第一篇：淺談遠程開放教育學生學籍管理探索論文

論文關鍵詞:開放教育 學籍管理 信息化

論文摘要:學籍管理是教學管理中的重要組成部分，文章分析了成人高等教育學籍管理的現狀，針汁目前電大開放教育學籍管理的特點以及面臨的問題，從多個角度提出了如何解決這些問題的看法。論述了開放教育學籍管理在電大實施戰略中的重要意義。

“學籍”專指符合招生規定條件被正式錄取，并按規定辦理注冊手續后所取得的學生資格。而學籍管理則是對學生從招考人學到畢業的整個培養過程中的學籍注冊、課程選擇、學習成績的評定與遷移為中心的考核與管理。成人教育同普通教育一樣，學籍管理也是一項非常重要的工作，但是又和普通教育不同，成人教育的學生相對分布松散，學生層次差異較大，使得成人教育的學籍管理較普通教育管理難度更大。正如一些專家所指出的:“重視學籍管理，明確成人教育學籍管理的基本原則和內容，進一步完善管理體制，加強學籍管理工作，對于全面貫徹黨的教育方針，保證教育質量，具有重大的現實意義。

現代遠程教育是隨著現代信息技術發展而產生的一種新的教育模式，它利用網絡和信息技術的手段使得傳統教育向教育的開放性、廣泛性和終身性發展。目前中央廣播電視大學的開放教育就是現代遠程教育的一種模式，其本質是人人享有終身接受教育的權利。意味著:教育對象的開放;教育觀念開放;教育資源開放;教育過程開放。正是由于這些特點電大的開放教育實行完全學分制管理，具有允許學生自主選課，選擇學習時間及個性化考試等特點，體現了對學生個性化服務的教學管理制度。但正是這種教學管理模式給傳統的學籍管理方式帶來了新的挑戰。

一、開放教育學籍管理主要內容

1.新生人學注冊管理:學生人學參加電大統一的人學測試，經過資格審核后報教育部學生司備案，同時將新人學的學生基本信息導入教務管理系統統一生成學號，建立開放教育學生基本電子學籍檔案。

2.學籍異動工作管理:所謂學籍異動是指學生因工作調動，搬遷等原因申請的轉學、轉專業。學籍異動經學員自己提出申請，經過教學點和省電大批準上報中央電大備案同時建立電子異動記錄檔案。

3.課程注冊管理:學生人學后每個學期在專業規則的指導下根據自己的實際情況選擇本學期需要學習的課程進行注冊學習。各教學點根據學生的課程注冊信息開設課程并將數據匯總上報省電大，省電大匯總各地市數據上報中央電大。課程注冊是每個學期教務管理工作的核心，是教材征訂，教學、考試安排及收費的基礎和依據。

4.畢業、學位審核:指學生修滿教學計劃規定的學分后，達到畢業年限由教學點上報到省電大進行畢業資格審核，省電大審核后將結果上報中央電大進行終審，最后由中央電大為學生頒發畢業證書，達到學位條件的學生授予學位。

二、開放教育學籍管理的主要特點

1.個性化管理:現代遠程開放教育的特點是教育不受空間和時間的限制，教學上利用多媒體和計算機網絡資源，教學形式上由原來以教為主變成以學為主，學生根據自己的情況選擇學習方式和學習時間進行自主學習和個別化學習等。根據上述特點電大目前的學籍管理制度實行的是完全學分制的管理模式，允許學生自由選課，淡化了傳統的班級管理，逐步實現了從傳統的班級管理到學生的個別化管理。

2.管理的信息化和現代化:為滿足學生個性化學習需要，電大學籍管理工作中充分地利用了計算機和網絡信息技術等先進手段開發了多個教務管理和學籍管理的系統軟件，提高了工作效率和管理水平，轉變了管理觀念、改革了傳統的管理方式實現學籍管理手段的現代化和信息化。

三、目前電大學籍管理中存在的問題

雖然開放教育的學籍管理使用了先進的管理手段，但是由于實行學生自主選課，個別化管理，也給學籍管理工作帶來了一些問題:

1.入學注冊數據帶來的問題:人學的電子注冊數據是學籍管理中的一個重要的環節，教育部實行學籍學歷電子注冊后，人學的電子注冊數據是學生人學資格、畢業審核、學歷上網的主要數據來源和依據，但是由于招生人學時間緊，教學點分散，操作人員疏忽等原因帶來了人學電子注冊數據的不準確性。數據的不完整、不準確直接影響學生畢業證書的頒發和學歷證書的網上認證，給后續的一系列工作帶來了很大的麻煩。

