第一篇：如何從小學生變成中學生

如何從小學生變成中學生

雖然大家經過小學六年的學習，已經拿到了小學的畢業證書和初中的錄取通知書，但是通過網絡和電話的的溝通，我發現大家還完全是個小學生，從說話方式到心理特點各個方面與中學生的要求還相差很遠！為了盡快適應初中的生活和初中學業發展的需要，我在以下幾個方面給大家提供一些信息，希望對大家有幫助。上面所提到的要求，請大家做到。

一、中學生的形象

小學生的服飾總是花花綠綠，給人以“活波”、“可愛”等印象，這是與小學生的年齡特點相適應的。小學生的最首要任務是健康、快樂的成長，而中學生則更多的被關注內心的逐步成熟與完善。如果過度關注外表，會牽扯大量的時間和精力，對自己的成長帶來不利影響。基于這點，社會對中學生的形象要求是樸素、大方，那些過度追求名牌、穿戴花哨的中學生往往不被大家欣賞。

南師附中的校訓“嚼得菜根，做得大事”，附中所欣賞的中學生形象應該是一個中學生中領跑者應有的形象：

1、服飾

在校學生一律穿校服。南師附中的校服布料不名貴，價格不昂貴，穿在身上也算不上多美觀，但一身干凈、整潔的校服是你最好的形象！為了讓自己的校服每天都干干凈凈，大家要在暑假務必學會洗衣服。

2、發型

男生：發不過眉、不過耳（指耳朵上邊緣）、不過領（要求推上去一點）女生：長發女生要求扎起來

同時，不染發、不燙發，不留怪異發型。

以上具體標準由班主任掌握。

3、語言動作

中學生相對小學生要沉穩許多，在說話、做事方面對自己要有所約束。要講究公共秩序，不大聲喧嘩、不追逐打鬧、不踩踏草坪。

要講究文明禮儀，無論在校園還是在校外，見到老師、長輩要主動問好。具體要求：迎面走過時不回避，目光友好，在對方察覺后主動問好。文明禮儀是南師附中的學生到校第一件要學會的事情，在校園里，無論你看到的是老師、家長、學校職工，一律問候“老師好！”。

4、衛生

個人衛生：

要講究個人衛生，保持每天衣著、面部清清爽爽。

學校提供免費的洗澡熱水，天熱時要每天洗澡，即使天冷也要每天洗腳。每天要按時洗臉、刷牙，換洗下來的衣物一定要當天就洗掉，南師附中的學生，絕對不能把一周的衣服打包帶回家！

集體衛生：

宿舍、班級每天都要認真打掃衛生。南師附中是個高雅的學習場所，保持環境的整潔、衛生是基本的要求。一個高雅的人，一定有著非常好的衛生習慣！

二、中學生的心態準備

1、中學生是積極向上的，充滿希望的為了上一個好的初中，大家一定在小學階段做了大量的準備，大家是帶著各種各樣的夢想來到江寧分校的。江寧分校是個創造奇跡的地方，每一個有夢想的同學，都會把這里視為樂土。所謂“有夢的地方就是天堂”！

江寧分校在歷史上創造了無數的輝煌！無數同學帶著希望來到分校，經過三年、或者六年，收獲了理想，帶著更美好的暢想和希望奔向遠方！

當年來到分校的時候，他們大都默默無聞，普普通通，但是當離開的時候，很多已經是佼佼者，他們帶著王者的桂冠離去！

相信未來就能創造奇跡，把握現在就能擁有未來！相信江寧分校，相信老師，更要相信你自己！

2、中學生比小學生更自主、更堅強、更有毅力

如果說有人沒有理想、不渴望美好的未來，誰也不會相信。但是一些同學的小學階段，理想也好、未來也好，僅僅停留在暢想階段，個人的發展缺乏動力，沒有多少自主的安排。有同學看到周圍有同學玩，不管自己學習任務有沒有完成，丟下書本就跟著去了。還有同學的學習基本上只是老師和家長的安排、督促下完成的，自己想要什么、需要怎么做，缺乏自主的意識。

初中階段，更多的需要大家對學習有自主的思考。每個人的學習狀況都是不盡相同的，除了老師的統一安排，如何彌補學習中不足、如何在學習上更進一步都要在自主意識之下統籌各種資源。完全像小學一樣隨大流，在初中是行不通的。

