第一篇：關于每個年級學生讀書筆記的要求

關于每個年級學生寫讀書筆記的要求

時間：2009—2010學年度上學期、下學期

2010—2011學年度上學期、下學期

2011—2012學年度上學期的上半學期

篇數：每月兩篇每個學期8篇

二年級（2010級）：2010—2011學年度上學期每人 8篇2011—2012學年度上學期的上半學期

三年級（2009級）：2009—2010學年度上學期每人8篇2010—2011學年度上學期每人8篇2011—2012學年度上學期的上半學期

四年級（2008級）：2009—2010學年度上學期每人8篇2010—2011學年度上學期每人8篇2011—2012學年度上學期的上半學期

五年級（2007級）：2009—2010學年度上學期每人8篇2010—2011學年度上學期每人8篇2011—2012學年度上學期的上半學期

六年級（2006級）：2009—2010學年度上學期每人8篇2010—2011學年度上學期每人8篇2011—2012學年度上學期的上半學期

補寫以往學期的讀書筆記時，時間要相應往上推

已經畢業(yè)的2005級學生的讀書筆記由徐進祥主任安排班級補寫。下學期每人8篇每人4篇下學期每人8篇下學期每人8篇 每人4篇 下學期每人8篇下學期每人8篇 每人4篇 下學期每人8篇下學期每人8篇 每人4篇下學期每人8篇下學期每人8篇 每人4篇

第二篇：欣賞每個學生

欣賞每個學生

我們學校的教育理念之一是”以促進學生發(fā)展為本”,這也是現代教育的要求,這不是一句空話,教育學生應根據每個學生的特點,滿足學生的實際需要,才能促進學生的發(fā)展。雖然每個學生因為性格、學歷、知識、愛好等不同，他們的需要也千差萬別，但人的需要是有共性的，這是我們老師洞察學生心理的一個切入口。

美國心理學家A.H.馬斯洛認為，人的需要是多種多樣的，概括起來可以分為七個層次，從低級到高級排列成一個金字塔的結構。

馬斯洛認為，在這個層次系統(tǒng)中，只有低級需要滿足后才會有高一層次的需要和愿望。雖然這個世界上沒有兩個人是完全相同的，但人類在精神需要方面渴望友愛與尊重，期望得到接納和認可，希望實現自我價值是一致的，尤其是被他人尊重的渴望更是一切人的共同需要，它直接影響著人的自信心和自我價值感的程度。

卡耐基寫了一本享譽世界的書——《人性的弱點》，他經過廣泛而深入的訪問和調查，發(fā)現人性的弱點在于都希望別人鼓勵和贊揚自己，而害怕批評、指責，以及抵觸別人對自己挑毛病、潑冷水，非常關注自己在別人心理的價值。我想，我們的學生又何嘗不是如此呢？ 當他們得到別人的尊重和贊賞時，他們就會有一種很好的感覺，心情愉快、充滿信心；但是遭到別人的忽視、否定甚至有意地中傷時，他們不僅郁郁寡歡，有時還會因缺乏理智而出現攻擊性的言行。

臺灣著名女作家三毛的自殺猝死，令世人震驚。然而令人難以置信的是，據心理學家分析，三毛的死與其在上學期間所受到的懲罰有關。三毛小時侯作文成績優(yōu)異，而數學成績欠佳。初中二年級時，因沒有做出一道數學題，老師就把她叫到教室前面，當著大家的面說：“我們班有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師再讓她吃兩個。”隨即用飽蘸墨汁的毛筆在三毛的眼睛周圍畫了兩個大黑圈，然后叫她轉身讓全班同學看，下課后，老師有勒令她在校園里繞一圈，讓她在全校同學面前飽受羞辱。從此，三毛精神受到嚴重挫傷，出現嚴重的心理障礙，以至于一想要上學就昏厥，甚至因為不能適應學校生活，內心焦慮與日俱增而自殺，雖因及時發(fā)現而被勸止，但她從此患上了“自閉癥”，不肯去學校，怕接觸所有的人，并在自己的房間外加上鐵窗和鎖。這種生活長達7年之久。最后她在自己的創(chuàng)作顛峰時自殺身亡。那個數學老師的一瓶墨汁和一支筆，造成三毛的悲劇性格并改變了她的一生。

我想,那位數學老師的本意可能并不想摧殘三毛的心靈,他或許是想通過“懲罰”向三毛施加心理壓力，激發(fā)三毛學習的動力，他的本意是出于對三毛的負責，但是由于方式太簡單、太極端，傷害了三毛做人的尊嚴，才發(fā)生了這樣的悲劇。

