第一篇：淺談青年教師如何有效提高教學質量

淺談青年教師如何有效提高教學質量

摘要：順應社會發展的需要，隨著民辦教育事業發展與教學改革的不斷深入，我培訓中心也認識到抓好教學質量是辦好民辦教育的重要保障。根據學員的培養目標和規格，從五個方面闡述青年教師如何有效提高教學質量。

關鍵詞：教學質量；教學方法；能力培養；學員特點；教學管理

我培訓中心自創辦起，經研究與探索，以培養學員一技之長、實用型人才為目標；以培養學員能力為中心，以提高教學質量為思想，提升學員綜合素質。在教與學的過程中，注重培養學員的學習能力、思維能力、技術能力和創新能力。

目前中心專任教師18人，其中年輕教師16人，年齡介于25—35歲之間。本科生17人，碩士生l人，中級職稱l3人。從以上數據可以看出，大部分是青年教師，課堂教學經驗及科研能力相對比較薄弱。在大環境的影響下，青年教師要有效提高教學質量，需從思想上進行充分的認識，從能力上不斷提高。

一、借鑒成功經驗，精心籌備課程

在上課之前,必須進行充分的課前教學準備。教師應充分理解課程的教學目標、任務。根據培訓目的的不同，構建相應的知識體系。作好課程設計工作，依據知識的難易程度規劃合理的課程進度。

在教學工作上，青年教師往往對授課內容和授課方式缺乏足夠的理解和認識，很難靈活地駕馭課堂和教材，而深入課堂聆聽經驗豐富教師的授課便是解決這一問題的捷徑。通過聽課，學習經驗豐富教師的授課方式和授課技巧，學習他們寶貴的教學經驗以及嚴謹的治學態度，使青年教師的業務能力得以快速提升。

在課堂教學中抓以下五個環節：

1、抓實基礎訓練；

2、抓細分層推進；

3、抓住重點環節；

4、抓緊反饋落實；

5、抓牢知識總結。

教學工作能否取得良好的效果，除了借鑒資深教師的成功經驗之外，更主要的是看教師課前備課的質量如何，精心籌備課程便顯得尤為重要。目前，多媒體教學手段廣泛應用于教學工作中，因此需要大量的時間和精力對課件進行認真制作。尤其是在講述一些較為抽象的知識點時，通過在課件中引入形象生動的圖片和動畫加以解釋，其效果會遠好于大段的文字描述，有助于學員理解，起到了事半功倍的效果。一份制作精良的PPT 課件對提高課堂效率，提升教學質量發揮著重要作用。

二、積極自主學習，提升理論素養

作為一名青年教師，僅憑自己在學生時代所學到的那點知識是不能很好地勝任教師崗位的。這就要求教師需不斷地學習和鞏固相關的專業知識，通過各種渠道不斷地學習來提高自身理論水平。可以在虛心地向經驗豐富的教師請教，可以于周圍的同事相互交流，可以經常翻閱專業書籍和資料文獻，通過各種方法增強專業知識儲備。

教學不僅僅是傳授知識的工作，而是一項創造性的勞動。作為一個教師，尤其是青年教師，對教學資料的 積累非常重要和必要，這對教師盡快熟悉教材，掌握教學方法，提高教學質量更具有現實意義。積累資料的方法常見的有做卡片、做索引、貼剪報和記筆記。教師積累的資料應包括以下幾個方面：

1、學科教育資料。各學科都有自己的專門知識，而這些知識在我們的教育教學中起著非常重要的作用。要成為一名好教師，就應該在注重搜集研究教學教育資料。如：本學科的報刊雜志、論文集同行的經驗資料等。只有系統積累各方面的資料，你才能在教學中信手拈來，豐富教學內容，提高教學質量。

2、教育科學理論資料。教學工作是一項創造性工作，但同時教學工作又有其特定的科學規律。教育理論應該是每一個教師必不可少的參考資料。作為教師，必須熟悉掌握教育學、心理學的基本原理和方法，以使教師能夠站在教育科學的前沿，高層次地進行教學活動。因此，教育科學理論資料應該是教師積累的必備資料。

3、自己所寫的教學資料。包括自己的教學筆記、教案、習題、各種計劃、總結、教學小結。

4、積累相關學科的資料。凡是有用的資料，都應收集。積累資料的意義在于運用，對自己的資料要經常翻閱、勤于分類整理，不斷思考，要善于分析綜合，比較鑒別，一個一個問題地編提綱或列表格、寫專題等，或運用到教學之中，或寫成論文發表。

三、講究教學方法，善于歸納總結

在培訓工作中，如何在一堂課中圓滿地完成教學任務，使學員掌握知識與技能，這就要求青年教師改進教學方法，拋棄某些陳舊的教學理念和方法。青年教師應當多站在學員的角度進行思考，經常向周圍的同事和學員們進行對話和溝通，對自己的教學方法多加改進，運用科學有效的教學方法指導學員進行學習，使得他們能夠切實掌握相關的知識。根據授課對象的不同，教師的授課重點和教學方法也需進行靈活調整。對于學員來說，先掌握較簡單的知識，弄清楚一門課程中最基本的概念，有利于他們克服畏難情緒。同時，教師可以通過加強師生對話，活躍課堂氣氛，來進一步的激發學員自身的求知欲，使學員們對教師所講的知識感興趣，從而按部就班、由淺入深的理解各個知識點。

