第一篇：論遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)方式

成都電大龍泉分校開放教育研究論文集

論遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)方式

成都電大龍泉分校鄭潔波

電話：84860287郵編：610100E_mail:lqddzjb@163.com

[內(nèi)容摘要]：本文論述了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的學(xué)習(xí)方式。回顧了人類學(xué)習(xí)方式的三個(gè)發(fā)展階段，闡述了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的學(xué)習(xí)方式具有學(xué)習(xí)主體的自覺性、學(xué)習(xí)目的的層次性、學(xué)習(xí)方法的靈活性、信息交流的交互性、實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)。提出要引導(dǎo)學(xué)生尋找適合遠(yuǎn)程開放教育中的教育模式的最佳學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。

[關(guān) 鍵 詞]：遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等新技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育。它是傳播信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的重要教育手段。實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育工程，極大地推動(dòng)了教育思想、教育內(nèi)容、教育手段、教學(xué)模式的變革，也深刻影響了人們的學(xué)習(xí)方式。我們不禁驚呼：網(wǎng)絡(luò)改變了教育！網(wǎng)絡(luò)也改變了人們的學(xué)習(xí)方式！

學(xué)習(xí)方式，是指人們獲取知識(shí)或技能所采取的方法和形式。回顧人類的學(xué)習(xí)方式，有一個(gè)由簡(jiǎn)單化向多樣化發(fā)展的過程。研究認(rèn)為學(xué)習(xí)方式的演進(jìn)大約有三個(gè)階段：

主選擇上。

1、時(shí)間上的自主安排。隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，終身教育體系的建立，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式在時(shí)間上有很大限制，不太適合終身學(xué)習(xí)者。人們很難長(zhǎng)時(shí)間拋下工作與家庭回到學(xué)校集中時(shí)間學(xué)習(xí)。而接受遠(yuǎn)程開放教育，就能夠利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，既不影響工作，又能不間斷地學(xué)習(xí)。這種時(shí)間上的自主安排為終身教育提供了可能。現(xiàn)代社會(huì)將建立終身教育體系，學(xué)習(xí)也將成為個(gè)人的一種生存方式。接受教育不僅是人們就業(yè)的基本條件，而且成為人們轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)的必備條件。在這種情況下，學(xué)習(xí)不僅僅是人們獲取一紙文憑的手段，而是成為生活的必需。因此現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，學(xué)習(xí)者是自我再生產(chǎn)的自覺主體。為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，人們將會(huì)以前所未有的自主性去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、信息上的自主選擇。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的核心是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教育資源共享。資源本身就是一種信息。遠(yuǎn)程開放教育體系中的“信息源”可供學(xué)習(xí)者自主選擇。我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育工程的內(nèi)容之一就是建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的信息資源。它們包括：網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)軟件、數(shù)字化衛(wèi)星電視教學(xué)片、學(xué)科門類教育資源、教育資料信息等。這些信息資源的建設(shè)將為學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了良好的“平臺(tái)”。比如電大現(xiàn)在三級(jí)平臺(tái)，學(xué)生可以充分利用遠(yuǎn)程開放教育中豐富的信息資源和快捷的獲取方式，高效、自主地學(xué)習(xí)。在這種的情況下，以教師為中心的被動(dòng)式學(xué)習(xí)將會(huì)被以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)所取代。啟迪網(wǎng)的首席運(yùn)營(yíng)官?gòu)垵奢x對(duì)未來網(wǎng)絡(luò)教育作過這樣的描述：“在不遠(yuǎn)的將來，互聯(lián)網(wǎng)將全世界的學(xué)校、研究所、圖書館和其他各種信息資源聯(lián)結(jié)起來，成為一個(gè)海量的資源庫(kù)，包括數(shù)據(jù)、文字、圖像、教學(xué)軟件等，而網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以隨時(shí)隨地共享這些資源。這是其他任何一種技術(shù)手段都無法做到的。”可以說，信息的自主選擇為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。

二、學(xué)習(xí)目的的多層性。

學(xué)習(xí)目的即通過學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)教育中，人們學(xué)習(xí)的目的一般是為了獲取文憑。而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，學(xué)習(xí)者不僅要通過各種學(xué)習(xí)獲得系統(tǒng)的知識(shí)，而且要提高自己的素質(zhì)，服務(wù)于所從事的社會(huì)活動(dòng)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的呈現(xiàn)多層性。一般具有以下三個(gè)目的：

目的之一：獲取知識(shí)。獲取知識(shí)，是各類參加遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)學(xué)生的共同目的。只要是學(xué)習(xí)活動(dòng)，便要獲取信息。而在互聯(lián)網(wǎng)上獲取的信息更為豐富、快捷。

