第一篇：如何評價一堂課——參加全區教研活動感想

如何評價一堂課——參加全區教研活動感想

這次參加了全區“三三三”工程的部分教研活動，雖然是“外行看熱鬧”，但還是認為外行也應積極參與研究，所以決定借這個機會跟大家碰碰思想，如果能讓大家覺得外行的視角也是值得重視的元素，那就是我最大的收獲了。

我一直認為，教研活動的主要價值在于促進教師的成長，所以其重點在“研”不在“教”，“教”可能成功也可能失敗，但不論“教”得成功或失敗，“研”一定能有成果，成功的經驗和失敗的教訓都能成為“研”的成果。事實上，一堂課的成敗并不重要，重要的是我們要能通過一堂課的研磨，發現舉一反三的規律——我不主張將在教研活動中的表現作為對教師考核的依據，就是因為這樣做往往導致在純凈的研究活動中摻雜多余的東西，束縛大家的思維，影響對真理的探究，一旦出現這樣的情況，基本上就可以宣告，我們又扎扎實實玷污了一次學術精神——為避免某些不應有的影響，我不想對所聽的課逐節加以評述，只想圍繞課堂評價標準，談談個人的一些看法，其中列舉的一些案例，也只是為了證明某個觀點，并不代表對整堂課的評價。那么，到底該怎樣評價一堂課呢？相信不同的人會有不同的看法，業內也不乏新穎、時髦的理論，而我還是喜歡用最原始的方法對課堂作原生的解剖：

一看角色，講求“美”與“和”，要變“牽牛”為“放羊”。角色即人，即教師和學生。“美”是形象性標準，課堂上教者與學生的儀態、行為、語言，以及留下的其他印跡如板書、作業、作品，乃至營造的場景氛圍，都可以成為美的元素，都是課堂教學藝術性的直接體現，教者應想方設法挖掘、展現一切美的元素。這次活動中，我聽各位優秀教師上課，感覺如坐春風，美不勝收。“和”是協調性標準，主要看教師主導與學生主體關系的處理。我主張變傳統的“牽牛式”的師生關系為“放羊式”的關系，關鍵就在一個“放”字，要讓學生盡可能地自主解決問題，自主掌握知識，甚至自行探索、總結方法。生活中，我們看到放羊娃放羊，并沒有給每一頭羊拴一根繩子，但從不會走失一只羊，其中的奧妙至少有三：一是豐草環境的吸引效應，二是羊群集體的同化效應，三是對特殊個體的關注效應，將類似的效應引入課堂，我以為就構成了教師主導作用的應有之義。我個人并不十分欣賞老師像一個強勢的導演來控制情節的發展，我以為教師只是學生的拐杖，拐杖存在的價值是為了最終被丟掉的，在課堂上教師的主要任務是將孩子們引到一片廣闊的求知天地，激發班級、小組等各種團體的學習活力，并對可能掉隊的一些特殊個體給予足夠的關注。在徐衛老師的語文課堂上，我欣喜地看到了強化學生主體作用的有益探索，但總體而言，我覺得我們還有很大的努力空間。

二看道具，講求“實”與“巧”，要變“時裝”為“武裝”。道具即教學設備與技術。“實”是選擇性標準，即是否從實際情況及需要出發使用合適的設備與手段。這次活動中許多老師使用了多媒體教學，大多取得了很好的教學效果，但坦率地講，還是有一些老師為了展示圖片而展示圖片，為了使用多媒體而使用多媒體，我認為這就是典型的裝飾做作，甚至是畫蛇添足。“巧”是功效性標準，講的是使用效果。我們曾經用過的道具很多，從最初的粉筆、機械教具，到后來電化教具、多媒體，及至今天的電腦、網絡等現代信息技術設施與手段，形式越來越豐富，功能越來越先進。關于道具的使用，我并不主張見了西瓜就丟了玉米，我認為用什么并不重要，關鍵是要用得巧，要產生教學效益，不能只是擺設，而應成為“武器”，在教學活動中發揮克敵致勝的作用，其中的“敵”就是通往教學目標路上的障礙。王璐老師上美術課，巧妙利用多媒體，融入體育、音樂等方面的元素，十分成功。我主張積極地使用現代信息技術，推進教學過程的信息化，以教育信息化促進教學模式的根本變革。通過這次教研活動，以及之前的教育信息工作調研，我非常遺憾的感覺，我們有一些學校，甚至是大家寄予厚望的學校，對教育信息化的認識比我預想的要淺薄，應用探索也不夠深入，基本還停留在多媒體層面，沒有將網絡手段引入教育教學過程。