1.自主選課和課程注冊帶來的問題:完全學分制允許學生自主選課打破了傳統的班級管理的方式，但是部分學生自主選課時不根據專業規則要求存在多選、漏選、誤選的情況。另外由于開放教育辦學層次、專業和課程的多樣性，同一門課程在不同專業規則中的學分和收費標準的不同給學籍管理的選課和注冊工作帶來了很大難度，學籍管理人員需要花費大量的時間統計、核實和修正學生的選課注冊數據。由于課程的設置和專業規則制定的不科學、不嚴謹性，使得課程注冊工作流程過于繁瑣，制約了完全學分制的實行。

2.成績和畢業審核的問題:開放教育的教務管理實現了考試過程和成績管理工作的計算機信息化管理，大大減輕了考試工作人員的工作任務，但是由于辦學層次和專業的多樣性，出現部分相近名稱課程的ID(課程代碼，ID不同則代表不同課程)不同但是試卷相同的情況，而計算機系統只認ID不認中文名稱，造成部分學生考試完后成績得不到認證。這給學籍管理中的畢業審核工作帶來了麻煩也影響到了畢業證書發放的進度。

四、通過對開放教育學籍管理工作分析，我們從實踐出發本著以人為本，一切為了學生利益的思想對學籍管理工作，提出以下改革意見和想法。

1、學籍管理規定的詳細化、公開化和透明化

學籍管理工作是一個涉及部門比較多的崗位，涉及的因素也很多，各部門的管理人員教師和學生對學籍管理制度了解不深，在處理問題的時候不按管理規定的要求，使得管理效率低下。因此必須制定一套符合電大成人開放教育特點的詳細學籍管理規定和相關文件匯編，另外建立專門學籍管理制度和文件查詢網站供學生和教師查詢，組織相關人員以各種形式學習文件精神，特別是提高學生對學籍管理和專業規則中的相關內容的了解是減少錯誤的必要手段。達到規章制度人人熟悉，文件精神深人人心的效果，做到制度的詳細化、公開化和透明化。

2、規范課程的設置和專業規則的制定

對開放教育的課程開設進行嚴格的審核，包括必修和選修課，盡量做到能合并的課程進行合并，同一課程在不同專業應使用同樣的教材和試卷等，避免引起混淆。規范課程在不同專業中的學分設置等。對專業規則的制定嚴格把關，做到相對穩定。逐步使課程注冊工作由過去的按年級專業制定收費標準過渡到以課程為收費標準。

3、加強學生選課工作的輔導和檢查制度

完全學分制后允許學生自主選課，但是學生對專業課程不甚了解存在先選和誤選情況。應該建立完善的選課制度，不是把這個工作簡單地交給學生，而應在每個專業設立多位專業教師作為輔導員，公開聯系方式，在公開網站上對所有專業的課程內容進行詳細說明，對課程學習的先后順序進行說明，使得每個學生在詳細了解本專業課程設置以后再安排專業輔導員指導他們進行選課。另外每個教學點的管理人員要詳細核對學生的選課結果，如有錯誤及時進行修正。

4、加強學籍檔案資料的管理

學籍檔案包括個人檔案和整體檔案。個人檔案是為每個學生設立的檔案信息如學生基本信息表、學籍卡等，整體檔案是針對某個年級專業的學生設立的檔案如錄取花名冊和畢業生花名冊、成績冊等。學籍檔案管理是學校教務管理的基礎性和關鍵性工作，因此保存好原始資料并建立學生電子檔案庫是學籍管理的重要工作。在實際操作的過程中每個學期派專人收集學生的紙質檔案材料并歸類編號按順序存放，同時根據紙質檔案通過開發的系統管理軟件建立和完善電子檔案以方便信息的查詢和發布。

5、改革畢業審核工作流程

畢業審核環節處于教務管理工作的“出口”位置，直接關系到學校的聲譽和教務管理工作的質量和水平。由于中央電大系統學生數量龐大，每個學期畢業證書辦理日期都較長，為使畢業生在最快的時間拿到畢業證書，改革畢業審核工作流程，加快畢業審核進度是學籍管理的重要工作。

因此每個學期考試結束后，應立刻對當期需要畢業的學生進行畢業初審，將名單盡快發放到教學點核對，同時梳理相關問題，與考務和專業規則管理部門制定專門的畢業審核工作流程制度進行聯動，發揮系統和技術的優勢，對反映的問題作出及時有效的處理。開設專門的綠色通道加快畢業審核信息的上傳和下達。

