第一篇：踐行“以人為本”理念創建和諧校園環境

踐行“以人為本”理念創建和諧校園環境

我校是國二期義教項目和寄宿制項目共建學校，新修了教學樓、住宿樓、食堂、校門、部分圍墻、校園硬化和美化，使我校成為虎關鄉一道亮麗的風景。學校辦學條件得到很大的改善，解決了學生吃住的難題，使返校的學生大幅增多，對我鄉的普九工作有極大的促進作用。

作為二期義教項目和寄宿制項目共建學校，我們的目標是：以德治校，讓我們的校園充滿愛，以人為本，關愛學生，嚴格管理，消除隱患，依靠各界，搞好共建，依法治教，文明興校，共鑄和諧。

學校是教書育人的場所，必須首先給學生提供一個安全健康的環境，為師生安全筑起一道堅實的防線，學校多了一份管理，多了一份責任，學生就多了一份安全，社會就多了一份和諧，為達到這個目標，我們進行了不懈的努力，從三個方面來進行校園氛圍的建設：

一、寄宿制學校中的學生住宿管理：

（一）學生宿舍是學校安全保衛和衛生工作的重點，必須切實加強管理，我們決定由值周領導和教師合力負責，設立寄宿生管理辦公室。

（二）宿舍樓有安全通道標志，有完好的防盜和消防設施，我們嚴禁將易燃、易爆、有毒及明令管制的刀具等物品帶入宿舍，嚴禁在宿舍內燃點明火、私拉亂接電線或使用自帶電器。男女宿舍區明顯分隔。建立宿舍夜間巡查、值班制度。

（三）宿舍有良好的通風和采光條件，保持室內空氣清潔、地面無紙屑、雜物、積水，墻壁和舍門無腳印、污跡。

（四）寄宿學生要自覺遵守紀律，早晨按時起床、出操，晚上按時就寢、熄燈，有事外出必須請假，嚴禁擅自在校外留宿。

（五）保障宿舍安全，妥善保管錢包皮夾等貴重物品，全體室友離開宿舍時隨時關鎖門窗。未經批準不得留宿親友同學，嚴禁留宿不明身份的外來人員。

（六）維護宿舍環境衛生，生活用品、床上用品擺放整齊，不在墻上亂涂、亂貼，不隨地吐痰，不亂拋果皮紙屑，不亂倒剩飯菜，嚴禁從樓上往下潑水、扔垃圾。

（七）保持宿舍安靜，不大聲喧嘩、起哄，影響他人休息，不講粗話、臟話，不看黃色書籍，不抽煙喝酒。

（八）講究個人衛生，洗頭、洗腳，勤洗勤換衣服、鞋襪，勤曬被褥。

（九）愛護宿舍公共設施，未經允許不私自搬動、拆卸宿舍設施，注意節約用水用電，不開無人燈。

（十）值周領導和教師不定時檢查宿舍。熄燈之前對住宿學生登記，對存在的問題及時處理。定期進行文明宿舍評比。

總之，我們在學校內部推行全程、全面、全員的“三全”管理辦法，“全程”就是從學生入學到離校的全過程都有管理任務；“全面”就是全方位，學校的每一個場所、學生的每一個方面都有具體的管理要求；“全員”就是從校長到工人，都有管理學生的職責。

二、寄宿制學校中的學生食堂的管理：

對我們來說，師生能否吃飽、吃好是學校一線教學工作順利開展的保證；只有吃好了，才能有精力來學習。我校食堂管理是從以下幾個方面進行的：

1、人員管理

（1）設置食堂管理委員會聘請有經驗的廚師，廚師在保證食品質量的同時，可以做一些創新，避免食品品種單一的情況。食堂管理委員會對飯食的質量、價格進行全程監督。定期體檢，對不合格者解聘。

（2）分級管理，責任到人制定各級管理人員的崗位職責，讓負責人明確職責，并逐級簽訂目標責任書，確實做到責任到人；各就其職，各盡其責。

（3）嚴把人員招聘關為了學生飲食的安全，對所招聘的員工必須全面了解，最好是熟人、學校教職工介紹來的，這樣可以避免一些不必要的工作。

2.硬件設備管理。

食堂硬件設施是保障食品安全衛生的基本條件，所以硬件設備必須符合衛生要求。設置分餐間和售菜間；專間內設置防蠅防鼠、排油煙裝置、鋪砌墻壁地面；設置從業人員洗手和消毒設施；專用分餐或售菜工具等等。并對設備及時進行維修和更新，以保證食堂的正常安全運轉。

3.食品安全管理

（1）嚴把采購、儲存關確保無有毒、有害、腐爛變質、酸敗、霉變、蟲變、污穢不潔、混有異物或者其它感觀性狀異常的食品進入學校食堂。對食品、餐具等分間、分類、分開存放，對不合格食品拒絕進入食堂。

（2）嚴把食品加工關學校食堂加工設備配套，必須按規定操作程序進行清洗、加工、配制、烹飪，做到生熟分開。加強對特殊食品烹制的監督，防止烹制不當引起的食物中毒。

（3）嚴把食品銷售關對每天的飯菜要堅持留樣，每份不少于250g的樣品置于冷藏設備中儲存24h以上，以備查檢。對每頓飯剩余食品必須實行冷藏，再次銷售前一定要經過高溫處理，在確保沒有變質的情況下方可銷售。按時做好餐飲用具的消毒工作，未經消毒的餐具不得使用。

（4）嚴把衛生預防關要求食堂從業人員定期檢查并養成良好的衛生意識和個人衛生習慣。能迅速啟動應急預案使中毒人員得到及時救治。

（5）對食堂工作人員應有具體要求，應不斷學習《食品衛生法》中的有關規定，不斷改進工作方法，提高服務質量。

三、寄宿制學校中的校園環境的建設：校園環境建設是校園精神文明建設的重要內容，是貫徹落實“三個代表”重要思想和黨的十六大精神的重要舉措，是全面推進素質教育的有效載體，也是培育人文精神的沃土，更是優化農村初中育人環境、實施德育的重要途徑。校園文化能塑造學生的心靈和形象，它把校園精神的深刻內涵，通過形象塑造內化在學生的思想、心理、思維、語言行為之中，共同的校園文化、共同的價值體系使學生對外界的事物作出價值判斷、價值體驗、價值取向，在現實生活中作出求真、向善、唯美的抉擇，使老師和學生的心靈和形象打上校園精神文化的烙印。鑒于此，我校設計了一些富有象征文化內涵的建筑：

1、旗臺設計為一打開的書頁形，旗桿豎立于正中央，象征偉大祖國在知識中前進。旗臺的欄板上寫著我們的辦學宗旨：為成功的人生作努力。旗臺前面是百穴圖，象征博學；象征身體個穴位協調一致，機體才能健康成長，學校內部只有團結協作，學校才能快速發展；象征不同的穴位有不同的作用，學校只有因材施教，發展學生的個性，才能培養出社會需要的各類人才。

