第一篇：學(xué)前教育典型案例

學(xué)前教育專業(yè)課程體系建設(shè)的典型案例

人的幼年時期是人腦發(fā)展最迅速的時期，也是可塑性最強的時期，是兒童身心健康成長的關(guān)鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發(fā)展，為以后一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育受到人們的重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢，也為學(xué)前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

學(xué)前教育是當(dāng)前的一個熱點話題，尤其是“入園難”的問題，受到全社會的關(guān)注。本校抓住機遇，高度重視、大力發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，取得了優(yōu)秀的成績。幾年以來，所有學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生全部就業(yè)，奮斗在學(xué)前教育的第一線，為地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計首先要從社會對人才的需求出發(fā)，根據(jù)人才的知識和能力構(gòu)建教學(xué)模型，并設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)。第二階段，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定所需人才的培養(yǎng)規(guī)格；合理構(gòu)建該教學(xué)系統(tǒng)的課程體系；以及人才綜合能力的形成規(guī)律和各門課程之間的銜接關(guān)系，制定教學(xué)計劃。隨后，根據(jù)各門課程在整個課程體系中的地位和作用，以及學(xué)科特點，確定其課程標(biāo)準(zhǔn)。主要內(nèi)容有：該課程教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、教學(xué)原則和方式方法、教材編寫與選用說明、學(xué)習(xí)評價與考核等內(nèi)容；第三階段，設(shè)計教學(xué)資源，其中包括根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選定或編寫教材、組織和培訓(xùn)師資、建立相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，以及完善管理體制；最后，進(jìn)行教學(xué)實踐，并在實踐中檢驗設(shè)計方案。

一、設(shè)置培養(yǎng)模塊、確定專業(yè)課程

根據(jù)社會需求人才結(jié)構(gòu)和中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)劃分為“德育培養(yǎng)”、“專業(yè)技能培養(yǎng)”、“文化素質(zhì)培養(yǎng)”和“職業(yè)資格認(rèn)證”四個不同的模塊。四個不同的模塊分由不同的課程組成，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)分批進(jìn)行專項培養(yǎng)訓(xùn)練。具體模塊及課程設(shè)置如下表所示：

二、課程結(jié)構(gòu)變更

1.德育： 校訓(xùn)“明德勵志，善學(xué)篤行”，有計劃，有目標(biāo)為學(xué)生開展德育教育—社會道德教育，校規(guī)校紀(jì)教育，生涯規(guī)劃教育等。

2.專業(yè)技能：主要包括鋼琴，舞蹈，聲樂，手工，書法，美術(shù)，視唱，樂理等專業(yè)課程，豐富學(xué)生的才藝，開闊學(xué)生的眼界，為日后實踐活動奠定良好地基礎(chǔ)。

3.文化素質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生具有較高文化素養(yǎng)，開有“英語，數(shù)學(xué)，兒童文學(xué)，幼兒心理學(xué)，幼兒衛(wèi)生學(xué)”等課程，為將來成為一名合格的幼兒教師打下良好的理論基礎(chǔ)。

4.實訓(xùn)模塊：開設(shè) “幼兒園活動教程”，為學(xué)生見習(xí)、實習(xí)與幼兒園對接 做好前期的準(zhǔn)備工作。

根據(jù)職業(yè)種類的變化和對技能要求的傾向性，對專業(yè)內(nèi)各個模塊的課程進(jìn)行了相應(yīng)的更改。

在“德育培養(yǎng)”模塊，為提升學(xué)生的就業(yè)能力、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情開增開“生涯規(guī)劃”課程。

在“專業(yè)技能培養(yǎng)”模塊，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，針對性地開展技能課程，將鋼琴課程細(xì)分為“鋼琴基礎(chǔ)教程”和“鋼琴伴奏”。

在“文化素質(zhì)培養(yǎng)”模塊，為了增強學(xué)生的專業(yè)技能水平和與國際接軌能力增開專業(yè)“英語課程”。

在“實訓(xùn)模塊”，以“幼兒園活動教程”為理論基礎(chǔ)，學(xué)生在第二學(xué)年，開始進(jìn)入幼兒園進(jìn)行見習(xí)，實習(xí)活動。

在“職業(yè)資格認(rèn)證”模塊，為了讓學(xué)生能被社會廣泛的認(rèn)可，將各類職業(yè)資格認(rèn)證分學(xué)期在教學(xué)中完成，以考證作為課程學(xué)起考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生畢業(yè)前期組 2