隨著學習生活越來越豐富，大家的視野更廣闊，要經歷更多的事情，這就要經受更多的挫折和考驗。大家要學會在各種挫折面前及時調整自己，勇敢面對。

三、中學生的學習如何安排

1、課堂

認真聽講，提倡與老師展開互動。學會和老師交流的學生，能把課堂變成自己的；在課堂上不積極思考、不回答問題的學生，很容易走神，最終讓自己變成課堂上的看客。

2、作業

作業一定要自己獨立完成！學習就是不斷發現自己的不足并改進的過程。江寧分校的老師，很樂意跟大家交流問題，但非常不喜歡看到人云亦云！欺騙老師的結果是欺騙自己！

3、作業訂正

對做錯的作業及時進行訂正，是改進學習的一個重要手段，也是每位同學個性化學習的主要組成部分。讓自己成為學習的主人，這是個很好的載體！

4、討論和個別交流

獨立思考是最高效的學習手段，但討論和個別交流也是不可忽視的。老師非常贊賞大家在一些問題上共同探討，進行思維上的碰撞，同時也很歡迎大家在課下與老師個別交流。

5、周末學習

中學里的學業任務相對小學要重的多，一些內容需要更多的聯系和思考才能達到小學里大家所能達到的水平。不少同學發現，自己到初中來，學習成績出現了不小的下滑，這就是沒有及時調整學習思路，沒有找對學習方法的結果。為了改善日常學習效果，需要大家在周末進行個性化的學習。除了老師布置的周末作業外，一定要根據一個星期來的學習狀況，及時的進行補充。周末學習是每個人自己的事情，不少還屬于補救性質，不要依賴老師的安排，一定要跟家長一起，把這項工作做扎實。周末不踏實，往往會影響下一個星期整個星期的學習！

四、中學里的生活

1、作息時間

起床：6：10 洗漱，早飯

早讀：7:10——7：35 通常大多數同學會早到，提前開始

第一節課7：40開始上午四節課11：25放學

13：00前午飯、午休

13：30下午第一節課開始，下午四節課5：00放學

晚自習19：00開始，通常開始前有30分析紅左右的班級自主活動或學習安排21：00結束 21：40熄燈

2、出入校門規定

學校實行寄宿制，住宿生平時不能出入校門，周末憑證件坐校車或者家長接回或自行離校。

走讀生每天在規定時間進出校門。

無論何種離校方式君需承擔相應的安全責任，一般來說自由越多，學校責任減少，個人承擔更多責任。這些都是要簽訂合同的。

3、中學生如何對待班級、學校的各種活動

課外活動是中學生鍛煉各方面能力、提升自己的很好手段，同時也是提升班級凝聚力的素材。江寧分校的活動非常多，有的階段每周都有一次大型活動，每個人都要在這些活動中積極表現。軍訓期間，有文娛特長的同學，請做好相關的準備，帶好樂器，并準備一些節目。

江寧分校有一個傳統，家長參與學校的各種活動非常多，很多以班級為單位進行的活動都有家長的直接參與。

學校組織家長開展“家長講師團”活動，利用家長的知識資源開辟第二課堂，歡迎9班的各位家長參與進來，有開講座意向的家長請告訴孩子，我們將在開學后進行了解，并主動與家長聯系。

4、中學里的班干部

隨著大家年齡的增加和能力的增強，老師會越來越多的鼓勵大家參與到班級的民主管理中來，中學里的班干部有著更自主的管理行為，大家的意見也會得到更多的尊重和采納。民主參與能力是新時代公民的基本能力，這種能力需要在各種事務工作中得到鍛煉。

有人會有這樣的認識：當班干部會牽扯自己的精力，會影響學習，這是一種錯誤的看法！在班級工作中鍛煉，會極大的提升自己做事的條理性，會獲得更多的教育資源，這無疑會對自己的學習有極大的促進作用。

要求有當班干部愿望的同學，在開學前準備好一份演講稿，一開學就將進行選舉，決定臨時班委。

臨時班委有：班長（2人，一人抓紀律，一人抓學習）、安全員（主管開關門和電器）、電教員、勞動委員、生活委員（男女生各一人）、文娛委員、宣傳委員

同時還有各科課代表。

5、中學里的人際交往

與老師關系

與小學里老師的面面俱到不同，中學里的老師對學生保持一定的距離，給

學生自主發展的一定空間。同時，老師更多的像對待成熟的學生那樣對待每個學生，老師熱愛學生，但不大包大攬，成長是學生自己的事情，老師提供需要的一切幫助和建議，但首要的是學生要有良好的態度。