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì)，人類近100年所掌握的科學(xué)知識(shí)，占有史以來科學(xué)知識(shí)總數(shù)的90%。人類的知識(shí)在19世紀(jì)是每50年增長(zhǎng)1倍。20世紀(jì)初是每10年增長(zhǎng)1倍，人類已進(jìn)入一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。傳統(tǒng)的教育不具備如此巨大的信息傳遞功能。而網(wǎng)絡(luò)卻能將資源系統(tǒng)化、集中化，將來建立電子圖書館，學(xué)習(xí)就更方便了。如果研究某一問題，查找有關(guān)資料，學(xué)習(xí)者只要打開電子圖書館就可以查找到所有相關(guān)內(nèi)容的書籍名稱、內(nèi)容目錄、作者、譯者、出版日期以及內(nèi)容提要。然后根據(jù)檢索的情況來索取自己需要的資料。

目的之二：獲取文憑。無庸違言，現(xiàn)階段人們接受遠(yuǎn)程開放教育，不排除拿文憑的目的。我國(guó)人口眾多，由于種種原因，我國(guó)現(xiàn)階段教育的辦學(xué)規(guī)模很難在短期內(nèi)讓更多的人接受高等教育。遠(yuǎn)程開放教育卻能利用有限的教育資源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，使更多的人學(xué)完有關(guān)規(guī)定的課程，修滿學(xué)分，實(shí)現(xiàn)拿文憑、讀學(xué)位的目的。我國(guó)《面向21世紀(jì)教

育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：到2000年、2010年，我國(guó)高校的入學(xué)率必須分別達(dá)到11%和15%，這就需要盡量創(chuàng)造條件，讓更多的人能夠通過遠(yuǎn)程開放教育讀大學(xué)，拿文憑。這一計(jì)劃將改變目前我國(guó)的高考中存在的千軍萬(wàn)馬過“獨(dú)木橋”的局面。

目的之三：提高素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)中，人們從事各種活動(dòng)時(shí)，個(gè)人的素質(zhì)高低對(duì)成功與否起著相當(dāng)大的作用。據(jù)美國(guó)哈佛管理學(xué)院最新研究的學(xué)習(xí)理論表明：生產(chǎn)系統(tǒng)的信息反饋結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的行為和結(jié)果，因此企業(yè)經(jīng)管成敗的關(guān)鍵是調(diào)整信息反饋結(jié)構(gòu)。其實(shí)，企業(yè)中員工的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)的決策……歸根結(jié)底是一種深刻的與學(xué)習(xí)行為互為表里的社會(huì)信息活動(dòng)。因此，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)主體的素質(zhì)，也是人們參與遠(yuǎn)程開放教育的主要目的。

三、學(xué)習(xí)方法的靈活性。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者主要通過教師的講授和自己的閱讀學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，除了以上方法外，還有一系列與之相適應(yīng)的區(qū)別于傳統(tǒng)教育的方法。一般來說，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程開放教育，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，在BBS上與許多從未見過面的同學(xué)討論問題，用E-mail向?qū)熖釂枺⒌玫浇獯稹?/p>

教育部于2000年批準(zhǔn)了31所高等院校試辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。這些試點(diǎn)院校一般采取了實(shí)時(shí)教育和非實(shí)時(shí)教育兩種模式。其中，實(shí)時(shí)教育是最受歡迎的。它通過提供一個(gè)虛擬的教室，使教師在某地教學(xué)，學(xué)生可以在異地通過互聯(lián)網(wǎng)來上課，師生之間可以通過交互的音頻和視頻來進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排與傳統(tǒng)教育有很大不同。中央電大《現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育工作組織管理試行辦法》中提到的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)環(huán)節(jié)”主要有：實(shí)時(shí)課堂、自學(xué)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯等。

1、學(xué)生應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)。

2、利用晚上及周末時(shí)間在遠(yuǎn)程開放教室聽課。

3、作業(yè)及練習(xí)在網(wǎng)絡(luò)上或課堂上布置，學(xué)生在網(wǎng)上完成，答案由主講教師定期在網(wǎng)上公布。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以通過課堂方式，多媒體桌面實(shí)時(shí)系統(tǒng)，或者電子郵件獲得老師的指導(dǎo)。

4、實(shí)驗(yàn)由遠(yuǎn)程開放教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)組織，包括聯(lián)系實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師，評(píng)閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，可以在網(wǎng)上進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)則在網(wǎng)上完成。

5、考試課程由任課老師出題，采用課堂筆試方式進(jìn)行，試卷由任課教師統(tǒng)一閱卷。考生的成績(jī)根據(jù)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)和答疑情況，由遠(yuǎn)程開放教學(xué)站協(xié)助任課教師完成。

6、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、要求及進(jìn)度安排，由學(xué)校統(tǒng)一在網(wǎng)上公布，學(xué)生可自行選取畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由遠(yuǎn)程開放教學(xué)站聘請(qǐng)老師指導(dǎo)，并通過網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院審查，方可正式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

7、完成后的畢業(yè)論文，寄到學(xué)校答辯委員會(huì)，在網(wǎng)上進(jìn)行答辯。

從上面的試行辦法中關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定，可以看出，目前遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)方式主要為：自主學(xué)習(xí)--虛擬聽課--網(wǎng)上作業(yè)--E-mail提問--課堂筆試等。隨著遠(yuǎn)程開放教育的飛速發(fā)展，可以預(yù)見不久的將來，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式將會(huì)越來越多，越來越靈活。多樣化的學(xué)習(xí)方式，將進(jìn)一步促進(jìn)人們高效地學(xué)習(xí)。

