第一篇：寄宿制小學(xué)教育管理調(diào)查報(bào)告 （范文）

河北廣播電視大學(xué)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核表實(shí)踐單位(基地)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間實(shí)踐課題*年3月寄宿制小學(xué)教育管理調(diào)查報(bào)告指導(dǎo)教師情況姓名工作單位學(xué)歷專業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)本科寄宿制小學(xué)教育管理調(diào)查報(bào)告我于*年3月10日到4月10日帶著“寄宿制小學(xué)教育管理”這個(gè)題目來(lái)到*開展了專題調(diào)查，寄宿制小學(xué)教育管理調(diào)查報(bào)告。我主要采用的調(diào)查方法有：

1、座談交流。廣泛聽取學(xué)校各有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)教研組、部分班主任的意見。

2、個(gè)別交談。與校領(lǐng)導(dǎo)、生活老師、教師、校醫(yī)和班主任等分別進(jìn)行交流，征求他們的觀點(diǎn)、意見。

3、問(wèn)卷調(diào)查。主要是在3-5年級(jí)小學(xué)生中開展，以不記名方式答卷。我對(duì)此次調(diào)查做出了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)報(bào)告。希望通過(guò)對(duì)*這所寄宿制小學(xué)教育管理的調(diào)查，能夠了解現(xiàn)今全國(guó)寄宿制小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，并對(duì)此做出全面地分析，為寄宿制小學(xué)教育的改革提供一份參考意見，希望能為社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)提供一些幫助。

一、實(shí)行農(nóng)村學(xué)生寄宿制，初見成效(一)、有利于發(fā)揮師資作用在上世紀(jì)開始普及教育的時(shí)期，*縣按照分級(jí)辦學(xué)原則，各個(gè)農(nóng)村都建立了學(xué)校。由于人口的出生率大幅度下降，小學(xué)的在校生人數(shù)銳減，一些學(xué)校一個(gè)年級(jí)只有幾個(gè)學(xué)生。由于學(xué)生的減少，有的學(xué)校存在一校一師，一師多用現(xiàn)象，教師既要負(fù)責(zé)各年級(jí)各科目的教學(xué)，還要管理行政、財(cái)務(wù)等全部事務(wù)，難以集中精力教學(xué)，師資資源嚴(yán)重浪費(fèi)，難以正常發(fā)揮作用。農(nóng)村小學(xué)教育的課程不完備，加上經(jīng)濟(jì)的制約，小學(xué)課程往往缺少英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。為了改變這些不利的局面，*縣委、縣政府經(jīng)過(guò)廣泛征求群眾意見，嚴(yán)密論證和精心準(zhǔn)備，于2008年9月開始施行了集中辦學(xué)，將十幾所農(nóng)村小學(xué)全部撤銷，合并為*，共有24個(gè)教學(xué)班，使在校生達(dá)到了1350人，教師70多名，服務(wù)半徑二十多公里，實(shí)施了農(nóng)村學(xué)生寄宿制度。縣委、縣政府投入了大量的資金，建立了設(shè)備齊全的多功能教學(xué)樓，學(xué)生宿舍，食堂。學(xué)校有微機(jī)室、語(yǔ)音室、多媒體教室、音樂(lè)教室、美術(shù)教室、體育活動(dòng)室、圖書閱覽室、衛(wèi)生室、舞蹈房。并購(gòu)入先進(jìn)的音體美教學(xué)工具。教師在完成教學(xué)的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)交往能力，以及發(fā)展他們良好的興趣愛好等。教師對(duì)學(xué)生有愛心，能進(jìn)行生理和心理健康、文化藝術(shù)、興趣愛好、行為習(xí)慣、社會(huì)交往等方面的教育與培養(yǎng)，所以形成了文化課教師、課余輔導(dǎo)教師和生活教師為主體的師資隊(duì)伍，有利于發(fā)揮師資作用。(二)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升從周一到周五，寄宿學(xué)生全部在學(xué)校生活。在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，學(xué)習(xí)精力集中，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，學(xué)習(xí)環(huán)境良好，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易形成，且學(xué)校的學(xué)習(xí)管理到位，教師的個(gè)別指導(dǎo)專業(yè)及時(shí)，同學(xué)的互幫互助方便快捷，既有利于后進(jìn)生補(bǔ)漏補(bǔ)缺和優(yōu)等生拓展延伸，又有利于全體寄宿生文化成績(jī)的整體提升。寄宿制學(xué)校時(shí)間安排緊湊，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)充裕，有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難可以及時(shí)向老師請(qǐng)教，做到有針對(duì)性輔導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)幫助很大(三)、有利于學(xué)生道德品質(zhì)的提高由于學(xué)生是集體生活，半軍事化管理，培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神。寄宿生基本以集體生活為主，在學(xué)校集體的大家庭中生活，有積極進(jìn)取的集體輿論導(dǎo)向，有科學(xué)文化的激勵(lì)機(jī)制，有健康文明校園文化和宿舍文化的熏陶，有統(tǒng)一規(guī)范的作息時(shí)間安排，有不同時(shí)段紀(jì)律的約束，有朝夕相處師表形象和言談舉止的正面影響，更有班主任、任課教師及宿舍管理教師全面的指導(dǎo)、督促，全方位、人文化、人性化、人情化的管理，調(diào)查報(bào)告《寄宿制小學(xué)教育管理調(diào)查報(bào)告》。(四)有利于學(xué)生自理能力提高寄宿生基本以獨(dú)立生活為主。在這樣相對(duì)獨(dú)立的生活環(huán)境中成長(zhǎng)的寄宿生與在家庭溫室呵護(hù)成長(zhǎng)的走讀生相比，自主、自立、自強(qiáng)、自理、自律的能力理所當(dāng)然要強(qiáng)得多。學(xué)校按學(xué)生身體發(fā)育規(guī)律安排生活起居，從小弱化父母溺愛和對(duì)家庭的過(guò)分依賴，有利于培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生變成生活小能手。孩子適當(dāng)離開父母，到寄宿制學(xué)校就讀，使孩子從成功和失敗的體驗(yàn)中獲得自信心和克服困難的毅力，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立處理問(wèn)題的能力和自我約束能力，提高承受挫折的能力，讓其心理更加的成熟。(五)、有利于學(xué)生潛能的開發(fā)寄宿生課余生活基本以自主活動(dòng)為主。孩子們?cè)谧灾骰顒?dòng)的空間里，放開思維，放膽想象，放飛理想，加之寄宿生課余時(shí)間充裕，占有學(xué)校室內(nèi)外訓(xùn)練場(chǎng)地和電腦、圖書、音像資料，文體娛樂(lè)器材機(jī)會(huì)多，訓(xùn)練機(jī)會(huì)多，教師專業(yè)輔導(dǎo)次數(shù)足，同學(xué)交流切磋技藝方便。

二、各項(xiàng)制度逐漸完善，加快規(guī)范化管理進(jìn)程校領(lǐng)導(dǎo)十分重視有關(guān)制度的建立和完善，努力使全新的辦學(xué)方式和物質(zhì)資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，使辦學(xué)和學(xué)生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。寄宿制學(xué)校師生上千人在一起學(xué)習(xí)生活，猶如一個(gè)小社區(qū)。學(xué)校及時(shí)擬訂并實(shí)施了一些制度，使學(xué)生個(gè)人、班級(jí)集體、寢室集體都能夠做到有章可循、有據(jù)可依、有效地促進(jìn)學(xué)生生活秩序的正常化。在交通安全上，先后制定了《安全管理制度》、《學(xué)校、家庭、學(xué)生互動(dòng)卡》，將制度與卡打印后發(fā)到每位學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)手中，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同解決。學(xué)生在離歸學(xué)校時(shí)要求他們嚴(yán)禁乘坐“三無(wú)”車輛，農(nóng)用運(yùn)輸車輛，以免出現(xiàn)交通安全事故。在學(xué)校的活動(dòng)中，制定了《教師師德管理制度》、《師德考證細(xì)則》、《教師管理制度》、《小學(xué)學(xué)生自我防范措施》、《學(xué)生安全求助反映》、《學(xué)生安全預(yù)警措施》、《安全考評(píng)細(xì)則》等。在后勤服務(wù)上制定了《廚房衛(wèi)生安全制度》、《食物保管衛(wèi)生制度》、《餐廳衛(wèi)生安全制度》等。在生活上，制定有《學(xué)生就寢管理制度》、《寄宿制學(xué)生監(jiān)護(hù)、管理聯(lián)系卡》、《家長(zhǎng)接送學(xué)生簽單》、《寢室管理應(yīng)急措施》、《學(xué)生就寢須知》等，生活指導(dǎo)老師注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生有病和不適及時(shí)送醫(yī)院治療。實(shí)踐證明，這些做法收到了明顯的效果。