6、不斷開發管理軟件，加強學籍管理的信息化建設

加強信息化的建設，加大對信息化建設的投人。根據實際工作的需要組織相關管理部門進行情況的匯總和系統分析，聯合開發部門及時地制作處理相關任務的軟件項目，提高管理的工作效率。例如我們專門制作了“教務信息發布系統”、“教務數據上傳和下載系統”、“畢業生信息核對系統”、“在籍學生基本信息核對和修改系統”等。提高工作效率，加強計算機信息技術的知識和相關軟件使用的培訓，使每個部門的管理人員熟悉業務流程和軟件的操作流程是提高學籍管理水平的重要環節。

7、提高學籍管理人員的網絡信息化技術水平

工作需要學籍管理人員總是與檔案管理軟件和數據處理軟件打交道，因此學籍管理人員需要對現有的網絡和信息技術有一定程度的了解，定期的培訓是必不可少的。定期組織學籍管理人員進計算機和網絡信息技術相關課程的學習，在學校管理制度上作出相關規定鼓勵學籍管理人員和其他管理人員積極參考計算機等級證書，參加相關軟件開發項目的研發，與網絡中心的教師組織知識交流活動可以快速地提高管理人員的信息技術水平，使之更能適應現代遠程開放教育的教學和教務管理工作。

第二篇：遠程開放教育中教學模式探索論文

摘要：遠程開放教育“以教師輔導為輔，學生自主學習為主”的教學模式，通過采取三元化的教學形式，成為有效的遠程開放教學模式。

關鍵詞：遠程開放教育。教學模式。自主學習。導學

遠程開放教育中，我們可以實現教學形式三元化。

一、個體：自主式學習。

（一）自主式學習的涵義。

自主學習首先是為了調動教與學兩個方面積極性，提高學生全面素質和綜合能力。遠程開放教育實行學分制，學分制的教學管理，可針對學生不同的學習基礎與潛能，因材施教，調動學的積極性，培養不同層次的適用型技術人才，使遠程教學面向市場，緊貼社會。完全的自主學習是學生按自己的需要選擇學習專業、課程和教師，自主選擇學習進度、時間和地點，學生對自己的學習負責，真正成為學習的主體，學生以現有的生活和工作環境、經濟和知識為基礎，從自己喜愛的課程、教師、同學甚至是競爭伙伴獲得所需的知識和技能，學生根據需要選擇學習內容，不必重復已掌握的內容，可隨時利用評價標準來評價自己的學習成果，由此實現個性化的教學，學生的學習是根據自己的需要及興趣出發，目標明確，有自我學習的原動力，并完全由個人掌握，自我控制，這樣其才是正意義上的自主學習。

（二）自主學習的前提條件。

教師做好承擔課程的導學工作，應從以下幾個環節著手：

1、要編寫、公布課程導學意見。

導學意見中起碼應包含以下內容：

（1）介紹課程的性質和學分分配，課程的組成體系，課程的特點，課程的考核范圍（內容）和考核辦法。

（2）介紹課程的責任教師的電話、郵箱等的聯系方式。

（3）介紹課程的各種教學資源（文字教材，輔導材料，音像教材，VBI，IP，網上資源等）的名稱、網址。公布直播課堂的安排。

（4）介紹面授輔導的重點、難點。介紹輔導方式、時間等安排。

（5）提出學習建議（含如何制定自主學習課程的計劃，作業完成任務，如何及時解決學習中遇到的問題等）。

2、指導學生進行個別化自主學習。

要指導學生進行開放教育理念的轉變（角色、學習方式等的轉變），指導學生制定本課程的個人學習計劃。對學生進行必需的技能培訓，使學生掌握使用本課程的網絡資源、多媒體資源的技能，能夠積極主動、有效地進行自主學習。

3、要認真安排和組織學習本課程的學生進行小組學習活動。

教師要幫助學生設計本課程學習小組活動內容，適時（按教學內容的教學進度）組織專題討論、作業批改、答疑，進行社會調查，完成實踐教學工作。

4、積極開展多樣化、交互性教學活動。

如電話答疑、網上答疑、網上討論、網上批改作業、電子郵件收發、開展師生之間、學生之間的信息交流，在學習支持服務中出色完成教師應做的工作。

二、學生與學生：協作式學習。

（一）開放教育學生個性差異較大，每個人的學習方式和學習效果都不相同，理解知識的角度不盡相同，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學習小組為他們提供了交流學習的機會。

（二）為學生創造了主動發展的時間和空間，從被動接受知識變為主動合作探索知識，促進了學生與學生之間、學生與教師之間平等的交流。

（三）單獨學習的學生常常要走很多的彎路，學習所花費的時間比較多，且易受到挫折，影響繼續學習的積極性。通過學習小組互勉互助，分享成功的快樂，總結自己和別人失敗的教訓，最大程度地促進自己學習以及幫助他人的學習，可實現學習效率的最大化。

