第一篇：學習語文的有效方法

學習語文的有效方法

一、掌握最基本的生字 生詞

二、閱讀

1.閱讀。每天閱讀，養成習慣，習慣成自然。

2.掌握方法。精讀，每周讀一本經典文章，分析，學習，揣摩，朗讀，背誦。

3.快速閱讀，每天讀一篇文章，重在通讀和快速理解，增加積累和語感。

三、寫作

1.每天寫日記。重在堅持，保持語言流暢和表達的流暢。2.每周寫一篇文章，先模仿名篇名作，揣摩和訓練表達方式，然后慢慢駕馭結構表達等，自主訓練。

3.每季度寫一篇優秀作文，就是那種認真用心去寫的，然后請老師行家點評。

四、記錄、修改 做讀書和學習筆記，把好的句子，思想以及自己不成熟的想法和靈感及時記下來，等到有時間整理，修改，有可能就是一篇佳作。

一、學好課本知識。

課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。

二、注意課外積累。知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

三、加強寫作訓練。我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。

第二篇：英語學習的有效方法

英語學習的有效方法：大量閱讀英語課文

這是一位經歷過中考并且取得不俗成績的中考學生與大家分享的有關英語學習的文章~下面就來看一下吧。

本人一向對閱讀英語文章很較真，一直以來的口號都是每一個句子的語法結構都要弄的很清楚講的很明白，但現在發現這個口號有點不太正確，雖然語言講究語法邏輯但語言本身決定于生活，而生活有時是不講邏輯的，所以有時英語句子很難講出語法邏輯結構，即使是解釋的通也是苦澀難懂且無多大意義。所以我似乎懂 了這樣一個道理，知道主要的語法形式就行了，要想提高閱讀能力還是大量的閱讀英語原文和增加詞匯量，而且要適當默寫些關于各個門類的比如說醫學、計算機、哲學、文學、等文章100篇。這樣閱讀才會真正提高。不知我的心得對嗎?

我就是這么學的，閱讀就得這樣，老外為啥能一目十行?詞匯量決定一切。其實只要多讀，不少文章只要認得句中的幾個關鍵詞就能推斷出意思~當然不推薦光靠這樣做~本人提高英語就是靠和CHINADAILY和CCTV9較勁才上去的!談到閱讀，第一個問題總是：遇到生詞怎么辦?是不是要逐一去查字典?如果是，這任務辛苦得嚇人;如果不是，我怎么知道哪些應該查，而哪些不必查?我的建議是，當你進行閱讀訓練的時候，做以下三件事：

一、用一枝彩色筆，將遇到的生詞劃出來。

二、當你發現，同一個生詞已經被劃過三遍以上時，就要查字典。將查出來的發音、釋義等標注在書的邊緣。

三、經常地快速翻閱已經完成的閱讀文章。

為什么這樣建議?、用一枝彩色筆--選一種你喜歡而又比較突出的顏色，幫助你將閱讀化為快樂的事。如果這本書被污七八糟地涂得墨跡班駁，你會喜歡看見它嗎?2、將遇到的生詞劃出來--如果我不需要都去查字典，干嗎非劃出來?其實簡單的一個劃線的動作，就已經在提醒你的大腦：我要留意這個單詞。你的大腦可能已經 迅速地搜索它已有的庫存，希望推斷出它的含義，或者建立某種聯系。就象我們遇到陌生人時，并不需要非得當場知道他的姓名住址，但是只要稍微多看一眼，就會留下某種印象，說不定在將來的某一天，可以重新喚起記憶。3、同一個生詞被劃過三遍以上--很明顯，如果一個單詞重復出現多次，它一定是一個常用詞，或者是這一篇文章或這一本書的主題詞之一。對重復次數的計算，既包括在同一篇文章里，也包括以往讀過的文章。當你覺得某個詞似曾相識時，翻一下過往讀過的文章，也許會發現它確實出現過。這時候，你就發現，劃線是有意義 的。如果沒有將生詞劃出來，它可能早就湮沒在茫茫詞海之中了。當然，三遍是個虛數，憑印象估吧。、將查出來的發音、釋義等標注在書的邊緣--發音、詞性、釋義，都要注明，少哪個都象少一胳膊似的(發音非常規則的，可以不注音標)。我不建議另外設立單 詞本，除非你做單詞本的時候，堅持把整個例句都抄到本子上。否則，單詞被孤立出來，跟背字典沒有多大區別。還有，不要把釋義緊挨著單詞寫，隔上一點距離，讓自己以后重溫的時候，有個機會考考自己，加強推斷和記憶。5、經常地快速翻閱已經完成的閱讀文章--你翻閱過往的文章的時候，不斷強化了對那些文章的理解。而且，那些劃線的單詞，會爭先恐后地吸引你的視線。1

