第一篇：環境保護教育,從小學生開始

環境保護教育，從小學生開始

教師要對小學生進行環境保護教育，讓他們明白：愛護地球、珍惜資源，保護環境，是功在當代利及千秋的大事。我們應該從小增強環保意識，學習、宣傳環保知識，自覺保持環境衛生，不做污染環境的事，愛護綠化，積極參加保護環境的公益活動。對小學生進行環保教育是我們教師不容忽視的責任。

教師要讓學生了解環境保護的重要性，迫切性。要想對學生進行環境保護教育，就要要讓學生了解環境保護教育的重要性和迫切性。根據小學生的年齡特點，長篇大論的空洞說教收效甚微，只有直觀形象才能給學生留下深刻的印象。

為了讓學生充分了解環境保護的重要性、迫切性，我變枯燥乏味的環境保護知識為直觀形象，使學生樂意接受。組織學生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一。我先讓學生觀看98抗洪搶險那驚心動魄的戰斗錄像，告訴學生我們人類賴以生存的空氣、水和土地正遭受著嚴重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過分流失沙化……給人類帶來了許多災難我國長江流域，由于原始植被大量喪失，因此導致了98年夏于這場小雨量、高水位、大水災的慘痛場面。

好動是孩子的天性，學生在活動中最容易接受知識受到教育，因此豐富多彩的活動也是讓學生進一步明確環保重要性迫切性的有效手段之一。如：開展《海洋保護法》知識競賽，了解3月12日植樹節，4.22地球日，6.5世界環境日，知曉為了法理和保護環境，我國

也制定并貫徹了《環境保護法》、《海洋環境保護法》、《大氣污染防止法》等；采用一分鐘演講、獨唱《熱愛地球媽媽》等，讓學生在活動中增強環保意識，豐富環保知識，從而進行一次認識環境保護的重要性和迫切性和靈活性。

對小學生進行環保教育也要有針對性，要符合小學生的年齡特點。當今的小學生都是獨生子女，聰明活潑同時也好奇調皮，凡事有個新鮮感，常常有些同學在食堂前有事無事地去踩腳踏式水籠頭來玩水，這樣無意中就浪費了珍貴的水資源，面對這一情況，嚴厲的批評只能一時湊效，解決問題的根本還需讓學生了解水資源的寶貴，對學生進行環境保護教育。總之，環境教育要從小學做起，讓小學生從小就有環保的思想和行為。

第二篇：謊言從小學生作文開始

謊言從小學生作文開始？ 小學生作文命題程式化遭質疑

新華網濟南１０月２５日電（記者 錢榮、王海鷹）濟南市部分小學老師日前舉行了一場小學生習作研討會，學生作文謊話多、八股氣濃成為老師們討論最多的話題。而不少家長也向記者反映，時代在發展，小學生作文命題卻數十年不變，很多不切實際的作文題目等于引導孩子們說謊。教育界人士認為，小學生作文“有意思”比“有意義”更重要，如何保護兒童的童真、童趣，釋放孩子的創造力、想象力，應是小學作文教學深思的問題。命題程式化 學生沒興趣

《我的老師》《記一件難忘的事》《暑假見聞》 這是濟南市舜耕小學一位語文教師列出的學生不感興趣的作文題目。

“很多學生的日記、周記都寫得不錯，生動有趣，但是命題作文卻往往千篇一律，沒有新意。”濟南市舜耕小學語文教師黃欣說，她在教學中發現，由于命題程式化，離生活太遠，很多學生都對作文沒有興趣，甚至厭煩。而濟南歷下區一位家長也反映，時代在發展，但是現在小學生的作文題目卻仍然停留在過去。“像 記我難忘的一件事 我熟悉的一個人 我的家鄉 等等，我們小時候寫過的作文題，現在孩子們仍在寫，了無新意。而且，這樣的作文題無論是作文書還是網上都有不少的范文，拿來照貓畫虎，就能得高分。”