青年教師在將不同教學方法應用于教學實踐工作的同時，還應該及時進行總結，對教學

活動和教學效果進行反思。教師的教學能力不是自然形成的，青年教師要想提升自己的教學能力必須認真進行教學反思。反思前人的教學理論，反思自己的教學經驗。未經反思的教學理論對青年教師來說是抽象的、空乏的。脫離自身實際去踐行理論非但不能取得較好的教學效果，反而會“效虎不成反類犬”，不結合前人的理論來反思自己的教學經驗就會像井底之蛙般固步自封、停滯不前。教學反思是教學能力提升的基礎，對教學過程中的不足與長處及時地進行總結回顧是一個必不可少的環節。通過回想一天工作中的得與失，不足之處，認真反思，加以改進，將閃光點加以放大，通過不斷的實踐、反思與探索過程，使自身教學水平得到逐步提高。

四、理論聯系實踐，積累業務經驗

社會的發展日新月異，知識也在不斷地更新，青年教師不能有一勞永逸的觀念，應當始終保持旺盛的求知欲，跟緊社會的發展腳步，做到理論與實踐相結合，不斷更新專業知識和業務技能，使自己的一桶水成為常換常新的活水。以計算機技術學科為例，計算機技術發展迅速，更新換代快，教師本身就需不斷地更新自己的知識庫，獲取大量的信息技術知識和技能，才能把握計算機技術發展現狀，進而做好培訓教學工作。

在將所學理論與實際工作進行有機結合之后，青年教師的授課內容才能夠更貼近業務工作的實際情況，這樣的知識也能夠真正為學員所用，更容易被接受，從而促進學員積極主動的進行學習，取得良好的教學效果。

五、構建良好的師生關系

和諧的師生關系是高校教學管理的重要原則，表現出真誠、溫暖的心理氛圍，它對促進學員主動學習、實現課堂互動、改善教學效果、提高教學質量具有重要意義，有助于消除師生間的感情距離。教師要尊重學員，平等對待學員，用愛去關心學員，多參與學員管理工作，促使師生關系的和諧發展，才能更好地發揮學員的主體作用，激發學員的潛能，促進學員健康發展。

第二篇：有效提高政治教學質量

《有效提高政治教學質量》課題個人總結

自從確立了《有效提高政治教學質量》的課題以后，我嚴格按照制定的課題研究計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，大膽探索，取得了一些成果，現對工作做如下小結：

一、找準目標，有的放矢。

由于教師教學技能研究的內容涉及面較廣，包括教學工作常規的備課、上課、聽課、說課、評課以及對中小學生輔導必須具備的教學設計技能、課堂講授技能、課堂教學管理技能、課堂提問技巧技能、教學觀察技能、教學反思技能、教學評價技能、學習方法指導技能、組織指導課外活動技能等。為此，我結合自己的教學實際和研究需要，選擇了“指導中小學生自主學習、合作學習、探究學習的做法和體會”的選題為主攻方向，使研究目的明確。這是因為：新課程標準的核心理念是“為了每一個學生的發展”。學習已成為人的主體性、能動性、獨立性、創造性不斷生成、張揚、發展和提升的過程。把學習的主動權真正交給學生，讓學生在與生活實際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實現知識的再“創造”是順應當前國際教育發展的需要，是促進學生發展的需要，也是促進教師教學觀念更新的需要。

二、學習理論，轉變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導。課題的實施需要明確的指導思想和可操作的方法，這些都需要課題研究人員員廣泛借鑒已有的經驗和理論。因此，我針對課題，對《基礎教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎教育》、《政治課程標準解讀》、《走進新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學的十大技能》、《新課程下的教師教學技能與培訓》等進行了學習，觀看名家名師講座和課堂教學課例等活動，把教師的理性和感性認識集中到“自主合作探究”課堂教學上。通過學習，確立了新的課改理念，進一步深化了課題思想，豐富了課題內涵，充實了研究方法，并自覺地把培養學生自主合作探究的能力視為已任，努力改進和優化教法，著力提高課堂教學效益。

三、構建自主、探索、合作的學習方式的教學模式。

1、動手實踐——活動性學習

學生學習化學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為化學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發展。體會學習化學的過程和方法，獲得化學模式，但要避免為操作而操作，以免使學生成為“操作工”。動手實踐，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調對學習方法、思維方法、學習態度的培養。在教學中，我們讓學生在熟悉的生活環境中建立概念、在有意義的實踐活動中理解概念、在綜合運用練習中

深化概念。倡導動手實踐的學習方式突出學生的主動學習，強調圍繞定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行操作和思考。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程性探究，努力為學生創設動手實踐的氛圍、提供動手實踐的機會、養成動手實踐的習慣、培養動手實踐的能力，讓學生在自己的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內涵和外在表現，讓學生在動手實踐的自主建構過程中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

