第一篇：青年教師課堂教學質量再提高活動

2007/2008（Ⅰ）“青年教師課堂教學質量再提高活動”上交材料的通知

各院（部）：

本學期“青年教師課堂教學質量再提高活動”進入總結階段，請各院（部）做好相關工作。需要提交的材料如下：

1．學院總結（需簽字蓋章），1份；

2．青年教師個人總結（包括電子稿）

參與活動的青年教師要求寫一份不少于3000字的工作總結，內容包括入校以來的教學情況總結、專家聽課指導后的收獲、進一步做好此項工作的建議等。總結格式要求：頁面設置：A4紙，上、下、左、右頁邊距都為3厘米；正文用宋體小四號字，1.25倍行距；正文上方標明院(部)和姓名（船舶與海洋工程學院張三），宋體三號字；正文要求層次清楚、有條理，標題編號統一用：

一、（一）1.（1）…二…。總結要求書面通知到教師本人。

3．專家填寫的《課堂教學分析與評價表》

請各院（部）組織好后期工作，以上材料審核后統一于17周周五（2007年12月28日）前交教務處教研科。

教務處

2007年12月17日

第二篇：淺論如何提高高校青年教師的教學質量

淺論如何提高高校青年教師的教學質量

摘 要：近年，隨著高校擴招及其自身發展的需要，全國高校引進的青年教師數量也相繼增多，這給保證教學質量提出了新的要求。如何培養新增青年教師，提高他們的教學質量，已成為當前一個急迫而艱巨的任務。本文分析了當前高校青年教師教學中存在的問題，從學校與教師自身的角度，提出了提高高校青年教師教學質量的方法和途徑。

關鍵詞：高校；青年教師；教學質量；途徑

隨著我國高等教育辦學規模的擴大、高校持續擴招，學生人數不斷增加，各高校也在大量引進教師，高校中青年教師所占比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊伍，教師隊伍年輕化程度提高。以筆者所在的學校為例，本校連續幾年年每年新進教師的人數都在50人以上，而這其中大部分都是應屆畢業的碩士生、博士生。

這些青年教師大多數具有較高學歷，他們大量承擔了學校的教學和科研工作，成為教師隊伍的主力軍。但由于很多青年教師是非師范類學校畢業，而且一畢業就直接走上講臺，因此，雖然他們具備高學歷，但由于缺乏教學經驗，在教學方法、教學藝術上都存在一定的欠缺。

青年教師教學水平和能力直接影響全校總體教學質量，同時也關系著青年教師本人能否盡快適應高等學校的教育和教學工作，能否得到學生的承認和尊重，能否成為一名合格的大學教師。筆者結合自己所在學校的實際，來談談高校青年教師應當如何盡快提高自已的教學質量水平。

一、青年教師教學存在的問題

新進青年教師大都是具有碩士或博士學位的高學位人才，但是具有高學位未必就能夠成為一名合格的教師。教師是一種特殊的職業，從業者不僅需要具有一定的專業背景和學術水準，還需要一定的教育知識和教學實踐。盡管青年教師擁有較高的學術水平，但是一般在成為教師之前，基本都沒有教學經歷和教學實踐，欠缺教學經驗。目前，高校青年教師在教學中主要存在以下問題：

（一）課堂教學的準備工作不完善，尤其是備課不充分。備課是教師教學環節中非常重要的環節，備課不充分，直接影響到教師對整節課內容的掌控能力，導致教師不能按照進度完成課堂教學，嚴重影響教學質量。

（二）駕馭課堂能力較差，組織能力較薄弱，節奏快慢把握不好；缺乏教學技巧，致使教學內容空洞無趣甚至出現漏洞，無法達到預期的教學目標。有些青年教師在課堂上，沒有能力控制授課的節奏，語言不分輕重緩急，沒有應付突發事件的應變能力，而且講課過程中，沒有起伏，使得學生聽起來感覺索然無味，導致他們注意力不集中、開小差、說話等等，不能很好的吸收教師傳授的知識，直接影響到教學質量的提局。