2、被三座樓環繞著的用紅、黃、綠三色彩磚鋪成的廣場，完全按照黃金分割比設計，面積大小適中，能滿足全校師生開大會、慶祝等活動的需要。廣場正北是用天然水秀石堆成的假山，造型優美，既樸素自然，又不乏藝術感，給人以美的熏陶。

3、主教學樓左前方是一個面積為425平方米的草坪式花園。花園正中央是一顆雪松，由一條1.5米寬的采用鵝卵石鋪成的曲線形健康路將南北連接，其余為草坪，西、南兩面是用側柏做成的綠墻。清翠的綠色和石子的青白色相配，協調而自然。

4、勤樓、博樓、恒樓上鑲嵌著用紅色鐵皮做成的校訓：“以德治校，育人為本”、“求真有恒”、“誠樸務實，勤奮好學”，分別采用“黑體”、“華文行楷”、“隸書”字體形式，既體現了我們學校工作的嚴肅莊重，又隱含著我們的管理“嚴而不死，活而不亂”的管理方針，同時也昭示著我們的教學活動，形式多樣，豐富多彩。

無恒難以成管理，持久之中見成效，今后我們對學校常規管理要持之以恒，使學校的管理工作常抓常新，并逐步內化為全校教師的自覺要求，使學校的各項工作再上新臺階。

虎關初中

二00七年六月

第二篇：以人為本,踐行新課程理念

以人為本，踐行新課程理念

和諧發展，創優質示范初中

——江門市普通初中教學水平評估自評報告

臺山市萃英中學

第一部分 學校概況

萃英中學創辦于1942年，其前身是“臺山縣私立萃英初級中學”、“臺山縣第十中學”、“捍東中學”、“白沙中學”，直到1980年，恢復原校名“萃英初級中學”。近70年的辦學歷程中，學校滄桑巨變，桃李芬芳，春華秋實，人才輩出，培養了大批的優秀人才，積淀了深厚的人文底蘊。

近七十年來，我校在政府和教育局正確領導下，在社會各界的大力支持下，學校秉承“文明守紀，勤教勤學””的校訓，全面貫徹執行黨教育方針，堅持教育“三個面向”，努力培養德、智、體、美、勞等方面全面發展的人才。辦學傳統和求真務實的實干精神凝練出“文明守紀、奉公守法、團結協作、愛校如家”的優良校風和“愛護學生、循循善誘、嚴于律已、處處表率”的育人教風，素以校風好、管理嚴、質量優、全面發展見長。目前，學校占地面積15456平方米，生均15.1平方米，校舍建筑面積8412平方米，生均8.2平方米。學校現有18個教學班，學生996人。在編教職工55人，專任教師55人，其中一級教師37人，二級教師13人；本科教師26人,專科教師25人,中師2人，教師學歷達標率為92%。

近年來，萃英中學緊跟時代步伐，以發展為第一要務，銳意進取，依法治校，狠抓質量，努力營造良好的育人環境。踐行“尚德務實，求真創新，以人為本，質量立校”的辦學理念和“重視基礎，強化素質，持續發展”的教學理念，堅持“科研強校、特色辦學”的發展之路，始終將辦學質量作為生命線，求實創新，積極實施課程改革，全面推進素質教育，形成了和諧奮進的良好校風，辦學效益和社會效益迅速提高。近年中考連年創佳績：2007年被評為“臺山市一級學校”，并于2008年晉升為“江門市一級學校”，實現了跨越式的發展；2009年5月，學校通過了江門市規范化學校檢查督導驗收；2009年被評為“臺山市優秀學校”；2010年1月萃英中學作為鎮的骨干初中，積極配合，令白沙鎮順利通過“廣東省教育強鎮的評估”。學校辦學理念先進、發展目標明確，辦學經驗和教育成果的社會影響日益彰顯，較好地發揮了示范輻射作用，是一所校風好、進步快、后續發展力強的普通中學。

第二部分 主要做法及成效

一、多方籌資，加強基礎建設，搭建優質教育平臺。

在政府和教育局領導的重視下，我們抓住機遇，主動工作，不斷爭取上級部門和社會各界支持，不斷加大投入，改善辦學條件。特別是在校友會的支持和幫助下，發動海

內外校友、社會各界熱心人士，通過多渠道籌集資金，先后投入人民幣共250多萬元，建成了朗溪教學大樓、體育館，更換全校教師枱凳，建成高標準的廚房等；校友會現籌資興建一幢5層的綜合科技樓，首層建造可容納200多人的多媒體階梯室，二層為2個物理實驗室（分別為力學實驗室和電學實驗室），三層為化學實驗室和生物實驗室，四層為美術室和音樂室，五層為圖書館。在“教育創強”期間，上級部門下拔350多萬元改造學校的校容校貌和教學設備設施。

目前，學校有課室18間，電腦室、物理實驗室各2間，多媒體教學平臺11個，化學實驗室、生物實驗室、語音室、課件制作室、物理儀器室、生化儀器室、心理輔導室各1間；還有德育展覽室、團隊室、音樂舞蹈室、美術室、檔案室、衛生室、多媒體會議室、圖書室、閱覽室、地理園、生物園等，校內設置200米標準田徑運動場1個，體育館1間，有標準籃球場1個、排球場6個、活動羽毛球場1個，乒乓球枱8 張。學校常規教學設施設備均按標準配置，能滿足教育教學和活動的需要。2009年學校以創建“教育強鎮”為契機，積極爭取政府和教育主管部門的支持，拓寬校園建設的資金來源渠道。新購圖書2萬冊，大大增加了信息的存儲量；裝備了高標準的物理、生物綜合實驗探究室各一間；多媒體電子電教平臺3個。為我校深入踐行 “重視基礎，強化素質，持續發展”的教學理念，實現既定的辦學目標，為新課程實施提供了良好的教學設施設備，有力地推動了新課改教學活動的開展。

二、健全管理制度，實現師生發展，滲透人文關懷。

我校堅持貫徹“以人為本”的管理思想，在學校管理實踐中，逐步探索出把制度管理、目標管理、民主管理和情感管理有機結合；把嚴格要求和人文關懷緊密結合的有效管理模式。通過制度來規范人，通過目標來激勵人，通過民主來調動人，通過情感來凝聚人。形成了既依法辦事，又以人為本；既嚴格要求，又和諧相處的管理特色。在此管理模式下，學校制訂和完善了各種規章制度，包括了崗位職責、教育教學工作、隊伍建設、業績獎評以及學生管理等方面的規章制度。

1、實施“三級管理”模式。學校形成了以“級長負責”為主體的教學基層管理，以“教導處指導”為鏈接的中層管理，以“校長指引”為調控的決策管理的三級管理模式。它通過有效的授權，明確了管理責任，簡化了管理程序，提高了工作效率，促進教師成長。

2、健全評估機制。學校注重加強過程管理，建立了科學、民主、公正的教職工工作業績評估機制，采取自我評價、學生評價、同行評價和行政人員評價相結合的方式，對教師的工作態度、表現、水平和業績等方面進行綜合、全面、客觀的考核與評價。通過多元評價，達到鼓勵先進，激勵后進的目的，加速教師的成長。