你可能發現，因為自己的理解能力上升了，你已經能猜測出它們大略 的含義。或者，有些漏網的常用詞，終于引起了你的重視--去查字典吧。、選購閱讀材料的時候，注意控制生詞量。一般來說，生詞比例在5%以下的文章，是比較容易理解的。生詞量在5%-10%的話，比較有挑戰性。如果超過 10%的話，可能就太吃力了，不建議。估算生詞量的辦法是，讀一下文章的前十行，數一下自己遇到的生詞，再粗略估算這十行的總字數，就可以估算出一個生詞比例。如果你買的是前后內容連續的一本書，而不是獨立文章組成的一本書的話，生詞 比例可以略微放寬一些，因為這些生詞可能在該書中重復出現，就是說，從整本書來看，生詞比例實際上沒有那么高。

第三篇：怎么有效學習英語方法大總結

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名師名家講解怎么有效的學習英語

中國人在學習英語上花的時間最長，效果也最差。這和學習和應用英語方面存在重大誤區有關，一是長期的“填鴨式的”教育方法，使很多人認為學英語是為了考試，其英語實際水平可想而知；二是誤認為英語不過是由“發音、語法、句子和詞匯”組成的。

認為只要學習“發音、語法、句子和詞匯”就能學好英語。事實上，如果為達到有效交流的目的，比英語的發音、語法、句子最重要的部分，是掌握英語學習的正確方式、方法和技巧。對英語具有濃厚的興趣，英語學習差不多就“成功了一半”。

有了興趣，就好比是“潤滑劑”，使發動機能夠正常地運轉，而人有了興趣，就無須外界的督促，就能夠如饑似渴地學個不停，這比天天受到外界的壓力，甚至“背水一戰”，要具備更多的積極意義。盡管興趣是學習英語十分重要的因素，但并非是必要的。

很多英語學的好的人并非具有濃厚的興趣，究其原因之一，多是個人努力和外界的壓力所致，如考試壓力，升學壓力，工作壓力，晉升壓力。這就屬于第二點?動力?的一種。動力好比汽車的發動機，推動汽車的前進。對英語學習不感興趣，但是具備上面所提到的外在壓力，同樣能夠“臨陣磨槍，不快也光”。

除了外在壓力，內在努力也是動力的一種表現，也是學習任何一門技能所“必備”的?沒有自身的努力，就很難學到任何技能。努力學習就是指每天多花時間學習新知識；努力學習就是遇到困難以后堅持不懈；努力學習就是在別人花一分努力我花十分努力，就是在別人花十分努力我花一百分努力的表現。

沒有一個正確的方法，英語學習會很被動，時間花了不少，但效果卻不理想。看看多少人徘徊在英語學習的門外，一直無法入門，而只能“瘋狂”地pounding on stones(敲打著圍墻)，學習只能是“少慢差費”。而有了正確的方法，就好比汽車有了方向盤，就可以少走彎路，學習起來也就是“多快好省”，事半功倍了。

正確的方法，可以是自己從不斷的“摸爬滾打”當中總結而來，也可以是得到名師的指點，往往名師的指點很重要，因為我們一開始學習，很難掌握一條有效的學習方法，更不用說是正確的方法了，這時候就要多請教過來人，多聽聽前輩的指點，一定會大有益處。訓練，也就是通常所謂的“多聽，多說，多讀，多寫”。

