第一篇：同步課程培訓資料

同步課程----同步學習----知識全面掌握，問題周周清理

一．與學校進度同步---1.總結(jié)一周學案導學---總結(jié)本周學案要求內(nèi)容，幫助學生提煉重點、難點、易錯點等知識內(nèi)容，加強學習效果。---2.提煉一周經(jīng)典例題----根據(jù)本周所學知識點提煉典型例題，幫助同學們有效理解知識點。---3。講解一周知識脈絡---同步課程幫助學生重溫一周學過的全部知識。

二．與學生需要同步---1.主動學習成習慣---養(yǎng)成主動學習的習慣，找到最有效的適合自己的學習方法。---2.周周學習按計劃----根據(jù)每周學習內(nèi)容，有計劃的進行針對性練習。---3.三步學習很實用----聽、看、練學習方式全面結(jié)合，形成立體有效的學習金字塔-----聽：名師課程；看：精品學案；練：同步試題。

三．課型可有：周總結(jié)提高課；單元復習課；期中期末復習課；寒暑假專題課。

四．解決學生常見學習問題---1.沒聽懂？----【-筆記不會記，重點抓不住】---課堂筆記是輔助學生課后學習的重要工具。記筆記時，應抓住知識重點，記明白、記詳細，而不是老師講的每句話都要記下來，最后筆記一大堆，不但浪費了聽課時間，錯過老師講的重點知識內(nèi)容，反而還會因筆記太多連自己都看不明白，也不愿去看。------【上課認真，但聽不明白】----學習過程中，由于所學知識的深淺不同，學生理解有快有慢，不乏有一些課堂一絲不茍聽老師講課、認真做筆記，但是仍舊沒聽懂的學生。-----【上課走神，聽講不全面】----學習應是一個持續(xù)連貫的過程，但有些孩子上課注意力不集中或思想開小差，造成課堂知識的遺漏。日積月累，不會的越來越多。2.不會問？---【在家學習沒人可問】-----學生自己在家學習或做作業(yè)的時候，遇到了不會的問題，沒有老師能及時解答，家長更解決不了，這個時候應該怎么辦？----【不會的問題不敢問-】----學生在面對過于嚴厲的老師的時候或者天生性格羞怯、膽小的學生，即便是有問題也不敢問老師。時間久了，不會的越來越多，也就越來越跟不上，最后致使學習成績差，甚至厭學。------【課上不知道問什么】-------課堂上，老師講的內(nèi)容學生看似都理解了，但當老師問有什么問題的時候卻又提不出問題。這說明，知識點并沒有學透。3.不會學？----【只會記憶，不會應用-】----知識應當靈活運用，只是死記硬背不能拿高分。-----【總結(jié)復習方法不對頭】-------如果學習總結(jié)、復習方法不正確，不但會浪費大量時間，而且學習效果不明顯，時間久了，學生容易產(chǎn)生挫敗感。----【只做作業(yè)，不及時復習-】----學生們時常是趕緊把作業(yè)做完就去玩，很少有孩子能在做完作業(yè)之后踏踏實實復習一天所學知識。-----4.分不高？--【-做錯了題，找不到失分點】------看著錯題，卻不知道錯在哪里。-----【做題挺好，考試分上不去】------平時作業(yè)題都會做，可考試時換了一種問法就不會做了。學習知識要能做到舉一反三，靈活應用。-----【-知識都會，不會做題】------平時提問某個知識點，學生都能流利答出來，但到了考試時題卻不會做

綜合課程----核心知識，必勝課。

打破版本，突破核心知識點----從考試大綱的眾多考點中，匯集眾多教材版本精華，盤點容易失分點，學習事半功倍。

精選課程，三步學習保重點----精心篩選出的課程，聽名師的面授課程，學名師的精品學案，做名師的模擬練習，三步學習有效果。

遞進學習，建立知識完整體系---通過學科內(nèi)核心知識的遞進學習，既建立學科知識的完整體系，又強化知識的內(nèi)在關聯(lián)，學科學習有張有弛。

第二篇：知識產(chǎn)權(quán)公共課程培訓資料

《知識產(chǎn)權(quán)公共課程》第四章專 利 權(quán)