我曾經在一本書上看到這樣一個例子，有位老師在上課時瞄到一位女生傳字條給另一位女生。他從座位上跳起，沖向那個女生，從她手中搶走字條。他大聲宣讀字條卻突然中止，因為接下去是猥褻的形容詞套在他的名字上，他氣得滿臉通紅。

“你這個臟東西，”他大聲地對女生咆哮道，“你好大的膽子！”

女生哭了。

老師說：“你裝哭都沒有用，我要見你的父母，跟他們說，他們養(yǎng)了個惹人厭的女兒。”在這件事里，老師處理的方法比瘟疫還糟。他的反應造成的不良后果比傳字條更嚴重。他犯了許多錯誤，他把私下冒犯變成公然貶抑，把小錯誤渲染成重罪；他喪失了理智，動用咒罵，而且表現出粗野的態(tài)度；不僅侮辱了學生，還侮辱了并沒有罪錯的家長。

自古以來，學生一直用傳字條作為消遣，這當然會影響課堂紀律，但這不是罪行，我們可以采用適當的途徑私下解決這個問題。

有位老師要在少年改教所上第一堂課。他十分擔心，因為成敗系于第一次接觸。當他快步走向講臺時卻摔了一跤，絆倒在地。全班學生爆笑不已。老師并沒有生氣、呵斥，而是

慢條斯理地站起來，說：“這是我給你們上的第一堂課，一個人可以跌得鼻青臉腫后，再站起來。”沉默片刻后，同學們不約而同地鼓起掌來，他們接受了老師的教誨。

這位老師是個真正的管教人才。他能用智能的力量去扭轉形勢。在尷尬的時候，他沒有用威脅或懲罰去懾服學生，而是以巧妙的應變渡過難關。他的話語觸動了學生的心弦，終于化危機為沉思。

所以說，批評、責怪就像家鴿，你放飛之后，它們總會回來的。這就是我們的老祖宗早就告誡過的“傷人之言，利于刀戟”。教育學生時一定要避免任何會產生仇恨、報復的管教方式。有時，我們的本意是出于對學生的關心和負責，但因為說話不當，愛就會變成傷害。

讓我們來對比一下這樣兩種說話的方式：

A． 你這個笨蛋，連這點小事都做不好！你還能做什么事！

你完了，上次考四十幾分，這次考五十幾分，你怎么總也考不及格啊？你究竟長腦子沒有？

你怎么老是丟三落四，看你的書包像個狗窩一樣！等到要找的時候嘛又翻得亂七八糟的。

B． 別急，沒做好不要緊，我來告訴你怎么做。

雖然成績還不夠理想，但比起上一次你還是有進步的。我相信通過努力，你一定會有更大的進步。

每次做完功課后記得把東西歸位，這樣你的書包就會整潔很多，找東西就不會那么麻煩了。

兩種說話都是針對同樣的事實，但前一種訓斥的口吻只能招致學生的抵觸、厭煩和憤恨，引起學生的逆反心理，雖然可能暫時把學生鎮(zhèn)壓住，但這種方式對學生的人格和心理發(fā)展極為不利，很容易使學生形成報復、虛偽、猜疑、自卑、抑郁、逆反等心理，造成學生心靈的扭曲，而且這種壓抑的情緒如果得不到宣泄，最終一定會爆發(fā)出來。所以說，師生之間如果要造成一種歷經數十年，直到死亡才會消失的反感，只要說一句惡毒的話就行了。

一次在給預備班的同學上心理課時，我發(fā)現一位女生在對同桌的男生講話，為了做規(guī)矩,我馬上叫她站起來,并大聲地訓斥她：“你太不象話了,開學第一節(jié)課就講話!像你這樣的女同學真少見！”后來，她哭了，雖然我讓她坐下去了，但我發(fā)現她整節(jié)課都是心事重重的樣子。我想，她在小學時也許不太被老師批評，一定是我剛才的話刺傷了她。下課后，我對她說：“老師今天雖然批評了你，但不會因為你犯了一次錯誤而否定你，關鍵還是看你今后的表現，希望你以后好好表現。”這樣說了以后，她的緊鎖的眉頭終于舒展開了。

