第一篇：小學生心理輔導實施方案

小學生心理輔導實施方案

目標： 小學生心理輔導的基本目標就是幫助正確地認識自己和環境（自然環境以及社會環境），學會生活、學會學習、學會交際，形成合理的個人知識結構、能力結構以及健康人格，為個人進一步發展奠定良好基礎。

內容和形式： 以培養良好的學習習慣和生活習慣為中心，以學生喜聞樂見的活動為基本形式，對學生進行學習輔導、生活輔導以及心理偏差、不良行為習慣進行恰當的矯正。

組織： 以少先隊大隊部為依托成立青少年心理咨詢委員會。中隊輔導員（班主任）為咨詢委員。由一至二名名具有心理咨詢師資質的副校長、大隊輔導員擔任正副主任。具體工作任務：

一、努力營造積極向上、健康活潑的校風，形成良好的學生成長氛圍。

二、進行校本心理輔導研究，編寫針對性強、適合心理輔導教材。對師生進行心理知識傳授以及心理輔導。

三、幫助學生正確地認識個人生理特點、人格特質及潛質。

四、為家長提供家庭教育建議和指導。

五、會診學生中心理偏差典型個案，尋求有效的疏導、矯治方法。

六、規劃、設計、編排學生喜聞樂見的活動，促進學生的交流、展示以及能力的發展。

目標中關鍵詞語的解釋：

學會生活——主要指走坐站吃、起居、衛生、安全等個人日常生活方面的知識傳授和行為訓練方面的輔導。

學會學習——寫字、閱讀、說話、書面表達、資料收集、信息處理、觀察、分析、綜合、思維等方面的知識傳授以及方法培養。

學會交際——禮儀、交流、相處等方面的知識傳授和行為輔導。

知識結構——與個人興趣、愛好、潛質相和諧并達到教學大綱規定的小學生應當達到的知識水平統一標準的個人知識面的合理比例。

能力結構——個人在音樂、美術、體育、表演、勞動、科技、制作、策劃、主持、組織等方面具有鮮明個性的較強的實踐能力、操作能力和創造能力。

第二篇：心理輔導實施方案

梁營小學心理健康教育實施方案

《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：實施素質教育必須加強學生的心理健康教育，心理品質，促進學生整體素質提高，確保學生健康發展。為了切實推行素質教育，落實決定精神，辦好讓人們滿意的教育，促進中小學生全面健康成長，提高學生的心理素質，培育積極樂觀的人格品質，根據上級的安排和要求，特制定本校心理健康教育實施方案

一、心理健康教育的目標：

（一）培養學生學會做人，使學生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德，促進學生優良品德的形成。

（二）培養學生學會學習，樹立敬學、勤學精神，養成自覺自愿學習的態度，促進學生學業的成功。

（三）培養學生學會創造，鼓勵學生創新，發揮學生的個性，開發學生的潛能，促進學生個性特征的發展。

（四）培養成學生學會生活，增強學生人格協調能力，生活適應能力，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發展。

二、建立健全組織機構，加強領導。

為了切實加強對中小學生的心理健康教育，及時安排，協調，檢查，指導此項工作的正常開展并取得實效，學校決定成立心理健康教育領導小組；由校長王登譚任組長，鄭新峰、張蘭芳、李建成、王仲才任副組長，下設辦公室，由白彥革、高文國任辦公室主任，中小學全體班主任均為成員。學校要把中小學生的心理教育和心理健康作為德育教育的重要內容，時刻關注學生的心靈成長，尊重學生的人格和心理需求，充分體現以人為本，一切為了學生的新理念，切實改變教學方法和手段，真正使學校成為中小學生健康成長的搖籃，使教師成為學生信賴的良師益友，為他們的成人成才奠定基礎。

三、心理健康教育的內容：

中小學生心理健康教育要根據學生生理、心理發展的特點，運用有關心理教育的科學方法和手段，培養成學生形成良好的心理素質，促進學生身心發展和各種素質全面提高，其教育內容方要有以下幾個方面：

1.主動學習的心理健康教育。學習是學生的天職，因此培養學生創新能力和實踐能力，激發學生的學習動機和學習興趣，讓學生掌握正確學習方法和策略，學會微笑面對學習和學習中遇到各種困難，樹立積極樂觀的學習心態，使他們把學習當著一種快樂和享受。