第一節(jié)專利權(quán)人的權(quán)利和義務

一、專利權(quán)的內(nèi)容：

（一）專有權(quán)人享有自己實施其專利技術(shù)的權(quán)利

（二）專利權(quán)人有禁止他人實施其專利技術(shù)權(quán)利

（三）專利權(quán)人有處分其專利權(quán)利（轉(zhuǎn)讓、質(zhì)押）

（四）在產(chǎn)品或包裝上注明專利標記或?qū)＠柕臋?quán)利

專利許可權(quán)：指專利權(quán)人有權(quán)許可他人實施其專利并取得相應報酬的權(quán)利。簡言之，即：制造權(quán)、使用權(quán)、許諾銷售權(quán)、銷售權(quán)、進口權(quán)、標記權(quán)、轉(zhuǎn)讓權(quán)、許可權(quán)、質(zhì)押權(quán)、起訴權(quán)。

二、專利權(quán)的效力1.正面效力（權(quán)力）專利權(quán)人有權(quán)禁止他人未經(jīng)許可為生產(chǎn)經(jīng)營目的制造、使用、許諾銷售、銷售、進口其專利產(chǎn)品以及使用其專利方法和使用、許諾銷售、銷售、進口依照該專利方法直接獲得的產(chǎn)品。

2.負面效力（限制）首先,專利權(quán)在時間上不是無限的，“發(fā)明專利權(quán)的期限為20年，實用新型專利權(quán)和外觀設計專利權(quán)的期限為10年，均自申請日起計算。”其次，專利權(quán)在權(quán)利行使方面也受到諸多限制。

第一，不視為侵犯專利權(quán)的使用行為

（一）權(quán)利用盡后的使用、許諾銷售或銷售

（二）先用權(quán)人的制造和使用

（三）外國臨時過境交通工具上的使用

（四）為科學研究和實驗目的的利用

第二，專利權(quán)的強制實施許可及政府征用許可制度。

發(fā)明人或者設計人的權(quán)力（嚴格講不屬專利權(quán)）： 1.署名權(quán)2.獲獎權(quán)3.獲酬權(quán)

三、專利權(quán)人的義務

（一）繳納專利年費的義務

（二）不得濫用專利權(quán)的義務（平行進口：指合法制造和銷售的、與國內(nèi)某權(quán)利持有人持有的相同知識產(chǎn)權(quán)的商品的進口）

（三）積極實施其專利的義務

（四）充分公開其發(fā)明創(chuàng)造的義務

第二節(jié)專利權(quán)轉(zhuǎn)讓合同

一、專利權(quán)轉(zhuǎn)讓合同的概念

專利權(quán)轉(zhuǎn)讓合同，是指專利權(quán)人作為轉(zhuǎn)讓方將其發(fā)明創(chuàng)造專利的所有權(quán)或持有權(quán)移交受讓方，受讓方支付約定價款所訂立的協(xié)議。它是技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同的一種。

二、專利權(quán)轉(zhuǎn)讓合同的特征1.合同的標的是專利權(quán)。2.是專利所有權(quán)轉(zhuǎn)讓。3.必須以書面合同方式進行。4.必須履行法定手續(xù)。

三、專利實施許可合同

(一)專利實施許可的特征：1.專利實施許可以專利權(quán)有效存在為前提2.專利實施許可是許可方對專利使用權(quán)的有償轉(zhuǎn)讓你3.專利實施許可有一定的范圍限制

4.必須簽訂書面的專利實施許可合同

(二)專利實施許可的種類：1.獨占實施許可2.排他實施許可3.普通實施許可

4.交叉實施許可5.分實施許可

一般而言，強制許可也屬于專利實施許可的一種.強制許可，是指國務院專利行政部門依照法律規(guī)定，可以不經(jīng)專利權(quán)人的同意，直接允許申請人實施專利權(quán)人的發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠囊环N行政措施。

強制許可的種類: 1.依申請給予的強制許可2.根據(jù)公共利益需要給予的強制許可

3.根據(jù)專利之間相互關系給予的強制許可

第三篇：校本課程開發(fā)培訓資料

校本課程開發(fā)培訓資料（資源來源于網(wǎng)絡）

——冰山紅葉搜集整理編輯（2006年12月26日凌晨）

一、需要澄清的一些模糊認識

.1、對于課程意識的曲解有哪些？（1）課程的編制是課程專家們的事，教師僅僅是課程的執(zhí)行者，專家對于課程的理解理所當然地能與教師對課程的理解相一致；（2）課程即是一種固定的、靜態(tài)的文本，是由課程專家們制定的，課程的實施僅僅是一個文本復現(xiàn)的過程；（3）教師的教學過程是一種類似于工場技術(shù)人員的操作過程；（4）學生的學習只是接受專家編排的、由教師復現(xiàn)的固定的知識，學生只是課程的接受者，而不是課程的編制者或者說參與者。

2、什么是科學的課程意識?