到初中來，千萬不要用各種出格的活動來了解老師是不是很“兇”！中學老師不會跟學生致氣！中學里，周圍的同學都會用比較成熟的方式來獲取進步，那些找不到方向的同學會失掉越來越多的機會。

與同學交往

中學生之間的交往追求的是和諧、互相幫助。小學里一些同學喜歡幾個同學一起形成小團體，一起去做些稍微出格的事情。這些幼稚的交往方式絕對不能在中學出現。中學里希望大家能跟班級的每個同學友好相處，大家在一起同舟共濟三年，一起分享進步，一起克服困難。

學校不贊成跨班、跨年級的交往，嚴禁竄班，竄宿舍。

第二篇：淺談如何教育學生從小學會做人

淺談如何教育學生從小學會做人

[摘要]教育的終極目標歸納為一句話就是：教育是為了培養能夠在未來社會生存與發展的人。教育孩子從小學會做人，是素質教育的首要任務，是學生全面發展的基礎。我們有必要把一個“自然人”通過學校的教育，變成能適應社會，并有強烈責任感的“社會人”；我們要強調通過今天的課堂教學，賦予孩子健全的人格和在未來社會生存的能力。因此，學校教育和我們的老師為了孩子的未來，應該把教育學生學會做人真正放在教育的重要的位置。

[關鍵詞]素質教育；德育；學會做人

學會做人，就我們所處的現實社會而言，就要在繼承和發揚民族優良傳統美德和中華民族偉大精神的基礎上，從小確定遠大理想，立志做有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化事業的建設者和接班人。就是要用《中小學生守則》和《中小學生行為規范》來鞭策和約束自己。按德、智、體、美、勞全面發展的要求，從小養成良好的行為習慣，健康的心理品質，樹立遠大目標，學好科學文化知識，鍛煉強健的體魄，培養高尚的審美情趣，成為一個誠實守信、遵紀守法、勤儉節約、品德高尚的人。

然而近年來，隨著人民物質生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體素質有了明顯提高，學生智力也得到進一步的發展。但是由于受長期應試教育的影響，獨生子女環境的制約，也有少部分小學生在明德、成才、處事、交往等方面存在不容忽視的問題。據中國青少年研究中心少年兒童研究所調查研究發現，中國特別是城市兒童最突出是獨立性差，依賴性強，嚴重影響了他們的人格發展（調查發現，學生認為自己做事有獨立性，不依賴他人僅占30%）。甚至有的學生為能有更多的時間玩耍，可以出錢“雇”同學完成作業，普遍出現了“自私任性、膽小怕事、貪圖享受”的不良心理傾向，使學校德育工作面臨著嚴峻的挑戰。究其根源在于學校及家庭的教育在很大程度上僅著眼于人的認知本性、功利本性而忽略了對孩子的道德本性、生存能力

0 的培養。

因此，在社會經濟迅猛發展的時代，對人的綜合素質要求越高，我們在教會學生學會求知、獲得知識的同時，還應培養學生學會做人，做一個自信、自立、有責任、有愛心的社會人。

一、贊賞學生——培養學生學會自信

學會自信包括生活態度積極樂觀、待人正直誠懇、做事果斷機敏等。在長期傳統應試教育的影響下，很多家長和教師眼里只有“分數”，少數學習成績好的孩子便是優等生，而多數成績一般或差的學生便是所謂的“差”生。在長期的分數排隊中，很多孩子的自信被排沒了，看不到自己的任何優點，養成自卑、自暴、自棄的性格，嚴重影響孩子身心的發展。因此，教師要將以往只注重分數，忽略孩子其他閃光點的教育方式，轉變為多贊賞學生，讓每個學生都生活的快樂、自信，獲得全面發展。

1、多作肯定性的評價

小學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你平時總夸他聰明，能干，聽課認真，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是說他不認真、不用心，成績不理想，他就覺得自己真的不行，從而失去學習的信心。因此，在平時要多給學生一些肯定性的、激勵性的評價，讓學生找回自信心。

哈佛大學心理學教授羅森塔爾曾經做過一個教育效應的實驗：他在一所小學里，以18個班的學生作了預測未來的測驗，然后把具備“最佳發展前途”的學生名單交給老師。這種暗示堅定了老師對這名單上的學生的肯定。使這些原本是隨意指定的學生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8個月后復試，這些學生進步快，且活潑開朗、自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。“羅森塔爾效應”是賞識教育的理論基礎。它說明了，用對待聰明學生的方法進行訓練將使你的學生變得更聰明。

