第一篇：做終身學習型干部—學習《干部教育培訓條例》有感

建設一支高素質的干部隊伍，是黨的建設的一項重大任務，也是實現“全面建設小康社會”宏偉目標的根本保證。中共中央頒布的《干部教育條例》，是黨中央著眼于黨和國家事業發展全局做出的一項重大決策。通過學習《干部教育條例》，并結合自身的實際工作，我對如何成為一個終身學習型干部有這樣一些體會：

一是要樹立終身學習的信念。

由于社會的進步，科學技術的迅猛發展，知識總量劇增，知識的老化周期變短，知識的更新急劇加速。本世紀以來，科學技術的新成果有了迅速增長。__世紀前__年所取得的研究成果，遠遠超過了__世紀。__年代以來，科學技術上的新發現、新發明比過去____年的總和還要多。在美國，電話的普及用了__年，電視機用了__年，而計算機僅用了__年。由于知識老化加速，在人的一生中，大學階段只此文來源于文秘家園能獲得需用知識的__％左右，而其余的__％都要在工作中不斷學習才能取得。

社會總是在不斷地發展變化，但從沒有像今天變化得這樣快。過去需要幾代人完成的變化，現在不需要一代人，甚至每幾年就面臨著一個新的世界。在這種急劇變化的社會里，人們的思想觀念、習慣、思維方式等往往跟不上時代的變化。現實強迫人們要不斷地做出新的認識和判斷，盡快獲得認識和解釋時代的能力，堅持學習，保持與時代的平衡。

終身學習是面對知識爆炸性增長的必然選擇。伴隨著以數字化、網絡化為特征的現代信息技術的突飛猛進，新知識呈現出爆發性增長。據估計，人類的全部知識每五年就要翻一翻。這就要求每個人都必須把學習貫穿自己的一生，活到老學到老。

二是要通過學習不斷完善自己。

有句俗話叫“人無完人”，我們都知道每個人剛生下來時就像是一張白紙，所有的知識都是通過不斷學習一點一滴積累來的。這就是一個不斷完善自身的過程。

讓我們來看一下當今社會改變的速度。這個時代被專家稱作知識經濟時代，它的改變速度被稱為“十倍速的變革時代”。要適應十倍速變革的時代，那么你所完善自身的速度必須大于十倍速。

學習是完善自身的基礎和原動力，今天的競爭就是學習力的競爭。

正像這樣一個公式：

l≧c

l就是learning（學習）的意思，c就是change（改變）的意思。也就是說，只有當一個人的學習速度大于或等于社會改變的速度時，他才能適應這個社會的改變。否則的話，你在某一天也許又會變成一個“傻瓜”。因為你所學過的知識有一部分會很快成為“垃圾”。

三是堅持學以致用原則。

當今社會處在一個變革的時代，我們的工作中遇到的新問題也層出不窮?！陡刹拷逃龡l例》中提到：聯系實際，學以致用。緊密聯系國際形勢的新變化，聯系我國改革開放和社會主義現代化建設的新進展，聯系干部的思想和工作實際，引導干部在改造主觀世界的同時，運用所學理論和知識指導實踐，提高解決實際問題的能力。這為我們的學習提出了標準――解決實際工作中出現的問題。

學以致用，也是一個理論聯系實踐的前提。實踐是檢驗真理的法寶，如果我們耗費了大量和時間和精力而學到的只是些空乏的理論，不能指導我們去解決工作中的實際問題，這無疑是巨大的浪費。因此，在自己學習的整個過程中，要結合自身的實際工作范圍，有針對性的參加各種培訓或自學，逐步提高自己的理論水平和解決實際問題的能力。

綜上所述，我認為學習的過程也是個“錘煉”的過程，沒有這個過程，我們又怎能去承擔為人民服務的重任呢？只有堅持不懈地學習，做一個終身學習型的干部，才能不斷得到知識的補充、更新、拓展和提高，保持共產黨員的先進性，為全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化提供智力支持。