3、健全各項管理制度。我校認真領悟新課程精神，并通過健全各類制度來保障新課程的有效實施。自2004年以來，我校先后制定了《萃英中學課程發展規劃》《萃英

中學課程管理細則》 《萃英中學新課堂教學評價方案》等一系列管理措施，確保了新課程的順利實施。

4、加強科組建設。我校深刻認識到，要不斷提高學校教學質量，就必須建立起一支高素質的教師隊伍，而教師隊伍的建設應該以加強科組建設為前提。為此，學校十分重視科組建設，為教師搭建專業成長平臺，促進教師專業成長。一是積極組織各科組教師參加市各項大型教研活動；積極組織老師參加市教育局舉辦的教師教學技能比賽。二是組織教師外出聽課學習、吸取他人長處。三是大力創建特色科組。

三、加強校本培訓，以新課程內涵促進教師發展，提升隊伍實力。

優秀的師資隊伍是一所學校生存發展的穩固根基，是實現學校可持續發展的關鍵。我校堅持把教師隊伍建設作為學校發展的首要戰略任務，“以教師的發展為本”，內夯素質，外樹形象，全面提高教師素質，促進教師專業發展。

1、實施“師德”工程，抓好師德建設，樹立學校發展之魂。

努力建設一支“師德高尚，業務精良，積極進取”的教師隊伍，是臺山萃英中學管理一直追求的工作目標。我校以“中小學教師職業道德規范”為標準，結合學校實際，修訂和健全了有關學校師德建設的規章制度，如《教師日常行為規范》、《領導教師崗位責任》、《教學常規管理規定》等，嚴格規范教師的教育教學行為。學校認真組織全體教師學習師德要求，提高思想認識。堅持在每周一晚上的教職工集會中，學校領導根據時代和形勢的發展需要，適時地進行師德宣傳教育。通過學習，教師對職業道德及從教規范有了清晰的思想認識。學校還以《臺山市教育系統師德建設制度》為抓手，成立了師德教育活動領導小組，抓好教師評議工作，從家長、學生對老師的反饋意見，教師互評、領導評議等多種渠道收集意見，結合每學年的工作質量評估，開展師德考核工作。通過不懈的努力，全體教師敬業愛生，形成了良好的教風。

2、實施“充電”工程，提高專業技能，穩固學校發展之本。

我們堅持以人為本，立足現有教師隊伍現狀，制定并實施了《萃英中學教師專業水平發展規劃》和《萃英中學教師進修研訓計劃》，確定了教師發展的遠期目標和近期目標，鼓勵、支持教師參加在職學歷進修和繼續教育培訓，現在全校教師參加繼續教育覆蓋率達100%，教師學歷達標率為92%。同時結合實際，積極開展校本培訓，著力更新教師的教育觀念，變革教學手段，提高課堂教學能力；學校每學年開學初舉辦新教師上崗培訓班，結合課改和現代化教學需要，每學期舉辦多期的多媒體技術培訓、課件制作培訓。并專設有供教師備課、制作多媒體教學軟件的多媒體計算機備課室。積極開展“信息技術與學科教學整合”教學實驗研究，達到在教學手段上現代化。目前，我校75%的教師能初步制作課件，以計算機為代表的現代教學技術手段在我校得到普及。

3、實施“成才工程”，促進青年教師成長，開拓學校發展之源。

學校的發展，不但得力于骨干教師的默默耕耘，更寄望于青年教師的迅速成長。為了使學校能得到持續的發展，學校把培養青年教師作為促進教師發展的首要任務。近年

來，學校制定計劃，開展名師傳幫帶行動，實施青年教師“成才”工程和“名師”工程，深入開展落實“師帶徒”青年教師培養制度，充分利用每周備課組教研活動時間，進行集體研討，集體備課，相互聽課、評課，有力地促進青年教師教學水平的提高。青年教師馬耀源、黃瑞娟、馬艷慈、黃國輝、馬小玲、馬迎麗等相繼走上了科組長的崗位，成為了學科的帶頭人。構建各學科教師結構梯隊，組建“萃英中學骨干教師名師團”，在校內發揮示范作用。在近年的各類比賽中，我校多名青年教師獲獎，馬偉文老師在鎮舉行的講課評優競賽中獲得了一等獎；黃國輝、伍春花、梁慧偉老師獲“臺山市教學技能比賽”二等獎；黃白蓮老師獲鎮舉行說課大賽一等獎；蔡檸、馬迎麗老師分別獲“臺山市課件制作”一等獎、二等獎；黃國輝、馬艷慈、伍春花、吳文怡等老師獲“臺山市課件制作”三等獎；蔡檸、黃立韶、黃碩楚、黃國輝等老師獲“臺山市教師教學設計比賽”二等獎；馬穩雄、梁慧偉、李福林、黃潤玲、馬小玲、吳文怡、馬迎麗、黃燦欣等老師獲“臺山市教師教學設計比賽”三等獎。

通過全方位努力，我校已打造出一支銳氣昂揚、滿腔熱情的教師隊伍，為新課程改革提供了強大的智力支持，為萃英中學的可持續發展奠定了穩固的根基。

四、堅持德育為首，以新課程理念創新德育模式，探索育人新路。

育人先立德。因此，我校始終把德育工作放在首位，以“四個學會”（學會做人、學會學習、學會生活、學會做事）為目標，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，堅持“三全一體驗”（“全面發展”“全員育人”“全面滲透”“實踐體驗”）的德育理念，探索出了“自主、體驗、和諧”的德育新模式，使學生全面而有個性地和諧發展，成為“自尊、自信、自理、自律、自覺、自強”的萃中人。

（一）構建德育網絡，堅持全員育人。

學校成立了以校長為組長的德育工作領導小組，形成了以德育處為核心，以年級組長為龍頭，以班主任為主力，以家長委員會、法制副校長為輔線，科任教師、學生會等組織齊抓共管的德育工作網絡。

我校以《中學生守則》《中學生日常行為規范》為依托，制定了《學生行為規范量化考核辦法》《在校內宿生宿舍常規》等多項管理制度，使工作規范化、內容具體化，確保德育工作落到實處。

（二）抓實德育常規，堅持全程育人，實現德育多樣化。

（1）寓德育于各學科教學中。我校教師將學科教學同德育有機結合，努力挖掘學科教學中蘊含的豐富的德育資源，將德育滲透到學科教學中。

（2）利用每周一的升旗儀式，讓學生發表內涵豐富、熱情洋溢的國旗

下講話，有針對性地對學生進行愛國主義教育、安全法制教育、道德教育和文明養成教育等。

（3）開設德育交流平臺，在校園設立“德育園地”“心靈之窗”等欄目，通過個別談心、心理健康教育講座、書信溝通和跟蹤輔導等形式，開展廣泛的心理健康教育，幫助學生解除心理困惑，培養學生良好的心理品質。