如教師在作業批改中，寫上“你進步了！”“做得太好了！”“你的想法很特別了！”“你的作業書寫很漂亮！”等激勵性的評語，會讓學生覺得自己一直受到老師的關注，甚至從同老師都對他作出了肯定性的評價后努力做得更 好。特別是那些平時學習成績不突出的學生，作業批改中，要及時發現他們的進步，在作業及課堂上給予大力表揚，讓他們體驗到被別人肯定的快樂。

2、珍視學生的成功

正如魏書生所說：“培養學生自信心要從揚長開始”。要讓學生在日常生活和學習中體驗到成功，體會到成功的喜悅，讓學生在內心深處感受到“我也行”、“我能行”。作為教師，要珍惜學生的微小成功與進步，善于運用“表揚”這一武器，有意識地激發學生的成就感和進取心，盡力去挖掘他們身上的“微量元素”，讓他們體驗進步的快樂，哪怕是一點微不足道的進步，都應及時發現，肯定并贊賞，以促進他們不斷改正缺點，積極向上，讓他們感到自己也是一個成功者，為品嘗成功而奮斗。如讓一年級的學生出黑板報：當學生第一次嘗試時，不管學生做得怎樣先肯定他們的成果，“你們做得太棒了，老師很喜歡！”再提出建議。那么第二、三次學生就能獨立地完成任務，而且發揮他們的想象力比我們教師出的黑板報更富有童趣。因此，每一位教師在課堂教學中，要著眼于每位學生的發展，根據學生的實際情況和當前的知識水平，創設情境，引導學生自主探究、合作交流，讓所有學生都有鍛煉的機會，都有成功的機會，體驗成功的喜悅。尤其要多給那些對學習缺乏自信心、學習壓力大的學生創造機會，更要讓他們獲得成功的體驗，讓他們感覺到老師對他有一份獨特的希望和關愛，幫助他們樹立自信心。

3、多為學生創設顯示才能的機會

每個小學生都有自己的優點和長處，教師應多創設顯示學生才能的機會，讓學生看到自己的長處和優勢，形成良好的自我意識，相信自己是一個好學生，對自己充滿自信。如舉行繪畫比賽，孩子就可以在比賽中一展風采，獲得成功，在成功的體驗中增強自信、自立。舉行“寫字比賽”“體育比賽”“歌唱比賽”“朗誦比賽”等等，讓每位孩子都有機會施展才能，體驗成功，提升自信，并形成良好的激勵循環，使學生在其他方面也增強了自信。每次競賽，當孩子們取得成功時，哪怕只是微小的進步，我們都要及時給予肯定和表揚，使他們嘗到成功的喜悅。千萬別小看表揚的作用，他能鼓勵孩子更有信心，鞭策孩子向更高的目標不斷進取。

二、自己事情自己做——培養學生的自主能力 在一次覆蓋全球許多國家關于“你最希望造就下一代什么樣的品質”的調查中，素以尊師重教而聞名世界的德國人，把“注重學識”這一點排在最后。他們認為，在當今信息爆炸的時代，外在的知識量不斷猛增，知識是傳授不完的，最應該注重的是喚醒孩子自身的主體性，培養他們自主獨立的優秀品質。現在很多家庭都是獨生子女，大多成了家里的“小皇帝” “小公主”，過著衣來伸手，飯來張口的日子，孩子氣的獨立意識非常差。在學校里，一些孩子的獨立思想又常常被教師給剝奪，教師授課時往往唯“師”獨尊，不給學生質疑獨立思考的機會，漸漸地孩子變成一個不懂思考，不會創造的讀書“機器”。因此，培養學生學會做人，家長和教師應把獨立思考，獨立做事的權力還給學生。

1、把獨立思考的權利還給學生

學生在遇到事情時，應鼓勵孩子自己思考并作出決定，這樣，可以培養孩子的思維能力、處事能力和獨立能力。早在1927年，著名教育家陳鶴琴就已經指出：凡兒童能夠想的，應該讓他自己想。因此，在孩子教育中，鼓勵孩子自己決定是相當重要的。如在一次數學課上，數圖形應“從左數”老師犯了“從右邊往左數”的錯誤，而全班的學生竟然都沒指出。類似的事情在其他課堂也屢見不鮮，可見以往的教育教學中，老師的思想代替了學生，使學生喪失判斷能力。

我們在課堂應引導孩子不迷信權威，敢于質疑，學習上遇到難題，先不忙幫學生解答，應讓學生自己學會思考、解決問題。在平時生活中樹立獨立意識，學會自主決策能根據自己的興趣、愛好和特長，確定一個明確的目標，做出決定，做自己想做的事情，家長和教師只能起引導作用。

