第一篇：關于我鎮農村寄宿制小學運行情況的調查報告（本站推薦）

商橋鎮農村寄宿制小學運行情況調研

為了進一步鞏固我鎮寄宿制學校建設成果，促進我鎮寄宿制小學教育教學工作的健康發展，特對寄宿制小學實際運行過程中凸顯的利弊進行專項調研。現將具體情況報告如下：

一、寄宿制小學目前的基本情況

寄宿學生315名（五年級153人、六年級162人），在崗教職工26人，服務半徑五公里，十個行政村，人口2萬左右。

二、農村寄宿制小學建設的優勢

集中優勢教育資源，有效利用財力物力，改善農村學校的辦學條件，為孩子們的健康成長提供了可靠的保障。

三、農村寄宿制小學存在的問題

農村小學布局調整寄宿制小學的建設，為實現規模辦農村小學、資源共享、提升義務教育標準化水平奠定了堅實的物質基礎，但也在運行過程中凸現出如下問題：

1、炊管人員、生活教師嚴重短缺。布局調整前，農村小學生多實行就地就近上學，無寄宿制，布局調整后，學生全部寄宿，生活不能完全自理。這樣，就需要生活教師來負責日常飲食起居的管理與服務。但由于學校經費短缺，學校只好讓教師輪流兼管，運行中困難很大，也非長久之計。學校聘有5名臨時炊事員，但由于工資過低，致使流動現象經常

出現。校長經常為此而發愁。這種現象對學生的生活起居和正常的教學秩序造成了極大的影響。

2、身心健康和安全保衛得不到應有保障。寄宿學生年齡較小，剛走出家庭生活對集體生活有諸多不適應，頭疼腦熱、小傷小病時有發生。但學校沒有專職校醫，一旦發病只能到醫院就診，十分不便，不僅不利于學生健康成長，而且直接影響教學工作的正常開展。在學校安全方面，由于教職工人手緊張，學校沒有專職門衛，在輪流教師上課期間，常有閑雜人等出入校園，給學校財產安全帶來隱患。

3、上下學交通安全存在明顯的隱患。由于寄宿制小學所在地與學生所住村莊沒有公交車，學生往返乘坐的車輛大多為摩托車、三輪車或電動車，有的車無牌無照，有的存在嚴重超載現象，學生的人身安全存在重大安全隱憂。

4、學校沒有茶爐，給學生生活帶來極大不便。用水也存在比較多的困難。由于水質硬度大，學校缺少過慮設備，燒子出的開水常常難以下咽，給學生的健康帶來隱患。學校沒有澡堂，學生更不能洗澡。即使深秋時節洗腳也只能用冷水，學生個人衛生得不到保障。

5、設施設備依然短缺。設施設備的短缺集中體現在兩個方面，一是校舍短缺。學校雖有簡易廚房和餐廳，但沒有就餐桌椅，學生吃飯只能蹲下就餐，不利于學生身體健康。廁所離宿舍近100米左右，不利于安全管理。二是普遍存在內部設施嚴重短缺現象。從本次調研看，學校雖有計算機，但屬已淘汰的老式機，已不適應新的教學需求。再者，學校缺少教師辦公桌椅及生活生活設施。

四、改善農村寄宿制小學現狀的幾點建議

我鎮寄宿制小學的管理科學到位，極大地促進了學校的健康運作，但仍需做好下列工作：

1、多渠道解決人員缺編問題。上級教育主管部門要著手調配一批小學各科教師，為教師隊伍注入新鮮血液和活力；讓原先編內不適應教學一線的教師轉崗改任生活教師或炊管人員，也可直接招聘生活教師、后勤人員，以解決后勤人員不足問題。

2、調配專職校醫和保安人員。為確保寄宿學生的身體健康和人身安全，實現學生在校期間小病有效治療、大病有效預防、校園內平安無事故的安全目標，校醫可在鄉鎮醫院中調配，保安人員可通過保安公司培訓合格后持有上崗證的人員中選聘。

3、強化交通安全管理和監督機制。對于上下學沒有公交車的學生，由鎮政府、學校、學生所在村委主要負責人三方合作召開學生家長會，加強安全教育，增強安全意識，并讓學生家長簽訂上下學途中不得乘坐三輪車、農用車和電動車，由家長親自安全接送的協議。把安全監管任務落實到實處。

4、完善基礎設施建設。為落實十二五教育規劃發展綱要，促進寄宿制學校健康發展，針對學校存在問題，應完善基礎設施建設，如打深水井、建澡堂，以保證學生身心健康 發展。

5、加大對寄宿制學校建設和和設施設備配套資金的的傾斜力度。對全靠財政供養的寄宿制學校在校舍建設和設備配套方面，政府要加大資金投入力度和政策政策傾斜，提高補助標準，確保學校有足夠的校舍和正常的教學秩序，以筑固合點布局工作取得的成效。

第二篇：關于我縣農村寄宿制小學運行情況的調查報告

關于我縣農村寄宿制小學運行情況的調查報告

來源：作者：郭向陽 劉建才 崔寬宏 時間：2008-12-23 點擊：

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5為了進一步鞏固我縣寄宿制學校建設成果，促進我縣寄宿制小學教育教學工作的健康發展，我們組織有關政協委員于10月深入東冶、駕嶺、橫河、演禮等鄉鎮，以寄宿制小學實際運行過程中凸現的利弊為課題，采取“一聽、二看、三訪”的辦法，進行了專項調研。現將具體情況報告如下：