這位家長認為，作文的目的應該是鍛煉孩子的語言組織能力和表達能力，培養孩子的創造力，但是現在作文不鼓勵創造，不鼓勵個性，按照既有套路寫、中規中矩的，能拿高分，而那些有創意的作文，則可能被老師視為另類、打入冷宮，時間長了，大家都寫“作文體”，寫老師一定是“白發蒼蒼，帶病工作”，寫難忘的事，一定是“我學會了做飯、騎車 ”寫結尾一定是“通過這件事，我想到了 ”等等，成了新八股。“這樣的作文，培養的不是寫作興趣。”

濟南市教研室小學語文教研員江洪春認為，在傳統的習作教學中過分強調文章的思想性和意義，實際上限制了學生的寫作空間，這也導致了作文的千篇一律和“八股化”，讓孩子越來越厭煩寫作。

謊言從作文開始？

除了沒興趣，最讓老師和家長們擔憂的是，孩子們在作文中編造謊言。

濟南市舜耕小學的調查就發現，目前學生習作存在著虛假化傾向和模式化傾向，在作文中，很難找到孩子應有的童真、童趣。

江洪春也曾做過一個調查，他隨便調閱了濟南一所小學兩個班級的作文，結果發現５０％的作文內容明顯不真實。“我就遇到過一個學生為了將作文寫得生動、感人，寫自己爺爺得了癌癥。”他說，一些傳統的習作教學已經成為“培養”學生說假話的溫床。

濟南市中區一名五年級的小學生向記者反映，“給班主任的一封信”是他遇到的最難寫的作文題，因為只能歌頌老師，所以就要編一些根本不存在的事例，說明老師如何熱愛學生、如何教學有方等等。“編起來很苦惱，無中生有最難。要是對老師說心里話，提意見，那就死定了！”

此外，記者在采訪中發現，幫孩子寫作文的家長大有人在。不少家長向記者反映，目前學校給孩子布置的很多作文題讓孩子無從下手。如讓四年級的孩子寫“家鄉的巨大變化”，讓六年級的孩子寫“中國的３０年前和３０年后”，孩子們駕馭不了，家長就捉刀代勞，孩子也從中學會了欺騙。

“像 中國的３０年前和３０年后 這樣的題目，就是我們大人都不好把握，更何況小學生。”一位姓楊的家長說，“但是不寫孩子又沒法向老師交代，最后只得讓孩子到網上去抄。”

如何找回童言和童趣

江洪春認為，小學生作文“有意思”比“有意義”更重要。陳舊的作文觀念的另一危害是泯滅了兒童的天性，使兒童的天真在習作中沒有了蹤影。兒童的童真、童趣和創造力、想象力在他們的圖畫、小制作中表現得那么充分，為什么在他們的習作中蕩然無存？這不能不說是陳舊的作文觀念導致的后果。為此，習作教學要沖破陳舊的作文觀念的牢籠，展現孩子們的童言、童真、童趣。

另外，在江洪春看來，圍繞考試進行作文教學也束縛了學生的想象力，使得作文缺少鮮活的生命，從而讓學生心生厭煩。“小學作文教學的根本目的不是為了考試，而是為了提高他們的語言表達能力，豐富他們的生活。作文是生活的需要，不是負擔。”他說，即便在語文考試時，作文題目的設置也不妨靈活一些。

他說，近年來高考作文命題也在發生變化，老師在布置作文時，不能簡單地出個題目，而是要引導學生打開思路，通過自己的經歷、體驗從多個角度去寫作。

記者了解到，濟南一些小學目前也正在探索新的教學方式，以激發孩子們寫作文的興趣，找回童言和童趣。濟南市舜耕小學教導主任張艷說，為了拉近學生和寫作的距離，舜耕小學嘗試著讓學生自己定作文題。同時，在教學中，很多老師也會精心設計一些學生感興趣的話題和情景，鼓勵學生們以“我手寫我口，我口表我心”。即便是命題作文，通常也采取半命題方式，給孩子們自由想象和發揮的空間。

第三篇：熱愛勞動,從小開始培養

熱愛勞動，從小開始培養

---小學生勞動教育典型案例 那隆鎮中心小學 梁育饒

現在，有一種普遍的現象，學生隨著年齡增長參加勞動的時間不是增加而是減少，一些學生上了小學高年級、甚至上了中學，還不具備勞動習慣。據調查，現在中小學生形成勞動習慣，能主動勞動的只有三分之一左右。這對學生的健康成長是非常不利的。學校抓愛勞動的教育，是當務之急。