第二篇：做“學習型”干部

北京師范大學一位教授說：“一輩子只在工作前接受教育的狀態已經成為過去。教育已經不僅僅是個人為未來所做的準備，而且貫穿個人社會生活的始終。一個學習型社會正在形成?！苯淌谒圆惶?。我所在的機關，多數中青年干部學習很努力。有的學?？疲械膶W本科，有的學了?？圃賹W本科，學了本科又在研究生門前躍躍欲試。還有的潛心學習英語、法律、計算機等專業知識。不少人一有空隙，就趕緊翻讀幾頁書。回到家里，學到半夜也是常事。我還讀到一條消息，說一位領導同志在今年的一次報告會上，反復糾正了一些干部對易混字的錯誤發音。比如“氛圍”的“氛”應該讀平聲而不能讀去聲；“酗酒”的“酗”應該讀“序”而不能讀“洶”；“角色”的“角”應該讀“掘”而不能讀“腳”。這位領導同志還說：“作為國家公務員，一定要注意學習，不能在講話時鬧出笑話。”當然，對學習熱體會最深的，還是各地的教育部門，尤其是每年自考、考研以及各種專業證書考試的時候。人們的學習熱浪一年高過一年，很多地方甚至出現排隊報名的現象。一家調查公司對京、滬、穗三地的四百五十名受訪者進行隨機調查，百分之九十三點五的人都認為非常有必要進行再學習。有人說：“未來唯一持久的優勢，就是你有能力比你的競爭對手學習得更快?！币灿械恼f：“學習既是一種儲備，更是一種投資。”還有人說：“學習不僅關系到經濟的發展和個人的進步，而且學習能使人們成為積極的公民?！币纬伞皩W習型社會”，各級機關工作人員就必須做“學習型干部”。我們黨自從建黨以來，就把加強自身的學習當做黨員干部的一項重要任務。毛澤東同志說：“情況是在不斷地變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習。”鄧小平同志說：“學習是前進的基礎。在不斷出現的新問題面前，我們黨總是要學，我們共產黨人總是要學，我們中國人民總是要學。”江澤民同志在“講學習，講政治，講正氣”的要求中，把學習放在了第一位。學習可以分為三種，一種是基礎知識的學習，一種是專業知識的學習，一種是工作經驗的學習。三者是相互區分又相互關聯的。沒有基礎知識，就學不了專業知識，沒有專業知識，就難于運用于工作實踐。工作經驗固然重要，但它代替不了基礎知識和專業知識，所以當前最為緊迫的，就是要學好基礎知識和專業知識。對于肩負著各種各樣工作任務的機關干部來說，學習當然是一件非常辛苦的事情。八小時之內要工作，八小時之外還有家事，哪兒有時間坐下來讀書？由此我想起了雷鋒說過的一句話：“一塊好好的木板，上邊一個眼也沒有，但釘子為什么能釘進去呢？這就是靠壓力硬擠進去的，硬鉆進去的。”學習時間，也得這樣“鉆”和“擠”。做“學習型干部”，是時代發展的需要，也是黨和人民的事業發展的需要。不學習，就可能被淘汰；不學習，就不會有提高。學習，應該成為一種壓力，也應該成為一種自覺。

第三篇：做學習型干部

3月23日，市財政系統召開了以“弘揚八種風氣 創學習型機關”為主題教育的集訓大會，局黨組書記、局長林科峰同志向大會作《弘揚八種風氣，改進工作作風，推動財政事業向前發展》的主題報告。要求廣大財政干部要通過學習，在工作中大力倡導和宏揚八種風氣。做到勤奮好學、學以致用；心系群眾、服務人民；真抓實干、務求實效；艱苦奮斗、勤儉節約；顧全大局、令行禁止；發揚民主、團結共事；秉公用權、廉潔從政；生活正派、情趣健康。通過學習，使我深刻地體會到：

創建學習型機關是建立學習型社會的重要內容，是深入學習貫徹“三個代表”重要思想、堅持和實踐黨的先進性的重要任務。做學習型干部是創建學習型機關的重要基礎，在當前形勢下，爭做學習型干部、創建學習型機關，應把握以下觀念。

(一)做學習型干部、創學習型機關，應樹立學習新理念。學習是一個永恒的課題。在信息社會和知識經濟的時代背景下，學習不僅是謀生的手段，而且是創造生活的重要源泉。樹立先進的學習理念，關鍵是要克服三種不良的思想傾向。一是要克服“無所謂”的思想；二是要克服“差不多”的思想；三是要克服“怕吃苦”的思想。因此，做學習型干部、創學習型機關應努力作到：一是要確立起學習為本、時時學習、處處學習、不斷學習的新理念；二是要努力改進學習方式方法，既要學習書本知識、理論知識，又要在實踐中學習、向周圍的同志學習、向群眾學習、向先進人物學習，建立起“學習-實踐-創新”的學習新理念；三要確立“學習力”以及學習力就是創造力、競爭力、超越力，因而從根本上決定生產力的新理念等。

