第一篇：周天家庭教育講座筆記1

周天家庭教育講座筆記

（推薦級別：★★★★★）

當孩子的教育出現問題時，正是幫助孩子的最好時機。因為大樹從來不是在溫室里長成的，而是在風霜雪雨的洗禮中參天的……

有些家長非常矛盾非常苦惱，孩子的有些毛病提醒了一遍又一遍，但是往往就是改不掉。可以負責人地告訴家長，如果孩子把接下來講的這套學習方法掌握了，并且按部就班去落實，孩子的成績也會直線向上攀升。接下來講的是提升孩子的素質，提高孩子的能力，目標直接指向考分。

現在有個很普遍的現象，65%的孩子，家長和老師都覺得他（她）聰明，可是學習成績就是不如意。還有20%孩子，學習真的辛苦，在北京初二的學生學到晚上兩點半的，大家說苦不苦。真的太苦了。但是學習成績確實徘徊不前。這到底是為什么？他付出了時間精力，他連睡眠都保證不了。這些孩子都急需我們的幫助。

孩子學習不好反映的是孩子的學習能力出了問題。成績是學生素質和能力的外在表現。

教育研究院，用了五年時間對清華北大近500名學生進行追蹤調查，中考高考狀元，絕大部分不是頭懸梁錐刺股地學習，而是掌握了有效的適合自己的學習方法。

他們的父母很極端地分為兩種類型。其父母絕大部分絕大部分是不能直接輔導孩子的課業，但是他們像農民對待莊稼一樣，尊重、信任、理解他的孩子。打

罵的極少。超過50%的孩子說父母從來沒有因成績打過孩子。另一部分是輔導孩子，理解信任寬容孩子。

對成功的案例進行大量研究，總結出共性的東西。

用學習能力指數來說話，學習指數越趨近于1，說明孩子的學習能力越強。學習能力指數大于或等于0.83。不自覺在用這樣的學習方法在進行學習，所以他就成了NO.1

提高學習成績能力的核心部分：學習能力的三個部分（或學習能力的三要素）規范的學習行為。良好的學習習慣；有效地學習方法。

一、規范的學習行為。

什么叫規范的學習行為？舉個例子說，在單位上班，規定八點半上班，你八點之前上班，你這個行為就規范，八點半之后去你的行為就不規范。當一個行為持續三十天以上的時候，就會成為一個叫做穩定的行為。而穩定的行為再持續三個月，超過一百天就可以成為習慣。比如說刷牙，教育孩子養成刷牙的習慣就是經過這樣的過程。有了良好的學習習慣的時候，就會形成有效的學習方法。

規范的學習行為、良好的學習習慣、有效地學習方法這三句話不是在同一平面，是三個層面。沒有規范的學習行為就養不成良好的學習習慣養不成習慣就沒有適合自己的有效地學習方法。

新的課程在學習之前，能做有效的預習嗎？在做作業之間能夠進行有效的復習嗎？（是先作業在復習還是做了作業再復習呢？）孩子做作業能夠記錄做作業完成的時間嗎？你的孩子有自己的改錯本嗎？

這首先是個學習行為的問題。清華北大的學生，隨便去問大學生，他們不但有錯題本，有的還有好題本。

學習過程不變，結果不會改變。這是個簡單的物理現象。比如一只蒼蠅，在窗戶玻璃上撞來撞去，如果不改變方向，是飛不出去的。

三要素分解到八大環節當中。八大環節是：第一：計劃管理；第二：預習管理；第三：聽課管理。第四：復習管理；第五：作業管理；第六：錯題管理；第七：難題管理。第七：難題管理；第八：考試管理

第一：計劃管理：進行時間上的通盤計劃。比如有固定的作息習慣。

第二：預習管理：指課前要預習，找出不懂得地方。中央教科所調查，大部分學生是不預習的。班級前三名的，幾乎百分百的學生上課前是預習的。錯誤的觀點認為：學生預習了，上課就沒新鮮感了，這個說話大錯特錯。因為學生是在學知識，不是在聽小品聽著聽著就沒新鮮感了。學習知識叫做溫故而知新。學習知識是溫故而知新，有些東西是你能看懂的，能迅速接納它，有的看不懂，有思維上的斷點，預習的目的就是要找到看起來、學起來不懂得地方，就是明天聽課的重點，預習的根本是就是找到思維上的斷點，找到個性化學習的重點，找到個性化學習的重點。聽課的時候有所側重了，聽課的效率大幅度提高。