2、把獨立做事的權利還給學生

孩子除了會思考還應會獨立完成自己力所能及的事，光想不做或光做不想的孩子都成不了全面發展的社會人。

一要鼓勵孩子試著做想做的事情。孩子本來就是獨立的個體，隨著年齡的增長，他們注意的中心會逐漸從父母轉向外界事物，什么都想看看摸摸，什么都想嘗試一下，獨立意識大大增強。特別是入學以后，孩子在正確組織起來的學校集體條件下，獨立意識逐步提高到一個新的、較高的水平。他們 3 逐漸意識到自己長大了，許多事情不再依賴父母，到了高年級甚至希望擺脫父母、老師過多的關照或干涉。比如,在一年級時,有的孩子要擦玻璃、洗碗、疊被子等，這時，作為老師、家長，在思想上要高度重視培養孩子的獨立性，多理解、寬容孩子的“錯誤”，支持孩子自己動手。只要孩子想做、愿意做，就要大膽放手，即使孩子做得不好也沒關系。因為正是在這些自由自在的反復勞動過程中，孩子不斷地克服認識上、動作上、能力上的不適應、不協調，不斷地提高獨立性。

二要要求孩子做自己該做的事情。著名教育家陶行知先生曾寫過一首《自立歌》：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人，靠天，靠祖宗，不算是好漢。”小學低年級學生可以從自我服務做起，穿衣疊被，系鞋帶，在學校做值日生；到了中年級洗小衣服、洗碗、拖地、幫媽媽買小商品、招待客人，在學校布置教室、美化校園等；高年級學生可以做簡單的飯菜，用電器，修理桌椅，參加簡單的生產勞動等。這些都是生活中的小事，卻是培養孩子獨立性的重要內容。筆者曾執教過的一年級孩子，由于孩子獨立性比較弱，很多事情都是由家長代替完成。甚至連平時的作業都由家長抄，有的孩子不讓家長抄還受到家長的批評：“媽媽抄的比你快。”因此在剛執教該班級，就對家長強調：只有從小培養孩子“自己的事情自己做”的獨立意識，寧可自己辛苦一些，教孩子本領，由易到難、循序漸進地提出要求并進行引導，只有這樣才能使孩子盡早學會自我服務。如果從小不作要求，孩子就會逐漸形成依賴性，從而缺乏獨立能力。

三要引導孩子學著做不會的事情。對孩子來說，所有的事情都是從不會到會的。孩子第一次系紅領巾，第一次燒飯，第一次洗鞋子，這些在成人看來微不足道的小事，卻對孩子獨立意識和能力的發展有著非常重要的意義，它影響著孩子走向獨立的信心和進程。老師、家長一定要以積極的語言和行為鼓勵孩子大膽嘗試自己沒有做過的事，要經常對孩子說“自己試一試”“我相信你能做好”。同時還要給孩子一些具體的指導和幫助，讓孩子掌握一些必需的技能。當孩子遇到困難或挫折時更要注意鼓勵、支持和引導孩子，而不能急功近利，打擊孩子的獨立愿望，或者包辦代替，剝奪孩子的鍛煉機會。4 讓孩子嘗試自己的“第一次”，從而體驗到其中的成功和快樂轉化為內在的信心和動力，促使他們進一步作出努力，進而增強獨立意識，提高獨立能力。

三、感恩教育——培養學生的責任感

社會經濟發展激烈競爭，歸根到底是人才的競爭，因此，當今社會各行業對人才的要求越來越高。責任感的培養是一個人健康成長的必由之路，也是一個成功者的必備條件。對孩子責任心的培養越來越引起現代教育改革的關注，學校教育具有培養學生責任感的重要任務，應首先培養學生對社會與家庭的責任感。

1、培養學生的家庭責任感

家庭是社會最基礎的單元，一個人一生所處時間最長的即在家庭中，從小培養孩子對家庭的認同與責任感，是奠定其今后確定正確社會責任感的基礎。可謂“父母不愛，何以愛他人，一屋不掃，何以掃天下。”在學校培養學生的家庭責任感首先要充分利用班會課、品德與生活課開展“我愛我家”的教育活動，從思想上提高孩子家庭責任感。其次，在課余時間教師也可與家長多聯系，讓家庭也成為培養學生責任感的主陣地。如讓學生回家作一個家庭調查：“你們的父母是如何對待他們的父母的？”通過調查，讓孩子與父母相互影響，相互教育。也可在學校開設“孝敬課”，加強對學生進行孝敬父母長輩的教育；開展中華傳統美德的各種競賽活動；讓學生查閱父母的生日，在父母生日那天為他們做一件孝敬之事。最后，組織學生走到社區到敬老院、五保戶家庭去為老人做事等，培養學生的仁愛、寬容、義務、奉獻的家庭責任感。

