第一篇：ＸＸ縣民族教育發(fā)展經(jīng)驗交流材料

在天峻縣民族教育的改革和發(fā)展史上，有許許多多熱愛民族教育事業(yè)的黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者和教師，他們傾注心血，任勞任怨，把青春無私地奉獻(xiàn)給了天峻草原。有一位教育工作者說過這樣一句話：“民族教育的希望在于如何搞好‘集中辦學(xué)’。”的確，集中辦學(xué)就是民族教育騰飛的翅膀。二十世紀(jì)的八十年代初，天峻縣的黨政領(lǐng)導(dǎo)就開始醞釀“集中辦學(xué)”模式。但是，按照當(dāng)時的形勢，民族教育框架剛剛形成，規(guī)模也很小，重點鄉(xiāng)社的學(xué)校規(guī)模也不過就是60多名學(xué)生，適齡兒童入學(xué)率一直徘徊在50％左右，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)社的學(xué)校老師和學(xué)生數(shù)成正比，當(dāng)時被社會嬉稱：“七個老爺八個兵”式的學(xué)校。

歷屆黨政領(lǐng)導(dǎo)絞盡腦汁的問題就是民族教育的“三不高”問題。“三不高”主要指適齡兒童入學(xué)率不高，教育教學(xué)質(zhì)量不高，群眾辦學(xué)意識不高。解決“三不高”就是各級領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者的主要任務(wù)。1995年召開的全縣教育工作會議果斷決定，堅持分級辦學(xué)，分級管理的原則，開始走上了“適當(dāng)集中、擴大規(guī)模、優(yōu)化布局、提高效益”內(nèi)涵式的辦學(xué)之路。“集中與分散相結(jié)合，以集中為主”就成為天峻縣民族教育改革和發(fā)展的模式，徹底改變了“布點多，規(guī)模小，效益低，質(zhì)量差”的辦學(xué)狀況。2000年全州民族學(xué)校管理現(xiàn)場會在天峻縣召開，會議充分肯定了“集中辦學(xué)”的優(yōu)勢，為普及六年義務(wù)教育、普及九年義務(wù)教育創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

——有利于集中有限的資金重點投入，有利于擴大學(xué)校規(guī)模。天峻縣實施的集中與分散相結(jié)合的辦學(xué)模式就是促進(jìn)牧區(qū)民族教育發(fā)展的有效途徑，是多年在民族教育工作中積累的寶貴經(jīng)驗。集中辦學(xué)，顧名思義就是把分散的教學(xué)點都集中到一塊兒，充分實現(xiàn)人力、物力、財力的集中，充分發(fā)揮各級財政對民族教育投資的重大作用。通過近幾年的進(jìn)一步加強和完善，民族教育“三不高”的問題得到了全面改善。學(xué)校的入學(xué)率、鞏固率和學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率都達(dá)到了預(yù)期的天峻指標(biāo)。特別是中小學(xué)布局調(diào)整以來，把生源少、居住相對集中的天棚、關(guān)角、快爾瑪?shù)热齻€鄉(xiāng)寄小合并到縣城網(wǎng)絡(luò).com民族完小；江河、蘇里兩鄉(xiāng)中心寄小擴展為九年一貫制學(xué)校，生格寄宿學(xué)校（九年一貫制）搬遷至德令哈市；把尕河寄小縮編為教學(xué)點。經(jīng)過這樣一系列的布局調(diào)整，民族中小學(xué)布局更加合理，民族教育資金資源得以集中使用，更能體現(xiàn)出集中辦學(xué)優(yōu)化配置教育資源的優(yōu)勢。投入的相對集中加快了辦學(xué)條件的改善步伐，現(xiàn)在全縣14所中小學(xué)全部都基本實現(xiàn)了“一無兩有六配套”。