第三：聽課管理，指課上跟著老師的思路走，把不懂的地方當堂弄懂，并抓住重點。中央教科所調查，大部分學生是不預習的。

第四：復習管理，指要及時復習，防止遺忘。

第五：作業管理，做作業前，先復習再做作業，做作業時要計時，提高效率，做完作業要檢查并小結。

第六：錯題管理，指要建立一個錯題本，找出錯的原因，查缺不漏。第七：難題管理，就是要建立一個難題本，難題都會了，容易的題也不在話下了。

第八：考試管理，指建立一張各題型丟分統計表，有的放矢地復習。

第二篇：周天教授家庭教育講座總結（最終版）

高分高能的法寶

--周天教授家庭教育講座總結

這首先是一套測評，給到你手里的這套測評，和我們在清華、北大、人大和北京四中使用的都是完全一樣的測評表。具體說就是學習能力指數，測評表學習能力指數越驅近于1，說明孩子的學習能力越強。我們首先對清華、北大超過500名大學生進行測評得到有效問卷493份，得到測評結果是：他們的學習能力指數0.83。國家教育局對北京四中剛剛入校不到一個月的一個班級的學生進行的測評,他們收的都是北京各名校的尖子生。結果得出來的學習能力指數 0.76。2003年四中2個班級的學生無一遺漏地全部進了清華北大，百分之百，大家到四中，或者在網上一查就知道。那么這說明什么？說明我們清華、北大已經成功的這些孩子，他們是在不自覺地在用這套學習方法進行學習。說明考入北京四中的這些學生也是在用這樣一套方法學習，所以他成為了N0.1。成為最優秀的，所以再經過北京四中三年的學習，他就百分之百地進入了清華北大。所以我不敢承諾你可以上清華北大，但上重點大學是沒問題的。

接下來就給大家仔細的講這個測評表最核心的部分：學習能力。那么什么是學習能力，學習能力它分為三個部分，也就是學習三要素：1．規范學習行為； 2.良好的學習習慣； 3.有效的學習方法。當一個人的行為持續一個月的時候，就會成為一個“穩定”的行為，而當穩定的行為再持續三個月以上的時候，就可以成為習慣。那么有了良好的習慣以后，就會形成適合于他自己的有效的學習方法，那么規范的學習行為，良好的學習習慣，有效的學習方法，這三句話不是在同一個平面上，是三個層面，你沒有規范的行為，你就養不成習慣，養不成習慣你就形不成個性化的學習方法，所以千萬不要著急，一定要從行為開始。檢驗一下你的情況：

1.在新課以前，你能夠進行有效的預習嗎？ 2.寫作業以前能夠進行有效的復習嗎？

3.你能夠記錄做作業完成的時間嗎？（舉例7：30開始作到7：55作用的時間25分。）4.你有錯題本嗎？

首先這是學習行為的問題，清華北大的我們調查100％的學生都有錯題本，并且30％的還有好題本，而我們統計單純就是這四個問題，就有70％以上的同學回答都是否定的，所以我們看到了70％以上的學生學習成績并不令人滿意，那就很正常了，事實上也應該實這樣，這個現象說明什么？說明如果你的學習過程不改變的話，學習結果基本不變，也就是說過程不變，結果不變。

我們把剛才提到了學習能力的三要素，分解到學習的八大環節當中，按照去做了，那么你就會出成績，就會出結果，在我們追蹤的案例當中，一般來使用這套方法不用多，二個月到三個月可以提到前10名，并且穩穩的不會掉。接下來具體說一下七大環節：1.計劃管理； 2.預習管理； 3.聽課管理；4.復習管理； 5.作業管理；6.錯題、難題管理；7.考試管理 ； 計劃管理 就是要對每天的學習時間做一個盡量全面的計劃，始終按照這個時間計劃表運行。

預習管理

預習的根本，找到不懂的地方，思維上的斷點，找到個性化學習上的重點，聽課的時候就有側重了。每一門新課學習5-8分鐘，不要長，超過時間就叫自學了。一定要自我約束：制定預習管理表；做記號預習了打鉤，沒做打叉，補上的打點。有效預習方法：讀、寫、練。

A：閱讀教材，通讀兩三分鐘（任何科目），可能有些理解，有些不理解（轉到B）。B: 書寫：發現思維上的斷點、模糊和不理解的地方就要寫在預習本上，這就是聽課的重點，預習的目的就是形成問題，帶著問題去聽課，就會自動地校準到老師講的地方來。預習、聽課、復習的筆記三者融為一體。