三、合理配置教師資源，充分發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用(一)、配齊生活指導(dǎo)老師由于學(xué)生年齡相對(duì)較小，生活指導(dǎo)老師特別注重了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生夜間就寢的管理。比如在晚上，每隔兩個(gè)小時(shí)生活指導(dǎo)老師要起床一次，給學(xué)生蓋被，叫學(xué)生上廁所，監(jiān)督寢室紀(jì)律等。每周二、四開設(shè)勞動(dòng)興趣課，由生活指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)寄宿生學(xué)會(huì)洗臉、洗腳、疊被、曬被、洗飯盒、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風(fēng)的防治等日常生活的自理能力和自我保護(hù)的能力。(二)、充分發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用班主任一方面要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，另一方面又是班集體的組織者和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”的重任。寄宿生在校時(shí)間長(zhǎng)，班主任就成為聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的橋梁與紐帶。班主任每月都制定出學(xué)生生活能力培養(yǎng)計(jì)劃，并付諸實(shí)施。如定期開展生活能力實(shí)踐活動(dòng)，舉行生活能力分項(xiàng)、綜合競(jìng)賽等等。

四、寓教于樂(lè)，開展豐富多采的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)教師結(jié)合本校的實(shí)際，教給學(xué)生如何洗衣、刷牙、洗浴、管理財(cái)務(wù)、與人交往等一些常識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣提出一定的要求，采用直觀、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們得到理解和認(rèn)識(shí)。比如有的學(xué)生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)。再比如有的同學(xué)花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計(jì)一下一天或一個(gè)星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或?qū)W習(xí)用品。通過(guò)認(rèn)知、對(duì)比，學(xué)生漸漸主動(dòng)地能節(jié)約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習(xí)慣。使學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不斷加強(qiáng)。

五、家校配合，建立與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系學(xué)校和家庭的聯(lián)系至關(guān)重要，學(xué)校充分利用開辦家長(zhǎng)學(xué)校這種有效形式，加強(qiáng)了校內(nèi)外教育的連接溝通。學(xué)校每學(xué)期至少兩次開辦家長(zhǎng)學(xué)校。及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，虛心聽取學(xué)生家長(zhǎng)的意見和建議，可使家長(zhǎng)能夠放心孩子的學(xué)習(xí)和生活，更加密切了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。同時(shí)學(xué)校抓好定時(shí)家訪，填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個(gè)學(xué)生的家庭檔案。做到學(xué)校尤其是班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟(jì)水平、智力水平等有個(gè)全面的了解。努力做到學(xué)校教育與家庭教育的一致性，使對(duì)孩子的教育受到最大化的效果。

六、存在的問(wèn)題*在辦學(xué)管理模式改革中取得了較大成效的同時(shí)，不可避免的還存在著一些問(wèn)題，值得引起重視。比如：一些學(xué)生很少做過(guò)打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力水平較低現(xiàn)象；一些學(xué)生自制力較差，常常將家中帶來(lái)的錢用于吃零食上，直接影響到學(xué)習(xí)和生活的正常維持。以上問(wèn)題的存在，既有學(xué)校管理方面的原因，也有社會(huì)環(huán)境、有關(guān)政策等方面的因素。本人認(rèn)為，針對(duì)一些學(xué)生生活自理能力較低的現(xiàn)象，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真挖掘原因，積極采取策略，將培養(yǎng)寄宿生的基本生活能力作為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容抓好抓實(shí)，通過(guò)課堂教育和實(shí)踐相結(jié)合，尋求最好的教育對(duì)策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營(yíng)養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)工作、社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)；針對(duì)有些學(xué)生自制力差等問(wèn)題，教師與家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行樹立積極的健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養(yǎng)成健康、樸素的良好的生活習(xí)慣。有關(guān)部門要加大對(duì)文化娛樂(lè)市場(chǎng)的整治力度，堅(jiān)決杜絕未成年人進(jìn)入“三廳兩室”，給小學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)清新、健康成長(zhǎng)環(huán)境；針對(duì)貧困小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，政府、有關(guān)部門以及學(xué)校都要對(duì)他們加以關(guān)注和扶持。目前，在大學(xué)階段已有了相對(duì)完善的貧困學(xué)生扶持救濟(jì)機(jī)制。但是在小學(xué)，還停留在開學(xué)時(shí)對(duì)特殊學(xué)生給予部分的減免，杯水車薪，無(wú)濟(jì)于事。尤其在對(duì)待小學(xué)生的生活上存在困難方面，社會(huì)普遍還存在比較漠視的現(xiàn)象。家庭貧困不是孩子們的過(guò)錯(cuò)，他們同樣需要關(guān)愛、歡樂(lè)和營(yíng)養(yǎng)。我認(rèn)為，在小學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍緊張的情況下，政府一定要努力承當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任。總之，辦學(xué)管理方式的改革和完善是個(gè)循序漸進(jìn)不斷發(fā)展的過(guò)程，不可能一蹴而就，它需要我們不斷的深入探索、研究和實(shí)踐，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同協(xié)作、配合。*的集中辦學(xué)，實(shí)施學(xué)生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。學(xué)生簽名：*年4月20日

第二篇：寄宿制小學(xué)教育管理調(diào)查報(bào)告

寄宿制小學(xué)教育管理調(diào)查報(bào)告

09級(jí)教育管理丁子扎西學(xué)號(hào):096200145736

完善小學(xué)寄宿制，創(chuàng)新發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè),堅(jiān)持把解決“三農(nóng)”問(wèn)題放在突出位置，這體現(xiàn)了黨和政府對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的關(guān)心和重視。要從根本上解決“三農(nóng)”問(wèn)題，就必須加快發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，大力提高農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)。

卓尼縣恰蓋鄉(xiāng)中心學(xué)校實(shí)行農(nóng)村集中辦學(xué)、建立和完善小學(xué)生寄宿制度，走出了新路子。筆者就該在校寄宿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況進(jìn)行調(diào)查，采寫了這篇調(diào)查報(bào)告。恰蓋鄉(xiāng)政府駐溫布灘村的恰蓋寺。鄉(xiāng)名以當(dāng)?shù)赜汕∩w**創(chuàng)建之寺院而得。南以斜藏大山與申藏鄉(xiāng)為界，北跨美日扎尕梁與康多鄉(xiāng)接壤，東出八達(dá)腦索溝口與臨潭縣羊沙鄉(xiāng)毗鄰。鄉(xiāng)境西有臨北公路，東起鄉(xiāng)政府駐地，西經(jīng)申藏鄉(xiāng)至臨潭與岷合公路相接。東有北(山)羊(沙)林區(qū)便道相通。南距縣城卓尼56公里。全鄉(xiāng)以發(fā)展牧業(yè)牧為主，境內(nèi)有縣境牧草最豐美的天然草場(chǎng)49萬(wàn)余畝；森林覆蓋面積僅次于洮河南岸林區(qū)。全鄉(xiāng)總面積590.2平方公里。轄4個(gè)村委會(huì)，27個(gè)村民小組，農(nóng)牧業(yè)人口498戶3233人。目前，全鄉(xiāng)有中心學(xué)校一所，村學(xué)兩所,在校學(xué)生299人。