2.情感和意志的心理健康教育。中小學時期是人格塑造的重要時期，根據中小學生的心理發展特點進行人格、情感和意志的輔導，讓學生學會控制自己的情緒，做情感的主人，學會正確處理理智與沖動，個人和社會，挫折與磨礪的關系，形成良好的心理素質和性格特點。

3.正確處理人際關系的心理教育。在當今社會中，我們每個人都處在多維的、錯宗復雜的人際關系網之中，可以說協調、處理人際關系是中小學生經常遇到，不可回避的事情，因此，要培養學生能夠正確認識、評價和表現自己的能力，掌握人際交往的基本規范和技巧，養成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品質。

4.個性心理教育，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來，注重良好行為習慣的養成教育，使學生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。

四、心理健康教育的主要途徑和措施。

1.學校領導要高度重視和關注中小學生心理健康教育，堅持以人為本的科學發展觀，要像抓教學成績一樣，在安排工作時同時安排心理教育，檢查工作時同時檢查心理健康教育，總結工作時同時總結，反思心理健康教育開展情況，把心理健康教育作為學校德育工作新的突破口和切入點。

2.建立心理咨詢室，開展心理咨詢和心理輔導。我校的心理健康教育已于XX年年起步，建立了心理咨詢室，配備專職教師，定期進行專題輔導和個別咨詢輔導，為今后這方面工作的開展奠定了基礎。今后，學校將進一步完善軟硬件設施，配備師德高尚，富有愛心，具有專業知識的教師從事心理輔導和咨詢工作，學校要利用校園廣播，集中講座等形式，每學期開展兩次有針對性的講座，將確定為心理咨詢日，還要設置學生心理咨詢信箱，廣泛了解中小學生的心理需求和呼聲，和他們面對面的平等溝通與交流，為他們釋疑解難，及時矯正學生的心理偏差。

3.通過案例進行教育，用各種發生在學生身上或身邊的事，設置教育情境，讓學生自教或互教，讓學生自己進行分析案例，并相互討論當事人的過錯或過失，教師及時加以正確引導。

4.充分利用課堂主陣地，開設心理保健課，加強心理健康指導。

5.疏通學校、家庭心理健康教育的渠道，發揮家教的作用，邀請學生家長到校聽課、座談，增加家庭教育意識，提高家長心理素質，使學校教育與家庭教育密切配合，建立校內外一體化網絡，形成輔導學生，人人有責的良好局面。

6.開展豐富多彩的班團隊活動，寓教育于這些活動中，引導學生在這些豐富多彩的集體活動中，提高認知水平，同時學會團結協作，從而健康成長。

7.利用校園之聲廣播站、校刊、校報、墻報，手抄報等多樣化工具，宣傳普及心理健康知識。

8.開展社會實踐活動，拓寬學生的視野，磨礪學生的意識，讓學生經風雨見世面，培養學生的社會適應能力。

9.建立健全中小學生心理健康檔案，為心理健康教育的針對性和有效性提供資料及信息。

10.以課題研究為載題，認真開展中小學生心理健康教育的研究和探索。

梁營小學心理健康教育實施方案

梁營小學

第三篇：小學生心理輔導活動

新華小學第二次心理輔導活動——團結、合作

導入活動：動畫片喜洋洋與灰太狼片段（短片播放到四分四十秒）播放一段動畫片，讓同學們發言總結短片的內容反應了什么精神（團結合作）。引入主題，要是招潮蟹它們不能團結起來搭成梯子讓羊羊們爬上去、羊羊們若不能團結起來打灰太狼，那么他們是打不跑灰太狼的，所以大家的團結合作非常重要。團結、合作并不是我們說的那么簡單，在現實生活中做到團結、合作還是有很多的困難的。但是如果有了團結、合作的精神才能，才能有效的完成我們的目標。接下來讓我們一起去體驗一下吧！

主題活動:七手八腳

活動目的：通過游戲訓練組員反應，培養在集體中如何進行決斷的能力，以及共同解決問題的能力，促進團隊間成員的合作。懂得在團隊中合作的重要性，明確每個人在團隊中扮演的不同角色的意義。