2、培養學生的社會責任感

我們的教師經常在抱怨，現在的小學生責任感差。每天的家庭作業總有一些學生不做；每周一次的值日，老師和班干部不提醒，就會有許多學生忘記，有的學生明明知道卻故意躲避；班級出黑板報、布置教室、參加學校的各項比賽活動等公益的事能不做就不做。因此，為培養學生的社會責任感，可引導學生胸懷天下，開展一些具有現實意義的活動。可以結合國內及身邊發生的大事開展主題班會。讓學生關注一些國內大事，讓學生在互說互論中，培養以天下為己任的責任感和意識。要教育孩子對班級中的每一位同學施 以關懷。當有學生生病，可以鼓勵學生電話慰問、上門探望；當有學生家庭在一些突發事件中遇到困難，全班的學生可以從精神上和物質上進行一些力所能及的幫助。使他們心中友善和同情的花悄悄綻放。讓“我為人人，人人為我”深入學生，讓學生在各種小事中樹立起“少計個人得失，多為他人考慮”的一種社會責任感。

四、播撒“愛”種——培養學生心中有“愛”

學校是傳遞人間真、善、美的地方，是播撒“愛”的種子的地方。長期以來的應試教育，讓我們的孩子生長在愛的荒漠中。因此，也就只能培養出缺乏同情心、缺乏愛心的下一代。例如，一位老師用《蘇霍姆林斯基與兩朵玫瑰花》故事的前半段出了一道材料作文題，讓學生讀寫他們會想象出什么樣子的故事？結果卻出乎意料：幾百名高中生，文章的中心內容都是寫教育家如何教育小女孩不能損害公共財物，不能來采摘花草樹木，寫了教育家對兒童缺乏良好的道德教育而憂心忡忡，甚至寫了教育家對小女孩作出百種處罰??。故事原本是突顯小女孩摘了一朵玫瑰花是為了奶奶，而蘇霍姆林斯基為了贊賞她是懂得愛的孩子而又摘了一朵。但是在高中學生的文章中，似乎只有道德規則，而沒有愛心的傳遞。因此，我們除了讓孩子懂得遵守道德規范更應培養孩子有一顆善良慈愛的心。

1、在家庭交往中，培養學生關心體貼他人

家庭是一個人步入社會的起點，是學生成長的搖籃。針對家長溺愛孩子，學生自理能力差，缺乏責任感等情況，因此我們應以家庭為陣地，把為家庭成員服務作為學生不可推卸的責任。我國自古是禮儀之邦，孝敬父母，尊敬老師是中華民族的優良傳統，然而有些學生對老師熟視無睹，甚至出言不遜，對家長不恭不敬，為了扭轉這一局面，首先我們可以找個別人談心并利用班會和課余時間向他們介紹毛澤東等偉人尊敬師長、孝敬父母的事例，使學生受到了啟發；然后召開家長會，讓學生在家里做一些力所能及的事。不要讓孩子養成衣來伸手，飯來張口的壞習慣，只有勤快的孩子才會懂事，知道關心體貼別人；然后 讓學生每月在家扮演一天“爸爸媽媽”的角色，負責打掃房間、買菜、做飯、洗衣服等。只有孩子體驗了大人的辛勞之后，才懂得要回報父母的愛，從而在生活中關心體貼父母。

2、在同學交往中，培養學生幫助寬容他人

在孩子步入社會之前，他們的大部分生活是在校園中渡過的，除親人以外，教師和同學也是每位孩子朝夕相處的朋友，孩子能否與班級同學和睦相處，團結友愛將直接影響孩子的學習生活和將來性格的養成。研究表明，樂于助人，對他人寬容善良的孩子容易被其他同學所接受，朋友多，生活的自信快樂，而自私常與人斤斤計較的同學則被多數同學排斥，性格孤僻，長大后漸漸發展為悲觀厭世，心理不健康。因此，教師應時常教育孩子有一顆幫助寬容的心，遇到同學之間有一些小矛盾，教師應及時處理好，曉之以理，讓孩子懂得相互寬容；遇到同學之間有困難，要發動其他同學幫助他，一人有難，八方相助。而后，教師還要讓自己為孩子樹立榜樣，讓孩子感受老師對待學生的寬容、大度，體貼他們。同時在班上還可實行班干部輪流制，給每一個學生提供均等的鍛煉機會，讓他們體驗與人合作的重要性。并利用點滴小事培養學生的愛心，使學生們在奉獻愛的同時期，也感受著愛。體驗友誼可貴，友情難得，培養了隊員們與他人交往與合作能力，養成心中有他人，扶助弱小，幫助殘疾人的美好品質。在班上組建“手拉手”好朋友活動，注意引導孩子理解和寬容比自己強的同伴、比自己“差”的同伴和不故意為難自己的競爭對手。學會幫助他們，學會從交往與合作中真正做到向比自己強的同伴學習，并體驗到寬容帶來的快樂。