織學(xué)生參加中級保育員資格認(rèn)證。

第二篇：學(xué)前教育頂崗實習(xí)典型案例（最終版）

學(xué)前教育頂崗實習(xí)典型案例

在現(xiàn)代社會,心理健康問題越來越受到人們的重視,人們對健康的認(rèn)識也日益深入,關(guān)注兒童早期發(fā)展中的心理健康狀況,并加以及時引導(dǎo),是幼兒教育工作者不容忽視的一個重要問題,然而,目前我國的健康教育還剛剛起步,而心理障礙發(fā)生率由80年代的6%到90年代的8、6%上升到目前的18、9%,可見心理健康教育的緊迫性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位,樹立健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒心理健康越來越受到幼教工作者的重視,幼兒的心理健康包括情緒積極向上。而情緒是一種復(fù)雜的心理歷程,其是受到某種刺激所產(chǎn)生的身心激動狀態(tài),此狀態(tài)包含復(fù)雜的情感性反應(yīng)與生理的變化,幼兒的情緒由于受到各種不同的情境因素的刺激,反映出的情緒類型不同,帶來的各種情緒表現(xiàn)方式也不同,小班幼兒由于處在一個從家庭與幼兒園,父母長輩和老師,幼兒個體與集體同伴相互轉(zhuǎn)換的一個特殊時期,幼兒入園最難過的關(guān)就是心理適應(yīng),特殊時期的不適應(yīng)性帶來了各種不同類型的幼兒情緒問題。據(jù)觀察,小班孩子的情緒問題主要表現(xiàn)在:哭鬧、發(fā)脾氣等入園焦慮、吮吸手指頭、抓人等攻擊性行為、遺尿、緊張擠眼、戀物習(xí)慣等等。本文針對小班幼兒兩個典型情緒問題進(jìn)行了跟蹤觀察,在觀察的基礎(chǔ)上,通過系統(tǒng)心理干預(yù),進(jìn)行個案研究,幫助幼兒排解情緒障礙,促進(jìn)幼兒心理健康。

案例(一)

鍇鍇不打人了

——關(guān)于糾正一位小班幼兒情緒攻擊性行為的教育案例

研究對象描述:鍇鍇,2006年12月生,是個特別淘氣的男孩子,經(jīng)常有意無意的打傷和撞傷同伴,在班上有著很高的“知名度”,就連我們班從未謀面的家長都知道他的大名,因為,他的名字以最高頻率通過自己孩子的嘴巴出現(xiàn)在家長們的面前。鍇鍇與同齡的孩子相比,情緒變化的比較快,高興了會大喊大叫,不如意了,就亂扔玩具,自控能力較差,對自己喜歡的東西有強烈的占有欲,經(jīng)常因為爭搶小朋友的玩具而起爭執(zhí),甚至攻擊別的小朋友。另外,他的動作帶有很大的隨意性,經(jīng)常有意無意推倒小朋友,有時還會冷不丁的突然撞到老師的身上,要你抱他,他會顯得特別高興和興奮。他的攻擊性行為與惡意攻擊和傷害別人的行為有本質(zhì)上的不同,他的攻擊性行為常常伴有較強烈的情緒變化,這一行為稱之為情緒攻擊性行為。因此,我將鍇鍇作為個案,進(jìn)行觀察、引導(dǎo)和疏通,對其進(jìn)行心理干預(yù),幫助控制和調(diào)適自己的情緒,減少直至杜絕情緒攻擊性行為對其他孩子的傷害。

典型事例描述:

幼兒園的第一天,鍇鍇就顯示出他的與眾不同來,別的孩子在因為父母的離開而哭鬧時,他尤其活躍,一會跑到玩具角玩玩玩具,一會左沖右撞、跑來跑去,他特別的高興和興奮。正當(dāng)老師為他的出色表現(xiàn)和他那高興勁而表揚他時,情況不妙了,鍇鍇手舞足蹈的高興忘了形,將坐在旁邊的小朋友撞翻在地,被撞翻在地的幼兒號啕大哭,老師拉著叫他給小朋友道歉,他掙脫了老師的手,跑到一邊玩玩具去了,一副若無其事的樣子。才短短的半天工夫,前后就有6名孩子告他的狀,都是反映鍇鍇打到他了或是推到他了。此后,鍇鍇經(jīng)常無緣無故地打人,搶玩具,欺負(fù)同伴,搞破壞,對于老師的制止,他一點反應(yīng)也沒有。

家庭情況簡述:鍇鍇的父母親文化素質(zhì)較好,平時由于工作繁忙,從小就一直由保姆帶大,自然事事都由著他,想干什么就干什么,甚至還常出現(xiàn)不答應(yīng)其無理要求就打保姆的現(xiàn)象。在與其父母交流中,他們也認(rèn)為,自己的孩子格外調(diào)皮,不聽話,而他們對孩子缺少較為正確的教育方法,不知用什么辦法教育自己的孩子,希望老師對其孩子嚴(yán)格教育。

系統(tǒng)干預(yù)步驟:

一、關(guān)注孩子的情緒反應(yīng),理解孩子的攻擊行為

剛來園沒有幾天,班上有很多的孩子告他的狀,說鍇鍇打他了,為了避免傷害事故的再次發(fā)生,我往往采用的是否定、批評等消極行為和教育方法,還告誡其他孩子離他遠(yuǎn)一點。結(jié)果適的其反,鍇鍇的行為非但沒有得到糾正,反而變本加厲,更多的小朋友和家長到我這兒告他的狀,于是,我在反思自身的教育行為是否恰當(dāng),如何讓鍇鍇盡快糾正這一行為呢?蘇霍姆林斯基在《相信孩子》一書中的話給了我啟發(fā):要善于透過幼兒淘氣、不聽話的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)美好的品質(zhì)得到蓬勃發(fā)展,那么惡習(xí)就會受到排擠。鍇鍇的惡作劇、推撞別人目的是想引起老師和小朋友的注意,讓大家都來關(guān)注他的情緒反應(yīng)。如果老師總想著孩子的缺點,那關(guān)注點肯定在孩子的錯誤上,這樣孩子就越來越?jīng)]有信心,產(chǎn)生逆反心理。作為教師,要提高自己的移情能力,學(xué)會欣賞、理解、寬容有問題的幼兒。經(jīng)過分析,我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強以及情緒的變化而表現(xiàn)出來的無意識行為。因此,我改變了對鍇鍇的態(tài)度,試著走進(jìn)他,去理解他,當(dāng)推人現(xiàn)象再一次發(fā)生時,我并沒有指責(zé)他,而是幫他說話,幫助他去向別的小朋友道歉“鍇鍇不是故意的,請你原諒他好嗎,其實他是喜歡你,才碰了你。”鍇鍇的表現(xiàn)也因為老師態(tài)度的改變而改變,他第一次真誠的向別人到了歉,不象過去一樣若無其事了,還學(xué)老師的樣子,幫助別人摸一摸撞疼的地方。這一細(xì)微的變化再一次證明了要真正的理解孩子的重要性。