缺乏訓練，就如同學習游泳一樣，光有游泳的沖動，游泳的教練，以及一大堆游泳的理論，不進行實踐，也只能是紙上談兵。

曾經有一段時間我為英語而瘋狂，經常在夜里睡覺時，扯著被角，一邊想著可愛的單詞，一邊偷著樂。同舍的人問我樂啥呢？我說，背單詞呢。這可能不大容易被人理解，要在以前，我也會說，背單詞有啥可樂的？現在就不一樣了，我會說，即使太陽失去光芒，星星不再出現，山川變成了平壤，河流不再流淌，花兒不再芬芳，但有一樣東西是永遠不變的：那就是--我愛背單詞。呵呵，我可不是想討打。

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這樣吧，獨樂樂，不如與人樂樂。我就把自己背單詞的一點小得拿出來與大家共同分享。

背單詞，首先要做的當然是選擇一本好的單詞書了，這是第一步也是非常重要的一步。關于單詞書的選擇，我為大家提供這樣幾個參考標準：

1.不要太厚！要知道，越厚的書越容易打擊讀者的積極性，而且讀這樣的書，往往周期拖得非常長，這樣就難免看了后面忘了前面。而且一本好的單詞書，并不要求是面面俱到的，要面面俱到，你買本英漢大辭典好了。

2.適合自己的水平。我們都有這樣的經驗：如果一本單詞書有三四成都認識的話，背起來就相當容易；而如果有七八成需要第一次記憶的話，就比較困難了。所以，挑選一本適合自己的詞匯書就顯得格外重要。比方說，你要考研，但是背考研的詞匯書感覺比較困難，不妨先背基礎一些的詞匯書，循序漸進要比一口氣吃成胖子好得多

3.單詞釋義正確，且有相應的例句。對于考研來說，掌握單詞的中文釋義就完全足夠了。但是，這里有一個問題：就是對于相同中文釋義的單詞，就比較容易混淆。這樣就必須有相應的例句來幫助你記憶它的用法。例句并不要多，一句足夠。當然，例句的作用不止于此，對于記憶單詞來說，例句還是非常重要的工具，這將在后面講到。

4.最好能提供比較容易的記憶方法。記憶單詞是比較枯燥的工作，如果能夠找到一些比較有趣的記憶方法，它可以變得相當可愛。

綜合以上，我推薦給大家這樣幾套詞匯書：劉毅的Vocabulary系列，馬德高的星火詞匯書系列，俞敏洪的GRE詞匯精選系列。

挑選好了適合自己的詞匯書，現在就到了最關鍵的問題了：怎樣一個背法，才能既輕松又有趣呢？

1． 大聲朗讀出來。識記單詞的方法主要是掌握發音，因為絕大多數的單詞是可以聽音寫出來，不規則的單詞很少。可以這么說，如果你記住了單詞的發音，再看過3遍，就可以拚出80%的單詞，這一點也不夸張。一些同學沒有體會到這一點，他們背單詞的方法就是一本書、一疊紙和一根筆，狂練拼寫。顯然，這樣做既枯燥又低效。記住，要背單詞，第一的要決就是把它讀出來，不管你的發音怎樣，只要你知道那樣的發音對應的是怎樣的拼寫就夠

2． 結合語境（Context）。要真正的掌握單詞，只有在具體的語境中才可能達到。李揚.克立茲瘋狂英語學習法就一直強調：孤立背誦單詞幾乎是徒勞無功的！人和人交往的最基本單位是句子，而不是單詞。一些同學跟我說，他們背了很多單詞，但是做單詞題目還是沒信心。我想，他們存在的一個非常關鍵的問題就是，光背單詞的中文釋義，而忽視了單詞使用的具體語境。