總之，教會學生學會做人，不是一蹴而就的，是一個漸進的復雜過程。“學會做人”，重在研究家庭、學校、社會三位一體的德育合力網絡，使各種力量匯成時空交叉影響的德育優勢力量，為孩子擁有一個最佳的人生境界，讓孩子邁好人生開端的第一步，做一個真正在思想道德和能力水平上能夠全面發展，成為一個心智兩全、和諧的人才，成為一個有益于社會的人。

[參考文獻]

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5、常禾生：學校德育指南，中國華僑出版社1991.1

6、陳安福：談談怎樣處理教師與家長關系，四川教育1986（2）

第三篇：感恩教育從小學生抓起

感恩教育從小學生抓起

本網訊（通訊員 萬向陽）4月11日，《感恩教育校園萬里行》報告團在巡店鎮小學為全校師生及學生家長舉行了一場感人肺腑、催人淚下的演講。

演講從教育學生要感恩老師、父母、同學及身邊的每一個人，到教育學生遠離網吧，認真學習，將來做一個對社會有用的人。然后，通過老師與學生的互動、家長與學生的互動將此次演講推向高潮。此次演講如一場及時雨，滋潤著每一個人的心田，感恩的種子必將生根、發芽??

“羊跪反乳”“滴水之恩，當以涌泉相報”。讓我們由小學生而開始的感恩教育擴大到每個社會成員身上，營造一種全民的知恩圖報的氛圍，用自己的努力去構建一個和諧家庭、和諧學校、和諧社會。

第四篇：謊言從小學生作文開始

謊言從小學生作文開始？ 小學生作文命題程式化遭質疑

新華網濟南１０月２５日電（記者 錢榮、王海鷹）濟南市部分小學老師日前舉行了一場小學生習作研討會，學生作文謊話多、八股氣濃成為老師們討論最多的話題。而不少家長也向記者反映，時代在發展，小學生作文命題卻數十年不變，很多不切實際的作文題目等于引導孩子們說謊。教育界人士認為，小學生作文“有意思”比“有意義”更重要，如何保護兒童的童真、童趣，釋放孩子的創造力、想象力，應是小學作文教學深思的問題。命題程式化 學生沒興趣

《我的老師》《記一件難忘的事》《暑假見聞》 這是濟南市舜耕小學一位語文教師列出的學生不感興趣的作文題目。

“很多學生的日記、周記都寫得不錯，生動有趣，但是命題作文卻往往千篇一律，沒有新意。”濟南市舜耕小學語文教師黃欣說，她在教學中發現，由于命題程式化，離生活太遠，很多學生都對作文沒有興趣，甚至厭煩。而濟南歷下區一位家長也反映，時代在發展，但是現在小學生的作文題目卻仍然停留在過去。“像 記我難忘的一件事 我熟悉的一個人 我的家鄉 等等，我們小時候寫過的作文題，現在孩子們仍在寫，了無新意。而且，這樣的作文題無論是作文書還是網上都有不少的范文，拿來照貓畫虎，就能得高分。”

這位家長認為，作文的目的應該是鍛煉孩子的語言組織能力和表達能力，培養孩子的創造力，但是現在作文不鼓勵創造，不鼓勵個性，按照既有套路寫、中規中矩的，能拿高分，而那些有創意的作文，則可能被老師視為另類、打入冷宮，時間長了，大家都寫“作文體”，寫老師一定是“白發蒼蒼，帶病工作”，寫難忘的事，一定是“我學會了做飯、騎車 ”寫結尾一定是“通過這件事，我想到了 ”等等，成了新八股。“這樣的作文，培養的不是寫作興趣。”