(二)做學習型干部、創學習型機關，應轉變學習新思路。一是從提高理論素養和業務能力入手，確定基本學習內容。二是從增強創新和工作能力入手，著力提高工作效率。三是從改進機關作風入手，大力增強公仆意識。以創建學習型機關為契機，進一步轉變作風，提高工作水平和服務能力。

（三)做學習型干部、創學習型機關，應遵循機關學習的規律。學習型機關創建可以提高機關工作人員的綜合素質、服務水平和領導水平，提高辦事效率，促使各級機關與廣大黨員干部始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態。

(四)做學習型干部、創學習型機關，應發揮學習載體的作用。推進學習型機關建設，提升機關干部的“學習力”，拓展學習的途徑和內容，應重視和充分發揮各類學習載體的作用：一是要嚴格堅持學習制度。二是要開展多樣化的學習活動。三是明確個人的學習計劃。等等。

(五)做學習型干部、建學習型機關，應注重提高學習實效。學習的最終目的是解決實際問題。做學習型干部、建學習型機關，要努力達到以下學習效果：一是通過學習解放思想。學習的過程就是解放思想的過程。二是通過學習破解難題，破解難題的辦法只有一條，就是不斷學習，在學習中解決實際問題。三是通過學習大膽創新。創新是進步的動力，守舊是落實后的根源。江澤民同志在十六大報告中幾處強調了創新的重要意義。在當今這樣一個新思想、新知識層出不窮，新情況、新問題紛至沓來的形勢下，如果我們仍然在舊模式、舊觀念中兜圈子，靠老辦法、老經驗對待新事物，甚至抱殘守缺、墨守陳規，缺乏開拓新路的勇氣和突破常規的膽略，就必然會落后于時代潮流，貽誤事業發展的時機。但是創新不是一件輕而易舉的事，最重要的還是要有豐富的知識，所以創新的過程又是一個不斷學習的過程，必須持之以恒地加強學習。

第四篇：做學習型干部

做學習型干部

重視學習、善于學習，不僅是黨的光榮傳統，而且是黨領導中國革命、建設、改革不斷取得偉大勝利的重要原因。在革命時期，我們黨認真學習馬克思主義科學理論，深入研究中國具體國情，指明了中國社會發展的正確方向，從而在與舊中國的各種政治力量激烈較量中脫穎而出并不斷發展壯大，領導人民取得了新民主主義革命的勝利，建立了社會主義新中國。新中國成立后，作為執政黨,面對全新的環境和任務，我們黨努力學習過去不熟悉的東西，艱辛探索、不懈奮斗，領導人民取得了社會主義建設的巨大成就。進入改革開放歷史新時期，我們黨更是深刻認識到還有許多不熟悉的、預想不到的新情況和新問題,強調全黨要努力學習一切有利于我國發展的新思想、新知識、新經驗，積極借鑒人類文明發展的一切有益成果,推動我國取得了舉世矚目的發展成就，大大縮小了與世界發達國家的差距。建設和發展中國特色社會主義，實現中華民族偉大復興，是一項光榮而艱巨的事業，需要一代又一代中國共產黨人長期艱苦奮斗。當前，世情、國情、黨情的深刻變化對黨的建設提出了新的更高的要求，黨面臨的執政考驗、改革開放考驗、市場經濟考驗、外部環境考驗是長期的、復雜的、嚴峻的。如何經受住這些考驗，更好地團結帶領全國各族人民把黨和國家事業繼續推向前進？十分重要的一點就是要把學習當作一種信仰、一種責任、一種享受、一種能力,認真貫徹落實黨的十七屆四中全會《決定》精神，按照科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握發展規律、富有創新精神的要求建設馬克思主義學習型政黨，只有這樣，才能確保我們黨始終走在時代前列、引領中國發展進步，從而以此來回報人民的信任和期望。