活動規則：每一排的同學為一組，基本上為八人一組，出列并站成一排，每組的所有組員的手或腳必須按照要求的數目伸手或者抬腳，手或腳的數目是老師隨機喊出的，動作口令如七手八腳，需要這組的同學伸出七只手抬起八只腳，要求各組根據要求完成組合和造型。在每組擺自己的造型時，要求這個組的所有組員必須參與進來，即每個組員至少有一只手或一只腳在造型中，看看大家能不能用最短的時間做出相應的動作，注意讓大家體會團隊的合作。每組需要做五個造型，由老師計時看看最終以多久的時間完成造型。若時間允許，在分享結束后可以由做的最慢的一組再完成一次動作，觀察他們的用時是否有提高。

動作設置：八手八腳、七手七腳、六手六腳、五手五腳、四手四腳

備用組動作：八手八腳、六手七腳、五手四腳、七手三腳、一手八腳

分享：

1、給別人留一個機。我們要在小組中圓滿地完成任務，并不需要所有的人都參加。但是我們的團隊是一個整體，要讓所有的成員都參與進來，就要適當地留一個機會給他人，讓他人有機會展示自己。留個機會給他人，并不是說自己的能力不強，這是一種團隊合作的精神。

2、認識到自己在團隊中的角色。每個人都是不同的個體，都有優點，有自己擅長的領域，同樣的都有自己的缺點，自己不熟悉的東西。一個團隊能夠良好的運行，就要求我們每個人發揮自己的長處，避免自己的短處，使整個團隊達到最好的合作。在一個團體中，不是每個人都是主角。作為團隊的成員要清楚自己再團隊中的角色位置，位置沒有好壞，維護團隊的和諧，每個位置都不可缺少，保持良好的心態，發揮自己的作用。

結束活動：擊鼓傳花

準備道具：布口袋

活動規則：從第一個同學開始順次蛇形傳遞，鼓聲停止，由手中持有布口袋的同學找至少一個同伴與自己共同演一個節目，或者接受老師安排的懲罰。如果被叫上來的同學不能一起表演同一個節目則需要一起接受懲罰。

懲罰內容：做蛙跳跳一圈；單腿蹦蹦一圈。

（結束活動可以由在主題活動中表現最好的一組同學分別上臺表演節目，依時間情況而定。）

第四篇：小學生心理輔導匯報材料

西 關 小 學

學生心理疏導矛盾排查匯報材料

針對近期一些地方接連發生的傷害在校學生和幼兒園兒童惡性案件，為進一步加強學校和幼兒園的安全保衛工作。現將自開學以來，我們開展的學校及周邊矛盾糾紛排查等安全工作的具體工作情況匯報如下：

一、加強了學校及周邊矛盾糾紛排查等安全工作領導組

成立了以**為組長，**為副組長，**********等人為組員的矛盾糾紛排查工作領導小組

二、認真落實了安全工作責任制

安全工作是學校工作的重要組成部分，通過召開教師例會和專題會：其一，讓全體教師充分認識安全工作的重要性，從而自覺承擔起“保一方平安”的政治責任，切實做好學校的安全治理工作；其次，明確了安全工作責任制，將安全工作列入學校的重要議事日程，層層落實責任制，實行責任追究制，努力形成全體教職工參與安全工作的良好局面，為學校教育改革與發展創造良好的環境。

三、深入開展了矛盾糾紛排查調處工作

1、建立健全了矛盾糾紛排查調處穩定工作機制和制度。堅持“調防結合、以防為主”的方針，把矛盾調處的重點放在可能引發群體性事件和可能轉化為刑事案件的矛盾糾紛上，依法妥善地處置群體性事件，從而確保了學校不發生嚴重影響社會穩定的重大問題，最大限度地確保了社會穩定。

2、認真做好了矛盾糾紛排查工作，掌握第一手資料，發現傾向性苗頭及時報上報教育局。如火災、重大交通事故、食物中毒和嚴重疫情以及群體鬧事等，做到在最短時間里報告，發生重大事件學校將在一小時內報局辦公室。