一、農村寄宿制小學目前的基本情況

全縣現有農村小學171所，其中寄宿制小學72所，寄宿學生13902名（一年級848人、二年級1138人、三年級1835人、四年級3269人、五年級3609人、六年級3203人）；農村小學在崗教職工2205人，其中臨時代教職工441人。

二、農村寄宿制小學建設的優勢

2005年，縣委、縣政府針對我縣農村中小學布局分散、發展不均衡、直接影響教育教學工作有效開展的實際情況，把農村中小學布局調整和寄宿制學校建設列入全縣重點工作，制定了“一年攻堅、二年掃尾、三年完善”的總體規劃。經過近三年的不懈努力，基本實現了預期目標，取得了可喜成績。全縣農村小學由原來的476所調整為現在的171所，校均學生由原來的78.2人，提高到現在的216人，徹底消除了單師校、復式校、單班校以及規模小、條件差、課程難以開全的小學，邁上了規模辦學之路；教育資源達到合理整合和充分利用，尤其是農村遠程教育工程的實施，實現了班班有電視、VCD，校校有計算機，構建起了農村孩子和城市孩子一樣享受公平優質教育的平臺；有效地集中了財力物力，使農村學校的辦學條件發生了翻天覆地的變化，為孩子們的健康成長提供了可靠的保障；教學質量明顯提高，以駕嶺鄉小考成績為例，布局調整和寄宿制小學建設之前，該鄉小考成績一直在全縣18個鄉鎮聯校和2所縣直小學的18名左右徘徊不前，而今年一躍上升到全縣第8名。

三、農村寄宿制小學存在的問題

農村中小學布局調整和寄宿制小學的建設，為實現規模辦學、資源共享、提升義務教育標準化水平奠定了堅實的物質基礎，但也在運行過程中凸現出如下問題：

1、炊管人員、生活教師嚴重短缺。布局調整前，農村小學生多實行就地就近上學，無寄宿制，布局調整后，多數學生寄宿，尤以小學低段學生居多，學生年齡較小，況且6－7周歲學生生活基本不能自理，8－11周歲的學生生活不能完全自理。這樣，就需要生活教師來負責日常飲食起居的管理與服務。近一年來，經濟條件較好的鄉鎮，雖說已選配了部分后勤管理人員，但由于工資過低且存在不能按時發放的問題，致使管理人員流動現象時有發生，管理能力與服務水平更無從談起，而經濟條件較差的鄉鎮則基本無能力配備，學校只好讓教師輪流兼管，運行中困難很大，也非長久之計。演禮中心小學招聘的13名臨代生活教師和5名臨時炊事員中，一個月內就有6人因月工資只有500元和業務的不適應而辭職；東冶完小、橫河完小臨時炊事員月工資除縣里撥付的每月200元外，學校在公用經費中補助100元后也

只有300元，年輕人不能干，只好找些老頭，時間一長也因工資偏低，并且還是到年底才能拿到手，致使流動現象經常出現。校長們為此而發愁。這種現象對學生的生活起居和正常的教學秩序造成了極大的影響。經調查測算，按每20名1-2年級低段寄宿生配備1名生活教師，1986名需配備100人，按每100名3-6年級高段寄宿生配備1名宿舍管理員，11916名需配備120人，按每50名上灶生配備1名炊事員，13902名上灶生需配備278人，按照實際需要計算，炊事員、生活教師應編683人，即便將不適應教學工作的221名教師轉崗到后勤崗位上頂崗，仍短缺462人。

2、身心健康和安全保衛得不到應有保障。寄宿學生年齡較小，抵抗力較差，剛走出家庭生活對集體生活有諸多不適應，頭疼腦熱、小傷小病時有發生。但大多數學校沒有校醫，達不到及時防治，一但發病只能到醫院就診，十分不便，不僅不利于學生健康成長，而且直接影響教學工作的正常開展。尤其是像橫河、三窯等一些邊遠山區的寄宿小學大部分學生家校相離均在10公里以上，交通不便、通訊缺乏，學生一旦生病無法與家長及時取得聯系。特別是三窯完小，雖說所在地有衛生院，但由于效益不好，衛生院經常沒人，一遇急情無法保證及時救治。在學校安全方面，由于教職工人手緊張，多數學校沒有專職門衛，少數學校即使配有專職門衛，也多是退下來的老頭老婆，缺乏安全知識和防范意識，小商小販和閑雜人等經常出入校園，對學生的食宿衛生和學校財產安全均構成威脅。

3、上下學交通安全存在明顯的隱患。雖然縣政府對寄宿制小學學生進行了交通費補貼，但據調查，住校生上下學主要交通工具是沿途有的公交車，但能乘坐到所在村莊的學生是少數，特別是寄宿制小學所在地與學生所住村莊基本上沒有公交車，學生住返乘坐的車輛大多為摩托車、三輪車、農用車和手扶車，有的車無牌無照，存在嚴重超載現象，學生的人身安全存在重大安全隱憂。

