第一篇：2014年教師資格考試《教育學(xué)》第七章綜合練習(xí)(簡(jiǎn)答題)[范文]

2014年教師資格考試《教育學(xué)》第七章綜合練習(xí)（論述題）

1.舉例說(shuō)明當(dāng)代世界各國(guó)學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì)。

答：第一，重視學(xué)前教育。當(dāng)今世界許多國(guó)家普遍把幼兒教育納入學(xué)制體系甚至有人提出把“學(xué)前教育”概念改為“前初等教育”。英國(guó)、朝鮮、瑞士等國(guó)把小學(xué)前的一二年幼兒教育規(guī)定為義務(wù)教育的組成部分，加強(qiáng)它與初等教育的銜接。幼兒教育發(fā)展規(guī)模擴(kuò)大，美國(guó)在1975年5歲兒童入園率就超過(guò)了85%，法國(guó)在1980年3歲兒童入園率已達(dá)到90%。可見，重視幼兒教育，將其納入學(xué)校教育體系，加強(qiáng)與初等教育的銜接，擴(kuò)大其規(guī)模，已成為普遍趨勢(shì)。

許多國(guó)家積極為智力超常兒童的發(fā)展創(chuàng)造條件，在學(xué)制上作出一些彈性規(guī)定，如允許提前入學(xué)、允許跳級(jí)、設(shè)立特殊學(xué)校和特殊班級(jí)等。

第二，小學(xué)入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)。在學(xué)制改革中，許多國(guó)家規(guī)定的入學(xué)年齡有所提前。如法國(guó)實(shí)行“幼兒教育與小學(xué)教育一體化”，兒童5歲開始接受小學(xué)教育;英國(guó)兒童5歲進(jìn)入第一級(jí)學(xué)校。

社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人民群眾教育要求的不斷增強(qiáng)，使義務(wù)教育年限呈不斷延長(zhǎng)乏勢(shì)。如英國(guó)義務(wù)教育年限為11年，法國(guó)為10年，德國(guó)為12年，美國(guó)為10年。

第三，高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化。高等教育得到長(zhǎng)足發(fā)展，大多數(shù)國(guó)家形成了三級(jí)層次：初級(jí)層次為學(xué)習(xí)2—3年的專科教育，美國(guó)稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)，法國(guó)稱短期技術(shù)大學(xué)，德國(guó)稱高等專科學(xué)校。中級(jí)層次為學(xué)習(xí)4—5年的本科教育，主要是綜合大學(xué)和文、理、工、商、醫(yī)等學(xué)院。高級(jí)層次為研究生教育，分碩士研究生和博士研究生兩級(jí)，各學(xué)習(xí)2—3年。此后還有“博士后教育”。

隨著教育自身的發(fā)展，尤其是終身教育思想的傳播，當(dāng)代的學(xué)校類型也日益多樣化，多數(shù)國(guó)家不僅有國(guó)立、公立學(xué)校，還有私立學(xué)校;除了全日制普通學(xué)校，還有各種廣播電視學(xué)校、函授學(xué)校、夜大學(xué)、自學(xué)考試助學(xué)班等多種類型。

2.試述我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的制度類型及其改革問(wèn)題。

答：我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行九年義務(wù)教育。這一階段由小學(xué)和初中教育構(gòu)成，有五四制和六三制兩種主要的制度類型。

第一，五四制和六三制的特點(diǎn)。(略)

第二，五四學(xué)制的理論根據(jù)、具體操作方法、實(shí)驗(yàn)成效。(略)

第三，六三學(xué)制的理論根據(jù)、具體操作方法及其成效。(略)

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第二篇：江蘇省教師資格考試教育學(xué)簡(jiǎn)答題集萃

江蘇省教師資格考試教育學(xué)簡(jiǎn)答題集萃一

1.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)。

素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體，心理，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。

素質(zhì)教育的特點(diǎn)是：①面向全體學(xué)生;②德，智，體諸方面全面發(fā)展;③讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2.素質(zhì)教育對(duì)廣大教師的自我完善提出了哪些新要求

為適應(yīng)素質(zhì)教育的實(shí)施，廣大教師除要具有合格教師必備的基本條件外，還必須具備以下素質(zhì)：①全面育人的思想素質(zhì);②復(fù)合的專業(yè)知識(shí)和智慧;③參與發(fā)展和研究的意識(shí)能力;

3.簡(jiǎn)述教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

從教育領(lǐng)域來(lái)講，教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系主要可以概括為以下三個(gè)方面：

首先，教育能促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

教育具有道德教化，能力培養(yǎng)，文化傳承及創(chuàng)新等多種功能，是促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。

其次，教育能促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生既具有社會(huì)性，又具有個(gè)體性，既擔(dān)任了相應(yīng)的社會(huì)角色和社會(huì)義務(wù)，又有發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的權(quán)利。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育能在幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化和個(gè)性化的統(tǒng)一，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。

再次，教育本身需要進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

教育自身也是具有生長(zhǎng)性的，也需要改革和創(chuàng)新，只有不斷推陳出新，才能保持教育事業(yè)的生命力和活力，保持發(fā)展和前進(jìn)的勢(shì)頭。

4.請(qǐng)說(shuō)出科學(xué)發(fā)展觀核心的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

堅(jiān)持以人為本原則，實(shí)現(xiàn)人與自然，人與社會(huì)，人與人之間的和諧發(fā)展。

5.現(xiàn)階段黨和國(guó)家的教育方針是什么

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德，智，體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

6.“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的基本涵義是什么

教育要面向現(xiàn)代化，包括兩層意思：一是教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，二是教育本身要現(xiàn)代化，即教育思想，教育制度，課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)手段要進(jìn)行改革，更新，充實(shí)和發(fā)展。

教育要面向世界，有三層涵義，一是了解和學(xué)習(xí)世界各國(guó)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和教育經(jīng)驗(yàn);二是培養(yǎng)學(xué)生具備面向世界所需的素質(zhì);三是使我國(guó)的教育達(dá)到世界先進(jìn)水平，自立手世界教育之林。

教育面向未來(lái)，涵義有三：一是教育應(yīng)與世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)相適應(yīng);二是教育應(yīng)考試培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才;三是探討教育本身的變革趨勢(shì)。

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”是一個(gè)統(tǒng)一的整體，既相互聯(lián)系，又各有側(cè)重。“教育面向現(xiàn)代化”是基礎(chǔ)，核心，出發(fā)點(diǎn)。

7.教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)

一個(gè)合格的教師必須具備教師職業(yè)活動(dòng)的各種心理素質(zhì)，以自己優(yōu)秀的心理素質(zhì)去塑造新一代的心靈，出色地完成教書育人的任務(wù)。

首先教師要有教師的職業(yè)意識(shí)素質(zhì)，面對(duì)自身從事教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，情感，意志，態(tài)度等心理活動(dòng)有所覺知。這主要指教師要具備明確的教育指導(dǎo)思想，創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。