2、自主探索——探究性學習

政治教學活動應努力豐富學生對政治的感受和經驗，使學生獲得的感受和經驗與人類積累的政治知識得以溝通的活動。因而，政治學習是學生主動地應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程，是學生從政治的角度發現并解決問題、完成認知建構、發展探索與創新意識的過程。正如《課標》所提出的“自主探索”是化學學習的重要方式。強調自主探索，使政治學習成為探究性學習，注重提供學生自主探索的時空，讓學生從自己的政治經驗出發，在豐富的具有現實背景的研究活動中經歷、探索有關政治結論。優化自主探索的學習方式：在操作上注意選材呈現實踐性、應用性和發展性；過程突出自主性、建構性和獨創性；結論體現多元性、開放性和創造性。我們改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰性的學習活動中去。突出探究性學習，深入了解并科學調控探究性學習的過程，廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使研究性學習成為可能、變成現實，讓學生在自主探索中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

3、合作交流——互動性學習

互動是課堂教學中各種矛盾關系的重要特征，合作是現代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內涵的互動學習是促進學生社會化進程和實現持續發展的重要學習方式。學生客觀存在的差異性，要求教學學習的過程必須讓學生盡可能地經歷合作與交流。通過互動體驗，感受政治思想與方法，認識政治知識與經驗，培養與人合作的意識和態度，獲得自我反思和糾正的機會和體驗，實現資源共享、差異互補、協同發展。我們倡導互動的合作交流學習，勢力構建安全的心理環境、合理的時空環境、熱情的幫助環境、真誠的激勵環境，培養合作的技能、指導合作的方法、優化合作的對象、精選合作的內容、重視合作的評價。讓學生在合作交流中有獨立思考，在合作交流時有角色分工，在合作交流后有動態生成。這樣，通過積極的互動，學生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭辯與討論的動態過程中感悟和體驗，在思維的碰撞中創新，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動性學習成為學生 2

持續發展的重要支柱。

五、階段性研究成效

經過我的不斷努力，課題研究取得了一定的成效。學生學習能力增強，課堂教學效果明顯提高。

六、研究反思

通過長時間的課題研究與實踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發現現實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，下一階段還須不斷地加強。

1、要進一步轉變教學觀念，自覺地、創造性地投入到“自主—合作—探究”學習方式的變革之中，并以此為統領，有效地將目標落實于課堂教學。

2、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，在發現中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

課題研究還在實驗中，我也還在不斷實踐，不斷在教育教學中總結成功與不足，不斷探索。我堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創造潛能就會盡情地釋放，我們的課題目標將更為充分地體現出來。

第三篇：如何有效提高音樂課教學質量

如何有效提高音樂課教學質量

內容提要：初步探索提高音樂課堂教學質量的方法。從如何在有效的時間內，充分發揮學生學習的主動性與參與性等五個方面對豐富課堂教學內容，提高教學質量進行了詳細地闡述。總結出：只有在《新課程標準》前提指導下，根據音樂教學現狀，用新的思維模式，新的教學理念，從不同的角度，運用多種手段來指導和培養孩子學音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學們所喜歡，達到好的教育效果。

關鍵詞：教學質量 主動性 愉快教學 情景設置 激勵機制 開拓思想

音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術形式之一。音樂教育對于中小學生來說，是素質教育中不可缺少的重要組成部分。通過對音樂課程的學習，提高了音樂文化素養，發展了音樂感受能力，豐富了情感的體驗，陶冶了高尚的情操。音樂課堂則是完成這一教學任務的主要陣地。如何在《新課程標準》的指導下、新教材的使用中，高質量的完成教學任務，成為擺在廣大音樂教師面前的一個緊迫問題。

一、在有效的時間內，充分發揮學生學習的主動性

音樂教育的最終目的是人的教育。培養學生健全的人格、高尚的情操、審美能力，是音樂教育的最終目標。音樂課堂教育不是要把學生們培養成音樂家，不是要培養尖子生，而是應該以培養學生的審美素質，激發全體學生對藝術的興趣，提高審美情趣為目標。如果把音樂課上成純專業技能課，忽視全體學生音樂素質教育，就會形成要唱歌就必須會識譜，要唱的準確就必須練習聽力的惡性循環的怪圈。把音樂課當成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把學生當做音樂專業的學生來訓練的做法，可能在一段時間里或是表面上對一部分學生有一些效果，但卻因此削弱了大部分同學對音樂的興趣和愛好，甚至使他們對音樂課產生厭煩的情緒。這樣的音樂學習與課堂教學是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