濟南市教研室小學語文教研員江洪春認為，在傳統的習作教學中過分強調文章的思想性和意義，實際上限制了學生的寫作空間，這也導致了作文的千篇一律和“八股化”，讓孩子越來越厭煩寫作。

謊言從作文開始？

除了沒興趣，最讓老師和家長們擔憂的是，孩子們在作文中編造謊言。

濟南市舜耕小學的調查就發現，目前學生習作存在著虛假化傾向和模式化傾向，在作文中，很難找到孩子應有的童真、童趣。

江洪春也曾做過一個調查，他隨便調閱了濟南一所小學兩個班級的作文，結果發現５０％的作文內容明顯不真實。“我就遇到過一個學生為了將作文寫得生動、感人，寫自己爺爺得了癌癥。”他說，一些傳統的習作教學已經成為“培養”學生說假話的溫床。

濟南市中區一名五年級的小學生向記者反映，“給班主任的一封信”是他遇到的最難寫的作文題，因為只能歌頌老師，所以就要編一些根本不存在的事例，說明老師如何熱愛學生、如何教學有方等等。“編起來很苦惱，無中生有最難。要是對老師說心里話，提意見，那就死定了！”

此外，記者在采訪中發現，幫孩子寫作文的家長大有人在。不少家長向記者反映，目前學校給孩子布置的很多作文題讓孩子無從下手。如讓四年級的孩子寫“家鄉的巨大變化”，讓六年級的孩子寫“中國的３０年前和３０年后”，孩子們駕馭不了，家長就捉刀代勞，孩子也從中學會了欺騙。

“像 中國的３０年前和３０年后 這樣的題目，就是我們大人都不好把握，更何況小學生。”一位姓楊的家長說，“但是不寫孩子又沒法向老師交代，最后只得讓孩子到網上去抄。”

如何找回童言和童趣

江洪春認為，小學生作文“有意思”比“有意義”更重要。陳舊的作文觀念的另一危害是泯滅了兒童的天性，使兒童的天真在習作中沒有了蹤影。兒童的童真、童趣和創造力、想象力在他們的圖畫、小制作中表現得那么充分，為什么在他們的習作中蕩然無存？這不能不說是陳舊的作文觀念導致的后果。為此，習作教學要沖破陳舊的作文觀念的牢籠，展現孩子們的童言、童真、童趣。

另外，在江洪春看來，圍繞考試進行作文教學也束縛了學生的想象力，使得作文缺少鮮活的生命，從而讓學生心生厭煩。“小學作文教學的根本目的不是為了考試，而是為了提高他們的語言表達能力，豐富他們的生活。作文是生活的需要，不是負擔。”他說，即便在語文考試時，作文題目的設置也不妨靈活一些。

他說，近年來高考作文命題也在發生變化，老師在布置作文時，不能簡單地出個題目，而是要引導學生打開思路，通過自己的經歷、體驗從多個角度去寫作。

記者了解到，濟南一些小學目前也正在探索新的教學方式，以激發孩子們寫作文的興趣，找回童言和童趣。濟南市舜耕小學教導主任張艷說，為了拉近學生和寫作的距離，舜耕小學嘗試著讓學生自己定作文題。同時，在教學中，很多老師也會精心設計一些學生感興趣的話題和情景，鼓勵學生們以“我手寫我口，我口表我心”。即便是命題作文，通常也采取半命題方式，給孩子們自由想象和發揮的空間。

第五篇：森林防火從小學生抓起

森林防火從小學生抓起

——告全體家長書

我校服務區域山高林密，森林防火至關重要。為了是您的孩子從小養成森林防火意識，具備森林火災的逃生自救知識，避免因孩子的失誤造成森林火災，是國家和您的家庭財產受到損失，是孩子的身心健康遭遇挫折，學校敬請各位家長配合學校老師做好森林防火的相關工作，能夠從以下幾方面教育督促孩子。

一、孩子外出玩耍，不要攜帶打火機等火源，不攜帶易燃易爆物品。

二、教育孩子不在接近易燃物的地方燃放鞭炮。

三、教育孩子不在野外玩火，堅決阻止孩子在靠近林區的地方舉辦可能發生火災的活動。

四、時常提醒孩子預防火患，教給孩子一些防火自救知識。

五、發生森林火災等險情，及時引領孩子撤離到安全地帶，堅決制止孩子撲救大火。

尊敬的各位家長，森林防火，從小學生抓起，讓我們攜起手來，切實負責，為孩子的健康成長，為我區的森林防火安全共同努力。

敬祝各位家長生活幸福，工作順利。

紅旗小學

2012.11.1