（三）教學基本功較差。主要表現為板書較亂、書寫質量較差；語言表達不夠嚴謹，重復較多，口頭語多而亂；語速過快或過慢；課堂前后知識的銜接不夠好，前面知識的傳授不能很好的為后面知識的講解做好鋪墊。作為教師，欠缺這些基本能力，其結果必然導致學生無法很好的掌握書本知識，影響教學質量。

（四）教學手段過分強調多媒體課件的作用，每門課程、每節課都使用多媒體課件。忽略了傳統課堂教學中以黑板作為載體的教學方式，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態教學模具、板書，使得課堂教學太過機械而缺少新意，甚至少數教師把老教師以前做好的課件拿來使用，課前不再認真備課，導致課堂上出現教學錯誤；課堂口頭表達能力下降，教師多是對多煤體按部就班，照本宣科，充當解說員的角色，課堂氣氛死板，語言表達缺乏藝術性，師生之間的溝通減少，學生被動，教學效果較差。

二、提高青年教師教學質量的措施

（一）自主提升措施：

1.做好教學的準備工作，備課要充分。在教學的五個環節(備課、講課、輔導、批改作業、考核)中，備課是第一位的。課前準備充分，上課時就得心應手，思路流暢，也能充分調動學生的積極性。反之，如果課程準備工作沒做好，那么上課時經常會出現一些思路短路，這樣必然會影響整個課程的流暢。而要做好備課工作，筆者認為必須從研究教學大綱、了解學生的基本情況、握教材內容這幾方面下功夫。

2.注重平時積累知識。教師必須有廣泛的知識儲備。人們常說：要倒出一碗水，必須備有一桶水。廣泛的知識儲備是做好課堂教學的基本保證。由于現代科學和技術發展很快，而一本教材往往要使用幾年，有些新的內容未在教材中體現，這就要求青年教師平時注意搜集、積累，把新知識補充到教學中，跟上時代的步伐。青年教師要多讀一些本學科范圍內的名著或經典著作，打下扎實的基礎，還可通過新聞廣播、報紙期刊、電視報導等，從各種渠道獲取有關信息，從中汲取有用的營養，使課堂教學效果生動。

3.對自身教學及時進行調整、總結。作為青年教師，在講課的過程中不可避免的存在一些問題和做得不好的地方，所以，課中一定要注意觀察學生們聽課的表情和反應，從而不斷地根據情況調整講課速度和適當調整講授內容，以求收到比較滿意的教學效果。除了在課堂上注意觀察以外，在課下，教師也可以通過召開小型學生座談會、發放教學信息調查表或在課余時間與個別伺學交談來了解他們對自己講課的想法和意見；也可以通過對學生作業的批改、平時測驗等手段來了解學生對知識的掌握情況，隨后對這些情況進行總結分析，努力改進課程的教學方法，提高教學水平。

4.虛心向老教師學習。初上講臺的青年教師應多去聽聽老教師和其他教師講課，特別要注意其他教師的講課方法及講課思路，看他們是如何啟發學生、如何提出問題、又如何解決問題的。青年教師要注意收集國內、國外相關的教材，上網查詢國外一些大學的相關教學計劃、教學日歷和講稿，搜索相關教學研究方面的雜志文章，尋找處理教學過程問題的新觀念、新方法和新策略，進行深人分析與對比研究，進而形成自己的教材和講稿。

5.利用反饋信息改進教學。青年教師要注意收集來自學生評教中的意見和建議、來自學生作業和成績中的反饋信息、來自同事聽課的反饋、來自教學督導專家的反饋意見，加強與學生、同事和專家的溝通，討論存在的問題，以找到改進教學的措施。還可以通過主動咨詢專家、開展課堂評價與研究、進行自我評價，促進自己對教學進一步反思，以提高教學能力。

（二）學校促進策略

1.加強質量文化建設。質量文化，是指高等學校在長期教育教學過程中，自覺形成的涉及質量空間的價值觀念、規章制度、道德規范、環境意識及傳統、習慣等“軟件”的總和。在教學工作中，“嚴”字當頭，“實”在其中，既有“嚴”的要求，更強調求“實”求“精”，強調過程管理與目標管理相結合。近年來，學校建立了學生和教師全員參與，對教學過程全程監控，對教學環節全方位評價的全面質量管理模式，形成了教學督導、學生評教、教師培訓和院（系）教學工作狀態評價的教學質量保障體系。