《新課程標準》中指出，音樂教育要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。所以，我們的音樂課應該以快樂的音樂學習為主，讓學生自己去體驗、理解音樂。音樂課中體現了人文主義，更多的是對學生精神上的熏陶。當學生能夠主動地體驗、感受音樂帶給他們的震撼與感染，比起一味的聽老師枯燥的講解效果要好得多。愛動是孩子們的天性，我們大可不必過于約束他們，不妨拋棄那種老師教集體唱的機械模式，而是放手讓他們獨立的思考，自己大膽的唱唱、做做。可以借助音樂特長生的力量，來帶動全體的學生。先讓他們為全體同學表演自己的專長，請同學們自己來當評委，再調動起來所有的學生，充分讓學生們參與音樂課堂的活動，提高學生們的主動性。這種好的氛圍一旦形成，學生將不再厭倦音樂課的枯燥。他們從音樂課的表演中得到很大的成就感。教師在這里只是扮演了一個指揮家的角色，讓學生們互相評價彼此的創造與表現，在學習中發現問題、提出問題、解決問題，喚起學生的主體意識。此時，如果在有目的的講解一些和學生的音樂創造活動有關聯的音樂理論和音樂技能訓練，就會取得最佳的教育效果。同時，在課堂上要多給學生一點主動權，抓住“動”與“靜”的結合。“動”要有秩序和規律，要在氣氛熱烈、情緒飽滿的情況下，使學生勇于發問，讓他們有成就感和輕松感；“靜”不是死氣沉沉，沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。運用兩者結合的教育方式，積極引導學生參與課堂教學活動，縮短教師與學生的距離，在零距離接觸中打開孩子們的心靈。

二、創造自由、輕松、愉快、融洽的課堂教學氛圍

音樂是最富有感情的藝術。因此，音樂課上，教師應該作為一個引導者，引導學生與其交流，以平和的心態來面對學生。今天的學生是一群思想比較活躍、想象力豐富的孩子，他們的知識面比過去的孩子更廣、更深，他們在希望獲得教師更多夸贊和信任的基礎上，還要求對方的尊重和平等的交流。所以教師就再也不能用眼神去斥責學生，用動作去制止學生了。教師已不再是權威的代表，而是保護、激發學生創造力的支持者、導航者，同時又是學生的合作伙伴。這時，音樂教學過程將不僅僅是傳授知識的過程，也是師生交流感情的大好時機。

在課堂教學中，我們不妨多用一些這樣的語言：“這樣好不好？”“我可以這樣嗎？”“能告訴我你們是怎樣想的嗎？”在向學生們征求意見的同時，認真聽一聽他們的想法，與他們進行心與心的對話，打開學生的心靈，釋放思維的空間，在師生平等的、互動的基礎上去鼓勵學生。這種感情交流的過程也要根據教學內容和教學實際需要，以及不同年齡段學生的特點變化，使學生的優勢中心及時地實現正向轉移，將新知識與實際情況有機地結合起來，使學生的思維與教師的講授同步進行。這樣，既增加了教師的個人魅力，又提高了學生的學習效率和課堂教學質量，使學生獲得知識的營養，從而師生雙方愉快又高效地完成學習任務和教學任務。教師用適時的表揚、用贊許的眼神、用會心的微笑、用自身的肢體語言和表情語言，來消除學生們對教師的恐懼，調動他們的內心情感，積極配合教師，一同創造出自由、輕松、愉快、融洽的教學氛圍。

三、化抽象為具體，采用創設情境、直觀教學的方法

和其他藝術相比，音樂最大的特點就在于它是一門純粹聽的藝術，它是流動的，是時間的，是抽象的。《詩序》中說：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之??”由此可見，音樂是不可言傳的。我們見到的只是一些音樂符號，聽到的只是一些強弱、高低、長短不同的聲音，如何把這些聽覺符號轉換為頭腦中的藝術形象，幫助學生們理解音樂作品的內容和其中蘊含的哲理，就可以采用化抽象為具體，利用實物教學和創設情景的方法。

低年級的小學生抽象思維能力不是很強，“聽”出來的東西很容易就忘記了，但“看”的效果就明顯好得多。而且，針對于小學生的注意力僅僅能維持十幾分鐘的特點，音樂課堂上就最好有能夠“吸引眼球”的內容。實物教學是最簡便的，需要什么拿什么就可以，目的是讓學生們再看過實物教具后，在頭腦中留下深刻的印象。印象深刻自然就記得牢固、扎實。面對小學高年級的學生，在教學過程中，要表達內心的感覺時，就可以采用創設情景的方法。利用富有趣味性、教育性并對音樂教學起到輔助作用的現代化電子、音響設備以及環境的布置來創設一種物質環境，以激發學生的感知覺，使其參與體驗。“情境”與“物境”相比，更多的是用“心”的參與。日常生活中，我們總是在直接或間接的經歷著悲歡離合的人生百態，這些都讓我們不斷體驗著快樂、痛苦、興奮、憂郁、焦急、失落等情緒，這些情感體驗正是一筆寶貴的財富。教師應該引導學生們將自己的情感體驗與音樂作品聯系起來，用心去體會作曲家的心情，就不會在作品的理解中感到吃力。

