第一篇：教學資源建設及應用在現代遠程教育中的意義及作用

試述教學資源建設及應用在現代遠程教育中的意義及作用 摘要：

關鍵詞：遠程教育；教學資源

遠程教育在當今社會的地位及作用 21世紀人類社會進入了一個信息化的新時代，知識經濟將成為未來社會的經濟基礎，政治、經濟、文化的全球化進程將大大加快，各國間科學技術經濟實力、綜合國力和民族文化凝聚力的競爭日益加劇。國際競爭歸根結底是各國國民素質的競爭，開發人力資源，發展人力優勢，是各國提高國際競爭的關鍵。

信息技術在迅速改變社會的同時，也給教育以更大的發展空間。微電子技術、通信技術、計算機技術和網絡技術是信息技術的核心，它們為教育和學習突破時空的限制，為教育大眾化的同時更加個別化和個性化提供了日益先進的技術支撐。教育觀念和教育手段都在發生著前所未有的變化，尤其是教育手段的變化使得傳統教育正在面臨著根本性變革。實現高質量的基礎教育，大眾化的高等教育和全民族的繼續教育，構建開放靈活的終身教育體系和終身學習社會，是教育發展的戰略目標。在教育部發表的《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將發展遠程教育，構建終生學習體系作為其中的一項重要內容。

倡導終生教育，建立學習化社會涉及眾多因素，諸如：經濟發展的程度、政治民主化的進程，文化價值的取向，法律保障體系的建立等等。終生教育被普遍認同是社會發展的綜合結果，而現代遠程教育的發展對終生教育的實踐所起的推動作用不容忽視。

一、遠程教育為終身教育搭建了平臺

1、以學習者為主體

長期以來，人們認識到在教學活動中建立學生主體地位的重要，于是在教育理論中不斷探索，提出在教學活動中以學生為主體的觀念，然而在傳統教育的實踐中，受其形式和方法的束縛，卻無法充分體現。現代教育技術的發展，改變了傳統教育的模式和觀念。在遠程教育中師生處于分離或準分離狀態，教師角色出現了明顯的轉換，由傳統教育中的主導者變為可以利用的教育資源，成了音像教材中的一個組合因素；學習者也從教育的對象變為教育資源的選擇者，利用者。

教育技術的界入，使得學習者的主體地位真正得到確立。當今世界信息量激增，信息傳輸更為便捷，遠程教育可以使全球的學習資源共享，學習資源極大地豐富了，在人們多種多樣的學習中，學習更是學習者主動的選擇。現代教育技術的發展歷史把人推到學習活動的主體地位上，人必須學會學習，在社會生活中主動地選擇學習，否則就無法生存。

2、學習材料的個性化的設計

既然遠程教育是以學習者為主體，那么遠程學習材料的設計就應充分利用教育技術手段之所能，從人的學習需求和學習特征出發，考慮下述因素：學習主體的多元化、多樣化、多層次化需求；不同學習主體對學習時空的特殊要求，人的生理發展、老化程度和認知特點對學習材料演示的方法、演示時間的要求；學習內容對虛擬學習環境的要求；學習內容、學習過程對學習媒體的選擇與綜合應用；人的認知、能力、情感的發展特征與遠程學習形式、過程的相適應，以及學習效果的綜合評價等等。這種強調個性化、個別化的學習材料設計要達到的目標是，任何人只要有學習需求，就可以在任何時間、任何地點獲得學習材料，選擇適合個人學習習慣的方式，進行最有效的學習，從而使個性、潛能得到充分的發展。

3．注重對學習者的學習支助

遠程教育有別于傳統教育更具學習個別化的特征，學習由學習者控制，學習過程的設計特別要注重對學習者學習支助的設計。對學習者的學習支助要貫穿于學習的全過程中。學習支助，不僅僅是狹義的學習支助，只是答疑和批改作業，還要努力含對學習全過程多方面的的指導。一是要有比較詳細的對個別詳細進行指導的詳細指南。突出學習目標，學習的重點的難點，指導如何控制學習過程，有效地分配學習資源的時間。二是要有學習能力的培養。對學習不同的內容宜采用的不同學習技巧，如何有效地進行自我學習、小組學習和以教師為資源的學習。這要求學習過程有師生之間，學習者之間多種途徑和形式的交互設計。三是要幫助學習者學會自我調節。學習者要學會自我評價，并根據反饋，及時調整目標、內容、方法和進度，以使學習更符合個體的特征。這樣，以使每個學習者學會學習，對學習過程的選擇都能達到整體的最優化

4、促進了終生學習體系的構建

終生學習有許許多多的途徑和方法，現代遠程教育是利用不斷發展的信息技術所進行的十分人性化、個性化的教育。因現代遠程教育能打破時空的局限，教育學習資源的豐富，個性化的學習材料設計，有效的學習支助系統，費用相對比較低廉，使終生學習成為可能；現代遠程教育還因其與現代社會信息技術的發展同步，人們選擇遠程的方式進行學習，能極大地提高人們的學習能力，學會在不斷變化的社會環境中不斷學習。學習不再是在學校才能完成的事，也不用再跋山涉水地到外地求學。在工作和生活的各種壓力下，我們可以根據自己的情況合理的安排學習時間，保證聽課時間和質量。像我從事小學教育，平時煩瑣的事情就占據了大部分時間，參加自考時經常由于書看得不透而不能通過，遠程教育讓我可以合理的調配時間，讓我在繼續學習上獲得了信心。