2.建立課堂教學準人制度。課堂教學是最基礎最主要的教學工作，認真抓好課堂教學質量是提高教學質量的第一要務。學校為從源頭確立良好的教學規范，把住課堂教學質量人口關，建立了課堂教學準人制度，進一步強化了試講、準人、認證、退出、培訓和提高等環節，使教師在嚴格的過程訓練中提高教學能力，保證了課堂教學質量的持續改進。

3.開展崗前培訓，全面提高教育教學能力。如果青年教師進人高校后直接去授課，很難保證較高的教學質量。學校可以在新進教師在上崗之前，通過開展一系列崗位培訓活動，對新進教師進行教學方法的指導和訓練，使青年教師熟悉高等學校教師職責、教育法律法規、學校教學管理規章制度，掌握高等教育理論以及相關的教育教學方法和教學基本技能，加強教師職業道德修養，使青年教師愛崗敬業，樂于奉獻。同時組織青年教師學習教學管理文件，并為每位新進教師配備指導教師，發揮他們的優勢，加強對他們的指導與扶持，使這部分教師不斷提高自己的業務素質，帶動青年教師積極成才，充分發揮老教師傳幫帶的作用。同時，學校還要積極組織新進青年教師試講和教學觀摩等活動。在培訓過程中，通過試講考察青年教師是否具備授課能力，只有合格者才能正式參與教學，成為一名真正的教師。

4.開展教學基本功競賽。教學基本功競賽為青年教師提供了展現自己教學能力和水平的平臺，是提高青年教師教學素養的重要途徑。學校每年舉辦一次青年教師教學基本功競賽，分為系級初賽和院級決賽兩個階段。在系級初賽階段，各系為每一位參賽的青年教師配備一名指導教師，對青年教師進行指導和點撥，使其在教學各個環節的操作能力得到提高。在院級決賽時，學校督導專家和教學名師組成的評審專家組對每位參賽者的教學技能進行現場指導，客觀真實地評價其在教學上的優缺點，促進青年教師教學能力的發展與提高。

總之，高校青年教師教學素養的提高是有效教學的重要保證。當今教育觀念不斷更新，新的教學方法和教學手段不斷涌現，需要我們青年教師立足本專業，選擇適合的方式，應用于教學實踐中，通過不斷的摸索積累，形成自己的教學風格，最終才能成長為一名優秀的高校教師。

第三篇：加強青年教師培養提高教師教學質量

加強青年教師培養 提高教師教學質量

理學院高等數學教研室新進教師試講活動紀實

為提升教學水平，創新和完善提高教學質量的方式方法，促進青年教師更好更快地走上講臺，9月18日下午，理學院高等數學教研室舉辦了新教師試講活動，2012年新進青年教師計省進、郭廣報和李濤進行了本學期擔任課程《高等數學》的試講，學院領導及高等數學教研室全體教師共計20余人參加了觀摩。

本次活動是理學院例行的新教師培養活動之一，由主管教學的副院長主持。三位新進教師在教研室主任及老教師的指導下，經過精心準備、反復演練后進行試講。全體任課教師對此次試講活動給予了肯定，現場進行了熱烈的討論。孟昭為院長對3位青年教師的教學態度、教學內容設計、教學方式等進行了客觀性、總體性的點評，肯定優點、指出不足。認為各位青年教師對待此次試講的態度端正，備課充分，同時也指出了他們存在心理緊張、表述欠妥、板書安排不合理等問題，要求在以后多加鍛煉、及時改進。主管教學的趙趙文玲副院長則從教學各個環節比如熟讀大綱、依據授課計劃編寫規范化教案、課堂時間掌控、課堂氣氛調節、講授中注重突出重點及課后作業批改、輔導答疑等方面，對新教師提出了嚴格要求。其他教師則結合自己的教學實踐發表了自己的看法，為新教師的教學提出了很多建議。此次活動，促進了任課教師之間的相互學習和交流，加深了教師對高等數學課程重要性的認識。如何上好第一堂課、如何使學生盡快適應大學數學的學習方法，成為大家討論的熱點。