一、發(fā)揮師資作用，走集中辦學(xué)之路

在上世紀(jì)80年代普及初等教育時(shí)期，卓尼縣按照分級(jí)辦學(xué)原則，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組普遍興辦了鄉(xiāng)、村學(xué)校以及教學(xué)點(diǎn)，形成了村村辦學(xué)的格局。進(jìn)入90年代后人口出生率大幅度下降，小學(xué)在校

生以每年40%左右的數(shù)量銳減，一些學(xué)校不得不實(shí)行隔年招生。加上居住分散，有的學(xué)生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學(xué)。這也造成一些學(xué)生到初中階段就因年齡偏大而輟學(xué)，前些年該鄉(xiāng)初中輟學(xué)率高達(dá)14％，小學(xué)也達(dá)到8％以上，“普九”目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。由于生源減少，有些教師不安于在偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)，積極性難以發(fā)揮，辦學(xué)效益低下，由于有的村還存在一校一師，一師多用現(xiàn)象，教師既要負(fù)責(zé)各年級(jí)各科目的教學(xué)，還要管理行政、財(cái)務(wù)等全部事務(wù)，難以集中精力教學(xué)，師資資源浪費(fèi)，難以正常發(fā)揮作用。學(xué)校無(wú)法按課程計(jì)劃開課，教學(xué)質(zhì)量難以保證，當(dāng)?shù)厝罕姺错懯謴?qiáng)烈。為改變不利局面，恰蓋鄉(xiāng)經(jīng)過(guò)廣泛征求群眾意見，嚴(yán)密論證和精心準(zhǔn)備，于2010年施行了集中辦學(xué)，將村級(jí)小學(xué)全部撤銷，保留兩所村學(xué),全鄉(xiāng)只辦三所學(xué)校，一所中心學(xué)校兩所村學(xué),在校生達(dá)310人，服務(wù)半徑21公里。開始走上創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的集中辦學(xué)路子。

二、加大資金投入，實(shí)行農(nóng)村學(xué)童寄宿制

農(nóng)村尤其是小學(xué)年級(jí)集中辦學(xué)，面臨著學(xué)生居住地與學(xué)校距離過(guò)遠(yuǎn)的難題，家長(zhǎng)和校方均為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方便及人身安全問(wèn)題存在較大顧慮。如離中心校最近的土橋村學(xué)生上學(xué)需走10公里村道。最遠(yuǎn)的灑色村則為20公里，創(chuàng)辦小學(xué)生寄宿，學(xué)校，家長(zhǎng)、學(xué)生和老師都認(rèn)為是較好的辦法。為此，中心校在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)黨委、政府和上級(jí)主管部門的大力支持下，于集中辦學(xué)的當(dāng)年即開始籌辦并實(shí)施了農(nóng)村學(xué)生寄宿制度。突擊整修和改建了學(xué)生住宿房18間，面積360平方米，訂制上下學(xué)生床鋪144位。設(shè)學(xué)生食

堂一處，面積400平方米。添置了開水桶、餐桌等等。配備了衛(wèi)生、健康、負(fù)責(zé)的炊事員，因此，實(shí)施寄宿制后，全校師生的學(xué)習(xí)和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長(zhǎng)的認(rèn)同。從當(dāng)年在全鄉(xiāng)進(jìn)行民意調(diào)查中，召開2次座談會(huì)，發(fā)出征求意見表300份，對(duì)集中辦學(xué)，學(xué)生寄宿制的實(shí)施效果感到滿意的達(dá)262人。

三、健全制度，加強(qiáng)完善規(guī)范化管理。

近年來(lái)，恰蓋鄉(xiāng)中心學(xué)校的集中辦學(xué)和實(shí)施學(xué)生寄宿制走過(guò)的是不斷探索和完善的路子。在集中財(cái)力解決好基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)十分重視有關(guān)制度的建立和完善，努力使全新的辦學(xué)方式和物質(zhì)資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過(guò)幾年來(lái)的探索和實(shí)踐，他們的辦學(xué)和學(xué)生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。

1、以管理約束人，建立完善制度。寄宿制學(xué)校師生幾百人在一起學(xué)習(xí)生活，猶如一個(gè)小社區(qū)。學(xué)校及時(shí)擬訂并實(shí)施了《日常行為規(guī)范》、《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評(píng)比制度》等，使學(xué)生個(gè)人、班級(jí)集體、寢室集體都有道可循、有據(jù)可依、有效地促進(jìn)學(xué)生生活秩序的正常化。一是加強(qiáng)宣講教育。利用集會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地，結(jié)合發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中的好習(xí)慣或不良習(xí)慣展開剖析，使學(xué)生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。成立值周班監(jiān)督崗，負(fù)責(zé)全校教室的衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督。對(duì)全住校生早、中、晚三餐就餐情況進(jìn)行監(jiān)督。通過(guò)記錄和文明班級(jí)評(píng)比掛鉤，督促了學(xué)生良好衛(wèi)生、生活習(xí)慣的形成；三是大力開展文明寢室，文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。放手讓學(xué)生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學(xué)生大膽、自由地發(fā)揮他們自

己的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力。通過(guò)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生熱愛集體的觀念，感受分享勞動(dòng)成果的喜悅。

2、配齊配全生活指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮班主任作用。一是配齊了生活指導(dǎo)老師。特別是對(duì)小學(xué)寄宿生，學(xué)生年齡相對(duì)較小。因此，生活指導(dǎo)老師注重加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個(gè)小時(shí)生活指導(dǎo)老師起床一次，給學(xué)生蓋被，叫學(xué)生上廁所，監(jiān)督寢室紀(jì)律等。每周二、四開設(shè)勞動(dòng)興趣課，由生活指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)幫助寄宿生學(xué)會(huì)洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風(fēng)的防治等日常生活的自理能力和自我保護(hù)的能力；二是充分發(fā)揮了班主任的指導(dǎo)作用。班主任一方面承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時(shí)間長(zhǎng)，班主任更成了聯(lián)系學(xué)校工作與學(xué)生的橋梁與紐帶。班主任每學(xué)期都制定出學(xué)生生活能力培養(yǎng)計(jì)劃，并付諸實(shí)施。如定期開展生活能力實(shí)踐活動(dòng)，舉行生活能力分項(xiàng)、綜合競(jìng)賽等。

3、寓教于樂(lè)，開展豐富多采學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。抓好學(xué)科滲透。《生活與勞動(dòng)》課的老師將每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都落到實(shí)處。在生活與勞動(dòng)課堂上，教師還結(jié)合本校實(shí)際，教給學(xué)生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財(cái)務(wù)、與人交往等一些常識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們有感性的認(rèn)識(shí)。如有的學(xué)生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當(dāng)加以引導(dǎo)。如有的同學(xué)花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計(jì)一下一天或一個(gè)星期吃零食所花的錢，并建議他

用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或?qū)W習(xí)用品。通過(guò)認(rèn)知、對(duì)比，學(xué)生漸漸主動(dòng)地能節(jié)約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習(xí)慣。

4、家校配合，建立與學(xué)生家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。學(xué)校和家庭的聯(lián)系至關(guān)重要，該校充分利用開辦家長(zhǎng)學(xué)校這種有效形式，加強(qiáng)了校內(nèi)外教育的衍接溝通。學(xué)校每學(xué)期至少兩次定期開辦家長(zhǎng)學(xué)校。及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，虛心聽取學(xué)生家長(zhǎng)的意見和建議，既使家長(zhǎng)能放心孩子的學(xué)生和生活，又更加密切了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。同時(shí)抓好定時(shí)家訪，填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個(gè)學(xué)生的家庭檔案。做到學(xué)校尤其是班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟(jì)水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學(xué)校教育與家庭教育的一致性，收到對(duì)孩子的最大教育效果。