（4）采取實行“走出去”和“請進來”的德育教育方式。例如：每年的清明節都會組織學生到西村革命烈士紀念地緬懷革命先烈；重陽節組織學生到鎮敬老院慰問孤寡老人；邀請法制副校長、交警來校開設講座等。我校通過充分發揮社會資源，多渠道、多方面進行德育滲透，培養了學生健康的心理素質。

（5）精選德育主題，實現德育系列化。我校堅持以“四個學會”為目標，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，根據具體情況，對每個階段的德育內容作了精心安排。如每年對初一新生進行校史教育，加強學生對學校的認同感；對初二學生進行苦難教育，激勵學生繼續發奮學習；對初三學生進行感恩教育，希望他們在最后的一年里努力拼搏，以優異的成績來報答父母的養育之恩，學校的教育之情，親友的關愛之義。

（三）精心打造校園文化 改善育人環境，堅持全方位育人。

如果說構建德育網絡是人文育人，抓實德育常規是制度育人，那么，營造良好環境就是環境育人。通過環境的影響，收到“潤物細無聲”的育人效果。多年來，我校形成了以“素質文化”為核心的豐富多彩的多元校園文化。以“美術教學”為辦學特色，堅持舉辦萃中人自己的節日——體育節、文化藝術節等；堅持開展“校園十大歌手評比”、“詩歌吟誦會”、“師生藝術作品展”等活動，積極組織舞蹈隊、鼓樂團等社團活動；建立教室畫角，舉辦校園美術作品展。開闊學生視野，鍛煉學生能力，為他們提供實踐與創新的平臺。

我校的德育工作在厚實的德育文化底蘊上，取得了良好的成績，多年來，師生違法犯罪率為零，未出現過校園安全事故，學生德育考核優良率達93%，后進生轉化率達95%。近幾年，在各級各類競賽中，學校共有129人次獲得市級獎勵，有7人次獲得省級獎勵，有8人次獲得國家級獎勵。近年中考，學校也連年取得好成績，顯示了德育教育對教學質量的巨大促進作用。

五、優化教學過程，狠抓教學常規，規范教學行為，提升教學質量。

教學質量是學校發展的生命線。為此，學校嚴把教學環節關，制定了《萃英中學教學常規》等規章，確立了“七年級是基礎，八年級是關鍵，九年級是重點”的發展定位，落實教學過程的常規要求，保證了學校工作的正常運轉和有效發展，教育教學質量逐年上升，始終保持在全市同類學校的前列，并實現了中考一年邁上一個新臺階的美好愿望。

1、建立健全教學常規管理制度。依據新課程標準和理念，我們修訂了《萃英中學關于教學工作基本環節的規定》《萃英中學學科組長工作職責》《萃英中學年級學科備課組長工作職責》等教學管理制度，對備課、教案、上課、作業布置和批改、考試的命題

和閱卷、聽課、說課、評課等各個環節都作了明確規定，切實做到了有制度，有規則，為我校教學常規的正常進行提供了必要的制度依據。

2、構建常規教學管理網絡。我校注重落實以科組為單位的學科常規教學管理網絡的建設，學校教學管理網絡如下：主管教學副校長—教導處主任—各學科組長—各年級學科備課組長—學科教師。我們注重充分發揮科組長的學科核心作用,定期召開科組長會議，及時全面地了解各學科教學的基本情況，并通過科組長將學校常規教學管理的意圖和措施落實下去。

3、堅持科組和備課組活動。我校一直堅持每周開展一次學科組和年級備課組活動，活動內容要求具體詳實，做好記錄。每個學科組每學期都組織了一至兩次的有關教學理論的學習，理論學習重點是學習新課程標準，研究學科教學發展動向。集體備課是在個人備課前提下的集體備課制度，每周一次的集體備課要做到“一有、二定、三備、四統一”：一有是有集體備課記錄；二定是定時間、內容及中心發言人；三備是備教材資料，備重點難點，備教法學法；四統一是教學目標、內容、進度、印發資料統一。

4、堅持抓教學反思。在要求教師集體備課的基礎上，強調教師在實施教學時要有自己個性化的教法設計和學生活動情況反映，在授課后要總結教學計劃完成情況，反思主要經驗和教訓，寫出自己的教學反思或者教學札記，學校并把這些作為常規性要求。

5、落實教學常規檢查。由學校行政領導和科組長聯合組織檢查教師的個人備課、教案、聽課記錄、作業批改、常規教學執行等情況，對每一項檢查都有嚴格的要求。同時嚴格備課制度，狠抓備課質量。備課工作堅持以個人備課為基礎，級組集體備課為中心，研究教材的分析、處理，教學過程設想，突破重難點的方法、途徑等。還切實抓好作業布置和批改的檢查工作，學校對各科作業布置的次數、作業數量、難度都分別作了要求，對作業批改的形式、數量也有明確的要求，保證了各科作業布置和批改的數量與質量。

6、加強上課巡查。為了提高講課效益，向課堂45分鐘要質量，學校健全行政人員巡堂制度，加強對教師課堂調控督查。值日行政人員不定時巡堂，要求上午、下午至少1次檢查教師上課情況，并做好記錄，如發現特殊情況及時反映給學校主管教學的領導，定期召開科組長會議，通報課堂巡查結果。

以上這些有力措施使廣大教師在實施新課程中有正確的態度和積極的行動。在臺山市規范化學校檢查評估中，我校課堂優良率達90.2%，優秀率達41.2%。專家普遍感受到授課教師能把握好三維目標，注意積極引導學生的課堂參與和探究，努力實踐新課程理念。

六、重校本教研教改，實施課題研究，促教學質量上新臺階。

1、研訓一體，建立校本教研制度。科研帶動、教研互促，才能有力地保障新課改的理念在學科教學中的落實。為此，學校建立了研訓一體的校本教研制度。形成了一縱一橫的“校本教研”網絡：以“教務處——科組（備課組）——教師”為主的縱向教研

體系和以“教務處——課題組——組員”為主的橫向教研體系。前者以常規教研為主，側重于解決日常教學中實施新課程改革的有關問題。后者側重于各層次立項課題的研究，重點解決新課程改革中的一些突出問題。

同時，把教研工作和教師培訓結合起來。一方面，堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，確保全體教師都參與新課程培訓。另一方面，把崗前培訓和校本培訓有機結合起來，并立足于校本培訓。充分發揮科組和備課組的作用，落實“問題即課題，教學即教研，教研即培訓，培訓即成長，成長即成果”的精神，鼓勵全體教師通過以校為本的教學研究活動，把日常教學研究行為與自身的專業成長結合起來、與課題研究結合起來、與投身課改結合起來，在研究交流中解決新課程實施中的實際問題，切實提高實施新課程的能力。

