第一篇：初中化學學習方法指導講座 - 成長博客博客教育博客教師

初中化學學習方法指導講座

化學課是我們各位同學在初中階段較晚接觸和學習的一門學科，由于各位同學的認知程度和學習方法的差別，出現部分同學剛開始學習時很有興趣，也下功夫，但學習方法不對，成績總不理想，因此加強化學學習方法指導是十分重要的。

一、認真抓好“預習、聽講、復習、記憶、作業”五個學習常規環節。

1．“預習”：

要想學好化學，必須先了解這門課程。課前一定要預習，在預習時要注意全面地預習一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，初步了解將要學習課程的基本內容和思路，鞏固原有的相關知識和概念。同時找到教材的重點，劃出自己不懂的地方帶著問題聽講，既能提高聽講效率，又使自己學習主動、有興趣。

上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習，后聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：①它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；②它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；③它可以節省課后復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業的時間；④它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。

預習的方法是：①通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學習效果；②掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；③確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預習筆記。

2．“聽講”：

聽講是學好化學的關鍵，非常重要。初三是化學系統學習的開始，只看書而不注意聽講、觀察實驗和思考，有的知識很難理解。初中化學內容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時“走神”。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。聽講時主要注意以下幾點：

⑴集中注意力

課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學習效率高低的關鍵。有的學習活動可以服從個人的意志和愿望進行控制，但聽老師講解這種學習活動就不同，它不可能由自己進行有效控制，因為這種學習活動不僅涉及到自己，還涉及到老師和其它同學。因此，在做好預習的基礎上，首先要集中注意力要聽好課。

⑵要勤于思考

各位同學在課堂上聽老師講解學習內容，雖然聽覺通道的暢通十分重要，但僅僅把學習的主要著眼點放在“聽”的方面是不夠的。如果僅僅是“聽”，充其量是聽懂，聽懂不一定是掌握，不一定會靈活運用。因此各位同學在課堂上進行聽課的時候，不僅要帶注意“聽”，而且要勤于思考，學會思考，使思維處于高度活躍狀態，力爭從不同角度去分析和理解所學知識。只有積極思考，才能使自己真正獲得知識，實現由感性到理性的飛躍。

⑶注意教師所用的方法與思路

太多的人總是抱怨學不進去，記不住，思維轉得慢，大腦不好使，吸取知識的能力太差，學習效率太低。在聽講過程中，各位同學不僅要記住教師給出的結論，更應該注意教師得出這個結論所用的思路和方法，這樣的聽課就能夠不斷改善自己的學習方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數，只重“結果”而輕“過程”，忽視學習思維方法的聽講是難以提高分析問題和解決問題的能力的。

⑷積極地回答和提出問題

教師在教學過程中，為了激發各位同學的學習興趣、調動各位同學的學習積極性和了解各位同學的學習情況，通常會向各位同學提出各種問題，有時也會鼓勵各位同學自己提出相關的問題，對此，各位同學要敢于發表自己的看法，積極參加討論和回答問題。同時，各位同學也要敢于提出問題并積極尋求答案，因為“有疑才有思，有思才有悟，有悟才能進。”

⑸養成“先聽后記”的習慣

聽課的過程中，作一些筆記是必要的，但“聽”和“記”畢竟是兩回事。要學會巧妙完整地記筆記的方法，課上一定要養成“先聽后記”的習慣，將聽到的內容加以思考整理，提綱挈領地記錄本節的重點、難點，和課本上沒有的內容，課后應全面系統地整理筆記，將易錯、易混或對自己有啟發的地方以及自己對所學知識的理解、感受作整理記錄。這個過程是提高每個同學的化學悟性也是將知識消化、理解變為自己知識的過程

3．“復習”：

復習是知識的鞏固階段，它是使各位同學溫故知新，加深對所學知識的理解和記憶，進一步落實課本知識為自己知識的過程。通常分為常規復習、單元復習和總復習。常規復習指各位同學每天放學后對當天所學知識的復習，常規復習每天所花時間不多，但十分重要，貴在持之以恒。單元復習是指各位同學每學一個單元后將所學到的知識進行復習，要注意知識的拾漏補缺，重在知識系統性、條理性。總復習指期中、期未或一學年的復習，復習量較大，要重視知識的整體歸納、總結，將知識上升到理性認識并靈活和綜合地運用。復習是一次再學習的過程，是對所學知識進行再加工和提高的過程。復習時要思考知識掌握的程度，要多思考幾個為什么，要做到理解透徹，熟練運用。

在學習一個單元、一個章節后對所學的知識進行整理使知識系統化。例如，在學習《第1章開啟化學之門》部分后，可整理一下常見的物理變化有哪些，常見的化學變化有哪些，物理性質包括哪些，化學性質有哪些（局限于課文中）。在學習化學式前可把前面學習過的化學符號整理一下，以利于學習化學式的書寫。在學習原子結構的初步知識后，可整理一下，原子有那些微粒構成，各有什么特性。我們在學習時要把這些分散雜亂的知識進行分類歸納，找出其中內在的聯系和規律，形成知識網絡。要會根據自己的思考、理解，進行概括和總結。同時要通過知識的反復運用，在頭腦中形成合理的認知結構。4．“記憶”：

化學學科中有不少需要記憶的概念、符號、數據、化學方程式等。根據艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規律是先快后慢。識記過的事物第一天后的遺忘率達55、8％，保留率為44、2％，第二天以后的遺忘率為66、3％，保留率為33、7％，一個月后的保留率為21、9％。自此以后就基本上不再遺忘了。因此，及時復習和記憶，可以起到事半功倍的效果。同時記憶時注意把一些枯燥無味難于記憶的化學知識盡可能趣味化記憶。如金屬活動順序為：“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、(氫)、銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為：“家蓋那美麗，新鐵吸鉛（輕），統共一百斤。”記憶。氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”記憶。過濾操作中的注意點在理解后可濃縮為：“一貼、二低、三靠”記憶。

“化學易學，易懂，易忘”，很多初學化學的同學都有此體會。復習可采用課后復習、周后復習、單元復習、章節復習、綜合復習等。復習的方法有復述、默寫、做聯系等。只有通過多次復習才能牢固地掌握知識。現行初中化學課本中有多個基本概念和原理，要求掌握的元素符號二十多個，還有許多的化學式和化學方程式以及其他一些知識。這些內容都需要大家在理解的基礎上記憶，它們多為學習化學的基礎，若不能熟記，便會感到在“化學王國里”行走困難。

初中化學知識點多,涉及面廣,易學難記，如元素符號、化合價、化學式、金

屬活動性順序表等。同學們普遍反映化學課“學得會，記不住”。針對這種狀況,我們可以在學習中改進記憶方法,加強記憶方面的訓練,提高記憶效果。學習化學是需要適當的記憶的，元素符號是需要記憶的，但不等于死記硬背，需要記憶的元素符號有20多個，可以分散記憶，先記幾個常見的如：氫H,氧O,碳C,氯Cl,鈉Na,鎂Mg,鋁Al,氦He,氖Ne,硫S,其余的以后學到了再背。化合價是正確書寫化學式的基礎，必須掌握。開始學習化合價時對最常用的元素化合價可以用“卡通人”的形式或順口溜的形式背，如：一價鉀、鈉、氫和銀，二價鈣、鎂、銅、鋇、鋅，鐵，鋁三價氯負一，氧、硫負二要記清。但是，光是死背是不行的，要在平時的學習中多應用，在用中加深理解、在理解的基礎上記憶，才能記得更牢、才能靈活運用。書寫化學式時，應該依據化合價，以及數學規律來書寫。在學習“水的電解”實驗時，正極產生氧氣，負極產生氫氣，對于這個實驗現象同學們總是混淆，我們就用諧音“父親”來記憶“負氫”。在學習“氫氣還原氧化銅”實驗時，我們用“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”來記憶實驗的操作順序。此外還可用圖表記憶、對比記憶、數字記憶、規律記憶、濃縮記憶、聯想記憶等方法，把枯燥的化學知識趣味化，這樣就能記得清，記得牢。5．“作業”：

作業是各位同學鞏固和消化所學知識即學懂會用的體現，通過做題能鞏固所學的知識，加深對概念、規律的理解和深化、活化知識；能學習解題方法，發展思維，將知識轉化為解決問題的能力。做題的過程是各位同學思維品質和思維能力再提高的過程，對各位同學而言，做題后不要滿足于解法、答案是否正確，關鍵在于要理順所做解題目題的思路、邏輯關系和類型，把握相關知識之間的內在規律，掌握了規律就能駕馭知識，遷移知識。做題還要善于積累，積累包括兩個方面，一是成功經驗，二是失敗教訓。如果把平時練習和考試中做錯的題目積累成錯題集，每隔一段時間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已經掌握的題做上標記進行淘汰，使不會的題逐漸減少，直到減少到零，既有針對性，又節省時間，可大大提高學習效率。

對于解題方法，可以想這道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷，這便是“一題多解”。可以想能否通過改變物質、數據、操作順序或已知條件和未知條件來重新解答，這便是“一題多變”。還可以回憶一下這道題解題方法與過去做過的題有無相同、相似之處，這便是“多題一解”。這樣不僅可以加深對知識的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。

二、化學基本概念和基本原理的學習方法。

初中化學學科的特之一是基本概念和基本原理較多而且雜亂，對這些基本概念和基本原理的理解是否準確，掌握是否熟練對學好初中化學課程關系極大。因

為基本概念和基本原理是形成正確實驗技能，計算技能的依據，是分析和解決化學問題的基礎。初三各位同學中對基本概念和基本原理學習不重視，不愿意花時間去理解和記憶，這部分內容也是考試中容易失分的地方。

1．通過觀察實驗來幫助理解概念

化學基本概念是從大量的化學事實中總結概括出來的，如通過觀察水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的實驗，可以形成分解反應、化合反應的概念，還可以加深理解單質和化合物的概念。通過觀察酸、堿、鹽溶液的導電性可以形成電離的概念。所以脫離化學事實只是單純的背誦概念不可能有深刻的理解，更談不上能熟練掌握了。

2．找出相關概念的區別和聯系進行對比學習

化學概念之間即有本質的區別又有聯系，學習時應將相關概念進行比較，從中找出它們之間的不同點和內存聯系。如將化合反應和分解反應、單質和化合物、分子與原子、酸堿鹽的概念分別進行對比學習，就能取到事半功倍的效果。

3．理解概念的組成，注意概念中的關鍵字、詞

學習中要弄清每個概念是由哪些部分組成的，各部分之間的關系如何，其中關鍵部分是什么。如氧化物的概念，包括三部分，一為化合物，二為兩種元素組成，三為其中一種為氧元素三者缺一不可，其關鍵部分是第二、第三部分。再如溶解度的概念包括四部分，一為一定溫度，二為100克溶劑，三為達到飽和狀態，四為溶解的質量。四部分缺一不可，真正懂了，在判斷和溶解度的有關計算題就不會出現錯誤了。同時，要注意理解概念中關鍵的字和詞。如單質的概念為由同種元素組成的純凈物，關鍵詞是純凈物，如果將純凈物而改為物質，你還判斷為單質就是錯誤的。因為物質包括純凈物和混合物，由同種元素組成的物質不一定就是單質，也可為混合物，如紅磷與白磷、石墨和金剛石，它們都是由一種元素組成，但卻是不同單質。

總之學習化學的方法還有很多種，學習中要注意不停地總結和完善。如果我們掌握了正確的學習方法，就掌握了學習化學的主動權，體驗到學習成功帶來的樂趣。變被動的“要我學”為積極主動的“我要學”，以輕松愉快的心情順利完成初中化學的學習。

第二篇：教育博客

亞洲教育網：

教育博客

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亞洲教育網教育博客構建了全新的教育博客新形勢，推動了我國教育信息化的不斷發展。