天峻縣民族完全小學(xué)就是集中優(yōu)勢體現(xiàn)的一個典型例子。建校初期的民族完小規(guī)模，還不如鄉(xiāng)級學(xué)校——當(dāng)時的生格鄉(xiāng)寄宿學(xué)校。由于校址（建在縣城）的關(guān)系發(fā)展速度比較快。1990年在校學(xué)生260余名，1995年達(dá)到700余人。當(dāng)時由于學(xué)生過多，有4個教學(xué)班160余名學(xué)生沒有教室，無處上課。經(jīng)過主管部門的協(xié)調(diào)，縣民族中學(xué)接管了4個教學(xué)班。這件事給黨政領(lǐng)導(dǎo)一個驚醒：牧民群眾的思想意識開始有了變化，而領(lǐng)導(dǎo)們卻在一個自己都不知道的怪圈里轉(zhuǎn)悠。因此，縣黨政領(lǐng)導(dǎo)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。召開專題會議，統(tǒng)一思想,千方百計籌措資金。1996年興建了四層教學(xué)樓，2001年興建了四層學(xué)生住宿樓。2004年秋季在校學(xué)生達(dá)到985余人，教職工達(dá)到70余人，該校是海西州規(guī)模最大的藏族完全小學(xué)。

學(xué)校合并集中辦學(xué)后，一是教育資源得到合理配置，校舍利用率由50％提高到100％，教學(xué)設(shè)施得到充分利用，師生比由1：6提高到1：18以上。二是擴大了學(xué)校規(guī)模。各學(xué)校在校學(xué)生較大幅度的增加，最多的985名，最少的也已經(jīng)達(dá)到100名以上，平均增長2至4倍。規(guī)模學(xué)校的建成，使一度“廣種薄收”的教育經(jīng)費用在了刀刃上，實現(xiàn)了人力、物力和財力相對集中，改善了辦學(xué)條件，從而達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

——有利于提高“雙語”教育教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生之間使用藏漢“雙語”交流。實行藏漢雙語教育，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和民族間的交流與開放。藏漢雙語教育是牧區(qū)民族教育面臨的一個突出的理論和實際問題，直接影響藏族教育的改革發(fā)展和人才的培養(yǎng)。集中辦學(xué)為提高“雙語”教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。如果學(xué)校規(guī)模小沒有競爭意識，很難提高教育教學(xué)質(zhì)量。從教研室的常規(guī)教學(xué)質(zhì)量大檢查中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)級學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯低于縣城學(xué)校。這就無疑證明了集中辦學(xué)的優(yōu)勢。

創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，注重平時訓(xùn)練是縣城學(xué)校的又一大優(yōu)勢。同樣是民族學(xué)校，由于環(huán)境的差別，鄉(xiāng)級學(xué)校的“雙語”教學(xué)質(zhì)量很差。原因很簡單：沒有語言交流氛圍。也就是說學(xué)生來自邊遠(yuǎn)牧區(qū)，他們幼年只接觸到母語，而且一直生活在母語的氛圍中。入學(xué)時不會講漢語，小學(xué)畢業(yè)時漢語水平達(dá)不到普通小學(xué)一年級水平。集中后的民族完小有效地解決了這個問題，原因也很簡單：語言環(huán)境比較優(yōu)越。加之教師在教學(xué)中以加強聽、說、讀、寫訓(xùn)練為突破口，從一年級開始設(shè)漢語文課程，要求學(xué)生掌握漢語拼音，漢字讀寫和漢語對話能力。教師在課堂上鼓勵學(xué)生，大膽用漢語提問題、回答問題，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間使用漢語對話。所以，集中后的學(xué)校優(yōu)勢比起集中前的學(xué)校優(yōu)越多了。

——有利于強化學(xué)校管理，有利于增強校際間的交流意識,有利于開展素質(zhì)教育活動。學(xué)校規(guī)模的擴大促進(jìn)了學(xué)校各項管理的改進(jìn)，各學(xué)校管理結(jié)構(gòu)得到健全，教研活動、辦學(xué)水平、教育質(zhì)量、生活管理等方面的具體制度和措施進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)生的吃、住、學(xué)有了保障，這不僅使學(xué)生安心、家長放心，而且增強了牧民群眾和學(xué)齡兒童的吸引力。集中辦學(xué)后的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，把學(xué)校“管理”始終放在一切工作的首位。實踐證明，哪個學(xué)校管理好，教學(xué)質(zhì)量高，哪個學(xué)校的信譽就高，對少年、兒童的吸引力就強，家長放心，這個學(xué)校的學(xué)齡兒童入學(xué)率、鞏固率就高；哪個學(xué)校管理差，教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)校就沒有吸引力，家長對學(xué)校就沒有信任感，哪個學(xué)校的學(xué)齡兒童入學(xué)率就低，鞏固率就更低。集中后的江河中心學(xué)校、生格中心學(xué)校強化學(xué)校管理，制定的《教育教學(xué)目標(biāo)量化管理》、《住校學(xué)生管理辦法》和《教職工獎勵辦法》等管理措施，極大地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高。