新教師們虛心聽取學院領導和老教師的意見，并認真記錄，表示在今后的授課過程中加以改進，以不斷積累教學經驗、提高自身素質，表現出虛心好學的良好風貌。這次試講活動，給新教師提供了一個交流學習的機會，對提升他們的課堂教學能力和教書育人的責任感及使命感有很大幫助。試講達到了預期效果，取得了圓滿成功。

第四篇：淺談青年教師如何有效地提高教學質量 2

龍潭河中學輔導青年教師專題講座

教師如何有效地提高教質量

時 間：2013年6月4日

地 點：多媒體教室

主講教師： 王 超

與會人員：黃青 卓飛燕 葉金輝 龍珍 鐘杰王莉羅元軍與會人員簽到：_________________________________________________________________________

在教學過程中，無論采用何種教學手段和方法，提高教學質量是最終目的。只有提高教學質量，取得好的教學效果，學生才能全面掌握和領悟所學習的知識，進而全面提高自身的綜合素質。這樣才能為創新型人才的培養打下堅實的基礎。青年教師作為教學講臺的生力軍，對于學生的教學起著重要的作用。但青年教師往往由于教學經歷少，教學經驗缺乏，在教學過程中難免會走一些彎路。

一、應注重自身綜合素質的提高

知識創新在于教育，而實施教育過程的關鍵是教師。要實施，教師自身應具備更高的綜合素質。尤其是青年教師更應注重自身綜合素質的提高。教師只有具備淵博的知識、良好的個人素質、高尚的師德和嚴謹認真的治學態度，才能在學生面前起到表率作用。

1.增強自信心。青年教師往往由于教學經歷不多，教學經驗缺乏，在課堂授課時不能夠像老教師那樣鎮定從容，充滿自信。尤其一旦課堂上遇到一些小的與教學相關的問題，比如說多媒體教學設備出現故障就慌了手腳，不能夠很鎮定的處理。還有就是對自己缺乏自信，擔

1心學生對自己的講解內容出現質疑，進而導致講起課來不是那么的揮

灑自如。為解決這樣的問題，首先我們要做的就是增強自信心。只有

對自己充滿了自信，以飽滿的精神狀態去講課，學生聽起課來才會認

真，才會對老師充滿信任，進而才能取得好的教學效果。

2.注重知識的儲備。青年教師更應注重知識的儲備。只有對教學

內容的全面掌握，對專業知識的熟練精通，才能做到真正的自信，而

不是盲目的自信。腹有詩書氣自華。因此，在課下青年教師更應努力

學習，不僅要看所教課程的參考書，還要看其他兄弟院校的同類書籍；

同時還應積極聽取老教師的授課，聽取他們對教學的體會和建議，虛

心向老教師學習，取長補短，豐富自己的教學經驗，使自己不斷進步。

3.注重課堂語言的表達。對于教師來說，具備扎實的專業基礎知識是

勝任教師角色的首要條件，除此之外還應具有較好的表達能力。如何

將自己所知道的知識有效地講解給學生，讓學生聽懂、聽明白，使知

識儲存到學生的頭腦里，是我們講課的目的之所在。如果一個老師具

有豐富的專業知識，但卻很難使學生聽懂和理解，我想這也不能稱得

上是優秀的教師。語言的表達能力是可以后天鍛煉和學習進而能夠不

斷提高的，具有較強的語言表達能力，在課堂上會更吸引學生認真聽

講，理解和接受老師所講的知識，進而取得好的教學效果，在一定程

度上有助于教學質量的提高。

二、采取行之有效的教學方法、教學手段

1.注重教學方法，提高教學質量。講授一堂課能否取得好的教學

效果，我想關鍵在于教師的講授和引領。現今，提倡以教師為主導，以學生為主體的教學模式。無論何種教學模式，教師在課堂中都擔當著至關重要的角色，對于一堂課的成功與否起著決定性的作用。那么作為一名教學經驗不多的青年教師如何能很好的駕馭課堂，做到游刃有余呢？俗話說臺上十分鐘，臺下十年功，對于講課同樣如此。講授一堂課，不但要對所講的內容了如指掌，更應注重采取行之有效的教學方法將知識傳授給學生，這樣才達到講課的目的。教師應結合教學內容精心設計教學方法，最大限度地啟發學生的思維和求知欲望。近年來，我們在教學實踐中，采用多元化教學方法即根據不同教學內容，設計不同的教學方法，取得了較好的教學效果。例如采用問題式教學方法。這種教學方法是根據教學內容，教師設計一系列問題，啟發學生積極思考。然后通過師生共同討論將問題一一解決，達到知識學習和積累的目的。這種教學方法有利于培養學生發現問題、解決問題的能力。