教育博客：

第三篇：成長博客

成長博客

----2010年10月27日

大家好，這里是陜服之聲校園廣播FM86.0。這里是每周三的成長《博客節目》，我是你們的主播車車。

成長的困惑，成長的快樂，成長博客，與你一起成長。

一·最近關注的事

近日我省氣溫下降幅度較大，除了商洛、安康之外，其余地方均出現了降水，其中榆林地區的靖邊和定邊還出現了雨夾雪天氣，這是我省今秋以來首場降雪。

那么天氣轉涼了，同學們一定要注意增減衣物哦！······

近日比較關注，湖南衛視自制劇《我和春天有個約會》在上海拍攝時發生爆炸意外這件事，主演Selina和俞灝明(微博)慘遭燒傷后的第三天。華研國際唱片公司臨時召開了一個5分鐘的發布會。Selina的父親簡短發言：“女兒的將來還很漫長，相信有家人的真愛和陪伴，有朋友們的關懷和照顧，萱萱(Selina本名任家萱)一定能順利地康復。”而華研老總Linda則透露，Selina的病情趨于穩定，“已經能進少量的水了”。據稱，發布會進行期間，Selina在二十多名保鏢的護送下離開上海瑞金醫院前往機場，準備回臺灣繼續接受治療。

【現場還原】

當天拍的這場戲是Selina與俞灝明從正在爆炸的廠房

中急速跑出。據現場目擊者回憶，Selina在拍攝前非常緊張，一直在問：“爆炸是不是安全的？”俞灝明就在旁邊安慰她，讓她不要太擔心。當二人準備就位時，Selina還特別沖著爆破師問了一句：“很安全的吧？”爆破師對她表示“很安全”，她就向爆破師鞠了一躬說：“一定要安全啊！”不料很快發生了意外。

事發時：提前引爆兩人被炸飛

據劇組工作人員介紹，原本應該在Selina與俞灝明奔出屋外時再實施引爆。誰知道實拍時，兩人剛走到門口，身處室外的煙火師就失誤提前引爆了安插在門口附近的3個炸點。俞灝明表哥也透露：“有個小助理跟著俞灝明，他看著那股氣浪把他們(俞灝明和Selina)炸得往后一仰，飛出去很遠。小助理都嚇傻了。”

事發后：Selina哭喊 俞灝明呆滯

事發后，據現場目擊的粉絲憶述：“當時Selina爬起來，一臉漆黑，旗袍下擺都燒沒了，一直哭著說‘好燙好燙’，旁邊有人給她澆水。”“灝明一直趴在墊子上，背上衣服燒的支離破碎的，頭發變成一團黑漆漆的，兩眼有點呆滯地說：‘好燙??水??’隨后，有工作人員跑過來拿著桶裝水往他身上倒。”該粉絲表示，哭喊著的Selina很快被車接走送去醫院，倒是送俞灝明去醫院的車等了好一會兒才到。

【相關鏈接】

內地劇組頻發爆破意外

吳尊

吳尊參演動作片《錦衣衛》時，被一場爆破射擊戲弄傷眼睛。

王挺

演員王挺在拍攝戰爭題材電視劇《高粱紅了》時，劇組發生意外爆炸，導致王挺直接面向炸點的臉部和胳膊大面積燒傷，之后被送往醫院進行治療。王挺的傷勢被醫院鑒定為：雙臂為深二度燒傷；面部為二度燒傷。

謝君豪

謝君豪拍攝《楊貴妃秘史》時因劇組不專業，導致臉部燒傷。

“團長”煙火師

2008年4月，《我的團長我的團》在云南拍戲時發生意外爆炸，煙火師一死二傷。

[反思]

劇組事故頻頻發生，有資深制片人表示：“拍攝爆破戲必須試戲，要標注炸點，演員奔跑要有標識，拍攝前要精確走位等。劇組必須有基本的應急預案，配備相關的醫療工作人員，準備滅火器應對起火事故等。”但為了“控

制成本”，很多劇組抱著撞大運的心態，把這些措施都給省了。

也有業內人士指出，中國影視業保障體系遠不及外國，“國外不管是主演還是群眾演員，只要一進組，就會有非常詳細完善的保險合同，一旦演員出事，就會有合同來規范監督劇組進行賠償處理。但在國內，主要演員尚難有充分的保障，更別提群眾演員、替身演員了”。

這樣的傷害我們應降到最小幾率，應建立健全的演員保障體系。天災人禍我們有是避免不了，但我們一定要好好愛惜自己，明星尚且如此，我們更要以此為戒。········

二·感悟

朋友拿了一份報紙要我作個實驗，我同意了。

問題一：如果你知道一個女人懷孕了，她已經生了8個小孩子了，其中有3個耳朵聾，2個眼睛瞎，一個智能不足，而這個女人自己又有梅毒，請問，你會建議她墮胎嗎？

我剛要回答，朋友制止了我，又問我第二個問題。

問題二：現在要選舉一名領袖，而你這一票很關鍵，下面是關于3個候選人的的一些事實：

候選人A：跟一些不誠實的政客有往來，而且會星象占卜學。他有婚外情，是一個老煙槍，每天喝8到10杯的馬丁尼。

候選人B：他過去有過2次被解雇的記錄，睡覺睡到中午才起來，大學時吸鴉片，而且每天傍晚會喝一大夸特威士忌。

候選人C：他是一位受勛的戰爭英雄，素食主義者，不抽煙，只偶爾喝一點啤酒。從沒有發生婚外情。

請問你會在這些候選人中選擇誰？

我把答案寫在紙上，然后朋友告訴我：

候選人A是富蘭克林羅斯福，候選人B是溫斯頓丘吉爾，候選人C是亞道夫希特勒。

我聽了答案張大了嘴巴。朋友問我你是不是為人們選擇了希特勒？那你會建議哪個婦女去墮胎嗎？

我說：這個問題不用考慮，我們受優生優育教育多年了，都生那么多歪瓜劣棗了，就別在添亂了。我建議她去墮胎。

朋友告訴我：你殺了貝多芬，她是貝多芬的母親。

我又一次張大了嘴巴。朋友說：嚇一跳吧？本來以為你認為很好的答案，結果卻扼殺了貝多芬，創造了希特勒？

最后的總結是：所以不要用既定的價值觀來思考事物！存在即是真理，這句話應該有一定的道理。·······

下面我們再來分享一篇來自我轉載的日志

明年你還愛我嗎？

劉燁結婚了。

他在婚禮前，把自己關起來哭了好長時間。

曾經說著“這輩子最幸福的事，就是娶謝娜，只要她愿意嫁給我，我現在就可以娶她”的人 就這樣和另外一個女人結婚了。

劉燁說，他一輩子都不會忘了謝娜。可是這樣的話聽著都會覺得傷感。劉燁最終也沒有和謝娜在一起。

那個說著非謝娜不娶的劉燁，也結婚了，娶了一個法國女人。

那時候，大概你愛我，我愛你，就是簡單愛情的全部

何炅好像說過，謝娜和劉燁沒分手的時候，已經很久不見

有一天在北京機場遇見，劉燁說，寶寶，你不抱抱我嗎？然后謝娜就哭的不行了。看著謝娜的自傳里有一部分是說她和劉燁的。

6年的感情讓她們彼此都成長了不少。

謝娜說他們在大家都不看好的時候堅強的在一起。

卻在大家都對他們祝福的時候分開了。

6年！

那個說著非李大齊不嫁的周迅，也單身了。不知道是為什么。

只知道，他們5年的感情，會成為他們彼此生命中最精彩的時光。

5年 之前辛曉琪在演唱會上，再次唱響那首《領悟》時，哭的如此傷心，痛徹心扉。

辛曉琪最終也沒有和愛的人在一起，想必是真的領悟了。

我們，一直都是在輸給時間。

所以說，這年頭，還有什么能讓我們動心，讓我們相信呢。

陳升曾做過件很煽情的事。

他提前一年預售了自己演唱會的門票。

僅限情侶購買。

一人的價格可以獲得兩個席位。

但是，一份情侶券分為男生券和女生券。

戀人雙方各自保存屬于自己的那張券，一年后，兩張券合在一起才能奏效。

票當然賣得很快。

也許這個是戀人雙方證明自己愛情的方式吧。

“我們要在一起一輩子呢。” “一年，算什么。”

這場演唱會的名字叫做

。。明年你還愛我嗎？

聽似很簡單的疑問句，實現起來卻被赤裸裸的現實擊敗。

到了第二年。

陳升專設的情侶席位。

果然空了好多位子。

他面對著那一個個空板凳，臉上帶著怪異的歉意，唱了最后一首歌：把悲傷留給自己。去年我們曾牽手走過很多地方，在車站擁抱。

一起看電影，往彼此的嘴巴里塞零食和飲料。

一起幻想明年的這個時候，甚至是很多很多年以后，我們在干嘛，要干嘛。

可是感情的脆弱我們誰也想不到。

這一秒幸福，下一秒就可以崩潰。

戀情，崩盤起來，往往太措手不及。

再多的甜言蜜語，累積起來也敵不過分手兩個字。

今天一個人。

覺得突然有些孤單。

明年，你還愛我么。

那個說著......的人，如今，也陪在另一個人的身邊了。

世界上有太多的悲哀。

曾經多么驕傲的要一起幸福一輩子，到頭來卻剩下自己.。

不想再奢望什么了，一個人靜靜的躲在角落里，欣賞你們的幸福.。夜的黑暗與我做伴，躲在被窩里，真的體會到了思念的痛..痛卻不能說..其實自己不是那么矯情的，其實難過不想告訴任何人的..漸漸發現，痛，就自己忍著.即使說，也無從說起..只想問、你能愛我多久....相戀多年的人們就這樣形同陌路，彼此生活。或許，他們并不是不愛對方了，而是不能給對方各自要的生活。

應該相信，他們或許依然愛著對方。只是，一個不懂得怎么去愛，一個相愛卻無能為力。生活就是這樣，最終相守到老的人，也許并不是那個曾經許下山盟海誓，承諾白頭偕老，暗自發誓這輩子只愛她一個的人。終究，終究時間會帶走一切。到底是什么讓我們松開了彼此的手？

到底是什么讓我們放棄了自己，放棄了對方？ 會一直說真的沒什么，然后又對著別人的故事沉默。

表面終究會歸于平靜，只是內心的波濤洶涌卻不為人知。

只有自己才知道，誰是自己真正愛的那個人，誰又是傷了自己的那個人。所以最后的最后，當我們都有了彼此的歸屬，你只能是我記憶中模糊地剪影而已。

一個女人突然決絕的跟相愛五年的男友分了手，閃電般嫁了他人。

她說她要結婚，她實在等不起了，而他雖然愛她，卻根本沒有一點這方面的意思。

過了幾年，男人也結婚了。

那個新娘其實未必比她出色多少，或者這一次他的愛有多么深，只不過她出現的時機實在太好了，剛剛好在他萌生倦意想安定下來的時候。

于是，不需要什么更好的理由了，她來得正是時候，那么，就是她了。其實我們尋尋覓覓了那么久，遍嘗每一次愛情的甜蜜與艱辛，而最后選擇的愛人，不過就是在我們心意動時，經過身邊的那一個。