集中后的各學(xué)校由于完善了導(dǎo)向機制、運行機制、保障機制和獎勵機制，校風(fēng)校貌有了根本改觀，而且80％的專業(yè)教師都在在崗進(jìn)修。過去由于缺乏競爭意識，校際間幾乎沒有交流。現(xiàn)在健全了教學(xué)管理機制，校際間的教研活動、觀摩教學(xué)和公開課等活動比較頻繁。天峻縣各學(xué)校自1996年開始探索素質(zhì)教育活動模式，鄉(xiāng)級學(xué)校由于規(guī)模小條件差，開展的活動沒有明顯的效果。比如：集中后的天峻縣完全中學(xué)開辟素質(zhì)教育陣地，開展社會實踐活動，基本形成“學(xué)校、家庭、社會”全天峻方位活動體系，活動效果比較明顯，深得家長和社會的好評。

——有利于教師隊伍的建設(shè)，有利于開展校園文化建設(shè)。由于過去的學(xué)校規(guī)模小，學(xué)生太少，難以建立起規(guī)范的教學(xué)秩序，因而部分教師的工作積極性受到影響。缺乏競爭意識，缺乏敬業(yè)意識，教學(xué)效果不佳。集中辦學(xué)后，隨著學(xué)校各項管理的正規(guī)和教學(xué)秩序的規(guī)范，使教師的工作熱情提高了，責(zé)任心得到增強，教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，同時教師對本身的學(xué)習(xí)抓得緊了，對自身的提高看得重了。在注重每個教師個體的個性特征，幫助一批教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色方面，集中后的各中心寄小做得比較好。全州雙語教師“教學(xué)能手”多次在天峻縣舉辦，從教師的教學(xué)水平和能力可以說明“集中”后的學(xué)校為教師隊伍的建設(shè)創(chuàng)造了優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境。另外，集中后的學(xué)校由于教職工數(shù)增加，教職工之間比學(xué)、比教和比成績的“三比”氛圍特別濃，以致培養(yǎng)了工作中競爭、工作上敬業(yè)和生活中奉獻(xiàn)的高尚情操。

學(xué)校的功能得到擴展。集中辦學(xué)后，各中心寄小成為其周邊地區(qū)干部群眾的文化中心、掃盲中心、科技推廣中心和成人繼續(xù)教育培訓(xùn)中心。不但使教育資源得到充分利用，也促進(jìn)了該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的安定團(tuán)結(jié)。比如：集中后的天峻縣民族完小從1996年以來，開展各類文體活動，得到廣大牧民群眾的好評。開展的少先隊活動、文藝活動都具有地方民族特色。鼓號隊?wèi)?yīng)邀參加了全州民族體育運動會開幕式；少兒文藝多次得到青海藏語廣播電臺的好評，1997、1998、1999和2000年連續(xù)協(xié)助青海省廣播電視臺拍攝錄制“少兒春節(jié)文藝晚會”，曾兩次參加全省“雪域杯”少兒文藝薈萃大賽，并在第二屆大賽中獲得團(tuán)體第一名。學(xué)校活動有聲有色，深得廣大干部群眾好評，同時有力地促進(jìn)了學(xué)校精神文明建設(shè)。因此，獲得過青海省“文明單位”、海西州“文明單位”等榮譽稱號。