四、存在的問(wèn)題和對(duì)策

恰蓋中心校在辦學(xué)管理模式改革取得較大成效的同時(shí)，不可避免還存在一些問(wèn)題，值得引起重視。如：一些學(xué)生很少做過(guò)打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過(guò)低現(xiàn)象；一些學(xué)生自制力較差，常常將家中帶來(lái)的錢用于吃零食，直接影響到學(xué)習(xí)和生活的正常維持；一些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)太困難，生活費(fèi)用太低，有的孩子只到食堂蒸飯，從不買新鮮熱菜，一周僅靠一瓶自帶的咸菜維持。既無(wú)營(yíng)養(yǎng)，也不衛(wèi)生，直接影響到學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)等等。以上問(wèn)題的存在，既有學(xué)校管理方面的原因，也有社會(huì)環(huán)境、有關(guān)政策扶持的因素。本人認(rèn)為，針對(duì)一些學(xué)生生活能力過(guò)低的現(xiàn)象，學(xué)校和家長(zhǎng)要認(rèn)真挖掘成因，積極采

取策略，要將培養(yǎng)寄宿生的基本生活能力作為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容抓好抓實(shí)，通過(guò)和課堂教育相結(jié)合，尋求相應(yīng)的教育對(duì)策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營(yíng)養(yǎng)，為以后的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)；針對(duì)有些學(xué)生自制力差等問(wèn)題，教師與家長(zhǎng)更應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行樹立積極健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養(yǎng)成健康樸素的良好的生活習(xí)慣。針對(duì)貧困中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，各級(jí)政府、有關(guān)部門以及學(xué)校都要對(duì)他們予以關(guān)注和扶持。家庭貧困不是孩子的過(guò)錯(cuò)，他們同樣需要關(guān)愛、歡樂(lè)和營(yíng)養(yǎng)。我認(rèn)為，在小學(xué)校經(jīng)費(fèi)普遍緊張的情況下，一級(jí)政府要承當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任。

總之，辦學(xué)管理方式的改革和完善是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐，也需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同協(xié)作和配合。

2011年8月

第三篇：寄宿制小學(xué)教育管理調(diào)查報(bào)告

寄宿制小學(xué)教育管理調(diào)查報(bào)告

完善小學(xué)寄宿制，創(chuàng)新發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)

水泉小學(xué)：王秀蓮

堅(jiān)持把解決“三農(nóng)”問(wèn)題放在突出位置，這體現(xiàn)了黨和政府對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的關(guān)心和重視。要從根本上解決“三農(nóng)”問(wèn)題，就必須加快發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，大力提高農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)。突泉縣水泉小學(xué)實(shí)行農(nóng)村集中辦學(xué)、建立和完善小學(xué)生寄宿制度，走出了新路子。筆者做為該校現(xiàn)任校長(zhǎng)任職將近一年，這一年來(lái)我就該校寄宿生學(xué)習(xí)生活的情況進(jìn)行全面的了解調(diào)查，撰寫了這篇調(diào)查報(bào)告。

水泉鎮(zhèn)轄13個(gè)行政村，總?cè)丝?.1萬(wàn)人，其中農(nóng)業(yè)人口占97%以上。目前，全鎮(zhèn)有中心小學(xué)1所，在校學(xué)生1187人。

一、發(fā)揮師資作用，走集中辦學(xué)之路

在上世紀(jì)80年代普及初等教育時(shí)期，突泉縣按照分級(jí)辦學(xué)原則，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組普遍興辦了鄉(xiāng)、村學(xué)校以及教學(xué)點(diǎn)，形成了村村辦學(xué)的格局。進(jìn)入90年代后人口出生率大幅度下降，小學(xué)在校生以每年40%左右的數(shù)量銳減，一些學(xué)校不得不實(shí)行隔年招生。加上居住分散，有的學(xué)生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學(xué)。這也造成一些學(xué)生到初中階段就因年齡偏大而輟學(xué)，“普九”目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。由于生源減少，有些教師不安于在偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)，積極性難以發(fā)揮，辦學(xué)效益低下，如該鎮(zhèn)東泉村2001年村級(jí)小學(xué)共有學(xué)生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，由于有的村還存在一校一師，一師多用現(xiàn)象，教師既要負(fù)責(zé)各年級(jí)各科目的教學(xué)，還要管理行政、財(cái)務(wù)等全部事務(wù)，難以集中精力教學(xué)，師資資源浪費(fèi)，難以正常發(fā)揮作用。學(xué)校無(wú)法按課程計(jì)劃開課，教學(xué)質(zhì)量難以保證，當(dāng)?shù)厝罕姺错懯謴?qiáng)烈。

為改變不利局面，突泉縣教育局經(jīng)過(guò)廣泛征求群眾意見，嚴(yán)密論 1

證和精心準(zhǔn)備，于2005年下學(xué)期施行了集中辦學(xué)，將水泉中學(xué)合并

到突泉三中，村級(jí)小學(xué)全部撤銷，全鄉(xiāng)只辦一所六年一貫制小學(xué)（附

帶一所中心幼兒園），在校生達(dá)1400多人，服務(wù)半徑30公里。開始

走上集中辦學(xué)的路子。

二、加大資金投入，實(shí)行農(nóng)村學(xué)童寄宿制

農(nóng)村尤其是小學(xué)年級(jí)集中辦學(xué)，面臨著學(xué)生居住地與學(xué)校距離過(guò)

遠(yuǎn)的難題，家長(zhǎng)和校方均為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方便及人身安全問(wèn)題存在較大顧慮。如離中心校最近的興勝村學(xué)生上學(xué)需走6華里村道。最遠(yuǎn)的光輝村則為50多華里，創(chuàng)辦小學(xué)生寄宿，學(xué)校，家長(zhǎng)、學(xué)生和老

師都認(rèn)為是較好的辦法。為此，中心校在當(dāng)?shù)劓?zhèn)黨委、政府和上級(jí)主

管部門的大力支持下，于集中辦學(xué)的當(dāng)年即開始籌辦并實(shí)施了農(nóng)村學(xué)

生寄宿制度。政府出資400多萬(wàn)元，建起了一幢2110平方米的教學(xué)

樓兼宿舍樓，突擊整修和改建了學(xué)生和教工食堂15間，面積900平

方米，訂制上下學(xué)生床鋪420位，可收住學(xué)生420人，當(dāng)時(shí)入住學(xué)生

412人。購(gòu)置了彩電、VCD和適合兒童觀看的碟片，添置了洗衣機(jī)、蒸汽柜、開水桶、餐桌等等。配備了衛(wèi)生、健康、負(fù)責(zé)的炊事員，學(xué)

生每餐都能吃上新鮮可口的蔬菜、半葷半素菜或葷菜，每月伙食費(fèi)也

只有50—75元。因此，實(shí)施寄宿制后，全校師生的學(xué)習(xí)和生活即走

上正常軌道，得到廣大師生和家長(zhǎng)的認(rèn)同。

三、健全制度，加強(qiáng)完善規(guī)范化管理。

近年來(lái)，水泉小學(xué)的集中辦學(xué)和實(shí)施學(xué)生寄宿制走過(guò)的是不斷探

索和完善的路子。在集中財(cái)力解決好基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)十分重

視有關(guān)制度的建立和完善，努力使全新的辦學(xué)方式和物質(zhì)資源收到最

好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過(guò)幾年來(lái)的探索和實(shí)踐，水泉小學(xué)的辦學(xué)和學(xué)生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。

1、以管理約束人，建立完善制度。

寄宿制學(xué)校師生一千多人在一起學(xué)習(xí)生活，猶如一個(gè)小社區(qū)。學(xué)

校及時(shí)擬訂并實(shí)施了《日常行為規(guī)范》、《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢

室評(píng)比制度》等，使學(xué)生個(gè)人、班級(jí)集體、寢室集體都有章可循、有

據(jù)可依、有效地促進(jìn)學(xué)生生活秩序的正常化。一是加強(qiáng)宣講教育。利

用集會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地，結(jié)合發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中的好習(xí)慣或不良

習(xí)慣展開剖析，使學(xué)生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立校

監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。成立值周班監(jiān)督崗，負(fù)責(zé)全校教室的衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督。對(duì)全體住校生早、中、晚三餐就餐情況進(jìn)行監(jiān)督。通過(guò)記錄

和文明班級(jí)評(píng)比掛鉤，督促了學(xué)生良好衛(wèi)生、生活習(xí)慣的形成；三是

大力開展文明寢室，文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。放手讓學(xué)生自由地去美化自