（四）對于同一門課程的學習效果，個體間肯定有一定的差異，學習效果好的學生要想把自己所學的知識教給別人，就會產生設法解釋新知識想法，這種想法能夠幫助學生努力思考新知識與已有知識之間聯系的細節，在分析批判的基礎上，提出自己的觀點，在討論的過程中，小組成員的觀點更加清晰，更趨科學合理。

（五）培養合作精神。

教師在介紹協作學習的優點的同時要教給合作方法、培養合作技能，使每個學生都能提高參與合作學習的能力。

引導學生采用協作學習時，教師應注意以下幾點：

1、小組成員一般為3——6人，異質。

2、每次小組活動確定主題，安排記錄，作為形成性考核的依據之一。

3、適當地介入學習效果不好的小組，進行面對面地診斷。

4、對小組活動進行評述，推廣成功的學習小組，指導合作方法、合作技能。

學生參與協作學習時則要注意以下幾點：

（1）學會自學。

（2）學會主體發言。

（3）學會傾聽。

（4）學會反駁。

（5）學會質疑。

（6）學會析疑。

（7）學會解疑。

（8）學會更正、補充。

三、教師與學生：支助式學習。

教師要將學習支助貫穿于學習的全過程。開放教育的學習支助，不僅僅是狹義的答疑和批改作業，還要努力對學習全過程進行多方面的指導。我認為教師支助應包括以下內容：

（一）上好面授輔導課。

1、教師要深入、系統地掌握所授課程內容，全面地掌握與所授課程有關的多教學媒體資源。

2、教師要破除傳統的逐章、逐節備課的方式。備課的內容應包含：

（1）根據課程的內容和特點，梳理出課程內容的“條”或“塊”結構，抽出線索，找出重點、難點并設計突破辦法（用面授講解、專題討論、小組學習等）并進行備課。

（2）提出各部分內容的預習任務、作業內容，介紹學習方法（含如何利用各種資源），布置預習、自學工作。

（3）對需用面授精講的內容進行備課。對需用專題討論的要進行周密的設計和引導，也需要進行認真的備課。

3、制作電子教案或有效的課件（其中應包含上述“（2）”中的各項內容）。教師制作電子課件（這是最基本的要求）或其他課件，并用其進行面授輔導，可以達到以下的效果：增加信息量，緩和面授課時少、學習內容多的矛盾。可以把教案或課件上網、供學生課后進行有選擇的點播、瀏覽，也能使不能按時逐門聽課的學生有機會進行補課。

4、采用多種教學方式組織面授。教師可采用精講式、師生討論式、介紹自學方法并布置自學任務式、案例式、疑難問題解答式等方法進行面授，要防止利用面授課時完全進行單方向的知識灌輸。

（二）強化對學生學習過程的指導和監督。

一是經常與學生保持聯系。

二是加強作業批改。

三是要求學生必須看每門課的實施細則。

四是對小組討論等學習活動給予指導。五是抓實踐性環節。

（三）要注意對學生進行學習能力方面的培養。

比如教會學生對學習不同的內容采用的不同學習方法的技巧，指導他們有效地進行自我學習、小組學習和以教師為資源的學習。加強學生學習能力的培養，讓學生學會學習包括多方面的內容，針對目前遠程開放教育實際情況，我認為掌握學習策略與善于整合數字化、網絡化環境的各種學習資源是兩個重點。

1、掌握學習策略。學習策略是可以學會的，具有可教性，學習策略是鑒別會不會學的標志，是衡量個體學習能力的重要尺度，是決定學習效果的主要因素之一。

2、整合信息技術環境下的各種學習資源進行自主學習。

遠程開放教育的學生，主要是利用現代信息技術提供的各種學習資源進行自主學習信息素養的培養又比在普通高校學習的學生有著更為特殊的意義。我認為對他們的信息素養培養應具體體現在兩個方面：

（1）充分利用學校提供的各種學習資源。

在遠程開放教育中，學校能給學生提供較完善的課程學習資源和系統的學習支持服務，除了教學大綱、考核說明、文字教材及輔導資料外，還有運用現代信息技術制作和提供的資源，如音像教材（包括教學錄像、錄音和VCD等）、CAI課件、計算機網絡上的輔導和教學信息（包括中央電大和省市電大開放教育網站可供瀏覽和下載的教學資源、BBS討論板、用于尋求輔導幫助的電子郵件等）、直播課堂、VBI教學信息、電子閱覽室等。要求學生能夠適當選擇和熟練使用這些資源，根據自己的學習計劃和學習的實際需要，整合運用各種可獲得的資源，有效地進行自主學習。