C：練習： 課后練習題，做一題就夠。會做了表明自學能力提高了。聽課管理

跟老師、抓重點、當堂懂。A：跟著老師的思路走。

B：第一個抓公共重點（定理、定律），第二個抓個性化的重點（預習不懂的地方，預習很重要）。C：目標是為了當堂弄懂。復習管理

回想、查閱、復述。

A：回想：就是在自己的大腦里放電影（一幅幅的畫面），這個過程至關重要，幾乎所有的優秀的學生都是這樣做的。45分鐘的課程上完以后，你必須要做的就是回想課上老師講的內容和知識，當你回想的時候，你會發現有一些你可以非常清楚地想起來，而有一些則是非常模糊的，甚至一點都想不起來。那么，能想起來的部分，其實你已經更好的復習一遍了，通過這樣的一遍兩遍幾乎終生不會忘記，而那些模糊的部分，就是需要你復學習的，那些完全想不起來的，是要你從頭再學的。做為回想，是目前聯合國教科文組織都承認的，最有效的復習方法，也是察漏補缺的最好的方法，因為老師講的全部的知識，你都是用圖片在大腦里記憶的。B：查閱：基于前面的回想，針對對你個人的個性化不會的地方，有重點的復習、學習。如果沒有前面的回想做基礎，那么你就會頭到尾走馬觀花。

C：復述：聽明白了，不是真明白，說明白了才是真正的明白，你堅持2－3個月下來，你就會發現：①記憶力好使了；②概括能力提高了；③領悟能力提高了；④表達能力增強了；⑤寫作能力不得了啦。一連串都有了，所以你會發現你的學習成績就像楊利偉坐的火箭一樣，噌噌噌地就上去了，并且不再下來了。作業管理

不計時不作業、不復習不作業、不檢查不作業、不小結不作業。

A：不計時不作業。記錄寫作業的時間，每次作業都要記錄時間，也就是要限時學習。45分鐘后適當休息，適當的休息10分鐘，然后跟據你的時間表再來學習。

B：不復習不作業。當天學習的內容你沒在腦子里，沒復習你怎么做當天的作業，那你肯定要翻書，效率低！

C：不檢查不作業。也就是說你寫完作業，不是給老師判對錯，大多少分，而是對你所學的知識的掌握的檢驗和靈活運用。

D：不小結不作業，作業寫完之后，你要告訴自己，我得到了什么？我學到了什么？我有什么樣的體會？不斷地總結。錯題和難題管理

必須要有錯題本、難題本，你就能夠對這些題型進行很好的記憶、歸納和總結。基礎分順理成章，誰都可以得到，而那些高難度的，你也能順理成章的拿到，所以你的成績始終會在上面。錯題本格式：一張紙從上到下分五個部分，a原題目，b錯因，c答案，d和舉一反三,e歸納題型。要多次復習，要眼熟，每隔一段時間，你就要復習一遍，復習的時候，就是把這個紙折回到原題目，把答案蓋上，然后嘴里說怎么怎么做，然后一對答案一看OK，是正確的，過去了，不做了。你如果用錯題本和難題本，把你的錯題和難題都管理起來了，不放過、不放棄每一道難題，夯實這個基礎，我告訴你，30％的基礎題，50％中檔題，你100％拿到手，你100％上重點大學，一點問題問題沒有。考試管理

丟分統計表、再做一遍。考試管理是大部分重點高中都在使用的，就是要用一張丟分統計表，把你的考試管理起來。每個類型的題都錯了多少，丟了多少分，統計出你在什么題型上有問題，你在什么知識點上需要改進，需要提高。最后，每隔一定的時間，你要用一張大白紙，把你這一科目錯的題，原題目抄下來，然后留出來一塊地方，做一遍。每隔一個月，20天，你再做一遍，到你最后高三考重點大學的時候，最后的那兩個月，你不用別的就劃了這幾張大紙就行了，這幾張大紙你劃完了，你就如愿以償了，這就是最最精華所在。每一道題的背后，反映著他的知識點，所以不僅這些題要會做，而且要能夠說出來這些題考書上的哪些知識點了。當你學會逆向思維，通過題目，找出考點，核對考試大綱的時候，我告訴你，你已經是絕頂的優秀了。

