第一篇：第三講指導孩子學會學習

第三講指導孩子學會學習

初一學生學習動機大多來自家長，學習自覺性波動性大，家長應刻意

培養孩子的記憶力、注意力、觀察力等能力，讓學生成為學習的主人。

思考的過程是一種辨疑解惑的過程，思維能力的培養應注意以下三方

面： ①勤思（做個多“疑”的人）。②苦思（不做思想的懶漢）。③巧思（找到思考的切入點）。

作為家長應從方法上給予指導 學會學習到孩子一生的發展，

第二篇：黨課學習第三講 補充材料

第三講 補充材料

一、共產主義

共產主義（英文：Communism）是一種政治信仰或社會狀態，現今的共產主義奉馬克思、恩格斯思想為基本思想。共產主義主張消滅私有產權，并建立一個沒有階級制度、沒有國家和政府，并且進行集體生產的社會。共產主義設想未來的所有階級社會將最終過渡成為共產主義的無階級社會。二、三大差別

指工農差別、城鄉差別、腦力勞動和體力勞動的差別。在私有制社會中表現為對立關系，如城市中工業資本家對體力雇傭勞動者和農民的剝削。在社會主義社會中對立消失，但它們的差別仍然存在，如農業落后于工業，鄉村落后于城市，體力勞動者在文化技術水平、勞動和生活條件等方面落后于腦力勞動者。隨著社會生產力的高度發展，三大差別將逐步消失。

三、中華蘇維埃共和國臨時政府在江西瑞金成立

1931年11月7日，中華蘇維埃第一次全國代表大會在瑞金市葉坪村謝家祠堂隆重召開。大會宣告成立中華蘇維埃共和國，隨后選舉產生了臨時中央政府，毛澤東當選為中央人民委員會主席和中央執行委員會主席。會議結束后，謝氏宗祠被木板隔成了15個房間，作為會上成立的外交、軍事、土地、內務、財政、教育、司法、勞動、工農檢察9個部和國家政治保衛局的辦公室。

從此，瑞金見證了中華民族有史以來第一個工農民主專政的新型國家政權形式的建設過程，見證了中國共產黨領導和管理國家政權、學會治國安邦藝術寶貴的嘗試，見證了18年后建立新中國的那次氣勢恢弘的偉大預演。

建政之后，蘇維埃共和國臨時中央政府印發貨幣，頒布憲法、勞動法等法律，發展蘇區經濟、創辦社會事業，指揮全國蘇區工作。瑞金市黨史專家劉良說，臨時中央政府是中國共產黨最初的執政嘗試，“九部一局”的架構是共和國國家機構設置的雛形。黨在中央蘇區的實踐，為1949年新中國的建立和發展奠定了堅實基礎。

1934年10月，中央蘇區第五次反圍剿斗爭失敗，工農紅軍開始了艱苦卓絕的二萬五千里長征，中央政府隨之轉移，不久后瑞金淪陷。四、一個中心，兩個基本點

黨的基本路線的核心內容。一個中心，指以經濟建設為中心；兩個基本點，指堅持四項基本原則，堅持改革開放。1987年中國共產黨第十三次全國代表大會作出這一概括。

（1）黨的基本路線是根據我國社會主義初級階段這一基本國情而制定的，其內涵十分豐富，它包括我國社會主義現代化建設的領導力量（中國共產黨）、依靠力量（全國各族人民）、中心任務（經濟建設）、政治保證（四項基本原則）、直接動力（改革）、外部條件（開放）、基本方針（自力更生，艱苦創業）和奮斗目標（把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家），其核心內容是“一個中心，兩個基本點”。

（2）“一個中心”即以經濟建設為中心。這一中心的確立，是在對我國社會主義建設經驗教訓科學總結的基礎上作出的正確選擇，充分體現了社會主義本質的要求，是解決我國現階段社會主要矛盾的根本途徑。