（2）充分利用互聯網上更為廣泛和豐富的資源進行學習。

隨著互聯網的發展，網上資源的增長非常快，有相當部分的資源是可以用于開放學習的。當然網上的資源往往是良莠不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。我認為目前這樣一些網站的資源比較可靠，可以充分利用，如國內重要報紙和期刊的網上資料庫、中國數字圖書館、超新星圖書館、深圳讀書網、中國學術期刊（清華學術期刊CNKI）、中國數字化期刊群等。這些網站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載，而且收費低廉，部分網站還是免費的（如深圳讀書網可以免費閱讀，清華學術期刊CNKI可以通過進入廣州圖書館網站的包庫方式免費閱讀、下載）。這些資源取之不盡，用之不絕，善于使用這類網站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。

（四）要幫助學生學會自我調節。

讓學生學會自我評價，并根據反饋，及時調整目標、內容、方法和進度，以使學習更符合個體的特征。這樣，才能使每個學生真正學會學習，對學習過程的選擇都能達到整體的最優化。

第三篇：遠程開放教育 班級管理

遠程開放教育倡導的是一種“以學生為中心,學生自主學習”的教育理念,在這種模式下學校的所有教學管理活動都應該圍繞“以學生為中心”來設計與實施,好的班級管理也是學生學有所獲的一個根本保證。下就我本人所做的一些班級管理工作就日常事務管理和學習過程管理兩方面和大家一起分享和探討。

遠程開放教育倡導的是一種“以學生為中心,學生自主學習”的教育理念,在這種模式下學校的所有教學管理活動都應該圍繞“以學生為中心”來設計與實施,好的班級管理也是學生學有所獲的一個根本保證。就我們目前的班級管理工作來講,作為管理教師從學生入學到畢業所做的工作很多,加之每個管理教師都管很多學生分不同級別不同專業,每個學生的情況不盡相同造成了班級管理的困難,無論管理教師在工作的任何一個環節失誤都將可能對學生造成不能按期畢業等重大影響。

鑒于班級管理工作的瑣碎和工作意義的重大,管理工作必須做到有計劃講方法,科學合理且高效。以下就我本人所做的一些班級管理工作愿和大家一起分享和探討。

一、日常事務管理:

首先每期開學我都要把自己本學期的班級管理工作按班級和時間列出記在辦公桌的校歷上,就本學期的工作來講我羅列了以下方面:

9月中旬:組織新生入學教育、入學測試,征訂新生教材,撰寫新生學習指南,選班委。老生上學期成績登記,應繳考試費書費結算,成績下發,通知學生報到繳費,教材發放,課表發放,發放自己針對每學期的課程要求制作的《本期課程學習指南》,(該課程學習指南包括學生通訊錄、常用網址、本期學習過程指導等內容);

9月下旬:新生教材發放,課表發放,《本期課程學習指南》發放;

10月初:課程注冊,網上作業督促,新生學生證辦理,組織相關班級同學進行畢業論文的撰寫;10月下旬:組織學生期中測驗,完成統考基本信息上報,畢業生信息審核;

11月初:考試報考、組織畢業論文答辯,下學期教材征訂;

12月:完成形成性考核成績評定和上報,期末答疑輔導,期末考試通知單發放,組織12月份統考,畢業生信息采集照相工作;

元月份主要工作是組織期末考試,發放下學期報到須知。

以上工作除和學生見面辦理之外,我主要通過QQ群和中國移動飛信發信息的方法通知學生,各小組組長負責落實,班長的主要任務是協調同學們和輔導教師之間的需求,組織班級活動。校園論壇班級管理板塊是專門為師生之間交流溝通開設的,課程論壇版塊也是師生共同討論學習中遇到的問題交流溝通的平臺,QQ群更是遠程開放教育師生們喜愛的活動場所,更多的活動討論都可在此發起

第四篇：學籍異動學生管理的探索與實踐論文

一、產生學籍異動的原因分析

在學籍異動學生群體中，容易出現沮喪、焦慮，甚至抑郁情況，往往對自己的能力缺乏正確認識和評價，容易產生挫敗感。這部分學生一旦遇到挫折，就更容易喪失自信心、意志消沉，不利于學生的健康成長。

二、針對學籍異動學生采取的重要舉措

（一）嚴抓入學教育，加強朋輩引導。輔導員和班主任提供條件搭建平臺，充分發揮優秀黨員和班主任助理的“傳幫帶”作用，通過高年級學生的學習和生活經驗介紹，幫助和引導學生重新樹立學習和生活目標、增強自信，使新生盡快適應大學的學習和生活。