4、取暖鍋爐和飲用水茶爐用煤供需量缺口過大，加大了學校的開支。據調查，東冶完小766名學生中有寄宿學生440人，年需取暖煤炭80噸，而縣里按每班2噸標準供應僅有26噸，短缺54噸，生均缺口0.13噸，需高價購買；駕嶺完小720名學生中有寄宿學生630人，暖氣鍋爐和飲用水茶爐年需用煤炭200噸，而縣里按每班2噸標準供應僅有40噸，短缺160噸，生均缺口0.25噸，需按每噸270元的價格購買，照此計算全縣13902名寄宿生共計煤炭缺口3475噸，約增加支出171.1萬元。

5、設施設備依然短缺。設施設備的短缺集中體現在兩個方面，一是校舍短缺。東冶完小440名上灶學生沒有廚房和餐廳，現用廚房以一年一萬元租金租用了糧站三間庫房，學生吃飯只能在相距200米遠的教室用餐，不利于學生身體健康。橫河完小201名高段寄宿生吃飯沒餐廳，住宿沒宿舍，現居住在遠離校園300米之外的農貿市場，上廁所還得出院外馬路邊的公廁，不利于安全管理。橫河完小沒有實驗、儀器、計算機等專用教室。二是普遍存在內部設施嚴重短缺現象。從本次調研的4個鄉鎮看，所屬小學均無學生計算機，駕嶺小學雖說去年由在北京工作的老干部為其捐贈了10臺，但屬已淘汰的88型老式機，已不適應新的教學需求。這一問題屬全縣寄宿制小學的共性問題。

6、幼兒入園率下降。農村稅費改革前全縣農村基本上村村辦有幼兒園、幼兒班，幼兒入園率達到了95%以上。農村稅費改革后，經濟條件較好的村依然堅持自辦，經濟欠發達村將幼

兒附設在小學一年級，幼兒入園率還可達到91.5%。布局調整后，大部分小學被撤銷，原來附設在小學的幼兒班也隨之而停辦，原來單獨辦園的幼兒教師因工資低或者說村里干脆無能力支付而辭職，幼兒教育基本處于半癱瘓狀態，家長只好自行將孩子送在其它能勉強辦有幼兒園的村，幼兒入園率急劇下降，尤其是三周歲的幼兒入園率顯得更低。以駕嶺鄉為例，布局調整前23所小學，就有23個幼兒園（班），而今只有幼兒園（班）8個，據統計現有3周歲幼兒52人，入園28人，占應入園的53.8%；4周歲幼兒47人，入園45人，占應入園的95.7%；5周歲幼兒63人，入園63人，占應入園的100%。整體算賬，幼兒入園率僅達到84%，且存在師資水平低下和設施設備嚴重短缺問題，制約著幼兒教育的健康發展。這一問題仍屬于全縣農村幼兒教育的共性問題。

7、學校建設資金欠賬多，鄉村無力償還，包工隊鎖門現象時有發生。調研中鄉村干部反映最強烈的問題是學校建設債務問題。債務一是2002年前學校危房改造所欠債務還未清，學校就被撤銷，造成校舍閑置。所到鄉鎮數額不等地均存在危改欠賬問題，以橫河鎮為例，橫河、受益、水頭、中寺、勸頭、索泉嶺等村危改欠賬多達100萬元，長達5年無著落。債務二是舊賬未還新建寄宿制小學的債務又發生，為此，包工隊鎖校門現象時有發生。據統計東冶鎮3所寄宿制小學建設總投資544萬元（東冶300萬元，西冶146萬元，降 98萬元），除去縣級以上補助和鄉村自籌外，現仍短缺231萬元（東冶115萬元，西冶76萬元，降 40萬元），因五小企業關閉后，干脆無力償還。駕嶺鄉投資700余萬元，現仍有600萬元欠賬無償還能力。橫河鎮投資330萬元，現仍短缺50萬元。因山區鄉鎮無企業沒來源，橫河完小的包工隊曾在縣城攔截鎮黨委書記小車，曾組織工人包車前往橫河鎮集體上門討賬，造成了不安定因素。

四、改善農村寄宿制小學現狀的幾點建議

我縣十分重視農村寄宿制小學的管理問題，不僅召開了后勤管理工作現場會，而且對農村寄宿制學生在“兩免一補”的同時，推行了住宿費全免、交通費補助的政策，極大地促進了寄宿制學校的健康運作，但仍需做好下列工作：

1、多渠道解決人員缺編問題。按照《陽城縣新增中小學教師實行聘用制管理的辦法》，著手招聘一批小學各科教師，為教師隊伍注入新鮮血液和活力；讓原先編內不適應教學一線的教師轉崗改任生活教師或炊管人員，也可直接招聘生活教師、后勤人員，以解決后勤人員不足問題。

2、調配專職校醫和保安人員。為確保寄宿學生的身體健康和人身安全，實現學生在校期間小病有效治療、大病有效預防、校園內平安無事故的安全目標，校醫可在鄉鎮醫院中調配，保安人員可通過縣保安公司培訓合格后持有上崗證的人員中選聘。配備標準按100人以上至800人以下的寄宿生學校各配備1人，800名以上寄宿生學校各配備2人，全縣共需配備各47人。

3、強化交通安全管理和監督機制。一是對上下學能乘坐公交車的學生，由學生所在鄉鎮人民政府協調安排各村委主要領導負責，讓學生家長與公交公司簽訂合同，并確定上下學接送學生的時間、地點及安全保障條款；二是對于上下學沒有公交車的學生，由各鄉鎮人民政府、各寄宿制小學、學生所在村委主要負責人三方合作召開學生家長會，加強安全教育，增強安