案例：一天課外活動的時間，孩子們都在院子里高興的玩著，我看到地上有些紙屑，我隨口說了一聲：“請把地上的紙拾起來。”這時有幾個孩子往地上看了一看，繼續玩了起來，看到這些，我又叫了一個小朋友的的名字，這個孩子聽到我的叫聲后，慢吞吞的彎下腰拾起了地上的紙，見此情景，我想到了現在孩子們是越來越不愿意勞動了，這樣下去可不行，所以一定要培養孩子們的勞動習慣。

一、分析問題：

上了一年級以后，為了進一步鍛煉學生的勞動能力，培養他們的責任感，我經常邀請孩子為集體做一些力所能及的事情，比如整理器械箱，分發點心和碗筷，整理床鋪，等等。每天午飯后的散步時間，我們會請兩三位孩子留在活動室里，幫著拎拎桶、掛掛毛巾什么的，不少孩子總是積極響應。于是，我們便輪流邀請一些主動參與的孩子，分配適當的勞動任務，讓他們學習簡單的勞動技能。在與教師一起勞動的過程中，這些孩子變得越來越能干，也樂于與教師交流。可是一段時間后我發現，踴躍參加勞動的總是那些活潑、動手能力較強、平常愿意和教師交流的孩子，那些比較內向、做事較慢或平時就貪玩的孩子幾乎從不舉手。造成這種現象的原因除了孩子的性格因素外，還與我的選擇習慣有關。剛開始，由于我擔心孩子能力不足，所以邀請的都是一貫比較能干的孩子，他們在不斷的參與和我們的肯定中獲得了成功與自信，因而表現更加積極。那些能力較弱的孩子原本就自信心不足，加上老師沒有邀請他們，他們自然而然就置身事外，漸漸喪失了主動性。而那些調皮的孩子只想著遠離老師的視線嬉鬧，對勞動自然不感興趣。那么，有什么辦法讓所有孩子都積極投身到為集體服務的活動中呢？

二、問題解決的方式方法

1、把勞動作為獎勵內容

一年級學生已有一定的競爭意識，希望得到他人的肯定和贊揚，愿意在集體中承擔一定的任務，表現自己的能力。我們將參加勞動作為對表現好的孩子的一種獎勵措施，有效激發了孩子的內在動力。一次午餐后，我們對孩子半天的表現作了一個簡單的總結，對有進步的孩子進行了有針對性的表揚，然后提出要求：“因為你們表現很棒，所以老師請你們來幫忙。你們愿意嗎？”受到邀請的孩子自然開心不已，看到周圍羨慕的眼光，自豪感油然而生。后來，隨著參與勞動的人越來越多，我不得不制定值日表，安排孩子輪流參加勞動。

2．讓勞動富有游戲性

在教師心目中，參與勞動是一種鍛煉。而在孩子眼里，勞動可能更多的是一種游戲，他們享受這種和教師一起把活動室整理干凈、充分顯示自己能力的感覺，享受水流沖在抹布上、拖把在地面游走的過程。如果這種“游戲”更具趣味性，那么它就會更具吸引力。所以，我們和孩子一起給每一種勞動內容都取了一個有趣的名字，例如，將擦桌子叫作“給桌子洗臉”，將拖地當成“給地板撓癢癢”，將掛毛巾變成“數數比賽”……孩子們沉浸在游戲的情境中，勞動也變得格外快樂。就連那些原本調皮的孩子也愿意參與其中。

3、降低勞動的難度

對大多數孩子來說，如果教師要求過高，勞動強度太大，他們會很容易對勞動失去興趣。所以，我們每次都降低勞動要求，詳細講解勞動技能和方法。比如：有米粒和湯漬的桌子，孩子往往是擦不干凈的，于是我們教師先用清潔劑擦洗一遍，然后要求孩子兩人一組面對面站在桌子兩邊，將擰干的干凈抹布攤鋪在桌面上左右移動，每人負責自己面前的一半，從這頭擦到那頭，然后再沿桌子四周擦一遍。這樣孩子會產生勝任感，并通過自己的行動體驗到挑戰自我的快樂，不僅勞動技能有所提高，參與勞動的熱情也更高了。