（3）“兩個基本點”即堅持四項基本原則（第一，必須堅持社會主義道路；第二，必須堅持人民民主專政；第三，必須堅持中國共產黨的領導；第四，必須堅持馬列主義、毛澤東思想）、堅持改革開放。四項基本原則是立國之本，是社會主義現代化建設的根本政治保證。只有堅持四項基本原則，才能使社會主義現代化建設有堅定正確的方向，有團結穩定的環境，有統一的意志和行動。生產力是社會發展的決定性因素。但是，我國舊的經濟體制、政治體制和其他方面的體制束縛了生產力的發展，難以使社會主義制度的優越性得到充分發揮。因此，我們只有在堅持社會主義基本制度的前提下，對舊的體制實行根本性變革，才能進一步解放和發展生產力。對外開放是世界經濟發展趨勢的客觀要求，也是實現社會主義現代化的必要條件。因此，實行對外開放是我國始終堅持的一項基本國策。總之，改革開放是實現我國現階段奮斗目標的必由之路。

（4）“一個中心，兩個基本點”是相互貫通、相互依存、不可分割的統一整體。

（5）堅持黨的基本路線不動搖，關鍵是堅持以經濟建設為中心不動搖，同時，必須在實際工作中牢牢把握“抓住機遇，深化改革，擴大開放，促進發展，保持穩定的大局”，堅持兩手抓、兩手都要硬的方針。一個中心與兩個基本點的關系：

（1)黨在社會主義初級階段的基本路線的簡明概括是“一個中心，兩個基本點”。

(2)經濟建設是全黨全國工作的中心，經濟建設是基本路線的核心和主體。

(3)四項基本原則是立國之本，為現代化建設提供政治保證；改革開放是中國現代化建設的必由之路，為現代化建設提供動力。

(4)“一個中心、兩個基本點”相互依存、缺一不可。它們都是為了更好地解放和發展生產力，統一于建設有中國特色社會主義的偉大實踐。五、四有公民

所謂四有公民，就是指中國特色社會主義文化領導下以馬克思主義為指導，培養的有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”公民，以便發展面向現代化、面向世界、面向未來的民族的、科學的、大眾的社會主義文化。

培育“四有”公民的理論是鄧小平理論的重要組成部分，也是鄧小平教育理論的核心內容。培育“四有”公民、提高全民族素質、促進人的全面發展，作為中國共產黨人的自覺追求，深刻地蘊含在２０多年來中國特色社會主義建設的生動實踐中，成為我們黨許多新論斷、新思想提出和發展的重要理論基點。面對新世紀全面建設小康社會的歷史重任及其對人才培養的新要求，我們必須從社會發展的新高度，全面理解鄧小平“四有”公民理論的戰略意義和實踐價值。

第三篇：第三講 關于學習設問作文法

第三講 關于學習設問作文法“局部拓展”的介紹 為什么在教學中要首先講授“局部拓展”

（一）因為設問作文法的基本原理

１、設問作文法以激活貯存于學生大腦內部的言語模式作為主要價值取向作文是一個整體，這個整體由一個個句子組成。

在作文的一個個句子之間，都有清楚的句間關系。這些句間關系是相對穩定的，比如因果關系，比如轉折關系??然而，在這些相對穩定的句間關系基礎上，還會形成相對復雜、甚至極其復雜句間關系。比如因果和轉折的復合關系，因果和因果的并列關系??這種句間關系，正是我們所說的言語模式。

寫作教學需要教學生的內容很多，但是我們在自己的教學中，不能眉毛胡子一把抓。最先需要我們完成的，是教會學生把文章順利地寫出來、并盡可能把文章寫得象樣子。

２、在學生大腦中，原本就存在言語模式

任何事物都有它特有的規律。思維同樣有自己特有的規律。思維特有的規律，則是思維模式。

言語是思維的一種落實。思維有不同落實方式。比如吃飯、睡覺、做運動，比如聽課、看書、寫作業??這一切，全部都是思維物化的形式。言語，同樣是思維物化的一種形式。

由此可以得出第一個結論：因為言語受思維規律的制約，所以，作為思維物化形式之一的言語，必然有模式之說。

由此可以得出的第二個結論是：學生在進入寫作之前、之中的任何時候，在他們的大腦內部，早已貯存了言語模式。３、言語模式不一樣

言語模式，最起碼有兩種，一種是基本模式，另外一種是非基本模式。

每一種言語模式，最少又可以分出兩類，一類是簡單模式，另外一類是非簡單模式。

基本模式可以生出非基本模式。簡單模式可以組成非簡單模式。

基本模式是非基本模式的基礎，簡單模式是非簡單模式的前提。在基本模式、非基本模式中有簡單、非簡單之分，在簡單模式、非簡單模式中有基本模式、非基本模式兩樣。

４、學生大腦里的言語模式在他們寫作時需要被激活、被調動

最基本、最簡單的言語模式，不必被激活則可以由貯存言語模式的所有者使用，這是因為它的簡單性使然。一般人平常都可以進行的言語交流，就是一個充分的證明，這是因為這種交流的隨意性造成的。