其次教師要有教師的職業(yè)情感素質(zhì)。教師崇高的職業(yè)情感是推動(dòng)積極工作的強(qiáng)大力量，是搞好教育教學(xué)工作的重要前提條件。教師的職業(yè)情感，主要包括熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生兩個(gè)方面。

第三，教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質(zhì)。能力是順利完成活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件，教育活動(dòng)要求教師必須具有多方面的能力;這樣才能完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。教師的職業(yè)能力應(yīng)包括敏銳的觀察力，良好的分配注意的能力，豐富的想象力，優(yōu)秀的思維力，較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和相當(dāng)強(qiáng)的組織能力。

最后，教師必須具有職業(yè)興趣素質(zhì)。要做好一項(xiàng)工作，離不開對(duì)這項(xiàng)工作的興趣，如果產(chǎn)生了濃厚的興趣就會(huì)全身心投入，以苦為樂(lè)，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。要做好教師工作就應(yīng)該有對(duì)探索學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的興趣，對(duì)研究教育教學(xué)方法的興趣，以及對(duì)自己所任學(xué)科的興趣。8.怎樣理解教育機(jī)智

教育機(jī)智是教師的心理品質(zhì)之一。它是指對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的敏感性及能根據(jù)學(xué)生新的，特別是意外的情況，快速作出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)措施的能力。教師的教育機(jī)智表現(xiàn)在四個(gè)方面：

（1）因勢(shì)利導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的要求和愿望，運(yùn)用循循善誘的方式進(jìn)行思維教育;同時(shí)，把學(xué)生的興趣和愛好引向正確的道路。

（2）隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，靈活果斷地處理意外事情，及時(shí)調(diào)節(jié)和消除矛盾行為。

（3）對(duì)癥下藥。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取靈活多樣的方式進(jìn)行教育。

（4）掌握分寸。教育學(xué)生時(shí)實(shí)事求是，說(shuō)話合度，要求恰當(dāng)，方式方法適宜。

教育機(jī)智是在學(xué)習(xí)教育理論，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，努力參加教育實(shí)踐的過(guò)程中取得和發(fā)展的。它所依賴的主要心理品質(zhì)是高度的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的愛護(hù)，尊重和公正的態(tài)度，冷靜沉著的性格和對(duì)學(xué)生的深刻了解等。

9.簡(jiǎn)述一個(gè)合格教師應(yīng)該具備的學(xué)科教學(xué)基本知識(shí)和基本技能（優(yōu)化教學(xué)能力應(yīng)在哪些方面努力）。

專業(yè)知識(shí)的掌握情況：能把握知識(shí)的形成過(guò)程和運(yùn)用效能，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)延伸能力。

對(duì)教材的理解和處理：符合教學(xué)目標(biāo)要求，切合相應(yīng)的社會(huì)，生活及學(xué)生實(shí)際，容量適中，重點(diǎn)難點(diǎn)能恰當(dāng)解決。

教育理論基礎(chǔ)的掌握：面向?qū)W生全體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

語(yǔ)言表達(dá)能力：語(yǔ)言流暢。術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確：詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理。

職業(yè)素質(zhì)：儀表舉止得體，扣住中心主題，思辨靈活：應(yīng)對(duì)自如，駕馭能力強(qiáng)。普通話（英語(yǔ)語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)）標(biāo)準(zhǔn);鋼筆字及粉筆字工整清楚。

10.啟發(fā)式和注入式是兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系，試對(duì)兩者作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

各種教學(xué)方法總起來(lái)說(shuō)，以它們指導(dǎo)思想的不同，可歸并為兩大類：?jiǎn)l(fā)式和注入式。這是兩種根本對(duì)立的方法。

啟發(fā)式是指教師把學(xué);生作為教學(xué)中的學(xué)習(xí)話動(dòng)的主體，重視并善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;通過(guò)教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，提示，點(diǎn)撥，使學(xué)生積極地動(dòng)腦，動(dòng)口;動(dòng)手，能舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索創(chuàng)造精神。

注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法教師在教學(xué)過(guò)程中，不考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的客觀規(guī)律及他們的理解能力和認(rèn)識(shí)水平，視學(xué)生為“容器”，把現(xiàn)在的知識(shí)理論灌輸給學(xué)生。使學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，機(jī)械地呆讀死記，“食而不化”。

“啟發(fā)式”和“注入式”的區(qū)別不在于課堂教學(xué)中教師講授多少，提問(wèn)與否，師生各占用時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于教師在教學(xué)中是否把學(xué)生放在了主體的地位，是否使學(xué)生主動(dòng)，積極地進(jìn)行思考。前者有利于學(xué)生的發(fā)展，后者則不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至起到了阻礙學(xué)生發(fā)展的作用。教學(xué)必須廢除注入式，采用啟發(fā)式，才能收到切實(shí)的效果.1、教師的特征與職業(yè)成就有什么關(guān)系?

答：(1)教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系教師的表達(dá)能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與，教師對(duì)學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)笑生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多的心理因素。因此，教師要在實(shí)際教學(xué)工作中具體對(duì)待，不可教條。

3、專家型教師與新手教師的差異表現(xiàn)在哪里?

答：(1)課時(shí)計(jì)劃的差異與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性。(2)課堂教學(xué)過(guò)程的差異專家教師制定的課堂規(guī)則明確，并能堅(jiān)持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為含糊，不能堅(jiān)持執(zhí)行下去。(3)課后評(píng)價(jià)的差異專家教師和教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同。

4、教師成長(zhǎng)的歷程和途徑是怎樣的?

答：歷程：教師成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注教學(xué)效果有較高的相關(guān)。學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度有顯著的相關(guān)，教師講解含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有負(fù)相關(guān)，教師思維的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)，教師在這些方面能力較強(qiáng)，則學(xué)生的成績(jī)好。(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。有激勵(lì)作用、生動(dòng)活潑、富于想象并熱心于自已學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作較為成功。在教師的激勵(lì)下，學(xué)生的行為更富有建設(shè)性。

5、簡(jiǎn)述羅森塔爾效應(yīng)的含義及其對(duì)教育的啟示。

答：教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自已的行為。但是，在實(shí)際教育情境里的教師期望，并不是由假信息誘發(fā)出來(lái)的，而是由教師通過(guò)各種途徑的實(shí)際觀察而獲得的確切信息引起的。(意義)在實(shí)際的教育情境里學(xué)生三個(gè)階段。基本途徑：一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)地。

6、基礎(chǔ)教育課程改革要求教師進(jìn)行哪些角色創(chuàng)新?