2.合理運用現代多媒體教學手段，提高教學效果。多媒體教學技術是目前最先進的現代化教學手段，被廣泛的應用于各項教學活動中。多媒體教學有其明顯的優勢，例如信息量大，圖文聲像并茂，形象直觀生動等等。合理適宜的應用多媒體技術來開展課堂教學是教學手段發展的大勢所趨。但是無論多么先進，它畢竟只是一種輔助教學手段，在使用時應該根據教學內容，恰如其分地選擇使用，最大程度地提高教學效果。對于青年教師更應該立足于對教材內容的深刻理解和鉆研之中，掌握多媒體使用的藝術，避免盲目使用和濫用，以較快提高自己的業務水平。

3.理論與實際相結合，活躍課堂氣氛。青年教師在授課過程中，由于教學經驗少，課堂氣氛不夠活躍。所以提倡在課件中編排與所學知識點相關的熱點問題，并開展課堂討論，不但可以活躍課堂氣氛，更重要的是激發了學生的學習興趣，而且使學生感到學有所用，并且意識到應將所學習的知識正確地應用到生產和生活中。例如，在有機化學課程緒論中，講到有機化學與日常生活的關系，可以插入一些圖片，例如常見的藥物、染料、液晶顯示器等與日常生活密切相關的物品。同時在課堂中進行討論，學生再舉一些類試的例子，調動了學生學習有機化學的積極性。

三、注重和學生的溝通交流

1.倡導學生對老師的授課提出建議或意見。教師授課的對象是學生。只有學生接受和領悟了教師所傳授的知識，才能說明我們授課的意義，才能說明取得了一定的教學效果。因此，當我們建立這樣一個師生互動的環節，講完課學生可以隨時向老師提出合理化建議，例如講課內容、課件的制作、講課的方式等等。這樣不但使得老師了解了學生的聽課情況，還可以根據學生的建議改進自己的授課內容、方式等等，利于以后在講授同一個內容時不出現相同的問題，這樣既利于青年教師的成長，利于青年教師授課水平的提高，也利于學生的接受和領悟，進而提高教學質量，取得更好的教學效果。

2.不但教書而且育人。包括兩個方面：傳授書本的知識和教導學生如何成為有用之人。在現今看來后者更為重要。學會書本的知識是學生起碼應該做到的，這做起來不困難。但要成為一個對社會有用的人不是一朝一夕就可以實現。老師在課堂上不但要傳授書本的知識，還應從多個方面教導學生樹立正確的世界觀和人生觀。

3.注重和學生溝通交流。教師在課堂上向學生傳授知識，課下應多和學生談心，關心學生，詢問他們的學習和生活情況。學生年齡都還小，遇到各種各樣的問題有時不知如何解決，這其中不僅包括學習情況，還包括生活以及精神狀態。當他們遇到問題處于迷惘時，我們作為老師應伸出援助之手，幫他們排憂解難。

四、結語

教書育人，是教師的神圣職責、義不容辭的義務。作為青年教師應認識到自己的不足，端正自己的教學態度，熱愛教學，在增強自己綜合素質的基礎上來完善自己的教學工作，并且要處理好教學與科研的關系、教師與學生的關系。不斷從多方面吸取教學經驗，彌補自己的不足，不斷學習和深造，以身作則，為培養具有一定綜合能力和創新能力的人才而努力奮斗。

龍潭河中學王 超2013年6月

第五篇：提高課堂教學質量工作總結

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提高課堂教學質量工作總結

公文

深化課程改革

全面提升教學質量

課堂教學質量是學校教學工作的生命線，我校依據區教育局“提高課堂質量三年工程”工作方案，本著求真、務實的工作作風，以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為依據，以科研為先導，以校本研究為依托，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉變教學方式，促進學生學習方式變革”這一研究主題（以下簡稱“教學與學習方式的轉變”），在教學探討研究中，在課堂教學實踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統教學方式，形成師生交往互動，學生樂學、會學的新的學習方式。通過此次質量工程實施，對實現我校教(本文權屬文秘之音所有，更多請登陸網絡.m查看)師教學素質、學生創新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學質量，起到極大的促進作用。