4．促進合作與交流

合作勞動總是更有樂趣。于是，我們鼓勵學生兩三人一組，共同完成勞動任務。孩子有時會分工協作，有時會相互競賽，有時會相互提醒和糾正，當然偶爾也會調皮玩鬧，但都體驗到了勞動的快樂，也逐漸習慣了合作這一重要的勞動形式。午后散步時，是活動室里一天中最清靜的時候，此時我們可以邊勞動邊和孩子聊聊天。在這種非正式、平等的交流中，即便是性格內向的孩子也愿意敞開心扉，積極回應曾看到一篇報道，說國外有一些高校明確表示拒絕接收中國獨生子女入學，原因是這些孩子自理能力差，缺乏獨立生活能力。所以，我們應該從娃娃開始，讓孩子愛勞動、會勞動、有機會勞動，真正成為“腦子指揮雙手、雙手鍛煉腦子的手腦健全的人”。

活動效果：幾個月過去了，孩子們參與勞動的積極性提高了，現在地上再有紙屑時孩子們都會自覺地拾起來，參加勞動的不再只是那些能力強、性格活潑的孩子了，現在每個孩子都提高了勞動能力并且都能主動與老師交流了。

第四篇：感恩教育從小學生抓起

感恩教育從小學生抓起

本網訊（通訊員 萬向陽）4月11日，《感恩教育校園萬里行》報告團在巡店鎮小學為全校師生及學生家長舉行了一場感人肺腑、催人淚下的演講。

演講從教育學生要感恩老師、父母、同學及身邊的每一個人，到教育學生遠離網吧，認真學習，將來做一個對社會有用的人。然后，通過老師與學生的互動、家長與學生的互動將此次演講推向高潮。此次演講如一場及時雨，滋潤著每一個人的心田，感恩的種子必將生根、發芽??

“羊跪反乳”“滴水之恩，當以涌泉相報”。讓我們由小學生而開始的感恩教育擴大到每個社會成員身上，營造一種全民的知恩圖報的氛圍，用自己的努力去構建一個和諧家庭、和諧學校、和諧社會。

第五篇：餐館營銷策劃從小開始的奧秘

餐館營銷策劃從小開始的奧秘

很多餐飲業單一利潤贏利模式，在創業起初階段，資金、人力、物力等資源有限的條件下，如何進行有效餐飲營銷策劃戰略？宏智瑞達策劃專家稱，在資源有限條件下，宜采用單一品種、特色經營的方針，開一家賺錢的小餐館。建議開餐館從小餐館開始。

1、小是大的起步和前提，每個大的事業都是從小開始的，小本錢曾經孕育了無數富商巨賈，成就了很多人的事業，餐飲業也不例外。

2、尺有所短寸有所長。小餐館有自己獨特的優勢，不斷變化的市場和人們對口味的求新為小餐館提供了廣闊的發展空間，因此，小餐館更容易賺錢。

3、不要小看小生意，小餐館可以做成大生意。餐館雖小，只要用心經營，一樣可以通江達海。世界上最大的“廚房”麥當勞，其實也是從小店做起的。

4、左小餐館可以為我們做大做強積累必要的資金、經驗和人力資源。小餐館可以充分發揮自身小而精的特點，活躍于各種場合、各種不同的地理位置上，以最少的資金獲得最大的利潤。

小餐館也有大利潤，但這并不是說開餐館就能賺錢。小餐館有小餐館的經營之道。小餐館的經營之道就是：創造自己的特色，發揮小餐館的優勢。小餐館如果沒有自己的優勢和特色，它不僅不會賺大錢，還會被大的餐飲集團吃掉或者被殘酷的市場競爭淘汰掉。小餐館在經營中發揮以下優勢，才能更好的贏利：

1、特色經營；

2、自由靈活的經營方式；

3、米空補缺的切入方式；

4、薄利多銷的經營觀念；

5、真誠服務。

餐館經營營銷策劃，根據自己的特點進行市場推廣營銷，現有基礎上亮點切入，搶占市場吸引顧客勝利在握。