三看過程，講求“順”與“活”，要變“捉迷藏”為“破迷宮”。過程即教學活動的推進與層遞，常常表現為教學模式和教學方法。我認為教學過程是教的過程與學的過程的有機結合，其中教應服從于學，學應服從于認知規律。在我看來，人類最基本的學習方式無外乎三種，一是“依葫蘆畫瓢”——模仿性學習，二是“想葫蘆畫瓢”——理解性學習，三是“沒葫蘆畫瓢”——探究性學習，其中模仿學習可能最具實效性，理解學習可能最具廣泛性，探究學習可能最具創造性。教學模式的設計需要根據學生、學科、教材等各種實際情況充分考慮、合理安排上述方式的學習活動，我主張要更多地安排探究學習的活動。“順”是流暢性標準，要求教學活動的起承轉合要遵循教學規律，做到銜接自然有序。“捉迷藏”與“破迷宮”都有一個迷字，都有紛繁復雜的意思在內，但有一個最重要的區別，即前者的目標與方向不明確，后者則反之。“破迷宮”雖然看起來有點難，卻因為目標明確能引人入勝，“捉迷藏”則可能使人茫然不知所措。這次教研活動中，郭滿花老師上的數學課，猶如帶領孩子們登山，層層深入，最后勢如破竹，一氣呵成，給人痛快淋漓的感覺。“活”是生動性標準，要求充分利用演練、討論、競賽、評比各種手段，充分調動孩子們的學習積極性，加強合作探究，促進師生互動，熱烈課堂氣氛，突破學習難關。這次活動中，何如老師上心理輔導課，導入方式新巧，很快激發了孩子們參與學習、活動的興趣，效果很好。許世群老師、廖建政老師、何翠薇老師上英語課，抓住學科特點，在巧妙創設的情景中強化語言能力訓練，讓孩子們在快樂中掌握知識、培養能力，使課堂充滿了活力。

四看內容，講求“準”與“深”，要變“學教材”為“用教材”。我這里講的“內容”，廣泛地涵蓋了教育目標的明確、教學重點的確定、教學難點的突破、教學材料的拓展等方面，內容的物化就是教材。“準”是適合性標準，要求教師在安排教學內容時要準確把學生學情、課標要求、教材特點、課堂容量等要素，做到不離本——以學生為本，既要關注學生的整體學習水平，也要關注學情的個體差異性，堅持因材施教；做到不離綱——以課標為綱，特別要防止悖離課標盲目拔高學習要求，增加學習難度；做到不離譜——簡明而不虛空、充實而不草率才算靠譜。在這次教研活動中，有些課堂學生的有效參與面不廣，參與度不高，根本的原因就是在內容處理上或者離本，或者離綱。“深”是程度性標準，要求教師在課堂上深入理清知識內部、認識與實踐、學習與個性發展等邏輯關系，合理安排教學內容。在教材的把握上，我主張要變“學教材”為“用教材”，這是拓寬孩子視野的需要，在信息化時代，一本教材帶給孩子的知識是不能滿足孩子的求知欲望的；也是注重個性的需要，說到底，教材只是知識的載體，是用來發展個性的“工具”，不是“學習”的“目標”，我們的教學需要從書本講讀拓寬到孩子的社會生活實踐。這次活動中，唐靈燕老師上語文課，引導學生抓住人物個性特點整體把握教材，邏輯合理，思路清晰；王全勝老師上地理課，著眼于讓孩子掌握自然規律，在教材處理上作了大膽調整與補充，值得肯定。需要指出的是，變“學教材”為“用教材”，拓寬孩子學習課堂，前提是遵循教學規律，重點是關注社會生活實踐，不能以此為借口盲目大搞課外培訓，甚至出于功利為孩子統一征訂教輔資料，增加孩子學習負擔。

五看理念，講求“正”與“新”，要變“考試第一”為“天人合一”。理念是一堂課的靈魂，它不是獨立于角色、道具、過程、內容之外存在，而是滲透在上述各個要素之中。“正”是價值性標準，要求教育理念符合社會主義核心價值體系要求，符合黨的教育方針，符合教育內在規律，我認為最基本的課堂理念一是“人”的理念，二是“天”的理念。“人”的理念就是要關注每一個孩子，堅持不放棄、不拋棄；要堅持學生為本，以人的個性發展為核心，促進人的健康成長；要關注人的各個方面，促進全面發展；要從孩子的學情出發，切實關注孩子的個性差異。天道自然，“天”的理念就是要堅持從實際出發，從現有條件出發，遵循人的身體心理發展規律，遵循知識傳播規律，遵循團體管理規律，有序推進教學活動。“新”是發展性標準，要在課堂里融入學科以外的元素、教育以外的元素、時代的元素，保持與時俱進。保持理念的“正”與“新”，就是要堅定不移地摒棄應試教育，實施素質教育，變“考試第一”為“天人合一”——現時的教育改革，我們面臨許多困難，特別是行政化的考核管理可能對我們工作模式的變革造成了不小的壓力，所以教育人需要有更強的獨立人格、更深的職業情懷、更大的創新勇氣來推動這種變革。