什么青梅竹馬，什么心有靈犀，什么一見鐘情，都不過是些錦上添花的借口，時間才是冥冥中一切的主宰。

回首往事的時候，想起那些如流星般劃過生命的愛情，我們常常會把彼此的錯過歸咎為緣分。

其實說到底，緣分是那么虛幻抽象的一個概念，真正影響我們的，往往就是那一時三刻相遇與相愛的時機。

男女之間的交往，充滿了猶疑忐忑的不確定與欲言又止的矜持，一個小小的變數，就可以完全改變選擇的方向。

如果你出現的早一點，也許她就不會和另一個人十指緊扣；

又或者相遇的再晚一點，晚到兩個人在各自的愛情經

歷中

慢慢學會了包容和體諒，善待和妥協，在你最美麗的時候，你遇見了誰？

在你深愛一個人的時候，她又陪在誰身邊？

在你心靈最脆弱的時候，又是誰在與她同行

愛情到底給了你多少時間，去相遇和分離，去選擇和后悔？

重溫《大話西游》，看到紫霞深愛至尊寶的時候，他心心念念的尋找他的白晶晶，而當他終于看到了她留在心里的那一滴淚，卻已經失去了選擇的權利。

每一次看到他潛入另一個人的身體，去償還前世欠她的一句承諾，再看他在夕陽下孤獨的走遠，總是情不自禁的想要落淚。

不是不心動，不是不后悔，但已經沒有時間，再去相擁。

如果愛一個人而無法在一起，相愛卻無法在適當的時間相遇，如果你愛了，卻愛不對時間，除了珍藏那一滴心底的淚，無言的走遠，你又能有什么選擇？

時間的荒野，沒有早一步也沒有晚一步，于千萬人之中，去邂逅自己的愛人，那是太難得的緣分，更多的時候，我們只是在彼此不斷的錯過，錯過了楊花飄飛的春，又錯過了楓葉瑟索的秋，直到漫天白雪，年華不再，在一次次的心酸感嘆之后，才能終于了解。

即使真摯，即使親密，即使兩個人都已是心有戚戚，我們的愛，依然需要時間來成全和考驗。

這世界有著太多這樣那樣的限制與隱秘的禁忌，又有太多難以預測的變故和身不由己的離離合合，一個轉身，也許就已經一輩子錯過。

多年以后，才會參透所有的爭取和努力，都抵不過命運開的一個玩笑。

上帝在云端只眨了一眨眼，所有的結局，就都已經完全改變.......感觸：

聽說你結婚了，聽說你有孩子了，聽說你們過的很開心 多好的事情，我為你開心，自己卻有點后悔。多少年沒見了，我卻還是會記得你，多少年過去了，你卻依然在我的心里。

我們為自己設了個圈，自己繞阿繞的，總也出不了這個圈。

那么，明年，你還愛我么。······

好了今天的節目到這里就要和大家說再見了，聽聽別人的成長故事，收獲自己的成長感言。成長博客，與你一起成長。

第四篇：初中語文現代文閱讀指導 - 成長博客博客教育博客教師博客

初中語文現代文閱讀指導

一：說明文基本知識：

1、概念：說明文是以說明為主要表達方式，介紹事物、解釋事理為主要內容的一種文體。它說明事物的狀態、性質、功能、成因、結構、關系等，還解釋事物的變化規律，目的在給人以知識。

根據說明對象的不同，說明文可以分為兩類：事物說明文和事理說明文。

事理說明文中根據說明內容的不同又可以分為：科技類說明文是向讀者介紹自然科學知識的說明文。（閱讀這類文章以學習知識和獲取信息為目的。）社科類說明文是指介紹社會科學知識的說明文。

根據表達方式和寫作目的，說明文可以分為：實用性說明文（如各種說明書）闡述性科技說明文（以介紹科學技術知識為主要內容）文藝性說明文（科技小品文）

說明文的特點是：

1、說明性。以說明為主要表達方式，用其他的表達方式，如描寫、議論，也是為了把事物說明的更明確、更生動、更形象。

2、知識性

3、科學性

4、通俗性 2：說明順序

說明文中的說明對象和內容直接制約著說明順序。

一般說來，凡是說明事物形狀和構造的，常按空間順序進行說明，如《故宮博物院》。間順序包括從上到下，從左到右由遠及近，由外到內，由左到右等，或者相反。

凡是說明事物的發展制作或演變過程的，常按時間順序進行說明，時間順序包括從古到今、程序順序等

凡是說明事理的內部聯系以及認識事物規律的，常按邏輯順序進行說明，邏輯順序包括從現象到本質，從概括到具體，從整體到部分，從主到次，由因及果等。3．說明方法

為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須選用恰當的說明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數據、下定義、打比方、作比較、作詮釋、畫圖表、摹狀貌等。

舉例子：就是在同類事物、現象中，舉出有代表性的具體實例來說明這類事物或現象的說明方法。

分類別：就是按一定標準，把要說明的事物分成若干類，然后依類說明的說明方法。

列數據：就是通過列舉數字說明事物特征的方法。

下定義：就是運用簡潔、準確、周密的語言，揭示這一事物區別于其他事物本質屬性的說明方法。

打比方：就是借用他物來說明事物特征的方法，也叫比喻的說明方法。它能把復雜、抽象的事物說明得深入淺出，具體生動。

作比較：就是在同別的事物的比較中，顯示說明對象的本質特征的說明方法。

作詮釋：就是采用通俗的介紹或解說事理特點的說明方法。

畫圖表：就是借用畫圖列表來說明事物特征的方法，具體形象，易于理解。

摹狀貌：就是用生動形象的語言具體描繪事物特征的說明方法。

引用:引用古代詩詞、名人名言、警句、諺語、俗語等來說明事物特征的方法

二：閱讀說明文應該抓住以下方面。

（一）．理解說明內容，把握說明對象的特征。理解文章內容是指明確說明的對象和把握說明對象的特征。所謂特征，就是這一事物區別于其他事物的標志。閱讀說明文，抓住了說明對象的特征，便掌握了文章的中心。在整體閱讀，理解說明內容的基礎上，可以從以下兩個方面入手把握說明對象的特征。

(1)局部分析，綜合概括。在整體感知全文的基礎上，分析文章組材和選材，段落層次的意義和聯系，從而綜合歸納出說明事物的特征，如(中國石拱橋)一文列舉了中國石拱橋中兩個有代表性的例子——趙州橋和盧溝橋。我們在分析這兩個例子時，不難發現這兩座橋雖有不同之處，但卻都

具有“形式優美，結構堅固，歷史悠久”的共同特點，因此可以綜合概括出中國石拱橋的特征。(2)抓住關鍵語句。許多說明文在說明事物時，會明確交待對象的特征，以便于讀者理解和接受。因此，我們要學會抓住這些關鍵性語句，從而把握說明對象的特征。例如(蘇州園林)一文，一開始就明確交待了蘇州園林的特征——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”抓住了這個關鍵語句，就把握了說明對象的特征了。

（二）理解說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

對說明順序的理解。說明文中的說明對象和內容直接制約著說明順序。說明文合理地安排順序是為了把事物的特點說清楚，把事理說明白，因此一篇文章(或一段文章)采用什么樣的說明順序是由說明的內容決定的。

一般說來，凡是說明事物形狀和構造的，常按空間順序進行說明；凡是說明事物的發展制作或演變過程的，常按時間順序進行說明；凡是說明事理的內部聯系以及認識事物規律的，常按邏輯順序進行說明。

（三）．體會說明語言的準確性

語言的準確性。任何文章都要求準確，說明文，更要求語言的準確性。說明文所要說明的內容要求其語言的準確性，主要體現在說明的內容必須符合客觀事物的實際。說明文語言的準確性，還體現在對事物的時間、空間、數量、范圍、程度、性質等方面加以限制性的詞語。

分析說明文中運用得準確的詞語的表達作用，首先要弄清這個詞語的意思，然后看這個詞語，如果是起修飾作用的，就看它修飾了哪個中心詞，為什么要用這個修飾詞語。

另外，在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，稱為平實說明；有的以生動活潑見長，稱為生動說明。

二：分類說明

社科類說明文的閱讀

一、中考目標要求

1．準確地抓住全文的中心句(段)2．準確地看出全文的結構特點 3．準確地抓住文段的中心句、關鍵句 4．熟練地給不同結構的段落劃分層次 5．快速地判斷說明方法

6．簡潔地對詞語的限制、修飾作用進行評析 7。對文段內容、對事物的特點進行準確概括 8。根據文章內容對某個知識點進行詮釋

9。馴熟準確篩選信息、快書歸納信息、準確概括信息

二：答題說明

篩選信息方法提示

中考語文說明文閱讀考查學生篩選信息的能力，實際上要求初三學生具備三個方面的能力：篩除與題目要求無關信息的能力、歸納與題目要求相關信息的能力和根據題目要求全面、準確概括相關信息的能力。

相關題型包括概括說明對象特征的不同方面，概括全文說明內容、概括某段或某幾段的說明內容等。如“請概括這段的內容”、“請概括這篇文章的內容”、“請說說這一段從哪些方面說明丁了事物的某特征”之類的題時，概括信息的關鍵是迅速、全面、準確。解答此類題的關鍵：

1、找到與題目要求有直接關系及間接關系的答案段；

2、確定與題目要求相關的答題標志，這種標志可能是直接出現在題目要求中的詞、句等，也可能是表達意義與題目要求相近的詞、句等；

3、歸納與題目要求相關信息時，可直接分析析相關答案段的關鍵句子，可將一個相對復雜的關鍵句子 縮為包含主語、謂語和賓語的相對簡單的句子，縮句時要注意不要丟掉原句中任何—個主要的、重要的信息。

概括與題目要求相關的信息時要切記全面、準確。“全面”是指不丟掉你歸納出的相關信息的任何一個方面，“準確”是指你的概括應與題目要求切合，不能是題目問A，你答B，也不能只答A，而要答A，完完全全的A、科技類說明文的閱讀

一、中考目標要求

1理解文中重點詞浯的含義 2．理解并解釋文中重要的句子 3．篩選并提取文中的信息 4．歸納內容要點

5．根據文章內容進行推斷和想像 6．辨析說明方法及說明順序

二、知識點透析

科技類說明文是向讀者介紹自然科學知識的說明文。閱讀這類文章以學習知識和獲取信息為目的。

中考對這類文章的閱讀的考查，側重于理解、分析和 歸納。

1．“理解文中重要詞語的含義”，主要著眼于對文中詞含義的理解，包括兩個方面：一是理解指代性詞語（短語)在文中指代的具體對象或內容；一是理解詞語在文中的特定含義，重點是對概念內涵的理解，一般要求用文中語句回答。

2．所謂“重要的句子”，是指那些對理解文意起著重要作用的句子，一般說來有以下幾種情況：①中心句；②過渡句③結構復雜的長句子；④用了某種修辭方法，意思比較含蓄的句子。

3：“篩選并提取文中的信息”是這類文章考查的最重要的一個方面。通過閱讀，從文中提取所需要的知識，信息、情報等。主要考查分析概括、綜合能力。

4．認真閱讀文字材料，準確把握文章的主旨句或提示語，從寫作的角度概括文章的內容要點，進而提煉出作者的觀點態度。

5．“根據文章內容進行推斷和想像”，重點是推斷和想像材料中沒有直接給出現成結論的內容，要求考生在充分理解文章的基礎上進行合理的推導，得出合理的結論。這一考點主要考查學生的邏輯推理能力 和新思維。

三、跑題糾編(科技說明文)解答科技說明文，可以用三遍閱讀法來完成：

第一遍：從頭到尾仔細閱讀，爭取完全讀懂，在讀的過程中，如果有個別語句不能夠讀懂，一般往下看到一個語義陳述完，就應該停止，回到不懂的地方，結合此處的前后語句，讀懂后繼續讀下去，這樣反復，讀到最后。讀完這一遍，要基本理解文章的內容。也許有同學認為這樣閱讀會浪費，其實是為后面作題節省了時間。如果第一遍不讀懂，在作題的過程中，你會花更多的時間。

第二遍：閱讀題干和選項，要一字一句數著讀。找出考查的信息和設置題目的角度。然后結合題干提供的信息，有重點地閱讀全文，劃出與選項有關的信息。思維要積極靈活，高度集中，采用逐句快讀的方法，迅速地抓住文中提供的重要信息，把握整體文意。