首先，課程不僅是一種結(jié)果，而且是一種過程，更是一種意識。課程不僅僅是由專家編制，教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學過程中共同創(chuàng)制的，鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。因此，從國家課程的推廣來說，上到國家課程計劃，下到教師安排的幾分鐘活動都是課程；從具體的某一活動來說，目標的確定、內(nèi)容的選擇與組織、實施與評價的過程就是課程。課程的實施過程與其說是一種教師復現(xiàn)文本的過程，不如說是教師與學生的課程共創(chuàng)過程。

其次，課程不僅是技術(shù)的，也是藝術(shù)的。課程的開發(fā)需要遵循一定的操作程序，即要確定課程目標；根據(jù)課程目標來選擇一定的課程內(nèi)容，并對這些內(nèi)容進行有效組織；在此基礎上，進行課程的實施與評價。但是，課程在本質(zhì)上是一種過程，因此，教師必須依照特定的教育教學情境，根據(jù)學生的發(fā)展水平與身心特點，合理地進行課程的改造。

再次，課程是開放、民主、科學的。所謂開放的，主要是指：課程不僅是教育圈內(nèi)的事，而且是全社會的事，課程的開發(fā)要全社會關心教育事業(yè)的人共同來參與；由于課程是一種過程，課程必然要在其實施過程中不斷地得到修改，使之不斷趨向完善，這必然決定了課程具有開放性的一面；課程的設計要為兒童個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主的，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的，而不是獨白式的，不能由一股力量說了算；課程實施過程也是一個師生交互并生成意義的過程。所謂科學的，主要指：課程是兒童的課程，但是由于兒童的世界不同于成人的世界，因此，課程的設計不能從成人的眼光出發(fā)，課程必須回歸兒童世界，課程要能夠適應不同兒童的發(fā)展需要，使不同層次的學生都能獲得成功感。

3、校本課程開發(fā)是趕時髦做樣子,是學校額外的工作負擔嗎？

“校本課程開發(fā)是在實施國家課程和地方課程的前提下，在明晰學校自己辦學宗旨或育人目標的情況下，通過對本校學生需求進行科學評估，并充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，進行開發(fā)的、多樣的、可供學生選擇的課程，是針對本地區(qū)、學校、教師和學生的差異性，著眼于盡量滿足學生個性發(fā)展的需要，能對國家課程和地方課程起到補充作用的課程。”

校本課程開發(fā)是給予學校的權(quán)力，它是服務于學校特色建設的，是學校辦學宗旨、育人目標的有效的載體，使學校的辦學宗旨通過課程得以落實。我們都知道現(xiàn)在有特色的學校才會有良好的生存前景，校本課程開發(fā)意味著一種機會，即學校特別是教師都有機會得到發(fā)展，教師在參與校本課程開發(fā)的實踐和反思中，將逐步加強對學校的認同意識，提高歸屬感，形成課程意識，掌握課程技術(shù)，加快專業(yè)發(fā)展的進程。因此，校本課程開發(fā)是教師和校長自我更新的機會。

當然由于長期以來，學校習慣于按國家課程開設，給我什么樣的書，我就教什么的觀念年久日深，學校及教師對校本課程開發(fā)的一時困惑是可以理解的，但我們要加強學習，及時更新理念，真正認識到校本課程開發(fā)的意義和價值，開發(fā)校本課程才會由學校負擔變成自主自覺的學校行為。

4、什么樣的課程不是校本課程？與國家課程相重復的課程；直接引進教材，未對其實用性進行評估，在實施中照搬的課程；

5、校本課程就是以前的活動課和興趣活動嗎？

過去一些學校在開設“選修課、活動課”的過程中積累了不少成功的經(jīng)驗，這可以說是為校本課程開發(fā)觀念的生長準備了良好的土壤條件，是校本課程開發(fā)的源頭活水。然而許多“拍腦袋決定”或者說沒有學生需要決定的課外活動、活動課、選修課不是嚴格意義上的校本課程。基礎教育課程改革與現(xiàn)行課程之間存在繼承與創(chuàng)新的問題，校本課程是對原來活動課和選修課的繼承、規(guī)范和發(fā)展，有些活動課、選修課，特別是一些興趣小組活動，本身就體現(xiàn)了校本課程開發(fā)的基本理念，是校本課程的表現(xiàn)形態(tài)，可以直接歸入校本課程，而有些與校本課程開發(fā)的理念相去甚遠的，就需要加以改造、規(guī)范和發(fā)展。

6、校本課程開發(fā)就是編教材嗎？

校本課程開發(fā)不僅僅指具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個過程。把校本課程開發(fā)過程僅看成是學校、教師自編教材，在實踐上容易誤導教師們盲目仿效專家編教材的方式，而編出“校本版”的知識中心教材，造成新的“抓綱務本”。