二、引導(dǎo)孩子表露自己的情緒、幫助孩子宣泄過激情緒。

教師要理解他的內(nèi)心需要和行為動機,掌握孩子的心理特點,同時寬容孩子,尊重他的個性,允許他暫時犯一些錯誤,然后耐心傾聽他的心聲。因此,我堅持天天與他交談,鼓勵他說出自己的想法和看法,當(dāng)他特別高興的時候,將其拉到身邊,抱抱親親他,請他談?wù)劷裉煊惺裁撮_心的事,和他共同分享快樂的事情。當(dāng)他遇到不高興的事情時,安撫他、幫助疏導(dǎo)他的異常情緒,使他愿意與老師和小朋友分享自己的高興事情和不高興的事情。老師與孩子平等、細(xì)致的進(jìn)行交流,老師和其他孩子的關(guān)愛使他的情緒有了合理的排解途徑,從而一點點淡化他的情緒攻擊性行為。

三、堅持正面教育原則 發(fā)現(xiàn)肯定閃光之處

我用轉(zhuǎn)移他的注意力來制止不良行為,然后通過故事教育法幫助他找出哪里對了,哪里錯了,使其明白推別人是不受別人的喜歡的,培養(yǎng)他與同伴友好交往的意識,傳授交往的技巧,在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時表揚。有一次午飯后,小朋友將椅子擺放的很整齊,嘟嘟放椅子的時候不小心碰到了樂樂,樂樂大哭起來,一旁的鍇鍇看見了,他說了一句話“跟她道歉”,看來,他已將老師的話隨機運用在生活當(dāng)中了,這句話使我找到了借機鼓勵他的機會,我趁此機會表揚他:“你們看,鍇鍇知道撞到別人會很疼的,以后我們大家都要小心一點,不要撞到別人身上。”老師的話和小朋友的掌聲使他更加明確了怎樣做大家才喜歡。

鍇鍇很喜歡幫老師做事情,我利用他的這一特點,經(jīng)常性的讓他做一些小事情,比如為小朋友分勺子、分點心呀等等,他在這些為大家服務(wù)的事情中情感獲得了極大的滿足,小朋友開始將他試為能干的大哥哥了,開始接納和喜歡他了。

正面教育的方法使鍇鍇愉悅的接納了老師的意見,不知不覺明白了道理,有意識的減少了情緒攻擊性行為,幫助樹立了自信,維護(hù)了他在小朋友面前的良好形象。使他喜歡上了集體,也使大家喜歡上了他。

案例(二)

淵淵不吸手指頭了

——關(guān)于糾正一位小班幼兒吮吸習(xí)慣的教育案例

研究對象描述:

淵淵,2006年10月生,是一個內(nèi)向的男孩子。他有一個特殊嗜好,喜歡吮吸手指頭,經(jīng)常一個人偷偷的將手指頭放在嘴里津津有味的吸,吸的手指頭都蛻皮了,大拇指關(guān)節(jié)處被吸的腫的高高的。據(jù)父母反應(yīng),這個習(xí)慣在2歲就已形成。

典型事例描述:

淵淵又將他的小手放在嘴巴里了,好象嬰兒吸奶瓶一樣,老師告訴他,這樣很不衛(wèi)生的,請他拿出來,可是轉(zhuǎn)個身他又我行我素了。

睡著的時候,我們又發(fā)現(xiàn)他將手指頭塞在嘴巴里,香甜的進(jìn)入了夢鄉(xiāng)??我們悄悄的將他的手指頭拔出來,沒有想到,他居然能在睡著的時候,將手指頭繼續(xù)塞回嘴巴里。

家庭情況簡述:淵淵的父親在外地工作,幾個月才回趟家,母親自由職業(yè),常常要去外地照顧父親,還有兩個已上小學(xué)的姐姐和哥哥,家里一直是由保姆照顧這幾個孩子的生活,而這個保姆年紀(jì)很小,不過20來歲。淵淵從小就由這個小保姆帶大,每天晚上都和她睡,保姆自然是樣樣事兒都由著他,淵淵對小保姆也特別親熱,整天形影不離。父母親有空的時候才回趟家,與淵淵在一起的時間很少,由于缺少父母的必要關(guān)愛,年幼的淵淵顯得特別焦慮和內(nèi)向,因此,吮吸手指的不良習(xí)慣就在這種情況下逐漸形成了。對于淵淵吮吸手指這一不良習(xí)慣,父母時常批評制止,有時忍不住狠狠地打他手。在成人的“嚴(yán)厲”攻勢下,雖然會有所改正,但在成人不注意的時候就會吮吸得更加厲害。