第三篇：家庭教育專家周天教授的講座(學習習慣)

家庭教育專家周天教授的講座

古語云：“工欲善其事，必先利其器。”俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”用到學習上就是學習必須講究學習方法，有了適合自己的有效學習方法必定會事半功倍。

我們歸納了考入清華、北大前五百名學生學習的方法，無外乎具備以下法寶：----都有一個錯題本

----都有一個好題本----新課下來一定先預習----先復習后做作業----做作業要計時

一個人學習成績的優劣取決于他的學習能力，學習能力包括三個要素：----規范的學習行為；----良好的學習習慣；----有效的學習方法。

有了規范的學習行為才能培養出良好的學習習慣，形成了良好的學習習慣就會形成適合自己的有效學習方法，三者是相輔相成的，規范的學習行為是前提，是基礎。實踐證明：一個行為持續30天以上，就會形成穩定的行為，超過100天就可以形成習慣。過程不變結果不變，過程改變結果巨變，過程合理成績斐然！

現將學習能力的三要素分解到八大學習環節中：

一、計劃管理

計劃管理是學習時間上的通盤的計劃，要遵照計劃運行。長計劃，短安排。制定一個短期學習目標，這個目標要切合自己的實際，通過努力是完全可以實現的。達到了一個目標后，再制定下一個目標，一個目標一個目標的去實現。

要擠時間，講效率。重要的是進行時間上的通盤計劃，制定較為詳細的課后時間安排計劃表，課后時間要充分利用，合理安排，嚴格遵守，堅持下去，形成習慣。計劃表要按照時間和內容順序，把放學回家后自己的吃飯、休息、學習時間安排一下，學習時間以45分鐘為一節，中間休息10分鐘，下午第四節若為自習課也列入計劃表內。做作業的時間里要專心。

二、預習管理

凡是高考狀元，成績好的、名校的都是預習的，所以一定要有效預習，預習是頭等重要的。預習要有三個要素：讀、寫、練。也就是閱讀、書寫、練習三要素。

讀：就是通讀教材。寫：預習時將模糊、有障礙、思維上的斷點（不明白之處）書寫下來，這是第二天上課要重點聽的內容。預習的目的就是要形成問題，帶著問題聽課，當你的問題在腦中形成后，第二天聽課就會集中精力聽教師講這個地方。

練：預習的最高層次是練習，預習要體現在練習上，做課后的練習題不要做多，做一道就夠了，會做了就說明懂了，不需要重復，經過這樣的過程，預習就變得有效了。

每門新課的預習，時間不用長，二十分鐘以內就夠了。

三、聽課管理

聽課是主業，跟老師，抓重點，當堂懂，跟老師思路走，預習了才能真正的跟上老師的思路，跟上思路了才能抓重點，首先是抓公共重點，所有學生都要掌握的重點就是公共重點，如：定理、公式、單詞、句型??但重要的是要抓住自己個性化的重點，抓自己預習中不懂之處，自己缺什么就抓什么重點，要聽懂個性化的重點，當堂消化掉。

另外很多孩子有愛屋及烏的思想，喜歡的老師就學得好，不喜歡的老師就學不好，這時候要溝通，告訴孩子不要拿自己的前途開玩笑，上學是學知識的，不是找明星老師的。

四、復習管理

有效復習的核心是想、查、說，就是回想、查閱、復述。

“想”就是回想，回憶。是閉著眼睛想，在大腦中放電影。回想今天老師講的內容課程是什么，這是最好的復習方法，四十五分鐘的課程完了后，要及時的回想知識，能想起來的部分，就會終身不忘，想不起來的就是要注意或者重頭再學了，這叫查漏補缺，漏在哪里，缺在哪里，學生不知道，老師也不知道，但回想就能把這些補上了。回想是聯合國教科文組織公認的最好的復習方法。

“查”就是查閱、查漏補缺。回想時模糊和完全想不起來的就是漏缺部分，需要從頭再學。即看課本，看聽課筆記，查閱資料。隨時記下重難點、漏缺點，以便總復習的時候，注意復習這部分內容。

“說”就是復述。復習不是翻開書走馬觀花，要找到自己不會的地方，增強記憶。每天都復述一下自己學過的知識，每周末復述一下自己一周內學過的知識。聽明白不是真的明白，說明白才是真的明白。堅持2～3個月就會記憶力好，概括能力、領悟能力提高，表達能力增強，寫作能力突飛猛進，成績就上去了，學習也就簡單輕松了。