答：(1)由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師轉(zhuǎn)到“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師(2)由命令主導(dǎo)型教師變?yōu)橹笇?dǎo)幫助型教師(3)由被動(dòng)闡釋、執(zhí)行型教師轉(zhuǎn)向主動(dòng)研究、決策型教師(4)由單一學(xué)科型教師轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。

第三篇：湖南教師資格考試復(fù)習(xí)(教育學(xué))簡(jiǎn)答題匯總

第一章 教育與教育學(xué)

1.學(xué)校的產(chǎn)生?一生產(chǎn)的發(fā)展,社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備.二,統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的需求,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會(huì)條件.三,文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件.2.古代學(xué)校教育特點(diǎn)?一學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離,成為一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng).二,學(xué)校教育為統(tǒng)治階級(jí)所壟斷,具有鮮明的階級(jí),森嚴(yán)的等級(jí)性.三,學(xué)校的教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù),有明確的保守性.四,教學(xué)的組織形式主要是個(gè)別教學(xué),教學(xué)方法主要是灌輸與死記,同時(shí)也注重在實(shí)踐中學(xué).五,教育的象征性功能占主導(dǎo)地位.六,出現(xiàn)專科教育和職業(yè)技術(shù)教育的萌芽,但尚未形成自己的體系.3.現(xiàn)代教育的特點(diǎn)?一,現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性.二,現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路.三,現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化.四,班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式.五,現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng).4.現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)? 教育終身化,教育社會(huì)化,教育生產(chǎn)化,教育民主化,教育國(guó)際化,教育現(xiàn)代化,教育多元化.5.教育學(xué)研究在當(dāng)代的發(fā)展趨勢(shì)?.一,學(xué)科發(fā)展的分化和綜合.二,理論導(dǎo)向上的沖突與融合.三,研究方法的多元互補(bǔ).第二章 教育與社會(huì)發(fā)展

6.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約?一,政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán).二,政治決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容.三,政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育制度.四,教育相對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)制度.7.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響?一培養(yǎng)合格公民,造就政治人才.二宣傳思想,形成輿論.三促進(jìn)社會(huì)政治民主化.8.教育對(duì)生產(chǎn)力起促進(jìn)作用?一,教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段.二,教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段.三,人力資本理論.9.生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用的表現(xiàn)?一教育不能無(wú)視生產(chǎn)力發(fā)展提供的條件而盲目發(fā)展,生產(chǎn)力發(fā)展提供的物質(zhì)條件決定著教育發(fā)展的水平和質(zhì)量.二教育也不能脫離了生產(chǎn)力發(fā)展的需要而加速或滯后發(fā)展,是生產(chǎn)力發(fā)展的需要決定了教育發(fā)展的需要.三,如果教育的發(fā)展與生產(chǎn)力的發(fā)展不相適應(yīng),需要改造的是教育而不是生產(chǎn)力發(fā)展水平.10.生產(chǎn)力如何對(duì)教育起決定作用?一生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件.二生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度.三生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用.四生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的內(nèi)容,手段和組織形式的改革有決定作用.11.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用?一,教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn).二,教育推進(jìn)科學(xué)的體制化.三,教育具有科學(xué)研究的功能.四,教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能

12.教育對(duì)文化的作用?一,教育是社會(huì)文化得以保存和傳遞的重要手段.二,教育是促進(jìn)社會(huì)文化交流和融合的重要手段.三,教育是社會(huì)文化創(chuàng)造和更新的重要手段.13.學(xué)校文化的特征?一,學(xué)校文化是一種組織文化.二,學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化.三,學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為已任.四,校園文化是學(xué)校文化的縮影.第三章 教育與個(gè)人身心發(fā)展

16.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律?個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性,順序性,階段性,個(gè)別差異性,互補(bǔ)性.第四章 教育目的

21.制定教育目的的基本依據(jù)?一,教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治/經(jīng)濟(jì)/文化背景.二,教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想.三,教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律.四,馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是建立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ).22.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的內(nèi)容?一,分析了資本主義社會(huì)中人的片面發(fā)展.二,分析了社會(huì)化大生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提出的客觀需求和創(chuàng)造的可能條件.三,提出和論述了人的全面發(fā)展的內(nèi)涵.四,教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑.23.我國(guó)當(dāng)前的教育目的的基本精神?一堅(jiān)持社會(huì)主義方向.二培養(yǎng)全面發(fā)展的人.三培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì).24.全面推進(jìn)素質(zhì)教育(內(nèi)涵是什么)? 素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是馬克思全面發(fā)展說(shuō).一,素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育.二,素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育.三,素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育.四,素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育.14.學(xué)生文化的成因?一,學(xué)生個(gè)人的身心特征.17.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)形式?個(gè)體二,同伴群體的影響.三,師生的交互作用.四,家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位.五,社區(qū)的影響.15.教育具有相對(duì)獨(dú)立性?一,教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律,對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)/政治/文化等各方面具有能動(dòng)作用.二,教育的身心發(fā)展具有非等速,非直線的特征,表現(xiàn)在兩方面.一是同一方面的發(fā)展速度,在不同的年齡階段變化是不平衡的.發(fā)展不均衡的二是不同方面發(fā)展的不平衡性.18.遺傳的意義?一遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展

相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在:1.教育具有歷史繼承性:a.的前提,為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性.二教育內(nèi)容的繼承b.教育制度/組織形式的繼承c.教育理論與經(jīng)驗(yàn)的繼承2.教育具有與政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性:a.滯后性,即教育相對(duì)落后于政治/經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的發(fā)展水平b.超前性,即教育的發(fā)展水平比現(xiàn)有政治/經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的發(fā)展水平相對(duì)要高,發(fā)展速度相對(duì)要快

遺傳素質(zhì)是差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用.三遺傳在人的發(fā)展中作用是不能忽視.19.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響?一為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇,條件和對(duì)象.二,環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分.三,人在接受環(huán)境影響和作用時(shí),也不是消極的,被動(dòng)的.20.學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的特殊功能?一,學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向及各個(gè)方面作出社會(huì)性規(guī)范.二,學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能.三,學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值,而且具有延時(shí)價(jià)值.四,學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能.第五章 學(xué)生與教師

25.學(xué)生的本質(zhì)屬性?學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一.學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象.26.學(xué)生的義務(wù)?一受教育的義務(wù).二遵守國(guó)家法律,法規(guī).三遵守學(xué)生行為規(guī)范,尊敬師長(zhǎng),養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣.四努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù).五遵守所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度.27.教師職業(yè)專業(yè)化的條件?教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)(精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)與技能.了解所教學(xué)科相關(guān)的知識(shí).了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò).了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論),教師的教育專業(yè)素養(yǎng)(具有先進(jìn)的教育理念.具有良好的教育能力.具有一定的研究能力).教師的人格特點(diǎn).教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)28.教師具有良好的教育能力?加工教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法的能力.語(yǔ)言表達(dá)能力.組織管理能力.交往能力.27.教師的人格特征?積極樂(lè)觀的情緒,豁達(dá)開朗的心胸,堅(jiān)韌不拔的毅力,廣泛的興趣,絕對(duì)的善良.28.教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)?教師職業(yè)專業(yè)化要求要求教師具有較高的職業(yè)道德素質(zhì):忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè),熱愛學(xué)生,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,良好的道德修養(yǎng).29.新型師生關(guān)系的建立? A新課程要求我們建立充分體現(xiàn)尊重/民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系.為此,要從以下幾個(gè)方面努力.一樹立教育民主思想.二提高法制意識(shí),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利.三加強(qiáng)師德建設(shè),純化師生關(guān)系.B新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系.一教師要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生.二展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅.三完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力.第六章 課程