研究對象分析

心理學(xué)告訴我們,幼兒的情緒是伴隨人們需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗,它能激勵人的行為,改變?nèi)说幕顒有?對行為起著重要的動機作用。情緒動機作用有正反兩個方面,積極的情緒可以提高活動效率,起正向的推動作用,消極的情緒則會降低活動效率,甚至引發(fā)不良行為,起著反向的推動作用。由于父母和保姆的教養(yǎng)態(tài)度不同,淵淵在保姆處“一切由著他”的行為在父母處受阻,使他產(chǎn)生了一種焦慮感。淵淵就是希望通過吮吸手指來安慰自己,從而減輕緊張的心情。孩子吮吸手指,它會成為阻礙孩子身心健康發(fā)展的障礙,因此,必須引起家長和老師們的足夠重視。

系統(tǒng)干預(yù)步驟:

一、創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境,緩解孩子的緊張壓力

教師和家長不要給孩子過多的壓力,要尋找引起孩子緊張的環(huán)境并及時消除,創(chuàng)設(shè)一種洋溢著溫馨氣氛的環(huán)境,讓孩子保持安定的情緒,這是幫助孩子克服吮吸手指壞習(xí)慣的關(guān)鍵一步。認(rèn)識到這一點后,我通過電話、面談、聯(lián)系冊等形式與淵淵家長共同商討教育對策,幫助形成正確的教育態(tài)度,通過交流,我們達(dá)成了共識,對淵淵的吮吸手指不再強行干預(yù),采取循序漸進(jìn)的干預(yù)策略,為孩子營造一個輕松的氛圍。平時多關(guān)心他、必要時提醒他,讓淵淵進(jìn)入一個心理舒緩期。另外,要求家長有空多來陪陪孩子,滿足孩子對父母的依戀情感。

二、組織豐富多彩的活動,轉(zhuǎn)移孩子的注意力

孩子在無事做的時候,最容易不知不覺地吮吸手指,因此,要豐富孩子的生活,轉(zhuǎn)移、分散孩子的注意力,在幼兒園,鼓勵淵淵多與小朋友一起玩耍,體會集體游戲給他帶來的快樂。父母還可以利用休息日多帶孩子外出游玩,引導(dǎo)他們多把注意力集中在畫畫做游戲、折紙工、看圖書等學(xué)習(xí)知識上,并指導(dǎo)他做一些力所能及的勞動,使孩子不覺得寂寞無事做而吮吸手指。

三、培養(yǎng)孩子的自我控制能力

三歲的孩子已萌發(fā)了自尊心和自信心,我們通過故事、圖片等形式告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生的,讓他懂得不把手放到嘴里的道理。當(dāng)孩子稍有進(jìn)步時,父母和老師要及時肯定他、鼓勵他,以增強他的自信心和自制力。

四、采取孩子能接受的干預(yù)手段

在家里或幼兒園入睡前,我們?yōu)樗O(shè)計好“放手的位置”,這樣,時間長了孩子會自然而然地不去吮吸手指了。另外,我們?yōu)樗麥?zhǔn)備了創(chuàng)口貼,貼在他的小手上,并告訴他,小手受傷了,需要它來幫助他治病,當(dāng)他覺得難受時,我們鼓勵他,小手需要保護(hù)好,在這個過程中,教師始

終用親切的方式影響和感染孩子,最后,淵淵接受了我們的干預(yù)手段,直至他的小手傷口恢復(fù)了,他的吮吸習(xí)慣自然而然就糾正過來了,最后,他還在小朋友面前洋洋得意的說:“我的手指頭穿衣服了!”積極的干預(yù)手段產(chǎn)生了良好的效果,由此

可見,強行的必要干預(yù)還是可行的,就看你用什么樣的方式方法讓孩子來接受它。

效果反饋:淵淵已經(jīng)不吸手指頭了,他已經(jīng)順利度過了這一不適應(yīng)期,而且他和父母的感情加深了,我們?yōu)樗慕】党砷L而高興!

關(guān)于小班幼兒“情緒問題”個案研究過程中的問題與思考

存在問題

1、幼兒的情感缺失,是引發(fā)幼兒情緒問題的主要因素

現(xiàn)代的社會是快節(jié)奏的社會,父母的工作很忙,工作壓力大,很少有時間照顧自己的孩子,往往將撫養(yǎng)孩子的任務(wù)移交到長輩、親戚、保姆或托幼機構(gòu)身上,與孩子溝通、相處的時間較少,往往易造成孩子的情感缺失和情感偏移,這兩個案例都集中體現(xiàn)了這一顯著的特點。

2、教養(yǎng)態(tài)度的不一致,容易郁積幼兒情緒問題

父母教育孩子的過程中普遍存在高度期望,過于嚴(yán)格的心理,而長輩們通常溺愛孩子,缺少正確教育孩子的方法。父母與長輩、父母與老師對孩子教養(yǎng)方法的不一致性給了孩子不明確模糊的信息,沒有正確的是非觀,易造成孩子情緒波動起伏大、不易控制自己的情緒。由于不一樣的文化背景、文化程度、教養(yǎng)觀念在很大程度上影響著孩子的情緒,容易郁積情緒問題。比如:攻擊性行為、任性、退縮、不自信等等情緒異常行為。

3、忽視孩子的情緒問題,缺乏幼兒心理健康教育常識。

個案研究過程中,許多家長對孩子的異常情緒問題要么反映過于激烈,認(rèn)為是一件很不好的事情,表現(xiàn)出很焦急的樣子,期望及時制止孩子的情緒問題,這些在無形中通過表情、聲音、情感傳遞給孩子,孩子感染到這份來自父母或者其他人的焦慮,久而久之,孩子的情緒問題非但沒有得到糾正,反而加重了孩子的心理負(fù)擔(dān),情緒問題日益加重。另外,有的家長不以為然,他們認(rèn)為,小孩子就是這樣的,長大就自然會好了,他們對孩子的身體健康問題都很重視,忽視了孩子的心理情緒問題。