——有利于依法治校依法治教，有利于提高學(xué)生的入學(xué)率和鞏固率。隨著“三五”普法、“四五”普法的不斷深入和推進(jìn)，依法治校、依法治教在天峻牧區(qū)得到了貫徹和落實，法律課程進(jìn)入了教育、進(jìn)入了校園、進(jìn)入了課堂和進(jìn)入了家庭。1999年3月，天峻縣把135名督促復(fù)學(xué)無效者的監(jiān)護(hù)人起訴到縣法院的事情，在草原上嘩然了，牧民們一輩子也沒有想到自己的娃娃不上學(xué)還會吃官司。為此，縣人民政府出臺了《天峻縣民族適齡兒童、少年全額入學(xué)保障辦法》。2003年，進(jìn)一步加大“兩基”工作力度，實行“一票否決制”。政府縣長與教育局長簽訂目標(biāo)責(zé)任書；教育局長與學(xué)校校長簽訂目標(biāo)責(zé)任書。校長與班主任簽訂目標(biāo)責(zé)任書。這種層層銜接的教育模式為學(xué)校教育提供了法規(guī)保障，從而也保證了鄉(xiāng)鎮(zhèn)適齡兒童的入學(xué)率和學(xué)校在校生的鞏固率。

集中辦學(xué)——牧區(qū)民族教育一道亮麗的風(fēng)景線。青海廣闊的牧區(qū)草原，實現(xiàn)多元化教育仍然是任重而道遠(yuǎn)。培養(yǎng)面向21世紀(jì)的人才，就成了教育管理者首先要深思的歷史性課題。這就要求我們必須鏟除陳腐的教育觀念，與時代的發(fā)展相適應(yīng)，接受新的教育觀念。只要受教育者能在可能發(fā)展的范圍內(nèi)實現(xiàn)個體的最大發(fā)展，為國家、社會作出應(yīng)有貢獻(xiàn)，就應(yīng)視為這種教育觀念是正確的，教育模式也是成功的。所以，只有不斷更新教育觀念，教育才能不斷發(fā)展。

第二篇：關(guān)于發(fā)展民族教育的經(jīng)驗材料

關(guān)于發(fā)展民族教育的經(jīng)驗材料

——清河學(xué)區(qū)中心校

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

9月

日，清河學(xué)區(qū)圖力格小學(xué)作為一所民族村小在這次現(xiàn)場會上供各位領(lǐng)導(dǎo)檢查指導(dǎo)。現(xiàn)在，我將清河學(xué)區(qū)支持和發(fā)展民族教育的點滴做法介紹給大家，請各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們批評指正。

多年來，清河學(xué)區(qū)始終把“辦好每一所村小，讓孩子們能就近讀好書”作為工作的重點，尤其是把發(fā)展好民族教育作為工作的重中之重。

我學(xué)區(qū)共有民族小學(xué)三所，圖力格小學(xué)最具代表性。它位于清河學(xué)區(qū)的最南端，距學(xué)區(qū)中心校30華里。2007年明仁蘇木將南慶豐漢族村與圖力格村合并為一個行政村，南慶豐小學(xué)也隨之撤并到圖力格小學(xué)，所以屬蒙漢合并的校點，承擔(dān)著圖力格村幼兒、學(xué)前和1—3年級學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)有蒙語授課班3個，漢語授課復(fù)式班一個，共有學(xué)生25名，教師6名。

圖力格小學(xué)與其他兩所民族村小一樣都面臨著相類似的問題。首先，適齡兒童數(shù)量逐年減少，生源逐年減少，4——6年級的學(xué)生在外借讀，生源少直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和社會聲譽。其次，這幾所學(xué)校辦學(xué)條件有限，普遍存在師資短缺，房舍不足，辦學(xué)軟硬件設(shè)施不足等問題。尤其是缺少能在蒙語授課的班級里任教的英語教師。基于以上種種原因，前幾年，家長對我學(xué)區(qū)的民族教育的認(rèn)可度不高。

這幾年來，我學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)高度重視民族教育的發(fā)展，為了確保每一位學(xué)生能夠就近入學(xué)，讓每一個適齡兒童有書讀、讀好書，他們多方面努力，各校的校容校貌、辦學(xué)條件、師資等都有很大改觀。2010年圖力格小學(xué)借校安工程落實之際將學(xué)校遷到新址，簽到新址以后，先后得到了旗教體局和奈曼旗旗委政府的大力支持，匹配資金修建院墻大門，更新了教學(xué)和辦公設(shè)備。