30.制定課程的理論依據(jù)?人本主義與社會(huì)再造主義課程論.學(xué)科中心和活動(dòng)中心課程論.形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論對(duì)課程的影響.29.學(xué)科課程的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?優(yōu)點(diǎn):一.它以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)/系統(tǒng)性/簡(jiǎn)約性為特點(diǎn),能最大程度地保證將人類千百年來(lái)積累下來(lái)的知識(shí)有效地傳遞給下一代.二,它符合學(xué)校特定任務(wù)的要求,由于大多數(shù)教師都曾經(jīng)接受過(guò)學(xué)科的訓(xùn)練,適合于教師組織教材的特長(zhǎng).三,按科目組織課程易于編訂教材,可以使學(xué)習(xí)材料清楚地列出,并且易于評(píng)價(jià).缺點(diǎn):一,學(xué)校在課程中逐漸形成傳統(tǒng)之后,對(duì)納入課程的新科目往往作出抗拒或排斥,以至于對(duì)課程改革造成障礙.二,因?yàn)橹匾暯滩牡倪壿嫿M織,課程的編制以學(xué)科為中心,只重視對(duì)成人生活的分析和準(zhǔn)備,容易忽視兒童的需要和興趣,常常會(huì)把非學(xué)科的知識(shí)排除在課程之外,在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活,不利于學(xué)生與實(shí)際的社會(huì)生活聯(lián)系,不易喚起學(xué)習(xí)積極性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活能力,阻礙了他們的全面發(fā)展.三,學(xué)科課程把知識(shí)切割成零碎而孤立的科目,忽視了生活是一個(gè)整體,使學(xué)習(xí)者很難理解知識(shí)在生活中的用途,不利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)世界,也與當(dāng)代科學(xué)高度分化又高度綜合的特點(diǎn)不相適應(yīng).四,它常常忽略學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中習(xí)慣于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,偏重記憶而忽視理解,教師也習(xí)慣于采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,很少關(guān)注問(wèn)題解決和知識(shí)的獲得過(guò)程.31.簡(jiǎn)述課程實(shí)施的過(guò)程結(jié)構(gòu)? 安排課程表(原則:整體性原則/遷移性原則/生理適宜原則),分析教學(xué)任務(wù),研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇并確定教學(xué)模式,規(guī)劃教學(xué)單元和課時(shí),組織教學(xué)活動(dòng),評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果.32.課程的改革趨勢(shì)?一是課程結(jié)構(gòu)日趨合理化,二是課程內(nèi)容日趨綜合化,三是課程形式日趨多樣化.33.我國(guó)原有中小學(xué)課程的主要弊端?課程管理僵化,課程結(jié)構(gòu)不合理,課程內(nèi)容陳舊落后.34.我國(guó)中小學(xué)課程改革的趨勢(shì)?一是課程體系三級(jí)管理的趨勢(shì),二是課程綜合化的趨勢(shì),三是穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的趨勢(shì).第七章 教學(xué)（上）

35.教學(xué)的任務(wù)?引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力/體力和創(chuàng)造才能.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣/奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展.36.教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)（規(guī)律/規(guī)律性/必然聯(lián)系/本質(zhì)聯(lián)系）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ))掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一(關(guān)系：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ).智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制).教學(xué)過(guò)程中知/情/意的統(tǒng)一.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合.38.師生在教學(xué)中的關(guān)系與地位(老師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合)?教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位,應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用.學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有著主體的地位,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性.建立合作,發(fā)展,平等,民主的師生交往關(guān)系.39.教師的主導(dǎo)作用的主要體現(xiàn)?一教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,內(nèi)容,進(jìn)程,結(jié)果和質(zhì)量,還引著引導(dǎo),規(guī)范,評(píng)價(jià)和糾正的作用.二還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮著作用.三還影響著學(xué)生的個(gè)體以及人生觀,世界觀的形成.40.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)?激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),領(lǐng)會(huì)知識(shí),鞏固知識(shí),運(yùn)用知識(shí),檢查知識(shí).41.運(yùn)用教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意?視具體情況靈活運(yùn)用.不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系.注意階段對(duì)整體的功用.42.我國(guó)中學(xué)的教學(xué)原則有哪些?直觀性原則,啟發(fā)性原則,鞏固性原則,循序漸進(jìn)原則,因材施教原則,理論聯(lián)系實(shí)際原則.40．建立合作/友愛/平等/民主的師生關(guān)系（與建立良好的師生關(guān)系結(jié)合）一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí).二要引發(fā)學(xué)生的興趣和需要,鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),主動(dòng)參與.三要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異,對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求.四要引發(fā)學(xué)生在思想和情感上的共鳴,培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,同時(shí)創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn).五要洞察學(xué)生的內(nèi)心世界,尊重學(xué)生的個(gè)性和才能.43.直觀性原則的基本要求?一根據(jù)教學(xué)任務(wù),教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況正確選擇直觀教具和方法.二直觀要與講解相結(jié)合.三充分運(yùn)用語(yǔ)言直觀.44.啟發(fā)性原則的基本要求?一調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.二啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生思維能力.三讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力.四發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主.45.鞏固性原則的基本要求?一在理解的基礎(chǔ)上鞏固.二重視組織各種復(fù)習(xí).三在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固.37.直觀性原則的基本要求?一根據(jù)教學(xué)任務(wù)/教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況正確選擇直觀教具和方法.二直觀要與講解相結(jié)合.三充分運(yùn)用語(yǔ)言直觀.38.啟發(fā)性原則?指在教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性（核心/思維）,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,自覺地掌握科學(xué)知識(shí),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.如何讓學(xué)生掌握知識(shí).又不簡(jiǎn)單地/直截了當(dāng)?shù)匕岩阎拇鸢父嬖V他們呢?最好的辦法就是在教學(xué)中重視啟發(fā)的作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,達(dá)到理解掌握知識(shí)/發(fā)展能力的目的.39.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求?一調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.二啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生思維能力.提問(wèn)注意:組織問(wèn)題/提問(wèn)要用變式/發(fā)展學(xué)生的思維.三讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力.四發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主.46.循序漸進(jìn)原則基本要求?一按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué).二抓主要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué).三由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁.47.貫徹因材施教原則的基本要求?一針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué).二采取有效措施,使有才能的學(xué)生得到充分地發(fā)展.48.理論聯(lián)系實(shí)際原則要求?一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí),要注重聯(lián)系實(shí)際.二重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.三正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系.四開發(fā)必要的校本教材.第八章 教學(xué)（下）

53.班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)?優(yōu)點(diǎn):一有利于經(jīng)濟(jì)有效地,大面積地培養(yǎng)人才.二有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.三有利于發(fā)揮班集體的教育作用.缺點(diǎn):不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異,容易肢解知識(shí)的整體性,容易理論脫離實(shí)踐.54.分組教學(xué)制的優(yōu)缺點(diǎn)?優(yōu)點(diǎn):較好地照顧個(gè)別差異,重視學(xué)生的個(gè)別性,有利于因材施教,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn).缺點(diǎn):一對(duì)學(xué)生能力和水平的鑒別不一定科學(xué),卻要按能力和水平進(jìn)行分組教學(xué),忽視了學(xué)生的發(fā)展性.二對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的負(fù)面影響較大,被分到所謂快班或?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生容易驕傲自滿,被分到所謂慢班或普通班的學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理.三在分組教學(xué)的問(wèn)題上,家長(zhǎng),學(xué)生,教