在校本課程開發(fā)的初期，教師的課程開發(fā)能力正處在成長階段，學校校本課程的體系與結(jié)構(gòu)都有待完善，適宜向教師提供一些參考性課程指南，不適宜編寫教材，待體系逐步完善學校開發(fā)能力逐步成熟之后，可以考慮編寫活頁教材，但必須經(jīng)過嚴格的報審與審核程序。

7、校本課程開發(fā)就是課程新編嗎？校本課程開發(fā)的具體活動方式除課程新編外，還有課程選擇、課程改編、課程補充、課程整合、課程拓展等。

二、有關校本課程的一些理論常識

1、《基礎教育課程改革指導綱要》對校本課程實在怎樣描述的？

《基礎教育課程改革指導綱要》中提出“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”“建構(gòu)包含國家、地方與學校三級課程的一種國家課程計劃框架是我國基礎教育課程改革的首要任務。”

2、什么是校本與校本課程？

校本的含義：

一是為了學校（目的）是指以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向。校本關注的不是宏觀層面的一般問題，而是學校管理者及教師們?nèi)粘Ｓ龅降呢酱鉀Q的實踐問題。

二是在學校中（主體）是指校本課程開發(fā)要經(jīng)由學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的各種方案要在學校中加以有效實施。

三是基于學校（途徑）是指從學校的實際出發(fā)，所組織的各種培訓、所展開的各類研究、所設計的各門課程等，都應充分考慮學校的實際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，將學校資源更充分地利用起來，讓學生的生命力釋放得更加徹底。

校本課程的含義：

校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，根據(jù)學校的辦學思想而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。校本課程強調(diào)以學校為主體和基地，充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，特別是使學生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。它國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分。

3、校本課程與地方課程、國家課程之間的關系怎樣？

校本課程、地方課程和國家課程三類課程不是三個完全獨立的部分，它們構(gòu)成了學校課程的有機整體，擁有共同的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)不同的課程價值，承擔不同的任務，履行不同的責任，從不同的方面促進學生的發(fā)展。可以說，校本課程是對國家課程、地方課程的豐富和補充，其開發(fā)的目的是滿足學生和社區(qū)的發(fā)展需要。校本課程不是與國家課程、地方課程相割裂，它必須與國家課程、地方課程套配實施。所以在開發(fā)校本課程時，學校應根據(jù)國家和本省（自治區(qū)、直轄市）課程計劃的有關規(guī)定，從當?shù)厣鐓^(qū)、學校的實際出發(fā)，制訂實施方案，同時依據(jù)國家頒發(fā)的《學校課程管理指南》，結(jié)合傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)適合自己本校實際情況的校本課程，提供給不同需求的學生選擇，充分發(fā)揮國家課程、地方課程和校本課程對學生發(fā)展的不同價值。

4、怎樣理解校本課程開發(fā)？

具體來看，校本課程開發(fā)概念應從“一個最終目標三個立足點”方面來理解。最終目標：充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能優(yōu)勢，促進學生的個性全面和諧地發(fā)展

立足點之一：學校的特色.每所學校都有自已獨特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)在條件，這些條件的綜合就形成了該校具有自已特色的辦學傳統(tǒng)和校風。中外大量的特色學校創(chuàng)建的成功經(jīng)驗已證明，特色課程的構(gòu)建是實現(xiàn)學校辦學特色的重要載體。我國的校本課程開發(fā)要走的就是這樣一條基于學校現(xiàn)實的特色化的道路。校本課程開發(fā)切忌一哄而上，各校看“齊”。

立足點之二：教師的個性.教師的個性品質(zhì)必然影響著其對課程的選擇與組織。同時，教師對學生的影響不僅僅表現(xiàn)在學識方面，而且更重要的是在人格方面。因此，校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師的個性，要讓教師真正成為校本課程開發(fā)的直接參與者，在校本課程開發(fā)和重建過程中更要充分突現(xiàn)教師的個性。

立足點之三：學生的個性.教育效果的好壞往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學生內(nèi)在的建構(gòu)活動。而要促成這一內(nèi)在建構(gòu)活動的發(fā)生與完成，最關鍵的是要找到“他作為人發(fā)展機源的‘機靈點’”。作為個性化教育的校本課程，學生本身就是其中的一個開發(fā)主體。為了發(fā)展學生的個性，首先要基于學生個體的經(jīng)歷和體驗，把握好學生個性潛能發(fā)展的獨特領域和生長點，把這些因素都納入到校本課程開發(fā)的過程之中去。