第三篇：傳承民族文化 發(fā)展民族教育

傳承民族文化 發(fā)展民族教育

——騰克中心校民族教育發(fā)展情況

騰克中心校成立于1913年，是一所有著九十多年歷史的民族學(xué)校，民族學(xué)校教育不僅是傳遞文化知識的活動，更承擔(dān)著民族文化傳承的重要使命，帶有雙重性質(zhì)。因此，我校作為達(dá)斡爾族學(xué)生為主體的民族學(xué)校，在傳承民族文化的目標(biāo)是：讓少數(shù)民族學(xué)生在了解和掌握本民族優(yōu)秀文化成果的同時，形成對本民族文化與歷史的認(rèn)同感，從而繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的本民族的傳統(tǒng)文化。尤其自2005年3月遷入新校址時起，我校在傳承和保護(hù)達(dá)斡爾族文化傳承方面做出了許多努力：通過校園文化建設(shè)來傳遞和延續(xù)民族文化；通過課程建設(shè)、課堂教學(xué)活動來改善作為民族學(xué)校卻忽視少數(shù)民族文化的現(xiàn)狀。

一、校園文化建設(shè)彰顯達(dá)斡爾族民族特色。

為了讓學(xué)生了解并尊重本民族的傳統(tǒng)文化，我校用圖板、照片等形式介紹達(dá)斡爾族過去生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)勞作、文化體育，讓學(xué)生深刻體會到：在歷史上，達(dá)斡爾人在生產(chǎn)力不高、生產(chǎn)方式落后的情況下，怎么樣生產(chǎn)、生活，為什么會形成勤勞、勇敢、善良的民族品質(zhì)；通過展示曲棍球比賽、烏春表演、魯日格勒舞蹈的圖板，讓學(xué)生了解自己民族的悠久傳統(tǒng)文化和體育競技活動，更加熱愛本民族，培養(yǎng)民族自豪感。

二、豐富多彩的活動來挖掘民族文化的內(nèi)涵。

1、文化藝術(shù)活動以民族文化作為載體開展活動。近幾年，不論是校園文化藝術(shù)節(jié)還是藝術(shù)展演活動都以開展具有民族特色的活動為主，如：“民族民間廣場舞比賽”、“扳棍、勁力比賽”；“達(dá)斡爾族歌曲大賽”等等，不僅讓學(xué)生收到了藝術(shù)熏陶，更重要的是通過此類活動讓學(xué)生對民族文化有了更深的了解。藝術(shù)展演活動中，孟志娟老師和學(xué)生合作的歌伴舞《四季歌》、吳永明老師的烏春表演、學(xué)生的舞蹈《魯日格勒》等作為學(xué)校的保留節(jié)目、品牌節(jié)目曾參加過旗慶等多次全旗大型的文藝匯報演出活動，得到了社會各界的一致認(rèn)可。

2、豐富多彩的課外活動更以民族藝術(shù)為主要內(nèi)容。我校一直成立有文藝隊，合唱隊，有計劃地排練具有民族特色的文藝節(jié)目，如：魯日格勒舞、達(dá)斡爾族歌曲演唱。

我校的繪畫小組開展的活動也以民族藝術(shù)為主體，如：“哈尼卡制作”、“剪紙”等都是繪畫活動小組的主要教學(xué)內(nèi)容，活動小組的藝術(shù)作品布置了一個具有民族特色的美術(shù)活動室。

3、作為曲棍球基點校，我校積極開展曲棍球運動項目，校曲棍球隊成立于2004年，雖然開展時間短，校代表隊積極參加旗舉辦的各種比賽，2006及2007年全旗曲棍球比賽中榮獲道德風(fēng)尚獎，并為上級輸送了2名優(yōu)秀運動員，通過參加各種比賽，為學(xué)生提供了更多主動發(fā)展和展示自己的機會，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞，堅忍不拔的性格，從而推動了學(xué)校體育傳統(tǒng)項目，也推動了學(xué)校的發(fā)展。