一、營造學習型團隊的氛圍，引領教師樹立新的教育理念 學習是教師發展之根本，我們倡導“讓讀書成為習慣”、“學習是教師一生的精神財富”的理念，讓教師成為專業化學習者。我校1

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一直致力于學習型學校建設的探索，激發教師個人的學習力，形成新小這一團隊的學習力。我們引領教師從《基礎教育課程改革》讀起，每位教師每學期都在自薦和指定的雙向結合中扎扎實實地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進。學校自2003年起每學期撥出千元專款用于組內自購學習資料。學校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學習，自由與組織學習相接合，教師學習成為了習慣。通過營造學習型團隊的氛圍，吸引教師們主動學習，使大家轉變了教育觀念，深刻領悟到課堂教學是師生交往互動，共同發展的過程；學習方式是學生在發展過程中，使學習的興趣、動機、情感、意志等個性傾向外顯為穩定的學習行為系統，學習方式表現為學生知識的獲取方法、思維的發展途徑。而學生學習方式的改變有賴于教師教學方式的調整，研究課堂教學與學習方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發和保護學生的學習興趣與熱情，拓展學習的能力放在首位；如何注意培養學生的創新精神和實踐能力，注重學生學習方法與學習能力的培養，形成較為穩定的學習行為系統，使教學主體和學習主體的發展質量得到保證。

二、以校本教研為依托，打造專業化教師團隊，提高教學質量 學校大面積的課堂教學優化、質量的提高，最重要的標志是使每個教師的課堂教學，與自身相比，與優秀課的標準相比，不斷地有所進步，有所提高。因此，要做到這一點，不僅應轉變教師教學觀念，還必須提高教師課堂教學技能，以此作為重要的保障條件，認真落實和做好。教師的教學技能，一方面是通過教師參與教學實踐，通過教學經驗積累轉化而來的，另一方面則是通過有目2

更多精彩范文點擊主頁搜索 的研究和培訓才能獲得的。對于我校教師教師來說，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結合校本教研和校本培訓，提高教師專業化素養，從而促進教學質量的提升。1.建立高水平的教學研究集體 為了保證校本研究有序地開展，我們加強學科組、集備組的建設，堅持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關的管理制度，堅持選用優秀教師承擔教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃，每一項計劃都做到人員、內容、組織保障、檢查督促四落實，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據各門課程的性質、任務、特點及要求開展學習方式的研究。由此，促使教學研究活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。2.搭建多層交流的平臺 在校本研究中，我們注重教師的自覺參與，以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創了新的教研培訓方式---教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學期都要有(本文權屬文秘之音所有，更多請登陸網絡.m查看)這樣的活動，如：《走進新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級教師，他們從探究學生學習方式的變革，體驗學習的樂趣；拓寬學習領域，開展豐富多彩的綜合實踐活動，為學生提供廣闊的學習空間；立足過程，促進發展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲，臺上臺下互動，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對六年級學生實施評價，調動學生學習的興趣，這是六年級教師在研究活動中提出的困惑，針對這一問題，我們開展了《多一把尺子，多一批好學生》的“課改大家談”欄目，大家3