四、滿足學生的成就感，提高學生的自信心

音樂是一門表演的藝術，音樂課堂當然少不了學生的表演。優秀的學生積極主動地到前面來表演，得到了教師的肯定及表揚，從而更加熱愛上音樂課，盼望上音樂課，在表演中找到自信和滿足，形成了一種良性循環。但是其他大部分學生或是性格有些內向，或是害怕出錯而引來同學們的嘲笑，放棄了表演的機會，沒有突破就沒有進步，導致惡性循環，因為懼怕表演而對音樂課產生了抵觸情緒。這種情況，不但與《新課程標準》的要求不符，對學生自信心的培養也是不利的。日本著名的小提琴家鈴木鎮一認為，教孩子學音樂時應向父母教孩子學說話一樣，因為父母總是用最欣賞最得意的目光關注孩子從零開始的每一點進步，即使孩子學得再差，父母也不會嘲笑他，只會堅持不懈的贊賞它、鼓勵她。音樂教師也不要怕學生音樂學習中的上千次失敗，堅信他能一千零一次的站起來，這樣才能激發學生的主動性。通過教師的賞識，學生也會獲得成功的快樂，并提高學習的興趣。俗語說：“興趣來時，萬事俱成。”

教師對學生的愛心，是連接師生雙方的橋梁，是一種巨大的教育力量。學生們最需要的就是來自教師的微笑、耐心和鼓勵。在學生的眼中，教師是神圣的，教師的一言一行關系著學生們的喜怒哀樂。在孩子們感到害羞、不自信、無助時，我們寬容的微笑、鼓勵的眼神，都應該毫不吝嗇的送給他們。面對他們的缺點和不足，鼓勵為主、批評為輔，甚至避免批評，努力發掘出他們的優點，并加以肯定。在孩子們感到害羞或沒有自信時，教師應該用鼓勵的詞語鼓勵他們勇于突破自己，相信他們能夠做得更好。受到集體排斥時，教師應以長者的身份對其進行鼓勵，并表示非常樂于和他們合作，給他們以優越感，告訴他們點滴的進步，幫助他們擺脫陰影。當學生們從音樂課堂中獲得自尊心、自信心的滿足時，就會興趣盎然的投入到音樂學習中來，這樣的音樂課堂教學才是成功的、高效的。

五、突破常規，開拓思想，豐富內容，提高質量

實事求是是傳統美德，解放思想是新時代的召喚。作為音樂教師，解放思想，不但要做到從舊的應試教育的思想中走出來，還要有創新思想、創新意識，突破教材、教參，突破教學方式，突破教學內容的重組，從而適應新教學理念指導下的課程改革。長期以來，我們的傳統教學模式中，教育的課程和教法是陳舊落后的，信息技術含量是很低的，并且著重于技能的訓練，忽略了理論研究。這樣培養出來的教師大多數繼承了傳統的教學理念，照本宣科，教學方式上大都是“灌輸式”教學。隨著素質教育的提出，更多的音樂教師認識到了這一點，只有不斷的突破常規、開拓新的教學思想，改變教學模式，才能提高課堂的教學質量。

新的課程標準要求教師以新能力、新方法進行音樂課堂教學。那么，在完成新課程標準的同時，注入一些新的內容，也是可以的。現在，基本所有的同學都對流行音樂特別感興趣。正在熱播的韓國電視連續劇《大長今》主題曲《希望》，幾乎每一位同學都會唱，也喜歡唱。用它來引入《桔梗謠》的學習，從中引出朝韓民謠的特點，或者作為豎笛教學的演奏曲目，是備受學生們喜歡的。因為學生所喜歡的音樂，是以符合自己的感情要求為目的的，而流行音樂正能滿足學生的個人情感需要。再加上流行歌曲的內容通俗易懂，旋律清新，節奏明快，歌詞內容貼近生活，社會傳播媒介和社會音樂對學生們的影響較大，流行音樂才會很受歡迎。在很多流行歌曲中，不乏倡導人間愛心，提倡環境保護，表現愛國主義的內容。這些歌曲曲調優美動聽，內容健康向上，深受學生們的喜愛。我們恰恰可以抓住這一點，在課堂上，正確引導學生唱好一首好的流行歌曲，為學生彈奏一首優美的通俗曲。既豐富了課堂教學內容，拉進師生間的距離，利于音樂課堂的教學，還可以使他們在學校緊張、單調的學習之后，感受快樂、陶冶情操。教師不能制作教材和教參的“留聲機”，要把教材內容和學生愛好，進行科學、藝術的處理，形成可行性的課堂教學思路，遵循面向全體學生的原則和發展個性的原則，開拓教學思想，豐富教學內容，從而使孩子們在健康、快樂的氣氛中感受音樂，完成教學任務，使我們的音樂課堂充滿活力。

綜上所述，音樂課堂教學作為藝術教育的重要途徑之一，對于學生的個性發展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。在《新課程標準》前提指導下，根據音樂教學現狀，用新的思維模式，新的教學理念，從不同的角度，運用多種手段來指導和培養孩子學音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學們所喜歡，達到好的教育效果。

參賽學科：小學音樂

論文題目：如何有效提高音樂課教學質量

參賽老師：陸 順

工作單位：廣西南寧市武鳴縣實驗學校

電話號碼：***

第四篇：加強課堂互動有效提高高校青年教師教學質量論文

摘要：本文從加強高校課堂互動的必要性出發，闡述了課堂互動的本質及教師在課堂互動中的關健性作用，列舉分析了互動動機的來澤及互動類型，并基于對專業課程的教學實踐與認識，探討了青年教師著力培養學生創街思維，提高學生提出問題、解決問題能力，以及樹立“以學生發展為本”這一教育理念的基本策略，提出了通過創設課堂互動提高教學質于的前提條件及措施。