那有些人可能又會說，背中文釋義已經夠累了，再加上背例句，那豈不是更麻煩？事實上，并不是這樣的。背例句遠遠要比單純地記憶單詞要容易的多。就好比說，第一次見到一個人，你要馬上記住他的面容不大容易（至少對我來說很困難：）），那我們往往采取這樣的辦法：就是用心記住他的發型、服飾和一些相關的特征（比方說，他經常帶一條花斑狗：））。這跟通過語境來掌握單詞是一個道理：通過語句或者短語來記憶單詞，是最有效也是最輕松的手段。

3．結合聽磁帶。聽磁帶的記憶方法，簡單來說有這樣的幾個優點：首先，不管你在干什么，耳朵總是經常閑著，這時候就可以聽聽磁帶，可以說對其他事件有相當好的兼容性；其次，可以大大提高學習效率；最后，不易疲勞。

具體的方法是這樣的：先背書，背個三四分熟，這時候就可以通過反復的聽磁帶來強化記憶。現在，有的單詞書配有磁帶，有的沒有；其實自己就可以錄這樣的磁帶。我背俞敏洪的GRE詞匯精選（97版）的時候，沒有磁帶，就自個兒錄了六盤磁帶：挑自己不熟的單詞，念一遍、然后念中文釋義，對于拼寫不合規則的單詞，再把拚寫念一遍，中間再留一些空白以加強記憶，這樣，一個單詞差不多*秒鐘就過去了。一面磁帶可以念將近200個單詞，也就是說，聽半個小時的磁帶，你就把200個單詞又復習了一遍。這幾盤磁帶是我隨身必備的物品，我幾乎是走路聽、坐車聽、吃飯聽、睡覺的時候還聽。我同學很奇怪我每天沒頭沒腦聽的是些啥，就問我，我告訴他們是李揚·克立茲，他們拿過去聽了聽，居然還信了，一個說，沒想到李揚·克立茲還出GRE詞匯的磁帶；另一個說，好像李揚·克立茲的發音不是很準？（我faint）

關于聽磁帶背單詞，還要強調兩點：一是一定要先背書，把書背個三四分熟再聽磁帶，這樣才會有效果；二是這樣的記憶方法可能使你對單詞的發音非常熟悉，但對于單詞的拼寫不大敏感，所以一般過一個禮拜，就要坐下來，一邊聽磁帶，一邊看書，再一邊把不熟悉的單詞在紙上拼寫出來。

4． 每天大劑量地記憶。有的同學覺得一天背個50個單詞已經很不錯了，但我要說，這還不夠，一天至少要背100個。怎樣的背法呢？每天抽出兩個固定的時間段，每個大約一個半小時，專門進行詞匯的記憶。這對于詞匯基礎較差的同學來說，是絕對有效的方法。因為背單詞非常講究一個周期，一天背50個，3000詞的一本書就要背兩個月，這就難免看了后面忘了前面；而如果你一天能背150個，20天就可以搞定它了。這兩個時間段可以這樣安排：第一個時間段專門背新詞，第二個時間段則用來溫習剛剛背的新詞和定期需要復習的已經背過的單詞。

5． 掌握常見詞根詞綴等構詞元素。英語單詞是很有章法的，跟我們漢字的造字法是一樣。這里，套用我的一位朋友的話，英文單詞是非常有美感的東西，用心體會，你會發現其中的樂趣的。這里隨便舉幾個例子：

第一個單詞，magniloquent，可能大家不太熟悉，但是如果知道magn(i)= big, great（大）、loqu = language（語言、話）、-ent是一個形容詞后綴，那應該可以猜到這個詞的意思：夸張的。

第二個單詞，malodorous，其中的詞根和詞綴：mal = bad, evil（不好的），odor 就是氣味，還有-ous是形容詞后綴，那它的意思就是“有臭味的”，引申為“不合法的（illegal）”。怎么樣，是不是很有趣？就象我們見到這樣一個漢字：孬，就知道是“不好”的意思一樣。