同時動筆劃出關鍵詞、句，以備解題之需。關鍵詞主要包括文章重點闡述的名詞術語，對說明新知識、新發現、新理論等形成、發展過程及作用有重要意義的修飾語、限制語以及有指代意義的詞等。如“目前”、“將會”、“已經”、“最??”、“除??之外”、“大概”、“也許”、“可能”、“其”、“這”、“與此相反”、“如此”以及那些表示事物之間發展邏輯關系的關聯詞語。而關鍵句則主要包括表明文章或文段主要意思的中心句、要點句，表明結構層次關系的聯結句以及使用雙重否定、疑問語氣的句子。經驗告訴我們，這些關鍵詞、句往往是閱讀解題的突破口，也是命題者常常關注、愛做“手腳”的地方，千萬不能掉以輕心。

第三遍：把選項和選項有關的信息結合起來，仔細比較，每個題目中設置的干擾項，都是可以從原文中找出依據排除的。在確定選擇一個選項過程，就是排除其他三個選項的過程，一定要找出排除的依據，才能做到做題準確。

一、復習方法點撥與答題規律技巧指南

1、L理解詞語：首先要理解詞語的基本意義，進而結合上下文認真思考，準確把握具體語境中的概括義、引申義等臨時意義。這樣從整體上去把握，就能真正理解詞語在文中的具體含義。2．理解句子：要正確理解句子，首先要理清句子的結構，進而明確句子的整體含義。聯系上下文，結合具體語境，進一步搞清句子在文中的實際意義，只要仔細分析，就能答出。

3．篩選、提取信息：有的信息可以直接摘取；有 的可用對比、比較的方法，把有效信息加以概括，提取 所需信息。篩選信息，要抓關鍵詞，關鍵句。

4．歸納、概括要點：這是屬于文章思想內容方面 的考查，必須審慎地思考，認真地辨析，注意文章的隱含信息或作者的評價，全面把握，避免遺漏。

5。推斷想像：首先要準確地理解全文內容，然后找到與題干相對應的有效信息區域，認真分析信息的范圍、角度等，通過聯系上下文，抓關鍵詞等方法，以原因推出結果，以已知推出未知，以現在想像未來。

由于重在考查學生的創新思維，對答案的科學性可降低要求，但語言要通順明白，言之成理，能自圓其說，二、2006年中考試題預測與展望

中考對科技類說明文的考查將加大分量，并適當提高難度，大約占全卷滿分的10％左右。題型以簡答題為主。

記敘文

主旨

記敘文，對我們來說，再熟悉不過了。你對記敘文足夠了解嗎？你可以順利地完成一篇記敘文閱讀的所有問題嗎？要讀好一篇記敘文，了解文中想要傳達的意思并不是那么容易的，有時看罷文章后，我們不由地在想：文章為什么要寫此人此事？原來是作者的寫作意圖和目的安排了“此人此事”的出現。了解作者的寫作意圖和目的是我們了解一篇記敘文的鑰匙，也是解題時候的鑰匙。因此，本文將帶著同學們一起去尋找文章的主旨。

俗語有云：綱舉目張，文章的中心即是“綱”.有了它，文章才有了靈魂，才有了意義。為此我們在閱讀文章的同時要分析文章中所說的故事或事例后面蘊藏著什么中心思想，去發現捕捉“中心”，一般來說，記敘文通常可以分為幾種呢？

（一）記敘文的分類

通常來說，寫人、記事、寫景、狀物的文章都是記敘文。我們要分別來敘述一下作者寫這類文章的目的。

寫人的文章：作者通常是為了贊揚這個人的品質（《我的老師》贊揚了“我”的老師對待學生的真誠）；或者為了抒發對這個人物的感情（《我的老師》也表達了“我”對老師的懷念之情。）。

記事的文章：揭示某種道理（《丑石》揭示凡事不能只看外表，而應該看到本質的道理）；或者抒發某種感情（《背影》抒發了作者對于父親的感激和深切的愛）；贊揚人物品質（《一件珍貴的襯衫》贊揚了周總理關心普通百姓，嚴格律己的精神）

寫景：寫景的目的通常都是歌頌大好河山之類的，或者表現作者對于某種景色的懷念，或者對于某個地方的懷念。

狀物：狀物常常只是單純的描物，如果有提升高度的話，目的通常是托物言志。

以上，我們明白了常見記敘文的類型和常見記敘文作者寫作的可能目的。以下，我們要明白怎樣在記敘文中推斷什么是全文的中心。

（二）如何判斷記敘文的中心

「關鍵詞」開頭、感情字眼、過度句、點題的結尾我們知道一個文章的好壞在于它的中心思想，也就是我們所說的主旨。它是整篇文章的靈魂，記敘文的主旨通常可以從哪些的地方推斷出來呢？

1.開頭：對寫的人來說，有一個好的開頭，下面的文章寫起來就會感到順手。因此，很多作者所寫的記敘文都很重視文章的開頭。在很多的文章中，開頭都有著開門見山，點明主旨的作用。應注意揣摩開頭是否有包含記敘文主旨的句子。

2.過渡句：文章中的過渡句常常有著承上啟下的作用，同時會有感情的升華，主旨或能突出主旨的字眼常常會在此出現，同學們應多注意觀察。

3.點題的結尾：結尾雖然不是文章的主要部分，但它與全篇文章的內容和結構有著密切的聯系。一篇文章的結尾常常直接點出文章主題，有時是深化主題，給讀者以啟迪和鼓舞。所以這應該引起重視。

4.必須注意文章中的點晴之筆。畫龍要點睛，睛明則龍神。寫人記事的文章往往會有恰切的點睛之筆，即敘議結合的“議”.只是有的文章點得清晰，有的文章點得含蓄。不論是明晰還是含蓄，點睛之筆就是文章的“內核”所在，我們應該注意，每當出現議論性的句子，就用心琢磨是否是文章主旨。

（三）如何在寫人記事的文章中提取主旨

并不是所有文章的主旨都是彰顯的，有的隱含在文段當中，怎樣把那些隱藏著的內核找出來，需要我們動腦思考，下面我們將告訴大家寫人記事的文章，當我們面臨概括主旨的問題時，怎樣去有效提取信息。

要學會分析歸納記敘文的中心，應該首先弄清記敘文的類別和特點，然后根據特點去分析歸納。

（1）。以寫作對象為標準，可以把記敘文分成記人、敘事、寫景和狀物這四類；（2）。寫人的記敘文總是要以人物的活動為描述的重心，總是要千方百計的刻畫人物的外貌、語言、動作和心理等特征。我們要把握某篇文章的主旨，就要注意文章對人物形象的具體描寫之處，從中分析歸納出文章的主旨。請看下面幾段人物描寫：“這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳。” “騙子的行當”，魯迅先生說，“總得干得像個騙子呀。其實他們何嘗不知道是駱駝，不過自己吃了《神異經》里說的'訛獸'的肉，從此非說謊不可，這回又加上了神經衰弱，自然就滿嘴昏話了。” “魯迅先生站起身，在屋子里踱了幾步，轉身扶住椅背，立定了。”上面三段人物描寫分別是外貌描寫、語言描寫和動作描寫。我們要了解人物的基本情況，要把握人物的思想特征，要分析歸納文段乃至全篇的主旨，非得抓住這些人物描寫之處不可。否則，你何以了解到“年輕人”特殊的生活身分及他的生活空間的特征；又何以知道魯迅先生這是在無情地揭露諷刺國民黨反動派的文化專制統治，并從中看到了魯迅先生非凡的洞察力和堅定的斗爭精神呢？在閱讀學習記人的記敘文時，一定要認真體會揣摩文中的人物描寫，因為這其中蘊含著文章要表達的主旨。

（3）。敘事的記敘文一定注重事件過程的具體描述。敘事的文章意圖都是要借助事件本身表達文章主題。分析、歸納這類文章的中心，就要去思考文章寫了什么事？其中詳寫了哪些事？在敘事過程中，作者的思想感情是怎樣的？古人講文章要“緣事而發”，每篇文章的“事”中不正包容著作者要表達的中心嗎？在閱讀敘事的文章時，一定注意從“人”出發，從“事”入手去分析歸納文章或文章的某一部分的中心要點。

本文我們告訴同學們記敘文的分類和根據分類來推斷作者的寫作目的，根據文章內容來推斷文章的主旨，大家對主旨的概括和理解應該都有進一步的了解了，為了更好的掌握這些知識，將其運用在考場上，同學們還是應該多練習才能運用自如。

表達

在主旨篇和層次篇中我們分別講述了如何把握記敘文的主旨和層次，從整體上去認識記敘文，了解主旨可以幫助我們明白文章的立意和作者寫作的意圖，以便我們在做題時有所依據，因為無論怎樣的出題方式，都是基于對文章的理解的基礎上的；了解層次，可以幫助我們弄清文章的脈絡，在做題時能夠迅速定位。記敘文中還經常考察的是關于詞語和句子的理解，對于同學們來說，似乎充滿了偶然性，但是對這樣的考察，答題是有一定的模式的，你相信嗎？這篇文章中，我們將給大家揭曉其規律性。

如何分析文章的表達方式什么叫做文章的表達方式，首先我們要明確這一點。文章的表達方式包括記敘、描寫、抒情、議論，在記敘文中主要的表達方式就是記敘，這是勿庸置疑的，其余的像描寫、抒情和議論的出現，在記敘文中一般都有特殊的作用。

1.議論：表現作者的觀點和態度，揭示某種道理；記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

2.抒情：抒發作者的感情，突出文章的中心和主題。記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意接受感染和美的熏陶。

3.描寫：記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環境描寫，包括社會環境和自然環境的描寫。

人物描寫和環境描寫的作用應該具體結合文章來分析，當然我們要首先知道，人物描寫和環境描寫分別反映的是什么。

人物描寫：1）肖像描寫：可以表現一個人的生存環境，如《賣炭翁》中的“兩鬢蒼蒼十指黑”，可以看出賣炭翁生活艱難，比如說，一個人“衣衫襤褸，歲月在他臉上刻下了無情的皺紋。”可以看出這個人的生活比較操勞、艱辛；一個人 “腦滿腸肥，大腹便便”可以看得出這個人養尊處優，生活腐敗；一個人“純凈的眼神”可以看得出這個人心地純凈、無邪等。

2）語言描寫：可以看出一個人的心理、性格、身份地位、教育程度等。一個滿嘴粗話和一個滿嘴“之乎者也”的人必然是受到的教育程度不同，身份地位不同，前者可能是一個對生活滿腹牢騷，事事不順利的人；后者可能是一個知識分子，略有些迂腐。我們知道一個知識分子、一個暴發戶、一個屠夫、一個老師、一個學生，他們說話都是不同的味道和腔調。語言描寫也可能表現出一個人的心理，比如說，一個人講話結結巴巴，說明他或者緊張，或者心虛，或者害怕等等；最后，語言描寫也可以表現出人物的性格，說話大大咧咧口無遮攔的人，一般都開朗外向；說話總是要仔細斟酌的人，必然是謹慎小心的。由此類推，因此，語言是我們了解一個人的要道。

3）動作描寫：可以看出一個人的心理、修養等。心理學上說人的心理活動常常會通過一些動作來表現出來，比如說緊張的時候會絞手指，撒謊的時候常常眼神游離等等，從一些細微的細節，我們可以看出一個人當時的心里狀態，在《變色龍》里，奧楚蔑洛夫斯基就用脫衣服和穿衣服來掩飾自己出爾反爾的尷尬。為什么說動作描寫反映個人修養呢？道理很簡單，吃飯亂扒的人和吃飯的時候總是慢條斯理，有章有法的人，個人修養必然不同，叼著煙，翹著二郎腿的和那些危襟正坐的人必然不同。

