第一篇：數學教學中心發言

數學教學中心發言

——轉化觀念，全面推進新課程改革

宣城二中 金麗

實施素質教育是關系到國民素質、中華民族振興和發展的大計，其重點是轉化教育觀念，改變傳統的教學模式，樹立全新的教育價值觀、人才觀、質量觀。面向新的世紀，數學教育思想發生深刻的變化，以適應科學技術的進步，適應人類思想的提高，適應數學自身的發展。要培養學生的創新精神和實踐能力。本學期我們繼續探索具有數學學科特點的素質教育新模式，通過建試點、樹骨干、抓典型，推廣成功的先進經驗，從而推動我市的數學教育教學改革。

繼續堅持以推進基礎教育課程改革為中心，積極推進課堂教學改革，改革的目標是：基礎教育課程改革以“三個面向”與“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育；要體現時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義祖國，繼承和發揚中華民族的優良傳統，具有法律意識、遵紀守法，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感；具有初步的創新精神和實踐能力；具有終身學習的能力。將調節教學實驗與基礎教育課程改革結合起來，推動我市課程改革向縱深發展。弘揚改革，以教研工作的創新，促進教學工作的創新，進一步提高數學教學的質量。

繼續推進調節教學。調節教學是鄭州市廣大教師改革經驗的結晶，要進行素質教育，提高課堂教學效率，要靠廣大教師進一步探索具有數學學科特點的調節教學新模式。

具體目標是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生在獲得知識的同時學會學習并形成正確的價值觀；改變學科本位、科目過多、缺乏整合的模式，增設綜合課程；改變內容“難、繁、偏、舊”的現狀，加強課程內容與學生生活及現狀的聯系，關注學生學習的興趣，培養終身學習的能力。改變過去被動學習、機械學習的習慣，強調學生動手操作能力；強調學生交流、互助學習；強調課程管理的三級管理模式（國家、地方、學校）。

對學生學習的評價也一直是現代教育與教學理論關注的一個方面。長期以來，教師及相關教育部門重視的是考試成績而不是考試外的學習；關注知識與技能而忽視態度與情感；關注是否合乎預期的標準而犧牲學生的個性發展。對于評價的功能長期以來也主要是作為選拔的手段。不同的學習評價觀念或方式對于學生來說影響重大，對應試教育的批評也就在于把考試作為唯一的目標，作為人才選拔的絕對標準。新課程的實施任重而道遠，必須在許多方面做出變革以保障新課程的落實。教師是課程實施的首要環節，只有轉變了教師的陳舊的教學理念才能使其適應新課程的需要，才能實現課程改革培養全面發展的高素質人才的目標。

第二篇：實驗教學中心規章制度

實驗教學中心規章制度

為了貫徹執行安全生產和勞動保護政策，加強實驗人員勞動防護用品（以下簡稱勞防用品）的發放管理工作，切實做到有效、合理地發放使用，保證實驗人員的健康和安全，促進教學、科研工作的順利發展，參照《山東省職工個人勞動防護用品發放、使用管理辦法》，針對實驗教學中心的實際情況，制訂辦法如下：

一、本辦法適用于專職實驗室工作人員，兼職從事實驗室工作的教師和直接為實驗室提供實驗器材、儀器設備的采購人員，保管人員及設備維修等人員。

二、根據實驗教學中心工作的性質和勞動保護的實際需要，實驗人員的個人防護用品發放標準分為八種（見附表）。

1、普通實驗人員包括專職實驗技術人員及管理人員。

2、工科實驗人員指農機系實驗室及實習工廠的工作人員。

3、儀器設備維修人員是指學校集中的專職人員和學校組織各維修點的兼職人員。

4、汽車司機本辦法只列入儀器設備及實驗材料采購供應的專用汽車司機。

5、指教學科研計算機的專職人員和電教放相人員。

6、復印人員指用于教學復印機的專職操作人員。

7、采購指專職從事儀器設備、實驗器材、化學試劑的采購人員。

8、美術人員指教學單位的美術人員。

9、電教攝錄相人員參照汽車司機的發放標準。

三、專職實驗人員享受上述全標準，兼職實驗室工作的教師，只發同類專職人員享受的工作服，使用時間延長一倍。要求夏天增發淺色工作服或短袖衫的人員，應延長原工作服使用時間一倍。

四、勞動防護用品的發放，要貫徹勤儉節約的精神，以使用為原則，免費發給實驗人員使用，但不準改發現金、衣料及其它用品來代替防護用品。

五、實驗人員的防護用品由實驗室管理科統一組織采購、制作發放。各單位領取勞動用品原則上以舊換新，并建立登記卡片（附卡片格式），憑卡發放，卡片一式兩份，一份由各系（部）集體存放，一份由實驗室管理科存查。