全意識，并讓學生家長簽訂上下學途中不得乘坐三輪車、農用車和手扶車，由家長親自安全接送的協議。把安全監管任務落實到人頭上。

4、提高對經濟欠發達鄉鎮寄宿制學校平價煤炭供應標準。根據調研中幾所學校提供的取暖和飲用水煤炭所需數量，縣里在平價煤炭供應方面可根據寄宿學生的分布情況，對經濟欠發達鄉鎮的寄宿制學校在原先供應標準的基礎上再加生均0.25噸的標準予以分配，以此解決貧困鄉鎮學生少、經費少、開支大的實際困難。

5、加大對經濟欠發達鄉鎮寄宿制學校建設和設施設備配套資金的傾斜力度。對于地下無資源、地面無企業全靠財政生活的鄉鎮在校舍建設方面，無論是過去的危改欠賬，還是現在或今后的寄宿制校舍建設資金方面，需加大投資力度，提高補助標準，確保學生有足夠的校舍和正常的教學秩序。撥付設施設備的專項配套資金，為寄宿制小學配備一定數量的計算機等內部設備。

6、制定和出臺因地制宜的辦園辦法。結合我縣經濟發展不平衡的實際情況，縣里應出臺新的辦園辦法，對經濟發達的鄉村實行一村一園，自主舉辦的原則；對經濟欠發達的鄉村利用已撤銷的學校為陣地，實行大村單辦，小村合辦，縣里分配幼兒教師的原則。確保幼兒能夠按時就近入園，為義務教育奠定學前教育基礎。

第三篇：寄宿制小學調查報告

完善寄宿制小學管理，創新發展農村教育事業 2006年，我縣率先在全省進行學區建設改革，實行集中辦學，規模辦學，優化教育資源，提高了農村小學的競爭力，提高了辦學效率和辦學效果，為真正辦好人民滿意教育，讓農村孩子享受到城市化的教育邁出了第一步。

2006年12月31日，中共中央總書記、中華人民共和國主席、中央軍委主席胡錦濤同志到我校慰問師生，給我校的發展帶來了新的機遇。2007年，省市撥專項資金，投入530萬元，建成了現在的御道口小學。學校建成后，省市縣各級領導傾注了大量心血，關心學校的建設和發展，提出了一些在辦學方向上具有指導意義的意見和建議。諸如小班化教學、建設生態校園等，經過學校師生的不懈努力，已經取得了初步成果。經過近三年的運行，取得了較大的成績，也發現了一些問題，在此提出，供上級領導決策參考。

一、取得的成績：

1、發揮師資作用，走集中辦學之路

過去由于各村都存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發揮作用。學校無法按課程計劃開課，教學質量難以保證，學生外流嚴重，增加了農民的負擔，當地群眾反應十分強烈。集中辦學之后，師資集中使用，優化組合，充分發揮特長，使學科開齊率和教師專任化水平有了較大提高，教學質量也明顯有了提高，外流學生開始回流，人民群眾滿意度也不斷提高。12、使有限的教育資金能夠集中使用，發揮較大效能。

2007年到2009年，學校在各級領導和社會各界的大力支持下，對學校基礎設施進行了充實，先后購置了蒸飯車、饅頭機、開水鍋爐、洗衣機、學生就餐實行卡式管理，充實了伙房工人，力爭每天的食譜都有變化；增加了生活工人，負責給孩子洗校服和被單；建設了太陽能浴室，每大周組織孩子洗一次熱水澡；安裝了宿舍校園卡電話，方便了學生與家長溝通；這一切都改善了壩上孩子的生活質量，這也必將對人民群眾的良好生活習慣的形成起到巨大的影響作用。

3、優化了教育資源，使之發揮更大的效能。

集中辦學之后，各村校在普及九年義務教育時期購置的圖書、儀器、微機等其他資源也進行了整合，提高了演示實驗和操作實驗開出率，幾乎全部達到了100%。這一切都為在農村小學順利實施素質教育，起到關鍵的作用。

二、三年以來，從派學生參加縣藝術節、組織學校藝術節、參加各種征文、演講比賽等所獲成績來看，都充分展示了集中辦學所帶來的巨大變化。學生的精神面貌、教師的精神面貌都發生了巨大變化，受到了省市縣領導以及外市縣參觀人員的一致稱贊，他們由衷的贊嘆道：城市的小學生也不過如此！

4、從培養小學生的生活習慣入手，加強學生養成教育

小學生年齡小，在家里的時候一切還是由家長代勞，有的小學生入學后連最起碼的洗臉、穿衣、上廁所都需要幫助。學校為了培養孩子的生活自理能力，下了相當大的功夫。首先是教師要形成教會學生基本生活技能的共識，并把它不折不扣地貫徹下去；再用高一年級的的好學生來輔導低年級的學生，組成幫扶對子，直到教會為止。

除此之外，學校還對學生的在校一日常規進行了具體的規定，建立了一系列的考核評比制度，制定了《日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等。同時充分發揮少先隊以及其他學生組織的作用，建立一支學生自主管理的組織制度，糾正錯誤、指導學生行為。這一系列措施的有力實施，使得新生入學在短短的兩個月內就基本達到要求，經過一年的持續訓練，到二年級就能夠全部到到標準。