要及時(shí)批改和講評(píng)作業(yè).第九章 德育

56.德育的意義?德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證.德育是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的條件和保證.德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證.57.制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)?時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要.國(guó)家的教育方針和教育目的.民族文化及道德傳統(tǒng).受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特征.58.確定德育內(nèi)容的依據(jù)?教育目的和德育目標(biāo).學(xué)生的年齡特征.時(shí)代特征和學(xué)生品德實(shí)際.59.中學(xué)德育的內(nèi)容?政治教育,思想教育,道德教育,心理健康教育.60.德育規(guī)律?學(xué)生的知,情,意,行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律.學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律.學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律.61.德育原則?導(dǎo)向性原則,正面教育原則,知行統(tǒng)一原則,尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則,因材施教原則,教育的一致性與連貫性原則.62.正面教育原則的基本要求?一,堅(jiān)持正面說(shuō)理,疏導(dǎo)思想,以理服人.二,樹立先進(jìn)典型,利用榜樣教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步.三,以表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)為主,批評(píng),處罰為輔.四,正面教育要與紀(jì)律約束結(jié)合起來(lái).63.知行統(tǒng)一原則的基本要求?一,聯(lián)系實(shí)際,講清理論.二,組織實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生去分析,評(píng)價(jià),解決實(shí)踐中的德育問(wèn)題.三,教育學(xué)生要言行一致,知行統(tǒng)一.的,明確具體的,序列化的德育要求.三,把尊重愛護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái).65.貫徹因材施教原則的基本要求? 一,要深入了解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生思想品德發(fā)展的過(guò)程性和差異性.二,要根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和品德現(xiàn)實(shí)水平有的放矢地進(jìn)行教育,切忌采用成人化,一般化的做法.三,要從學(xué)生的實(shí)際思想狀況出發(fā)有計(jì)劃,有步驟地進(jìn)行德育.66.貫徹教育的一致性與連貫性原則的基本要求?一,校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致.二,統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響.三,要加強(qiáng)德育的計(jì)劃性.67.德育的途徑?政治課與其他學(xué)科教學(xué),共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng),課外校外活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等.68.德育方法中的說(shuō)服法?是主要運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)理傳道,使學(xué)生明曉事理,分清是非,以提高道德認(rèn)識(shí)的方法.說(shuō)服法包括講解法/談話法/討論法/閱讀指導(dǎo)法等.運(yùn)用說(shuō)服法的要求:1明確目的性.2富有知識(shí)性/趣味性.3注意時(shí)機(jī).4以誠(chéng)待人.53.榜樣法?以他人的高尚情操/模范行為/優(yōu)秀事跡等來(lái)影響受教育者的方法.榜樣有教育者/優(yōu)秀人物/優(yōu)等學(xué)生等.運(yùn)用榜樣法的要求:1樹立的榜樣要有典型性和示范性.2選定的榜樣要真實(shí)可靠,具有導(dǎo)向性.3榜樣的崇高和偉大要能激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情.4教育者的形象對(duì)學(xué)生潛移默化的影響.54.陶冶法?通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法.陶冶包括:人格感

者的人格感化.3與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合.4引導(dǎo)學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè).55.鍛煉法?有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng),以培養(yǎng)他們的良好品德的方法.鍛煉包括:練習(xí)/制度/委托任務(wù)和組織活動(dòng)等.運(yùn)用鍛煉法要求:1堅(jiān)持嚴(yán)格要求.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性.3注意檢查與評(píng)價(jià).56.品德評(píng)價(jià)法?根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)受教育者的思想言行作出判斷.它是促進(jìn)對(duì)受教育者品德發(fā)展的一種強(qiáng)化手段.我國(guó)中學(xué)通常采取的方式有:獎(jiǎng)勵(lì)/懲罰/操行評(píng)定等.其特點(diǎn)是通過(guò)鼓勵(lì)/批評(píng),激發(fā)受教育者的思想品德向積極方向發(fā)展.運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法要求:1要以鼓勵(lì)/表?yè)P(yáng)為主,懲罰/批評(píng)為輔,切忌體罰/心罰.2要以事實(shí)為依據(jù),做到客觀/公正.如操行評(píng)定要公正/全面/客觀/針對(duì)性和教育性.3發(fā)揚(yáng)民主,注重實(shí)效.49.選擇適當(dāng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的主要依據(jù)?師與學(xué)校的意見很難達(dá)成一致.四由于學(xué)生處教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)/課程性質(zhì)和教材特點(diǎn).學(xué)生特點(diǎn)/教學(xué)時(shí)間,設(shè)備,條件.教師業(yè)務(wù)水平,實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)50.中學(xué)常用的教學(xué)方法?一教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí),技能的方法,如講授法,談話法,討論法等.二教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法,如演示法,實(shí)驗(yàn)法和參觀法等.三教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)技能的方法,如練習(xí)法,讀書指導(dǎo)法等51.最有影響力,最有代表性的教學(xué)方法的改革有哪些?發(fā)現(xiàn)教學(xué);程序教學(xué);范例教學(xué);暗示教學(xué);發(fā)現(xiàn)教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)?教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提出要解決的課題;教師提供結(jié)構(gòu)性材料,學(xué)生提出解決問(wèn)題的設(shè)想;學(xué)生驗(yàn)證假設(shè),交流初探成果;提出原理或概念,并檢驗(yàn)假設(shè).選擇教學(xué)方法的因素?教學(xué)的具體目的和任務(wù)要求/程的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)/學(xué)生的特點(diǎn)/教師本身的素質(zhì)/各種教學(xué)方法本身的功能以及教學(xué)時(shí)間,設(shè)備等其他教學(xué)條件.于不斷發(fā)展變化中,為了確保學(xué)生在分組教學(xué)中能受到恰當(dāng)?shù)慕逃?分組就必須經(jīng)常進(jìn)行,情況一變就得重新分組,教育管理上比較麻煩.55.綜合課的構(gòu)成?組織教學(xué),檢查復(fù)習(xí),掌握新知識(shí),鞏固新知識(shí),布置課外作業(yè).56.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?（怎樣評(píng)價(jià)一堂好課）目標(biāo)明確.內(nèi)容正確（要求:知識(shí)本身正確.內(nèi)容處理正確,重點(diǎn)難點(diǎn)突出.要能教書育人）方法得當(dāng).表達(dá)清晰.氣氛熱烈.組織嚴(yán)密.上課節(jié)奏緊湊.44.作業(yè)檢查與批改的要求?一作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求,同時(shí)要精練/典型,要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題,從而掌握新知識(shí),形成相應(yīng)的技能技巧,培養(yǎng)應(yīng)有的能力.二作業(yè)的分量要適當(dāng),難易要適度.要有典型性/代表性.三布置作業(yè)時(shí)要向?qū)W生提出明確要求,規(guī)定完成時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣.四,教師