就考研來說，需要掌握的常見詞根詞綴并不多，所以值得花時間做一下這個工作。具體的掌握方法其實也不難：不一定專門找一份詞根詞綴表來背，那是相當乏味的，只要在背單詞的過程中，留意一些常見的詞根詞綴再用心記一下，保證下次在另一個單詞中見到它時認識就可以了。

6． 把已學過的單詞和生詞聯系起來。這是一個非常重要的擴充詞匯的手段，也是鞏固詞匯記憶的重要手段。具體來說，有很多的單詞可能形近、或者音近、或者義近，這樣就容易產生混淆，而我們恰恰又可以通過把這些詞匯放在一起，從而把他們真正記住并區分開。還是通過舉例來說吧：

第一個單詞，maim（v.使殘廢），可以看出來，它和我們熟悉的main（主要的）形近。那我們就可以通過main 來聯想maim，記住“主要的，使殘廢”，就記住這個單詞了。

第二個單詞，reverie（幻想），和revere（尊重）形近，也可以放在一起記憶：尊重幻想。

第三個單詞，grate（v.磨碎，使人煩躁），和單詞great（偉大）音同，就可以通過great 來聯想grate，記住“偉大磨碎”就行了。

第四個單詞，rein（n.韁繩，v.控制），和rain（雨）音同，可以通過“雨中韁繩”來記憶。

7． 采用分割單詞或者利用諧音來記憶，這就是我所謂的“邪門方法”了，也是背單詞的樂趣之一。可能有些人對這種歪門邪道非常不屑，但是為了能記住單詞，也就“無所不用其極”了，這也可以算“黑貓白貓”理論的一個推論吧。

單詞的分割，就是不管它是不是詞綴，如果把它拆開容易記，那當然拆它沒商量了。還是舉幾個例子比較容易理解：

第一個單詞，sloop（小帆船），可以拆成s + loop，可以這樣記 small（小）+ loop（圈）= sloop（小帆船）。

第二個單詞：kinetic（運動的），可以拆分成 kin（親戚）+ net（網）+ ic，可以這樣記“親網運動的”。呵呵，是不是有些無厘頭？不過關鍵問題是，你記住了這個單詞。

第三個單詞：leaven（發酵劑，影響力），可以拆分成 leave + n，記住“離開n 就影響發酵”，就記住這個單詞了。

第四個單詞：incandescent（白熱的，熱烈的），可以拆分成 in（不）+ can（能）+ descent（降下）。那就可以這樣記：不能降溫下來--可見白熱化的程度嘍。

諧音記憶單詞，也是比較極端的技巧。這里也通過舉例來說明吧：

第一個單詞，gollop（v.& n.大口吞咽），它的發音很容易讓人聯想到“高樂高”，哈哈，跟“大口吞咽”還算搭得上邊。是不是很有趣？

第二個單詞，pariah（賤民，被社會遺棄者），發音象“潑賴”，意思也差不多。記起來是不是很容易？

第三個單詞，pectoral（a.胸部的，胸的），諧音是“拍可疼呢”，好記吧。

這里介紹的邪門方法，完全是因人而異的。每個人見到一個單詞的聯想可能千差萬別，你要做的就是怎樣用自己的方法來達到記住單詞的目的。

還有一點非常重要，需要提醒大家：以上提到的前5種方法是背單詞的基本方法，而6、7則是輔助記憶的方法。所以千萬不要本末倒置，一心想著走旁門左道，這樣可能導致嚴重的后果，具體我就不說了，你要是試過的話，別忘了告訴我：）。

好了，關于背單詞的心得，我已經和盤托出了。最后要說的是：這樣記住的單詞仍然很容易遺忘，所以要和它們保持親密，很重要的一點就是：經常去接觸它們，就是要經常翻詞匯書、做詞匯練習和閱讀練習。套用一句廣告詞，我們的目標是：沒有生詞！

第四篇：英語學習什么方法最有效？

我們生存的這個世界變化極快、信息量大，從中小學生到大學生再到職場人士，所有人都應該知道怎樣更好學習。但是有證據表明，我們之中的大多數人并不會使用最有效的學習技巧。更糟糕的是，研究發現我們經常使用的學習策略，如重讀和劃重點，都是最沒有效率的學習技巧之一。轉載i2國際私塾