6、擴大了學校對社會的影響。

在學校實施全面的素質教育，培養學生動手、勞動、安全、生活的各種技能以及良好的行為習慣。這些學生把從學校學習到的文明生活知識帶到家里，影響了家人，也影響了鄰居，進而影響到整個社會。這樣的影響勢必對于推動農村的社會主義精神文明建設起到不可估量的巨大促進作用。

二、農村寄宿制小學面臨的問題

1、師資問題嚴重。這里存在兩個問題，一是現有師資力量薄弱，不能滿足學校運行和發展的需要。這主要體現在：老師每天要上一整天的課，還要編寫教案，批改作業，管理學生日常學習與生活，同時每周還要值周幾天，24小時與學生在一起，處理可能發生的一切事務，輔導學生的在校生活與學習，不堪重負。雖然每周只有那短短的一兩天，但對老師的身心影響是全面而持久的，教師壓力加大；建議加大對于農村寄宿制小學的教師配備比例，安排一些專門的生活老師

負責學生的生活指導，及時為他們解決生活和學習上的實際困難；再增加一部分學習指導老師，負責在正式上課時間以外組織學生進行一些學習、技能方面的訓練，把學生的在校生時間更有效地組織利用起來，開辦各類學習班，輔導后進生，開發績優生，培養特長生，那么，我們的農村寄宿制小學就更有希望了。

第二，現有寄宿制小學絕大多數建立在比較偏遠的農村，師資結構不合理。壩上土生土長的教師現在已經逐步進入臨近退休時間，年輕教師幾年也得不到充實。況且現在，人們追求城市舒適生活的愿望強烈，絕大多數年輕教師已經或正在打算在城里購房。同時，到城里教學，同樣的工作，下了班就可以回家，而農村寄宿制小學的老師卻還要值班，而且又沒有與之相適應的補助與待遇，挫傷了教師工作的積極性。因而，教師的流動是不可避免的，長久的質量難以保證。即使是現在將要實行的農村教師住房流轉制度真的實行起來，冬季取暖也是大問題。一家一戶的取暖麻煩，不衛生，但卻費用低；假如集體供暖，除非學校全額一管到底，否則支出大量增加，教師家庭難以承受。況且學校也管不起。這樣的條件，不能保證農村教師隊伍的穩定。現在再談“奉獻精神”、“扎根壩上”，已經沒有多大的現實意義了，還是應該制定一些鼓勵性的政策，比如增加農村老師的工資、住房、冬季取暖、子女入學、醫療保險待遇等，能夠真正體會到在農村工作是既光榮又有實惠的，才能真正的留住人才。現在那些在壩上每月多的幾十元工資，還是朝不保夕，今天有，明天沒的，現在哪個人能夠把這每年的幾百元當成一回事呢？

2、經費問題：農村學生相對較少，上級按照人頭撥付教育經費本身就是個錯誤。縣城里面幾千人的學校，撥付的經費可以統籌使用，資金較寬裕；而到了農村，即使現在的規模小學，也只有幾百名學生，所撥經費比例一樣，而且農村環境惡劣，設備損耗率也比城里高，維修成本加大，再加上正常運轉，實在是支出面大，捉襟見肘，難以為繼。要維持農村寄宿制小學的運轉，起碼要城里學校經費的2倍至3倍。

3、交通問題：農村人口居住分散，道路也不盡相同。就我校而言，最遠的后溝學生到校要繞道多倫縣，大約80公里左右。雖然這幾年“村村”通工程解決了農村大部分的交通道路問題，但是，村以下的自然居民點依然很多，很多地方不通班車。學生上學通常就是家長接送。因為家長條件不一，就有摩托、小型轎車、農用貨車、面包車、還有的開小四輪拖拉機，絕大多數沒有手續，安全難以保障。而且，目前也沒有條件解決這個問題，因為涉及面廣，資金太多，只有保持現狀，提醒教育家長上始終把學生安全放在心上，只此而已，別無他法。有的家長因為離家較遠，來接孩子的時候就要在附近吃飯，喝點酒，還要騎摩托帶學生回家，有的時候老師遇見了，沒辦法，只好自掏腰包打車往回送家長和孩子。當然，有些事情也許說起來與學校無關，但是，真的出現問題，我們怎能夠心安理得呢？

4、幼兒園不宜與小學在一起。現在很多地方的鄉級寄宿制小學都有附設的幼兒園，實際上，這樣的過渡還可以，要是長期如此，弊病就大了。首先是幼兒園的作息時間不能與小學同步。其次活動和教

學內容方法都不一樣，管理上小學化，制約了幼兒園的獨立開展教育保育工作。按照《教育中長期發展規劃》要求，在一定的時期內實現普及學前一年教育，就必須按照標準建設合格的、單獨的幼兒園。管理上也盡量脫離小學的管理。還有就是現在的幼兒園教師不能勝任幼兒園教育保育工作，專業人士缺乏，教育小學化，辦法小學化，老師年齡老化，極大地限制了幼兒的初期發展，本來應是普及學前教育要達到的目標，卻成了阻礙這個目標實現的絆腳石。在這里，保育教師的作用就是把孩子看起來，不讓他們打架，等孩子家長工作完了來接孩子，這倒是比雇保姆看孩子省了許多錢。況且，因為教學考核目標的關系，學校規定了學前班要學會的文化的東西，每天還有作業，認真的老師，教的規范一些，到小學可以減輕老師的一點壓力，可是大多數沒有好好教，吃了夾生飯，養成了毛病，到小學難以改正，增加了老師負擔，甚而為成為績差生埋下了伏筆。我們這樣的學前教育目標又怎么實現呢？搞好這個工作，涉及到的事情很多，比如領導教育思想和模式的培訓、教師的培訓、資金的投入等等，也許會在未來《綱要》實施過程中實現吧。