5、校本課程開發(fā)的基本理念？

以校本課程開發(fā)為契機，關注教師專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮個性特長；關注學校的特色，充分發(fā)揮學校作為課程決策中心的作用；關注學生的需要，促進有差異的個性發(fā)展。

6、校本課程開發(fā)應遵循哪些原則？

科學性原則、針對性原則、區(qū)域性原則、人文性原則、互補性原則、趣味性原則、協(xié)調(diào)性原則、多樣性原則、可行性原則、綜合性原則

7、校本課程開發(fā)應利用哪些資源

校內(nèi)的校本課程資源 ： 教師資源、學生資源、教育管理資源、教學設施 校外的校本課程資源 ：社區(qū)資源、家庭資源、自然資源

8、校本課程開發(fā)的途徑有哪些？

合作開發(fā)。校際合作方式、專家與學校合作方式、研究機構(gòu)與學校聯(lián)合方式、教育機構(gòu)與學校聯(lián)合方式。

校本課程自開發(fā)。

9、校本課程開發(fā)應該立足的校本環(huán)境指的是什么？學校的校本環(huán)境包括學校的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。學校的內(nèi)部環(huán)境包括：1.學校的辦學宗旨以及校風、校訓、校紀、校規(guī)等；2.學校的教育資源，包括學校的校舍布局、教學儀器配置等；3.學校內(nèi)部組織狀況，包括學校的規(guī)模、班級的規(guī)模、教師的人員組成等。學校的外部環(huán)境包括：（1）學校的地理位置，包括校址、附近的社區(qū)狀況等；（2）學校的社會信息，比如教育目的，國家和地方的教育政策，學校在同類學校中的地位等。

三、校本課程開發(fā)的一些基本操作常識

1、校本課程開發(fā)的程序是怎樣的？ 以下程序可以參考。

第一步：成立校本課程開發(fā)委員會。（為校本課程開發(fā)提供組織保障和支持體系，該組織旨在指導、審定、評價、支持校本課程開發(fā)工作。）

第二步：確定校本課程開發(fā)依據(jù)。由校本課程開發(fā)委員會完成（1）國家或地方教育主管部門指導性文件（2）學校辦學宗旨（3）學生需求評估（4）社會、學校課程資源的評估（重點是要對學校的情境進行科學的評估，為校本課程的開發(fā)提供思想上和物質(zhì)上的依據(jù)）

第三步：確定校本課程總體目標 由校本課程開發(fā)委員會完成 第四步：確定校本課程總體結(jié)構(gòu) 由校本課程開發(fā)委員會完成 第五步：撰寫《**學校校本課程開發(fā)指南》 由校本課程開發(fā)委員會完成

根據(jù)校本課程的總體目標與課程結(jié)構(gòu)，制定《**學校校本課程開發(fā)指南》。它是學校在校本課程方面的一般性規(guī)定，是用來培訓教師的基本依據(jù)。它包括需求評估，校本課程開發(fā)的總體目標，校本課程的大致結(jié)構(gòu)，課程開發(fā)的基本程序，校本開發(fā)的管理條例，等等。

第六步：教師培訓并教師編寫《課程綱要》 第七步：教師申報課程、委員會審定課程 第八步：編寫《校本課程開發(fā)目錄及課程介紹》

對本校教師進行培訓，讓教師自主申報課程。學校校本課程審定委員會根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程進行審議。審議通過后，編入《校本課程開發(fā)目錄及課程介紹》

第九步：《**學校校本課程開發(fā)設計與實施方案》的撰寫由校本課程開發(fā)委員會完成 第十步：將《**學校校本課程開發(fā)設計與實施方案》上報上級教育行政部門審核 第十一步：校本課程的實施與管理

由校本課程開發(fā)委員會應定期對課堂教學情況進行檢查，指導教育教學工作，做好過程中的課程評價，抓好課程的落實，實施管理的職責。實施課程的教師在初步擬定的《課程綱要》基礎上，備課上課，注意做好課后的小結(jié)與反思工作，為課程的修正與完善積累第一手資料。

第十二步：課程評價與反思

學期末，應由校本課程開發(fā)委員會組織教師對校本課程進行評價與反思，確認課程價值與調(diào)整方案，以便開發(fā)教師對課程進行進一步的完善。

我們要注意：校本課程開發(fā)應該是一種動態(tài)、持續(xù)的過程，而不是僵化的、線性的行動步驟。我們要掌握重要的工作要點，結(jié)合本校的實際情況做出決定，做出調(diào)整。