關鍵詞：青年教師 互動教學 創設教學方法 教學質量

自80年代以來，我國陸續開始了合作學習的研究與實踐，并取得了較好的效果，互動教學已成為當代主流教學的理論與策略之一，研究普遍認為：課堂中若沒有互動，就不存在或未發生教學。教育部關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見也明確提出要“進一步建立和完善青年教師助教制度，不斷提升青年教師的教育教學能力”。因此，讓青年教師跳出傳統教學觀，站在一個更高、更新的角度建立一種相互交流、相互促進和共同發展的互動教學觀，并在課堂中付諸實施，對于提高高校青年教師的教學水平，保證教學質量具有很強的必要性。

1課堂互動的本質及教師在課堂互動中的作用

(1)課堂互動的本質：建構師生雙主體多向互動教學模式的本質在于：

①雙向主動。教師的主動在于對學生的組織、引導和促進的一向主動，學生的主動在于對教師回應、自發和質疑的另一向主動；

②雙向能動。師生雙方在教學中都應充分發揮白身的主觀能動性，并對對方的主觀能動性給予積極的回應和促進，從而使學習情景優質化，學習方法多樣化，學習效果最佳化；學生的自發和質疑也對教師構成促動和挑戰，從而促使教師進一步鉆研專業理論，探索教育規律，提高教育水平。

(2)課堂互動中教師的作用：首先，教師對群體的動力狀態能否進行調控和發展，能否充分估量學生的各種需求，并利用學生的需求所釋放的能量；其次，教師能否將好的動力狀態和學生的需求有效地組織在教學活動中，并有效地管理學生的行為；再者，教師如何在互動中發揮多樣性的作用，以及如何轉換這些作用，從而互教互學，形成·個真正的“學習共同體”，創設師生交往、共同發展的互動教學關系。另外，在課堂互動中，還要把握教師能否推進學生的不斷發展，讓其構建自己的認知結構，發展創造思維能力。

2課堂互動動機的來源及互動類型

2.1互動動機的來源

在課堂教學中不應總是把學生當作一個個的簡單個休對待，應關注整體狀態對學生個體的影響和作用，通過對群體性質的認真分析，實現教學目的。動機來源一般主要包括：教師的要求、功利性的需求、表現的需求、行動的需求、尋求優越的需求、智能需求、社會聯系的需求、表達內心的需求、創新的需求及自我實現的需求。

2.2課堂互動的類型

“互動學習”是在師生之間、學生之間進行的一種交流與溝通，它能使教師、學生與知識之間形成積極的多維、有效的互動，使課堂教學得到優化，課堂互動的類型可以簡單地分為個體活動、結對活動、小型小組活動和大組活動。

3課堂互動教學的實踐

3.1構建互動課堂的基本策略

構建教與學之間的良性互動機制，能夠有效地解決傳統教學中過于強調教師的中心地位和知識的灌輸、忽略學生的主體地位和教學的啟發引導等弊端，對于提高學生學習積極性及其創新能力的培養具有重要作用。例如，在《滲流力學》課程教學中，對于“等值滲流阻力法”這一問題，開始利用復變函數和疊加原理求解產量公式是很復雜的，給出產量公式后，啟發學生把液流的流動想象成電流的流動，找出二者之間的相似性，然后記憶流量公式，進而會利用等值滲流阻力法解決多井問題，更有助于學生的理解和運用。結合自身教學實際，探索了青年教師構建互動課堂的幾點策略。

(1)樹立“以學生發展為本”的教育理念：堅持以學生的個性和全面發展為本，在課堂教學中實施主體性教育，即“以教師為主導，以學生為主體”，這樣便有利于增強學生的興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力，給整個教學過程賦于更具主動的創造品質，進而將教育教學質量的提高真正落到實處

(2)遵循教學統一的互動方法實施原則：互動式課堂教學主要通過教師與學生全方位參與課堂教學過程，實現參與主體認知和情感等多方面和諧、主動、全面發展。教師要把重點放在知識發生發展的教學上，如對概念的抽象、原理的形成、結論的尋求、技術方法的思考等，而要把學生作為教學主體，將學生的全面發展和個性的充分展示作為教學設計的出發點和歸宿，從而實現教學統一，達到互動過程中主體性和動態性的呈現。

(3)以培養學生的自主意識為創設互動課堂的靈魂：以問題為教學載體，培養學生自主學習的意識，在課堂真實問題動態生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變，激活學生潛在的問題意識與批判精神，并設計、提出具有啟發性和趣味性的問題，激發學生進入探索問題的境界，形如：學生提出問題一教師梳理問題一合作解決重點問題一帶著問題走出課堂。

3.2創設課堂互動的措施

課堂是實施教育教學改革的主陣地，是教書育人的主渠道，是智慧生成與發展的孵化器，而教師則是“引領”的關鍵，所以創設有利于實施課堂互動的外部情境，可使課堂互動向著更為科學、有效的方向發展。