2、加強校本研究，發揮核心課題的引領作用。

隨著新課改的全面實施，我校開展了系列追求實效的課題研究，申請了兩個市級課題，并獲得立項。從《以項目帶管理開展學校德育工作》課題開展使我們進一步認識了教育科研的重要性，并認識到學校教育應該在促進學生全面發展的基礎上，讓學生的潛能得到最大限度的發揮，形成了“全面發展，培養特長”的和諧德育教育模式。從《如何在中考中減少學生的低分層》的課題探究，改革了課堂教學，形成了“抓實基礎與能力、重視過程與方法、突出情感態度價值觀”的課堂教學風格，形成了適合我校師生實際的“分層教學、分類推進、整體提升”的教學模式。

以核心課題為龍頭，各學科組積極響應，結合本學科教學實際，積極開展教學專題研究。目前，我校涌現了一大批校本研究課題，如 “語文科學生學習氛圍的創設”、“創新思維與化學實驗設計”、“新課程下信息技術與歷史學科的融合”、“如何提高初中英語閱讀理解能力”等。通過對這些課題研究進一步深化了我校教學教研工作，逐步形成了“教、培、研”三位一體的實踐體系，提高了我校校本科研和校本教研的層次和水平，實現了教師教學方式和學生學習方式的全面變革。

課題引領，促進教育科研，提高教育教學質量。通過全體教師的共同努力，一批教研成果得到了各界的肯定。近三年來，在市以上論文、專著評獎發表的有20多項；在市教研會，獲獎論文30多篇，教改百花獎13項；在國家級、省級、江門市級各類知識競賽中獲獎多達129人次。教育科研推進了教育教學改革，也大力促進了學校的發展。

七、堅持“質量立校”，教育教學連年結碩果。

幾年來，我校在推進新課改的過程中，努力踐行辦學理念，積極探索實施素質教育的有效途徑，給老師提供了成功的舞臺，為學生創設了成長的天地，也使學校獲得了跨越式發展，取得了豐碩的成果。

（一）重視體藝培養，全面提高學生的綜合素質。

近年來，我校努力推進體藝教學，積極實施素質教育，取得了豐碩的成果。在藝術方面，我們以培養學生正確的審美觀為目標，注重培養學生的鑒賞能力，讓學生通過藝

術學習得到美的享受和熏陶。為此，學校組織了“美術興趣班”“管樂團”“舞蹈隊”等藝術團體，豐富了學生的課余文化生活。同時，我校積極組織學生參加各類文藝類比賽，并多次獲獎，如2006年陳金屏同學獲市舉辦的保險杯歌手賽三等獎；07年參加鎮團委組織的“十大青年歌手賽”中馬情情同學脫穎而出勇奪季軍、黃曉霞同學榮獲第四名； 08年響應省教廳要求，開展了全校性的校園集體舞活動，并取得了顯著成效，得到了市局高度贊揚；我校學生的美術作品《百足山下》《朗溪山鄉》《可愛的竹雞》等發表于《江門日報》；梁永生同學的《荷花》發表于《臺山教育報》；馬尚球、黃潔花、黃穎儀等同學的作品在臺山市教育局、林業局聯合舉辦的畫展中獲獎。在體育方面，我們以培養學生參加體育活動的興趣、增強學生身體素質為主要目的，讓學生通過體育鍛練感受體育精神。為此，我校每天下午安排一節體育活動課，每學期分年級組織學生開展籃球賽、排球賽、乒乓球賽等活動。同時，我校積極組織學生參加市中學生運動會中，獲得優異成績，并多次獲獎。2008年，男女排球隊分別獲臺山市初中組排球賽第三名和第八名；我校排球傳統項目獲市體育傳統項目評估三等獎，形成以排球項目為特色體育運動項目；2009年體育特長生黃健邦、黃劍明同學分別被臺山一中、臺山僑中等重點學校錄取。

（二）中考成績穩步提高，素質特長全面展現。

1、“低進高出”，中考連年創佳績

抓好中考是全面推進素質教育的一項重要內容，是檢驗學校辦學質量的一項重要指標，我們堅定不移搞課改，理直氣壯抓中考。把中考作為一項民心工程、基礎工程來抓，將每個學生送到一個更好的發展平臺是我們的目標。近年來，我校的中考成績實現了一年一個跨越： 2006年中考獲得成績進步獎；2007年中考獲得成績達標獎；2008年中考成績排在全市同類學校第五名，黃俊賢同學被臺山一中免試錄取，成為我鎮唯一中考狀元；同時學校被評為江門市初中教育工程建設先進單位；尤其是2009年我校在二級生源（即小學升初中時，鎮的前100名學生被其他兄弟學校錄取）情況下，中考成績再創輝煌，實現了歷史性的突破，考入重點線52人，被臺山一中錄取10人，另外黃俊杰同學由于各科學習成績優異，被免試入臺山一中，成為我鎮唯一中考狀元，真正實現了“低進高出”，并獲得臺山市中考成績達標優秀獎。由于教育教學成績彰顯，我校被市教育局評為“2009年臺山市優秀學校”，得到了上級的高度肯定與評價。

2、師生同展特長，賽場競風流

學生的特長得到培養，學生的才能得到展示，涌現出許多優秀學生。近三年來，我校師生有129人次在各學科競賽中獲得市級以上獎勵，其中，江門市級48人次、省級10人次，國家級14人次。獲全國初中數學競賽廣東省三等獎1人，江門市級獎3人，臺山市級獎5人；獲全國初中應用物理知識競賽江門市一等獎1人，三等獎4人；獲全國初中學生化學素質和實驗能力競賽全國二等獎1人，江門市級獎3人；獲廣東省中學生生物聯賽廣東省一等獎2人，省三等獎4人。特別是我校參加全國中學英語能力競賽：

2008年有4人獲得國家級獎，其中一等獎1人（成績排在全市第二名）、二等獎2人，三等獎1人；3人獲得江門市級獎。2009年有3人獲國家級獎，其中二等獎1人，三等獎2人；有3人獲江門市級獎，其中一等獎2人，二等獎1人。這一殊榮在農村中學是僅有，因而受到市教研室高度贊揚。

2008年黃瑞娟、馬美玲、黃白蓮、馬艷慈、黃翠燕、黃博文等老師獲臺山市初中古詩文默寫與名著閱讀競賽指導獎；黃瑞娟老師參加臺山市中學語文教師現場作文競賽榮獲三等獎。黃國輝、梁慧偉、伍春花老師參加臺山市教師教學技能比賽中分別獲二等獎、三等獎；伍春花老師獲2009年臺山市教壇新秀獎；黃立韶老師獲2009年臺山市優秀少先隊輔導員獎，并被評為09年臺山市優秀教師；馬迎麗老師被評為09年臺山市學雷鋒積極分子；2010年黃惠梨、黃尚明、黃美倫等老師獲全國英語競賽指導獎。此外榮獲臺山市第十六、十七和十八屆教學改革百花獎的教師有6人次。