三、以開展課程文化的途徑實現(xiàn)民族文化的傳承任務(wù)。

1、我校編寫的校本教材，以思想教育為主軸，介紹達(dá)斡爾族的歷史、人物、文化、體育、服飾、風(fēng)俗習(xí)慣，在授課時，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用生動活潑的形式，如：講故事，演講，曲藝等方式，讓學(xué)生在學(xué)中動起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力和表演能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到達(dá)斡爾族的發(fā)展史，更加珍惜今天得之不易的美好生活，培養(yǎng)堅韌、積極向上的品質(zhì)，并樹立自己的正確價值觀、人生觀。2、2009年4月，我校還增加了達(dá)斡爾族語言的課程內(nèi)容。達(dá)斡爾族語言作為傳承民族文化的主要載體，趨于消失的勢態(tài)，因此民族學(xué)校有責(zé)任開設(shè)達(dá)斡爾族語言傳授課，讓每一個學(xué)生都達(dá)到會使用本民族語言進(jìn)行交流，會用本民族語言講故事。

四、以課題研究為載體，提升校園文化品味。

今年，我校擔(dān)任了自治區(qū)對民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課題研究的子課題研究任務(wù)，我校申報了“達(dá)斡爾族剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合”及“達(dá)斡爾族魯日格勒在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用”兩個子課題，雖然處于課題研究的準(zhǔn)備階段，但是已經(jīng)嘗試著將剪紙藝術(shù)和魯日格勒等民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)運用于課堂教學(xué)及學(xué)校各項活動中。此項活動的成功開展必將會打造更具民族特色的品牌學(xué)校。

五、教育教學(xué)質(zhì)量取得進(jìn)一步發(fā)展

學(xué)校堅持“對學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，全面貫徹黨的教育方針，堅持德育領(lǐng)先，實施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，實施“科研興校”方略，建立并實施了民主、科學(xué)的教學(xué)管理機制，“教、修、研”一體的校本教研制度，以及促進(jìn)教師不斷提高，學(xué)生全面發(fā)展為目的的教學(xué)評價制度，辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。

總之，民族文化傳承具有強大的教育功能，民族文化在傳承過程中實際上就是一種教育過程。但在這個傳承過程中受到時代變遷的影響，民族文化的創(chuàng)成面臨著許多困難。但是，騰克中心校所有師生必定會拿出我達(dá)斡爾族人具備的堅強不屈的品格，將本民族的文化藝術(shù)一代一代傳承、發(fā)揚光大，為民族教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

騰克中心校

2009年6月9日

第四篇：民族教育材料

民族教育工作匯報材料

民族教育是提高民族團(tuán)結(jié)教育的可靠保證，開設(shè)民族課是提升學(xué)生認(rèn)知水平的有效手段，加強實踐體驗是促進(jìn)學(xué)生知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的根本途徑，抓住重點、突出特色是民族教育針對性和實效性的必然要求，幾年來，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校在民族教育工作中取得了可喜的成績，各項工作顯著進(jìn)步。

一、加強學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識學(xué)校民族教育的重要性

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終對民族教育工作高度重視，組織教師學(xué)習(xí)貫徹第六次全國民族工作會議精神，落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》《遼寧省人民政府關(guān)于加快發(fā)展民族教育的實施意見》《朝陽市人民政府關(guān)于加快發(fā)展民族教育的意見》《教育部辦公廳國家民委辦公廳關(guān)于印發(fā)學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育指導(dǎo)綱要的通知》等文件精神。通過理論學(xué)習(xí)，全體教師充分認(rèn)識到民族主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育是少數(shù)民族教育的一部分，也是全民族教育的一部分，是愛國主義教育、社會主義精神文明建設(shè)的一項重要內(nèi)容。

二、我校民族教育的基本情況

我校是民族學(xué)校，我校有附設(shè)民族班3個，學(xué)生總數(shù)77人，期中七年級44人，八年級18人，九年級15人，有專用教室和專職的教師授課，全體少數(shù)民族學(xué)生均采用雙語授課方式，使我校少數(shù)民族學(xué)生綜合素質(zhì)和雙語能力不斷提升，特別是使民族語言文化得以傳承發(fā)展。