文章（包括一段文字），有它們自身的特點：比如它要求有層次、有順序、有中心意思的走向、有從抽象到具體的轉換??文章（一段話）具備自己的“特定性”。寫作所需要的言語模式往往是非基本、非簡單的言語模式，即使是使用基本的、簡單的言語模式，也要求言語模式在使用時的目的性、針對性。

因此，在寫作中，不經訓練者，往往不能使自己大腦內部貯存的言語模式，適應文章（一段話）的“特定”要求。

（二）因為設問作文法的操作理念

１、設問作文法的寫作基本能力訓練以找原因、找具體、找結果為基礎工具世間萬物的多種關系，可歸納為“事物之間”、“事物內部”兩種關系。事物之間最根本的關系是因果關系，事物內部最根本的關系是抽象與具體的關系。

事物間其它眾多關系，是在因果關系、抽象與具體關系基礎上派生出來的。

文章的寫作，正是對世間萬物之關系直接、或間接地反映，文章寫作學習之初，正是學習對世間萬物之根本關系直接、或間接地做出反映。因而，找原因、找具體、找結果，則可以成為寫作基本能力訓練的基礎工具。２、設問作文法以設問作中介

思考，有兩個必備條件：其一，思考的目標，其二，思考的方式。

設問，是自己問自己，自己回答；在自問自答之間，必然存在思考。

以設問思考，第一可以用設問內容保證思考的目標，第二可以用設問方式保證思考方式的落實。

３、設問作文法以言語模式公律的層級和言語模式的特色走向為梯度

言語模式的公律，指言語模式的一般規律。言語模式的特色，是言語模式在不同學生掌握公律之后個性發揮的結果。言語模式的公律，對于所有學生而言是一個；而對于不同層級的學生而言，因為他們各自的具體情況不同，因此這一公律應該有難易不同的層級。

言語模式的特色，是個性的產物。個性的產物沒有“一定”，但是它卻有“走向”可言。

激活言語模式，必須以學習言語模式的公律為基礎，可以依照學習者年齡、能力的層級，授以不同層級的公律。在掌握言語模式的公律之后，明確言語模式特色的走向，是激活言語模式并使之用于作文實際寫作的升華。４、設問作文法的寫作基本能力訓練在操作之中，分三大內容

第一個內容是學習基本方法（指找原因、找具體、找結果三個基礎工具），第二個內容是學習基本操作（指文章整體提綱、局部提綱、局部內容三級操作），第三個內容是學習基本合成（指合成記敘、議論、說明和混合四種文體）。

基本方法是基本操作的基礎，基本操作是基本方法的應用，基本合成是基本方法、基本操作的落實。

學習找原因、找具體、找結果，是寫作基本能力訓練的第一步，用被激活的言語模式進行寫作，首先應該掌握激活言語模式的基礎工具。

一篇文章的成形，并非能夠一步到位。整體提綱、局部提綱、局部內容，是一篇文章從無到有天然的三個階段；而任何一個階段，都不可離開三個基礎工具的參與。

學習基本方法、掌握基本操作，目的在于文章的寫作。文章并非一種，學生作文，除去應用文之外，最少有記敘、議論、說明等文體。以被激活的言語模式寫作，為目標明確起見，可以首先按照文體之不同分開進行，而后再操作混合文體類文章。