己的寢室、教室。讓學(xué)生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng)造能力、動(dòng)

手能力。通過(guò)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生熱愛集體的觀念，感受分享勞動(dòng)成果的喜悅。

2、配齊配全生活指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮班主任作用。

一是配齊了生活指導(dǎo)老師。特別是對(duì)小學(xué)寄宿生，學(xué)生年齡相對(duì)

較小。因此，生活指導(dǎo)老師注重加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個(gè)小時(shí)生活指導(dǎo)老師起床一次，給學(xué)生蓋被，叫學(xué)生上

廁所，監(jiān)督寢室紀(jì)律等。每周二、四開設(shè)勞動(dòng)興趣課，由生活指導(dǎo)老

師負(fù)責(zé)幫助寄宿生學(xué)會(huì)洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、系鞋帶、換

洗衣服、洗浴、傷風(fēng)的防治等日常生活的自理能力和自我保護(hù)的能力；二是充分發(fā)揮了班主任的指導(dǎo)作用。班主任一方面承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，另

一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主

任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時(shí)間長(zhǎng)，班主任更成了

聯(lián)系學(xué)校工作與學(xué)生的橋梁與紐帶。班主任每學(xué)期都制定出學(xué)生生活

能力培養(yǎng)計(jì)劃，并付諸實(shí)施。如定期開展生活能力實(shí)踐活動(dòng)，舉行生

活能力分項(xiàng)、綜合競(jìng)賽等。

3、寓教于樂(lè)，開展豐富多采學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。

抓好學(xué)科滲透。《品德與生活》課、《勞動(dòng)》課的老師將每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都落到實(shí)處。在勞動(dòng)課堂上，教師還結(jié)合本校實(shí)際，教給

學(xué)生如何洗衣、摘菜、刷牙、洗浴、管理財(cái)務(wù)、與人交往等一些常識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向

學(xué)生闡述，使他們有感性的認(rèn)識(shí)。如有的學(xué)生身上的零用錢較多，不

知道如何正確使用這些錢，教師就適當(dāng)加以引導(dǎo)。如有的同學(xué)花錢大

手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計(jì)一下一天或一個(gè)星期吃

零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或?qū)W習(xí)

用品。通過(guò)認(rèn)知、對(duì)比，學(xué)生漸漸主動(dòng)地能節(jié)約用錢，多買書，多看

書，形成了良好的習(xí)慣。

4、家校配合，建立與學(xué)生家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。

學(xué)校和家庭的聯(lián)系至關(guān)重要，水泉小學(xué)充分利用開辦家長(zhǎng)學(xué)校這

種有效形式，加強(qiáng)了校內(nèi)外教育的銜接溝通。學(xué)校每學(xué)期至少兩次定

期開辦家長(zhǎng)學(xué)校。及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，虛心聽取學(xué)生

家長(zhǎng)的意見和建議，既使家長(zhǎng)能放心孩子的學(xué)習(xí)和生活，又更加密切

了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。同時(shí)抓好定時(shí)家訪，填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個(gè)學(xué)生的家庭檔案。做到學(xué)校尤其是班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭

狀況、經(jīng)濟(jì)水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學(xué)

校教育與家庭教育的一致性，收到對(duì)孩子的最大教育效果。

四、存在的問(wèn)題和對(duì)策

水泉小學(xué)在辦學(xué)管理模式改革取得較大成效的同時(shí)，不可避免還

存在一些問(wèn)題，值得引起重視。如：一些學(xué)生很少做過(guò)打掃衛(wèi)生、整

理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過(guò)低現(xiàn)象；一些學(xué)生自

制力較差，常常將家中帶來(lái)的錢用于吃零食或買玩具、打游戲上，直

接影響到學(xué)習(xí)和生活的正常維持；一些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)太困難，生活費(fèi)

用太低，冬天兩頓時(shí)沒錢買午餐，直接影響到學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)等

等。

以上問(wèn)題的存在，既有學(xué)校管理方面的原因，也有社會(huì)環(huán)境、有

關(guān)政策扶持的因素。本人認(rèn)為，針對(duì)一些學(xué)生生活能力過(guò)低的現(xiàn)象，學(xué)校和家長(zhǎng)要認(rèn)真挖掘成因，積極采取策略，要將培養(yǎng)寄宿生的基本

生活能力作為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容抓好抓實(shí)，通過(guò)和課堂教育相

結(jié)合，尋求相應(yīng)的教育對(duì)策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營(yíng)養(yǎng)，為以后的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)；針

對(duì)有些學(xué)生自制力差等問(wèn)題，教師與家長(zhǎng)更應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生

進(jìn)行樹立積極健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養(yǎng)成健康樸素的良好的生活習(xí)慣。有關(guān)部門要加大對(duì)文化娛樂(lè)市場(chǎng)的整治力度，堅(jiān)

決杜絕未成年人進(jìn)入“三廳兩室”，給中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)清新、健康

成長(zhǎng)環(huán)境；針對(duì)貧困中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，各級(jí)政府、有關(guān)部門

以及學(xué)校都要對(duì)他們予以關(guān)注和扶持。目前，在大學(xué)階段已有了相對(duì)

完善的貧困學(xué)生扶持救濟(jì)機(jī)制。但在中小學(xué)，還停留在開學(xué)注冊(cè)時(shí)對(duì)

特殊學(xué)生給予一至二十幾元的減免，杯水車薪，無(wú)濟(jì)于事。尤其在對(duì)

待中小學(xué)生生活上存在困難方面，社會(huì)普遍存在較為漠視的現(xiàn)象。家

庭貧困不是孩子的過(guò)錯(cuò)，他們同樣需要關(guān)愛、歡樂(lè)和營(yíng)養(yǎng)。我認(rèn)為，在中小學(xué)校經(jīng)費(fèi)普遍緊張的情況下，一級(jí)政府要承當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任。

總之，辦學(xué)管理方式的改革和完善是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能

一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐，也需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同協(xié)作和配合。水泉小學(xué)的集中辦學(xué)，實(shí)施學(xué)生寄宿制的做法為全縣中小學(xué)寄宿制管理提供了有利的借鑒。

2009年5月

第四篇：寄宿制小學(xué)教育管理調(diào)查報(bào)告

完善中小學(xué)寄宿制，創(chuàng)新發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)

堅(jiān)持把解決“三農(nóng)”問(wèn)題放在突出位置，這體現(xiàn)了黨和政府對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的關(guān)心和重視。要從根本上解決“三農(nóng)”問(wèn)題，就必須加快發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，大力提高農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)。**縣**鄉(xiāng)中心學(xué)校實(shí)行農(nóng)村集中辦學(xué)、建立和完善中小學(xué)生寄宿制度，走出了新路子。筆者就該在校寄宿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況進(jìn)行調(diào)查，采寫了這篇調(diào)查報(bào)告。

**鄉(xiāng)位于**縣東南部，是該縣老區(qū)基點(diǎn)鄉(xiāng)之一。全鄉(xiāng)轄13個(gè)行政村，總?cè)丝?.63萬(wàn)人，其中農(nóng)業(yè)人口占97%以上。2003年國(guó)民生產(chǎn)總值1084萬(wàn)元，農(nóng)村人均純收入2041元。目前，全鄉(xiāng)有初中與小學(xué)合辦的中心學(xué)校1所，在校學(xué)生786人。

一、發(fā)揮師資作用，走集中辦學(xué)之路

在上世紀(jì)80年代普及初等教育時(shí)期，**縣按照分級(jí)辦學(xué)原則，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組普遍興辦了鄉(xiāng)、村學(xué)校以及教學(xué)點(diǎn)，形成了村村辦學(xué)的格局。進(jìn)入90年代后人口出生率大幅度下降，小學(xué)在校生以每年40%左右的數(shù)量銳減，一些學(xué)校不得不實(shí)行隔年招生。加上居住分散，有的學(xué)生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學(xué)。這也造成一些學(xué)生到初中階段就因年齡偏大而輟學(xué)，前些年該鄉(xiāng)初中輟學(xué)率高達(dá)14％，小學(xué)也達(dá)到8％以上，“普九”目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。由于生源減少，有些教師不安于在偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)，積極性難以發(fā)揮，辦學(xué)效益低下，如該鄉(xiāng)界源村1998年村級(jí)小學(xué)共有學(xué)生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，由于有的村還存在一校一師，一師多用現(xiàn)象，教師既要負(fù)責(zé)各年級(jí)各科目的教學(xué)，還要管理行政、財(cái)務(wù)等全部事務(wù)，難以集中精力教學(xué)，師資資源浪費(fèi)，難以正常發(fā)揮作用。學(xué)校無(wú)法按課程計(jì)劃開課，教學(xué)質(zhì)量難以保證，當(dāng)?shù)厝罕姺错懯謴?qiáng)烈。