首先，學習是一種信仰。

開卷有益是一句至理名言，當你翻開賀雄飛先生的學習是一種信仰-猶太人教育和創造力的奇跡》，讀著“猶太格言”-“對于猶太人，學習是一生的課題”、“任何有知識的人都不貧窮”、“如果父親和老師都被綁架，那么，應當先贖老師后贖父親”，頗有振聾發聵之感。賀先生這樣寫絕不是夸張，因為在這些格言背后，有一長串不朽的名字作支撐：有影響世界、改變了世界的馬克思、弗洛伊德、愛因斯坦、基辛格，更有人所熟知的作家、藝術家畢加索、卡夫卡、門德爾松、梅紐因、海涅，以至于斯皮爾伯格、達斯汀·霍夫曼。甚至于諾貝爾獎中還有一個“猶太現象”-歷屆獲獎名單，猶太人眾星燦爛。這充分說明當學習成為一個民族的信仰，這個民族必將產生更加恒久的文化定力與創造力，引領世界潮流才將成為可能。學習就要讀書，大量數據和情節證明了“書是猶太人生命的一部分”，而我國的實際狀況卻令人汗顏。不說與泱泱大國不相稱的閱讀狀況與藏書量，單論自古重教的我們，“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”的口號寫在墻上，可現實與期望又有多大的差距呢？我國經過建國６０年特別是改革開放30年的發展，國力和對世界的影響力均得到明顯增強。但實事求是地講，我國和世界發達國家還存在較大差距。這不能不引起人們的警醒與反思，務必抓緊學習，全力進取，積極趕超，以便盡快進入世界先進行列。

其次，學習是一種責任。

學習是提高素質、增長才干的重要途徑，是做好各項工作的重要基礎。面對繁重的改革、發展與穩定的任務，不學習難以勝任本職工作，不學習難以明辨是非曲直，不學習難以執政為民，不學習難以擔當領導科學發展、和諧發展的重任。對于各級干部特別是領導干部而言，學習就是工作，就是一種必須承擔的責任。將學習作為一種責任，就要常有本領恐慌之感，如饑似渴地學習新知識。面對日益繁重的改革、發展和穩定的任務，任何一個負責的領導干部都應當捫心自問，自己的能力和素質是否符合要求？在新的歷史時期，科學發展的要求更

為嚴格，社會和諧的任務更加繁重，人民群眾的期盼越來越急切。與此同時，知識積累的速度也更讓人目不暇接。面對黨和人民交給的重擔，一個負責任的、謙虛的和具有自知之明的干部，必然會感到本領恐慌，生怕辜負了時代、黨和人民的要求?！坝锥鴮W者，如日出之光；老而學者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無見者也。”常懷本領恐慌之感，可以讓我們自加壓力，變壓力為動力，克服學習的障礙，培養學習的興趣，體驗學習的快樂，使學習成為工作和生活中不可或缺的部分。常懷本領恐慌之感，可以使干部自覺成為勤奮好學、學以致用的模范，不斷用新知識、新思維來豐富自己，提升自己。只有如此，方能在開展工作中言之成理、論之有據、思之有成、破壁有時；方能汲理論之精華、集眾家之所長、聽民聲之所呼、定科學之決策，干出一番造福百姓的業績；方能適應瞬息萬變之形勢，避免本領欠缺之狼狽，變得自信和從容。將學習作為一種責任，就必須自覺做到學以致用，不遺余力地把當前的事情做得更好。干部的學習，決不是單純為學習而學習，決不是為了嘩眾取寵。學習的目的全在于應用，當前干部對待學習的態度，大致有能“說”不會做，能做不會“說”，既能“說”也會做三種類型。只有第三種干部，才真正算得上是一個善于學習的干部，一個學風端正的干部，一個將學習作為責任的干部。