2、如何進行科學的學校資源評估？

學校情境分析是校本課程開發(fā)的前提和基礎，只有客觀地、系統(tǒng)地對學校內(nèi)部、外部要素進行評估，才能為課程方案設計提供有效的信息支持。為此，在進行學校情境分析時，要成立專門的組織，由校長或業(yè)務校長牽頭，吸收相關教師、熱心學校教育的家長等可能涉及到的活動場所的專業(yè)人員參加。由這些人員列出學校情境的要素，對客觀要素(如教學中涉及的場所、設施)進行實地考察，做出考察報告。對主觀要素(如學生、教師、家長的態(tài)度和要求)可以采取座談討論、調(diào)查問卷等方式收集信息，然后對各方面的信息進行綜合分析做出學校情境要素評估報告、評估表。

3、確立校本課程目標的方法有哪些？

校本課程總體目標的確定要遵循現(xiàn)實性原則，既充分考慮本校師資，學生，及學校的設備資金各方面的承受能力。否則目標制定得再完善，實施不了也是一紙空文。

根據(jù)學校的辦學宗旨，在初步了解教師和學生的意愿的基礎上，由學校校本課程開發(fā)委員會提出假設性課程目標，并在此假設性目標的前提下，進行可行性實驗，在實驗過程中，不斷對原假設目標進行調(diào)整直到取得大多數(shù)人認可為止。

另外校本課程開發(fā)在學校的總體目標下還應有分年級的校本課程開發(fā)目標，即要體現(xiàn)出校本課程開發(fā)的整體性，還就體現(xiàn)出校本課程開發(fā)的階段性、延續(xù)性、層次性和積累性。

隨著各方面條件的變化，校本課程的目標也需要不斷的進行調(diào)整，及時地更新與補充，以滿足發(fā)展的需要。建議學校每學年都應對課程開發(fā)方案中的課程目標及課程目錄進行及時的修正。

4、如何確定總體課程結(jié)構(gòu)？

在我們確立了校本課程開發(fā)利用的目標和原則之后，為了有效地進行校本課程開發(fā)，我們必須對校本課程開發(fā)利用的類型進行設計，構(gòu)建出適合學生、學校發(fā)展的校本課程結(jié)構(gòu)體系。校本課程的結(jié)構(gòu)分類方法多種多樣，各校可根據(jù)自身特點確定。

學校根據(jù)前期對學校情況的分析與評估，校本課程開發(fā)委員會應拿出一個《校本課程結(jié)構(gòu)表》，含根據(jù)結(jié)構(gòu)的預設科目，供教師培訓用，收入《*校校本課程開發(fā)指南》，教師根據(jù)結(jié)構(gòu)表了解校本課程開發(fā)的目標及要求，撰寫相關科目的課程綱要，學校根據(jù)實際開發(fā)情況制定出學期課程目錄收入《**學校校本課程開發(fā)設計與實施方案》

5、《**學校校本課程開發(fā)設計方案》包含哪些內(nèi)容？

內(nèi)容包括：組織建設；需要評估；總體目標；課程結(jié)構(gòu)與課程目錄；課程實施與評價的設想；保障措施等。注：《校本課程開發(fā)設計方案》必須報上級教育行政部門審批。

6、教師如何撰寫《課程綱要》？

確定開設校本課程的教師，必須按照一般格式，編寫所開設課程的詳盡的《課程綱要》。《課程綱要》一般格式如下：

一般項目：A、主講教師 B、教學材料 C、課程類型 D、授課時間 E、授課對象 具體內(nèi)容：

(1)課程目標或意圖陳述。要求寫4—6點；必須全面、適當、清晰；涉及目標的三大領域與學習水平。(2)課程內(nèi)容或活動安排。要求重點明確、按從易到難排序；涉及選擇哪些內(nèi)容與怎樣組織這些內(nèi)容，或安排活動；處理好均衡與連續(xù)的關系。

(3)課程實施建議。含方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規(guī)模等。

(4)課程評價建議。主要是對學生學業(yè)成就的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等

7、如何實施校本課程的課程評價？

學校應建立校本課程的內(nèi)部評價機制，以保證校本課程與國家課程和地方課程在目標上的一致性。

（1）校本課程的評價是以學校為評價主體的自我評價。學校應充分發(fā)揮評價在課程中的核心地位，促使校本課程目標的真正落實和實現(xiàn)。

（2）校本課程評價是一種多樣性評價。這是由其課程形式的多樣決定的，需要靈活運用課程評價的理論和模式。

（3）校本課程的評價主要是一種形成性評價。伴隨著校本課程開發(fā)的過程中。評價不是校本課程開發(fā)的終結(jié)，而是校本課程的一個重要環(huán)節(jié)，前一輪評價結(jié)論將是下一輪校本課程開發(fā)的依據(jù)，這是校本課程質(zhì)量不斷提高的重要保證。