有關學習技巧評估的科學文獻早在幾十年前就開始出現，現在已有上千篇文章。一般家長、教師和老板要從中挑選精華，數量太過龐大，內容太過復雜。幸運的是，現在，一個由五名頂尖的心理學家組成的團隊已經替我們完成了這項工作。

1月9日，美國心理科學協會發布了一篇全面的報告。肯特州大學的教授John Dunlosky同其他作者一起，仔細研究了十種學習技巧，并基于他們收集的證據，根據實用性的高低給這些學習技巧打了分。以下是報告結論的大致內容：

最差學習技巧

在這些作者最沒有效率的學習策略列表中，突出顯示和下劃線的劃重點方式排在第一位。雖然這些都是很常見的學習做法，但是研究表明除了幫助閱讀文本之外，這些沒有任何益處。一些研究中甚至顯示，劃重點有可能會影響學習進程；因為劃重點會讓人把吸引力轉向了各個獨立的事實，它有可能會妨礙學習者理清各個事實間的關系和做出推論。

與劃重點差不多的另外一個學習策略是重讀，這也是一種常見的做法，比起其他好的策略來說效率更低一些。最后，做匯總或是列出文章中的主要觀點對于擅長做這些事的人來說是有幫助的，但是同剛才的策略一樣，還有一些策略要比總結好得多，更能充分利用時間。突出顯示、下劃線、重讀和做匯總都被論文作者們評為“實用性低”的學習技巧。

最佳學習技巧

與人們通常使用的劃重點、重讀相反，那些最好的、有最多論證支持的學習策略，出了心理學實驗室反而就沒什么人知道了。比如說，分散式學習。這種學習策略的方法是把學習的時間分散開來，而不是像跑馬拉松一樣地一次性完成學習。

在最后一分鐘把信息塞進腦子里，有可能可以幫助你順利通過考試或者會議，但是這些信息會很快從記憶中消失。在不同的時間段深入研究學習材料是更有效的學習方法。另外，無論是兩周也好兩年也好，如果希望能把這些信息記得越久，就越需要延長分散式學習的時間間隔。

報告作者們強烈推薦的第二種學習策略是實際測試。沒錯，要做更多測試，但是不是那種為了獲得成績而進行的測試。研究表明，單單是回憶腦海中的信息這一過程就能強化知識，并且在未來重拾知識時派上用場。

第五篇：語文教學的有效提問方法初探

教育創新在路上

——語文教學的有效提問方法初探

摘要：著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問-智者問得巧，愚者問得笨。”課堂提問是課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段。“一堂好課往往起源于一個好問題。縱觀近年來的小學語文課堂，在課堂上的提問中存在著許多不容忽視的問題，如問題瑣碎。有些教師認為問題越多，越能調動學生的主動性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利于教學目標的達成，因此，從上課開始，教師設計了瑣碎繁多、深淺不適的問題，剝奪了學生思考的空間，擠占了學生閱讀品味文章的時間，這種違背教學規律和單元達標要求的的提問形式，使滿堂灌變成滿堂問，失去了提問應有的價值和作用。

關鍵詞：小學語文課堂

手段

價值作用

課堂提問是課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段。“一堂好課往往起源于一個好問題。縱觀近年來的小學語文課堂，在課堂上的提問中存在著許多不容忽視的問題，如問題瑣碎。有些教師認為問題越多，越能調動學生的主動性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利于教學目標的達成，因此，從上課開始，教師設計了瑣碎繁多、深淺不適的問題，剝奪了學生思考的空間，擠占了學生閱讀品味文章的時間，這種違背教學規律和單元達標要求的的提問形式，使滿堂灌變成滿堂問，失去了提問應有的價值和作用。