四、信息交流的交互性。

交互性是指在遠(yuǎn)距離條件下的學(xué)習(xí)，注重人機(jī)對(duì)話、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種信息是流動(dòng)的。目前國(guó)內(nèi)的試點(diǎn)院校的遠(yuǎn)程開放教育學(xué)院一般采取了兩種教學(xué)方式：一是實(shí)時(shí)交互式。學(xué)生和老師通過專門的音頻、視頻教育系統(tǒng)在網(wǎng)上實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)，這時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度要求較高；一種是網(wǎng)上點(diǎn)播式。這種方式更方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，成為最方便、最高效、最自由的學(xué)習(xí)方式。不管是實(shí)時(shí)交互式、點(diǎn)播式，還是大多數(shù)院校將兩種教學(xué)方式結(jié)合起來，都面臨的共同問題是：老師和學(xué)生沒有傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。遠(yuǎn)程開放教育初級(jí)階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在交互性上還有待進(jìn)一步完善。

金伯格（Ginsburg, 1998）等人根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交互性的程度，把網(wǎng)絡(luò)課程分為三代，第一代網(wǎng)上課程，主要是通過網(wǎng)頁(yè)給學(xué)習(xí)者提供有關(guān)資料以及與其它的有關(guān)教育網(wǎng)的鏈接。第二代網(wǎng)上課程，除了上述內(nèi)容之外，還要求學(xué)生通過電子郵件、電子公告板、網(wǎng)上練習(xí)和測(cè)驗(yàn)進(jìn)行非同時(shí)的交互。第三代網(wǎng)絡(luò)課程還包括網(wǎng)上交談、電話會(huì)議、視頻會(huì)議或者多用戶的多維系統(tǒng)NUDs和多用戶的面向?qū)ο笙到y(tǒng)的NOOs進(jìn)行同時(shí)性交互。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育剛剛起步，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)者正在探討提供互動(dòng)功能，使學(xué)生邊讀邊想，邊聽邊提問，邊討論，通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)。

目前國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院一般都在學(xué)生相對(duì)集中的地方設(shè)教學(xué)點(diǎn)。有的城市，如廣州、北京、上海等，學(xué)生也可以通過ASDL或者CABLE MODEN直接在家上大學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育中的交互性多媒體課件取代了老師的部分作用，網(wǎng)絡(luò)則為學(xué)生提供了一個(gè)無限的知識(shí)海洋，學(xué)生之間、師生之間的交流也更為平等自由。

隨著遠(yuǎn)程開放教育的興起和普及,研究遠(yuǎn)程開放教育中的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。通過研究，探討培養(yǎng)學(xué)生高效獲取信息的能力，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)信息的能力，有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力，創(chuàng)造性地使用信息的能力的有效方法，最終引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的學(xué)習(xí)方法，獲取理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

①“何種網(wǎng)上課程能發(fā)揮遠(yuǎn)程開放教育的優(yōu)勢(shì)” 張偉遠(yuǎn) 《中國(guó)遠(yuǎn)程開放教育》 2000年3期。

② “網(wǎng)絡(luò)課程咋算好” 余冠化 《中國(guó)教育報(bào)》 2000年10月2日。

③ “網(wǎng)絡(luò)教育，一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命” 秦海波 《經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》 2000年8月10日。

④ “遠(yuǎn)程開放教育模式的反思與暢想” 桑新民《中國(guó)教育報(bào)》 1999年6月28日。⑤“學(xué)習(xí)化社會(huì)開放教育的系統(tǒng)模式” 袁星明 《開放教育研究》1999年2-3期。

第二篇：電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)心得

電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)心得

2003年秋小學(xué)教育（本科）專業(yè)

汪宏

我于2003年參加中央電大組織的小學(xué)教育專業(yè)（本科）的學(xué)習(xí)。經(jīng)過三年的電大學(xué)習(xí)，我所選修的科目全部順利過關(guān)。回想學(xué)習(xí)過程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感觸頗深。

電大學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)和自學(xué)考試學(xué)習(xí)有所不同，它是介于兩者之間的一種學(xué)習(xí)方式，即半工半讀及自學(xué)為主的一種學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為要取得一個(gè)好成績(jī)，必須有端正的學(xué)習(xí)目的。我是一名小學(xué)教師，為了是自己綜合素質(zhì)得到提高，也為了自己不被社會(huì)所淘汰，因此我選擇了專業(yè)對(duì)口的小學(xué)教育本科這一科目。