五、作業管理 回家要寫作業，要記錄學習的時間，要限時學習，與作業無關的事什么也不做，提高學習效率。學生要坐得住，家長別打擾，專心學習別打岔，獨立作業忌抄襲。

作業之前不復習不作業這很重要，然后是不計時不做作業，不檢查不做作業，不小結不作業，作業完了要告訴自己學會了什么，得到了什么，有什么經驗。六、七、錯題管理與難題管理

將錯題與難題記下來，錯題和難題反映著許多知識點的聯結，目的是為以后復習使用。

錯題、難題本內容分五部分：

1、原題目；

2、錯因；

3、正確的舉一反三；

4、歸納都在什么地方，提醒自己這部分掌握不好，重新自學或請教老師和同學；

5、復習的次數要多，隔段時間要復習一下。

八、考試管理

用一張丟分統計表把考試管理起來。按科目分為填空、選擇、計算、閱讀??項目，什么題型上有問題，丟了多少分，用統計表說話，哪些是審題出了偏差，哪些是運算出了錯誤，這樣能明白什么知識點有問題，哪方面需改進和提高。用紙把錯題抄下來，每隔二十天再做一遍，尤其是在考試前可找出考點。

孩子學習成績不好是心態與學習能力這兩個方面出了問題。大樹從來不是在溫室里長成的，而是在風霜雪雨的洗禮中參天的??如果上述這些都用在孩子身上，孩子還給你的一定是碩果累累的金秋!

第四篇：家庭教育講座1

家庭教育講座

鳳城街道中心小學郭小杰

大家好，很高興有機會與大家一起探討家庭教育。老話說“三歲看大，七歲看老”。自古以來,人們就深知家庭教育對一個孩子的重要性。父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教和潛移默化的作用。《哈弗女孩劉亦婷》一書中有這樣的一段話，如果只靠老師在學校單方面的付出，孩子只能做一個中等生，一個優秀的孩子背后必定有一個善于對孩子傾注很多心血的家長。然而,在現代社會,父母們更多考慮的是學校教育,并且依賴學校教育,社會關注的也是學校教育。殊不知,父母自己才是伴隨孩子最久的、一生的老師。

所以今天我想談的第一點是：低年級階段，學校教育只是家庭教育的重要補充。經常有的家長對老師說：我的孩子就聽老師的話，老師說一句頂我說一百句。我就把孩子交給你了，一定幫我好好管管孩子。有的家長跟老師這樣說：“老師我工作特別忙，實在有點顧不上孩子，還要麻煩你多費點心。”家長在教育孩子的過程中產生的無力感與無助感以及對孩子美好未來的憧憬交織在一起，令我們家長憂心忡忡、無所適從，導致了家長對教師對學校寄予了越來越多的厚望，提出了越來越高的要求，感謝家長對學校的信任，但這種信任、托付和要求背后隱藏著一種令人擔憂的東西，就是同樣作為教育者的父母的失職。把本該由家庭、父母承擔的一些教育責任轉嫁給了學校、老師，把家庭同學校的重要性顛倒了，把父母同老師的重要性顛倒了。然而學校教育終究不能代替家庭教育，沒有家庭教育做基礎的學校教育，無法達到預期的教育效果，在放棄教育責任的家庭中成長中的孩子，一定存在著各種各樣的問題。家庭塑造人的力量，遠遠大于人們的想象。如果把孩子的成長比喻成一顆大樹，學校教育是樹枝，家庭教育則是樹根，樹干，孩子的一生要經歷小學，中學，大學分出不同的椏枝，結出豐碩的果實，如果沒有樹根樹干的支撐和養分的提供，是不可能長成蒼天大樹的。所以說家庭教育應放在首位，學校教育只是家庭教育的重要補充，家庭是每個孩子的最高學府，家庭與學校必須各司其職，在各自的主體性與獨特性方面發揮作用，才能使教育日臻完滿。

第二點，父母是孩子生活的模板。父母的操行是父母最好的權威。教育家馬卡連柯曾給家長們寫過這樣一段話：“你們自身的行為再教育上具有決定意義。不要以為只有你們同兒童談話，或教導兒童、吩