5、遠程教育為學習增添了色彩

遠程教學自身的優點為原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主、自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

二、遠程教育為終身教育提供了舞臺

1、教材實用性強

遠程學習所選取的教材，其實用性很強，對于一個業余學習者來講，如果能夠完全吃透教材的內容，將使我們有很大的提高，在這些基礎上舉一反三，融會貫通，那么就達到了學習的目的。我在遠程教育中獲得知識的實用性，使我在工作上如魚得水，能夠把所學到的內容運用到工作當中，這樣就讓我有了施展才華的機會。作為一名從事教育工作的人來說，我必須隨時拓展自己的知識面，更新自己的教育觀念，這樣才能在課堂上以最好的狀態面對學生，最終更好地完成工作。而我所選擇的遠程教育方式正好適合我的需要，這也是適應不斷發展最適合大眾口味的教育方式。

2、接受教育多渠道

遠程教育的另外一大優點就是，它除了靠主觀自學、固定時間參加面授之外，還可以利用一切媒介來提高我們的學習成績。大力提倡遠程教育，中央教育臺在每周的固定時間安排了英語講座。這樣，即使我們沒有時間參加英語面授，也可以根據需要，在固定的時間里通過電視講座理解、吃透平時自學過程中遇到的問題。此外，網絡也是我們學習的好助手，學校都有自己的網站，我可以每周抽出時間來訪問學校網站，并通過它獲取我近期需要獲得的內容，所以即使無法與輔導教師做面對面的對話，依然可以通過網絡把我的想法和輔導老師一一交流。網絡是現代化進程的標志，它正好提供了良好的再學習機會，是身處鬧市，有工作壓力，面對激烈競爭的我們，能夠成為學習的專者和智者。

3、實現學習社會化

學校教育的目的是為學生終身學習打好基礎，使每個人都不斷學習，終身學習。當前是知識經濟時代，它一方面要形成開放靈活的終身教育體系，為社會成員提供多種、多次受教育的機會。另一方面要形成人人學習、終身學習的環境和氛圍。而現代遠程教育能夠打破分割狀態，相互銜接、溝通，構建開放、靈活、發達、完備的“立交橋”式教育體系，建立與經濟和社會發展相適應的成人教育網絡，從而使學習成為個人與社會發展的不竭動力，并伴隨每個人的終生，使終身教育和學習社會化的目標得以順利實現。

4、推進了學習的個性化

“因材施教”的提出已有幾千年的歷史，這也是教育工作者終身奮斗的目標。現在聯合國教科文組織將每個人的潛能得到充分的發展作為人的基本權利。從古到今，這些觀念反映到教學和學習上是學習者學習的個別化和個性化。實現了學習的個別化和個性化才能真正體現終生學習的要義。遠程教育因其教育目的、內容、方法的極大豐富和多重組合，學習手段的多元選擇、學習支助的日趨完善等為學習者提供更多選擇的同時大大推進了學習的個別化和個性化。傳統的課堂教學中，由于學生各自的經驗水平不同，知識基礎不一致，生理差異以及思維方式的不同，在掌握和理解教學內容上存在較大差異，但在授課中，對每個學生所使用的教材及采取的教學方法、教學內容、程序、步調卻基本相同，“因材施教”成為一句空話。而現代遠程教育通過對教學信息進行高效率和高質量的組織和管理，學生可根據自己的實際能力、學習需要去安排自己的學習，實現傳統的課堂教學中，由于學生各自的經驗水平不同，知識基礎不一致，生理差異以及思維方式的不同，在掌握和理解教學內容上存在較大差異，但在授課中，對每個學生所使用的教材及采取的教學方法、教學內容、程序、步調卻基本相同，“因材施教”成為一句空話。而現代遠程教育通過對教學信息進行高效率和高質量的組織和管理，學生可根據自己的實際能力、學習需要去安排自己的學習，實現“因材施教”，真正體現了個性教育。

5、促進理論與實踐的相結合傳統的教學模式中，因教學手段落后，常常用減少理論教學時數的辦法加強實踐性教學，往往造成實踐條件差而影響實際操作能力的培養。現代遠程教育能很好地解決這一問題。它能有機地將理論教學與實踐結合起來，整個過程運用文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式呈現整個或局部、每一個知識點和應知應會點，使教學過程圖文并茂，生動活潑。同時，可設計出虛擬實驗室，無法實現的實驗項目都可以搬進“電腦”，用圖形、圖像等多媒體形式，模擬各種實踐操作步驟。做完后，可以接受測驗及保留結果，還可以將結果傳給老師和同學，并及時得到反饋信息，提高學習的自覺性和有效性。