(1)建立融洽的師生關系，營造和諧開放的教育氛圍。

(2)開展多元多向探索，提升學生交往合作能力。

(3)精心組織教學內容，靈活選用教學方法。

(4)注重師資培訓，轉變教育觀念。

總之，在高校專業課教學中教師和學生的互動很重要，青年教師在教學過程中更應善于創造條件，力求與學生積極互動、共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關系，引導學生在實踐中學習。我們一方面要積極借鑒各高校在課堂互動教學中的先進經驗，同時要結合自身對現代教學互動觀的科學認識，根據所授課程實際特點，在課堂教學中加以創造性地應用和發展，使課堂真正互動起來，切實提升教學水平，保證教學質量，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力，落實本科教學改革進一步深化的任務和要求。

第五篇：淺論如何提高高校青年教師的教學質量

淺論如何提高高校青年教師的教學質量

摘 要：近年，隨著高校擴招及其自身發展的需要，全國高校引進的青年教師數量也相繼增多，這給保證教學質量提出了新的要求。如何培養新增青年教師，提高他們的教學質量，已成為當前一個急迫而艱巨的任務。本文分析了當前高校青年教師教學中存在的問題，從學校與教師自身的角度，提出了提高高校青年教師教學質量的方法和途徑。

關鍵詞：高校；青年教師；教學質量；途徑

隨著我國高等教育辦學規模的擴大、高校持續擴招，學生人數不斷增加，各高校也在大量引進教師，高校中青年教師所占比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊伍，教師隊伍年輕化程度提高。以筆者所在的學校為例，本校連續幾年年每年新進教師的人數都在50人以上，而這其中大部分都是應屆畢業的碩士生、博士生。

這些青年教師大多數具有較高學歷，他們大量承擔了學校的教學和科研工作，成為教師隊伍的主力軍。但由于很多青年教師是非師范類學校畢業，而且一畢業就直接走上講臺，因此，雖然他們具備高學歷，但由于缺乏教學經驗，在教學方法、教學藝術上都存在一定的欠缺。

青年教師教學水平和能力直接影響全校總體教學質量，同時也關系著青年教師本人能否盡快適應高等學校的教育和教學工作，能否得到學生的承認和尊重，能否成為一名合格的大學教師。筆者結合自己所在學校的實際，來談談高校青年教師應當如何盡快提高自已的教學質量水平。

一、青年教師教學存在的問題

新進青年教師大都是具有碩士或博士學位的高學位人才，但是具有高學位未必就能夠成為一名合格的教師。教師是一種特殊的職業，從業者不僅需要具有一定的專業背景和學術水準，還需要一定的教育知識和教學實踐。盡管青年教師擁有較高的學術水平，但是一般在成為教師之前，基本都沒有教學經歷和教學實踐，欠缺教學經驗。目前，高校青年教師在教學中主要存在以下問題：

（一）課堂教學的準備工作不完善，尤其是備課不充分。備課是教師教學環節中非常重要的環節，備課不充分，直接影響到教師對整節課內容的掌控能力，導致教師不能按照進度完成課堂教學，嚴重影響教學質量。

（二）駕馭課堂能力較差，組織能力較薄弱，節奏快慢把握不好；缺乏教學技巧，致使教學內容空洞無趣甚至出現漏洞，無法達到預期的教學目標。有些青年教師在課堂上，沒有能力控制授課的節奏，語言不分輕重緩急，沒有應付突發事件的應變能力，而且講課過程中，沒有起伏，使得學生聽起來感覺索然無味，導致他們注意力不集中、開小差、說話等等，不能很好的吸收教師傳授的知識，直接影響到教學質量的提局。

（三）教學基本功較差。主要表現為板書較亂、書寫質量較差；語言表達不夠嚴謹，重復較多，口頭語多而亂；語速過快或過慢；課堂前后知識的銜接不夠好，前面知識的傳授不能很好的為后面知識的講解做好鋪墊。作為教師，欠缺這些基本能力，其結果必然導致學生無法很好的掌握書本知識，影響教學質量。

（四）教學手段過分強調多媒體課件的作用，每門課程、每節課都使用多媒體課件。忽略了傳統課堂教學中以黑板作為載體的教學方式，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態教學模具、板書，使得課堂教學太過機械而缺少新意，甚至少數教師把老教師以前做好的課件拿來使用，課前不再認真備課，導致課堂上出現教學錯誤；課堂口頭表達能力下降，教師多是對多煤體按部就班，照本宣科，充當解說員的角色，課堂氣氛死板，語言表達缺乏藝術性，師生之間的溝通減少，學生被動，教學效果較差。

二、提高青年教師教學質量的措施

（一）自主提升措施：

1.做好教學的準備工作，備課要充分。在教學的五個環節(備課、講課、輔導、批改作業、考核)中，備課是第一位的。課前準備充分，上課時就得心應手，思路流暢，也能充分調動學生的積極性。反之，如果課程準備工作沒做好，那么上課時經常會出現一些思路短路，這樣必然會影響整個課程的流暢。而要做好備課工作，筆者認為必須從研究教學大綱、了解學生的基本情況、握教材內容這幾方面下功夫。