三、少數(shù)民族雙語教育情況

學(xué)校根據(jù)實際情況在七年級、八年級、九年級三個蒙語班分別開設(shè)漢語文，蒙語文課程，每周均為5課時，由專職漢、蒙語教師授課，學(xué)期初有計劃并按計劃實施，教學(xué)工作效果顯著，在2017年中考中民族生升學(xué)率達(dá)80%以上，學(xué)校應(yīng)配備民族老師3人，實配備3人，每年至少參加一次縣、市組織的雙語教師培訓(xùn)，加強民族教師的校本培訓(xùn)，增強教師的責(zé)任意識和使命意識，要求蒙語教師認(rèn)真鉆研教材，向?qū)W生介紹有特色的少數(shù)民族風(fēng)情，使學(xué)生體會到少數(shù)民族文化豐富的內(nèi)涵和深厚的底蘊，在體味中收獲知識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中有一人為少數(shù)民族。

四、民族團(tuán)結(jié)教育工作

本學(xué)期在學(xué)校組織開展的民族團(tuán)結(jié)宣傳活動中，利用校報、校園之聲等工具大力宣傳民族精神的內(nèi)涵，各班級積極組織，學(xué)校開展學(xué)唱一首民族歌曲，學(xué)跳一個民族舞蹈，學(xué)畫一幅民族風(fēng)情畫，講一個民族英雄故事，看一部民族故事片活動，開設(shè)了民族團(tuán)結(jié)教育課，由思品教師任課，培養(yǎng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)意識和大民族觀。

總之，我校在民族教育工作中，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，課內(nèi)與課外的結(jié)合，使青少年樹立起科學(xué)的民族觀，不斷增強民族意識，只要我們抓住重點，突出特色，我校的民族教育之花的綻放必然更加絢麗多姿。

第五篇：江華民族教育三十年發(fā)展紀(jì)實

江華民族教育三十年發(fā)展紀(jì)實

漫漫征途一路歌--江華民族教育三十年發(fā)展紀(jì)實

江華瑤族自治縣，鑲嵌在湘、粵、桂三省交界萌渚嶺山脈中的一顆璀璨明珠，這里曾誕生過李啟漢、陳為人、江華等老一輩無產(chǎn)階級革命家，是一塊生生不息的神奇土地。自黨的十一屆三中全會以來，江華的變化可以用滄海桑田來形容。而作為江華經(jīng)濟(jì)、社會各項事業(yè)基礎(chǔ)的江華教育也發(fā)生了翻天覆地的

變化。三十年來，縣委、縣政府大力弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持興教為先，重教為本，從改善辦學(xué)條件入手，順應(yīng)教育改革和發(fā)展的大潮，全縣各級各類教育經(jīng)歷了從小到大、由弱而強日

益繁榮的發(fā)展歷程，駛?cè)肓顺掷m(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的軌道，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求逐步得到了滿足，實施“科教興縣”和“教育強縣”戰(zhàn)略的基礎(chǔ)更加堅實。

時間拉回到24年前的黑山口鄉(xiāng)，那時，全鄉(xiāng)人平純收入僅120元，為建好當(dāng)時的黑山口中心小學(xué)，全鄉(xiāng)發(fā)揚“人窮志高、艱苦興教”的“黑山口精神”，每人獻(xiàn)磚30塊、獻(xiàn)瓦50片、石灰30斤、片石2擔(dān)，每兩人獻(xiàn)木料一根、椽皮一塊，每人還捐現(xiàn)金元，硬是建起了一棟820平方米的教學(xué)樓和一棟有著10套兩房一廚的教師宿舍。這棟教學(xué)樓和教師宿舍已成為全縣以改善辦學(xué)條件為突破口、掀起集資辦學(xué)高潮的標(biāo)志性建筑，成為了全縣1985年開始大辦教育最好的歷史見證。

全縣從城里到鄉(xiāng)村，一座座全新的校舍矗立起來，最突出的特點就是：走進(jìn)每一個村子，看到最好的房子，不必問，那一定是學(xué)校。農(nóng)村如此，城里也如此。至1989年，全縣為普及初等教育