六、實驗人員的勞防用品要專物專用，原則不在非實驗室場所使用，對調離本單位工作的職工，應收回該交的勞防用品，校內調整工作應按新崗位的發放標準辦理交還、轉移等手續。職工長期病休或脫離實驗室工作半年以上，應延長使用時間或停發勞防用品。

七、實驗人員勞防用品的費用，按其他人員勞保用品的辦法，列入高等學校經費業務費科目中，每年年末由實驗室管理科根據人數、發放標準、庫存數量和實際需用量，編報下計劃，經主管校長審定，列入財務計劃。

八、對于遵守勞防用品發放制度，愛護和節約勞防用品的職工，應給予表揚和獎勵；對于虛報冒領的，無故丟失、損壞和變賣勞防用

品的職工，應視具體情況，給予批評教育，經濟制裁和必要的紀律處分。

九、科研實驗室人員的勞防用品的發放標準，也執行本辦法的規定。所需經費由科研業務費其他費用科目支付。

十、本辦法自公布之日起執行，如與上級精神相抵觸，以上級規定為準。

第三篇：教學中心新年致辭

教學中心新年致辭

尊敬的各位老師，親愛的全體同學們：

大家好!

春回大地，萬象更新，在這辭舊迎新、歡樂祥和的喜慶時刻我們迎來了2014年。在此新年佳節之際，我謹代表學校的全體教職員工向全體同學們表示誠摯的新年問候和節日的祝賀，向長期以來對學校工作給與關心、理解和大力支持的各界朋友們表示衷心的感謝，并送去新年最美好的祝福，恭祝大家新年快樂、心想事成！

用拼搏、奮進、豐收、和迎風破浪來形容過去的一年并不為過，在這2013年里我中心穩步發展，攻克了一個又一個難關，取得了一項又一項成績。在全體教職工的努力下，我們在專科、本科、工程碩士教學的基礎上又順利開辦了“MpA公共管理碩士班”“工業工程管理碩士班”等項目。并完成了與xx師范大學現代遠程網絡教育在xx的專本科合作項目，彌補了我中心一直沒有“教師專業”的空白。當然良好扎實的工作奠定了教學中心穩健發展的基礎，我們成功的完成了2013年設定的全年計劃，并以優異的業績受到了天津大學領導的高度贊揚。這些成績的取得，離不開辛勤勞作的教職工及家屬，在這里，向大家說聲辛苦了。

回首往事，我們問心無愧；面對未來，我們信心百倍。讓我們繼續用辛勤的汗水，鑄就不朽的豐碑！回顧過去，令人歡欣鼓舞。展望新年，更感重任在肩。2014年我們將在天津大學的領導和指引下，積極擴大教學中心影響，以“服務學員”為宗旨，“服務社會”為己任，立足于成人教育，為眾多渴望求學深造的莘莘學子提供了進入名校學習的機會，為地方的經濟和社會發展做出應有的貢獻！歡迎新同學的到來，在這里會讓您輕松愉快學習，圓您名校夢想！

當2014年的陽光開始普照大地的時候，我們已開始了新的征程。我們要以堅定的信心，堅強的毅力，不屈的精神，來完成我們的夢想。

最后，再一次祝愿大家節日快樂，前程似錦，萬事如意！

第四篇：小學數學教學中心理健康教育的滲透

小學數學教學中心理健康教育的滲透

（學習資料）

健康的心理是小學生健康成長的重要因素，是學生形成良好的行為習慣、學習品質、開發非智力和獲取眾多信息的基礎。而在數學課堂教學中又蘊含著許多培養學生良好身體素質、心理品質的因素。尤其是結合當今課程改革中提出的加強對學生思維能力、情感態度和價值觀三方面的培養目標，我們只有抓住教育教學活動是心理健康教育的主陣地這條關鍵教育思路，在課堂教學過程中，提高學生的健康意識、心理素質，解決學生的心理問題，把心理健康教育滲透其中才能更好地幫助學生化解學習心理困擾，調節和優化學習的心理狀態，最有效的投入到學習活動之中，從而提高學生的全面素質。

一、創設積極的課堂學習心理氛圍

教師是數學學習的組織者、引導者和合作者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的感化教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂學習心理氣氛的重要因素。因此良好課堂學習心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創設。