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通過自己的學習與實踐，探討了如何更充分的發揮評價的激勵與改進功能，建立多元主體，共同參與的評價機制，通過研討，大家收益非淺，對如何更好的操作對學生的評價具有指導作用。《我說我的故事》也是我們在校本研究中經常采用的交流方式，大家講自己教學實踐中一個個鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時將自己的成功體驗或失敗的教訓、教學中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通，研討，解決問題，提高認識，共同商討優化課堂教學的策略，活動有實效，受到教研室的肯定，并參加了我區校本教研研討展示活動。以上這些研究活動，同時也作為校本培訓的一種資源，改變了過去傳統的培訓方式，將教研與培訓有機的結合，運用情感體驗、互動式研討、反思總結等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓活動中來。3.在互學互動中共同成長 為了營造一支教學技能過硬的教師隊伍，我們挖掘優秀教師的潛力，采取以點帶面的措施，抓實骨干教師的培養，發揮骨干教師的引領作用。組織他們參加相關的理論學習，熱情鼓勵他們參加在職進修，每學期都會安排學科帶頭人的教學引路課，幫助他們客觀的認識自己，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進的教學藝術，幫助他們總結和提升自身的教學經驗，形成個人的教學特色和風格。同時，通過其以身示范、典型引路，引導教師先模仿，后創新，鼓勵教師人人成為新小的“惟一”，積極進行優化課堂教學策略的研究。因此發揮骨干的輻射作用，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學技能。每學期內每位教師都要在組內上一節以“教學與學習方式的轉變”為主題的研究課。課后各組進行認4

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真說課與評課，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學，積累經驗，彌補不足，重新完善自己的教學行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎上，每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內研究課交流。各組所推薦校內研究課都是在大家共同研究探討的基礎上，反復試講，不斷更新，努力使課堂教學更加完善，更加突出體現學習方式改變，優化課堂教學結構的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究，請課改年級的教師作展示課，有意識把這幾節典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設計思路，然后，針對上課教師的理論設計和實際上課過程中學生反應進行比較，發現其閃光之處，作為今后教學的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學素質。學習方式的研究是課改實踐的重要內容，如何形成學生較為穩定的學習行為系統，使教學主體和學習主體的發展質量得到保證，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內開展教研活動，還組織教師參加教學協作片的研討活動及區內的各學科的研討活動。我們認為，只有在不斷引進、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養，反思不足，才能真正提高教師業務素質，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區的研討課多節，這些課都是在教研組教師反復研討試講過程中產生的。在設計課案時，教師們深刻理解教材內容，認真思考：如何將每一個知識點的落實與學生學習方式更好呈現有機結合；如何采用先進教學手段、多媒體創設恰如其分情景，引發學生5

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求知欲；如何讓全體學生參與到整個教學過程中，真正讓學生在民主和諧的學習氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發學生創新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區里好評，其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區第十屆青年教師創優課一等獎、二等獎和三等獎。4.充分發揮專業的引領作用。在校本教研過程中，教研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍，引導教師自我反思，自我選擇，自我改進，在教學實踐中探討改進教學行為。去年末我校進行了課改實施階段總結展示，借此機會我們邀請教研員王長義參加校本研究活動，加強教研員與教師之間的彼此溝通，通過聽數學教師試講及評課，征求他對教學過程設計的建議，使教研員了解執教者的已有基礎和教學困惑，協助教師做教學行為的自我分析、自我矯正，促使教師學會從自身教學實踐中發現問題。同時讓更多教師有機會參加聽課與評課，并領略教研員在評課中新的教學思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學中的不足，把“思”轉為“行”，努力將新的教學方式在課堂教學中進行教學嘗試，再創充滿活力的課堂教學環境。例如沈麗梅老師在區里上的一節小班英語研討課，得到區教研員多次指點，同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課，學生實踐聽、說的機會更多、面更大、效果更好。通過這些活動的開展，有力地促進教師整體教學水平的提高。學校管理者的引領在在教師的成長過程中也是至關重要的。通過管理這與教師直接、面對面的溝通、交流對話、專題研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思、案例分(本文權屬文6

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秘之音所有，更多請登陸網絡.m查看)析，在觀念的碰撞和交流中達成共識，在實踐摸索中找到問題的途徑。創設利于專業引領的平臺。每天上午第一節課固定時間，教師可以上網閱覽，參加各類網站的教研，學習各地的教學經驗，加以借鑒，提高自身。5.強調自我反思，自我成長 我們要求教師反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”；反思的主要內容為：教學設計是還切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思的形式是寫教學反思。為了督促教學反思的寫作，我們把教學反思的檢查作為常規教學檢查的重要內容之一，對其中優秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范；在教學反思的基礎上，鼓勵教師對此進行理論升華，寫成教學論文，同時．我們也鼓勵教師用記錄自己教學中故事和案例分析等的形式來反思自己教學行為。