（二）完善“一周一簽”約談機制，幫助他們排解負面情緒。學籍異動學生或多或少存在一定的心理問題，也很難與他人進行良好的交往與溝通，為此學院成立學籍異動學生管理小組，并安排具有心理咨詢資質的專人輔導員，嚴格落實“一周一簽”約談制度，和他們促膝談心，幫助他們樹立信心。與此同時積極聯系學校心理咨詢中心，定期對學生心理進行排查，把一切可能出現的問題提早預防，盡早發現，及時解決。

（三）構建“學院—學生—家長”三方聯動，形成管理合力。學院要求在每學期開學第一個月內，專人輔導員要與學籍異動生的家長見面或電話通知孩子的情況，讓家長在第一時間掌握學生的學習生活心理狀況，并共同為留級學生制定本學期的學習計劃，形成教育管理合力，共同督促孩子學習。

（四）建立學籍異動生跟蹤檔案，進行動態預警。學院安排專人輔導員對學籍異動生所欠學分，本學期可選學分以及本學期應選學分給以分析指導，建立學分跟蹤檔案，同時定期深入學生宿舍檢查宿舍文化建設情況。并以此契機定期召開動態學業預警大會，通過講解學校學籍管理規定，讓學生感受到危機感，起到真正的警示督促作用。

（五）建立教師、輔導員（班主任）和學生干部三級幫扶體系。輔導員把學籍異動生的檔案提供給任課教師，從而方便了教師對這部分學生在課堂上的監管。同時要求學生干部參與學籍異動生的管理，通過采取“一幫一”或“多幫一”的多元助學方式，將良好學習態度和方法傳授給他們，協助輔導員做好學籍異動生的督促、檢查和管理工作。

三、目前取得的成效

圖2學籍異動學生情況對比圖從圖2所示，2014級降級學生共13人，已退學9人，比例高達69.23%。而在2015級降級的6名學生中，僅有2人存在退學風險，比例僅為33.33%，同比降低35.9%，并且學生心理狀況也有不同程度的改善。總之，新形勢下,時代賦予了大學生學風新的內涵，也對大學生的學風建設提出更高要求。學籍異動學生盡管只占學校總人數的很小一部分，但是同樣需要給予重視。只要高校始終秉承“以生為本、高度負責”的態度，多給他們尊重、理解、關懷、幫助，與他們一起面對學業難題，他們就有可能順利完成學業，成長成才。

參考文獻：

[1]汪福俊,陸蘇華.學分預警系統中的學生管理研究[J].當代教育科學,2010(17):53-55.[2]程學超.學困生心理困擾及對策分析[J].科海研究,2008(8).[3]張布,左樹強,孫戌旺.高等農業院校學業預警制度及其學籍管理實踐[J].沈陽農業大學學報(社會科學版),2013(15):572.[4]林曉歡.淺析如何做好學籍異動學生的學業管理工作[J].群文天地,2012(6):196.

第五篇：衡水廣播電視大學開放教育學籍管理細則

衡水廣播電視大學開放教育學籍管理細則

為了加強“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”（以下簡稱“開放教育試點”）的學籍管理工作，適應遠程開放教育發展需要，保證人才培養質量，保障學生合法權益，遵照國家有關法律、法規、教育部《普通高等學校學生管理規定》及《中央廣播電視大學學籍管理辦法》，結合我市開放教育試點教學、教務管理特點，制定本辦法。

一、適用對象

第一條 本辦法適用于注冊中央電大開放教育試點學歷教育專業學習的學生。

二、入學注冊

第二條 中央電大開放教育試點專業招生實行入學資格審核和入學水平測試制度。通過中央電大入學資格審核和入學水平測試的學生，可以到衡水電大指定的教學點辦理入學注冊手續，經省電大和中央電大審核后取得中央電大相應類別、層次和專業的學籍。

第三條 學生基本信息是學生學籍管理、畢業證書電子注冊的依據。入學注冊時，學生須在認真校驗《中央廣播電視大學學生基本情況信息表》的內容后簽字，并對簽字的內容承擔相應的責任。基本信息來源于學生報名時所填報名登記表。入學注冊后，姓名、性別、出生日期、身份證號等基本信息不能隨意更改。

第四條 學生學籍實行學分制管理，學生學籍從入學注冊起8年內有效。

三、課程注冊

第五條 學生在專業教學計劃確定的課程范圍內進行課程注冊。第六條 課程注冊按學期進行。學生每學期所學課程均須辦理課程注冊。

1.學生每學期所注冊的課程是根據我校教務科按照省電大下發的教學計劃制定的本學期開課一覽表進行注冊。

2.市級直屬教學班、縣級電大及各有關辦學單位，務必在本學期開學后三周內將各專業、各教學班學生的學籍情況報衡水電大學籍科。3.學生務必在開學后一周內交清應交學費，否則不予課程注冊。4.未注冊的課程，學生不能參加該課程的學習、形成性考核和終結性考試。