8、校本課程的時間安排

校本課程的時間安排可根據(jù)所開發(fā)的課程需要采用以下兩種基本方法： 第一，日課表形式，即以課時為單位，交叉安排不同課程的授課時間。

第二，完整日形式，即以上午、下午為單位安排課程授課時間。這樣，個人、小組、班級在學習時可靈活掌握時間。

建議將校本課程的科目直接寫進課表

9、校本課程的評價主要有哪幾方面？

主要有三個方面：課程方案、課程實施、學生學業(yè)成績。課程方案評價的要素主要有：課程目標是否符合學校的辦學宗旨或者說學校教育哲學，目標是否明確、清楚；課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效獲取，內(nèi)容的設計是否具體有彈性；課程組織是否恰當，是否符合學生的身心發(fā)展的特點；課程評價的方式方法是否恰當；整個課程方案是否切實可行；等等。課程實施評價主要是對教師教學過程的評定，主要包括：教學的準備、教學方式、教學態(tài)度等方面的評價，評價要有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展。學生學業(yè)成績評價主要是對學生在學習過程中，知識技能、情感、態(tài)度、價值觀、學習方法等方面取得的成績作出評價，評價要有利于促進學生個性的發(fā)展。

四、開發(fā)校本課程應該注意的問題有哪些？

第四篇：新辦企業(yè)稅收基礎知識課程培訓資料

（A/0版）

廣州市地方稅務局納稅人學校編 二00九年四月二十四日

辦稅須知

一、納稅人了解稅務信息途徑

電話——撥打12366-2地稅咨詢臺（人工咨詢、語音咨詢、語音留言預約咨詢等）

網(wǎng)絡——登陸廣州地稅網(wǎng)站（12366在線咨詢、文件查詢、資料下載等）

現(xiàn)場——納稅人服務中心（廣衛(wèi)路24號）以及各區(qū)地稅局前臺咨詢

二、新開業(yè)報到需要帶些資料

1、稅務登記證件副本復印件；

2、工商營業(yè)執(zhí)照副本或其他執(zhí)業(yè)證件；

3、組織機構(gòu)代碼復印件；

4、法人身份證復印件；

5、開戶許可證復印件；

6、委托銀行代劃繳稅、費協(xié)議書；

7、國稅稅種核定通知書（純地稅外的企業(yè)）；

8、場地租賃合同（貼印花）、（自有房產(chǎn)填《房屋、土地、車船情況登記表》）；

9、填《應繳稅種登記表》；

10、填《免費提供涉稅信息服務協(xié)議書》（法人財務人員姓名及手機號碼）。

三、發(fā)票領購須知

（一）首次領購發(fā)票

1、《發(fā)票領購申請表》并加蓋財務印章或者發(fā)票專用章（一式二份）；

2、工商營業(yè)執(zhí)照副本或其他執(zhí)業(yè)證件（社團登記證、事業(yè)單位登記證、民辦非企業(yè)登記證、演出許可證、醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證、辦學許可證、行政事業(yè)收費許可證等副本）原件；

3、稅務登記證件副本；

4、領購發(fā)票經(jīng)辦人的身份證明原件及復印件；

5、業(yè)戶從事經(jīng)營范圍以外的業(yè)務，需要領購相應發(fā)票的，須提供勞務合同、有效協(xié)議等相關資料及書面申請;

6、首次領購大額發(fā)票（廣告、建筑、銷售不動產(chǎn)發(fā)票除外）的，須提供相關合同和有效資料；

7、領購公路、內(nèi)河貨物運輸發(fā)票需提供《貨物運輸業(yè)營業(yè)稅自開票納稅人認定證書》原件及復印件；

8、領購國際海運業(yè)運輸發(fā)票、國際海運業(yè)船舶代理發(fā)票需提供交通等有關部門的批準文件（證書）與《國際海運企業(yè)批準通知單》原件及復印件；

9、領購保險中介服務統(tǒng)一發(fā)票需提供《保險中介經(jīng)營許可證》及復印件；

10、領購其它特殊行業(yè)發(fā)票的，業(yè)戶應提供有效的證明文件及復印件；

11、業(yè)戶領購特殊行業(yè)發(fā)票時，有關政府管理部門已取消發(fā)放特殊行業(yè)許可證的，主管稅務機關可按照營業(yè)執(zhí)照上的經(jīng)營范圍進行供票。