6、實現了教育和學習資源的共享

信息技術的進步使信息在瞬間可以流遍全球，憑借信息技術，教育和信息資源可以全球共享。由于語言的障礙，至少可以做到用同一語言制作的學習材料在使用這一語言的人群中共享。中國人口眾多，地區之間的差異比較大，教育和學習資源分布不均衡，遠程教育能讓經濟、教育落后地區的人們也能和發達地區的人們一樣享有最好的教育和學習資源，得到最好的學習支持服務。

三、遠程教育為創新學習提供了主渠道

江澤民同志說過，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”教育并不只是通常所理解的灌輸與管理，它的深層次的涵義應該是發現、發掘和強化學生的創造潛力，啟迪學生的創造性思維，培養學生的創造精神，造就大批創新人才。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質。”遠程教育也要將創新精神和實踐能力的培養貫穿于教育過程的始終，確立學生的主體地位，鼓勵和支持學生獨立思考，敢于

創造，積極主動地發展創新精神和實踐能力。同時，要積極探索適應現代遠程教育特點的社會實踐活動和實踐教學模式，提高學生的實踐能力，通過實踐活動來促進創新精神和創新能力的培養。在這里，需要特別強調的是，現代遠程教育是以現代信息技術為主要傳播媒體，以學生和學生個別化自主學習為主要特征的一種教育形式，其目標是“培養有自主學習能力的遠程學習者”。因此，現代遠程教育必須把培養學生利用現代信息技術進行自主學習的能力作為素質教育的突出重點，培養學生自主學習的意識和習慣，掌握自主學習的能力和技能。

四、遠程教育應克服的困難

1、如何擠出時間自學及預習

這是大家都會遇到的一個重要問題。在職人員，大多有了自己的家庭，白天在單位工作，晚間到家還有繁重的家務，堅持自學的確很不容易。在入學初我就為自己制定了學習計劃，日計劃；同時給自己提出了目標和要求。如平日在單位抽空閱讀書籍，晚上回到家每天必保一小時的自學時間，主要是學習教材，看一些教學視頻，參與網上資源中心和視頻語音討論室的一些討論。有時的確太累了，不能完成學習計劃，也有過想對付的念頭，可又想到，這樣一個學習和提高機會很難得，在成功指南中也學到過：要學好遠程教育一定要有自信、毅力和恒心。一想到這便也就重新打起精神堅持下來。

2、如何解決好工作與學習的矛盾。

現在的中小學平時的教學工作都很緊張，尤其是中學，除了白天上課，有時還要晚坐班，晚值班，這樣也就難免出現撞車的現象。由于工作時間不固定，經常在本組學習時要輔導學生，因而晚間的學習計劃受到了沖擊，當時我也一度陷入困境。遠程教育與傳統教育的一個主要區別就在于：前者的學習環境是孤立的，平時少有人來督促你學習，此時敷衍式的學習也完全可以，但卻不是遠程教育所希望產生的附帶品，這就要求學習者具備更強的學習自律性。因此，我們學員需要不斷提高學習的自律性，才能有所收益。

遠程學習，使我充分的了解了遠程教育這一新興的教學方法與體系；使我找到了實現魚與熊掌可以兼得的鑰匙；充分提高了學習水平，我會繼續努力完成我的學業。

第二篇：教學資源建設及應用在現代遠程教育中的意義及作用

教學資源建設及應用在現代遠程教育中的意義及作用

21世紀人類社會進入了一個信息化的新時代，知識經濟將成為未來社會的經濟基礎，政治、經濟、文化的全球化進程將大大加快，各國間科學技術經濟實力、綜合國力和民族文化凝聚力的競爭日益加劇。國際競爭歸根結底是各國國民素質的競爭，開發人力資源，發展人力優勢，是各國提高國際競爭的關鍵。

網絡教育是指利用互聯網的功能特性和資源建立有意義的學習環境，以促進和支持學生的學習活動。網絡設施是網絡教育的硬件基礎，網絡教育平臺工具和網絡教育資源是網絡教育的軟件基礎，與網絡教育相關的組織結構及其運行規則構成了網絡教育的社會基礎，而學生和教師則是網絡教育中最具活力的要素，他們應具備駕馭網絡資源進行學習和教學的能力，從而實現高效的教學活動。1999年，我國提出實施“現代網絡教育工程”。至今，獲準建立網絡教育學院。開展現代網絡教育試點的高校已從最初的4所增至數十所。然而，在高校轟轟烈烈地利用網絡開展遠程高等教育時，如何確保這種教育活動的質量，就成為了人們關注的重要問題。

信息技術在迅速改變社會的同時，也給教育以更大的發展空間。它們為教育和學習突破時空的限制，為教育大眾化的同時更加個別化和個性化提供了日益先進的技術支撐。教育觀念和教育手段都在發生著前所未有的變化，尤其是教育手段的變化使得傳統教育正在面臨著根本性變革。實現高質量的基礎教育，大眾化的高等教育和全民族的繼續教育，構建開放靈活的終身教育體系和終身學習社會，是教育發展的戰略目標。