由于參加的是電大開放教育，因此我盡力掌握這種新型的學(xué)習(xí)方式。開放教育的面授是指導(dǎo)性的，而且進(jìn)度很快，如果全靠指導(dǎo)老師的面授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時(shí)中遇到的困難通過上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容、發(fā)送電子郵件、收看收聽電視廣播、開展小組討論等 形式解決問題。我就經(jīng)常上中央、安徽和蕪湖電大網(wǎng)站，特別是在期末復(fù)習(xí)時(shí)上面有很多有用資料，在網(wǎng)上與老師、同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互交流，掌握最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于象我們這樣的上班一族來說，學(xué)習(xí)的時(shí)間分配更容易把握。

兩年多的學(xué)習(xí)我不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)，自己的工作能力也得到了一定的提高，首先是自學(xué)能力：在電大兩年的學(xué)習(xí)當(dāng)中主要是依靠自學(xué)，由于我們主要是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就要求我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，將自學(xué)中遇到的問題在系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)集中提問，老師集中答疑。從而使通常三年才能完成的學(xué)業(yè)，我們?cè)趦赡臧胫型瓿桑瑥亩插憻捔俗约旱淖詫W(xué)能力。自學(xué)能力提高不僅體現(xiàn)在電大的學(xué)習(xí)中，在工作中也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，以前對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的文字性文件總是不知其所云，通過電大的學(xué)習(xí)之后，對(duì)文字性文件的理解有了很大的提高。能夠充分理解文件精神，從而也提高了自己的工作質(zhì)量，為自己今后的工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次是業(yè)務(wù)水平，從事小學(xué)教育不緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展，那就一定會(huì)被時(shí)代所淘汰，通過學(xué)習(xí)《課程與教學(xué)論》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代教育原理》，我掌握了最新的教育思想和教學(xué)方法；《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》、《數(shù)學(xué)思想與方法》讓我對(duì)本學(xué)科的知識(shí)有了更深的理解；《教育簡(jiǎn)史》、《人類與社會(huì)》讓我了解了教育的發(fā)展過程和未來教育的發(fā)展方向；《英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)是我在知識(shí)體系上得到了完善。近幾年，我個(gè)人在事業(yè)上也有了一定的進(jìn)步，2004年8月成為學(xué)校中層，2004年9月～12月及2005年2月～6月，先后4次對(duì)區(qū)市級(jí)上公開課，2005年有兩篇論文在全市獲獎(jiǎng)，這些成績(jī)的取得與我參加電大學(xué)習(xí)是密不可分的。

在這兩年的學(xué)習(xí)中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述，我感謝蕪湖電大給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也感謝蕪湖電大的老師們給我的支持和幫助，在今后的工作中，我一定加倍努力，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到工作中去，用更好的工作質(zhì)量，更高的工作效率，全新的工作面貌來報(bào)答老師和同學(xué)對(duì)我的幫助。

以上就是我參加開放教育學(xué)習(xí)四年來的幾點(diǎn)體會(huì)。我相信，只要把兩年多來所學(xué)到的知識(shí)和總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中，就一定能取得更好的成績(jī)。

03秋小學(xué)教育本科

汪宏

學(xué)號(hào)：20031340030416

（031030416）

第三篇：遠(yuǎn)程開放教育 班級(jí)管理

遠(yuǎn)程開放教育倡導(dǎo)的是一種“以學(xué)生為中心,學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教育理念,在這種模式下學(xué)校的所有教學(xué)管理活動(dòng)都應(yīng)該圍繞“以學(xué)生為中心”來設(shè)計(jì)與實(shí)施,好的班級(jí)管理也是學(xué)生學(xué)有所獲的一個(gè)根本保證。下就我本人所做的一些班級(jí)管理工作就日常事務(wù)管理和學(xué)習(xí)過程管理兩方面和大家一起分享和探討。

遠(yuǎn)程開放教育倡導(dǎo)的是一種“以學(xué)生為中心,學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教育理念,在這種模式下學(xué)校的所有教學(xué)管理活動(dòng)都應(yīng)該圍繞“以學(xué)生為中心”來設(shè)計(jì)與實(shí)施,好的班級(jí)管理也是學(xué)生學(xué)有所獲的一個(gè)根本保證。就我們目前的班級(jí)管理工作來講,作為管理教師從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)所做的工作很多,加之每個(gè)管理教師都管很多學(xué)生分不同級(jí)別不同專業(yè),每個(gè)學(xué)生的情況不盡相同造成了班級(jí)管理的困難,無論管理教師在工作的任何一個(gè)環(huán)節(jié)失誤都將可能對(duì)學(xué)生造成不能按期畢業(yè)等重大影響。

鑒于班級(jí)管理工作的瑣碎和工作意義的重大,管理工作必須做到有計(jì)劃講方法,科學(xué)合理且高效。以下就我本人所做的一些班級(jí)管理工作愿和大家一起分享和探討。

一、日常事務(wù)管理:

首先每期開學(xué)我都要把自己本學(xué)期的班級(jí)管理工作按班級(jí)和時(shí)間列出記在辦公桌的校歷上,就本學(xué)期的工作來講我羅列了以下方面:

9月中旬:組織新生入學(xué)教育、入學(xué)測(cè)試,征訂新生教材,撰寫新生學(xué)習(xí)指南,選班委。老生上學(xué)期成績(jī)登記,應(yīng)繳考試費(fèi)書費(fèi)結(jié)算,成績(jī)下發(fā),通知學(xué)生報(bào)到繳費(fèi),教材發(fā)放,課表發(fā)放,發(fā)放自己針對(duì)每學(xué)期的課程要求制作的《本期課程學(xué)習(xí)指南》,(該課程學(xué)習(xí)指南包括學(xué)生通訊錄、常用網(wǎng)址、本期學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)等內(nèi)容);

9月下旬:新生教材發(fā)放,課表發(fā)放,《本期課程學(xué)習(xí)指南》發(fā)放;

10月初:課程注冊(cè),網(wǎng)上作業(yè)督促,新生學(xué)生證辦理,組織相關(guān)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫;10月下旬:組織學(xué)生期中測(cè)驗(yàn),完成統(tǒng)考基本信息上報(bào),畢業(yè)生信息審核;

11月初:考試報(bào)考、組織畢業(yè)論文答辯,下學(xué)期教材征訂;

12月:完成形成性考核成績(jī)?cè)u(píng)定和上報(bào),期末答疑輔導(dǎo),期末考試通知單發(fā)放,組織12月份統(tǒng)考,畢業(yè)生信息采集照相工作;

元月份主要工作是組織期末考試,發(fā)放下學(xué)期報(bào)到須知。

以上工作除和學(xué)生見面辦理之外,我主要通過QQ群和中國(guó)移動(dòng)飛信發(fā)信息的方法通知學(xué)生,各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí),班長(zhǎng)的主要任務(wù)是協(xié)調(diào)同學(xué)們和輔導(dǎo)教師之間的需求,組織班級(jí)活動(dòng)。校園論壇班級(jí)管理板塊是專門為師生之間交流溝通開設(shè)的,課程論壇版塊也是師生共同討論學(xué)習(xí)中遇到的問題交流溝通的平臺(tái),QQ群更是遠(yuǎn)程開放教育師生們喜愛的活動(dòng)場(chǎng)所,更多的活動(dòng)討論都可在此發(fā)起

第四篇：國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)方式

國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)方式

學(xué)生須參加在線學(xué)習(xí)或面授學(xué)習(xí)，完成課程作業(yè)，參加課程考試。以下小編為大家整理了國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)方式的詳細(xì)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！

國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)方式

國(guó)家開放大學(xué)的'學(xué)習(xí)形式主要是通過在線學(xué)習(xí)與面授學(xué)習(xí)相結(jié)合。

在線學(xué)習(xí)：考生通過國(guó)家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)交互手段，與同學(xué)、老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

面授學(xué)習(xí)：考生到教學(xué)點(diǎn)參加集中面授學(xué)習(xí)或參加小組學(xué)習(xí)。

國(guó)家開放大學(xué)有用處嗎

國(guó)家開放大學(xué)文憑作用是很大的，在很多方面都很有用，例如公務(wù)員考試認(rèn)可本科文憑，部分事業(yè)單位招考也認(rèn)可，許多專業(yè)本科文憑研究生考試也認(rèn)可，還有國(guó)家級(jí)的司法考試、財(cái)會(huì)考試、工資晉升、職稱晉升部分外國(guó)大學(xué)留學(xué)等都是認(rèn)可的。

國(guó)家開放大學(xué)畢業(yè)證國(guó)家承認(rèn)嗎

國(guó)家開放大學(xué)本質(zhì)就是原中央電大，因此其畢業(yè)證也是國(guó)家承認(rèn)的。國(guó)家開放大學(xué)早就做過更換院校和畢業(yè)證的通知，并指出：國(guó)家開放大學(xué)與中央廣播電視大學(xué)是一脈相承的，中央廣播電視大學(xué)的法律地位由國(guó)家開放大學(xué)完全繼承，程序完全符合國(guó)家政策，在這方面不會(huì)對(duì)學(xué)生有任何影響。

中央廣播電視大學(xué)是采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術(shù)，運(yùn)用印刷教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多種教學(xué)媒體，面向全國(guó)開展遠(yuǎn)程教育的教育部直屬高等學(xué)校。

第五篇：泛在學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程開放教育中的作用研究

泛在學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程開放教育中的作用研究

金 桃 張 東

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春130022）

摘 要：泛在學(xué)習(xí)就是利用信息技術(shù)提供給任何學(xué)習(xí)者一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)可以取得的科技工具來進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是泛在計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域后所產(chǎn)生的新的教與學(xué)模式，當(dāng)前泛在學(xué)習(xí)方式正在逐漸成為可能，怎樣使泛在學(xué)習(xí)方式在遠(yuǎn)程開放教育中得以應(yīng)用，創(chuàng)造讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地、利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)更有效的教育。本文針對(duì)泛在學(xué)習(xí)的特征、方式及其在未來遠(yuǎn)程開放教育中的作用等進(jìn)行了闡述，對(duì)泛在學(xué)習(xí)的前景進(jìn)行了展望。