第四篇：農村寄宿制學生行為習慣調查報告

淺談農村學生不良行為習慣及對策

學生的行為習慣培養是當前學校教育的一個重要方面，也是學校進行有效教育的重要途徑。把學生培養成德智體美勞全面發展的高素質人才，這一主要任務的完成有賴于學生良好行為習慣的養成。習慣塑造人格，習慣成就人生。良好的行為習慣對于成就一個人的事業有著重要的作用

我所在的學校由于種種原因，每年招收的學生大部分都是農村學生，他們的身上盡管有著農村人特有的樸實與憨厚，但是在他們身上也存在一些不良的行為習慣。

一、中學生的不良行為習慣

（一）衛生和消費方面：

住校生（農村學生全部住校）中大部分的學生宿舍衛生經常不及時打掃，缺乏責任心。有些學生經常將方便面等零食的袋子隨便扔在地上（其實簸箕就在腳下），有些男生在學校不能搞好個人衛生，不洗頭、不洗臉、不刷牙，不洗衣服，不洗腳。部分男生有往盆子里小便的行為，結果宿舍里外空氣污濁不堪。

大多數農村學生的家境本來就不寬裕，有少部分學生把家長負擔的有限的伙食費拿到小賣部買零食，前半周就把錢花光了，弄得下半周借錢過日子。有些同學不能抵御小食品的誘惑，經常提前花完生活費，然后向好多同學甚至老師借錢，而且是有借無還。有時在小賣部賒帳，久而久之債臺高筑，影響個人及班級的形，同時給家庭帶來沒必要的負擔。男生有少部分在抽煙，煙錢往往是幾個學生每人從伙食費中抽出一元錢湊到一起買的。更有甚者，利用中午時間在外面上網，沒有錢就和同學借，沒有錢飯也不吃，嚴重影響了健康和學習。有些學生給同學過生日，花費很多，其實這些同學的家境都不好。

（二）行為方面：

住校同學之間常因小事發生矛盾打架，宿舍有偷盜行為，同學在晚休熄燈鈴響過后，不能遵守學校的作息時間及時休息，晚上不睡覺，早上起不來，結果影響了一天的學習精力，又不能保證身體的需要，有些住校同學還將走讀生約到宿舍，將其他同學的被褥鋪到床底下，以躲避學校的檢查。還有的住校生趁樓管員休息之后，翻墻而過，到街上的網吧去上網。

（三）自我保護方面：

觀察發現有少數學生不能很好地接受老師的嚴格教育而逃課，有少數學生在逃課期間被社會青年蒙騙、拉攏，走上犯罪道路，從這些事可以看出，未成年人不能明辨是非，對現實社會中侵害他們合法權益的事情還沒有清醒的認識，防范和保護意識還很不強，自我保護能力還有待提高。

二、中學生不良行為習慣產生的原因

（一）學生主觀認識的片面性或偏激性造成的不良行為習慣 高中階段，中學生認識世界的敏感度大大提高，并且時值青少年身心發展的時期。他們認識和接受事物的方式不再停留在小學階段那單純的接納和模仿過程，往往不自覺的滲入自己的意識和觀點，容易被一些表面現象所迷惑。做出錯誤的判斷，產生不良的心理。如：通過調查發現住校生男生吸煙的占住校生男生學生的１５%。這對他們來說，既增加了家庭經濟負擔，又不利于身體健康。他們看到現實生活中成人的一些有不良行為，并錯誤的認同甚至羨慕某種本來就不正確的，卻很符合或能滿足青少年的心態的現象時，就更容易產生不良的心理傾向了。

（二）中學生的理想與現實的差異造成的不良行為習慣

調查中發現理想與現實的差異造成的不良行為習慣的中學生占了11.5%。中學生正處于開始接觸社會、認識社會的啟蒙階段，他們常常被多彩的世界攪得眼花繚亂、浮想聯翩，時刻憧憬、幻想美好、理想的未來。但是，這些不切實際的理想往往很容易在現實有限的條件中受挫折。理想越多，追求欲望越強，在實際生活中受挫折機會越多。當這種不切實際的理想多次不能滿足時，便很容易產生一種不良心理行為，最終促成不良行為習慣。正常人都有榮譽感和好勝心，如果一個人很想在學習中取得好成績，但未能如愿。多次失敗后又沒有正確引導，就很容易自暴自棄或為獲得虛榮采用不正當手段的不良行為。

（三）社會影響與教育不一致造成的不良行為習慣 通過調查發現，老師家長希望小孩朝理想、積極的方向發展，但家長樹立積極榜樣較少，只是說教。積極的社會現象使他們在心中證明了老師家長的教導；消極的社會現象又讓他們感到好奇、彷徨。如果得不到及時的、正確的引導，這些社會信息負面影響也會逐漸抵消，甚至超過學校、家庭的正面教育效果，使中學生在這危機時刻促成不良的行為習慣。