4）神態描寫：可以看出一個人的心理活動；“他的臉噌地紅了”、“芳芳的眼簾垂得低低的，一顆斗大的淚珠滑落??”這樣的句子都屬于神態描寫，神態的變化可以反觀到主人公當時的心理，比如“臉紅”這一變化可以反觀到“他”當時害羞的心理狀態；“眼簾垂得低低的”可以看出芳芳當時的悔恨和懊喪。

5）心理描寫：可以看出當時人物的心理活動。這句話看似廢話，其實不是，怎樣說呢？我們下面看一段心理描寫：“劉寧不禁陷入了沉思：到底送不送這個禮呢？送吧，實在是丟人，良心上覺得過不去；不送，孩子升學的事情到底怎么辦才好？”這句話就是心理描寫，答題的時候，我們應該把這個心理狀態概括出來：這句話屬于心理描寫，反映了劉寧當時對于是否送禮的矛盾心理。因此心理描寫是寫出了人物矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮的心理。這一點一定要指稱清楚。

環境描寫：環境描寫可以分為自然環境和社會環境描寫，不同的環境描寫方式，對文章來說作用不同。

1）自然環境描寫通常有四種作用：

一、渲染某種氣氛這是最常見的一種作用；以魯迅的《藥》為例，開頭對時令的描寫，作者以“秋天的后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉的”??勾勒出黎明前最黑暗的時刻的突出特征：陰暗、凄清，還有幾分恐怖，從而渲染了夏喻就義時沉寂而肅殺的氣氛。

二、烘托人物形象

自然環境的描寫，往往是為塑造人物服務的。作家為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，往往要為人物設置多種不同的自然環境。如峻青的《黨員登記表》，有一段文字是寫黃淑英走向刑場時黎明前山野的景色和人物的感受的：“山野是一片雪白，真像個粉妝世界。大地是一片寂靜。淑英深深地吸了一口清晨的新鮮空氣，抬起頭仰望了一下天空，天空是烏藍烏藍的，寥寥的幾顆晨星在閃爍著將熄的光芒。啊！媽媽，天晴啦！” 此刻黃淑英正走向刑場，而她感受到黎明前的雪野是一個粉妝的世界，因為她正是為這無限美好的江山而獻身，寥落的晨星表現出了她對革命勝利的堅定的信念。

三、推動情節發展

情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的，環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫。在《林教頭風雪山神廟》中，作者寫了“風大雪緊”，因為風大雪緊，林沖才要喝酒御寒，才會在沽酒途中見到山神廟；正因為風大雪緊，草廳才被搖撼、壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；正因為風大雪緊，林沖進了山神廟，才用巨石頂住大門，才因此偶然聽到陸謙等人的談話，林沖才奮起殺敵復仇。在這里環境描寫直接推動了情節的發展。

四、暗示社會環境

一般來說，自然環境的描寫同時也暗喻著某種社會環境，如《黨員登記表》中有一段寫刑場的文字：“沉默、寂靜。聽得見寒風掠過雪地揚起的煙霧般的雪粒的沙沙聲，聽得見溝底下水在冰下流動的丁冬聲，聽得見不遠處狗子們為爭吃死尸的咆哮聲，也聽得見四面村落里雄雞報曉的喔喔聲??”黎明前的黑夜，寒風的沙沙聲和狗子的咆哮聲象征著罪惡勢力的掙扎，而冰下流水的丁冬聲和雄雞的報曉聲，則預示著春天和黎明的到來。這樣寫法在高爾基的《海燕》中表現得尤為突出。

2）社會環境描寫社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。社會環境描寫的主要作用是揭示時代背景，探究人物性格的時代根源；如魯迅的《阿Q正傳》和《孔乙己》等，都出現了明顯的社會環境描寫，從社會環境入手，我們可以分析阿Q的性格和孔乙己的性格和命運產生的根本原因，明確他們所處的時代特征。

這篇文章我們闡釋了記敘文知識點中一個非常重要的問題，表達作用的問題，并且重點闡釋了描寫的作用，同學們在閱讀記敘文時，請自覺地參照我們提供的信息，一定可以幫助大家解決所有的表達方式的問題。

理解

如果將一篇精彩的文章比作一棵枝繁葉茂的大樹，那么，文中豐富多彩的詞語就好比樹上生機勃勃的綠葉。有了詞語的“綠葉”，大樹才有其蓬勃的生命；同樣，只有與樹枝、枝干緊緊相連，詞語的綠葉才能閃爍生命的光彩。因此，所謂理解詞語在文中的含義，也就是準確地把握詞語的“葉”與文章的“枝、干”之間血脈相連的關系，從而準確地把握詞語在文中的具體含義。本章我們將要告訴同學們要理解詞語在文中的含義的幾大要點。

理解詞語在文中的含義，要聯系文章的中心思想、人物形象、作者感情以及上下文等理解詞語的轉化義、語境義，其中最主要的是語境義，它包括詞語在語境中的特殊含義、深層含義及言外之意等。

一、聯系文章的中心思想理解詞語在文中的含義。

一個好的寫作者在遣詞造句的過程中，總是緊扣中心思想來選擇他認為最恰當的詞語。因此，當我們剖析一個詞語在文中的含義的時候，首先要考慮這個詞語與文章中心思想的關系，想想這個詞語是否體現了文章的主旨（在主旨篇中，我們已經教會同學們怎樣分析主旨了，請注意復習）。

「實例分析」

茅盾的《白楊禮贊》中有這樣一句話：“難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？”如何理解這里的“傲然”一詞？

「完全解析」

這里的“傲然”必須聯系文章的中心思想才能理解其中的深刻含義。《白楊禮贊》是借歌頌白楊樹歌頌北方的抗日軍民，歌頌中華民族堅強不屈的斗爭精神（文章的主旨），而這里的“傲然”正是這種精神的形象體現。因此，若是僅僅回答“傲然”表現了“哨兵”挺立的姿態是遠遠不夠的，要能夠指出“傲然”一詞在這里形象地表現了北方的抗日軍民以及整個中華民族堅強不屈的抗戰精神（結合主旨做答），才算是正確理解了這個詞語在這里的含義。

二、聯系人物形象理解詞語在文中的含義。

主要適用于寫人的記敘文，寫人記敘文的主旨是表現人物的，要把握住一個人物形象的問題，在這一類記敘文中，我們必須聯系人物形象來理解詞語在文中的含義。

「實例分析」

在魯迅先生的小說《孔乙己》中有這樣一段話：“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，有的叫道，'孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！'他不回答，對柜里說，'溫兩碗酒，要一碟茵香豆。'便排出九文大錢。”如何理解“排”字，在這里有什么特殊作用？

「完全解析」

這個“排”字本是一個很普通的動詞，意為“依次擺好”，但用在這里，卻有了它特殊的含義。孔乙己是一個窮困潦倒的讀書人，既不能中舉，又不能放下讀書人的架子，終日混跡于底層貧民中間，且還要忍受他們的嘲笑，那種讀書人的自尊心受到極大的傷害。因此，當他有了一點錢，雖然只是區區九文大錢，他也要充分炫耀一番，這個“排”字，便充分表現了他這種急于炫耀的心理（從人物形象入手），可謂一字傳神，讓人深深感到這個孔乙己的可笑、可憐、可嘆！可以這樣回答：“排”的意思是“依次擺好”，孔乙己是一個窮困潦倒的讀書人，常常受人嘲弄，這里“排”這個動作表現了他急于炫耀自己的心理。

三、結合作者的感情理解詞語在文中的含義。

理解詞語在文中的含義，不單要聯系文章的中心思想、人物形象，還要聯系作者的思想感情。好的文章，總是有感而發，因情為文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，因此，當我們分析加點詞語在文中的含義時，不可不考慮這個詞語所浸潤的作者的思想感情。記事或寫人的文章常常是為了表現作者或者故事中的人物的感情的（詳見《主旨篇》）

「實例分析」

朱自清先生的《背影》中有這樣一段話：“這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。??他走了幾步，回頭看見我，說：'進去吧，里邊沒人。'等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”你如何理解這段話中的“找”和“又”，這兩個詞寓含了作者怎樣的感情？

「完全解析」

“又”和“找”本來是很普通的兩個詞，但用在這里，卻有了深刻的含義。在與兒子分別之際，父親的一言一行都體現出對兒子的濃濃的親情，“我”的心中因此激起了巨大的波瀾，“又”表現了“我”被父親的背影深深感動，被父親的背影所體現的親情深深感動，由此對父親產生了深深的眷戀，故而淚流難止，一流而再流。同樣，“找”在這里也表現了“我”對父親深深的眷戀，表現了“我”依依難舍的親情。

四、聯系上下文理解詞語在文中的含義。

如果我們在英語閱讀中遇到一個生詞，我們常常總是猜測一下它大概的意思，怎樣猜測的，自然是結合上下文，一個詞語可以有多種概念，在不同的上下文中體現的概念也不一樣，因此，當我們要理解詞語的含義的時候，應該盡量地聯系上下文。

「實例分析」

散文《爹娘》中有這樣一段話：“家里祖祖輩輩都沒有人讀過書，父母巴望我這一輩出個讀書人，讓我六歲就上小學。那時，書費很便宜，連學費也才四元；但是要湊夠這四元錢也是十分困難的。正如一首詩所描述的那樣：我的學費，是從奶奶蓬亂的頭發里梳出來的；是從爺爺額上的皺紋里犁出來的；是從媽媽去雞窩里撿雞蛋時的笑容里溢出來的；是從父親滿是老繭的大手與鋤頭把之間發出的吱吱聲里濺出來的。我的學費就這么昂貴，昂貴到需要全家幾代人付出。”在這段話中，“昂貴”是怎么意思，在這里有什么特殊的含義。

「完全解析」

“昂貴”的本義是“價格很高”，但聯系上下文來看，很顯然不是這個意思。從作者的描述來看，這里的“昂貴”應該是指這區區四元的學費包含了全家幾代人艱辛的勞動。由此可見，在特殊的語境中，詞語會產生特殊的含義，這是我們必須注意的。

在本篇中，我們針對記敘文閱讀中“理解詞語含義”的要求，提出了四點準確認識詞語含義的基本點，我們可以發現，這四個基本點和全文的主旨密切相關，前三點實際上都是從文章的主旨，段落表現出來的主旨來理解詞意，第四點要求我們具體問題具體分析，請同學們在遇到“理解詞語含義”之類的題型時，務必注意這四個基本點。句子

在《理解篇》里我們講了如何理解記敘文中的特殊的詞語，對句子的理解在記敘文閱讀中有著和詞語理解一樣的地位，甚至可以說，更高的地位。如何理解句子的意思，在文中的作用，我們可以從內容、結構和表現力三方面來說，句子在語篇中的特殊位置決定了它的特殊用法；句子的在內容上體現文章主旨；表現力可以主要從修辭入手。這一章我們將從這三個方面來分析句子在記敘文中的用法和意義。

句子的作用可以從內容、結構和表現力三個方面來分析評價。

1.從內容看：在記敘文性的文章中，從內容來分析的話，句子的作用主要是點明主旨或表達作者的主要感受；在主旨篇中我們提到過記敘文的主旨可以分為：1）表現人物的品質（寫人的文章）

2）揭示某種道理（記事的文章）

3）抒發某種感情（寫人或記事的文章）

4）反映某種社會現象，表現某種主題（記事的文章）

「實例分析」

問：在文章《誰是最可愛的人》第3段中的“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”.這句話有什么意思？