５、以學生不同年齡或不同能力實際為操作準則

不同年齡的學生，能力具有差異。同一年齡的學生，能力同樣可能不同。

在激活言語模式過程中注重這一差異，是真正使寫作基本能力訓練發揮效力的必要條件之一。

正是因為以上兩個原因，所以，以設問作文法進行作文教學，首先必須學習局部拓展。講授“局部拓展”的全過程是怎樣的

學習設問作文法的局部拓展，應該有下面六步操作： 第一步 局部拓展的基本工具

（一）主要任務是：

學習找原因、找具體、找結果三種方法

學習順序是： 一．學習找原因 二．學習找具體 三．學習找結果

第二步 局部拓展的基本工具

（二）主要任務是：

學習一起使用兩個找原因、找具體、找結果的技巧、設計和銜接 學習順序是：

一．學習找具體的常用技巧種類

二．學習一起使用兩個找具體的設計 三．學習一起使用兩個找具體的銜接

第三步 局部拓展的基本模式 主要任務是：

學習三種局部拓展模式 學習順序是：

一．學習第一類局部拓展模式 二．學習第二類局部拓展模式 三．學習第三類局部拓展模式

第四步 局部拓展模式應用

（一）主要任務是：

學習三個類型段落的寫作 學習順序是：

一．學習寫作１型段落 二．學習寫作２型段落 三．學習寫作３型段落

第五步 局部拓展模式應用

（二）主要任務是：

學習三個類型短文的寫作 學習順序是：

一．學習寫作１型短文 二．學習寫作２型短文 三．學習寫作３型短文 第六步 局部拓展模式應用

（三）主要任務是：

學習各類段落、短文的銜接與過渡 學習順序是：

一．學習１型段落的銜接與過渡 二．學習２型段落的銜接與過渡 三．學習３型段落的銜接與過渡 四．學習１型短文的銜接與過渡 五．學習２型短文的銜接與過渡 六．學習３型短文的銜接與過渡

從下期開始，我們將進入設問作文法“局部拓展”方法的具體學習。

〖思考練習〗

１．您看過前面的介紹，是否對學習設問作文法的“局部拓展”有所了解了呢？ ２．您在您自己的作文教學中，在指導學生文章局部內容寫作的時候，具體是如何做的？

第四篇：學會向孩子學習

學會向孩子學習

孩子不是你的私有財產

教育孩子首先不要輸在家庭教育上

學會和孩子平等交流是兩代人共同成長的基石

沒有優良的家庭教育是不完整的教育

只有不懂教的家長，沒有教不好的孩子

現代家庭教育的核心是改善家長自身素質

沒有家長素養的改善，就沒有孩子素質的提高

問題孩子的產生主要源于問題家長

親子教育要向親職教育轉變

寬容的力量：陶行知先生的四塊糖果

陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那里了。

陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。”

男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。”

這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”

第五篇：初中語文高分作文指導第三講

結合課文教學談作文的立意與選材

確立主題、選擇材料是寫作過程中的兩個重要環節。

一、立意

立意，就是確立主題。什么叫主題？主題是作者通過文章的全部資料和表現形式所表達的基本思想。“文以意為主”，一篇文章的材料如何取舍，結構如何安排，語言如何遣用，表現手法如何選擇，以至標題如何制定，都要根據主題表現的需要來加以酌定。古人云：意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。這就十分清楚地說明了主題在文章中的核心地位和統帥作用。

由于主題是文章的統帥，在文章的構建中起主導作用，因此在寫作時就要做到“意在筆先”，即在沒有揮筆行文之前，先要確定好主題。

二、立意的要求

（一）要正確鮮明。正確是對立意的基本要求。所謂正確，是指所確立的主題反映了自然的本質和規律，反映了生活的本質和主流，符合自然和社會的發展規律。立意正確，文章就有價值；否則，文章就沒價值。所謂鮮明，是指所確立的主題能旗幟鮮明地表示愛什么，憎什么，贊成什么，反對什么。我們所學的課文，或是通過描摹萬物，表達對大自然的熱愛之情；或是對人生的敘述，謳歌理想，闡述信念，論說人生修養；或是贊揚母愛，激揚愛國之情；或是倫理、道德、情感等主題。朱自清的《背影》主題是通過父親背影的描寫，體現了父親疼愛兒子，兒子懷念父親的主題。都德《最后一課》的主題是通過最后一堂法語課的情景，表現了法國阿爾薩斯人在被分割的悲痛及強烈的愛國主義情感；魯迅《故鄉》則是我回故鄉的見聞及閏土的變化，痛斥了封建統治階級對農民的經濟剝削、政治壓迫及思想統治，進而批判了辛亥革命的不徹底性；老舍《在烈日和暴雨下》則是通過祥子在烈日和暴雨下拉車的痛苦表現了舊中國北京城市車夫的悲慘生活；王安石《傷仲永》的主題也是表現了一個人如果不注重后天的學習，即使是天賦也會成為平庸之人。正因為這些文章主題正確，反映了生活的本質，所以它有強大的生命力。