3、強化社會治安防控機制，落實了各項治安防范措施。加強了校園治安防范工作，深入開展“平安校園”、“平安班級”創建活動，堅持“預防為主，整建結合，重在建設”的原則，進一步健全和完善了學校各項管理制度，嚴格管理措施。

（1）增強了治安保衛力量

學校明確了責任，成立了由**任組長，**為副組長，校長負全責，健全了學校綜合治理工作的各項規章制度，落實各項安全防范措施，建立相應保障制度，（2）提高了技防水平

切實將人防、物防和技防三者有效結合起來。高檔物品存放好，加強了對計算機的安全管理工作，防止偷盜事件的發生，加強對檔案室安全管理，雙休日安排門衛值班，確保學校財產萬無一失。

（3）整治了校園及校園周邊治安環境

首先，加強了學校及周邊地區治安環境的綜合治理，依靠鄉政府、派出所等有關部門的大力支持，防止網吧和淫穢書刊對少年兒童的侵害，凈化了校園周邊環境，形成了關心少年兒童健康成長、預防和減少違法犯罪的良好氛圍；其次，發揮了法制副校長的作用，切實加強了對青少年學生的法制教育、道德教育和日常行為規范教育，增強了法律意識；其三，充分發揮了班主任和少先隊組織的作用，抓好了學生的日常管理和思想政治工作；其四，認真總結了校園和周邊治安環境整治的經驗，積極探索綜合治理的工作方法，建立了保持學校校園和周邊良好治安環境的長效管理機制，努力為全體師生工作、學習創造良好的環境。

（4）采取有力措施，為師生和學校財產安全提供保障

學校強化了學生教育的管理工作，加強了平時師生的管理，加強了門衛工作，嚴格執行出入登記制度，落實防盜措施，貴重物品落實專人保管；經常組織人員檢查、維護、維修校內的設施、設備，及時消除了安全隱患。做到了校內建筑物、圍墻、門窗、防護設施、消防設施等基本符合安全要求。確保安全有效。此外，在節假日建立值班制度，學校的值班安排及時上報教育局辦公室。

4、采取有效措施，有效地預防和減少在校學生違法犯罪

學校各部門加強學校德育工作，充分利用了法制副校長、德育基地等教育資源，開展了形式多樣的學生法制教育活動，充分發揮在預防未成年人犯罪教育方面的教育和引導作用。

（1）加強了師生道德教育、法制教育，強化自護教育。學校通過加強道德教育、法制教育和心理健康教育，增強了學生法制觀念，提高遵紀守法的自覺性；并加強了與法制副校長的聯系，每學期請法制副校長開展法制講座，增強了學生法制觀念和自我教育、自我保護能力，使法制、預防犯罪教育活動取到了實效。

（2）加強了安全警示教育和防范活動。我們組織開展了各種適合不同層次學生的安全教育活動，豐富了學生安全知識，增強了學生安全意識，培養學生自護自救的能力；經常開展“防火、防震、防中毒、防爆炸不穩定因素”的“四防”教育活動；加強對學校門衛、教學樓、等重點部位的管理和治安防范。

四、主要工作成果

本學期自開學以來，在全體教師的共同努力下，努力探索學校創安工作的新路子、新經驗，并逐步實現了學校創安工作的制度化、規范化，實現了學校無校園內刑事案件、無造成嚴重影響或嚴重后果的重大群體性事件、無造成嚴重影響國家安全或政治穩定的重大事件、無引發系統恐慌的重特大惡性案件或社會治安案件、無造成嚴重影響或嚴重后果的師生傷害事故等“五無”工作目標，為學校教育改革和發展創造了穩定和諧的社會環境和公正高效的法治環境。

五、今后努力的方向

創建“平安校園”工作不僅是維護學校正常教育教學秩序的需要，而且是保一方社會和政治穩定的大事。我們將進一步認識“平安校園”創建工作的重要意義，根據上級有關要求，切實加大“平安校園”的創建力度，認真做好學校綜合治理和創安工作，切實維護校園的穩定，為打造“平安校園”作出更大的貢獻。