3、身心健康，未來奠兩基。

三年來，我校學生體育鍛煉達標率均達到95%以上，心理健康教育幫助學生提高了心理素質，健全了人格，使學生身心和諧發展。

我校有5名學生被評為臺山市級三好學生、優秀學生干部，2位同學被評為市優秀隊員。2007年學校被評為鎮德育先進單位；2008年學校團支部被評為“臺山市先進團支部”，少先隊大隊被評 “臺山市優秀少先隊大隊”；2009年初一（1）班被評為“臺山市優秀少先隊中隊”；2009年學校被評為“臺山市優秀學校”。同時，后進生轉化率保持在90.5％以上，師生違法犯罪率為零，沒有出現重大安全事故。

（三）逐漸發揮示范作用，帶動我鎮教育發展。

經過萃中人近七十年的努力，萃英中學以嚴謹的治學傳統，優良的校風、教風、學風，勇于進取的創新精神，卓著的辦學成績，獲得社會和群眾的高度贊揚，已經成為一所知名度高、影響力大的優質品牌中學。我校教學改革、課程改革的經驗和措施，校園文化建設、文體活動、綜合實踐活動、教育科研等方面在我鎮初中教育中產生良好示范作用；學校的辦學理念和辦學特色，受到各級教育行政部門和教育專家的肯定，并且對我鎮其他學校產生了較大的示范輻射作用。

第三部分

存在問題和努力方向

一、存在問題

在新課程改革的實踐探索中，萃英中學師生共同成長，綜合素質不斷提高，學校持續發展，取得了長足的進步，贏得了良好的聲譽。但我們仍清醒地認識到，發展是沒有止境的，學校還存在一些有待改進的地方。

1、如何進一步建設穩定優秀的教師隊伍，留住人才。

2、如何在實施新課程改革過程中，學生的個性得到比較充分發展的前提下，不斷提高德育工作的針對性和實效性。

3、如何在中考制度沒有根本變革的前提下，進一步減輕學生的學習負擔和升學帶來的心理壓力。

二、努力方向

1、繼續多渠道籌措資金，加大投入，優化辦學條件，豐富課程資源。

2、進一步加強體育、藝術工作和對學生的科技教育。

3、進一步強化教師隊伍建設，努力打造一支師德高尚、業務精良的教師隊伍，以教師的發展推動學校的發展。

4、進一步探索建立科學有效的教育教學管理機制，提高管理水平，進一步優化課堂教學，提高教學質量。

各位專家、各位領導，我們堅信，有各級領導的關心和支持，有市教育部門的指導和學校全體教職員工的努力，萃英中學必將以其昨天的輝煌、今日的燦爛，演繹出更加美好璀璨的明天。

我們按照《江門市普通初中教學水平評估方案》及《江門市普通初中教學水平評估指標》的要求, 對我校近三年來的教學工作進行了全面、客觀、認真的自評，結果如下：教學管理20分，教學保障22分，教學過程26分，教學效果27分，合計95分，已經達到“江門市初中教學水平優秀學校”的標準。現特向江門市人民政府教育督導室提出申報，敬請各位專家、領導予以評估。

2010年3月11日

第三篇：創建和諧企業,以人為本

創建勞動關系和諧企業總結

根據文件精神要求，我中心積極開展“和諧企業”創建活動，及時制定了“和諧企業”創建活動方案，成立了“和諧企業”創建活動小組，為維護中心和職工的合法權益，建立了和諧穩定的勞動關系，進一步推動中心的快速協調發展，現將中心創建“和諧企業”活動的工作情況匯報如下：

一、嚴格執行勞動合同，企業規章制度健全

我中心按規定簽訂了勞動合同，合同簽訂率100%，并按照勞動合同法的要求，完善了企業的規章制度。

二、按時發放工資，維護職工權益

我中心認真執行《勞動法》規定的工作制度和作息休假制度，嚴格執行政府規定的最低工資標準，按時足額發放職工工資，按規定支付加班加點工資，未發生拖欠工資或職工工資低于政府最低工資標準的現象。

三、依法參加各類社會保險，按規定繳納社會保險費 我中心依法為職工辦理按規定繳納了養老保險、失業保險、醫療保險、工傷保險和生育保險。

四、深化企業民主管理，構建和諧勞動關系，堅持職工代表會議制度，讓職工積極參與中心經營、決策，并注重職工監督工作。

五、營造和諧的用工壞境

一是定期發放勞保物品，二是重視職工生產設施建設。

六、企業合法經營，創建效益。

我中心在經營范圍內依法經營，為企業創造經濟效益，為企業長遠發展做出應有的貢獻。

會寧鑫城建筑材料檢測中心

二O一一年九月二十八日

第四篇：以人為本 創建和諧校園doc

以人為本 創建和諧校園

古丈縣羅依九年制學校向繼云

總結一年來的管理經驗，我校逐步形成了“七個校園創建”的管理模式，即以人為本、強化責任，創建主人翁型校園；完善內部管理，構建和諧校園；重視安全工作，創建平安校園；加強教學管理，創建質量校園；堅持德育為首，創建文明校園；積極開展藝體活動，構建活力校園；服務育人、為教學提供必要的后勤保障，創建滿意校園。

一、以人為本，強化責任，努力構建主人翁型校園 我校堅持以“安全為重、德育為先，教學為中心”的指導思想，以“樂于學習、善于思考、勇于創新、全面發展”為辦學理念，確定了“勤思、博學、文明、守紀”的工作宗旨。在教師中大力倡導說主人話，做主人事，盡主人責。教師可以通過電話、短信、書面材料、面對面的形式對學校的管理提出建議。從而形成了人人是學校主人的良好局面。同時，注重“情感管理”，行政人員經常與教師情感交流，讓教師充分感受到學校“大家庭”的溫暖，使之在情感上產生共鳴并轉化為實際行動，積極參與學校的管理工作，產生“合力”效應。在具體管理過程中，做到：商量、計算、傾聽、溝通、公開、監督、服務七個環節。即做到制度大家“商量”出來；評優評先、晉級晉職“計算”出來；廣泛“傾聽”教 1

職工、學生和家長的聲音；對話溝通在學校行政與師生間不間斷地進行；讓教職工對學校的大事小情有知情權；校務公開廣泛接受監督。始終堅持服務育人的宗旨。

二、完善內部管理，努力構建和諧型校園

我校牢固樹立“以人為本、和諧發展”的教育理念，最大限度地開發教育資源和師生潛能，使師生能身心健康、快樂地學習和生活。

1、嚴格實施分級管理、崗位責任制度。教職工根據各自的分工和職權，按照學校工作計劃及每月的工作要點，按職分責，抓好落實。

2、實行教師值周制度。要求值周教師負責本周內每天集會的訓話和校園內巡查。主要巡視、督促、檢查班級紀律、衛生、學生出勤、學生就餐、就寢情況等，組織、帶領、指導值周生檢查等。

3、規范了教師辦公秩序。每名教師都能自覺執行學校提出的各項管理規定。如：考勤簽到制度、請假制度、教師工作制度、教師校內常規“八不準”，自覺遵守學校每天22時前歸校的作息時間等。