1、創建融洽的師生關系。教師熱愛、信任學生和理解學生，學生尊重老師和敬仰教師，可以形成積極向上、愉快、活躍、和諧的課堂學習心理氣氛。因此在學生成長過程中，我以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益擴大的信息面、學生的獨立性和日益增強的成人感的需要。如微笑地走進教室，微笑地上課；當學生回答問題或者提出問題有困難時，老師適時地微笑可以減輕或者化解學生的心理壓力。在課堂活動中，教師要處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，時時用自己的良好形象和威信感化學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的課堂學習心理氣氛。

2、公正評價，合理期望。教育心理學的大量研究表明，教師對學生的高期望會使學生向好的積極的方向發展，教師對學生的低期望則會使學生越來越差。對于學生數學學習的評價，既要關注學生對知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展。只有當教師采取恰當的方式，準確把握、合理評價每位學生，才可能形成良好的課堂學習心理氣氛。因此在組織教學的過程中，我有意識地激發學生的學習興趣，鼓勵學生獲得學習上的成功，從而提高學生學習的自信心和意志力，努力取得最佳成績。特別是在課堂學習中注重避免使用“你聽我說”、“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的口吻，而堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如：“請您繼續講”、“你的分析是不是這樣”、“請聽聽我的想法”、“我想作一點補充”、“如果這樣說是不是更全面”等。教師這樣有意或無意地在教學中改變語言的表述從激發學生學習興趣入手，充分地調動了學生學習的主動性和積極性。

二、提供勇于嘗試的表現機會

曾經有人對孩子做了一個調查：當你遇到失敗或犯了某個錯誤時你會產生怎樣的反應？結果，大多數學生說：首先會懷疑自己的能力，認為自己不幸，否定自己。也就是說，中小學生在困難面前容易動搖的是自信心。跨出自信的第一步當然是勇于嘗試。因為自信對一個人的成功起著重要的作用，自信是建立在勇于嘗試的基礎之上的。所以在平時的學習與日常生活中，要時刻注意給學生提供勇于嘗試的表現機會。

【案例】教學《比例的意義和基本性質》一課時（片段——比例的基本性質），我與學生如此互動生成：

師：剛才你們是根據求比值的方法來判斷兩個比能否組成比例，我這兒還有一種方法，而且這種方法還挺快，你們想知道嗎？

生：老師，你先別說答案，讓我們自己想想看。師：好，老師也希望你們能自己找出來，可以在小組內討論討論，合作完成。你只要能發表自己的觀點，即使說錯也是值得表揚的。

（教室里十分安靜，有的在計算，有的在冥思苦想。不一會兒，就有學生露出驚喜的表情，并轉身與小組內同學交流……）

生1：我們發現…… 生2：我們發現……

師：我也發現一個比例就和你們發現的不一樣。隨手在黑板上寫4∶5=5∶6。

生：老師，你舉的例子是錯誤的……

師：你們真是太會學習了，太細心了，我也要向你們學習。

生：真誠地笑了……

給學生一個機會，給學生提供這樣一種勇于嘗試的可能，使學生能從容地對待失敗和他人的不認同。有了這種自信心的支持，學生能夠確立自己的目標并向目標邁進，在學習上往往會取得更好的進步。

三、關注學生的個性體驗

用系統論的觀點看，任何系統只有開放，系統才能有序。因此，教學中我們應拓寬數學課堂教學領域，開放教學過程，為每一個學生提供賴以存在的大背景，引導學生聯系自己的生活實際，體會數學與自然、社會的廣泛聯系。現代教育觀強調，每個學生都可以學習數學，而且認為不同的學生在數學學習中可以得到不同的發展。也就是說教學中對不同的學生，只有采取個性化的教學方式，才能使不同的學生在學習數學中得到不同程度的提高。

【案例】教學“多位數乘一位數”時，我讓同學們課前調查自己喜歡的體育用品的價格，課上利用調查的信息提出用乘法解決的數學問題。

體育用品 籃球 足球 羽毛球拍 乒乓球拍 價格（元）75 83 45 22

四、培養學生團結合作的精神

學會合作是適應未來社會的需要，合作精神是未來人才必備的基本素質之一。《數學課標》指出：“通過數學學習，要求學生能夠學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。”數學教學中組織學生通過有效地小組合作學習，是培養學生團結合作精神的有效途徑。