初中學生的自制力差，做事往往憑自己的興趣，他喜歡賞識他的老師，喜歡帶給他快樂的學科。

在對預備年級的學生進行的心理健康測試中發(fā)現，有22.4%的學生有心理異常，去年為21.6%，其中最常見的心理問題有恐怖、軀體化、和強迫癥狀，這些心理 異常一般都是由家庭教育不當、學校競爭壓力大、學習能力差、同伴關系不好等原因引起的。對于這樣的學生，更需要教師在批評、教育的時候用一種合適的說法，注意自己的話語不要傷害學生的自尊心。許多學生的心理裝滿地雷，隨時都會一觸即發(fā)，任何一句侮辱的話語都會引起爆炸。有時，贊賞比批評更有用。有句話叫做“好孩子是夸出來的。”有位教育家對此作了精妙的點擊：“賞識帶來愉快，愉快導致興趣，興趣代理干勁，干勁代理成就，成就帶來自信心，自信心帶來更大的成就。心理學研究告訴我們人類本質中最殷切的需求就是渴望被賞識，哪些被賞識的學生總是發(fā)展得比較好的。

美國的海穆.基諾特說：“教室里出現各種不合規(guī)矩的行為并不可怕，可怕的是老師以處罰的方式來處理。教師實施懲罰是教育過程中被人忽視的荒謬現象：他們提高嗓門以遏止喧嚷；他們動用暴力來鎮(zhèn)壓打架；他們以痛罵來禁止講臟話；他們以粗野示范文明；他們用粗

暴教誨仁慈。”

“充滿智慧的辦法足以取代懲罰。老師不斥責、不虐待、不恐嚇，表達感受，指導行為，足以預防紛爭，避免危機，化解沖突，并營造有效的教室生態(tài)與學習環(huán)境。”

每次上第一節(jié)心理課時，我總是讓學生們介紹自己并談談進入中學后的愿望，學生們總是說希望學習成績比以前更好，能結識更多的朋友。我們老師在工作中，也希望得到學校領導的肯定和賞識。當然，這種賞識是恰當的，它可以讓壓抑變成開朗、讓自卑變成自信。

上學期一位初三的女生出于對老師的憎恨，在女廁所里寫了一些臟話罵老師，發(fā)泄心中的不滿。我找她談了好幾次，當我問她為什么要這樣辱罵老師時，她舉了很多例子，說老師經常說他們班的學生都是無藥可救的，一次在與老師爭執(zhí)時老師甚至罵她是畜生。其實這位同學她自己都看不起自己，跟我熟悉后，她總說自己沒得救了。有一次，她甚至哭了，她說自己太壞了，自己是個不可救藥的人。說明她內心非常自卑，也知道自己的種種做法是不對的。她就像一只紙老虎，表面上很兇悍，實際上很脆弱，有時，和老師的爭執(zhí)只不過是為了掩飾自己的自卑感；為了保存自己僅有的一點自尊。有一次，她哭著對我說，她再怎么努力學習也來不及了，接著，抹抹眼淚又說，但我一定要把政治考好，我問她為什么，她說，姚校長從來沒有看不起我們。她雖然經常批評我，但從來沒有挖苦、諷刺我們，她所做的都是為了我好，她也從來沒有放棄我們，經常利用休息時間為我們補課、和我們談心……我被她所說的話震撼了，她雖然是一個“壞”學生，但她還要良知，還希望得到善意的批評。

王書記經常說——不放棄一個學生，正因為如此，一個令任課老師頭痛的學生在畢業(yè)后的教師節(jié)寄了張賀卡給她，上面寫著：老師，在所有人放棄我的時候，你沒放棄我，正因為這樣，才能有現在的我。

其實，每一個學生身上都有閃光點，作為老師就應該設法把他的優(yōu)勢擴大，要賞識每一個學生，學生是能感覺到的。初三（9）班的學生雖然學習成績不盡如人意，但他們沒有被歧視，而是得到了更多的關心和幫助，他們的其它能力同樣得到了老師的認可，所以不僅師生關系融洽，而且他們普遍比較自信。老師的賞識使一根根朽木成為了可用之材。

所以，我覺得如果老師對學生有不滿意的地方，不要老是指責他，這樣只會增添對方對他自己的沮喪和對你的反感、憤恨。

前蘇聯植物學家米丘林有一次在果園里抓住了一個偷水果的野孩子，并且還是個小頭目。米丘林沒有教訓他，也沒有把他交給家長或老師，而是帶他參觀實驗室，請他喝茶、吃果醬，并和藹地對他說：“這些果樹都是做試驗用的，你今天摘去了一個果子，也許會毀掉一個重要的試驗……等你長大了，你可以培養(yǎng)這樣的果子，到那時，你就會懂得我今天講的道理。”15年后，當年偷果子的小頭目——雅可烏列夫從農藝學院畢業(yè)，當上了米丘林的得意門生和助手。可見，賞識—成功—心理健康是有連鎖性的。