第五篇：小學生心理輔導個案

小學生心理輔導個案

一、基本情況

彬，男，8歲，六年級學生，獨生子。學科成績很差，貪玩、不愿做作業，上學有經常遲到，學習態度差，課堂上他總是搞這搞那，不想聽課，有時還公開在課桌底下玩玩具或睡覺，甚至有時還騷擾同學。下課又經常違反紀律，同學都不喜歡他。

二、背景資料

他智力、想象力一般，自理能力不強；課上卻不敢發言，即使發言了，回答的問題也是結結巴巴的,基礎較差，學習成績不理想。他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業寫的字跡了草，不能按時完成作業的現象嚴重,課間單獨行動，常與同學打架，且出手較重，使許多同學不敢與他接近，甚至討厭他的存在。他也時時戒備，對人充滿敵意。由于缺少伙伴的關心和幫助，使他越來越自暴自棄，由于不靜心學習，使成績有所下降。

三、個案分析

據家長反映他智力、想象力一般可能是由于三歲時發了一場高燒造成的；自理能力不強，是由于家長從小到大寵他的原故，飯來張口，衣來伸手，在家里他就是父母的掌上明珠，什么都不用做；課上卻不敢發言，是由于他吐字不清，再加上同學的取笑；作業寫的字跡了草，不能按時完成作業的現象嚴重，是由于家長不夠重視，放任自流造成的，再加上自身沒有努力；同學不喜歡他是由于他經常違反紀律，經常說謊，打擾同學的學習，老師們也不喜歡他。

四、輔導措施及過程 1方案設計

(1)目標：根據現狀，通過與阿彬幾次交談，并達成協商，共同制定如下目標： ①與同學、伙伴和睦相處，遵守校規。

②改變對同學、老師的抵觸情緒，對周圍同學的敵視心態，體會同學的真誠與愛心；

(2)步驟：

①阿彬建立互相信賴的師生關系，使他懂得老師對他的真誠關心； ②幫助阿彬分析目前的不良心態以及可能導致的不良后果； ③在學習上老師多給他一些鼓勵和課后幫他補補基礎知識，同時找一個學習成績好的同學幫他；

④創設良好的學校與家庭合作的教育環境；幫助家長改變教育觀念及教育習慣；

⑤允許不良習慣的反復，但每次反復后需加強教育，讓其明白不良心態可能發展成更大的不良后果。

⑥指導自我評價，促其自我檢查；(3)指導方法： ①關注與尊重； ②認知、行為治療； ③強化。2輔導過程（1）情感溝通

我以真誠的態度與他談心，進行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點，給予及時的表揚，有意識地多關心他，幫助他的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者 的事例鼓勵他，樹立較強的自信心。另外，我與任課老師協商，盡可能在課堂上多讓他參與。課前，我會暗示他上課時將要請他讀課文，使他有充分的思想準備。課堂上，我先指導他讀，從一句話到一段話地練，盡管他的聲音還很輕，但每一次都帶著報以熱烈的掌聲。一開始，他較緊張，說話結結巴巴，為了減少他的緊張感，我讓大家閉上眼睛聽他讀。漸漸地，我讓他背向大家大聲地讀，經過這樣一步一步的訓練。現在他基本能和其他同學一樣在課堂上自如地念課文了。（2）家校合作。

通過家訪、電話等方式與家長進行溝通，幫助家長改變觀念。孩子的人際和諧還依賴于家長的耐心指導。我覺得作為家長，幫助他們學會與朋友相處的方法，比讓他們孤單單從坐守一屋子玩具更為重要。我總是不失時機地向他媽媽匯報他近段時間在校的變化，還向他介紹了家教的一些方法，希望家長能在學習上多給他一些幫助。這樣家校合作共同教育他。

五、輔導效果

進行了一段時間的心理輔導后，他的家庭作業基本能按時完成了，字體也稍有進步，上課時也能舉手發言了，在校內與同學打架的現象少了很多，現在同學們都能主動和他玩了，成績好的同學也能主動幫助他，有時他也能主動去幫助同學。因此，他的學習成績也有所提高。家長反映他改變了很多，例如：能主動和父母談學習上的事，能做一些力所能及的事情。

六、輔導感悟

1.學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發現，及時輔導，以促進其盡快轉變。2.在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情，與學生才會充滿了人情味的心靈交融。努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。

3、同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。