現代遠程教育可以有效地發揮遠程教育的特點，是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，它的特點是：學生與教師分離；采用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學；信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優勢在于它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規模；提高教學質量；降低教學的成本。基于遠程教育的特點和優勢，許多有識之士已經認識到發展遠程教育的重要意義和廣闊前景。

一、遠程教育為終身教育搭建了平臺

1、以學習者為主體。長期以來，人們認識到在教學活動中建立學生主體地位的重要，于是在教育理論中不斷探索，提出在教學活動中以學生為主體的觀念，然而在傳統教育的實踐中，受其形式和方法的束縛，卻無法充分體現。現代教育技術的發展，改變了傳統教育的模式和觀念。在遠程教育中師生處于分離或準分離狀態，教師角色出現了明顯的轉換，由傳統教育中的主導者變為可以利用的教育資源，成了音像教材中的一個組合因素；學習者也從教育的對象變為教育資源的選擇者，利用者。教育技術的界入，使得學習者的主體地位真正得到確立。當今世界信息量激增，信息傳輸更為便捷，遠程教育可以使全球的學習資源共享，極大地豐富了學習資源，使學習者對學習更有主動性。現代教育技術的發展歷史把人推到學習活動的主體地位上，人必須學會學習，在社會生活中主動地選擇學習，否則就無法生存。

2、學習材料的個性化的設計。既然遠程教育是以學習者為主體，那么遠程學習材料的設計就應充分利用教育技術手段之所能，從人的學習需求和學習特征出發，考慮下述因素：學習主體的多元化、多樣化、多層次化需求；不同學習主體對學習時空的特殊要求，人的生理發展、老化程度和認知特點對學習材料演示的方法、演示時間的要求；學習內容對虛擬學習環境的要求；學習內容、學習過程對學習媒體的選擇與綜合應用；人的認知、能力、情感的發展特征與遠程學習形式、過程的相適應，以及學習效果的綜合評價等等。這種強調個別化的學習設計要達到的目標，任何人只要有學習需求，就可以在任何時間、任何地點獲得學習材料，選擇適合個人學習習慣的方式，進行最有效的學習，從而使個性、潛能得到充分的。

3．注重對學習者的學習支助。遠程教育有別于傳統教育更具學習個別化的特征，學習由學習者控制，學習過程的設計特別要注重對學習者學習支助的設計。對學習者的學習支助要貫穿于學習的全過程中。一是要有比較詳細的對個別詳細進行指導的詳細指南。突出學習目標，學習的重點和難點，指導如何控制學習過程，有效地分配學習資源的時間。二是要有學習能力的培養。對學習不同的內容宜采用的不同學習技巧，如何有效地進行自我學習、小組學習和以教師為資源學習。三是要幫助學習者學會自我調節。學習者要學會自我評價，并根據反饋，及時調整目標、內容、方法和進度，以使學習更符合個體的特征。

4、促進了終生學習體系的構建。終生學習有許許多多的途徑和方法，現代遠程教育是利用不斷發展的信息技術所進行。十分人性化、個性化的教育。現代遠程教育能打破時空的局限，教育學習資源豐富，個性化的學習，有效學習支助系統，費用相對比較低廉，使終生學習成為可能；現代遠程教育還因其與現代社會信息技術的發展同步，人們選擇遠程的方式進行學習，能極大地提高人們的學習能力，學會在不斷變化的社會環境中不斷學習。學習不再是在學校才能完成的事，也不用再跋山涉水地到外地求學。在工作和生活的各種壓力下，我們可以根據自己的情況合理的安排學習時間，保證聽課時間和質量。

5、遠程教育為學習增添了色彩。遠程教學自身的優點為原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

二、遠程教育為終身教育提供了舞臺

1、教材實用性強。遠程學習所選取的教材，其實用性很強，對于一個業余學習者來講，如果能夠完全吃透教材的內容，將使我們有很大的提高，在這些基礎上舉一反三，融會貫通，那么就達到了學習的目的。我在遠程教育中獲得知識的實用性，使我在工作上如魚得水，能夠把所學到的內容運用到工作當中，這樣就讓我有了施展才華的機會。

2、接受教育多渠道。遠程教育的另外一大優點就是，它除了靠主觀自學、固定時間參加面授之外，還可以利用一切媒介來提高我們的學習成績。大力提倡遠程教育，中央教育臺在每周的固定時間安排了英語講座。這樣，即使我們沒有時間參加英語面授，也可以根據需要，在固定的時間里通過電視講座理解、吃透平時自學過程中遇到的問題。網絡是現代化進程的標志，它正好提供了良好的再學習機會，是身處鬧市，有工作壓力，面對激烈競爭的我們，能夠成為學習的專者和智者。

3、實現學習社會化。學校教育的目的是為學生終身學習打好基礎，使每個人都不斷學習，終身學習。當前是知識經濟時代，它一方面要形成開放靈活的終身教育體系，為社會成員提供多種、多次受教育的機會。另一方面要形成人人學習、終身學習的環境和氛圍。而現代遠程教育能夠打破分割狀態，相互銜接、溝通，構建開放、靈活、發達、完備的“立交橋”式教育體系，建立與經濟和社會發展相適應的成人教育網絡，從而使學習成為個人與社會發展的不竭動力，并伴隨每個人的終生，使終身教育和學習社會化的目標得以順利實現。