四、課程考核及成績評定

第七條 有關課程考核的要求，按照中央電大考試相關規定執行。第八條 課程綜合成績一般由形成性考核成績和終結性考試成績兩部分組成。形成性考核成績和終結性考試成績的合成及其比例，按照課程教學實施方案執行。綜合成績60分以上（含60分）為合格。凡課程綜合成績合格者即取得該課程的學分。當課程形成性考核成績在綜合成績中所占比例大于30%時，形成性考核成績必須達到60分及以上者，方可參加終結性考試，形成性考核成績和終結性考試成績均達到60分及以上，方可獲得本課程相應的學分。形成性考核成績的有效期為兩次考試，若第三次參加該門課程的考試需重新進行形成性考核。

五、免修免考

第九條 免修免考課程替代，其專業層次、教學內容、教學要求須不低于現修專業被替代課程的專業層次、教學內容、教學要求。

第十條 申請免修免考的條件、比例、程序，按照《中央廣播電視大學免修免考課程管理辦法（試行）》執行。

第十一條 課程免修免考的申請，經河北省電大、中央電大審核批準后方可生效。

第十二條 經審批同意免修免考的課程允許進行學分替換，替換的學分按現修專業中被替代課程規定的學分記載，成績按“免考”記載。

第十三條 專業集中實踐環節不能免修免考。

六、學籍異動

第十四條 學生因工作調動、家庭搬遷等原因可以申請轉學。1.擬轉入的教學點開設相同專業且教學進程相近時方可轉學。2.學生本人在學期開學后3周內（含第3周）向學籍所在教學點提出申請，并填寫《中央廣播電視大學學生轉學審批表》。

3.學生持《中央廣播電視大學學生轉學審批表》到轉出、轉入的教學點辦理轉學手續。

4.學生轉學前已獲得的符合所修專業教學計劃要求和學分替換要求的中央電大或省電大考試課程綜合成績及學分仍然有效，并按實際成績和學分記載；綜合成績不合格的課程，轉學后不需重新進行課程注冊，已取得的形成性考核成績、終結性考試成績按實際成績記載。

5.轉學后學籍有效期仍從入學注冊起計算。6.入學后第一個學期不能轉學。

7.申請轉學同時可以申請轉專業，但須符合第十四條和第十五條所規定的條件。

第十五條 學生因工作調動、不適應本專業的學習等原因可以申請轉專業。

1.在同一學生類別、同等學歷層次間轉專業。2.教學點開設相同專業且教學進程相近。3.符合轉入專業教學實施方案的相關要求。

4.學生本人在學期開學后第3周內（含第3周）向學籍所在教學點提出申請，并填寫《中央廣播電視大學學生轉專業審批表》，經省電大審核批準后，即可轉專業。

5.學生已獲得的符合所學專業教學計劃要求和學分替換要求的中央電大或省電大考試課程成績及學分仍然有效，并按實際成績和學分記載。

6.轉專業后學籍有效期仍從入學注冊起計算。7.入學后第一個學期不能轉專業。第十六條 學生可以自愿退學。

1.學生本人向學籍所在教學點提出申請，教學點審核批準后，即可退學。

2.學生自愿退學后，學籍即告終止。

3.自愿退學的學生可重新報讀中央電大。被錄取后，已獲得的學分，可按中央電大和省電大免修免考的有關規定進行課程或學分替換。

4.各市電大須在每學期開學后第四周內,將學生的學籍異動情況由分校版教務管理系統進行異動后，導出并通過電子郵件報送省校開放辦，同時將蓋有分校章的學籍異動表一份報省校開放辦備案。

七、畢業

第十七條 學生在學籍有效期內取得教學計劃規定的最低畢業總學分，且學習時間不低于教學計劃學制規定年限，思想品德經鑒定符合要求，即達到畢業要求，經本人申請準予畢業，并頒發國家承認的畢業證書。

第十八條 畢業證書由中央電大統一印制并頒發。畢業證書基本內容包括：

1.姓名、性別、出生日期。

2.專業、學制、層次（專科、專科起點本科、高中起點本科等）。3.畢業時間：每年1月以前（含1月）達到畢業要求并申請畢業的為當年1月，每年7月以前（含7月）達到畢業要求并申請畢業的為當年7月。

4.本人近期免冠正面照片并騎縫加蓋學校鋼印。5.學校名稱及印章，校長簽名。6.發證日期及證書編號（注冊證號）。7.批準文號：（78）教工農字089號。

第十九條 各市級直屬教學班、縣級電大及各有關辦學單位在每學期開學后三周內，根據市電大學籍科提供的畢業生預審名單進行核對并整理，將辦理畢業證所需材料（畢業生情況登記表、電子攝像的照片）送到市校學籍科。