三、建立責任機制，做好安全教育，創建平安校園

牢固樹立“安全是天”的責任意識，把維護學校安全和穩定放到首要位置。落實安全工作責任制，高度重視食品衛生、學校設備安全、教育教學、集體活動尤其是戶外活動安

全及交通安全等。定期舉辦安全知識講座及征文活動，加強學生的安全教育工作，增強師生安全意識和自救自護能力，防患于未然，杜絕了學校各種安全責任事故。

四、加強教學管理，教研興校、創建質量校園

1、認真抓好常規教學管理，始終把教學工作的重心放在督導檢查上。從備課、教研、課堂教學、作業輔導、考試評價等各方面全程督查。

2、加強教研活動。加快了青年教師成長的步伐，實施了骨干教師培養指導青年教師的“青藍工程”。我校有州級學科帶頭人2名、縣級學科帶頭人1名；為了提高教師群體素質，學校大力推行集體備課，開展一系列公開課、示范課、研究課以及各類賽課活動，有效促進了教師整體教學能力的提高；學校成立出題小組，建立科學的命題制度，促進全體教師，尤其是青年教師不斷成長；開展教學反思活動，促進教師專業化成長、迅速提高教師課堂教學能力；積極鼓勵教師參加各種培訓，凡外出學習或參加觀摩課等教師回校后必須在全體教師會上分享學習體會，從而達到最大限度的提高外出學習效果，采取請進來的方式提高教師的教學技能和知識視野。如請我縣民族中學的骨干教師來我校傳經送寶等。

五、堅持德育為首，創建文明校園

1、認真貫徹落實《中小學生守則》及《中小學生日常行為規范》，把弘揚、培育民族精神和加強未成年人思想道

德建設放到重要位置。特別是加強樹立正確的社會主義榮辱觀教育、誠信教育、感恩教育、養成教育等。

2、德育工作堅持了貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則。使學生能學習一種技能、明白一個道理、養成一種習慣，從而幫助他們形成良好的道德品質，達到活躍學生身心、提高學生素養的目的。

3、堅持密切學校與家庭、教師與家長的聯系。學校要求每位教師每期必須家訪至少3名學生以上，路途遠的家訪，學校提供車費和一頓飯。通過家訪，能使學校的一些決定能及時的與家長取得商量并得到理解與支持。有利于學校工作的開展。

4、積極開展班級籃球賽、廣播體操比賽、黑板報評比、入團積極分子培訓班、優秀校園通訊員評選、紅歌賽等德育活動，對學生進行思想教育。每學期我校還要結合重大節日、紀念日，重要事件對學生進行了相關的主題教育，培養了學生樹立正確的人生觀、價值觀。

六、積極開展藝體活動，促進學生身心的健康發展，創建活力校園

1、抓好了體育工作。上好了常規“兩課”、“兩操”，確保了規范和質量；抓好每天一小時體育鍛煉活動，充分利用現有的場地、器材，開展小型多樣的群體活動，讓全校師生都動了起來。

2、上好了衛生健康課。加強衛生保健知識和青春期的身心健康的宣傳指導。學校每期要上預防各種傳染性疾病知識與青春期知識的講座，做好了各個季節常見病、多發病、流行病、傳染病以及公共衛生突發事件的防治工作。

七、服務育人、為教學提供了必要的后勤保障，創建滿意校園

1、加強財物管理。嚴格執行財務政策和審批制度，杜絕一切不合理開支；嚴格遵守財經紀律，勤儉持家、當好家、理好財。

2、抓好公物保管。建立公物管理規定及登記帳冊，制度健全，責任明確，帳目清晰。節約了能源，杜絕了浪費。

綜上所述，在我校的管理工作中，我們做了一些工作、積累了一定的經驗。但是這些經驗與先進的教育模式相比還有很大的差距，我們堅信：只要我們齊力同心、銳意進取、辛勤耕耘，就一定會提高辦學水平，辦出人民滿意的教育。

2011年2月16日

第五篇：以人為本,創建和諧校園

以人為本，創建和諧校園

普安縣白沙中學匡維龍

內容摘要：隨著中國社會的發展趨勢，基礎教育的改革面臨著新的挑戰。以人為本，創建和諧校園勢在必行。創建和諧校園是堅持可持續科學發展觀，構建社會主義和諧社會的前提。而進一步整合優化學校育人環境，充分調動各種積極因素，創建和諧校園，促進人才的全面發展，則是推動社會進步、民族團結和國家興旺的根本保證。因此，只有加強學校內部管理，調控好學校內部的各種關系，調動一切積極因素，才能促進校園和諧發展。

關鍵詞：以人為本創建和諧校園

科學發展觀是當今社會持續發展的重要指導思想，是構建和諧社會、建設中國特色的社會主義的理論基礎。它反映了廣大群眾的迫切愿望和根本利益。學校教育作為和諧社會的組成部分，必須以科學發展觀為指導，堅持以人為本，促進學校可持續發展。以人為本，創建和諧校園是構建社會主義和諧社會的需要，是培養社會主義合格的建設人才的需要，是實現學校發展目標的需要。也是貫徹和實踐江澤民同志提出的“三個代表”重要思想的重要舉措。創建和諧校園是全面樹立和落實中共“十七大”提出的科學發展觀和構建社會主義和諧社會的重大戰略思想在學校的具體體現。為貫徹和落實黨的“十七大”精神，聯系中學教育實際，就如何堅持以人為本，創建和諧校園，以促進人才的全面發展等問題。從理論與實踐相結合的角度，淺談自己膚淺的一點看法。

一、強化干部民主作風，創建和諧的干群關系。

學校是培養人的場所，科學發展觀把“以人為本”作為自己的本質和核心，將人的全面發展與社會的全面進步作為自己的出發點和歸宿。學校作為引領社會文明與發展的機構，如果沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會。因此，正確處理好管理干部與學校教職工之間的關系，是創建和諧校園的關鍵。干群之間的矛盾關系，是學校各種矛盾關系中的最基本和最重要的矛盾關系，它的存在，直接影響學校的生存與發展。和諧校園的生存與發展，校長是靈魂，班子是關鍵，教師是根本。學校內部首先要加強領導班子建設，建立健全年輕化，知識化，專業化的管理機構，以和諧的理念和方法激勵教師主動發展。其次，領導班子必須增進團結，積極配合校長工作，強化干部民主作風，形成領導合力。在思想上，通過學習不斷強化民主意識，樹立群眾觀念，提高民主作風的自覺性。做到公平處事，誠懇待人，尊師重教，廉潔自律，吃苦在前，享受在后；在實際行動上，領導干部必須率先垂范，容人容事，不拘小節，淡泊名利，淡化權利意識，任人唯賢，堅持民主集中制原則，分層管理，權責到人；在管理崗位上，要著重堅持剛性制度約束與人性化的人文管理