4、推進了學習的個性化。“因材施教”的提出已有幾千年的歷史，這也是教育工作者終身奮斗的目標。現在聯合國教科文組織將每個人的潛能得到充分的發展作為人的基本權利。這些觀念反映到教學和學習上是學習者學習的個別化和個性化。實現了學習的個別化和個性化才能真正體現終生學習的要義。遠程教育，因其教育目的、內容、方法的極大豐富和多重組合，學習手段的多元選擇、學習支助的日趨完善等為學習者提供更多選擇的同時大大推進了學習的個別化和個性化。傳統的課堂教學中，由于學生各自的經驗水平不同，知識基礎不一致，生理差異以及思維方式的不同，在掌握和理解教學內容上存在較大差異，但在授課中，對每個學生所使用的教材及采取的教學方法、教學內容、程序、步調卻基本相同，“因材施教”成為一句空話。而現代遠程教育通過對教學信息進行高效率和高質量的組織和管理，學生可根據自己的實際能力、學習需要去安排自己的學習，實現“因材施教”，真正體現了個性教育。

5、促進理論與實踐的相結合。傳統的教學模式中，因教學手段落后，常常用減少理論教學時間的辦法加強實踐性教學，往往造成實踐條件差而影響實際操作能力的培養。現代遠程教育能很好地解決這一問題。它能有機地將理論教學與實踐結合起來，整個過程運用文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式呈現整個或局部、每一個知識點和應知應會點，使教學過程圖文并茂，生動活潑。同時，可設計出虛擬實驗室，無法實現的實驗項目都可以搬進電腦里，用圖形、圖像等多媒體形式，模擬各種實踐操作步驟。做完后，可以接受測驗及保留結果，還可以將結果傳給老師和同學，并及時得到反饋信息，提高學習的自覺性和有效性。

6、實現了教育和學習資源的共享。信息技術的進步使信息在瞬間可以流遍全球，憑借信息技術，教育和信息資源可以全球共享。由于語言的障礙，至少可以做到用同一語言制作的學習材料在使用這一語言的人群中共享。中國人口眾多，地區之間的差異比較大，教育和學習資源分布不均衡，遠程教育能讓經濟、教育落后地區的人們也能和發達地區的人們一樣享有最好的教育和學習資源，得到最好的學習支持服務。

三、遠程教育為創新學習提供了主渠道

教育并不只是通常所理解的灌輸與管理，它的深層次的涵義應該是發現、發掘和強化學生的創造潛力，啟迪學生的創造性思維，培養學生的創造精神，造就大批創新人才。遠程教育也要將創新精神和實踐能力的培養貫穿于教育過程的始終，確立學生的主體地位，鼓勵和支持學生獨立思考，敢于創造，積極主動地發展創新精神和實踐能力。同時，要積極探索適應現代遠程教育特點的社會實踐活動和實踐教學模式，提高學生的實踐能力，通過實踐活動來促進創新精神和創新能力的培養。在這里，需要特別強調的是，現代遠程教育是以現代信息技術為主要傳播媒體，以學生和學生個別化自主學習為主要特征的一種教育形式，其目標是培養有自主學習能力的遠程學習者。因此，現代遠程教育必須把培養學生利用現代信息技術進行自主學習的能力作為素質教育的突出重點，培養學生自主學習的意識和習慣，掌握自主學習的能力和技能。

四、遠程教育應克服的困難

1、如何擠出時間自學及預習。這是大家都會遇到的一個重要問題。在職人員，大多有了自己的家庭，白天在單位工作，晚間到家還有繁重的家務，堅持自學的確很不容易。在入學初我就為自己制定了學習計劃，日計劃；同時給自己提出了目標和要求。如平日在單位抽空閱讀書籍，晚上回到家每天必保一小時的自學時間，主要是學習教材，看一些教學視頻，參與網上資源中心和視頻語音室的一些討論。有時的確太累了，不能完成學習計劃，也有過想對付的念頭，可又想到，這樣一個學習和提高機會很難得，在成功指南中也學到過：要學好遠程教育一定要有自信、毅力和恒心。一想到這便也就重新打起精神堅持下來。

2、如何解決好工作與學習的矛盾。

現在的工作壓力都很大。除了白天上班，由于工作需要還有經常加班。這樣也就難免出現撞車的現象。由于工作時間加班時間不固定，因而晚間的學習計劃受到了沖擊，當時我也一度陷入困境。遠程教育與傳統教育的一個主要區別就在于：前者的學習環境是孤立的，平時少有人來督促你學習，此時敷衍式的學習也完全可以，但卻不是遠程教育所希望產生的附帶品，這就要求學習者具備更強的學習自律性。因此，我們學員需要不斷提高學習的自律性，才能有所收益。