再次，學習是一種享受。

學習作為獲取知識的重要手段，已經成為人們生活中不可忽缺的一部分。善于學習的人，就會增大成功的機率。自然，這也是人生中最大的一種快樂。書本的知識也許會有窮盡的一天，但生活中的真知卻永遠不會枯竭。梁實秋說過：“最好的幸福，非快樂非榮譽，非財富，而是心靈之活動。”這種心靈的活動，這種無法言表的幸福，只有在不斷的學習中，在反復的思考中才能真正體會。學習是人天生的一種本事，人通過學習喚醒潛能，并在學習過程中享受快樂。很多人把學習看作是一種痛苦的事，一想起學習就感到頭痛。這就是把學習當作應試的唯一目的，當然我們學習不僅僅是為了應試，而是為了提高生活工作能力，如果把學習只當作是為了應試，那就會感到厭煩，增加心理負擔。其實，學習本來就是人生的一種需要，有機會學習和能夠學習，本身就是一種享受。只是由于種種原因，我們的不少同志把這種享受當作痛苦，變成了負擔。認識到這一點，我 www.tmdps.cn 們就有可能改變現狀。我們應徹底轉變對待學習的觀念，全方位地認識學習，而不是狹隘地去理解學習。那么，怎樣才能把學習變成一種快樂享受呢？第一，明確自己的目的，學習的目的是學習的動力，無目的學習，就無效率，也無快樂可言。第二，有計劃地學習。無計劃就會陷入苦海之中，有計劃就會有收獲的快樂。第三，帶著問題去學習。有問題就會有興趣，在學習過程中，理解問題就會帶快樂。第四，在比較中學習，你可以把自己現在的學習情況與以前的學習情況進行比較，在比較中你會發現自己進步了，你就回體現一種快樂。當學習產生較大效果，就會感到快樂，如果沒有效果，就會感到苦惱。而產生效果是最好方法就是活學活用，學用結合，把所學知識與自己的生活實際結合起來。如果你能擺脫功利思想，就會把學習的痛苦變為一種人生享受。如果你對學習有功利思想，就會有一種負擔和壓力，就不會是逍遙快樂地學習知識了，如果達不到功利的目的，你的學習就變成了痛苦的根源。如果你對學習沒有功利思想，那學習起來就會輕松自在，沒有負擔，沒有壓力，也就還原了學習的本來面目，真正地享受到了學習的快樂。

第四，學習是一種能力。

對于不同的人而言，這種能力或表現為自己所持的觀念，或表現為自己的性格，或表現為自己的心情，或表現為自己的基礎，或表現為自己所處的環境，或是幾個方面的因素綜合作用的表現。人們都知道學習是很重要的，但很少有人能認真系統地檢視一下影響自己學習能力提高的不良自我因素，很少有人愿意承認自己不如身邊所熟悉的人，更談不到對他人的優點的真誠欣賞了。不僅僅是學生需要學習，老師需要學習，所有的人都是需要學習的，但學習能力的高低卻把身處同一行業或身處同一群體組織中的人們區別了開來。在校園內，學習能力的高低，使得學生有了優秀與一般之區別，使老師、校長有了優秀與平庸之區別。在打工者行列，學習能力的高低，使得打工者的收入和地位有了區別，皎皎者成長為白領或老板，平庸者則繼續被命運所奴役。在老板中，學習能力的高低，使得其中一些人財富不斷增值，而另一些人的事業卻會不斷萎縮。對于國家、民族來說，學習能力的高低，決定著國家、民族未來的生命力、競爭力。人生是個不斷學習的過程，你可以選擇進入學校學習，或者參加各種培訓班；你也可以選擇自學，學習不一定非得在學校，學校以外的知識也許更豐富，因為學習的機會無處不在；學習是一個不斷將別人的東西轉化為自己東西的過程，你完全可以選擇自己喜歡的，或者對你有用的；你也可以創造屬于自己的東西，別人走過的路并不一定適合于你，但是我們可以借鑒它，避免走很多彎路；生命是一條短暫而漫長的路，或許路在腳下，也許下一條路正等著你去創造，等著你起探索，這就需要通過學習提高你的本領區踐行。