為改變不利局面，**鄉(xiāng)經(jīng)過(guò)廣泛征求群眾意見，嚴(yán)密論證和精心準(zhǔn)備，于2001年下學(xué)期施行了集中辦學(xué)，將村級(jí)小學(xué)全部撤銷，全鄉(xiāng)只辦一所九年一貫制學(xué)校，在校生達(dá)589人，服務(wù)半徑21公里。開始走上創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)九年一貫制學(xué)校的集中辦學(xué)路子。

二、加大資金投入，實(shí)行農(nóng)村學(xué)童寄宿制

農(nóng)村尤其是小學(xué)年級(jí)集中辦學(xué)，面臨著學(xué)生居住地與學(xué)校距離過(guò)遠(yuǎn)的難題，家長(zhǎng)和校方均為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方便及人身安全問(wèn)題存在較大顧慮。如離中心校最近的**村學(xué)生上學(xué)需走6華里村道。最遠(yuǎn)的**村則為28華里，創(chuàng)辦中小學(xué)生寄宿，學(xué)校，家長(zhǎng)、學(xué)生和老師都認(rèn)為是較好的辦法。為此，中心校在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)黨委、政府和上級(jí)主管部門的大力支持下，于集中辦學(xué)的當(dāng)年即開始籌辦并實(shí)施了農(nóng)村學(xué)生寄宿制度。鄉(xiāng)政府出資4萬(wàn)元，縣教育局出資3萬(wàn)無(wú)，學(xué)校自籌2.5萬(wàn)元突擊整修和改建了學(xué)生住宿房42間，面積1860平方米，訂制上下學(xué)生床鋪420位，可收住學(xué)生420人，當(dāng)時(shí)入住學(xué)生312人。設(shè)學(xué)生和教工食堂一處，面積400平方米。購(gòu)置了彩電、VCD和適合兒童觀看的碟片，添置了洗衣機(jī)、蒸汽柜、開水桶、餐桌等等。新建了學(xué)生食堂，配備了衛(wèi)生、健康、負(fù)責(zé)的炊事員，學(xué)生憑自愿每餐花0.3元、0.5元或1元即能分別買上一份新鮮可口的蔬菜、半葷半素菜或葷菜，即使不自帶菜，全在食堂買，每月伙食費(fèi)（大米自帶）也只有30—50元。因此，實(shí)施寄宿制后，全校師生的學(xué)習(xí)和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長(zhǎng)的認(rèn)同。從當(dāng)年在全鄉(xiāng)進(jìn)行民意調(diào)查中，召開2次座談會(huì)，發(fā)出征求意見表300份，對(duì)集中辦學(xué)，學(xué)生寄宿制的實(shí)施效果感到滿意的達(dá)262人。

三、健全制度，加強(qiáng)完善規(guī)范化管理。

近年來(lái)，**鄉(xiāng)中心學(xué)校的集中辦學(xué)和實(shí)施學(xué)生寄宿制走過(guò)的是不斷探索和完善的路子。在集中財(cái)力解決好基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)十分重視有關(guān)制度的建立和完善，努力使全新的辦學(xué)方式和物質(zhì)資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過(guò)幾年來(lái)的探索和實(shí)踐，他們的辦學(xué)和學(xué)生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。

1、以管理約束人，建立完善制度。

寄宿制學(xué)校師生幾百人在一起學(xué)習(xí)生活，猶如一個(gè)小社區(qū)。學(xué)校及時(shí)擬訂并實(shí)施了《日常行為規(guī)范》、《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評(píng)比制度》等，使學(xué)生個(gè)人、班級(jí)集體、寢室集體都有道可循、有據(jù)可依、有效地促進(jìn)學(xué)生生活秩序的正常化。一是加強(qiáng)宣講教育。利用集會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地，結(jié)合發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中的好習(xí)慣或不良習(xí)慣展開剖析，使學(xué)生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。成立值周班監(jiān)督崗，負(fù)責(zé)全校教室的衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督。對(duì)全住校生早、中、晚三餐就餐情況進(jìn)行監(jiān)督。通過(guò)記錄和文明班級(jí)評(píng)比掛鉤，督促了學(xué)生良好衛(wèi)生、生活習(xí)慣的形成；三是大力開展文明寢室，文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。放手讓學(xué)生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學(xué)生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力。通過(guò)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生熱愛集體的觀念，感受分享勞動(dòng)成果的喜悅。

2、配齊配全生活指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮班主任作用。

一是配齊了生活指導(dǎo)老師。特別是對(duì)小學(xué)寄宿生，學(xué)生年齡相對(duì)較小。因此，生活指導(dǎo)老師注重加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個(gè)小時(shí)生活指導(dǎo)老師起床一次，給學(xué)生蓋被，叫學(xué)生上廁所，監(jiān)督寢室紀(jì)律等。每周二、四開設(shè)勞動(dòng)興趣課，由生活指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)幫助寄宿生學(xué)會(huì)洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風(fēng)的防治等日常生活的自理能力和自我保護(hù)的能力；二是充分發(fā)揮了班主任的指導(dǎo)作用。班主任一方面承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時(shí)間長(zhǎng)，班主任更成了聯(lián)系學(xué)校工作與學(xué)生的橋梁與紐帶。班主任每學(xué)期都制定出學(xué)生生活能力培養(yǎng)計(jì)劃，并付諸實(shí)施。如定期開展生活能力實(shí)踐活動(dòng)，舉行生活能力分項(xiàng)、綜合競(jìng)賽等。

3、寓教于樂(lè)，開展豐富多采學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。

抓好學(xué)科滲透。《生活與勞動(dòng)》課的老師將每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都落到實(shí)處。在生活與勞動(dòng)課堂上，教師還結(jié)合本校實(shí)際，教給學(xué)生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財(cái)務(wù)、與人交往等一些常識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們有感性的認(rèn)識(shí)。如有的學(xué)生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當(dāng)加以引導(dǎo)。如有的同學(xué)花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計(jì)一下一天或一個(gè)星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或?qū)W習(xí)用品。通過(guò)認(rèn)知、對(duì)比，學(xué)生漸漸主動(dòng)地能節(jié)約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習(xí)慣。

4、家校配合，建立與學(xué)生家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。

學(xué)校和家庭的聯(lián)系至關(guān)重要，該校充分利用開辦家長(zhǎng)學(xué)校這種有效形式，加強(qiáng)了校內(nèi)外教育的衍接溝通。學(xué)校每學(xué)期至少兩次定期開辦家長(zhǎng)學(xué)校。及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，虛心聽取學(xué)生家長(zhǎng)的意見和建議，既使家長(zhǎng)能放心孩子的學(xué)生和生活，又更加密切了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。同時(shí)抓好定時(shí)家訪，填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個(gè)學(xué)生的家庭檔案。做到學(xué)校尤其是班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟(jì)水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學(xué)校教育與家庭教育的一致性，收到對(duì)孩子的最大教育效果。

四、存在的問(wèn)題和對(duì)策

**中心校在辦學(xué)管理模式改革取得較大成效的同時(shí)，不可避免還存在一些問(wèn)題，值得引起重視。如：一些學(xué)生很少做過(guò)打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過(guò)低現(xiàn)象；一些學(xué)生自制力較差，常常將家中帶來(lái)的錢用于吃零食或打游戲機(jī)上，直接影響到學(xué)習(xí)和生活的正常維持；一些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)太困難，生活費(fèi)用太低，有的孩子只到食堂蒸飯，從不買新鮮熱菜，一周僅靠一瓶自帶的咸菜維持。既無(wú)營(yíng)養(yǎng)，也不衛(wèi)生，直接影響到學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)等等。