另外,家長們對孩子出現(xiàn)的情緒問題不知該如何引導(dǎo)教育,缺乏孩子心理健康教育的必要常識。他們往往將糾正孩子的情緒問題的期望寄予教師。

幾點思考

1、全新認(rèn)識幼兒情緒教育的重要性

幼兒的情緒特點體現(xiàn)出不穩(wěn)定性和外顯性,3歲孩子的心靈里已經(jīng)開始萌發(fā)出“獨立”的意識,這也是他驕傲的源泉。他們現(xiàn)在的任務(wù)是需要學(xué)會對情緒的控制能力,生活就好像是被情緒驅(qū)使的小船,小家伙的興趣則在于嘗試并讓大人們關(guān)注他的情感。孩子的情感得到了滿足,情緒就呈現(xiàn)出積極健康的一面。因此,教師、家長、社會教育大環(huán)境需要共同認(rèn)識幼兒情緒教育的重要性,通過情緒教育提升幼兒的情緒適應(yīng)能力,做到防范與未然,避免出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的幼兒情緒問題。將幼兒的情緒導(dǎo)向健康、積極的一面。重視孩子的情感需求,促進(jìn)情緒心理健康。

2、學(xué)習(xí)和掌握幼兒情緒教育的基本方法

為人父母、為人師者的教育觀念決定著孩子的情緒態(tài)度,科學(xué)的、正確的、符合幼兒年齡特點的教育方法和技巧需要學(xué)習(xí)和掌握。以下是幾種幼兒情緒教育的方法,供參考和借鑒。方法一:對他的期望不要過高

給孩子示范該怎么做,但不要強迫他。你對他說話的語調(diào)和面部表情的柔和是最佳的溝通方式。

方法二:寬容和理解孩子

當(dāng)孩子有異常情緒反應(yīng)時,我們應(yīng)持理解和寬容之心,盡量平靜對待。做孩子的傾聽者、支持者,做他們的朋友。為孩子創(chuàng)設(shè)孩子輕松的心理環(huán)境

方法三:轉(zhuǎn)移注意力

當(dāng)孩子有異常情緒的時候,通過轉(zhuǎn)移注意力,設(shè)法緩解孩子的異常情緒。盡量避免或減少爭執(zhí),可轉(zhuǎn)移情緒,讓孩子與成人之間的氣氛變得溫和。

方法四:幫助孩子學(xué)習(xí)控制自己的情緒、形成認(rèn)知自身的情緒

讓孩子了解各種情緒都是正常的心理反應(yīng),了解情緒的各種集體表現(xiàn),形成正確的情緒觀。

方法五:建立表揚的獎勵方式

不要還沒弄明白孩子的要求時就懲罰他,其實向他做解釋并不是件很難的事情。當(dāng)孩子重新開始時,你要及時地表揚他的努力。當(dāng)孩子有丁點的進(jìn)步時,因給予及時的表揚和鼓勵,孩子是在大人的賞識中進(jìn)步成長的。

方法六:“1、2、3”訓(xùn)練法則

孩子足以明白你的“1、2、3”法則,容許孩子有考慮和自主選擇的時間,幫助形成規(guī)則和學(xué)習(xí)有意識的控制自己的情緒。

方法七:關(guān)注幼兒情緒、進(jìn)行合力教育

家庭和幼兒園對于孩子的情緒問題應(yīng)給予共同關(guān)注、共同商討配合,共同實施教育,家園的合力教育,使我們的孩子健康、快樂的成長!

第三篇：典型案例參考格式

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)

青島即墨市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 典型案例題目：字體要求為用2號宋體，加粗，居中。

姓名：（打印時，姓名2字不出現(xiàn)）字體要求為用3號宋體，加粗，居中。

時間（如二〇一四年四月）字體要求為用3號宋體，加粗，居中。

即墨市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校國家中職示范校項目建設(shè)成果

正文字體一般使用四號宋體，正文段落間距設(shè)置為零，行間距為25磅。其中（2）一級標(biāo)題：黑體；序號依次用：“一”、“二”??；（3）二級標(biāo)題：黑體；序號依次用：“

（一）”、“

（二）”??；（4）三級標(biāo)題：黑體；序號依次用：“1.”、“2.”??。

典型案例參考格式

前面可以加上個帽：對本案例進(jìn)行簡單地說明。

第一部分：

實施背景。簡述面臨什么問題及其具體表現(xiàn)。要立足于本校的實際和需要，體現(xiàn)“為什么要這么做”；

第二部分：

主要目標(biāo)。介紹預(yù)期成果和創(chuàng)新點。即通過這么做，要解決什么問題，要達(dá)到什么樣的狀態(tài)；

第三部分：

工作過程（實施過程）。詳述解決問題的思路、方法、程序等

第四部分：

條件保障（實施條件）。介紹解決問題需具備的保障條件；

第五部分：

實際成果、成效及推廣情況。要與實施背景和主要目標(biāo)等方面相呼應(yīng)，重點在于具體解決了什么問題，成效如何，而非僅僅談其外在影響（比如得到了多少榮譽，受到了多少表彰等）；