64.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則的基本要求?化/環(huán)境陶冶/藝術(shù)陶冶等.陶冶法具有自覺性一,要尊重,信賴,愛護(hù)學(xué)生.二,要根據(jù)學(xué)校德育任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)有的思想道德水平,提出合理

/愉悅性/暗示性和情景性的特點(diǎn).運(yùn)用陶冶法的要求:1創(chuàng)設(shè)良好的情景.2教育

第十章 班級(jí)管理

68.班級(jí)管理的意義（功能）?一,有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率.二,有助于維持班級(jí)秩序,形成良好班風(fēng).三,有助于鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會(huì)自治自理.69.班集體的基本特征?明確的共同目標(biāo),一定的組織結(jié)構(gòu),一定的共同生活的準(zhǔn)則,集體成員之間平等,心理相容的氛圍.70.班集體的教育作用?有利于形成學(xué)生的群體意識(shí).有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力.71.建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制?一,以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的.二,確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位.三,訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力.72.班主任班級(jí)管理的內(nèi)容?了解學(xué)生,研究學(xué)生.組織和培養(yǎng)班集體.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量.73.如何充分發(fā)揮本班任課教師的作用? 一,班土任要在班上養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣.二,要定期聯(lián)系任課教師,經(jīng)常互通情況.三,調(diào)節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān),妥善作出全面安排.班集體的形成與培養(yǎng)方面的工作?1確定班集體的發(fā)展目標(biāo).2建立班集體的核心隊(duì)伍.3建立班集體的正常秩序.4組織形式多樣的教育活動(dòng).5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

第四篇：2014年教師資格考試《教育學(xué)》第四章綜合練習(xí)(論述題)

2014年教師資格考試《教育學(xué)》第四章綜合練習(xí)（論述題）

1.結(jié)合我國(guó)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明人口數(shù)量和人口質(zhì)量對(duì)教育發(fā)展的制約作用。

答：第一，人口數(shù)量指一定階段內(nèi)某一區(qū)域內(nèi)的人口總量。人口數(shù)量決定著教育需求，進(jìn)而決定著教育事業(yè)發(fā)展的可能規(guī)模，影響著教育事業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。一個(gè)人要在社會(huì)中生存，必須接受相應(yīng)的教育，社會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的教育責(zé)任，開辦學(xué)校提供受教育機(jī)會(huì)。因而，社會(huì)中人口的數(shù)量越多，教育的規(guī)模應(yīng)該越大，以適應(yīng)社會(huì)成員的受教育要求。同時(shí)，人在受教育的過(guò)程中必然會(huì)消耗一定數(shù)量的資源，教育的規(guī)模越大，所需的資源越多。在資源有限的情況下，人口的數(shù)量對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展速度和質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生明顯的影響。由于歷史上對(duì)人口缺乏合理控制，我國(guó)人口基數(shù)龐大，應(yīng)受教育的人口數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他國(guó)家。有限的國(guó)內(nèi)資源，尚不發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力水平，過(guò)大的人口數(shù)量使我國(guó)的教育事業(yè)承受著很大的壓力，發(fā)展步伐緩慢。過(guò)高的教育人口數(shù)量使我國(guó)的學(xué)生平均教育經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期處于較低水平，也為教育事業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量造成很大的不利影響。

第二，人口質(zhì)量是指人口總體的身體素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。人口質(zhì)量一般以受教育程度來(lái)衡量。一個(gè)社會(huì)的人口質(zhì)量制約著教育事業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模。一定社會(huì)的教育需要根據(jù)社會(huì)總?cè)丝诘奈幕刭|(zhì)狀況制定發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，確定各級(jí)各類學(xué)校的規(guī)模和招生人數(shù)。如果人口原有素質(zhì)較低，教育就會(huì)承受更大的發(fā)展壓力，就需要提高發(fā)展速度和擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模。人口的質(zhì)量還制約著教育的質(zhì)量。一定社會(huì)的人口質(zhì)量決定看教育環(huán)境的優(yōu)化和教育資源的科學(xué)調(diào)配和合理利用，決定著師資的來(lái)源和構(gòu)成。我國(guó)的人口質(zhì)量與發(fā)達(dá)國(guó)家乃至發(fā)展中國(guó)家相比是較低的，文育和半文盲在總?cè)丝谥姓加泻芨叩谋壤@些都對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展極為不利。由于上述種種原因，我國(guó)當(dāng)前在普及義務(wù)教育過(guò)程中必然會(huì)遭遇重重阻力。

2.從歷史發(fā)展的角度，說(shuō)明生產(chǎn)力水平越高，社會(huì)對(duì)于教育目的的要求越高。

答：教育培養(yǎng)什么樣的人，這一問(wèn)題是由政治和經(jīng)濟(jì)制度直接決定的。但由于政治經(jīng)濟(jì)制度必然地建立在一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平之上，因而教育目的的確定不可避免地受到生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。歷史的發(fā)展汪明，生產(chǎn)力水平越高，社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)者的素養(yǎng)要求越高。

在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)統(tǒng)治者，當(dāng)時(shí)的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，不直接反映生產(chǎn)力發(fā)展的要求。其原因在于，當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力發(fā)展水平還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，要求每一個(gè)勞動(dòng)者都擁有高度的科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。

進(jìn)入資本主義社會(huì)，機(jī)器大工業(yè)發(fā)展起來(lái)以后，生產(chǎn)勞動(dòng)的科技含量越來(lái)越高，對(duì)勞動(dòng)者的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，以至于接受一定程度的學(xué)校教育成為進(jìn)入勞動(dòng)過(guò)程的不可缺少的條件。因此，近代以來(lái)世界各國(guó)都致力于發(fā)展學(xué)校教育，學(xué)校開始將與生產(chǎn)勞動(dòng)直接聯(lián)系的勞動(dòng)者和各類技術(shù)、管理等人員列為其培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)的社會(huì)主義教育目的被確定為培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的勞動(dòng)者，同樣反映了現(xiàn)代生產(chǎn)力的發(fā)展水平和發(fā)展需要。3.舉例說(shuō)明，生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育教學(xué)內(nèi)容的選擇，影響著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革。

答：第一，傳播和繼承人類已有的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)是教育活動(dòng)最初的價(jià)值取向，這一價(jià)值取向決定了生產(chǎn)力的發(fā)展必然制約著教育教學(xué)內(nèi)容的選擇。在古代社會(huì)，生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累比較貧乏。因而，教育內(nèi)容主要是傳授直接的生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校開設(shè)的文章來(lái)自赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