需要說明的是，我這樣解剖一堂課，完全是為了立體地審視它，并不意味著我認為一堂課可以以這樣離析的方式存在；事實上，任何一堂課，它的各種構件都是有機地結合起來的，需要整體設計，整體把握，并不能肢解。另外，以上各論點的排序，是基于聽課者的認識規律而形成的由外及內、由形式及內容的排序，如果要參照以上來備課，思維模式可能剛好要反過來。

第二篇：參加教研活動感想

參加教研活動感想

揚中市小學音樂教研暨拔尖人才展示會活動

——研討的主題為：教學目標的制定和有效的達成油小：劉珍珍

為了總結、交流我市小學音樂學科新課程課堂教學經驗，探討教學中存在的問題及對策，切實提高音樂教學教研水平，11月11日，在揚中市外國語小學舉行的小學音樂學科“教學目標的制定與有效達成”主題教學研討教學觀摩活動圓滿結束。

本次活動緊緊圍繞省級課題及教學目標的達成這一中心，來自新壩中心小學、實驗小學和外國語小學的三位老師展示了3節不同年級、不同風格的音樂課。我作為今年新分配的音樂教師代表在討論過程中簡單地說了說自己的看法。

由于我剛工作，說實在的這是我第一次聽音樂課，同時也是第一次參加音樂教研活動，感覺有些緊張和害怕，尤其是自己在毫無準備的前提下讓我發言，更不知從何說起。只好說說本次聽課的感受吧。第一節是黃敏老師帶來的《包子、剪子、錘》她以激勵的方式讓學生的參與度比較高，學生很興奮，而且也學的很快，課堂氛圍也很好，讓學生自主選擇隊員，也充分體現了教師主導，學生主體的教學理念。想到平時的我也是會常采用這樣的方式來教學的；第二節課是徐月紅老師帶來的《小樹葉》，結合一年級學生喜歡模仿的特點，加入聲音模仿和身體動作的模仿，讓學生感受到小樹葉離開媽媽后的情緒、速度的變化，水到渠成地達到教學目標，并且在請學生上臺表演時（分三組），真正做到關注每一位學生。第三節課是朱敏華老師帶來的《春節序曲》，不惑之年的她在課堂里帶領學生打鼓、唱歌、還跳秧歌舞，真是為了學生和課堂依舊年輕、活力四射啊，值得我們晚輩學習！整節課帶給人喜慶、溫馨的畫面。各位老師對課改新理念的認識在不斷完善，都關注音樂課堂的實效性、關注學生，呈示了真實、樸實的音樂課堂。

我覺得我要充分認識自己的優勢和不足，應該好好向各位老師學習借鑒，認真備好課，促進自己的專業水平，促進自我成長。

第三篇：如何評價一堂課

如何評價一堂課

(一)從教學目標上分析

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。現在的教學目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”這三個維度的組成的，體現了新課程“以學生發展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何準確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了。

有人把課堂教學比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當的比喻，形象地表現了這三個目標的相互依賴的關系。反映了這三個目標的不可分割，缺少了任何一個目標的達成，一節課顯然也就不完整了。

1、教學目標全面、具體、明確，符合課標、教材、學生實際。

2、三維目標滲透整合，后二維目標既不忽視，又不硬加和拔高。

3、突出重點，突破難點。

4、重視開發潛能，注意培養學生實踐和創新能力。

(二)從處理教材上做出分析

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

1、正確理解新教材，抓住新教材特點，思路清晰。

2、有開發課程資源意識，資源開發利用合理有效。

3、敢于對教材和資源從地域、時空等方面做必要的加工調整、活化，教材呈現有生活性、簡約性、整合性、探究性等。

（三）從教學方式上分析 教學目標要在教學方式中完成，教學目標能不能實現要看教師教學方式的設計和運作。因此，評課就必須要對教學方式做出評析。教學方式評析包括以下幾個主要方面。

1、體現以學定教，注重教學過程和知識形成過程。

2、教學組織形式巧妙、多樣靈活、有情趣，學生樂學。

3、發揚教學民主，營造寬松、和諧的課題氛圍，面向全體，因材施教，充分體現引導著、組織者、合作者、促進者的角色。

4、注重教學過程評價，方法多樣化，自評、互評、師評，評價真實有效。

（四）從學習方式上分析

1、學生積極參與，注重經歷和體驗，自主、合作、探究，學習扎實有效。

2、學生在真實情境中體驗、感悟，在思考交流中理解，在應用中鞏固，在活動中深化。

3、學生能用適合自己的方法去學習，又能在交流互動中學習吸收別人的學習方法，并在多種學習方法中形成最佳方法，形成習慣。

（五）從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

1．看板書：好的板書，首先，設計科學合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

3．看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。再次，知識面廣，教育理念新。

4．看能力：課堂組織能力強，有應變能力。5.看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

（六）從教學效果上分析

巴班斯基說：“分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。

1、看學生學到多少東西，看知識增長、學習方法獲得、技能訓練、智力發展、信念和價值觀形成，對一生是有用的。

2、看課堂學習是不是愉快的，有情感體驗。

3、看課堂效率，短時高效，學習負擔適度。

（七）從教學個性上分析

1、教材處理獨特性。

2、教法組織有個性。

3、體現個性文化底蘊和人格魅力。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統計分析來對課堂效果做出評價。