答：作者用排比的方式直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰士的高貴品質和精神。

2.從結構看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。

1）在文章的開頭，總領全文，開門見山，點明中心；或者設置懸念為下文埋下伏筆；2）在文章的結尾，總結全文，點名題旨，水到渠成；或者與開頭前后呼應，突出文章主旨。

3）在文章語段中間，承上啟下，使文章層次緊湊連貫。

「實例分析」

問：在文章《驛路梨花》的最后一句，作者用陸游的詩句結束全篇：“驛路梨花處處開”這樣寫在結構上和內容上有什么好處？

答：從結構上看，題文相應，形象地寫出雷鋒精神不斷傳遞、處處發揚、升華了主題。注意：回答這樣的問題不能就句論句，要聯系原文，理解文章的中心意思

3.從表現力來看：應該結合修辭手法和表達方法來分析。表達方式可以分為五類，不同的表達方式在記敘文中的作用不同，在《讀懂記敘文——表達篇》中，我們已經詳細講過了不同表達方式在記敘文中的特殊作用，這里不再贅言。我們主要講的是修辭，我們把常見的修辭手法和針對修辭手法的答題模式做了一個小結：（1）比喻。答題：把??比作??，更形象生動地寫出了事物??的特點。

（2）擬人：把??擬人化，賦予其生命力，使其形象鮮明，更生動地寫出了事物??（人和物的相似性）的特點。

（3）夸張：夸大或者縮小事物的本來面貌，目的在于突出事物某方面的特點，個別夸張包含著作者的情感，如：“那座山遠看似乎直入云霄”，這里表現了作者對于這一奇景的驚嘆之情。

（4）反復，反復包含間隔反復和直接反復，所謂間隔反復，就是在文中不斷出現一個相同的句子，但是中間有間隔，在散文或者議論文中，這樣的反復多半是為了強調作者的觀點；無間隔反復則表現為呼吁型的，通常使語言更具有號召力和感染力。

（5）對偶：句式工整，語言凝練，表意深刻，給人深刻印象。

（6）反問：有問無答，答在問中。比陳述句語氣更強烈，更能引起共鳴。

（7）設問：有問有答，一問引起讀者思考，一答更能引發共鳴。

（8）排比：句式工整，便于吟詠；加強語勢，層層遞進。

（9）反語，褒詞貶用，加強諷刺意味，批評??；或貶詞褒用，（答題時注意找出貶義詞對應的褒義詞來答），如：我以孩子的“狡猾”的眼光，這里狡猾是貶義詞，實際上寫出了孩子的聰明、善解人意。

我們經常遇到這樣的題目：“??”這句話使用了什么修辭手法，在文章當中有什么作用。這樣的題目我們要三步走：第一步回答使用了什么修辭手法，這一步很容易被判斷；第二步分析這種修辭手法的常見好處，比如說比喻就是更形象生動啊；第三步，結合文章的意思來分析這個修辭放在文章當中的具體的意思。

這篇文章我們從結構、內容、表現力（主要是修辭）三個方面來總結了常見的句子理解的題型以及針對這樣的題型的答題技巧，對于長久以來對如何答題深感頭疼的同學，相信我們總結出來的模式一定對你有所幫助。

議論文三大要素：論點、論據、論證。論點作為其中的核心，也可以說是議論文的精神所在，是議論文的一大考點之一，考察對象包括總論點和分論點。怎樣尋找一篇文章的論點？怎樣提取文章的論點？身處不同位置的論點有什么特殊的作用嗎？總論點和分論點什么關系呢？這篇文章我們將把論點的問題一網打盡。

（一）尋找文章論點

從哪些地方可以找到文章的中心論點呢？這是我們要解決的第一個問題。很多議論文的文章是直接指示型的，在原文中直接把觀點表述出來。觀點一般出現在如下地方：

1）標題

在尋找議論文的觀點的時候，首先要研究文章的標題，因為有些議論文的題目本身就是論點或者包含著論點。把握標題，對于分析和把握文章的論點至關重要。通常標題和中心論點有以下這四種關系：

一、題目本身是中心論點；如：《有志者事竟成》、《知足常樂》

二、題目是議論的范圍，只是提出論述的對象或者問題，論點在文章當中才提出。如《論讀書》、《時尚小議》等。

三、題目用比喻的方式暗含著中心論點；如：《美玉有瑕》，文章用比喻的方式暗含著任何事物都有缺點這個中心論點。

四、題目用問句的方式暗含著文章的中心論點。如《近墨者一定黑嗎》，文章中再揭示答案。

在這四種情況中，只有第一種情況是直接彰顯了文章的中心意思，其他三種情況怎樣去推理呢。如果只是說到范圍，我們可以“按圖索驥”去提煉作者的觀點，如《論讀書》，定位讀書，然后看作者怎么看待讀書的，這個就是觀點；如果標題是比喻句，那么可以先找到比喻義，然后在文章中找出本義，稍微概括；如果是問句，則文章中的答案就是中心論點。

2）開頭

很大一部分議論文都是開門見山，開宗明義，直接把中心論點點出，先提出論點，再組織論據證明論點，如《談骨氣》、《得道多助，失道寡助》。

放在標題和開頭都要一個好處：論點醒目鮮明，開門見山，一目了然。

3）結尾

有些議論文將論點放在文末，先列舉大量論據然后進行分析論證，最后得出結論，這個結論就是中心論點，如《生于憂患，死于安樂》。

好處：總結全文，點明文章中心，在充分的論證后，水到渠成。

4）文中

一些議論文是在初步議論之后，在第一段末尾或者第二、三自然段才擺出論點的，文章一開頭先引入一定的事例或現象，并對這些事例或現象進行分析闡述之后才提出中心論點，然后再圍繞中心論點展開論證，如《想和做》。

好處：前面有所鋪墊，顯得自然不突兀。

因此，我們找論點的順序是標題——開頭——結尾——文中；當題目要求你找出某個段落的論點時，也可以采用這種方法，先在段首找，再在段尾找，最后才去段落中間找。找出來之后再用本段的論據去檢驗它，看看是不是論據要證明的內容，如果是，那么就是分論點了。

（二）提取文章論點

前面我們說的都是可以在原文中可以找到論點的情況，也有些議論文，論點并不明顯，需要同學們去歸納總結的，歸納論點有三個步驟：歸納段意——歸納層意——概括論點。每一個自然段都在表達一個意思，有幾個自然段的關系比較緊密，構成一個共同的層次，會有一個層意，然后把層意提取出來，歸納一下，就形成了文章的論點。

歸納論點要注意，論點是作者在文章中體現出來的觀點和看法，因此論點應該是明確的判斷（帶有作者明顯的傾向性），是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。我們要注意一下幾點：

一、要用判斷的形式，任何疑問的不確定的詞語都不能使觀點鮮明；二，概括出來的論點要簡潔利落；三，論點不能以任何疑問句式和選擇性的句式出現；四，除非是文章中不斷出現同樣的句子，否則絕對不要用別人的引言作為論點，因為引言是論據之一。

找論點還要注意五個分析：

1、分析文章內容，有助于找出論點。

2、分析論據有助于找到論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。

3、分析題目有助于找到論點。注意區別：有的標題不是論點，而是論題。

4、分析總結性的關鍵詞語。

5、分析分論點，找到中心論點。（總論點和分論點的關系是統領所述的關系）

本章我們談了關于論點的諸多事項，如何尋找論點，如何從無到有地歸納論點，采取哪些步驟，其中我們要強調的是，文章當中判斷性的表現觀點的句子很多，可能是總論點，也可能是分論點，不要把總論點和分論點的混淆起來。

在論點篇中，我們談到如何提取和歸納論點，本篇我們將分析一下議論文中的另一個重要的因素——論據，論據可以分為事實論據和道理論據，不同的論據的作用不同，論據和論點，論據和論證之間分別有什么關系呢，常見的議論文閱讀對論據的考察是怎樣的呢？閱讀此篇文章，關于論據的精妙盡在此處。

論據是用來證明論點的理由和根據，一般分為事實論據和道理論據。針對論據的常考題型為：指出文章中的論據類型、概括文中的事實論據、分析論據的作用、根據論點，補寫論據。我們首先要根據這四種類型來詳細分析一下如何回答此類題目。

1、區分事實論據和道理論據

事實論據包括有代表性的事例、確鑿的數據（注意數據也屬于事實）、可靠的史實等。所用的事例可以是具體的，也可以是概括的。

道理論據一般包括人們公認的正確可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等。一般情況下很容易區分。

注意：不是所有名人的話都算作是道理論據，這是不妥的。名人的話有時包含在事實論據中，只是事實論據的一部分，而不作為證明論點的道理，這時就不能算作道理論據。

2、概括事實論據

考題常常針對某一個論點，請你找到事實論據后，用簡潔的語言概括之。在概括事實論據時，要做到準確，必須依據論點將論據的本質特點把握住，然后用確切的語言進行表述。這樣說也許太抽象，我們不妨一起來看一下實例

「實例分析」

①化學家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。

②四年里，諾貝爾廢寢忘食，一絲不茍做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗，但是，他毫不氣餒。因為他心中始終有一個堅定信念。一定要發明“炸藥”，減輕工人們繁重的負擔。

③最后一次實驗時，他聚精會神地盯著延燃的導火線，一聲巨響，“炸藥”爆炸產和了極大的威力，在旁邊一不禁驚叫：“諾貝爾完了！”

④然而，正當人們為失去一位偉大的化學家而悲痛的時候，諾貝爾神奇般的從濃煙中跳出來，他面孔烏黑，身上帶著血，興奮地狂呼：“成功了”。

⑤就這樣，諾貝爾發明了炸藥，從那時起，大大減輕了挖土工人的勞動強度。

這段論據是為了證明“失敗是成功之母”的中心論點的，但是由于過于冗長，對證明論點沒有針對性，請你概括一下這個論據，使之簡潔為中心服務。

「全面解析」

我們來分析一下，這個論據由這么幾個要點構成：諾貝爾發明炸藥的目的①、努力的經過②、最后一次試驗的場面③④、炸藥的作用⑤，我們再來看一下論點，它具有三個要素：①經歷了失敗，②經過不懈努力，善于從失敗中吸取經驗教訓，③最終取得了成功。材料與之相關的只有②（經歷了八百次失敗）和⑤（最終發明了炸藥）。那么①③④敘述時就可略去。所以。我們不妨這樣敘述：

化學家諾貝爾為了發明炸藥，四年里廢寢忘食，一絲不茍地做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗。但他毫不氣餒，不斷地更換原料，改進方法，在他的不懈努力下終于發明了威力巨大的炸藥。

3、分析論據的作用

無論是事實論據還是道理論據，都是或用來證明觀點正確，或用來批駁錯誤的觀點，分清是事實論據，還是道理論據，找出此論據是用來證明什么觀點的，也是考試的常見題型之一。

要注意的是：有些分列幾個小論點闡述中心論點的文章，那些分論點、小論點同時又是中心論點的論據。有時，文中的引用部分不一定都是論據，要看它和論點之間的關系，看它是否證明了論點。

「實例分析」

漫漫歲月，茫茫人海，生活道路上無不充滿坎坎坷坷。如生活困難，高考落榜，轉干不成，升職無望，體質不佳，借貸無門，辦事受阻，無端受控等等天災人禍。不管你喜歡不喜歡，不管你愿意不愿意，挫折隨時都可能翩翩而來。

以上是《善待挫折》一文的第一自然段，請同學們分析一下這一自然段的論據是為了證明什么？

「全面解析」這段中，舉了各種各樣的天災人禍，最后結尾句闡明了作者要表達的觀點和意思，稍加概括，作者此段是為了證明“人生道路充滿挫折”。

4、根據論點補寫論據

這是近年來常見的題型，比較具有開放性，但補寫的論據也要求典型，有代表性，說服力強。要答好這類題，需要平時留心生活，多讀書多積累，同時也要注意在使用論據的時候要能夠適當加以概括，不是說字數越多越好，往往是要求簡練，緊扣論點，在論據中與論點緊密相關的句子和部分應該重點提到，具體要求可以參見第二點。