有些同學在寫作中不事先立意，不確定有生命力的主題，甚至出現不正確的主題。如有學生寫《我最敬佩的人》竟然是希特勒。

再如有同學寫《難忘的一件事》??這篇文章的主題是對社會主義國家還有乞丐的不滿。

（二）要深刻、新穎。所謂深刻是指所確定的主題能反映生活的本質及內部規律，能揭示事物所包含的深刻的思想意義。所謂新穎是指所確定的主題是作者的新認識，新感受，給人以新的啟示。深刻與新穎，二者關系密切。

要做到立意深刻，一是要掌握思想武器，獨具慧眼，對事物觀察得精細，能見人之所未

見；二是要善于思考，將問題想深想透。寫敘事類文章，要認真思考，努力探究能反映人物和事件本質特征的閃光點，寫議論文，要努力尋求問題的主要矛盾及要言處。例如《變色龍》這篇小說。再如《范進中舉》。

初中生寫作文很難做到深刻，但只要把握武器，認真思考，善于思考，文章的立意就會達到一定高度，主題也會相對深刻。

選材

選材就是為表現主題的需要所選擇的材料。材料有主次、深淺、輕重、大小、精粗、文野、不能“撿到籃子里就是菜”。要根據文章的具體要求，對材料進行嚴格的挑選，選取最合用的精當材料，才能把文章寫好。一般地說，選擇材料的原則可以概括為以下幾條。

（一）要圍繞主題選擇材料

無論寫什么文章，都不能不顧主題和材料的關系，都不能離開主題的支配而去任意地、片面地選擇材料。必須對與主題相應的材料做全面的把握，在主題思想的范圍內進行選擇。這是選擇材料首先應當遵循的原則。

選擇材料主要目的是為了用精當的材料把主題表現得充分、突出、深刻，是為了使材料更好地為主題服務。因此，必須根據表現主題的需要決定材料的取舍、主次和詳略。凡是能夠有力地表現、說明、烘托主題的材料，就要選用。而那些與主題無關，不能表現、說明、烘托特定主題的材料，就要堅決舍棄。朱德的《回憶我的母親》在這方面為我們提供了很好的學習經驗。

作文要根據自己表現主題的需要選擇相應的材料。若寫母愛主題，就應該選擇母愛方面的材料。若表現母親愛勞動的品質，就選擇母親勤勞的事；若表現同學刻苦學習的精神，就表現他學習的事；若表現同學助人為樂的好思想，他刻苦學習的事就不寫；若寫初中生活二事，就既包括學習中的時也包括團結、友誼、寬容、競爭、成長等方面的材料。《我有一個“壞”媽媽》就要選擇媽媽“壞”的材料：如何讓你徒步上學；風雨中讓你干一件事；代媽媽去超市購物不準坐車回來；媽媽去外婆家讓你自己做飯；平時的衣服自己洗等等。寫這些事情，充分表現了媽媽的“壞”，后來篇末寫出媽媽的這些“壞”恰恰是好，它使自己受益匪淺。欲揚先抑，現出廬山真面目，原來媽媽的這種“壞”正是一種更深遠永恒的愛。

若寫《發生在我身邊的一件小事》中的小事就不可能是驚天動地的大事，為了表現主題，這件小事也不可能真是毫無意義的小事。選擇什么樣的材料為佳？應選擇那些以小見大，透過小事折射時代風貌，展示人物內心，符合事物規律的事情。

（二）要選擇真實可靠的材料

文章的生命在于真實。所謂真實，就是說要符合客觀實際情況，還要反映客觀事物的本質和主流，這主要是指議論文、說明文而言。寫記敘文本來就應該選擇真實可靠的材料，但真實可靠并不是原封不動地照搬不變，也可以適當地進行藝術加工，特別是文學作品，作者筆下的人物命運是則雜糅的人物。