以上問(wèn)題的存在，既有學(xué)校管理方面的原因，也有社會(huì)環(huán)境、有關(guān)政策扶持的因素。本人認(rèn)為，針對(duì)一些學(xué)生生活能力過(guò)低的現(xiàn)象，學(xué)校和家長(zhǎng)要認(rèn)真挖掘成因，積極采取策略，要將培養(yǎng)寄宿生的基本生活能力作為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容抓好抓實(shí)，通過(guò)和課堂教育相結(jié)合，尋求相應(yīng)的教育對(duì)策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營(yíng)養(yǎng)，為以后的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)；針對(duì)有些學(xué)生自制力差等問(wèn)題，教師與家長(zhǎng)更應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行樹立積極健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養(yǎng)成健康樸素的良好的生活習(xí)慣。有關(guān)部門要加大對(duì)文化娛樂(lè)市場(chǎng)的整治力度，堅(jiān)決杜絕未成年人進(jìn)入“三廳兩室”，給中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)清新、健康成長(zhǎng)環(huán)境；針對(duì)貧困中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，各級(jí)政府、有關(guān)部門以及學(xué)校都要對(duì)他們予以關(guān)注和扶持。目前，在大學(xué)階段已有了相對(duì)完善的貧困學(xué)生扶持救濟(jì)機(jī)制。但在中小學(xué)，還停留在開學(xué)注冊(cè)時(shí)對(duì)特殊學(xué)生給予一至二十幾元的減免，杯水車薪，無(wú)濟(jì)于事。尤其在對(duì)待中小學(xué)生生活上存在困難方面，社會(huì)普遍存在較為漠視的現(xiàn)象。家庭貧困不是孩子的過(guò)錯(cuò)，他們同樣需要關(guān)愛、歡樂(lè)和營(yíng)養(yǎng)。我認(rèn)為，在中小學(xué)校經(jīng)費(fèi)普遍緊張的情況下，一級(jí)政府要承當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任。

總之，辦學(xué)管理方式的改革和完善是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐，也需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同協(xié)作和配合。**鄉(xiāng)中心學(xué)校的集中辦學(xué)，實(shí)施學(xué)生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。

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第五篇：寄宿制小學(xué)調(diào)查報(bào)告

完善寄宿制小學(xué)管理，創(chuàng)新發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè) 2006年，我縣率先在全省進(jìn)行學(xué)區(qū)建設(shè)改革，實(shí)行集中辦學(xué)，規(guī)模辦學(xué)，優(yōu)化教育資源，提高了農(nóng)村小學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高了辦學(xué)效率和辦學(xué)效果，為真正辦好人民滿意教育，讓農(nóng)村孩子享受到城市化的教育邁出了第一步。

2006年12月31日，中共中央總書記、中華人民共和國(guó)主席、中央軍委主席胡錦濤同志到我校慰問(wèn)師生，給我校的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。2007年，省市撥專項(xiàng)資金，投入530萬(wàn)元，建成了現(xiàn)在的御道口小學(xué)。學(xué)校建成后，省市縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)傾注了大量心血，關(guān)心學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，提出了一些在辦學(xué)方向上具有指導(dǎo)意義的意見和建議。諸如小班化教學(xué)、建設(shè)生態(tài)校園等，經(jīng)過(guò)學(xué)校師生的不懈努力，已經(jīng)取得了初步成果。經(jīng)過(guò)近三年的運(yùn)行，取得了較大的成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，在此提出，供上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策參考。

一、取得的成績(jī)：

1、發(fā)揮師資作用，走集中辦學(xué)之路

過(guò)去由于各村都存在一校一師，一師多用現(xiàn)象，教師既要負(fù)責(zé)各年級(jí)各科目的教學(xué)，還要管理行政、財(cái)務(wù)等全部事務(wù)，難以集中精力教學(xué)，師資資源浪費(fèi)，難以正常發(fā)揮作用。學(xué)校無(wú)法按課程計(jì)劃開課，教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)生外流嚴(yán)重，增加了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，當(dāng)?shù)厝罕姺磻?yīng)十分強(qiáng)烈。集中辦學(xué)之后，師資集中使用，優(yōu)化組合，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，使學(xué)科開齊率和教師專任化水平有了較大提高，教學(xué)質(zhì)量也明顯有了提高，外流學(xué)生開始回流，人民群眾滿意度也不斷提高。12、使有限的教育資金能夠集中使用，發(fā)揮較大效能。

2007年到2009年，學(xué)校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的大力支持下，對(duì)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行了充實(shí)，先后購(gòu)置了蒸飯車、饅頭機(jī)、開水鍋爐、洗衣機(jī)、學(xué)生就餐實(shí)行卡式管理，充實(shí)了伙房工人，力爭(zhēng)每天的食譜都有變化；增加了生活工人，負(fù)責(zé)給孩子洗校服和被單；建設(shè)了太陽(yáng)能浴室，每大周組織孩子洗一次熱水澡；安裝了宿舍校園卡電話，方便了學(xué)生與家長(zhǎng)溝通；這一切都改善了壩上孩子的生活質(zhì)量，這也必將對(duì)人民群眾的良好生活習(xí)慣的形成起到巨大的影響作用。

3、優(yōu)化了教育資源，使之發(fā)揮更大的效能。

集中辦學(xué)之后，各村校在普及九年義務(wù)教育時(shí)期購(gòu)置的圖書、儀器、微機(jī)等其他資源也進(jìn)行了整合，提高了演示實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)開出率，幾乎全部達(dá)到了100%。這一切都為在農(nóng)村小學(xué)順利實(shí)施素質(zhì)教育，起到關(guān)鍵的作用。

二、三年以來(lái)，從派學(xué)生參加縣藝術(shù)節(jié)、組織學(xué)校藝術(shù)節(jié)、參加各種征文、演講比賽等所獲成績(jī)來(lái)看，都充分展示了集中辦學(xué)所帶來(lái)的巨大變化。學(xué)生的精神面貌、教師的精神面貌都發(fā)生了巨大變化，受到了省市縣領(lǐng)導(dǎo)以及外市縣參觀人員的一致稱贊，他們由衷的贊嘆道：城市的小學(xué)生也不過(guò)如此！

4、從培養(yǎng)小學(xué)生的生活習(xí)慣入手，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育

小學(xué)生年齡小，在家里的時(shí)候一切還是由家長(zhǎng)代勞，有的小學(xué)生入學(xué)后連最起碼的洗臉、穿衣、上廁所都需要幫助。學(xué)校為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力，下了相當(dāng)大的功夫。首先是教師要形成教會(huì)學(xué)生基本生活技能的共識(shí)，并把它不折不扣地貫徹下去；再用高一年級(jí)的的好學(xué)生來(lái)輔導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生，組成幫扶對(duì)子，直到教會(huì)為止。

除此之外，學(xué)校還對(duì)學(xué)生的在校一日常規(guī)進(jìn)行了具體的規(guī)定，建立了一系列的考核評(píng)比制度，制定了《日常行為規(guī)范》、《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評(píng)比制度》等。同時(shí)充分發(fā)揮少先隊(duì)以及其他學(xué)生組織的作用，建立一支學(xué)生自主管理的組織制度，糾正錯(cuò)誤、指導(dǎo)學(xué)生行為。這一系列措施的有力實(shí)施，使得新生入學(xué)在短短的兩個(gè)月內(nèi)就基本達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)一年的持續(xù)訓(xùn)練，到二年級(jí)就能夠全部到到標(biāo)準(zhǔn)。

6、擴(kuò)大了學(xué)校對(duì)社會(huì)的影響。

在學(xué)校實(shí)施全面的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、勞動(dòng)、安全、生活的各種技能以及良好的行為習(xí)慣。這些學(xué)生把從學(xué)校學(xué)習(xí)到的文明生活知識(shí)帶到家里，影響了家人，也影響了鄰居，進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)。這樣的影響勢(shì)必對(duì)于推動(dòng)農(nóng)村的社會(huì)主義精神文明建設(shè)起到不可估量的巨大促進(jìn)作用。