【案例】在教學“分數的意義”時，我組織了這樣的教學活動：“大家已經知道了很多分數，現在給大家提供幾種材料，你能動手分分，用分數來表示嗎？好，拿出老師給你們準備的材料，小組合作，看看哪個小組得到的分數多。”學生在小組合作學習的基礎上得到了很多分數。有的把一個蘋果、一條線段平均分成了4份、8份、10份，其中的一份分別用分數 來表示；其中三份分別用 來表示。有的把8面小旗平均分成2份、4份，其中的一份分別是，在這里把8面小旗平均分成4份，其中的一份是2面，用 表示時學生產生了疑問，在全班討論的基礎上學生明白了：這里是把8面小旗看成了一個整體，把這個整體平均分成4份，其中的2面是其中的一份，所以用 來表示。這就是合作的結果，合作的魅力。

在數學教學中利用這種互幫、互教、互學、團結合作的形式，能促使學生學會關心他人，幫助他人，學會協作，養成良好的性格，并能恰當地認識和處理自己與周圍人際間的關系，保持個人與環境的協調，讓學生在班集體中學會與人交往，從而培養了學生適應社會的能力。

心理困擾就是所謂的心理“碰釘子”，是指人們在有目的的活動中，遇到了無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾，使其需要或動機不能獲得滿足時所產生的消極反應。

心理學研究發現小學生常見的心理困擾有以下幾種：來自學習活動的困擾；來自與同伴交往的困擾；來自老師的困擾；來自自我實現受挫的困擾。因此，化解學生學習活動的困擾，所有的困擾都將得以有效化解。

在數學教學活動中，來自于學習活動困擾的現象比較多見，尤其是五、六年級，一旦碰到不會做的題目就顯得面目憔悴。作為教師，必須首先弄清“困擾”在哪里：是上課不聽造成的還是聽了也不懂。課堂上，盡量給學生安排充分的“小組合作”的時間，讓他們有足夠的機會與同伴交往，這不僅有利于學生學習，也改善了同伴間的關系，形成一定的合力。對于聽了也不懂的孩子特別要小心翼翼地保護好，不讓他再雪上加霜。應多鼓勵，比如：來，我來教你。老師也覺得這道題很難。你已經做出一步，很不錯了……無論如何，化解學生學習活動的困擾最關鍵的一點還是愛與尊重。

總之,數學是一門科學,師生都必須持科學的態度,冷靜地思考,沉著地應對教與學,運用教育心理學的知識正確處理好師與生、知識與實踐、考試與升學的關系。針對學生的種種心理不健康的現象,教師必須利用心理健康的專業知識,結合數學學科的特點,調整學生失調的心理,恢復心理平衡,培養積極向上的心理品質,為數學教學營造一個輕松、融洽的氛圍。

第五篇：動物科學實驗教學中心簡介

動物科學實驗教學中心簡介

沈陽農業大學動物科學實驗教學中心成立于2006年12月，以畜牧獸醫學院為依托，實行校、院二級管理，中心主任負責制。

中心的前身為原沈陽農學院牧醫實驗室，1994年籌建了牧醫雙基實驗室，1999年1月被評為省合格實驗室，在2003年12月復評驗收通過。圍繞學科建設需要，中心整合教學科研資源，提高了資源利用率，完善了實驗室的實驗教學與科研創新功能，提升實驗室的建設水平與開放管理水平。有力支撐了3個動物類本科專業及5個碩士學位授權學科研究生的實驗教學，同時緩解了大學擴招引發的教學資源不足的矛盾。2004年學院在全院范圍內成立兩個大實驗室：牧醫基礎實驗室和牧醫專業實驗室。根據國家實驗教學中心建設的標準，以及畜牧獸醫和水產業的發展對人才的需要，本著“統籌規劃、優化重組、資源共享、提高效率”的原則，學院于2006年12月將牧醫基礎實驗室和牧醫專業實驗室進行了合并，成立了沈陽農業大學動物科學實驗教學中心，建有八大實驗教學平臺：基礎獸醫學實驗教學平臺、臨床獸醫學實驗教學平臺、預防獸醫學實驗教學（生物安全實驗室）、動物生產實驗教學平臺、動物遺傳繁育實驗教學平臺、動物營養實驗教學平臺、水產養殖學實驗教學平臺和創新實驗教學平臺。