對于已經走上工作崗位的人們，其實自己所從事的工作就是最直接的學習，所以應該懷著一顆學習之心來面對工作。其實工作中遇到的所有人和事，都有值得我們學習的地方。那么，怎樣才能真正把學習當作一種信仰、一種責任、一種享受、一種能力呢？一方面應明確學習目的，主動向領導學習。沒有學習目的，學習就會陷入誤區，茫然不知所措，從而使自己的學習優勢逐漸丟失。向領導學習，不是因為他們是領導，而是因為他們優秀。他們之所以有現在的領導地位，就一定會有許多你我所不具備的特質。事實上，幾乎在每一個部門或單位里，領導者大多都是最有責任心的人，因為他身系整個部門或單位的命運，因此在他身上所表現出來的優點，值得你我認真思考與學習。隨時隨地向他們學習，做事就會更盡心盡力，像領導者一樣去思考，一樣去行動。在潛心向領導學習的同時，就會主動站到高位考慮上層次的問題，就會把工作中的事情當作自己的事情，更加明確什么是自己應該做的，什么是自己不該做的。反之，如果只是為了工作而工作，就會得過且過，不負責任，認為自己永遠是“混工資”的低層工作者，部門或單位的榮辱及命運與自己無關，如此一來，就不會得到領導的認可，不會得到重用，低級“打工仔”將是你永遠的職業。另一方面應提高整合能力，虛心向同事學習。對學習到的知識進行整合，目的是希望能夠相互產生聯想、類比、觸發，獲得知識中的能量。向同事學習，是因為每個人身上都存在著不同的優點，這些優點一旦被學習吸收，就會在很多時候對自己有所幫助。身邊的同事或者在為人處事上比較謙虛謹慎，或者在工作作風上比較嚴謹優良，或者其職業技能等工作能力上強于自己。因此，向他學習，將會對自己今后工作提供極大的幫助。再一方面應加強提煉總結，在工作實踐中學習。所謂“吃一塹長一智”，世上所有的經驗，都是由“事情”積累而來的。在人們成長的過程中，所經歷的每一件事情，都是一次極好的、最直接的學習機會。實踐是學習的最高境界，而所經歷過的“事情”體現出來的，就是實踐。所以應要充分利用這些機會，通過盡力做好每一件事情來增加自己的知識和技能。古詩有云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！逼浯笠馐牵好靼资朗?，掌握其規律，這些都是學問；恰當地處理事情，懂得道理，總結出來的經驗就是文章。從“事”中學習知識，對我們來說是一個學習知識與技能的重要方法，萬事皆有可學，事事皆有學問。當我們明白了這一點，就會在面對事情的時候，有意識地從這些事情中學習知識與技能，增長自己的經驗和智慧，提高自己的才干和能力。

您正瀏覽的文章《干部建設學習型黨組織心得：學習是一種信仰和責任-文秘范文》由 個人簡歷 網:

第五篇：干部教育培訓條例學習有感

在對干部進行教育培訓過程中，我們發現影響干部教育培訓效果的因素主要來自兩個方面：一是辦學單位培訓的質量，這是影響干部教育培訓效果最直接的一個方面。二是參訓人員學習的效果，這是影響干部教育培訓效果的一個重要原因。辦學單位影響教育培訓效果的主要因素有：一是培訓的方式方法比較單一，缺少創新。二是培訓的內容缺乏針對性。三是培訓管理

不夠嚴格，存在失之于寬，失之于軟的現象。四是培訓的師資隊伍整體素質不高，不能滿足培訓需要，具有一定的滯后性。學員影響干部教育培訓效果的主要因素有：一是學習的態度不夠端正，缺乏自覺性。二是學用結合得不好。

分析以上影響干部教育培訓效果的因素，歸根結底就是當前干部教育培訓機制不夠完善，“選”和“育”未能有機結合起來造成的。要從根本上提高干部學習質量和教育培訓的效果，就必須進一步深化干部教育改革，使干部教育培訓與干部已受教育相銜接，與干部發展和履行職責的要求相適應，注重干部能力和素質的全面提高。必須進一步樹立“質量效益”觀念，講求效益，計算產出，創造充滿生機與活力的干部教育培訓格局。

適應時代需求，實現培訓觀念的創新。干部培訓工作的創新首先要不斷解放思想、更新觀念。要樹立知識就是力量的觀念，注重社會效應，注重新知識、新理論、新技能的培訓，注重弘揚馬克思主義的學風，注重理論和實踐的結合，提高干部的創新與發展能力。要樹立人才就是資源的觀念，把人的素質當成事業成敗的決定因素，把智力投資當作一項戰略性資源，把干部培訓工作作為人才資源開發的重要手段，不斷提高培訓的質量和效能，努力培養出更多更好的人才。要樹立培訓就是促進生產力的觀念，要真正培訓出人才，培訓出效益，使干部培訓工作成為促進生產力發展的重要因素。要樹立終身教育的觀念，把學習作為終身任務，幫助干部養成終身學習的習慣。要樹立素質教育的觀念，由一般知識技能培訓向綜合素質教育轉變，不斷強化對方法和能力的培養。