引言

學(xué)習(xí)是人類適應(yīng)環(huán)境，維持生存和發(fā)展的手段，也是人類進(jìn)步的階梯。現(xiàn)代社會(huì)中，科技的迅速進(jìn)步需要人們跟上發(fā)展的步伐，知識(shí)已成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)變革、文化豐富和政治發(fā)展的引擎。一方面，高等教育需求不斷增長(zhǎng)，新型的學(xué)習(xí)者在尋找進(jìn)入高等教育的大門；而另一方面，社會(huì)、工作和生活環(huán)境的加速變化，要求人們不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)更新技能并掌握多種技能，以適應(yīng)環(huán)境的需求，因而具有適應(yīng)性、相關(guān)性、持續(xù)性和靈活性的，遠(yuǎn)程、開放的學(xué)習(xí)方式已成為應(yīng)對(duì)知識(shí)爆炸和終身學(xué)習(xí)需求迅速增長(zhǎng)的重要模式。隨著科技的進(jìn)步和信息產(chǎn)品成本的降低，網(wǎng)絡(luò)正在改變著人們的學(xué)習(xí)和生活方式，繼遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)(E-Learning)之后，移動(dòng)學(xué)習(xí)(M-Learning)正在流行起來。而當(dāng)超微計(jì)算機(jī)技術(shù)、無線通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，一種將高速互聯(lián)網(wǎng)、高性能計(jì)算機(jī)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)、傳感器、遠(yuǎn)程設(shè)備等融為一體，能夠?qū)崿F(xiàn)人與人、人與機(jī)器、人與物，甚至物與物之間直接溝通的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)——泛在網(wǎng)絡(luò)（U網(wǎng)絡(luò)）正日漸清晰，并逐步走進(jìn)了人們的日常生活之中。隨之而來的，一種更為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式——泛在學(xué)習(xí)(U-Learning)正在逐漸成為可能。

一、泛在學(xué)習(xí)的特征

“泛在(Ubiquitous)”即“無所不在”,也有人稱之為“普適”，即“普遍適用”。所謂“泛在學(xué)習(xí)”是指在泛在網(wǎng)絡(luò)(UbiquitousNetwork)這種普適計(jì)算環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，即“一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式。就是利用信息技術(shù)提供學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)、使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的 3A(Anywhere，Anytime，Anydevice)學(xué)習(xí)。①

泛在學(xué)習(xí)是一種以人為中心、以學(xué)習(xí)任務(wù)本身為焦點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者所關(guān)注的將是學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)本身，而不是外圍的學(xué)習(xí)工具或環(huán)境因素。它是自然或自發(fā)的行為，人們可以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)各自的需要在多樣的空間、以多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即所有的實(shí)際空間成為學(xué)習(xí)的空間。知識(shí)的獲得、儲(chǔ)存、編輯、表現(xiàn)、傳授、創(chuàng)造等的最優(yōu)化的智能化環(huán)境將提高人們的創(chuàng)造性和問題解決能力。泛在學(xué)習(xí)的目標(biāo)是創(chuàng)造讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地、利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更有效的教育。

泛在學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，對(duì)它的研究現(xiàn)在仍處于起步階段。關(guān)于泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究者的觀點(diǎn)也都不盡相同，比如，梁玉玫總結(jié)的泛在學(xué)習(xí)具有“持續(xù)性、可訪問性、直接性、交互性、主動(dòng)性等特點(diǎn)”。②胡藝文對(duì)泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)做了比較系統(tǒng)的歸納，指出泛在學(xué)習(xí)是“極端個(gè)性化的、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)，基于掌握和解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)，基于資源和真實(shí)情境的學(xué)習(xí)，群體——協(xié)作/個(gè)體——探究的學(xué)習(xí)，……學(xué)習(xí)流程上是隨意的、無節(jié)制的、短流程的……”。③對(duì)專家們的論點(diǎn)，我們覺得如下的歸納也是比較貼切的。

泛在學(xué)習(xí)的特征：

按需學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者能夠自由高效地學(xué)習(xí)，其內(nèi)容是可按個(gè)人需求選擇的，解決實(shí)際問題的，即學(xué)即用的；

即時(shí)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者能夠快速及時(shí)、即時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不管在何時(shí)何地，都可以通過某一種學(xué)習(xí)設(shè)備迅速獲取信息；適量學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者能完整地學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，并適而止之，掌握的是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)單元，而不是整個(gè)的知識(shí)體系。

二、遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)模式

1、學(xué)習(xí)模式

1978年在我國(guó)開始創(chuàng)辦的廣播電視大學(xué)，利用電視等現(xiàn)代化手段開創(chuàng)了新的遠(yuǎn)程開放教育模式。特別是1999年教育部批準(zhǔn)的“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的開展，有效地推動(dòng)了我國(guó)以廣播電視教育為特征的第二代遠(yuǎn)程教育向以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的跨越式發(fā)展。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)模式是“遵循現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀念和現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)基本規(guī)律，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃利用多媒體優(yōu)化組合的教學(xué)材料，不受時(shí)空限制的、自主學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)模式。④目前，廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)方式主要有個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)三種。其中，以個(gè)別化自主學(xué)習(xí)方式為主，學(xué)習(xí)的方法主要是文字教材學(xué)習(xí)方法和網(wǎng)絡(luò)、多媒體學(xué)習(xí)方法。自學(xué)的學(xué)習(xí)資源主要是文字教材、多媒體教學(xué)資料（包括音像教材、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體課件等）和網(wǎng)上教學(xué)資源（包括動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程、直播課堂等）；而集中學(xué)習(xí)主要是教師面授輔導(dǎo)和答疑、雙向視頻教學(xué)、集中實(shí)踐等等。