就投入建設(shè)資金3564萬元，人平集資元，其中群眾投資獻(xiàn)料折合3100萬元，新建和改造中小學(xué)校612所。

1985年，當(dāng)國家頒布《義務(wù)教育法》，提出了百年大計、教育為本的戰(zhàn)略決策之際，全縣基礎(chǔ)教育也開始步入法制化發(fā)展軌道，教育投入形成了財政投入為主、社會力量辦學(xué)和人民群眾踴躍辦學(xué)的新機制。上世紀(jì)九十年代，全縣辦學(xué)條件的改善無論是規(guī)模還是檔次都有了新的突破。全縣教育共投入16200萬元，其中投入建校的有4840萬元，新建校舍11．92萬平方米，添置課桌凳85萬元，圖書200萬元，購置儀器450萬元，完善其它配套設(shè)施150萬元。基本消滅了危房，實現(xiàn)了校校無危房，做到了班班有教室，學(xué)生人人有木質(zhì)課桌凳，教師有在校住宿條件。而據(jù)1983年統(tǒng)計：全縣中小學(xué)校校舍建筑面積總共16萬平方米，其中一級危房28090平方米，二級危房15400平方米，如當(dāng)時的中洞鄉(xiāng)總共14所小學(xué)，就有12所是一級危房，只有借民房上課。我縣被省財政廳、省教委聯(lián)合表彰為“危房改造先進(jìn)縣”，1990年，被省人民政府授予“教育工作先進(jìn)縣”。1991年，全省民族教育工作現(xiàn)場會在江華隆重召開，江華教育被譽為“民族教育一枝花”。

進(jìn)入新世紀(jì)后，為了有效整合利用教育資源，全縣進(jìn)行了二輪農(nóng)村中小學(xué)校布局調(diào)整。目前，全縣學(xué)校從1997年的759所撤并整合到現(xiàn)在的335所，同時堅持把調(diào)整優(yōu)化學(xué)校布局與重點建設(shè)中心校相結(jié)合，走聯(lián)村辦完小，鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦初中（或中心小學(xué)）的路子，將有限的教育資源得到了逐步整合，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，顯現(xiàn)出了良好的運行效益。

為鞏固“兩基”成果投入9000萬元，新建校舍 46800平方米，改造校舍33500平方米，使d級危房成為了歷史。年初以來，縣委、縣政府想方設(shè)法，積極向上爭取，進(jìn)一步加大了教育投入。一年來，全縣在建的或已經(jīng)完成的教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目共34個，多項教育建

設(shè)工程列入為民辦實事工程，累計投資2700多萬元，主要包括投資796萬元實施的6個“中西部初中校舍改造工程”，投資695萬元實施的5個農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程，投資210萬元實施的9個新農(nóng)村衛(wèi)生新校園工程，投資612萬元完成了職業(yè)中專的實訓(xùn)大樓，投資228萬元實施了2個明德工程，其中縣級配套資金178萬元，投資182萬元實施了校園綠化、體育基礎(chǔ)設(shè)施改造。同時，平均每所需投入300萬元的農(nóng)村合格學(xué)校建設(shè)工程，全縣今年7所建設(shè)任務(wù)目標(biāo)正快馬加鞭。這些校舍建設(shè)工程的實施，極大地提升了當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)水平，為城鄉(xiāng)教育均衡化、一體化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

在改善辦學(xué)條件的同時，全縣各級各類學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施不斷完善，從師資配備到教學(xué)儀器配套，從課堂信息化引進(jìn)到農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，三十年間，江華教育從“一塊黑板，一支粉筆”步入了多媒體，網(wǎng)絡(luò)，計算機

輔助教學(xué)的新時代。

隨著信息化社會的到來，加快教育信息化發(fā)展、提高學(xué)校教育現(xiàn)代化水平成為新時期推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的必然要求。近年來，按照“兩基”工作標(biāo)準(zhǔn)以及標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求，我縣教育信息化快速發(fā)展，一年一個新臺階。目前，全縣中小學(xué)教學(xué)儀器總價值達(dá)萬元，中心小學(xué)基本達(dá)到省一類標(biāo)準(zhǔn)，初中達(dá)到二類標(biāo)準(zhǔn)，建起多媒體電教室12全文查看