2.注重平時積累知識。教師必須有廣泛的知識儲備。人們常說：要倒出一碗水，必須備有一桶水。廣泛的知識儲備是做好課堂教學的基本保證。由于現代科學和技術發展很快，而一本教材往往要使用幾年，有些新的內容未在教材中體現，這就要求青年教師平時注意搜集、積累，把新知識補充到教學中，跟上時代的步伐。青年教師要多讀一些本學科范圍內的名著或經典著作，打下扎實的基礎，還可通過新聞廣播、報紙期刊、電視報導等，從各種渠道獲取有關信息，從中汲取有用的營養，使課堂教學效果生動。

3.對自身教學及時進行調整、總結。作為青年教師，在講課的過程中不可避免的存在一些問題和做得不好的地方，所以，課中一定要注意觀察學生們聽課的表情和反應，從而不斷地根據情況調整講課速度和適當調整講授內容，以求收到比較滿意的教學效果。除了在課堂上注意觀察以外，在課下，教師也可以通過召開小型學生座談會、發放教學信息調查表或在課余時間與個別伺學交談來了解他們對自己講課的想法和意見；也可以通過對學生作業的批改、平時測驗等手段來了解學生對知識的掌握情況，隨后對這些情況進行總結分析，努力改進課程的教學方法，提高教學水平。

4.虛心向老教師學習。初上講臺的青年教師應多去聽聽老教師和其他教師講課，特別要注意其他教師的講課方法及講課思路，看他們是如何啟發學生、如何提出問題、又如何解決問題的。青年教師要注意收集國內、國外相關的教材，上網查詢國外一些大學的相關教學計劃、教學日歷和講稿，搜索相關教學研究方面的雜志文章，尋找處理教學過程問題的新觀念、新方法和新策略，進行深人分析與對比研究，進而形成自己的教材和講稿。

5.利用反饋信息改進教學。青年教師要注意收集來自學生評教中的意見和建議、來自學生作業和成績中的反饋信息、來自同事聽課的反饋、來自教學督導專家的反饋意見，加強與學生、同事和專家的溝通，討論存在的問題，以找到改進教學的措施。還可以通過主動咨詢專家、開展課堂評價與研究、進行自我評價，促進自己對教學進一步反思，以提高教學能力。

（二）學校促進策略

1.加強質量文化建設。質量文化，是指高等學校在長期教育教學過程中，自覺形成的涉及質量空間的價值觀念、規章制度、道德規范、環境意識及傳統、習慣等“軟件”的總和。在教學工作中，“嚴”字當頭，“實”在其中，既有“嚴”的要求，更強調求“實”求“精”，強調過程管理與目標管理相結合。近年來，學校建立了學生和教師全員參與，對教學過程全程監控，對教學環節全方位評價的全面質量管理模式，形成了教學督導、學生評教、教師培訓和院（系）教學工作狀態評價的教學質量保障體系。

2.建立課堂教學準人制度。課堂教學是最基礎最主要的教學工作，認真抓好課堂教學質量是提高教學質量的第一要務。學校為從源頭確立良好的教學規范，把住課堂教學質量人口關，建立了課堂教學準人制度，進一步強化了試講、準人、認證、退出、培訓和提高等環節，使教師在嚴格的過程訓練中提高教學能力，保證了課堂教學質量的持續改進。

3.開展崗前培訓，全面提高教育教學能力。如果青年教師進人高校后直接去授課，很難保證較高的教學質量。學校可以在新進教師在上崗之前，通過開展一系列崗位培訓活動，對新進教師進行教學方法的指導和訓練，使青年教師熟悉高等學校教師職責、教育法律法規、學校教學管理規章制度，掌握高等教育理論以及相關的教育教學方法和教學基本技能，加強教師職業道德修養，使青年教師愛崗敬業，樂于奉獻。同時組織青年教師學習教學管理文件，并為每位新進教師配備指導教師，發揮他們的優勢，加強對他們的指導與扶持，使這部分教師不斷提高自己的業務素質，帶動青年教師積極成才，充分發揮老教師傳幫帶的作用。同時，學校還要積極組織新進青年教師試講和教學觀摩等活動。在培訓過程中，通過試講考察青年教師是否具備授課能力，只有合格者才能正式參與教學，成為一名真正的教師。

4.開展教學基本功競賽。教學基本功競賽為青年教師提供了展現自己教學能力和水平的平臺，是提高青年教師教學素養的重要途徑。學校每年舉辦一次青年教師教學基本功競賽，分為系級初賽和院級決賽兩個階段。在系級初賽階段，各系為每一位參賽的青年教師配備一名指導教師，對青年教師進行指導和點撥，使其在教學各個環節的操作能力得到提高。在院級決賽時，學校督導專家和教學名師組成的評審專家組對每位參賽者的教學技能進行現場指導，客觀真實地評價其在教學上的優缺點，促進青年教師教學能力的發展與提高。

總之，高校青年教師教學素養的提高是有效教學的重要保證。當今教育觀念不斷更新，新的教學方法和教學手段不斷涌現，需要我們青年教師立足本專業，選擇適合的方式，應用于教學實踐中，通過不斷的摸索積累，形成自己的教學風格，最終才能成長為一名優秀的高校教師。