2、存在的一些問題

遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)模式所取得的教學(xué)效果和成就是毋庸置疑的，但在實(shí)施的過程中，總會(huì)遇到種種矛盾和問題，這些因素都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、效率、效益、質(zhì)量等等。比如：

第一，學(xué)習(xí)環(huán)境。由于當(dāng)前開展的“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的教育的對(duì)象主要是在職成年人，其學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要特點(diǎn)是業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)時(shí)間仍是有限的；而且，有些課程像面授輔導(dǎo)課、雙向視頻課、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課、網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)、網(wǎng)上形成性考核等的教學(xué)時(shí)間甚至有的地點(diǎn)都是固定的，學(xué)生常常因?yàn)槟承┰虿荒馨磿r(shí)參加。使得師生交流不及時(shí)，錯(cuò)過補(bǔ)不上，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的影響。因此說，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)在時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備上實(shí)際上仍然受到一定的限制。

第二，學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生中在職成年人多，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式的個(gè)別差異很大，部分學(xué)生基礎(chǔ)差，自學(xué)方法不當(dāng)，甚至不知如何自學(xué)；而集中面授輔導(dǎo)的課時(shí)又少，課程內(nèi)容，特別像工科一些專業(yè)性很強(qiáng)的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說比較難以接受、消化、理解和掌握，因而面授課到課率低也是在所難免的。因此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果并不很理想。

第三，學(xué)習(xí)資源。目前很多課程的輔助學(xué)習(xí)材料和網(wǎng)上資源并不很多；能交給學(xué)生自主使用的、交互性好的多媒體課件并不多，而能引起學(xué)生興趣的、易學(xué)易懂的、短小精悍、使用方便的課件就更少了，這在某種程度上也會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

第四，學(xué)習(xí)效益。這里所謂的效益，即學(xué)習(xí)的實(shí)用性。現(xiàn)在電大開放教育的各專業(yè)（包括本科、專科）的課程設(shè)置，無論從一門課程或是一個(gè)專業(yè)來講，學(xué)習(xí)內(nèi)容都是很完整的、連貫的、全面的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，其中還有一些理論性較強(qiáng)、與現(xiàn)實(shí)生活距離較大、實(shí)用性較差的內(nèi)容。這對(duì)自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)時(shí)間少，學(xué)習(xí)需求單一（比如求職、工作崗位需要）的學(xué)生也是很難完成的。

總之，對(duì)學(xué)生來說，他們最需要的是一種切合自己實(shí)際的，既能減少工學(xué)矛盾、又能提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)這些問題，我們認(rèn)為泛在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式可以彌補(bǔ)這些方面的不足。

三、泛在學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程開放教育中的作用

1、使學(xué)習(xí)沒有時(shí)空的限制而更自由。在泛在學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)習(xí)者可以在任何地方、任何時(shí)間，接受他們所需要的文檔、數(shù)據(jù)和視頻等各種學(xué)習(xí)信息，學(xué)習(xí)可以融入學(xué)習(xí)者的日常生活中。首先，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)情況來選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，公園、汽車、火車、地鐵、機(jī)場(chǎng)……；其次，學(xué)習(xí)者可以自己決定學(xué)習(xí)的時(shí)間限度，即可以是長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)的、多任務(wù)的學(xué)習(xí)，也可以是短流程即時(shí)的、單任務(wù)的學(xué)習(xí)，總之，只要他們想學(xué)習(xí)又處于空閑就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前中國(guó)的泛在網(wǎng)絡(luò)研究已經(jīng)逐漸展開，在中國(guó)的奧運(yùn)通信中，就已經(jīng)使用了一些泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。最近，中國(guó)政府已向聯(lián)通、電信、移動(dòng)等通信業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)商頒發(fā)了“3G”牌照，3G（3rd Generation）指第三代移動(dòng)通信技術(shù)，是將無線通信與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動(dòng)通信系統(tǒng)。它能夠處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁(yè)瀏覽、電話會(huì)議、電子商務(wù)等多種信息服務(wù)。我國(guó)無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)的方便性以及服務(wù)質(zhì)量都會(huì)發(fā)生空前變化。在這樣的條件下，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)中應(yīng)用的任何媒體都能通過無線網(wǎng)絡(luò)輕松的傳遞，我們已開始步入泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。