咐兒童的時候，才教育著兒童。在你們生活的一瞬間，甚至當你們不在家的時候都教育著兒童。你們怎樣穿衣服，怎樣跟別人說話，怎樣談論其他的人，你們怎么樣表示愉快，怎樣對待朋友和仇敵，所有的一切對孩子都有很大意義。你們態度神色上的一切轉變，無形中都會影響孩子，不過你們沒有注意到罷了。有的家長在來學校處理孩子之間矛盾時，總是護短，殊不知你所表現出的一切都在給孩子做著示范作用，并直接影響孩子以后為人處事的風格。正所謂”隨風潛入夜，潤物細無聲”。我們要求孩子認真寫作業，孩子做作業累了，抬起頭來看到我們在玩牌，在喝酒，在閑聊，他學習意志也會減弱；如果他看到的是父母仍在忙于工作的事情，忙于學習提高，忙于勞作，那么孩子也會珍惜自己的學習時間。一般人認為一個生長在家庭暴力陰影下的孩子長大后一定不會使用家庭暴力，因為他深知他小時候所遭受的痛苦。可是這個觀點是錯誤的，百分之九十五以上的受到家庭暴力的孩子長大后遇到問題時仍會延續父親的處理問題的方式，使用家庭暴力，因為他深受父母的生活模式影響。所以父母是孩子生活的模板，著名心理學家李子勛曾說過：“教育孩子之難，難在雙親自己是否人格完整，是否樂于寬容與變通。要把孩子教育好，首先父母必須成為一個好的模范，不然，上行下效，承前啟后，受苦的永遠是下一代。”

我想談的第三點是，會愛才是真愛，真愛需要學習。不會愛還愛是傷害。愛孩子是父母的天性，但你會愛嗎？很多家長都有這樣一個問題，我小時候家庭條件不好父母忙于生計根本就不懂什么家庭教育，我也長大了，而且發展的很好，為什么現在條件好了，就一個孩子，有時間關注孩子，教育孩子了，輔導功課，讓他讓最好的幼兒園，什么都給予孩子最好的，可是孩子問題還是不斷呢？心理學家總結經驗，提出一個觀點：教育錯了的孩子比沒有受教育的孩子離智慧更遠，不會教育還努力教育，后果不堪設想。世界上每一種職業都需要崗前培訓，唯有父母這一職業不必持證上崗，因此我們要轉變觀念與時俱進，把做父母當成一種職業，不斷進修，不斷學習。我曾今看過現代著名教育學者鄭委老師的一片文章是“李天一“坑爹”還是“李雙江”坑子。李天一事件轟動一時，鄭委老師提出了他的觀點,他說不是李天一坑爹而是李雙江坑子。看看李天一，4歲學鋼琴；8歲學書法，他獲鋼琴、書法獎無數，他開歌友會，郁鈞劍等名家捧場。從他這些經歷來看，看得出家長在能力和才華上投入有多么大、期望有多么高。李雙江老來得子，記者問他“你會打孩子嗎？”，李雙江說：

“不打，舍不得打，有時真想打，但不能打，勸說，我們嚇唬一下，還沒有打，自己的眼淚先掉下來了”，從這個采訪內容可以看出李雙江有多么的惜子，惜字的結果就是溺愛，從小到大，兒子沒有因為做錯事而承擔錯誤行為的后果，讓李天一知道“做任何不好的事情都不會有壞的結果，最多是爸爸媽媽勸說兩句就結束了”，慢慢的讓這個孩子養成了“以自我為中心做事不計后果”的習慣。

中國現在有太多的家庭在教育孩子上符合這樣的“問題孩子養成規律”。

需要指出的是，李天一的家庭教育還有一個非常顯著的特點“嚴母慈父型”，母親的教育是缺愛型，父親的教育是溺愛型，加起來就是我們今天說的“問題孩子養成規律”，中國五千年來的正確家庭教育理念都是“嚴父慈母”，父親管原則，母親給慈愛，這樣的教育方式才能教育出優秀孩子，因為從男女心理特點講，女人是感性的，教育孩子時是很難堅持原則的，女人的原則是隨著情緒的變化而變化的，女人應該發揮自己的有勢，用感性給孩子更多慈愛，男人是理性的，天生是具有原則性的，男人應該發揮自己的優勢，讓孩子成為一個有原則和有道德的人！