遠程學習，使我充分的了解了遠程教育這一新興的教學方法與體系；使我找到了實現魚與熊掌可以兼得的鑰匙；充分提高了學習水平，我會繼續努力完成我的學業。

第三篇：現代遠程教育資源在教學中的應用

現代遠程教育資源在教學中的應用

自從遠程教育資源實施應用以來,我校師生對現代教育資源有了更加清醒的認識和理解.現代遠程教育資源具有新時代的特征。它既可以擴展教育的規模,又可以增進教育的深度;既可以創設有利的教學環境,提供豐富的可視化的教學內容,又可以激發學生的情感,促進學生思維的發展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動技術教育；既可以輔助于教,又能輔助于學。當前,我校在教育教學中通過遠程教育資源設備進行教學,學習遠程教育資源提供的優秀教師的先進教學方法.我們在有限的時間、空間內打破地域界限來展現先進的教學思想，大大地縮短我們對新課程理念的認識進程，收到了良好的效果.下面簡要談談我校在這方面的粗淺做法.一、利用遠程教育資源的實效性，改變教師教學觀念.自從遠程教育資源配套實施應用以來，我們特別重視資源的管理和應用。學校領導從思想上樹立了“資源的閑置和浪費就是最大的失職”管理意識，制定了相關的管理制度，指定專人管理設備，選派責任心強的教師外出參加培訓，學習現代遠程教育資源應用技術，培訓回來之后，由該教師負責其余教師的應用技能培訓和資源的下載管理工作。經過一個階段的培訓學習，全校教師都能真確自如的操作應用設備資源。學校專門印制了《遠程教育資源應用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。但是，我們并不滿足于單純的遠程教育資源應用方面，而是著眼于信息技術的全面培訓、應用之中，學校堅持每周兩晚上的培訓學習,學習word操作、powerpoint課件的制作、下載及應用。實施兩年多來，全體教師汲取了先進地區先進教師的先進教學理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學方法。并能自制教學課件應用于課堂教學。學校定期召開課件制作大賽活動，激發了全體教師愛科學、用科學的熱情，使我校各課教學從傳統的課堂教學中解脫出來，出現了生機勃勃的新型教學景象。

現代遠程教育資源在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景,能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在課堂教學中有力地調動學生的積極性，激發學生的學習動機，讓學生真正的喜歡學習。同時大大地簡化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

二、利用遠程教育資源的直觀性，激發學生興趣

遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學生帶入特定教學生活情中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學效果，提高學生的學習興趣，調動了學生求知的自覺性和積極性。

三、利用遠程教育資源創設情景，突破教學的難點

小學生的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產生的，遠程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習興趣。遠程教育資源在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能為學生創造問題情境，能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如四年級語文《桂林山水》一課向學生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對學生來說是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時，先激情導入，然后播放了課件。屏幕上出現了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來，學生一目了然，很快就理解了課文內容

四、利用遠程教育資源、培養學生的思維能力

要讓學生進行形象思維，需要創設適當的情境，讓學生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。應用遠程教育資源輔助教學，有影像達意、聲畫傳情的特點，使學生進入畫面意境。教學中利用多媒體技術創設問題情境，有助于激發學生的主動參與意識和形象思維。如在教學《未來世界》想象作文時,學生對未來的想象很渺茫,教師通過媒體資源播放了有關未來世界的許多精彩畫面,這樣使學生打開了思維的閘門,有效的激發了學生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見教學是教師、學生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復雜過程。這個過程通過多媒體的使用來創設教學情景，可以大大提高教學效果，從而提供了一個學生主動參與的教學氛圍，可以使學生在情景教學中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發揮，并且有創造性的發現；激發學生學習興趣和求知欲，使學生由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”，促進學生素質的全面發展。

總之，現代遠程教育資源在教學中實施應用以來,以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發了學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

2009年

第四篇：黨員干部現代遠程教育教學資源建設基地實施方案

青秀區黨員干部現代遠程教育 教學資源建設基地實施方案

為深入推進遠程教育“學用”工作，提高城區遠程教育教學資源建設水平，按照自治區和南寧市的相關要求，制定青秀區黨員干部現代遠程教育教學資源建設基地實施方案如下：

一、指導思想

全面貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞“讓黨員干部受教育、使人民群眾得實惠”這一主題，整合資源，拓寬渠道，充分發揮教學資源制作基地對黨員干部的教育培訓作用和對廣大群眾的凝聚作用，為推動創先爭優活動注入新的活力。

二、目標原則 根據自治區、南寧市對教學資源制作基地建設的總體部署和具體要求，精心籌備，將城區遠程教育教學資源建設基地建成貼合城區實際、管理制度健全、制作隊伍穩定、專業水平較高、教學資源豐富、設備使用規范、運行機制完善的黨員教育培訓基地。