（四）學校教育觀念、方式陳舊而造成不良的行為習慣

引導學生向德、智、體、美、勞等全面發展是素質教育的主旋律。通過調查發現由于種種原因，特別是片面追求升學率而派生的問題，使學校教育活動始終離不開應試教育，畸形的教育體制、陳舊的教育觀念嚴重偏離了素質教育方向和目標，影響了中學生的正常心理發展。如：不恰當的教育方法，一成不變，沒有充分了解現代中學生的心理、生理發展特點，仍然采用封閉式、程式化方法去管理和教育學生，有的簡單偏激，有的冷漠放任，造成師生關系緊張，學生感到困惑。學校生活單調乏味，不注意用豐富多彩的活動去滿足青少年的精神需要，使他們轉向外界尋找刺激和補償等。所有這些，都會促成中學生心理發展偏離正常軌道，產生不良行為習慣，一旦誤入歧途，其后果不言而喻。

（五）農村隔代監護現象造成的不良習慣

隨著市場經濟的發展，人口流動的增加，絕大多數農村學生的雙親為了家庭的生存、發展而遠離家鄉，常年外出務工、經商，而祖輩們臨時擔負起父輩的監護子女的重任，教育孩子的責任主要落在祖輩身上。這種“隔代監護”，因為父母的缺席，存在很多的弊端。集中表現在:

一、父母不在身邊，學生缺乏依靠，有一種不安全感，學習、生活中的一些問題祖輩不能解決；第二、學業成績不佳，產生了強烈的自卑感，他們不愿主動與人交往。

三.是性情比較暴躁，自我控制能力差，不遵守紀律，常因為一些小事與同學鬧糾紛，一觸即發，動不動就打人罵人，甚至跟社會上一些人打架斗毆。

四.是懶惰。由于是祖輩監護，傳統的“隔代親”使祖輩在監護孫輩上更容易滿足孫輩的要求，溺愛、包辦代替、驕生慣養等現象比較普遍。祖輩們“臨危受命”，惟恐在生活上照料不周，虧待了孫輩不好交待，無形之中會降低對孩子的要求，事事依著他們，從而養成了懶惰、做事拖拉的習慣，缺乏動手實踐的機會，生活自理能力自然不如他人。

五.是冷漠。這些學生由于父母親長期不在身邊，得不到父母呵護，缺乏親子之間的溝通，雖然也有祖輩的照料，但這與父母親的愛不可同日而語，一些孩子認為父母遠離家鄉，是不管他，不愛他的表現，故而有一種被拋棄的感覺，對社會及他人有強烈的不信任感。在多種因素的交織下，他們逐漸形成了冷漠的心理，對人、對事缺乏應有的熱情。

三、矯正中學生不良行為習慣的應對措施

（一）家校配合，建立與學生家長溝通聯系。

學校和家庭的聯系至關重要，應充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。“教育者必先受教育”，作為對孩子有重要影響的成人，無論是父母親還是祖輩都應有正確的孩子觀念及科學的育人方法。在農村，父輩的文化素質偏低，祖輩的水平更低。調查表明農村高中“隔代監護”的祖輩的文化程度為：文盲53.27%，小學38.29%，初中5.85%，高中以上只有2.13%。祖輩們雖有良好的愿望，但家教觀念陳舊，家教方式簡單，很難與孫輩有效溝通。祖輩育人素質低是農村初中“隔代監護”學生的不良習慣形成的重要因素。在目前不太可能改變父母外出的情況下，舉辦各種形式的祖輩家長學校是解決這一問題的重要途徑。在有條件的地方要開辦各種形式的隔代家長學校，把爺爺、奶奶這些“臨時監護人”請到學校來或送教上門，向他們宣傳先進的家教理念，幫助他們解決家庭教育中的問題，指導他們搞好家庭教育。及時通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。

對于抽煙、打架、偷盜等行為，采取和家長密切聯系的方式，對于他們重在從心理上講清道理，和家長一起入情入理地和他們談心，明事非，辨方向，改錯誤，展未來。讓他們認識到這樣下去的危害性和不良影響。其實這些學生并非本質是壞了，而是相互受到不良的影響，而且是自控能力相差，認為只有和他們在一起才是朋友，才不和朋友掉隊，才是團結同學，這些學生對于這類事情就會不想后果，不管原因做就做了。因此，我必須和這些同學的家長保持密切的聯系，隨時弄清學生的在家和在校的表現，做到心中有數，及時地鼓勵學生產生的哪怕是很小的改變，幫助他們在老師和家長的有效監控下，克制自己的行為，逐漸形成好的行為習慣，改掉不良行為，并從中感受良好習慣帶來的快樂和慰藉。

（二）加強學生自我教育，營造良好的環境。

對于不講衛生的行為，班級和宿舍都要制定規章制度和獎勤罰懶的紀律，要求先進帶后進，形成示范效應，形成學習效應。老師和部分同學有時還要親自帶動他們，對他們進行手把手的幫扶學習，讓不講衛生的學生也去親身體會良好環境帶給大家的愉悅和快樂，形成向往優美環境，創造優美環境的心理，最終去做一個真正的實踐者。

（三）寓教于樂，開展豐富多彩的學習教育活動。

對于學生中出現的不良現象，抓好學科滲透。政治課老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在課堂上，教師要結合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣提出適當的要求，采用直觀的、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。四.是了解學生的心理，給予他們更多的關懷。