第六部分：

體會與思考（評價與認(rèn)識）。即通過具體“做”的過程，反思還存在哪些問題，在哪些方面還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間，也可進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。

以上六個方面是撰寫案例的建議框架，其具體標(biāo)題、表現(xiàn)形式、撰寫風(fēng)格視各自案例的特點，可以靈活多樣。

每個案例字?jǐn)?shù)控制在3000字左右，盡量不超過5000字。

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第四篇：典型案例

個 人 簡 歷

方林海，1993年畢業(yè)于淮南師范專科學(xué)校，200年6月自考安師大漢語言文學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)語文一級教師。任教十余年，歷任班主任工作，并卓有成效，所任班級在歷次中考中均取得優(yōu)異成績，曾多次被評為鎮(zhèn)縣級“文明班級”，同時有海曼、陳橋等同學(xué)多次被評為縣級“三好”學(xué)生和淮北市“三好”學(xué)生。從教之余，致力于語文教育教學(xué)研究，探討新課改動向，結(jié)合教學(xué)實際，研發(fā)“三段五步”教學(xué)模式，曾先后有《新課改下語文課改的幾點思考》等十余篇論文在縣級以上刊物發(fā)表或獲獎。

典 型 案 例

濉溪縣劉橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 陳衛(wèi)東

我長期擔(dān)任畢業(yè)班班主任，對杜絕流生工作作了不懈的努力，一有流生，我就千方百計動員其回校。去年秋季學(xué)期開學(xué)不久，就有一個叫梁紅的同學(xué)想停學(xué)，原因是覺得數(shù)理成績跟不上班，我便及時做她的思想工作，稱贊她的作文寫得好，（在母親節(jié)舉行的全校作文大賽——獻(xiàn)給母親的歌上獲得全校一等獎）鼓勵她樹立學(xué)下去的信心，并請數(shù)理老師多多幫她補補數(shù)理課，她不停學(xué)了。后來這個女同學(xué)在一次夜自修以后，回家的路上，遇到幾個無賴的糾纏調(diào)戲，又想停學(xué)了，我便特許她不到校上夜自修。又一次讓她留在了學(xué)校。后來她的家長終因覺得讀書無用，不如讓她出去打工早賺錢，又一次動搖了她上學(xué)的信心，我立即給她家長打了電話，曉之以理，動之以情，還特地請她當(dāng)小學(xué)教師的表姐把我寫給她家長的一封信，順便協(xié)助做動員說服工作。此后，我又一日一次登門動員，精誠所至，金石為開，梁紅同學(xué)從此安心上學(xué)，再無停學(xué)的念頭。

記得我剛做到班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批語學(xué)生，往往適得其反，后來，我慢慢摸索出一些行之有效的招數(shù)。就是用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點。七年級我班有個男生呂維勛，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結(jié)概括：班主任說什么他都不變，班干部做什么他都認(rèn)為不對！但是這個學(xué)生有一個愛好踢足球，口才和反應(yīng)能力都很不錯，出黑板報也是個人才，有一次我班與兄弟班踢足球，結(jié)果我們班3：2勝了，其中有兩個球是他進(jìn)的，我當(dāng)時立即把握住這個大好時機，當(dāng)晚找他出來談話，首先我就贊揚他今天足球場上表現(xiàn)如何積極英勇，關(guān)鍵時刻連下兩城，力換狂瀾，為班級的勝利奠下了堅實的基礎(chǔ)，獲得了同學(xué)們一浪接一浪的掌聲，之后我又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的足球藝術(shù)，聊到足球他特別來勁，聊完足球我發(fā)現(xiàn)他的臉上已經(jīng)露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顧在主題班會上他如何舌戰(zhàn)群雄，面不改色心不跳，然后我又大力表揚他出的黑板報如何的別具一格，贊揚完后我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)變成了歡樂的海洋，這個時候我看準(zhǔn)時機話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒有好好想過，你在班里那么有才干都沒有一個人選你當(dāng)班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態(tài)，過一段時間，我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度與同學(xué)相處方面有了很大的改觀，期末考試后他第一個跑到我家里來問自己的成績，問自己的成績有沒有進(jìn)步。八年級一開學(xué)我就起用該同學(xué)做班干部，做的很出色，而且曾經(jīng)有一次考試進(jìn)入過年級前二十名。

進(jìn)入九年級，班上有一位女同學(xué)叫呂艷麗，由于爸爸和媽媽離了婚，她判給了媽媽，因此與弟弟、妹妹也分開了。她心情受到了傷害，無心上學(xué)，我了解情況后，多次找她談心，讓她明白不要輕易在心中埋下仇恨的種子，不要輕易做出于人于已都不利的傻事，那只會給媽媽帶來更深的傷害與痛楚。大人的事情有時你還很難弄明白，因為你畢竟太小，還無法理解父母婚姻的對與錯。雖然你和弟弟妹妹分別判給了父母雙方，暫時不能朝夕相處，但誰也拆不散你們之間的手足情與彼此的關(guān)愛。做一個懂事、善良又勤奮好學(xué)的女孩，那便是你給予媽媽的最大安慰。目前這位同學(xué)學(xué)習(xí)非常刻苦，在全縣最后一次模擬考試中，成績非常理想。

綠色教育的理想境界

——優(yōu)秀班主任工作總結(jié)