本章中我們解決了論據的問題，下一步我們將走向議論文的論證天地。

前面我們分別介紹了關于論點和論據的知識，我們知道論文的第三個要素就是論證，論點是“要證明什么”、論據是“用什么證明”，論證則是“如何證明”的過程。在論證上我們要討論兩個問題，論證的結構和論證的方法。

一、論證結構

議論文的基本結構是：引論（提出問題）、本論（分析問題）、結論（解決問題），即“三段論證結構方式”，但不是所有的議論文都是這樣的格式，為了能夠充分說明論點，又演化出多種結構方式，如并列式、遞進式、總分式、對比式等。

1）并列式

這種結構方式的特點是幾個層次、段落之間的關系是并行的。

「辨別技巧」行文在幾個并列的層次或者段落之前常常標有“第一”、“第二”或“首先”、“其次”或“從??上看”、“從??上分析”等形式，或者幾個并列的層次出現的首句之間的關系是并列的，共同聯合起來證明中心論點，不同的分論點有時常常是并列的關系。

2）遞進式

文章的各部分或層次之間是層層深入、步步推進的關系，各層的前后順序有嚴格的要求，不能隨便變動。層次之間的關系往往由淺入深。

「辨別技巧」段與段之間常常有一些遞進式的標志“不僅如此”、“而且”、“甚至”等。

3）總分式

是指論證的層次之間是總說和分說的關系，總分式包括三種：總分、分總、總分總，總分式里分述各項一般都是并列的。

「辨別技巧」注意開頭段或者結尾段，如果開頭段或者結尾段就是中心論點，那么一般都是總分式，因為正文多半是論證過程；如果開頭段和結尾段互相呼應，那么就是總分總。

4）對比式

在論證過程中，把兩種事物或意思加以對比，或者用一種事物或意思來比照另一種事物或意思，就是對比式。

「辨別技巧」一般這樣的文章都是有分論點，分論點的意思有比較鮮明的對立點，或者從正反兩個方面來論證。比如說有一篇文章《謙虛使人進步》，文章的前半部分正面說謙虛使人進步，后半部分的分論點是，不謙虛會使人落后，然后分別拿出論據，這樣就是對比論證。

「實例分析」請看下文，分析這個段落是什么樣的結構。

正如一根單弦也可以彈出一首樂曲，只跑只跳也可以組織一場體育比賽。但畢竟內容豐富、好聽、好看的還是多種樂器的交響和各種項目都有的運動會。所以無論哪種文體，單靠一種手法就想動人，實在很難。一般只有“五訣”并用才能做成斑斕錦繡的五彩文章。試用這個公式來檢驗一下名家名文，無不靈驗。范仲淹的《岳陽樓記》是一篇“記”，但除用一二句小敘滕子京謫守修樓之事外，其余，“霪雨霏霏”和“春和景明”都是寫形，“感極而悲”“其喜洋洋”是寫情，而最后推出一句震徹千年的大理“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。形、事、情、理，四訣都已用到，文章生動而有深意，早已超出記敘的范圍。毛澤東的《為人民服務》從追悼會現場說起，是形；講張思德燒炭，是事；沉痛哀悼，是情；為人民服務，是理；引司馬遷的話，或重于泰山，或輕于鴻毛，是典。“五訣”俱全，如山立岸，沉穩雄健，生機勃勃。有人說馬克思的文章難讀，但是你看他在剖析勞動力被作為商品買賣的本質時，何等的生動透徹：“原來的貨幣占有者作為資本家，昂首前行；勞動力占有者作為他的工具尾隨于后。一個笑容滿面，雄心勃勃；一個戰戰兢兢，畏縮不前，像在市場上出賣了自己的皮一樣，只有一個前途——讓人家來鞣。”在這里，“形”字訣的運用，已不是一個單形，而是組合形了。可知，好文章是很少單用一訣一法，唱獨角戲，奏獨弦琴的。

「全面解析」文章第2自然段用了總——分——總的論證結構。開始用幾句話概括說明“只有'五訣'并用才能做成斑斕錦繡的五彩文章”，然后用三個事例進行論證，最后用“可知，好文章是很少單用一訣一法，唱獨角戲，奏獨弦琴的”進行總結。

分析結構有兩個重點：一是分析段落、句子層次；二是分析論證方法的使用。分析段落、句子層次時，首先看文章到什么地方完成了提出問題的任務；從什么地方開始分析問題；到什么地方結束，歸納出結論。還有一點要注意的是：段落的領起句往往是關鍵，要緊緊抓住它進行分析理解。

總之，對文章進行上述分析之后，一般說來，文章的結構、思路就很清楚了，最后可以歸納形成一個結構系統圖。

二、論證方法

一般考試，會讓答題者辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證等論證方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的（這種方法一定是通過比喻來說明道理的）。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

不同論證方法的好處和作用不同。

1、舉例論證

是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。

好處：用確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。

2、道理論證

是引用具有權威性的言論證明論點的方法。

好處：用權威性言論證明觀點，具有權威性，論證有力。

3、比喻論證

就是通過形象的比喻來證明論點的方法。

好處：這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

4、對比論證：

是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。

好處：是非曲直分明，給人印象深刻。

閱讀議論文，就要注意分析它的論證過程，把握它的思路，理清它的結構。本篇從結構和論證方法入手給我們的議論文閱讀做了一個完整的結篇。議論文閱讀相對記敘文閱讀來說容易很多，只要同學們能夠牢牢抓住三個要素，解決議論文問題就會勢同破竹。

中考現代文閱讀分析及復習方略

離中考只有短短的兩個月了。如何組織學生進行現代文閱讀訓練？必須有一套行之有效的復習方略。有人認為閱讀關鍵在練，于是以鋪天蓋地的閱讀材料為復習重點，搞題海戰術。然則收效甚微。我認為現代文閱讀復習一定要體現針對性，指導性。即針對考試重點，有目的的進行系統復習，在這一過程中教師要體現指導作用。讓學生知道所以然，切忌一味做題，講題，改題。下面我主要從應對方略進行闡述：

從近幾年中考結果看，考生閱讀得分不高，閱讀能力較差。分析失分原因有以下幾點： 1． 缺乏良好的閱讀習慣。平時閱讀文章總是匆匆忙忙，大略瀏覽，不求甚解。答題是不回到原文，整體感知，機械地在某一段落抄選內容。2． 缺乏解讀文章的能力。不能從文章提煉觀點，體會不到作者的價值取向，態度傾向，不知抓取關鍵詞，閱讀浮于表層，很難深入。

3． 缺乏一定表達能力。主觀表達思路模糊，層次凌亂，答非所問。如要點是三方面，部分考生只就其一羅嗦或籠統雜糅。語言表達能力差，組織句子能力欠缺。針對上述問題，我們對癥下藥，可以從以下幾個步驟著手訓練：

1． 培養良好的閱讀習慣

閱讀的關鍵在“讀”，“詞不離句，句不離段，段不離篇”，要仔細推敲，認真揣摩，正確的閱讀方法是先整體感知，再各個擊破。推行“五步閱讀法”，經過實踐，對培養良好的閱讀習慣有積極作用。可在中考閱讀復習時采用。五步閱讀包括略讀，讀題干，精讀，答題，整體評價。

如記敘文的基本要素，說明文中說明對象特征，議論文中論點論據論證都應在略讀完成；第二步讀題干。有的題干要求從整體上抽象把握，有的只要求從內容上說明。這時讀清讀懂題干就顯得尤為重要。讀題干要特別關注限定性詞語及隱含意義。教師應注意訓練學生捕捉題干中的信息點。讀題干表面遲延時間，實則是提高了答題效率，節省了時間；第三步精讀。在前面的鋪墊下開始有效果的精讀。此時要讀懂讀透讀化。對某些難理解的詞句應反復讀。同時結合題干印象，對于題目有關的語段重點讀，并在旁做標記，以便答題時迅速找到。另外，多注意中心句，關鍵詞，有特定含義的語句，抒情議論語段，它們是你答題的啟示；第四步答題。答題時要注意結合文章內容及題干要求，不可望文生義，機械解讀。語言上切忌大話，空話，套話，廢話；第五步整體評價。即做完題后再整體核查一下，看有無疏漏之處。這一步可跳出文段，從另一腳度思考，防止犯一些“只緣身在此山中”的錯誤。

“五步閱讀”旨在培養閱讀習慣，糾正部分學生粗讀淺答的毛病。模式最好采用當堂集中訓練。開始可能覺得麻煩，堅持一段時間，就會有質的飛躍。

2． 針對考核要點，專項訓練閱讀能力

閱讀能力訓練應覆蓋“整體感知，理解文中詞句，概括段意中心，把握表達方式和寫作特點，領會作者觀點態度感情，就文章內容及寫法提出見解，初步欣賞文學作品，感受作品形象，賞析優美文段。” “整體感知”是閱讀能力考查重點，重點考查從整體上理解文章，感受情感傾向，記敘文應側重體裁，線索，要素訓練；說明文側重說明對象，說明方法，結構訓練；議論文側重三要素訓練。

“語句理解”重點在文中含義的解釋說明，結合語境，上下文答題。要訓練學生分析關鍵語句在前后連貫，承上啟下方面作用的能力。

“概括段落大意中心”。要善于提煉有價值的信息點，語言應簡練準確，對中心概括要深入揭示內容，不可就事論事，浮于表面。

“表達方式和協作特點”要注意在不同文體里表達方式不是唯一，有時會綜合運用。寫作特點側重訓練語言特色，結構特點，表達技巧的概括。

“領會作者態度觀點情感”。議論性文字中觀點就是中心論點或分論點。記敘文中觀點多是文中議論部分體現的傾向。作者態度是他的情感趨向，表現為好憎，肯定與否定等形式。把握作者情感應注意抒情文字，它往往是作者情感強烈直接的表達方式。當然有些文章的情感表現比較含蓄，深沉，這就需要你準確識別不同的情感類型和程度了。“表達見解”針對內容有中心，議論的方法，說明對象的特征，記敘的評論，感想等。針對寫法有表達方式，表現手法，結構思路，語言修辭。此類題開放性很大，答題思路可靈活多樣。針對內容的要有獨到見解，且言之有理有據。針對寫法的有具備一定鑒賞評價能力。

“賞析作品，感受形象”即初步的文學欣賞能力。題型有語言賞析，手法理解。體會文章內容，欣賞文段美之所在等。初中生的欣賞能力較弱，教師應有意培養。可從課內引導至課外。

在平時閱讀復習中如能有意強化基本的閱讀能力，學生就有信心應對各種材料的閱讀了。

3． 集中文體閱讀訓練

按文體特點復習閱讀，是在上述基礎上進行的。可記敘文，說明文，議論文，散文閱讀，小小說進行，側重散文和說明問閱讀練習。

4． 加大課外閱讀量，注重積累。關注社會熱點。不可“兩耳不聞窗外事”，要知豐富多彩的生活本身就是語文。

第五篇：水能載舟,亦能覆舟 - 成長博客博客教育博客教師博客學 …

水能載舟，亦能覆舟 ——信息技術中的情境教學初探

【摘 要】 在小學信息技術教學中，情境教學在眾多教學方法中占有一席之地。

本文從情境教學的定義，特點，及其在實踐中的運用情況的分析出發，通過幾個案例分析情境教學中的利與弊，提醒大家水能載舟，亦能覆舟，并總結了一些建議供大家參考。

【關鍵詞】：小學信息技術 情境教學 雙刃劍

【正文】

隨著信息技術的突飛猛進，小學信息技術的教學方法也在與時俱進。特別在最近幾年，情境教學開始流行于小學信息技術的教學課堂之上。

關于“情境教學”的定義很多，筆者摘錄以下幾條：

1、情境教學是指在課堂教學條件下，根據教學內容的實際操做和訓練需要，創設以模擬真實情況為主要特征的人為情境，讓學生扮演情境中的不同角色，從事指定的活動，以達到預定教學目標的一種教學方法。