因此李雙江夫婦給我們的啟示，我們愛孩子，但我們不會愛。所以當家長不容易，需要學習，否則，很可能問題孩子就出現在我們家中。

讓我們從自然型家長成長為智慧型家長吧，讓我們做潤澤孩子生命的好父母。

做潤澤生命的好父母，需要不斷提升自己，父母在多遠的地方等著孩子，孩子就能走多遠。

做潤澤生命的好父母，需要面對孩子形形色色的問題，把問題當做教育的契機，當成孩子成長的資源。

做潤澤生命的好父母，需要真愛自己，并讓自己具備愛和教育的能力。

最后，真誠地希望大家能夠獲得點滴啟示，祝愿大家都能成為潤澤父母的好父母。謝謝大家！

第五篇：家庭教育培訓講座1

2014-2015下學期

家 庭 教 育 培 訓

一、培訓時間：2015.5.24

二、培訓地點：大班教室

三、參加人員：中大班幼兒家長代表（每班10人）

四、主講人：梁麗娟

五、培訓內容：《走出幼兒家庭教育的誤區》

《走出幼兒家庭教育的誤區》

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：父母是創造未來的“雕塑家”，兒童的“基石”是由父母雙手奠定的，教育好自己的子女是一個公民的基本義務。當前，如何把自己的孩子培養成才、讓孩子贏在起跑線上已成為每個家長迫切關注的問題，但大多數家長往往缺乏科學的教子方法，他們僅憑個人的直覺和某些傳統經驗來施教，這使得家庭教育出現了許多問題，產生了許多誤區，時代發展到今天,我們應該換一個新的思路，接受新的教育思想，更新自己的教育觀念，走出家庭教育的誤區。

一、走出寵愛過度的家庭教育誤區。

家長們對孩子百依百順，要什么給什么，千方百計地滿足孩子的需要，視孩子為心肝寶貝，不能讓孩子受一點“委屈”。如：周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發現孩子的臉上有輕微的傷痕，便問：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點點頭，母親火了：“為什么不抓他？”之后有去找了老師??真是可悲啊！家長這么“愛”孩子，能養成良好的品德嗎？能適應社會的要求嗎？父母的愛心固然可欽可佩，但是父母們應該好好想一想，這樣“愛”孩子，后果會怎樣呢？作為父母必須清醒的認識到：這樣做不僅傷害了孩子的心靈，還干擾了孩子的健康成長！教育家馬卡連柯說：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”無產階級革命家劉少奇同志的孩子在上小學時，正值三年困難時期，學校伙食差，孩子身體漸漸瘦弱，保育員建議劉少奇把孩子接回家住，但被劉少奇拒絕了。他說：“孩子只有留在艱苦的地方，才能受到鍛煉和考驗。”由此可見，老一輩革命家對孩子的愛，是一種理智的愛，一種真正的愛，希望家長們在借鑒的基礎上，對幼兒愛得適當，愛得合理，愛中有教，教中有愛，這樣才能使幼兒得以健康成長。

二、走出智力第一的家庭教育誤區。

把幼兒培養成才，是天下父母的共同心愿，也是廣大家長辛苦勞作的精神寄托。但是，不少父母對幼兒的教育偏重智力因素，只注重知識的灌輸，對制約其成長的其他因素則很少過問。認為孩子只有上大學才有出息，才能出人頭地，于是整天讓三、四歲的孩子背唐詩、背宋詞、認漢字、算加減，扼殺了幼兒愛玩的天性，阻礙了幼兒的全面發展。智力是能力的核心和靈魂，發展幼兒的智力、培

養幼兒的能力固然重要。但是，如果家庭教育只注重智力因素，結果可想而知。相反，若能從全面發展入手，培養他們的自信心、進取心、堅持性、自制力和勇敢精神等，如：在日常生活中讓幼兒堅持自己的事情自己做，使幼兒相信自己的力量，并予以表揚和鼓勵；當幼兒在做某件事情、因其他原因半途而廢時，就應及時地給予督促、鼓勵，使他們堅持把事情做完做好；在游戲中讓幼兒擔任某些他們不喜歡的角色，以使他們的行為服從集體要求等等，這樣就能使他們的正常智力得以充分地發揮。

孩子們最怕寂寞無聊、悶著沒事，他們有一種強烈的愿望，總想投入到某項最喜愛的活動中去。當孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動中時，他們的內心就會充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。家長應該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動場所，并進行熱心的鼓勵。因為興趣、自信是進步的動力。即使幼兒沒有超常的智力，只要有較好的心理品質，將來也可以成才，反之，將來有可能無所建樹，甚至成為“廢品”。作為父母，要想使自己的孩子有出息，就必須在培養幼兒智力因素的基礎上，注重幼兒的全面發展。這樣孩子在幼兒時期就受到了科學的家庭教育，他們將會受益終生。