2、使學(xué)習(xí)不受設(shè)備的限制而更便捷。在泛在學(xué)習(xí)的方式下，在 “無線互聯(lián)”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)設(shè)備或工具，既可以是固定的，也可以是移動(dòng)的。目前可用于泛在學(xué)習(xí)的設(shè)備主要有數(shù)碼學(xué)習(xí)機(jī)、智能手機(jī)、PDA（Personal Digital Assistant,個(gè)人數(shù)字助理）、超小型筆記本電腦、MP3、MP4等等。像數(shù)碼學(xué)習(xí)機(jī)融合了電子辭典、復(fù)讀機(jī)、電子書、錄音、網(wǎng)絡(luò)下載、MP3、MP4、錄音筆、U盤等多種單項(xiàng)工具的功能，無論是外觀還是內(nèi)容都進(jìn)入了一種全新的領(lǐng)域，特別適合學(xué)生群體對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全方位需求。而手機(jī)終端作為3G技術(shù)的首要體現(xiàn)載體，它的便攜性、自由性、開放性特點(diǎn)，以及它在個(gè)人用戶中遠(yuǎn)大于個(gè)人電腦的普及率，使得學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)所沒有的方便、自由、快捷、簡(jiǎn)單的新穎特性。當(dāng)前主流手機(jī)的性能，可以顯示和播放文本、MP3、圖片等，可運(yùn)行簡(jiǎn)單的交互式學(xué)習(xí)軟件。中高端的智能手機(jī)可以播放視頻，可以運(yùn)行交互性較強(qiáng)的多媒體學(xué)習(xí)軟件，基本可以滿足手持設(shè)備學(xué)習(xí)的需要。國(guó)內(nèi)已經(jīng)有一些具有前瞻性的研究機(jī)構(gòu)開始致力于手機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容和軟件的開發(fā)，且學(xué)習(xí)軟件有多媒體化的趨勢(shì)。這些設(shè)備和軟件的使用，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加方便自如、快捷簡(jiǎn)單。

3、使學(xué)習(xí)內(nèi)容可選擇而提高效率。泛在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，非常適合基于問題的學(xué)習(xí)。首先將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化量化，把一門課程的內(nèi)容化整為零，封裝成每個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、教學(xué)任務(wù)短小的單元模塊，時(shí)間在10分鐘之內(nèi)，制成多種媒體課件，諸如電子書、音頻、視頻、Flash動(dòng)畫等等。就目前手機(jī)的功能來看，基本可以達(dá)到與PC學(xué)習(xí)軟件類似的多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。這樣學(xué)習(xí)者可以在短暫的時(shí)間內(nèi)掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，得到有效的學(xué)習(xí)效果。另外，還可以提供跟社會(huì)緊密相關(guān)的、更貼近實(shí)際的、能學(xué)以致用的小型課件，使學(xué)習(xí)者可根據(jù)個(gè)人需求來有目的、自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取所需要的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)支持，因而會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。

總之，泛在學(xué)習(xí)在許多方面將和固定的遠(yuǎn)程教育有所不同，更重要的是，泛在學(xué)習(xí)的模式在靈活性、直接性和實(shí)用性等方面的特點(diǎn)更突出，更具有設(shè)備便攜的優(yōu)勢(shì)，可以向?qū)W習(xí)者提供更為良好的學(xué)習(xí)條件，使教與學(xué)真正不受地域、時(shí)間以及學(xué)習(xí)者自身?xiàng)l件的限制。由此可見，泛在學(xué)習(xí)可以成為遠(yuǎn)程開放教育中一種主要以問題為學(xué)習(xí)導(dǎo)向的新的學(xué)習(xí)模式。

遠(yuǎn)程教育發(fā)展到今天，無論是在研究領(lǐng)域還是在實(shí)踐領(lǐng)域，泛在學(xué)習(xí)都成為了一個(gè)最為重要的關(guān)鍵詞，這已經(jīng)是越來越引起理論研究者和教育實(shí)踐者所高度重視的問題，這是遠(yuǎn)程教育發(fā)展邏輯的必然。作為一種新型的學(xué)習(xí)理論體系，泛在學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，有著非常廣闊的前景，但目前還處于起步階段，它的實(shí)現(xiàn)需要數(shù)字化技術(shù)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、復(fù)合教學(xué)模式和靈活學(xué)習(xí)支持服務(wù)等多方面資源的支撐。令人鼓舞的是，今年5月由中央電大承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008規(guī)劃課題“泛在學(xué)習(xí)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用”課題已經(jīng)開題。這對(duì)于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，尤其是廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，在建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中泛在學(xué)習(xí)的理論體系，探討遠(yuǎn)程開放教育課程的泛在學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)資源開發(fā)等方面，都將起到巨大的推動(dòng)作用。作為電大系統(tǒng)的遠(yuǎn)程開放教育工作者，我們將結(jié)合我們的實(shí)際情況，更加深入地開展泛在學(xué)習(xí)方面的研究，進(jìn)一步對(duì)它的整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)的平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)設(shè)備等進(jìn)行設(shè)計(jì)和探討，使其成為有效的學(xué)習(xí)方式，在遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。