材料真實并不是實事的翻版，而是要在原始材料的基礎上進行加工、將毛皮的東西去掉，留下最本質最能反映人物內心世界的東西。如《我怦然心動的時刻》一定要在捕捉到這一場面后加大鋪敘描寫渲染的力度去擴大化地寫。還如《月是中秋明》。

寫議論文更要遵循材料真實的原則，該是怎么回事就是怎么回事，來不得半點虛假，更不能憑空臆造，議論文之所以有說服力，就在于事實堅實可信。

（二）要選擇典型的材料

典型材料就是能夠深刻地揭示事物本質，具有廣泛代表性和強大說服力的材料。典型材料，可能是一個典型人物，一樁典型事件，一個典型場面，一個典型故事，也可能是人物的典型語言或典型動作。凡是典型材料，不論大小都具有普遍意義，用到文章中有助于使主題深化，使文章精粹有力，能夠以一當十，以少勝多，達到“窺一斑而知全豹”的目的，讀后給人留下深刻的印象。因而，善于寫作的人，都很重視根據表現主題的需要，根據表達情感、描寫人物和景物的需要，去嚴格而巧妙地精選典型的材料。

例如通訊《誰是最可愛的人》，作者就是從千百個志愿軍戰士的英雄事跡中選取了三個典型材料，分別從英雄主義氣概、國際主義精神和愛國主義思想的不同側面表現志愿軍戰士是最可愛的人。

在寫作中要視主題的需要注意精選典型材料。如寫《在中成長》，所填內容一定要有適合補填內容的典型材料。例一次挫折，一場困難的磨礪，一次社會責任，一次誤解的消除??再如寫母愛的文章。

（四）要選擇新穎的材料

新穎的材料就是新鮮、活潑、生動、有趣，具有時代精神和特色的材料。“文章最忌百家衣”，選擇材料貴在新穎。所謂新，不外是指新發現，新產生，別人尚未寫過的材料。別人都寫老掉牙的材料，你卻寫了新發生的材料；別人都說“雪，我愛你”，你卻寫“雪，我恨你”；別人都說“良藥苦口，忠言逆耳”，你卻說“良藥未必苦口，忠言也無須一定要逆耳”。這種逆向思維只要理論得合理，述說得合轍，也往往能獲得令人耳目一新的感覺。

五、要選擇自己最熟悉的材料

熟悉的材料，是指了解得最清楚和感受最深刻的材料。選擇熟悉的材料就能找到最佳的反映角度，寫起來也就會得心應手，左右逢源，寫出別人看不見、想不到、沒有體會到的東西。這樣文章才能顯出鮮明的個性特點，而且深刻動人。

【寫作訓練】

一、培養立意的能力是學好寫作的重要一環。請根據下面兩組材料，各確定一個最佳的主題并說明其原因。

（一）人們喜愛綠樹，因為綠樹使大地充滿生機，為自然調節氣候，給人類帶來幸福。然而，綠樹為了這一切，必須深深扎根于土壤中，不斷吸收水分和養料。有人曾做過試驗，一棵不大的白楊，一晝夜吸收的水分竟達5公斤之多。

（二）50年代美國海軍次長金波爾阻撓錢學森回中國。他給美國移民局的電報中聲稱：“我寧可把這個家伙槍斃了，也不讓他離開美國。那些對我們來說至為寶貴的情況，他知道的太多了。無論在哪里，他都抵得上5個師。”

二、從事物的相互聯系說，不同事物可以顯示相同的意義。請認真分析下面兩組材料，從相同的角度歸納出一個主題，寫出一篇不少于600字的議論文。

（一）近朱者赤，近墨者黑

（二）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。

三、下面兩題，任選作一個

（一）寫一個熟悉而有意義的小故事，題目自擬。

（二）以《我逐漸了解了他（她）》為題，寫一篇不少于700字的記敘文。要求：

1.根據掌握的材料提煉主題。

2.再根據表達主題的需要嚴格挑選材料。

3.把人物放在一定的環境中描寫。

4.恰當地運用一些人物描寫手法。