所以，如果我們在教育學生時可以多用換位思考的方式，多想想學生心理的想法，采取合適的態(tài)度，顧及他們的心理，恩威并施，不經意之間學生就會接受我們的要求，愿意與老師合作，我們的愿望就容易實現。有時，賞識比懲罰更有用，它融于一個親切的笑容中，一個信任的眼神中，一個鼓勵的手勢中，一句期望的話語中，它具有非凡的魅力，是培養(yǎng)學生心靈的“雞湯”。它可以帶給學生心靈的革命，讓壓抑變成開朗，讓自卑變成自信，讓每個學生欣喜地發(fā)現自己原來那么棒！

作為教師，在友愛的態(tài)度下，應懂得去欣賞學生，除了欣賞他的優(yōu)點之外，還有他的缺點，把學生的缺點轉變成優(yōu)點，在賞識的過程中教會學生自尊、自愛、自信，使學生擁有健康心靈的“土壤”

最后，我引用國外的一段話：孩子若生活在批評中，他學會譴責。孩子若生活在接納中，他學會愛。孩子若生活在贊美中，他學會感激。孩子若生活在賞識中，他學會生活要有目標。

上海市格致初級中學

吳曉芬

第三篇：《每個孩子都能成功》讀書筆記

《每個孩子都能成功》是一本西方教育名著,其作者是美國著名的學習問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他進行了15年深入的調查研究，寫成了這本經典教育專著。

他的研究成果表明,實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。在書中，他認真探析了學習這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發(fā)現你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。這樣的匠心獨到的指導，無論是對孩子正在接受厭學煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學習成績優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。

本書中談到一個叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機械，也是既富創(chuàng)造性又有實用性。然而，比利還是被勒令退學了，他似乎不會按學校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積。

成千上萬的被認為有“學業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長并沒有認識清楚。而且，數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學校恐懼癥或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發(fā)他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。

教育是一門神秘的科學，需要耐心地探求和細心地分析。無論古今中外不乏許多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少時只能以木匠為生，五十歲時開始學習繪畫，終成一代國畫大師;而外國就有愛因斯坦，年幼時數次不及格甚至零分，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展，“最偉大的發(fā)明家”桂冠無可分非議的屬于他。所以，我們要把每一位學生都當成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁，并要堅信在愛的滋潤下，“另類學生”終有一天會成就自己，成為社會可用之材。無論進步、落后，都不要讓我們的學生經常生活在否定中。一個學生如果很少得到表揚和激勵，總是受到副面的評價，就會產生自我的“負驅動”，進而自暴自棄。關注缺點，只會讓學生在充滿挑剔的眼神下，變的越來越不自信、甚至絕望;關注優(yōu)點，能讓學生感受到教師的殷切希望，體驗成功的愉悅，獲取前進的動力，奔向成功的彼岸。應以全面的、發(fā)展的眼光去看待我們的學生。實際上人從愚昧到覺悟、由混沌到開化，總有一個過程。

教師決不能因為學生的暫時混沌，便將其看扁看死;也不能為了讓學生所謂的早日開化、醒悟，而不惜違背教育規(guī)律去拔苗助長。教師要堅信學生將被喚醒的必然，要學會等待。等待的過程，同時又是一個積極發(fā)現的過程。學生的品質、智慧、潛能，總會自覺不自覺地得以顯現。這種顯現，往往稍縱即逝，我們要有靈動的心與銳利的眼光，善于于無聲處聽即將響起的驚雷。

第四篇：讀書筆記要求

各位老師大家好，為了補充我校自2012年一來開展書香校園建設活動中“讀書部分”的檔案資料，現要求各位老師在近期做好以下相關資料的準備工作：

1.請去景校長處領取讀書筆記一本。上面讀書筆記記載時間為2012年9月至今。

2.要求讀書筆記本上要能體現自己日常學習有關教學專著最少三本以上的內容記錄。

3.讀書筆記中要有對所學的教學專著中的精句、段落摘要、感想以及讀書反思、讀書心得等3項內容的詳細記載。

4.讀書反思，心得最少各五篇內容。時間從2012年9月記錄至今。讀書筆記內容不得少于30頁。

5.班主任要按排學生有專門的讀書筆記和讀書體會。并要有班級讀書學習交流活動記載。

6.以上通知內容下周末上交檢查。望老師們相互轉告，認真準備。

第五篇：讀書筆記格式要求

南華大學經濟管理學院畢業(yè)論文（設計）

文章名稱：財務預測信息披露多層次管制探討

文章來源：當代財經.2007(9).P109-112

作者：呂曉梅

讀書筆記有兩部分構成:

第一，作者的觀點、論據和結論等內容；

第二，你個人的想法或意見。

讀書筆記的數量不少于15篇，其中包括至少三篇的英文讀書筆記（英文讀書筆記可以是英文也可是中文）；

我國上市公司財務預測信息披露制度現狀分析

作者觀點：

(一)從司法管制角度分析

目前我國財務預測信息披露法律管制的主要依據是《中華人民共和國證券法》及相關部門頒布的條例和規(guī)定。雖然在《中華人民共和國證券法》中規(guī)定了虛假陳述、誤導性陳述或者重大遺漏致使投資者在證, 發(fā)行人、承銷的證券公司應當券交易中遭受損失的承擔連帶責任, 但是, 由于沒有建立具體的訴訟規(guī)則, 如責任構成、舉證責任、免責事由、損失認定等配套規(guī)則, 致使司法管制的可操作性受到較嚴重的影響。根據規(guī)定,法院受理和審理因虛假陳述而申請民事賠償時, 只受理證監(jiān)會、財政部門其他行政機關以及有權做出行政處罰的機構做出處罰, 或已被人民法院認定有效判決的案決定生效的案件件；只受理信息披露存在虛假陳述單個投資者起訴的民事索賠案件,不接受集團訴訟；只有直轄市、省級人民政府所在的城市、計劃單列市或經濟特區(qū)中級人民法院可以受理此類案件。從司法管制的特點來看,由于我國相關法律的不完備性,效率損失相當明顯,司法管制的獨立性體現得很不充分,存在法律阻嚇失靈的趨勢。

(二)從公共管制角度分析

中國證監(jiān)會等行政機構是財務預測信息披露公共管制的主體,中國證監(jiān)會不

南華大學經濟管理學院畢業(yè)論文（設計）

僅有權出臺有關信息披露的法規(guī),而且有權就違規(guī)披露的上市公司進行行政處罰。不僅如此，中國證監(jiān)會的處罰決定還是法院受理違規(guī)披露案件的重要條件, 因此,中國證監(jiān)會對于及時遏止虛假財務預測信息披露是非常重要的。

但是,就中國證監(jiān)會對違規(guī)上市公司的懲罰來看,懲罰主要停留在公開譴責上, 經濟處罰無論是從懲罰的力度還是廣度上來看,都是遠遠不夠的。根據對2000~2006年違規(guī)上市公司的處罰的統(tǒng)計, 預測性信息披露違規(guī)占總體違規(guī)的86.2%,從處罰金額的統(tǒng)計來看,未受到經濟處罰的違規(guī)上市公司達80.6%,處罰金額在50萬以下的違規(guī)上市公司占10.73% , 處罰金額在50~100萬之間的違規(guī)上市公司占6.62%, 而處罰金額在100~200萬之間的違規(guī)上市公司僅占2.05%。以上數據表明,違規(guī)但未受處罰的公司占絕大多數,違規(guī)但受到較嚴重處罰的上市公司只占極少數。而且,調查資料顯示,我國證監(jiān)會的調查往往不是交易異動所驅動的,而是由其他媒體披露后驅動的。

總結：作者認為在實施新準則的背景下，如何通過有效的財務預測信息披露管制提高財務預測信息的質量，是個非常值得研究的論題。從法律經濟學的角度，詳細分析了司法管制、公共管制和自律性管制這三個層次管制的特點，認為目前司法管制門檻過高、法律阻嚇不充分是導致當前財務預測信息管制失靈的重要原因之一；而公共管制效率不高、自律性管制力度太弱也是其中的重要原因。為加強對財務預測信息的管制，我們應當結合財務預測信息的特點，不斷加強相關法律法規(guī)特別是民事責任方面的法規(guī)建設，加強財務預測信息披露制度建設，明確各層次管制主體的責任，充分發(fā)揮各層次管制的制度優(yōu)勢，努力提高各層次管制的協(xié)調性。

我的觀點：目前我國關于上市公司披露預測性財務信息的制度規(guī)范主要散布于《公司法》、《證券法》、《股票發(fā)行與交易管理暫條例》、《公開發(fā)行股票公司信息披露的內容與格式準則》和《獨立審計實務公告》之中，顯得分散而不成體系。有些文件中雖然或明或暗地涉及到預測性財務信息披露的有關問題，但有的是強制性規(guī)范，有的是任意性規(guī)范，含糊不清，起不到真正的規(guī)范作用。我國企業(yè)預測性財務信息的披露已經起步，但尚未引起有關部門和會計界的足夠重視，相關規(guī)范體系的制定和實務工作的開展還任重而道遠。