三、實施步驟

擬從2011年9月起，集中一年時間，重點做好專職人員配置，加強業務培訓，落實場地設備，建立切實可行的長效規章制度，確保基地建設順利進行。具體步驟是：

第一階段(2011年9月—2011年12月)：加強軟件建設，充實教學資源制作專職人員力量，結合實踐操作，通過培訓加強制作人員的專業技術知識，使其熟悉教學資源制作流程，掌握相關軟件的使用。第二階段(2011年10月—2012年6月)：加強硬件建設，擬配備一間節目制作室和一間演播室，用于日后教學資源片的后期制作，另配備一批攝像、編輯設備，滿足多機位拍攝及節目編輯的需要。

第三階段（2012年6月—2012年8月）：加強制度建設，建立健全跨部門協調、節目播出審批、設備使用、教學資源制作室使用等各項管理制度，規范教學資源制作流程、素材拍攝與成片保管貯存，做好制度上墻。

四、建設內容和標準

1、明確領導機構。成立教學資源建設基地領導小組，由區委常委、組織部部長張清亮同志擔任組長，負責對整個教學資源建設基地的全面指導。通過明確責任、落實分工，保證教學資源建設基地的有序良好運行。

2、落實經費保障。積極做好設備的更新維護，建立完善節目制作外包模式，為基地的正常運轉提供強有力的資金保障。

3、完善場所設備。選取一間辦公室作為教學資源制作編輯室，將其裝修隔音處理后，兼作配音室，配置與區、市遠程辦相兼容的攝錄編設備，并達到廣播以上等級。配備一間演播室，作為談話節目錄制的場所。通過采購攝像機，照相機等設備，進一步擴充教學資源制作的設備，滿足日后多機位拍攝的需求。同時，將現有資源進行有效整合，充分挖掘，為教學資源制作基地的順利運行奠定基礎。

4、健全規章制度。建立健全場所設備使用、內部規范管理、經費運轉保障制度，確保場所和設備得以正確、安全、合理的利用，保持較低的設備故障率。

5、打造制作團隊。在配備三名以上教學資源制作專職人員的基礎上，通過針對性培訓培養具有較強專業素養的制作團隊，能獨立制作較高水準的教學資源片，同時培養團隊成員的合作意識，增強團隊的向心力。

6、合理安排內容。教學資源建設堅持貼近生產、貼近生活、貼近群眾，在政治題材方面,主要安排黨員教育、先進典型、民主法制知識等；在農技題材方面,主要安排農村適用技術、致富方法個案、科學文化知識等。

7、明確考核目標。完成市遠程辦下達的教學資源制作、綠城黨旗紅黨建新聞報送任務，每年上報市遠程辦并被采用的教學課件累計在1小時以上；每年有1部以上作品獲市級或市級以上獎勵；每年教學資源制作完成量在4小時以上。爭取出亮點出特色出精品，在黨員群眾中樹立較好的口碑，不斷滿足黨員群眾日益增長的多元化需求。

五、工作要求

1、部門聯動，加強協調溝通。教學資源建設基地運行后，黨員干部現代遠程教育的內容將極大豐富，由于教學資源內容涉及面廣，制作相應節目時需要協調的部門將大幅增加，需要相關部門高度重視，積極配合，提供更多有益于教學資源制作的條件。

2、加大宣傳，營造良好氛圍。加強對黨員干部現代遠程教育教學資源建設基地的宣傳，讓廣大干部群眾了解基地的運行機制及作用，以便積極參與，提供需求信息反饋基地，并及時解決在運行過程中存在的問題。

3、創新機制，實現雙向反饋。不斷創新工作思路，改進工作方法，逐步建立黨員群眾實際需求同基地制作內容相協調的機制。

中共南寧市青秀區委組織部 2011年8月30日

第五篇：淺談多媒體的應用在中學物理教學中的作用

淺談多媒體的應用 在中學物理教學中的作用

內容摘要：

在現代課堂教學改革實踐過程中，通過多媒體課件來實現教學過程的優化，能較好地克服傳統教學中的不足，很好地把多種媒體的信息動態地連接起來，提高教學質量有著重要意義。

關鍵詞：多媒體課件 教學 作用

隨著計算機技術的迅猛發展及計算機的大量普及，很多中學配備了多媒體教室，如何認識多媒體在中學教學中的地位，充分發揮其在中學教學中的作用，是擺在廣大中學教育工作者面前的一個重要課題。我擔任的是物理教學，我認為在現代課堂教學改革實踐過程中，通過多媒體課件來實現教學過程的優化，能較好地克服傳統教學中的不足，很好地把多種媒體的信息動態地連接起來，以輔助物理教學，化靜態為動態、化不可操作過程為可操作過程、化抽象為形象、化微觀為宏觀、使用課件突破教學重點和難點、應用多媒體可以加大課堂的信息量，提高教學質量有著重要意義。下面我對多媒體的應用在中學物理教學中的作用談幾點看法。

一、多媒體教學可以化靜態為動態

物理教材中，有一些物理事實或物理過程如理想狀態、微觀粒子的運動等，若僅依靠傳統教學手段來完成這些內容，教學效果勢必將受到較大局限。在這樣的條件下，要達到理想的教學效果，教師就必須將所要傳授的知識信息以多媒體形式向學生表達，使學生易于認同和理解。比如，在講解“布朗運動”一課時，可用課件采用模擬的辦法，用Flash制作許多微小物體無規則運動的動畫效果，并用不同的顏色分別標示液體分子和布朗微粒，使學生形象地看到液體分子和微粒無規則的運動。由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像原子物理這部分內容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的三維動畫的進行動態的模擬演示。把中子、鈾核等用不同顏色區別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當學生受此振撼時，其內容自然記憶深刻