1和諧統一；在依法治校上，要把各種任務和要求與教師的情感、態度、禮儀、發展的需要結合起來，建立公平、公正、公開、透明的管理機制，充分發揮學校基層工會組織和教代會的民主參與和民主監督作用，并在全體教師中充分發揚民主，走群眾路線，樹立相信群眾，依靠群眾，善于傾聽和集中群眾正確意見的觀念，做出符合學校實際和多數群眾意見的科學決策。通過廣泛交流、換位思考等方式了解教師所需，從而真正創建平等和諧的干群關系。

二、強化教師集體意識，營造良好的合作氛圍，創建和諧的同事關系。

教師是創造學校和諧人文環境的中堅力量。因而，教師之間的關系是否和諧，會時刻影響著學習文化的生長。如果學校形成了一種和諧的教師人際文化，它就會以一種“潤物細無聲”的內在滋潤方式，給教師以深刻的影響，促進教師自由而全面的發展，進而推動學校文化的生產。良好的人際關系的形成，一方面靠行政手段進行最基本的調節，一方面靠教師自然融洽與自主交流。在利用行政手段進行調節的同時，要運用好教師道德的這個調節手段。每一位教師都要把自己融入到學校這個大集體中，每一位教師都要時刻牢記自己只是集體中的一部分，要時時以代表整體教師形象的姿態出現在學生面前，要處處用教師職業道德規范來規范、約束自己的言行舉止，教師之間還要克服“文人相輕”的不良風氣，建立起同事之間的和諧、友好關系。學校要設法通過組織各種集體活動，為教師營造良好的合作氛圍，搭建合作平臺，提供合作機會，以增進教師之間的交流、合作頻率，提高教師間的交往合作水平，讓每一位教師都有機會體驗自己與集體和其他教師一起努力取得的成功。增強教師的集體主義感和自豪感，以促進和進一步改善和諧的同事關系。

三、強化教師的敬業愛生精神，創建和諧的師生關系。

教學過程是“教”與“學”的雙邊活動，是師生交往，共同進步和發展的互動過程。在教學活動中，教師要轉變教學觀念，不斷改進和更新教學方法。從教學思想上去重視學生，從教學行動上去研究學生，充分運用學生容易接受的教學方法，靈活攝取身邊的校本教材和鄉土教材，力求做到因材施教，因生施教，為建立和諧的師生關系作好鋪墊。不斷強化教師的敬業愛生精神，是正確認識和協調師生關系，創建和諧校園的主導因素。師生之間的矛盾，是學校各種矛盾關系中最重要的矛盾關系，是創建和諧校園的主要內容和重要標志。在處理這一矛盾的過程中，作為教師，不僅要熱愛教育事業，對教學工作兢兢業業，對教學業務精益求精，還要有“蠟盡成灰淚使干”的敬業精神和一顆樂意為學生服務的熱心、誠心和耐心，才能感動學生，并贏得學生發自內心的信任、尊重和愛戴。此外，教師還必須熱愛每一位學生，平等地對待每一位學生。建立新型的、平等的、和諧的師生關系。只有這樣，學生才能直言面對教師，視師為友。教學工作才能推動師生關系的發展，消除師生之間的隔閡，才能有效地促進和諧和師生關系的發展。

四、強化學生友愛互助合作，創建和諧的同學關系。

強化學生友愛互助合作思想，是正確認識和解決同學關系，創建和學校園重要因素和必要條件。中學生屬于未成年人，在生理與心理，政治與思想上都不夠成熟，明辨是非的能力和自治自控能力比較差。加上每個學生的生活經歷、愛好和個性差異，以及在待人接物上的主觀傾向性等因素的影響。同學之間難免會產生很多的矛盾和誤解。教師若不加以引導，往往會產生摩擦，破壞彼此之間的關系。同學之間的關系能否團結和諧，牽動著與學校和教師，家庭和家長，甚至關系到校園和社會的各種關系的和諧。因此，強化學生之間友愛互助合作思想，是處理好同學之間的關系，創建和諧校園的主要內容。根據本人多年的教學管理經驗表明，強化學生友愛互助合作思想，主要解決以下三個觀念：一是使學生認識自己是社會的一員，是不能脫離社會而孤立存在的，同學之間必須樹立團結友愛、互助合作的社會觀念；二是讓學生知道，學校是一個集體，年級或班級是學校的一個重要組成部分，而每個同學又是班級或年級的一分子，每個同學都要有關心維護集體榮譽，為集體全面發展和整體利益而奮斗的觀念；三是要全面地、一分為二地看待自己和同學，知道每個人都有優點和缺點，要善于取人之長，補己之短；以己之長，助人之需，建立起一種親如兄弟姐妹的和諧關系的觀念。與此同時，教師要優化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和鼓勵學生，與學生平等、友好地相處。化解同學之間，師生之間的矛盾與摩擦；創建安全穩定，健康和諧的成長環境；改變重智輕德，單一追求智育的現狀，樹立育人為本的思想。并通過各種活動讓學生互相學習，互相幫助，團結友愛，形成和諧的同學關系。

五、強化校園文化建設，創建和諧的人文關系。

強化校園文化建設，是培養全面發展人才，創建和諧校園的需要。所謂強化校園文化建設，就是強化師生對校園文化建設重要性和必要性的認識，從而提高加強校園文化建設的自覺性。強化校園文化建設，既包括校容校貌等物質文明建設，也包括校風、教風、學風等精神文明建設；既包括強化學校共性文化建設，也包括強化學校的個性文化建設。它不僅是學校辦學理念和辦學思想的綜合反映，也是打造學校形象、聲譽和信譽的具體體現。強化校園文化建設主要包括兩個方面的內容：一是強化共性文化建設，即根據國家教育方針和培養目標的需要，加強學生的科學文化教育和文學藝術審美情態教育；加強學生的政治思想，道德品質教育和法制教育，使學生逐步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。提高創建和諧走校園，正確認識和處理各種矛盾關系和解決各種實際問題的能力。二是強化學校個性文化建設，即根據時代進步和社會發展的需要，結合學校教育教學實際，通過學

校長期的教育教學實踐及其文化積淀，形成的一種校園文化建設。只有這樣，才能創建和諧的人文關系，以推動學校各項工作的全面發展。

總之，以人為本，創建和諧校園是時代的發展必然趨勢，是一項復雜的系統工程。創建是我們實施工作的手段，和諧是我們開展工作的目的。只有認真落實科學發展觀，抓住以人為本的主線，密切聯系學校教育教學實際，認真協調和處理好各種矛盾關系和利益關系，調動一切積極因素，化被動為主動，做到干群一致，師生合力，才能真正創建一個和諧的校園。從而進一步推動學校各項工作的健康協調發展。

參考文獻：

1、李祖超：樹立和堅持科學發展觀 促進教育健康協調發展 [J];中國教育學刊;2004年06期。

2、朱小翠： 和諧校園文化構建初探 [J];中國科技信息;2005年03期。

3、李余霞：賤行科學發展觀，創建和諧校園2009年5月6日。

注：此文于2009年7月獲貴州省教育科學研究所、貴州省教育學會2009年教育教學科研論文、教學設計評選二等獎。