課程門類很少，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要是哲學(xué)、宗教、道德、語(yǔ)言等人文學(xué)科以及統(tǒng)治階級(jí)所需要的統(tǒng)治術(shù)，與生產(chǎn)力直接聯(lián)系的自然科學(xué)和技術(shù)方面的課程內(nèi)容也權(quán)為貧乏。近現(xiàn)代，生產(chǎn)力的發(fā)展所引起的人類科學(xué)知識(shí)的不斷積累，既為教育教學(xué)內(nèi)容的豐富和更新創(chuàng)造了可能，同時(shí)又要求教育培養(yǎng)出來(lái)的人能夠適應(yīng)當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展需求。因此，學(xué)校中自然科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)方面的內(nèi)容大大增加，學(xué)校的課程門類不斷增多，形成了完整的學(xué)科體系。

第二，生產(chǎn)力的發(fā)展也影響著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革。在古代社會(huì)，落后的生產(chǎn)力以及由此決定的簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)組織形式，決定了學(xué)校教育只能采取個(gè)別施教，師生之間口耳相傳單相授受，學(xué)生呆讀死記的方式。進(jìn)入工業(yè)社會(huì)以后，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展要求的改變，學(xué)校教育的組織形式有了革命性的變革，出現(xiàn)了班級(jí)授課制。相應(yīng)地，教學(xué)方法、教學(xué)手段也出現(xiàn)并不斷強(qiáng)化著科學(xué)化、現(xiàn)代化的走向，幻燈、電影、電視、錄音錄像、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在學(xué)校中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。歷史證明，只有具備了現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)手段，才會(huì)有現(xiàn)代化的教育手段。

4.舉例說(shuō)明，文化發(fā)展對(duì)于學(xué)校課程發(fā)展的影響作用。

答：第一，文化的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校課程內(nèi)容的豐富。古代文化的發(fā)展比較緩慢，相應(yīng)地，古代教育的內(nèi)容也比較單一。中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育內(nèi)容始終以“四書”、“五經(jīng)”為主，其原因就在于封建文化的封閉保守和凝固不化。近代以后，文化的發(fā)展對(duì)課程的日益豐富所帶來(lái)的影響越來(lái)越明顯。人類自然科學(xué)領(lǐng)域的突飛猛進(jìn)使學(xué)校教育內(nèi)容產(chǎn)生巨大變化，自然學(xué)科的知識(shí)逐漸增多，并占有日益重要的地位。現(xiàn)代社會(huì)，人類文化以前所未有的速度迅猛發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展的新要求，世界各國(guó)紛紛刪除或壓縮原有中小學(xué)課程中陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增設(shè)新的富有時(shí)代氣息的課程內(nèi)容。

第二，文化的發(fā)展促進(jìn)著課程結(jié)構(gòu)的變化。隨著人類文化不斷的飛躍性變遷，普通教育的課程結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了多次大的改變：最早是以軍事體育、音樂(lè)為主，著重于身體和行為訓(xùn)練的原始結(jié)構(gòu);然后是以語(yǔ)言文學(xué)、倫理道德教育為主的古典結(jié)構(gòu);最后是以科學(xué)教育為主題的近現(xiàn)代結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)文化的繼續(xù)發(fā)展，課程結(jié)構(gòu)也必將不斷發(fā)生新的變化。5.根據(jù)下面三段文字材料，分析政治經(jīng)濟(jì)制度與教育之間的關(guān)系。第一，我國(guó)封建社會(huì)的學(xué)校教育目的主要是把地主階級(jí)子弟培養(yǎng)成為國(guó)家政權(quán)中的士大夫和實(shí)際掌握地方政權(quán)的紳士。第二，北魏太武帝拓拔燾曾下令禁止勞動(dòng)人民進(jìn)入私學(xué)學(xué)習(xí)，私學(xué)教師違背這一規(guī)定將被處死，設(shè)立私學(xué)者滿門抄斬。第三，在資本主義國(guó)家的高等教育中，財(cái)產(chǎn)的多寡成為能否接受教育和受教育程度深淺的重要標(biāo)志。據(jù)調(diào)查，美國(guó)上層階級(jí)的子女中80%進(jìn)人大學(xué)，下層階級(jí)的子女上大學(xué)的只占4%。法國(guó)工人占總?cè)丝诘?9.8%，其子女上大學(xué)的只占大學(xué)生總數(shù)的10.2%;上層階級(jí)占總?cè)丝诘?.5%，其子女上大學(xué)的占大學(xué)生總數(shù)的57%。

答：由這三段文字材料可知，教育與政治經(jīng)濟(jì)之間存在看密切的聯(lián)系，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)對(duì)教育具有直接的制約作用。

第一，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制約著教育目的。在階級(jí)社會(huì)，教育總是受到社會(huì)政治力量的控制，教育是政治統(tǒng)治的強(qiáng)有力的工具，教育目的的選擇是由政治經(jīng)濟(jì)決定的。換言之，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，但培養(yǎng)具有什么樣的政治觀念、政治態(tài)度的人，是由社會(huì)政治具體決文章來(lái)自赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

定的。在古代的階級(jí)社會(huì)里，學(xué)校教育的目的主要集中于培養(yǎng)明貴賤、別尊卑，自覺維護(hù)等級(jí)制度的統(tǒng)治人才，這符合了統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治需要。

第二，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)決定總教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。統(tǒng)治階級(jí)為了保證教育按照自己的統(tǒng)治需要培養(yǎng)人才，進(jìn)行社會(huì)教化，必須把教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)把握在自己手中。具體來(lái)說(shuō)：

(1)統(tǒng)治階級(jí)可以通過(guò)國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)頒布政策法令，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的控制或管理。

(2)可以利用經(jīng)濟(jì)力量，通過(guò)發(fā)放教育經(jīng)費(fèi)等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)。

(3)可以利用思想宣傳上的優(yōu)勢(shì)力量來(lái)影響或控制教育。材料二中記錄的正是國(guó)家通過(guò)政權(quán)力量控制教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的一個(gè)典型。

第三，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著受教育權(quán)的分配。由于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展所提供的基礎(chǔ)性條件的制約，受教育機(jī)會(huì)是有限的。在階級(jí)社會(huì)中，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)決定了受教育機(jī)會(huì)的分配。在古代社會(huì)，受教育權(quán)的差別直接體現(xiàn)著社會(huì)政治地位的差別。近現(xiàn)代社會(huì)，受教育權(quán)的差別則更突出地體現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差別上。由于經(jīng)濟(jì)地位的不平等，資本主義社會(huì)并未真正實(shí)現(xiàn)“教育機(jī)會(huì)均等”，與富裕家庭的子女相比，相對(duì)貧窮的家庭的子女受教育機(jī)會(huì)要少得多。

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第五篇：教師資格考試《教育學(xué)》綜合測(cè)試題

教師資格考試《教育學(xué)》綜合測(cè)試題

教育學(xué)綜合測(cè)試題

一、名詞解釋題（每個(gè)3分，共12分）

1、素質(zhì)教育——

2、知行統(tǒng)一原則——

3、課程計(jì)劃——

4、教育合力——

二、單項(xiàng)選擇題（從備選答案中選擇一個(gè)正確答案，將番號(hào)填在橫線上。每個(gè)1分，共10分）

1、____ 制度的確立，標(biāo)志著人類社會(huì)對(duì)學(xué)校教育需求的性質(zhì)已發(fā)生變化。

A．學(xué)校教育 B．現(xiàn)代教育 C．終身教育 D．義務(wù)教育

2、個(gè)性發(fā)展的核心是____能力的培養(yǎng)。

A．思維 B．想象 C．創(chuàng)造 D．記憶

3、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”孔子這句話反映在教育領(lǐng)域說(shuō)明教師勞動(dòng)具有____