二、多媒體教學可以化不可操作過程為可操作過程

多媒體課件在物理實驗教學中，能突破實驗條件的限制，模擬、輔助物理實驗，直觀、清晰、有效地展示物理知識、物理現象、物理過程、物理概念等。利用課件的模擬功能輔助學生實驗。利用課件重復實驗過程物理課教學中，許多物理現象（過程）一瞬即逝，學生無法觀察，教師光口頭評說或利用掛圖也很難講解清楚，這樣很不利于學生深入的學習思考。利用課件我們可以化一閃即逝為慢速連續、化不可操作為可操作、虛實結合、重復實驗過程，幫助學生觀察實驗，準確記錄和科學分析實驗結果，進而得出重要規律。例如交流電的產生中“交流發電機的矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動一周，產生的感應電動勢和感應電流的方向改變兩次。”實驗要求學生觀察電流表指針的偏轉方向。我們可以用Flash制作“交流電的產生”的課件。我們把交流發電機模型接入電流表的同時，接入示波器（用于測直流電壓），旋轉發動機矩形線圈，既可以看到電流表指針左右擺動，也可以看到示波器屏幕上的亮點在坐標軸原點上下移動。通過慢速、定格、重復的演示，學生容易觀察到 矩形線圈轉到各個不同位置時電動勢的大小與電流的方向。

三、應用多媒體使教學過程更加直觀，化抽象為形象

從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學習中學生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習物理的情趣，但應用多媒體就可以直觀的解釋一些物理現象和規律，激發學生的興趣，提高學習的效率。應用多媒體能夠實現抽象到形象的轉變。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等。對初中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內容我們即可應用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節的內容。利用多媒體輔助教學的強大的動畫功能及有關外設可以解決許多用常規手段難以表達或可見度低的實驗、物體與物體的相互作用、氣體狀態變化等一些實驗。這些畫面清晰、形象直觀并且可以瞬間定格、重復播放，既減少了教師的勞動強度又使學生理解快、記憶扎實。

四、應用多媒體能夠實現化微觀為宏觀

由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像聲音在真空中的傳播這部分內容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的動畫的進行動態的模擬演示。在傳統物理教學中，教師經常在講述某一問題時，為了幫助學生理解，總是先用語言描述，然后再畫一個示意圖，結合示意圖再進行講解，以達到對物理概念、規律的正確理解和準確描述。

五.使用課件突破教學重點和難點

課件能突破教材的重難點。物理有許多概念、定理、定律，內容比較抽象，學生覺得難以理解和消化，如果利用多媒體方式呈現教學信息的特點，將抽象的知識形象化，可以為學生提供多樣化的外部刺激，便可突破教學的重難點。例如傳統教學中，教師做測量大氣壓強量值的托里托利演示實驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強，只能利用掛圖講解，學生往往一知半解，無法理解教學內容。而運用多媒體課件卻可以方便地解決這一問題。以講解活塞式抽水機工作原理為例，當活塞提起時，圓桶內形成了一個低壓區，外面的大氣壓就將水壓入桶內。這一動態過程實際上是在一瞬間完成的，而運用多媒體課件動態演示，并控制播放速度，掌握畫面的可視性，以便講解清楚。這樣化難為易，使所有的學生都能一目了然地掌握活塞式抽水機的工作原理。

一、在物理教學中運用多媒體

六、應用多媒體可以加大課堂的信息量

二十一世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向學生提供更多的信息、更多的資料，及物理學的發展情況，來擴展學生的知識面。教學過程中，教師經常花較多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體教學，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

雖然計算機與眾多其它教學手段相比有著獨特的優點，但對于總的學習目標和全體學生來說，今天提倡運用多媒體教學決不是否定傳統的教學手段。各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中他們是互相補充、取長補短的關系。就像粉筆＋黑板、幻燈投影、電視教學等教學手段一樣，在物理教學中運用多媒體只是物理作為授課的一種手段之一。我們在運用多媒體進行物理教學時，要端正自己的認識，對多媒體教學課件在教學實踐中的地位要明確。人腦終究不可被電腦所代替，能夠將傳統的教學手段與多媒體進行整合，將會獲得更好的教學效果。總之應用多媒體進行物理教學任重而道遠，這是教學改 革的需要，也是時代發展的必然趨勢。我們要樹立正確的教學觀念，勇于實踐和探索，不斷學習，就能制作出更多更好的物理教學課件。

多媒體已經成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系，使課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現手法和形式。但多媒體教學不能喧賓奪主，否則會釀成苦果。“多媒體再好，也只是個工具，它無法替代人的情感和智慧”。教學始終應以人為核心，圍繞教學目標的實現，適時合理地選取、揚長避短才是使用好多媒體的關鍵。