牧醫實驗室在搞好實驗教學的基礎上，著重進行了基本條件尤其是動物和中草藥標本建設工作，共建設有動物標本室、動物骨骼解剖標本室、動物病理標本室、動物寄生蟲標本室等四個標本室和一個獸醫院。其中，動物骨骼解剖標本室建成含有馬、牛、驢、羊、豬、兔、雞、鵝、犬、貓、狐貍、梅花鹿等共12大類共計1300余件骨骼標本；動物病理標本室收藏有馬、牛、驢、羊、豬、雞、狐貍、兔、鴕鳥、梅花鹿、魚等11大類共計1500余件動物病理學標本；動物寄生蟲標本室收藏有吸蟲、絳蟲、線蟲等10余類共計800余件寄生蟲標本。至此，牧醫實驗室四大標本室共收藏有4000余件動物各類標本，極大地豐富和提高了牧醫實驗室的教學手段和教學效果。獸醫院功能完善，設備齊全，1

病例較多，為動物醫學專業學生實習和技能的培養發揮了非常重要的作用。中心實驗室總面積3537.82平方米，儀器設備1148臺（套），儀器設備總值643.0723萬元，其中5萬元以上18件；中心設置有牧醫基礎、預防獸醫（國家Ⅱ級生物安全實驗室）、臨床獸醫、遺傳繁育、動物營養、動物生產、水產養殖、開放創新等8個功能實驗室，包括16個標準實驗室（分室）。每個標準實驗室可同時容納30名本科生進行實驗，生均面積2.8平方米，其中專業基礎實驗室均按照一人一臺(套)或兩人一臺(套)配置儀器設備；同時，建立了實驗室計算機管理數據庫、中心網站局域網及免費向學生開放的計算機室（30臺）。

中心共開設本科教學實驗課程69門（11門獨立設課），有綜合性實驗59門，占85.5%，實驗項目430個，實驗學時數1340學時，年平均承擔12.8萬人時數的實驗教學任務，開設的實驗項目覆蓋了學校10個本科專業、7110名學生。

動物科學實驗教學中心通過近五年來校、院兩級的投入資金進行改擴建和維修，環境整潔明亮，儀器設備功能配套，運行有序、高效、安全。中心通過近幾年的內涵建設，中心的教研、教改和科研工作取得了顯著進步。

愛崗敬業、團結奉獻、結構合理、教學水平高、研究方向明顯的高素質教師隊伍，是中心建設的保障。中心人員總數73人，其中專職人員總數30人（實驗教師17人，實驗技術管理人員13人）；中心有教授9 人（博士生導師 2 人）、副教授19人、高級實驗師 5 人、講師18人、實驗師6人，具有博士學位的34人，碩士學位的29 人。

五年來，中心教師主持各種教學研究課題共15項，參加教研教改和課程建設的達130人次，發表教學研究論文9篇；建設省級精品課程1門（《家畜生理學》、校級精品課程3門、校級一類課16門，校級教學成果獎25項；出版各類著作45部，其中主編出版各類教材3部、副主編6部、參編27部；中心

承擔的各級科研課題62項，共獲得科研經費1344萬元，尤其是最近三年，承擔的各級科研課題51項，共獲得科研經費超過1081萬元；已完成的項目中，獲獎項目32項，獲得省政府科技進步一等獎1項、二等獎3項、三等獎2項，廳、市級科技進步獎12項、科技推廣獎14項；近三年來，我中心師生共發表論文452篇，其中一級學報34篇，核心期刊227篇，被SCI檢索10篇，被EI檢索2篇。

中心堅持理論教學與實驗教學并重，以學生為本，依托畜牧獸醫學科科研綜合優勢，激發學生學習興趣，提高學生綜合素質，重點培養其創新精神、動手能力和實踐能力，突出產學研緊密結合的人才培養特色。學生專業興趣濃厚，踏實肯干，實踐動手能力強，并取得許多榮譽和獎項，用人單位歡迎且評價較高。近五年來，動物科學、動物醫學專業畢業生平均一次就業率均達93%以上，考研成功率高。

中心實行“校院兩級管理，以院為主，中心具體負責” 的管理體制及“統一管理，資源共享，適度開放”的運行機制。配套出臺了儀器設備及耗材，人員引進與培養、實驗室共享開放、專項經費管理及實驗室工作考核評價等管理制度19項。

中心遵循“先進性、開放性、創新性、共享性、示范性”原則，以知識、能力、素質全面協調發展的教育理念和以能力培養為核心的教學觀念為先導，以實驗教學改革為動力，以培養學生的實踐能力、創新能力為重點，形成了技能訓練與課程實驗相結合，理論與實驗互通并重，實驗平臺規模化、管理智能化網絡化的鮮明特色，建立了基礎型、綜合應用型、創新研究型分類、分層設置的實驗教學新體系，提高了實驗教學的水平和實驗室使用效益。實驗教學中心的建設必將推進我校實驗教學水平不斷提高，并對我省同類實驗室起到巨大的示范輻射作用。