2、情境教學是充分利用形象創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。

3、情境教學是指教師在教學過程中通過引入或創設一定的教學場景，來激發學生的學習熱情，培養學生道德情感的一種教學方法。

4、情境教學是指在繁重的學習過程中，教師有目的地創設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的興趣和愿望，從而幫助學生理解教材,并使學生心理機能得到發展的方法。

從上面這些定義來看，情境教學法因為它獨特的優點和魅力而受到了很多教育學者的青睞。而它對小學信息技術的教學也具有很強的適用性，它的適用性表現在以下幾個方面。

1、小學生身心發展的特點決定了情境教學在這個群體中的適用性。

［案例一］：《圖形的翻轉和旋轉》是word 2000中的一個內容。一位教師的設計讓大家眼睛一亮。這位教師采用了童話《小紅帽》的故事情節，設計了如下情境：小紅帽要去看奶奶，但是家里的籃子太大了，她拿不動，讓孩子們幫她把籃子縮小，從而用到圖形的放大和縮小。在看奶奶的路上，小紅帽走在一條通向大灰狼的路上，請孩子們用改變路線的方法拯

救小紅帽，從而用到的圖形的翻轉和旋轉。在小紅帽安全地到達奶奶家后，奶奶生病了，房子里很亂，請孩子們幫忙整理一下，從而進行了綜合練習。

簡單的故事《小紅帽》，被這位教師奇妙地引到本課中，把這些零散知識用《小紅帽》有機地連接起來，孩子們聽得聚精會神，津津有味，讓人拍手稱奇。

小學生的自我控制能力尚未發展完善，意志也比較薄弱，有意注意的時間往往比較短。因此教師應該最大程度地激發小學生的無意注意。無意注意就是指事先沒有預定的目的，也不需要做意志努力的注意。情境教學法就能最大限度地引起小學生的無意注意，這種注意主要是由刺激物本身的特點引起的。這里的刺激物也就是教師精心創設的，符合小學生的心理特點和興趣愛好的情境。

2、信息技術本身的特點決定了情境教學在這個科目的適用性。

［案例二］：在word 2000中的超鏈接和保存成網頁形式是兩個比較冷門的知識點。但是一位教師的情境設計讓孩子們一下子記住了這兩個功能。這位教師讓孩子們每人制作一個班級通訊錄，并把自己通訊錄中最要好的朋友的名字超鏈接到這位朋友的通訊錄。這下子孩子們可樂壞了，一個個做得興高采烈，熱情高漲，沒有人還想著做完練習后玩點游戲了。

許多孩子喜歡上信息技術課，但這些孩子中有一部分孩子喜歡的卻不是枯燥地設置word中的各種格式，也不是機械地打字，而是喜歡在完成這些“任務”之余，可以玩玩電腦里的游戲，看看電腦中的動畫片，聽聽電腦中的音樂。信息技術是一門專業性很強的技術學科，單純的信息技術知識可能讓孩子們覺得枯燥無味。但是如果這個“任務”是孩子們感興趣的，在實際生活中也可以用到的，孩子們的態度就不同了。

3、情境教學法為信息技術教學 “三維目標”中的情感目標的實現提供了一種有效的方法。

［案例三］：《我是小畫家》一課是關于畫圖軟件的綜合練習課。一位教師創設了這樣一個情境：從地球上俯瞰，大海一片蔚藍，但從海底觀察，大海已經遭到了污染。要求大家設計一個機器人來清理大海。清理好海底之后，把魚缸里的海底小動物重新放歸大海。這樣的設計，讓孩子們不僅復習了所學的計算機技能，而且在不知不覺中關注了海底污染問題，輕松自然地實現了情感目標。

如果教師只是按照教科書中的內容教學，學生難以通過教師對情感目標抽象的文字表述得到情感體驗。但情境的引入就非常好地解決了這一難題。據筆者統計，當今比較流行的情境設計形式有：熱門話題（例如奧運會，環保），經典童話故事，角色扮演，制作生活中的實用物品等形式。這些情境可以很好地體現情感，態度，價值觀。教師再也不用擔心自己的表達水平不能勝任情感目標的實現，學生也可以在不知不覺中得到豐富的情感體驗。

但是，世間萬物皆是雙刃劍。情境教學也是一把雙刃劍，情境教學用得恰如其分，可

以使教學連貫順暢，給課堂增加亮點，畫龍點睛。然而，情境教學用得生硬勉強，會為教學增加無謂的難度，使課堂出現敗筆，畫蛇添足。

下面是筆者在個人聽課、觀察與自我實踐的過程中，對在當今小學信息技術教學的情境教學中出現的一些問題的思考。

1、情境設置不恰當，甚至在情境中包含了不利于青少年身心健康的，陰暗的，不健康的思想。

［案例四］：這是一節“指法的綜合訓練”課。教師帶領學生跟著主角進入了一個角色游戲。在X王國的X城中，主角需要通過打字游戲，回答問題等方式闖關。最后通過打字比賽幫助該國的公主或者王子贏得繼承權。這里用到了很多打字游戲，令人吃驚的是這些游戲中出現了這些畫面：到處都是白骨的恐怖谷，日本著名女鬼貞子，一個比中指的少年。

乍看之下，這些都是當今流行的元素，很有趣味。但從孩子的角度一想，就覺得不對了，這些都是不健康的內容，宣揚了暴力，恐怖。課后，孩子們討論的不是指法，而是剛才各種驚心動魄的畫面。小學階段的孩子模仿意識比較強，辨別是非的能力比較弱。如果說他們對電視，電腦中的宣傳還可能半信半疑，那么他們對老師講授的內容，絕對是深信不疑。剛才這些陰暗，恐怖的畫面將深深地印在孩子們的腦海中，給孩子純潔的心靈抹上一層陰影，造成難以估計的不良影響。

情境能在無形中對孩子們的思想產生影響，因此特別有利于情感目標的實現，但如果稍不留神，對孩子們的思想產生負面影響，后果就非常嚴重了。

2、情境創設得生動有趣，但沒有順應課本內容，容易產生喧賓奪主的效果，使學生的注意力從知識點轉移到情境中去。

［案例五］：筆者在備word中的 “文檔的建立、保存和打開”這一課時，設計了這樣一個情境：肯德基的代言人和叫化雞的代言人在路上偶遇，雙方開始爭論誰是雞肉食品中的美味佳品。然后請學生來為他們評理，讓學生選擇自己支持的一方，并在word中寫出理由。

隨著情境教學的推廣，在小學信息技術課開始流行起這樣一種思潮：一堂精彩的信息技術課必需具備一定的情節，這個情節在課本上找不到任何痕跡，都是教師根據自己的生活體驗和經驗苦思冥想，設計創造出來的。筆者也非常喜歡情境教學法，總希望能在備課的時候加入一個情境。這個案例中的情境就是其中的一個。

筆者設計的初衷是為了在建立文檔的時候讓同學有感興趣的內容可寫，并從中鍛煉學生的判斷力。但從實際效果來看，學生聽課時，注意力不是放在如何新建文檔，什么是word的默認路徑和word默認的擴展名這些知識點上，而是在我支持的是哪一方，我的理由是什么這些問題上。在保存文檔的時候，除了那些已經會保存文檔的學生之外，其他學生，因為在教師講解的時候沒有把注意力放到這塊內容上，紛紛舉手提問教師該如何保存。結果這個情

境非但沒有發揮幫助學生理解記憶的作用，反而分散了學生對這些知識點的注意力。

筆者反思造成這種情況的原因，認為問題在于情境設計的重點發生偏差。本課的重點應該是文檔的建立、保存和打開這些操作。但這個情境的重點是文字的輸入操作，放到“第四課 文檔的修改

（二）文字的剪切和復制”中比較合適。

3、情境的地位從服務于教學轉變成教學包袱。

［案例六］：一位教師在設計word中的“其他工具的使用”這課時，設計了在春節拜年時，用模板批量地制作年糕，送年糕，送年歷的情境來引入日歷模板，但是他發現在后面其他模板的介紹中這個情境已經很難延續，即使勉強前后呼應，也讓人覺得很生硬。這位教師經過反復斟酌之后還是決定拋開情境，順其自然。

其實情境只是服務于課堂教學的一種手段，當情境不再適合當前的教學時，我們為什么要給自己背上思想包袱，成為情境的奴隸呢？一節有情境設計的信息技術課固然很出彩，但很難為課本中的所有課時都設計一個貫穿所有知識點的情境。情境教學雖好，但如果每堂課都用，人人都用，從頭到尾地用，信息技術課的形式就會漸漸失去多樣性，也不利于信息技術教學的發展。

4、書本成了擺設，書本中的知識點因情境需要而被重新組合，或者隨意丟棄。語文，數學等傳統科目都非常注重書本。所有的教學設計，甚至課外拓展，都可以在課本上找到依據。課本后面的練習題更是語文、數學教師非常重視的部分。但是在一些信息技術教師的課上，很難找到該課時中的全部知識點。這些教師只是選擇了課本中符合自己設計的情境的一些知識點，將其他的知識點無情拋棄。課本后面的練習也在教師設計的練習中蹤跡難覓。

萬丈高樓平地起，小學信息技術的內容就是基礎，隨意丟掉其中的任何部分都有可能影響到孩子今后信息技術的學習。只有打好基礎，才能讓孩子在將來能經受得住各種考驗。

對于怎樣才能處理好情境教學的利弊關系，根據以上分析和實踐經驗，在教學中應用情境，可以參考以下幾點建議。

1、在情境的選擇過程中要注意對情境中包含的思想內容進行嚴格篩選，取其精華，棄其糟粕。情境中滲透的應該是正確的情感，態度，價值觀，能讓學生樹立正確健康的人生觀。對包含不健康思想的情境要堅決棄用，避免對學 生造成不良影響，成為思想不合格的社會“危險品”。

2、選擇適合教學內容的情境，使教學內容和情境有機地融為一體。避免情境內容的牽強附會，生搬硬套。如果把教學內容中的各個知識點比做散落一地的珍珠，好的情境設計就像一條粗細合適銀線，將各個知識點穿針引線地連成一條完美的珍珠項鏈。不符合教學內容的情境，就像一條太粗或太細的銀線，對知識點沒有任何幫助，還會破壞整串珍珠的整體結構。

3、在情境內容的選擇上，盡量選擇能激發學生學習興趣，比較貼近實際生活的情境。這樣的情境讓學生們可以學以致用，避免紙上談兵，使學生陷入理論知識豐富，實際動手能力弱的尷尬情況。

4、情境服務于教學內容，教學內容是主體，情境是輔助，不要主次顛倒，為了情境而情境，甚至因為情境而影響了教學內容。一個成功的情境設計，都是讓學生們在情境的輔助下，很好地掌握知識。而一個失敗的情境設計，往往只是讓學生記住了情境本身，卻對所學的知識毫無印象。

5、要正確地處理好課本和情境設計之間的關系。要充分重視課本，特備是課本中的一些情境難以連接到的知識點和課后練習。課后練習應該成為教師設計練習的根據和參考。

水能載舟，亦能覆舟。情境教學就像水，了解其內涵，掌握其規律，就能讓教學之舟一帆風順；否則，情境教學可能會成為教學之舟的威脅，影響其順利遠航。

【參考文獻】

[1].《心理學》 上海教育出版社 黃希庭

[2].《試論情境教學的心理學內涵》 中國教育學刊 1998年 05期 郭亨杰 [3].《情境教學在初一思想政治課中的具體運用》 思想政治課教學

2001年 12期 臧玉清

[4].《論營銷類專業課程的情境教學》職業技術教育 楊丹妮 1998年 15期

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