建立現代培訓制度，實現培訓機制創新。建立調控機制，對培訓工作實行宏觀管理。各級干部培訓主管部門要定期對干部培訓工作做出周密規劃，并充分發揮干部教育培訓聯系會議制度的作用，密切協調各方，做到培訓全局一盤棋。同時，還要做好培訓機構與培訓對象分工的合理規劃，把應培訓干部具體規劃安排到相應的不同級別的培訓機構中去，把應培訓干部安排到相應的同級別不同序列的培訓機構中去。對一些亂辦班、亂收費或者未經過于部教育培訓主管部門備案的培訓，受訓對象可以拒絕參加。干部教育培訓主管部門對違反干部教育培訓管理的辦學單位要視其情節輕重給予相應的處理，以凈化培訓環境。

建立激勵約束機制，對干部教育進行有效約束。在對干部學習進行考試考核時，要將干部參加學習培訓的表現，作為干部考核的重要內容，作為干部任免的重要依據之一。培訓與使用相結合要堅持做到“三不”原則：一是現職領導干部任職期內不按要求參加黨校培訓和其他培訓的，一般不能連選連任；二是年輕干部未經黨校脫產培訓或培訓不合格的，一般不能提拔使用；三是各級組織部門研究干部提拔任用時要上報干部參加培訓情況，未經組織培訓的，一般不能上會。與此同時，啟動利益機制，把學習培訓與干部的評優選優、晉職晉級結合起來，把領導干部參加學習培訓情況作為干部實績考核、領導班子思想政治建設的重要內容，促使干部在做好工作的同時把學習當成一項涉及自身利益的工作，學實學好。

建立培訓質量評估機制，確保培訓效果?？茖W的培訓評估是保證干部教育培訓效果的重要前提，它有利于及時發現并改正培訓工作中存在的不足，確保培訓工作逐步實現科學化、效益化。培訓質量評估主要是評估干部培訓計劃的可行性和合理性、培訓內容的針對性、培訓方式是否與一定的培訓內容相吻合，安排的師資是否勝任教學工作。原則上對較大規模的主體培訓班都要進行正常培訓質量評估，及時反饋，以幫助培訓基地不斷提高培訓質量。

引入競爭機制，實行擇優使用和獎懲制度。通過一定程序的評選，對學習成績優異、學有所成的干部給予一定獎勵，并優先使用；鼓勵教師進行業務創新，知識更新，對教有所長、教有所成的教師給予一定的獎勵，并作為繼續聘用的主要依據；對條件較好，資源較優的培訓基地，以一定的形式加以固定，并通過及時的信息反饋，不斷優化；對學習表現不好、成績較差的干部要采取批評教育、取消評優資格、取消后備干部資格等措施進行嚴肅處理；對教學質量不高，學員反映強烈的教師要取消其講課資格，實行待崗；對培訓條件較差，服務保障機制不健全的培訓基地，一年亮“黃牌”警告，限期整改，兩年無起色，“亮紅牌”取消培訓資格。

注重效能提高，實現培訓模式的創新。以提高素質和能力為重點，創新培訓內容。加強課程開發的針對性、適應性和超前性，加大培訓內容的開發和更新的力度。培訓內容要在突出抓好“三基本、五當代”的學習和適應世界經濟一體化技能教育的同時，充分體現“按需施教”原則，即辦學單位必須樹立以學員為主的指導思想。在辦班前要先做深入細致的調查研究，了解不同培訓對象最想學什么，最缺什么，然后對課程設置；教學內容、調研選題進行充分細致的論證，使課程內容針對干部級別、行業等差別和中心工作的發展需要，分別實施培訓，避免出現“上下一般粗、左右一個樣”的一般化教學。

根據成人的認知規律，創新培訓方式。改革的重點是要變以教師為中心的培訓方式為以學員為中心，讓教師圍著學員轉，突出培訓對象在教育培訓中的主體地位。要根據不同的學習對象提出不同的學習要求，采用不同的教學手段。在實際培訓中要變以往的灌輸式為主導式、啟發式教學，不斷增加如參觀學習、案例分析、講座交流、社會調研等新方法，把適應市場經濟能力和技術創新能力的培養作為教學改革的出發點和落腳點。一是辦班前要為學員確定自學篇目和調研課題，讓學員帶著問題參加培訓；二是采取集中授課與研討相結合，讓學員在對問題的“爭執”過程中，加深理解，提高認識；三是走出課堂，到實地考察，在“活”的事例面前長見識；四是逐步采用電化教學、遠程教育、網絡教學等現代手段，通過多種措施使學員由被動接受變為主動學習。