評課應該注意的幾個問題

（一）不要追求課題教學的完美。

（二）兼顧整體，不要以偏概全。

（三）實事求是，坦率誠懇。

總之，課堂評價直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導課改走向深入。

第四篇：如何評價一堂課

如何評價一堂課

一、對教學目標的評價：

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節課成敗的主要尺度。

1、教學目標的制訂。教學目標是否切合實際，是否充分體現“健康第一”這條主線，并且要具體、適宜。教學目標的制定必須依據《新課標》要求，滿足教學的五大目標并且目標有量化的內容。能以新課程改革為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。

2、教學目標的達成。一節課后要看教學目標的實現程度，是不是把教學目標體現在每個環節當中，并且是否切實的實現了，這要在課后總結回訪上課學生的感覺，感受，來落實教學目標的實現程度。

二、教材的處理：

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看上課教師對教材的組織和處理。評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確性、科學性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否合理，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

三、從教學程序上評價：

1、從教學思路設計評價：

教學思路 反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。因此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二看教學思路的設計是不是有一定的獨創性；三看教學思路的層次是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。五看教學方法是不是運用恰當，靈活。

2、從課堂結構安排評價：

課堂結構側重教學層次安排，教學技法運用，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，是否明確、清晰，以及它們之間有效、流暢的聯系以及時間分配。課堂結構的合理安排能夠很大程度上提高課堂的有效性。

四、從教學方法和手段上評價：

1、教學有法，但無定法，貴在得法。優質的、合理的、創造性的教學方法可以說是一節課的靈魂所在，教學方法的好壞直接影響這節課的課堂效果，直接影響學生的學習興趣和積極性。多變靈活的教學方法也是一個教師駕馭課堂，帶動課堂的能力。

2、教學方法的多樣化。教學方法最忌單一古板，教學內容的層次性，教學技術的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學具有創新性，常教常新，富有藝術性。讓學生體會到美的教育和享受。

3、現代化教學手段的運用。現代化教學呼喚現代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦、圖片等現代化教學手段。

4、教師教學基本功。教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。教師扎實，熟練的基本功和教育教學的能力也課的另一個亮點，比如視頻一的王老師的健美操課充分展示了自己非凡的基本功個駕馭課堂的能力。

總之，分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。評價是多元的，不能單一的一概而論，評課的效果也直接影響著老師的積極性，所以應該總體把握，充分認識。

第五篇：參加南區聯片教研活動的感想

參加南區聯片教研活動的感想

旬陽縣教研室于4月29日組織南區初中語文教師在神河中學進行了聯片教研活動，活動中聽了幾位教學能手的示范課和專家的講座，活動安排緊湊有序。雖只有短短的一天，但感覺獲益匪淺，特別在聽了各位教師及專家的點評后，感想頗多。

首先，聽了幾節示范課，幾位年輕教師的教學風采讓人難忘。他們面對陌生的學生，在課堂上嫻熟地教學，顯得游刃有余，顯示了他們過硬的教學基本功，讓我看到了他們認真的工作態度和勤奮學習的精神。作為教師要不斷給自己充電，不斷完善自己的教學方法，只有讓自己有充足的知識儲備，加上飽滿的工作激情，才能干好教師這個職業。當然搞好課堂教學遠非一日之功，要靠平時的點滴積累，要在教學中不斷總結，相信有付出就一定有回報。

其次，聽了姜艷老師的班主任工作經驗報告，也是收益頗多。當一個好的班主任，不光要有很強的責任心，更要有一套切實可行的管理方法，始終要用一顆愛心與學生交往，要讓學生對你信任、敬愛，這樣堅持不懈，與學生達到心與心的交流，只有這樣才能與學生真正溝通。當你把大量的精力投入到學生身上，投入到班級管理之中，班級自然就會理順、好管，那樣后來的管理就會輕松。

通過這次聯片活動，讓我看到了自身存在的問題和差距，也讓我更清楚地看到了今后努力的方向。我將以此為契機，不斷學習理論知識，不斷更新教育理念，并將理論與實踐相結合，真正使自己的教育教學水平提升一個層次。