當前語文教學中無效的問題設計

目前我們的語文課堂，常常存在提問目的不明確，提問邏輯性不強，提問方法不當，提問時機不準，提問質量不高的問題。

例如：膚淺性提問，看似場面熱鬧，老師一問學生齊聲回答，表面學生全會，實則沒學什么，還會導致學生養成淺嘗輒止的不良習慣；質難性提問，問題高深莫測，顯示老師水平高，學生目瞪口呆，不知所措；模糊性提問，問題模棱兩可，學生云里霧里，一臉茫然，摸不著頭腦；習慣性提問，問題未經設計，每講一兩句便問是不是、對不對，好不好，如同口頭禪，看似問得多，實則什么也沒問；懲罰性提問，發現某一學生注意力不集中，突然發問，借機整治，久而久之使學生視老師提問為畏途，等等。

這些類型的提問弊多利少，不如不問。西方學者德加默曾說：“問提得好即教得好”。語文課堂教學的效果在很大程度上也就取決于教師的提問。關注語文課堂提問的有效性，應該是每個語文老師必須重視的問題。

“學起于思，思起于疑”，學生的思維往往從問題開始。所以，課堂上問題的設計就顯得極其重要。問題設得實，設得巧，不僅能“傳道、受業、解惑”，而且能激發學生的求知欲，調動學生的積極性，點燃學生思維的火花，開掘學生的創造潛能。陶行知在《創造的兒童教育》中指出：“發明千千萬，起點在一問”

當前語文教學中提問要注意的問題

優秀的教師總是善于在課堂上運用“提問”來啟迪學生的心智，引導學生獲得知識。問題是思維的起點，也是思維的動力。課堂提問是教師教學技能的重要組成部分，也是常用的教學手段之一，在語文課堂教學中它尤顯重要。所以，課堂提問要注意

一、確定好提問目的提問要有目的性。課堂上，我們設計問題，其目的主要有以下幾個：

1、為了引起學生的注意。發出問題，刺激學生急于想了解課文的內容，引起其學習動機，而使之對于課文感興趣。

2、激發學生思考，便于下一個教學環節的進行。

3、考察學生對學習內容的理解程度。關于一個課題的內容，在授課之后，學生是否理解清楚，教師可發出問題，考察究竟，藉以反饋，促其進步。

4、喚起注意重振精神。課堂教學時，如若看到有學生的注意未能集中于學習方面，這時，教師可用問題喚起其注意，使之重振精神，進行學習。

每一個問題都要精心準備，要為一定的教學目的服務。比如有的老師這樣提問：“同學們，這篇課文告訴了我們什么呢？”這樣的問題，讓學生如何回答？可以說答案有無數個，課文告訴我們的信息很多，任意說一個都可以。但學生無從下手，竟難以回答，結果導致冷場。其實，執教者的目的就是讓學生理解課文中的做人道理的，完全可以這樣問：“同學們，這篇課文告訴了我們什么樣的做人道理呢？”如果是課前導入性的提問就更要精心設計。開篇的問題提的好，可以起到綱舉目張，勢如破竹的作用。

二.選擇好答問對象

課堂提問，有問就需有答，課堂上選擇誰來回答，就要根據學生的神態（心理狀態、行為狀態），進行有選擇性地提問。有經驗的教師，經常在提出問題后環顧全班學生，為什么呢？因為一些非語言的形態可以告訴老師，此時此刻學生對問題的反映如何：1、學生舉手，表明他有把握回答；2、嘴巴微張，身體前傾，“眼睛渴望著眼睛的重逢”，則表明他極愿意試一試；3、托腮撓首，“舉頭望明月”，表明他正在思考，但一時還難以回答；4、躲避老師的眼睛，把頭埋得低低的，謂之“低頭思故鄉”，則表明他對這個問題不懂或害怕問答。

因此，在提出問題后，教師要根據自己的教學目的意圖，有針對性地選擇對象回答。比方說這節課你想鍛煉幾個平時不敢發言的學生，那么，你就可以注意觀察學生的神態，及時捕捉你需要的對象。