濉溪縣劉橋鎮(zhèn)中心學(xué)校

陳衛(wèi)東

做教師辛苦，做班主任更不容易。面對幾十個性格各異的學(xué)生，管理起來是頗費心思的，一路愛下去，他們自以為是；一味嚴(yán)厲訓(xùn)斥、諷刺、挖苦，他們頂牛逆反。屢教不改的難免給人“朽木”之感。我在班主任工作中愈來愈認(rèn)識到，對學(xué)生的教育中愛心、強制、等待是三位一體的關(guān)系，一樣都不能少。

一、學(xué)生需要老師的愛猶如禾苗需要雨露

沒有愛就沒有教育。試想，每當(dāng)你看到學(xué)生，尤其學(xué)困生，從你心里涌出來的不是濃濃的愛意，而是厭煩，理都不想理，你又怎么想教育他？當(dāng)班主任的都有這樣的體會，對那些優(yōu)秀學(xué)生想不愛他們都難，對三天兩頭打架、上網(wǎng)、抽煙、喝酒、犯錯誤的學(xué)生想說愛他們真不容易。但正因為不容易，愛對他們來說才彌足珍貴，才能使他們無所謂的心有所動。魏書生說：“不管多調(diào)皮的學(xué)生，他往你跟前一站，當(dāng)班主任的就得學(xué)會鉆到他心里去，鉆到他的心靈世界中去，去真正的愛他，尊重他，理解他。”其實調(diào)皮學(xué)生更在乎老師和同學(xué)對自己的態(tài)度。他們更渴望思想的交流，情感的宣泄，心靈的慰藉。很多時候他們的調(diào)皮之舉不過是想引起老師和同學(xué)對他的注意罷了，比如在課堂上的故意說笑、出洋相。

對這些學(xué)生，我堅持一個原則：尊重學(xué)生的志向，順應(yīng)學(xué)生的性情。具體做法是先交朋友不談看法。有機會我就和他們聊幾句，吃飯、穿衣，興趣愛好，球星、影星，東扯西拉就是不談他們的學(xué)習(xí)。他們的行為表現(xiàn)。有時就和他們天南地北地胡扯，有時我還會把自己高興的事，心煩的事講給他們聽；有時周日我還會約上幾個學(xué)生一起去戶外活動。每到周末，我要問一問他們的錢夠不夠用，有沒有回家的路費。我要給他們一個感覺：老師不煩我，老師是關(guān)心我的。

教育學(xué)生不是演戲，貴在真誠，要表里如一，要付出真情，才能和學(xué)生零距離相處。見面時的一個微笑，抑郁時的一絲安慰，挫折時的一聲鼓勵，困難時的一點幫助，看似微不足道，但很多時候，很多學(xué)生需要的就是這么一點點。

教育實踐使我明白了一個道理：面對玩劣學(xué)生你不知道說什么好時，就真心愛他吧，因為世界上只有愛是不會被拒絕的，因為學(xué)生需要老師的愛猶如禾苗需要雨露。

二、學(xué)生很多好習(xí)慣需要強制養(yǎng)成

蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)是既要激發(fā)學(xué)生的信心、自尊、激發(fā)他們蘊藏的創(chuàng)造才能，真誠的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，相信你的學(xué)生都是閃光的金子。同時也要對學(xué)生心靈里滋長的一切錯誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度，讓學(xué)生分清對與錯，是與非。”

長期擔(dān)任初中畢業(yè)班班主任，我深深知道初中生十三、四歲的年齡正是自我意識膨脹的時候，其特征就是過分的自負(fù)和過分以自我為中心。他們表現(xiàn)出來的非社會性行為諸如不遵守課堂紀(jì)律，不聽從老師的教導(dǎo)，打架斗毆等等都是自我意識膨脹的結(jié)果。強制就是要遏制學(xué)生自我意識膨脹所表現(xiàn)出來的不良行為，無須說理，也沒有對與錯的說明，違反了校規(guī)校紀(jì)就是錯，旨在調(diào)動學(xué)生自己心里去認(rèn)識是非對錯，讓學(xué)自己去控制，讓學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)。魏書生對違紀(jì)的學(xué)生不是常罰他們唱歌、寫日記、跑步嗎。

不以規(guī)矩不成方圓，學(xué)生很多好習(xí)慣需要強制養(yǎng)成。做廣播操遲到、缺席是懶學(xué)生的家常便飯，不是想遲到缺席，是沒那意志，愛心也改變不了他們這個懶。我就強制他們補，誰廣播操遲到或缺席，我就強制他們跑步做操，非補上每天這些必修課不行。對隨手亂扔紙屑的學(xué)生，就強制他值日一周，非讓樹立起“愛護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”的意識不可。久而久之，做操遲到缺席的沒有了，教室里也看不見亂扔的紙屑了。

沒有強制的教育不是完整的教育。對于學(xué)生的違紀(jì)行為，我在動之以情，曉之以理之后，當(dāng)怒則怒，當(dāng)罰則罰，當(dāng)強制則強制，讓學(xué)生在體驗中適應(yīng)，適應(yīng)過后就是意志，就是習(xí)慣。對有些學(xué)生來說，即使不能內(nèi)化為素質(zhì)形成為習(xí)慣，也是一種自律和他律的影響力、約束力。

三、充滿愛的等待是對學(xué)生成功的欣賞

“三分等待，七分等待”。做任何事情都要有一個過程，教育就是一個朝朝暮暮集腋成裘的過程，是一個“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的過程。教育學(xué)生不能心浮氣躁，不能急于求成。每個學(xué)生擺脫幼稚，告別無知，改變玩劣，拋棄惡習(xí)都需要有一個過程。不能指望幾多關(guān)心，幾次談話，幾番強制就能立竿見影。