三、走出氛圍不良的家庭教育誤區。

隨著社會的飛速發展，家庭教育的另一個惱人的問題是，一方面家長們希望孩子成才，而另一方面家庭的氛圍卻不利于孩子成長。如：有的家長經常搞窩里斗，鬧家患，打離婚，給幼兒的心靈造成創傷；有的家長則整天忙于工作、事業或做買賣賺錢，對孩子不管不問、放任自流，甚至在孩子面前也不檢點自己的行為??俗話說：“身教重于言教”、“榜樣的力量是無窮的”。父母的形象對幼兒的影響是巨大的，往往超出人們通常的認識。許多幼兒的性格、作風、行為習慣之所以很像父母，遺傳并非起決定作用，而主要是從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響而逐漸形成的。幼兒平時是很善于模仿的，他們對事物好壞的辨別還比較差，只要是父母和老師說的或做的，就認為是好的、對的、美的。他們每天都在用最精細的眼光去注意生活中的一切問題和觀察著大人的一舉一動、一言一行，一切都想模仿，一切都想學。于是，父母便成了他們學習的示范老師。父母的一舉一動、一笑一顰，都像一張張生動形象的圖譜一樣展示在幼兒們面前，幼兒從中模仿父母待人接物的方式，逐漸形成自己的是非標準、善 4

惡觀念和行為習慣。所以，有人也把這個時期的教育稱為“圖譜教育”。如果父母在各方面的表現是良好的、適當的，幼兒看得見，學得著，耳濡目染、潛移默化，久而久之，幼兒就會受到良好的家庭教育，并健康地成長起來。否則，正如魯迅所指出的：“父母的缺點，便是子孫滅亡的伏線，生命的危機。”

四、走出物質獎勵的家庭教育誤區。

獎勵可分為物質獎勵和精神獎勵兩種。獎勵孩子本質上并不是壞事，但是，你必須明智的去選擇何時何地用何種獎勵。如果孩子做什么事都期望獲得物質獎勵，那么沒有得到物質獎勵的時候，孩子就會變得完全灰心喪氣，他們甚至會認為沒有物質獎勵的事情不值得去做。例如：讓孩子在洗澡的時候很聽話，晚上給他多講個故事是比較合適的獎勵。而如果你答應改天給孩子買個新玩具，那就會走入物質獎勵的家庭教育誤區。物質刺激的確能對幼兒的行為產生巨大的影響，使孩子有高度的積極性，可是產生的效力卻是短暫的。家長只考慮物質刺激給幼兒帶來的短期效應，而未考慮給幼兒造成的危害。從長遠來看，這種手段注定會產生不良的影響。當幼兒受到多次物質刺激后，就會變得越來越依賴于物質刺激，甚至做一點普通的事也是如此。另外，物資刺激實際上意味著對幼兒能力的懷疑，所以經常接受物質刺激的幼兒，在依賴于物質刺激的同時，還會產生一種自卑感。因此，家長應當慎用物質刺激，而多用精神鼓勵的方法，給幼兒以精神上的激勵，促使幼兒不斷取得進步，到達成功的彼岸。

五、走出迫切“望子成龍”的家庭教育誤區。

家長們對孩子寄予厚望，“望子成龍”心切，期望子女有比自己更高的學問，更優的待遇，更好的聲望。因而不顧孩子的實際情況，用過高的標準來要求孩子，過早的進行“智力開發”，讓孩子念英語、背唐詩，剝奪了孩子幸福快樂的童年。俗話說：強扭的瓜不甜。幼兒的年齡特點決定了他們愛玩、愛動、自我約束力差的天性，家長不能不考慮這些因素，而盲目地讓孩子順著自己的意愿去做。孩子不但不能實現家長“望子成龍”的美好愿望，反而不能發揮自己的特長，搞得一事無成。這時，倒不如根據孩子的興趣愛好，加以適當引導，變成有利因素，對他們將來的發展起一些積極的作用。

家庭是育人的搖籃，家庭教育好似整個教育事業的重要組成部分，希望每位家長都能正視家教中的誤區，切實轉變自己落后的家教觀念，學習科學的教子方 5

法，真正掌握家教的藝術，全面提高自身的家教水平和家教素養，才能最終避免家教誤區。

蘭沃鄉第二中心幼兒園 2015年5月13日