三、提問要適時適量，即提問的時機要得當。

古人云：“不憤不啟，不悱不發。”可見，只有當學生具備了“憤、悱”狀態，即到了“心求通而未得”、“口欲言而未能”之時，才是對學生進行“開其心”和“達其辭”的最佳時機。這就要求教師把握好時機，提出的問題讓學生能“跳一跳，摘得到”，并達到解惑的目的。提問設計要精簡數量，直入重點。一堂課45分鐘，不能都有提問占據，應當重視提問的密度、節奏以及與其他教學方式的配合。

提高教學中問題設計的有效性

教學問題是教學目標的轉換，是教學目標的具體表述。有效的問題應該是“提領而頓，百毛皆順”，主導文本研讀、對話的大方向，提綱挈領引導學生縱覽全局，感悟全篇，做到一“問”立骨。最大限度地調動盡可能多的學生來參與思考討論探究。

1、巧設問題，激發思維的興奮點

皮亞杰曾經說過“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”，對于學生來講，只有他感興趣的東西，才會使其產生學習的欲望和動力，而富有價值的問題，是激發學生學習興趣的有效手段。

“提出一個有價值的問題，比解決一個問題更重要。”如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師有效的課堂提問就像投入池水中的一粒石子，可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，開拓學生的思維，調動學生的自主性、積極性、主動性，使他們始終處于最佳狀態，使課堂教學充滿生機和活力，這也是提高教學質量，提高學生語文素養的一條重要途徑。

2、緊扣目標，找準提問的切入點

課堂提問的真正目的是什么？它的本質是什么？實踐者往往不多加思考。中小學課堂有效提問如此之低的一個重要原因就是,對提問的真正目的沒有弄明白而跟著感覺走造成的。大概和夫說：提問“是以兒童的智力發展為目標的”“使兒童對教材展開主動、能動的思考”這就是提問的本質。每一種切入課文的方式都有它的優點和適應范圍，但是有一個基本原則就是切題不能脫離教學目標，要緊扣目標，找到一個能綱舉目張的問題，起到“一石激起千層浪”的效果，讓整堂課都能圍繞這個問題展開，盡量做到水到渠成。這樣的問題，（1）可以從標題入手，這一綱舉目張的問題的設計，把課文環境、人物、情節三大描寫及其作用和文章的主旨理解全包含在內。

3、延伸文本，體現提問的拓展點

心理學告訴我們：學生感興趣的刺激不是眼前已知的事物而是未知的,通過努力可以認知的事物。因而課堂提問應在教材和學生許可的范圍內達到最深處。這也是創造最近發展區的需要。經驗水平的淺層問答是無濟于事的。因而課堂提問應在教材和學生許可的范圍內達到最深處。

葉圣陶曾說“教師有獨立的思考和見解,又能不斷研究和實踐,掌握啟發學生和引導學生的方法,才能使學生得到實在的益處。”同時，高效的課堂教學離不開高效的課堂提問，我們每一位教育工作者都要掌握提問的方法和策略，講究提問的藝術，促進學生的學習和發展，同進達到課堂教學的最優化。

有人說：“一堂好課往往起源于一個好問題。”問題是語文課堂教學的心臟。問題是思維活動的起點。因此，好的問題能帶動一堂課。

課堂提問后要有反思

教師課后的反思也至關緊要。課后反思主要圍繞三方面：第一，反思你這節課的目標達成了嗎？重點突出了嗎？第二，你這節課哪些問題較好地體現了課改精神和課題理念？哪些問題是成功的，哪些是失敗的？第三，你認為這節課再上一次，你準備如何修改？這樣在反思中發現問題，在反思中尋求努力方向，在反思中不斷提高自我，最后真正做到的是反思后的落實行動。教師的課后反思就是對課堂中的所產生的效應及教學中動態生成的一些問題做記錄、談感受。在定期組織的教研活動中老師們就會津津樂道自己的感受，暢談自己教學的得與失。以此反復，螺旋上升，才能真正提高我校語文課堂提問的有效性，提高語文課堂教學的效率。