學(xué)生不僅存在著天生的差異，接受后天的教育也存在著差異。同是違紀(jì)，有人改正快，有人改正就慢。世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也沒有兩個相同的學(xué)生，學(xué)生之間不存在可比性，唯一能比也應(yīng)該比的是他的現(xiàn)在和過去，今天和昨天。等待就是承認(rèn)差異，尊重差異，善待差異。“人非圣賢，就能無過”關(guān)鍵是要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

學(xué)生上網(wǎng)，談戀愛，抽煙等的確影響學(xué)習(xí)，但當(dāng)他們身陷其中不能自拔時，也許他們的內(nèi)心比誰都痛苦，他們也想改正，但缺少意志，沒有自控力。此時的我表現(xiàn)出極大的耐心和意志，在學(xué)生稍有轉(zhuǎn)變和進(jìn)步時，適時地用“你很棒，都堅持這么長時間了”、“你一定能行”等等肯定和激勵性的語言贊揚他、鼓勵他。有時候他們也會告訴我：“老師你不知道，我比上學(xué)期好多了”、“昨天別人喊我去上網(wǎng)，我沒去”。幾番自我較量之后，學(xué)生也等來了自己的轉(zhuǎn)變。

莊稼無收年年種，總有能收成的時候，需要的就是積極的等待。等待也是一個教育過程，是學(xué)生的自我教育過程。等待也是一種欣賞，是對學(xué)生成長的欣賞，也是對自己工作的欣賞。在等待中付出，在等待中收獲。我班的呂維勛同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時就是一個玩劣分子，現(xiàn)在都變成了一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。在八年級下學(xué)期舉行的“愛國主義”讀書活動，喜獲縣級二等獎。

總而言之，愛心、強制、等待三者在班級管理中猶如春天里的綠，把它們統(tǒng)一起來就會永保教育的青春。難于教育的學(xué)生并不可怕，懶于教育的班主任才真的可怕。

第五篇：典型案例

一、某小區(qū)2000年5月通過竣工驗收,購房合同及入伙通知上要求業(yè)主2000年9月10業(yè)主正式入住,而2005年7月,15號樓3單元701室業(yè)主張三前來投訴因下雨屋頂漏水,如果你在值班,投訴到你這兒,你應(yīng)該如何處理,依據(jù)是什么?

二、某日晚7點，業(yè)主劉先生把汽車停在小區(qū)的地下車庫里。第二天早上，他發(fā)現(xiàn)車不見了。劉先生立即將這事告訴了車庫保安，同時打了110報警。公安機關(guān)根據(jù)保安監(jiān)控中心的錄像判斷，事發(fā)當(dāng)晚錄像中一個戴墨鏡的人很可能就是盜車者。好多日子過去了，車子仍未找回。劉先生認(rèn)為，他每月向物業(yè)管理公司交350元的停車費，他的車子被盜了，物業(yè)管理公司負(fù)有不可推卸的責(zé)任。物業(yè)管理公司卻表示，公司不負(fù)責(zé)小區(qū)內(nèi)車輛的安全。因為，小區(qū)《管理規(guī)約》規(guī)定，公司收取的350元只是車位出租費。而劉先生指出，他的車子被盜時，車庫出口的欄桿已壞兩個多月了，在欄桿未壞之前，汽車進(jìn)出是要刷卡的。欄桿壞了，汽車出入不用刷卡，也沒有如何盤查。此事，物業(yè)管理公司和劉先生分陳己見，各執(zhí)一端。你對此事有何看法？

三、小區(qū)內(nèi)的石桌砸傷人，由誰來負(fù)責(zé)？

四、因排水管道不暢，而使業(yè)主室內(nèi)受損的責(zé)任由誰承擔(dān)？

【專案簡介】甲小區(qū)某號602室由被告華某承租，502室由原告王某承租。因被告某物業(yè)管理公司未在該號樓頂平臺落水管道進(jìn)口處按規(guī)范要求設(shè)置防護(hù)網(wǎng)，被鳥鉆進(jìn)管道內(nèi)筑巢，致使管道堵塞。被告華某在裝潢602室房屋時，未經(jīng)物業(yè)公司同意擅自將602室陽臺處的排水口封死。一天，遭遇大雨，因落水管道堵塞，雨水從樓頂落水管道接口處流進(jìn)602室陽臺，因該陽臺排水口已封死，積水無法排出，沿602室周圍墻角深入502室，致使原告王某裝潢的地板等物受損。原告王某要求賠償，但因被告華某與物業(yè)管理公司相互推諉，原告王某遂訴訟至法院。

五、業(yè)主王某在入住裝修時，提出二次裝修申請，物業(yè)公司經(jīng)審查認(rèn)為符合安全等要求，予以批復(fù)。后王某在裝修廁所時擅自改動供暖管道位置，被物業(yè)公司檢查時及時發(fā)現(xiàn)，責(zé)令王某停止施工、限期恢復(fù)。王某認(rèn)為不影響物業(yè)使用，遲遲不予理睬。于是物業(yè)公司向主管部門報告，但主管部門遲遲不予處理。于是物業(yè)公司在要王某寫出一份“出現(xiàn)安全事故責(zé)任自負(fù)”的保證書后，向王某收取2000元罰款，未作其他處置。試就以上描述的情況對本案做出評析。（10分）

六、在物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)被搶劫能要物業(yè)管理公司賠償嗎？