中學生正處于渴望親情、友情的“情感饑渴”期，這種情感的滿足與否，將會對他們的習慣的形成產生重大影響。作為學校的領導、教師要高度關注這一“特殊”群體的學生，在平時的學習與交往中，充分理解他們、信任他們、尊重他們，用真情彌補由于父母外出產生的失落感。在學校里，在班級中創設家一樣的溫馨氛圍。努力辦好寄宿制中學，使學生真正找到家的感覺。同時，學校還可為這些學生建立心理檔案，開展心理咨詢，加強與這些學生的父母與祖輩的聯系，定期向遠在他鄉的學生父母通報孩子在校的情況，并做好這類學生的家訪工作，及時溝通學生在學校及家里的情況，形成合力，共同促進這群學生的健康成長。

總之，中學生的行為習慣是隨著年齡、社會環境變化而形成的。“冰凍三尺，非一日之寒。”它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協作和配合。從根本上得到改變，使他們成為有用之材，社會的棟梁。

第五篇：淺談如何辦好農村寄宿制小學

淺談如何辦好農村寄宿制小學(李育菊)

時間： 2009-11-10 09:01:52 來源： 崇左新聞網－左江日報

淺談如何辦好農村寄宿制小學 □ 扶綏縣昌平鄉中心小學 李育菊

農村寄宿制小學不但解決了制約農村小學布局調整的一個瓶頸問題，而且拓寬了素質教育的空間，為全面提高農村小學生綜合素質創造了新的發展機遇和發展平臺。寄宿制有利于學生良好學習習慣的形成

由于取消了一些偏遠、生源較少的教學點，集中部分農村小學教學點的高年級學生到中心校或村完小寄宿就讀。他們從周一到周五全部在學校生活，從而使他們在校時間長、學習時間充裕，學習精力集中，學習情緒穩定，學習氛圍濃郁，學習環境良好，有利于他們良好學習習慣的形成。同時，學校管理到位，教師個別指導專業、及時，學生互幫互助方便，既有利于“后進生”補漏補缺和優等生拓展延伸，又有利于全體寄宿生學習成績的整體提升。幾年來，扶綏縣昌平鄉中心小學寄宿生在平均分、及格率、優秀率方面都比走讀生高出4至6個百分點。

此外，寄宿學校訓練場地、電腦、圖書、音像資料和文體娛樂器材多，教師專業輔導次數足，學生訓練機會多，同學之間交流切磋技藝方便，為發展學生興趣、愛好、特長，為提高他們的全面素質創造了走讀生不易具備的優越條件。

寄宿制有利于培養學生良好的生活習慣

現在農村小學生80%以上是獨生子女。相對獨立的寄宿生活與其說是向孩子傳統成長環境提出挑戰，不如說是“治療”獨生子女嬌慣任性、自私、不合群、依賴性強、自理能力差、意志品質脆弱等毛病的一劑“良方”。保管財物、統籌開支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地拖地板、養花護綠以及看病服藥等，學生自己的事自己做，自己的困難自己克服，既是一種生活壓力，更是一種鍛煉，讓小學生們在群體共處中學會生活自理，學會生存，學會關愛自己和他人，學會合作。

與走讀生相比，在相對獨立的生活環境中成長的寄宿生的自主、自立、自強、自理、自律的能力更強。在寄宿制學校里，除了任課教師以外，還配有生活教師。生活老師和寄宿生同吃同住，負責他們課堂之外的身心健康成長，使他們不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力，這有利于培養他們健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，老師給予科學而有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，提高自我教育的能力，健康成長。

昌平鄉中心小學根據實際情況，對寄宿生采取教師包間（宿舍）管理、高年級學生協助管理的方法，即每位教師既是老師又是“保姆”，從學生的學習到生活細節都過問，隨時發現問題隨時解決或向學校領導匯報。讓一些責任心強的高年級學生與生活自理能力差的小同學同寢室，教會小同學一些獨立生活技巧等，這對高年級的學生來說是鍛煉的機會，既能增長他們的才干又能提高他們的責任心。

小學生自控能力較差，如愛玩火、玩水，喜歡到危險的地方玩耍和做危險游戲等，極易造成安全事故。他們往返于學校和家之間，無論走路或乘坐車輛，都有安全隱患，特別是農村一些無證、無牌、無駕照的載客車輛安全隱患多，加上鄉村道路狹窄，交通安全危險系數很大。針對這些情況，寄宿制學校加強對學生的安全防范教育和管理，增強他們的安全防范意識，落實安全防范措施，從而確保他們的人身安全。

農村小學寄宿制解決了獨生子女“缺伴”、“孤獨”和生活枯燥等問題，形成了樂學氛圍，使他們克服了“驕”“嬌”二氣，增強了他們自理、自護、自強、自立和自學的意識，實現了從“小皇帝”到“小主人”角色的轉變。

寄宿制學校要加強師資培訓，完善學校基礎設施建設

加強師資培訓，提高學校教育、教學、管理、服務的水平是保證農村寄宿制小學健康、可持續發展的關鍵。寄宿制小學的校長和老師是育人者、管理者角色的統一，是教師、“保姆”和“父母”3種身份的疊加。因此，學校要培訓好專職教學教師和專職生活教師，使他們能勝任自己的工作，以提高教育教學質量和管理水平。同時，學校要主動爭取上級相關部門支持，給學校配備完善的硬件設施，如電教室、讀書室、音樂活動室、美術活動室、食堂等設施的改善和校園的美化綠化等，為老師和學生提供良好的教學、學習和生活環境。