三、完善教學的常規管理，確保學校課堂教學質量 進一步強化責任人制度,校長是教學工作的第一責任人,主管校長是教學工作的直接責任人,教學主任是組織實施“提高課堂教學質量三年工程”的具體負責人,各任課教師是提高質量的直接實施者.理順三級管理網絡(學校-教導處-年級組),學校與任課教師簽訂了教學質量承諾書.實行年級組質量把關，年級組內每位教師要努力提高課堂教學效7

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益，加強教學實踐的研究，保證每節課的質量，教導處將加大平時質量監控的力度，作好平時情況的指導與記載，學校將教師提高課堂教學效益實施情況作為對教師業務能力評價的重要內容，穩步提高平時的教學質量，為了進一步強化教師質量效益的意識, 結合我校實際，在學期初制定個人教學工作計劃時, 開展了“教學與學習方式的轉變”現狀調查，引領任課教師通過對課堂教學的自我剖析、對學生的課上學習需求的調查，班級學生學情的掌握等，從而了解分析課堂教學現狀，找出差距，結合班級學生實際,提出了個人服務承諾,并制定了詳實的措施,保證落實.為優化課堂教學，全面提高課堂教學效益奠定基礎。本著從嚴、從細、抓實、抓小的原則，我們強化教學常規管理的各項要求與落實.加大對課堂教學的監控力度，實行推門聽課制、跟蹤聽課制，每學期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課，實行聽完就評，評完就改，改完再查，對聽課不合格者量黃牌，實行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學效益。堅持科研帶動教研，促進教與學行為的轉變。在課改進程中，科研帶動教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識，提高了他們教學水平和執行新課程能力，也為教與學方式的轉變奠定了堅實基礎。我們了實行“全體動員，全員參與，骨干帶動，重點突破”的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應落實到課堂教學改革。因此，我們注重于“小組學習的研究”、“分層教學研究”、“學法開放性研究”、“學科綜合教學研究”和“考試改革的嘗試”。幾年來，我校小班化教育對提高學生的8

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學業成績、個性發展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念，改進教學方式、優化課堂教學、提高教學效益等有著新的突破。小班的優越性大大的加快了學校教育教學改革的步履，小班得到了廣大家長和社會的認可。如今，我校課改實踐活動蓬勃展開，在提高質量同時注重活動的成效，主要體現在以下方面： 一是為了深化課改實踐，我們還認真辦好“教學與學習方式的轉變”為主題的展報，展板形式與內容在如何突出我校提高質量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學思路的更新、教學方式的改變，另一方面也反映學生由于學習方式的改變而引起的教學評價與學習評價及課堂面貌的改變。根據我校師生在質量工程活動中涌現出來的新的教學思想與方式和學生在學習實踐中的優秀成果辦了多塊展板，更多體現了學生在學習過程中，如何讓自己領略發現問題，解決問題的樂趣。還有課改學校大事記、小班實驗成果展……這些各具特色的板報，深受教師、學生及家長的贊揚。二是活動主題與對教師教學評價和對學生學習評價相結合。我們對參加校、片、區的研究課采取組織教師講課、說課、自評，聽課教師討論評議，以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學進行評價。主要是對教師教學思路，教學過程中教學方式與學習方式，學生課堂活動的內容、形式及效果進行評價。同時我們還組織學生開座談會，寫，邀請家長聽課，(本文權屬文秘之音所有，更多請登陸網絡.m查看)參與課改實踐，向家長發放問卷等形式，了解學生所喜歡上的課以及對具體教學環節和課堂活動喜歡的程度進行評價，從而促使教師通過教學反思來提高教師教學設計與組織教學活動的能力。9

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同時我們還對這些課中學生課堂學習的表現，學生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學習效果與教學效果進行測評，為教師有效的提高課堂教學效益提供指導和建議。

回首三年來所走過的歷程，我們備感欣慰：通過“三年課堂教學質量提高工程”活動，我校教師在“教學與學習方式的轉變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創新，課堂教學不斷優化，教學質量得以提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發揮自身優勢，積極投身課改實驗，讓每一位教師都體驗成功，讓每一位學生都獲得成功，從而促使我校整體教學質量更上新水平。

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