A．連續(xù)性 B．復(fù)雜性 C．創(chuàng)造性 D．示范性

4、小明寫了保證書，決心今后要遵守《中學(xué)生守則》，做到上課不再遲到。可是冬天天一冷，小明遲遲不肯鉆出被窩，以致又遲到了。因此，對(duì)小明的教育應(yīng)從提高其____水平入手。

A．道德意志 B．道德認(rèn)識(shí) C．道德情感 D．道德行為

5、“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了____教學(xué)原則

A．啟發(fā)性 B．循序漸進(jìn) C．因材施教 D．直觀性

6、____是全部教育工作的核心，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

A．教育制度 B．教育目的 C．教育規(guī)律 D．教育系統(tǒng)

7、學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)是____工作

A．教學(xué) B．德育 C．班主任 D．后勤

8、課外校外教育活動(dòng)不受教學(xué)大綱、學(xué)科局限，體現(xiàn)了____

A．形式上的多樣性 B．活動(dòng)上的自主性 C．組織上的自愿性D．內(nèi)容上的廣泛性

9、根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是____。

A．教學(xué)計(jì)劃 B．教學(xué)規(guī)則 C．教學(xué)大綱 D．教科書

10、測(cè)驗(yàn)編制的中心環(huán)節(jié)是____

A．確定測(cè)驗(yàn)題目 B．編擬題目 C．合成測(cè)驗(yàn) D．制定編題計(jì)劃

三、多項(xiàng)選擇題（從備選答案中選擇2-4個(gè)正確答案，將番號(hào)填在括號(hào)里。每個(gè)2分，共10分）

1、教師的知識(shí)素質(zhì)包括（）

A．精深的專業(yè)知識(shí) B．廣博的文化科學(xué)知識(shí)

C．豐富的教育理論 D．良好的語(yǔ)言表達(dá)能力

2、中小學(xué)教師選擇教學(xué)方法要根據(jù)（）

A．教學(xué)目的 B．教師的知識(shí)水平C．學(xué)生的年齡特征 D．教材特點(diǎn)

3、有學(xué)生對(duì)班主任說(shuō)放在筆盒里的10無(wú)錢不見了，下面處理方法正確的是（）

A．全班同學(xué)互相搜查 B．教育同學(xué)加強(qiáng)防范意識(shí)

C．希望拿錢的同學(xué)悄悄把錢放回原處 D．讓可疑的同學(xué)坦白交待

4、新時(shí)期基礎(chǔ)教育中德育的突出特點(diǎn)有（）

A．德育的主體性 B．德育的開放性 C．德育的傳遞性 D．德育的復(fù)雜性

5、教育評(píng)價(jià)的功能有（）

A．測(cè)定功能 B．診斷、激勵(lì)功能 C．指導(dǎo)功能 D．導(dǎo)向功能

四、判斷題（正確的用“V”表示，錯(cuò)誤的用“X”表示，并填在括號(hào)里。每個(gè)1分，共81、愉快教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)教育對(duì)象認(rèn)知結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)中構(gòu)成創(chuàng)造力所需要的一切特質(zhì)。()

2、全面性原則就是要求班主任事必躬行，面面俱到。()

3、教育目的應(yīng)該是測(cè)評(píng)教育質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)。()

4、正面教育就是對(duì)學(xué)生只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)。()

5、中小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的根本目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。()

6、學(xué)校管理中應(yīng)強(qiáng)化校長(zhǎng)的人本觀念。()

7、在復(fù)雜多變的教育情境中，教師的創(chuàng)造才能集中表現(xiàn)為他的教育機(jī)智。()

8、教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。()

五、填空題（每個(gè)1分，共10分）

1、童年期是培養(yǎng) 的關(guān)鍵期，其教育的核心任務(wù)是幫助兒童。

2、實(shí)施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的 和 為重點(diǎn)。

3、教師的職業(yè)道德的核心和基本原則是。

4、我國(guó)近代最早的學(xué)制是，我國(guó)當(dāng)代學(xué)制改革的主要文件是《 》。

5、品德評(píng)價(jià)法有四種主要方式：、批評(píng)和懲罰、評(píng)比競(jìng)賽、。

6、制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是。制定有關(guān)課程總體規(guī)劃的指導(dǎo)性文件是。

7、班主任要用 的眼光看待學(xué)生，要有 意識(shí)。

8、學(xué)校教學(xué)工作管理的中心任務(wù)在于。

9、我國(guó)社會(huì)主義教育應(yīng)堅(jiān)持 的教育價(jià)值觀，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的根本原因是。

10、教育在現(xiàn)代化的發(fā)展中具有戰(zhàn)略地位、地位、地位。

五、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共30分）

1、青年期教育主要應(yīng)該注意哪三個(gè)方面？

2、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則？

3、我國(guó)中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么？

4、運(yùn)用講授法的基本要求有哪些？

5、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？

6、簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。

六、論述題（10分）

德育在青少年學(xué)生全面發(fā)展中有什么意義？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際說(shuō)明為什么要加強(qiáng)中小學(xué)生的德育？

七、案例分析題（10分）

有個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生，上課時(shí)特別愛舉手回答問(wèn)題，甚至有時(shí)老師問(wèn)題還沒說(shuō)完，他便把手高高舉了起來(lái)，讓他起來(lái)回答時(shí)，他又不會(huì)。老師課下和這位同學(xué)聊天，問(wèn)他原因，該生說(shuō)：“班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好，說(shuō)我傻，我不服氣，所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手，是想向大家證明我不笨。”老師了解了原委后，并沒有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，而是和他訂下君子協(xié)議：“以后老師提問(wèn)時(shí)，如果真會(huì)回答，你舉左手；如果不會(huì)，就舉右手。”在以后的課上，老師抓住該生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答，并好好地表?yè)P(yáng)了他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了先進(jìn)生的行列。

1、你認(rèn)為這位教師的做法如何？試作分析。

2、這個(gè)案例給了你當(dāng)好一個(gè)教師的哪些啟示？

《中學(xué)心理學(xué)》第二次自檢自測(cè)思考練習(xí)題答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、B;

2、A;

3、C;

4、B;

5、A;

6、B;

7、C;

8、C;

9、D;

10、C;

11、C;

12、D;

13、B;14C;

15、D;

二、判斷正誤

1、×

改為：信息加工理論認(rèn)為，人在解決問(wèn)題時(shí)主要采取手段--目的分析方法。

2、√

3、×

改為：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是問(wèn)題解決的開端。

4、×

改為：產(chǎn)生式系統(tǒng)是信息加工理論用以表達(dá)問(wèn)題解決過(guò)程的概念。

5、√

6、×

改為：斯騰伯格的智力三重理論從動(dòng)態(tài)過(guò)程研究智力的組成要素。