（二）續(xù)購發(fā)票

1、稅務登記證副本、臨時稅務登記證的原件和IC卡；

2、領購發(fā)票經(jīng)辦人員身份證明的原件；

3、《發(fā)票使用和購（印）申報表》一式二份；

4、需要驗舊供新的發(fā)票必須提供已開具發(fā)票的存根聯(lián)和作廢發(fā)票全套；

5、申請購買《公路內(nèi)河貨物運輸統(tǒng)一發(fā)票》的，需提供《貨物運輸業(yè)營業(yè)稅自開票納稅人認定證書》原件和稅控盤；

6、領購國際海運業(yè)運輸發(fā)票、國際海運業(yè)船舶代理發(fā)票需提供交通等有關部門的批準文件（證書）與《國際海運企業(yè)批準通知單》原件；

7、領購保險中介服務統(tǒng)一發(fā)票需提供《保險中介經(jīng)營許可證》；

8、領購其它特殊行業(yè)發(fā)票的，業(yè)戶應提供有效的證明文件；

9、發(fā)票領購簿。

（三）以下發(fā)票實行驗舊供新制度：

1、大額手寫發(fā)票；

2、公路、內(nèi)河貨物運輸統(tǒng)一發(fā)票；

3、建筑業(yè)統(tǒng)一發(fā)票；

4、銷售不動產(chǎn)統(tǒng)一發(fā)票。

（四）業(yè)戶開具稅務機關代開統(tǒng)一發(fā)票須知

1、《廣州市地方稅務局開具<稅務機關代開統(tǒng)一發(fā)票>申請審批表》；

2、需提供申請代開發(fā)票人的合法身份證件、付款方（接受勞務服務方）出具的書面確認證明。書面確認證明包含雙方簽訂業(yè)務的合同、協(xié)議及有關資料等；

3、在本市已辦理稅務登記的單位和個人還應攜帶稅務登記證副本。未有辦理稅務登記手續(xù)的單位和個人應到稅務登記分局或各外設登記點辦理臨時稅源登記手續(xù)；

4、外地單位和個人跨縣、市經(jīng)營還應提供當?shù)刂鞴芏悇諜C關開具的《外出經(jīng)營稅收管理證明單》；

5、對納稅人要求《代開發(fā)票》的經(jīng)營項目，若屬于免稅或不征稅范圍的，經(jīng)負責開票的部門負責人審核確認后方可開具《代開發(fā)票》，并在申請表和發(fā)票備注欄上注明批準依據(jù)（指有關文件的文號）和“免稅或不征稅”內(nèi)容；

6、地方稅務機關要求提供的其他資料；

7、個人小額提供勞務申請開具《代開發(fā)票》只需提供身份證明。我市的小額標準統(tǒng)一為開票金額2000元（含2000元）以下。（根據(jù)穗地稅函[2007]281號的規(guī)定，自2007年7月23日起從原來的2000元調(diào)整為50000元/份（含本數(shù)）。

四、社保費繳費須知

1、新參保及需轉(zhuǎn)換銀行帳號的企業(yè)（人員），請到稅所前臺領取《委托銀行代劃繳稅、費協(xié)議書》與您帳戶所在銀行簽約。

2、社保費批扣日期：每月1至17日。

3、請您于當月18號查詢繳費帳戶余額，如發(fā)現(xiàn)仍未扣繳當月社保費的，請在帳戶上存足款后，自行到我所征收大廳前臺補扣或打印繳款書到銀行繳交。

4、請注意：在稅局前臺不能使用銀聯(lián)卡繳交社保費。

第五篇：大學生同步英語口語培訓課程

大學生同步英語口語培訓課程

適合人群

大學生各年級的在讀學生

課程內(nèi)容

即將走向社會，為自己積累更多的經(jīng)驗，為將來準備更多的證書，但是，有什么比真正掌握一口好的口語更能讓你在一個全新的環(huán)境中展示自我呢？

大學生同步英語口語培訓課程結(jié)合在校大學生英語課堂教學，提供外教全程課程輔導，讓你在下課之后，能把那些冗長的段落轉(zhuǎn)化為自己口中優(yōu)美地道的句子，真正提高口語能力，為將來的出國或者就業(yè)打下好的基礎。了解課程教材?

課程目標

1.結(jié)合學生所學教材，給學生提供課外的輔導，讓學生輕松掌握所學內(nèi)容

2.培養(yǎng)學生的口語表達能力，能對所學內(nèi)容脫口而出，真正達到學以致用

3.培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，敢說會說，徹底擺脫“啞巴英語”的困擾

4.英語口語永遠勝人一籌，自然會更加自信地走在人生舞臺的最前列