行。

3、學校對每位教師的規范化教學行為進行了量化評估，實行以績論效，促使了良好的教研風氣的形成。

4、加強中層干部的培養，注重“人盡其才”，發揮他們的管理才能，讓他們帶領老師走“向教學常規管理要質量”之路。

（八）開展“個性化人才培養”的研究。現代教育呼喚個性化人才。可見，學校管理是一個多維的動態過程。為此，我校依據學生的興趣，特長和愛好，加以引導，促使其全面和諧發展。我校平時除了抓實主要學科教學工作外，還積極推進體育、音樂、美術、綜合實踐、環保及心理健康教育等方面的教學工作。

以上是我校在常規教育教學工作中的一些初探及做法。我們深知創業沒有終點站，腳下永是起跑線。我們要不斷學習，開拓進取，以事業為己任，以成功為目標，以奮斗為樂趣，不斷開創學校工作新局面。