二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)面臨的問(wèn)題

1、師資問(wèn)題嚴(yán)重。這里存在兩個(gè)問(wèn)題，一是現(xiàn)有師資力量薄弱，不能滿足學(xué)校運(yùn)行和發(fā)展的需要。這主要體現(xiàn)在：老師每天要上一整天的課，還要編寫教案，批改作業(yè)，管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)每周還要值周幾天，24小時(shí)與學(xué)生在一起，處理可能發(fā)生的一切事務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)生的在校生活與學(xué)習(xí)，不堪重負(fù)。雖然每周只有那短短的一兩天，但對(duì)老師的身心影響是全面而持久的，教師壓力加大；建議加大對(duì)于農(nóng)村寄宿制小學(xué)的教師配備比例，安排一些專門的生活老師

負(fù)責(zé)學(xué)生的生活指導(dǎo)，及時(shí)為他們解決生活和學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難；再增加一部分學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)在正式上課時(shí)間以外組織學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)、技能方面的訓(xùn)練，把學(xué)生的在校生時(shí)間更有效地組織利用起來(lái)，開辦各類學(xué)習(xí)班，輔導(dǎo)后進(jìn)生，開發(fā)績(jī)優(yōu)生，培養(yǎng)特長(zhǎng)生，那么，我們的農(nóng)村寄宿制小學(xué)就更有希望了。

第二，現(xiàn)有寄宿制小學(xué)絕大多數(shù)建立在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，師資結(jié)構(gòu)不合理。壩上土生土長(zhǎng)的教師現(xiàn)在已經(jīng)逐步進(jìn)入臨近退休時(shí)間，年輕教師幾年也得不到充實(shí)。況且現(xiàn)在，人們追求城市舒適生活的愿望強(qiáng)烈，絕大多數(shù)年輕教師已經(jīng)或正在打算在城里購(gòu)房。同時(shí)，到城里教學(xué)，同樣的工作，下了班就可以回家，而農(nóng)村寄宿制小學(xué)的老師卻還要值班，而且又沒有與之相適應(yīng)的補(bǔ)助與待遇，挫傷了教師工作的積極性。因而，教師的流動(dòng)是不可避免的，長(zhǎng)久的質(zhì)量難以保證。即使是現(xiàn)在將要實(shí)行的農(nóng)村教師住房流轉(zhuǎn)制度真的實(shí)行起來(lái)，冬季取暖也是大問(wèn)題。一家一戶的取暖麻煩，不衛(wèi)生，但卻費(fèi)用低；假如集體供暖，除非學(xué)校全額一管到底，否則支出大量增加，教師家庭難以承受。況且學(xué)校也管不起。這樣的條件，不能保證農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。現(xiàn)在再談“奉獻(xiàn)精神”、“扎根壩上”，已經(jīng)沒有多大的現(xiàn)實(shí)意義了，還是應(yīng)該制定一些鼓勵(lì)性的政策，比如增加農(nóng)村老師的工資、住房、冬季取暖、子女入學(xué)、醫(yī)療保險(xiǎn)待遇等，能夠真正體會(huì)到在農(nóng)村工作是既光榮又有實(shí)惠的，才能真正的留住人才。現(xiàn)在那些在壩上每月多的幾十元工資，還是朝不保夕，今天有，明天沒的，現(xiàn)在哪個(gè)人能夠把這每年的幾百元當(dāng)成一回事呢？

2、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題：農(nóng)村學(xué)生相對(duì)較少，上級(jí)按照人頭撥付教育經(jīng)費(fèi)本身就是個(gè)錯(cuò)誤。縣城里面幾千人的學(xué)校，撥付的經(jīng)費(fèi)可以統(tǒng)籌使用，資金較寬裕；而到了農(nóng)村，即使現(xiàn)在的規(guī)模小學(xué)，也只有幾百名學(xué)生，所撥經(jīng)費(fèi)比例一樣，而且農(nóng)村環(huán)境惡劣，設(shè)備損耗率也比城里高，維修成本加大，再加上正常運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)在是支出面大，捉襟見肘，難以為繼。要維持農(nóng)村寄宿制小學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)，起碼要城里學(xué)校經(jīng)費(fèi)的2倍至3倍。

3、交通問(wèn)題：農(nóng)村人口居住分散，道路也不盡相同。就我校而言，最遠(yuǎn)的后溝學(xué)生到校要繞道多倫縣，大約80公里左右。雖然這幾年“村村”通工程解決了農(nóng)村大部分的交通道路問(wèn)題，但是，村以下的自然居民點(diǎn)依然很多，很多地方不通班車。學(xué)生上學(xué)通常就是家長(zhǎng)接送。因?yàn)榧议L(zhǎng)條件不一，就有摩托、小型轎車、農(nóng)用貨車、面包車、還有的開小四輪拖拉機(jī)，絕大多數(shù)沒有手續(xù)，安全難以保障。而且，目前也沒有條件解決這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樯婕懊鎻V，資金太多，只有保持現(xiàn)狀，提醒教育家長(zhǎng)上始終把學(xué)生安全放在心上，只此而已，別無(wú)他法。有的家長(zhǎng)因?yàn)殡x家較遠(yuǎn)，來(lái)接孩子的時(shí)候就要在附近吃飯，喝點(diǎn)酒，還要騎摩托帶學(xué)生回家，有的時(shí)候老師遇見了，沒辦法，只好自掏腰包打車往回送家長(zhǎng)和孩子。當(dāng)然，有些事情也許說(shuō)起來(lái)與學(xué)校無(wú)關(guān)，但是，真的出現(xiàn)問(wèn)題，我們?cè)跄軌蛐陌怖淼媚兀?/p>

4、幼兒園不宜與小學(xué)在一起。現(xiàn)在很多地方的鄉(xiāng)級(jí)寄宿制小學(xué)都有附設(shè)的幼兒園，實(shí)際上，這樣的過(guò)渡還可以，要是長(zhǎng)期如此，弊病就大了。首先是幼兒園的作息時(shí)間不能與小學(xué)同步。其次活動(dòng)和教

學(xué)內(nèi)容方法都不一樣，管理上小學(xué)化，制約了幼兒園的獨(dú)立開展教育保育工作。按照《教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》要求，在一定的時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)普及學(xué)前一年教育，就必須按照標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)合格的、單獨(dú)的幼兒園。管理上也盡量脫離小學(xué)的管理。還有就是現(xiàn)在的幼兒園教師不能勝任幼兒園教育保育工作，專業(yè)人士缺乏，教育小學(xué)化，辦法小學(xué)化，老師年齡老化，極大地限制了幼兒的初期發(fā)展，本來(lái)應(yīng)是普及學(xué)前教育要達(dá)到的目標(biāo)，卻成了阻礙這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的絆腳石。在這里，保育教師的作用就是把孩子看起來(lái)，不讓他們打架，等孩子家長(zhǎng)工作完了來(lái)接孩子，這倒是比雇保姆看孩子省了許多錢。況且，因?yàn)榻虒W(xué)考核目標(biāo)的關(guān)系，學(xué)校規(guī)定了學(xué)前班要學(xué)會(huì)的文化的東西，每天還有作業(yè)，認(rèn)真的老師，教的規(guī)范一些，到小學(xué)可以減輕老師的一點(diǎn)壓力，可是大多數(shù)沒有好好教，吃了夾生飯，養(yǎng)成了毛病，到小學(xué)難以改正，增加了老師負(fù)擔(dān)，甚而為成為績(jī)差生埋下了伏筆。我們這樣的學(xué)前教育目標(biāo)又怎么實(shí)現(xiàn)呢？搞好這個(gè)工作，涉及到的事情很多，比如領(lǐng)導(dǎo)教育思想和模式的培訓(xùn)、教師的培訓(xùn)、資金的投入等等，也許會(huì)在未來(lái)《綱要》實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)吧。