第二十條

中央電大于每年2月15日至6月15日向1月以前（含1月）達到畢業要求并申請畢業的學生、8月1日至11月30日向7月以前（含7月）達到畢業要求并申請畢業的學生頒發畢業證書。

第二十二條

中央電大每年7月將當年1月、每年12月將當年7月頒發的畢業證書，報教育部進行電子注冊。

八、學位

第二十三條 本科畢業生達到所修專業學位授予要求，符合《中華人民共和國學位條例》和《國務院學位委員會關于授予成人高等教育本科畢業生學士學位暫行規定》([88]學位字012號)的條件，可在規定時間內向授予學位的高校申請學士學位。

第二十四條 學位申請、審批的具體事宜，按照中央電大與學位授予高校共同制定的學士學位授予實施細則執行。

第二十五條 各市級直屬教學班、縣級電大及各有關辦學單位須在畢業預審的同時進行學位預審。在中央電大返回畢業生電子注冊號后，由省電大組織學位審核。各市級直屬教學班、縣級電大及各有關辦學單位根據中央電大學位申報要求提供相應申請材料及電子學位報表。提交春季畢業生學士學位申報材料不能晚于當年的9月30日，提交秋季的畢業生學士學位申報材料不能晚于次年的3月31日。各市級直屬教學班、縣級電大及各有關辦學單位在《學位審核信息確認書》簽字，并對簽字內容承擔相應責任。

第二十六條 未通過學位授予高校學位審核者不再補授學士學位。

九、畢業證明書和學位證明書

第二十七條 畢業證書、學位證書遺失，不再補發。經學生提出申請，可出具畢業證明書、學位證明書，證明書與原證書具有同等效力。

第二十八條 畢業證明書由中央電大出具。學生辦理畢業證明書須向省電大提出申請，并填寫《中央廣播電視大學辦理畢業證明書審批表》一式兩份，各市級直屬教學班、縣級電大及各有關辦學單位到市校申報證明書材料以前要做好信息核實工作。辦理畢業證明書時間為每年的3月和9月。

第二十九條 學位證明書由學位授予高校出具。辦理學位證明書按照學位授予高校的相關規定執行。

十、繳納相關費用

第二十九條 學生在校學習期間，須在規定時間，依據物價管理部門核定的收費項目及標準，及時足額繳納相關費用。

十一、獎勵與處分

第三十條 對學業和操行等方面表現優秀或在其他某一方面表現突出的學生，中央電大、省電大、市電大可通過通報表揚、授予獎狀、頒發獎品、設立獎學金等形式予以表彰、鼓勵。

第三十一條

對有違法、違紀、違規行為的學生，中央電大、省電大市電大可視其情節輕重給予批評教育或紀律處分。處分分為下列五種：⑴警告；⑵嚴重警告；⑶記過；⑷留校察看；⑸開除學籍。

第三十二條

學生有下列情形之一，市電大報經省電大、中央電大批準可給予開除學籍處分：⑴違反憲法，反對四項基本原則、破壞安定團結、擾亂社會秩序的；⑵觸犯國家刑律，構成嚴重刑事犯罪的；⑶違反治安管理規定受到處罰，性質惡劣的；⑷由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及有其他作弊行為情節嚴重的；⑸剽竊、抄襲他人研究成果，情節嚴重的；⑹違反學校規定，嚴重影響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權益，造成嚴重后果的；⑺屢次違反學校規定受到紀律處分，經教育不改的；⑻采取弄虛作假手段取得入學資格的；⑼其他嚴重違反校規應開除學籍的。

開除學籍的學生，二年后可重新申請報讀中央電大。被錄取后，已獲得的學分，可按中央電大和省電大免修免考的有關規定進行課程及學分替換。

第三十三條 留校察看處分一般為期一年，察看期間不予轉學、畢業。

留校察看期間確已認識錯誤，有進步表現者，可按期解除處分；有立功表現，并對社會有較大貢獻者，可申請提前撤銷處分；期滿一年經教育不改者，給予開除學籍處分。

解除或撤銷留校察看處分由市校，省電大做出相應決定。第三十四條 對學生提出處分意見前，須告知學生本人擬處理或處分的事實、理由、依據，并聽取學生（或其代理人）的陳述和申辯。對學生給予警告、嚴重警告、記過和留校察看處分，由試點教學點申報，省電大審批并出具處分決定書。對學生給予開除學籍處分，由省電大申報，中央電大審批并出具處分決定書。處分決定書內容應包括處理和處分事實、理由及依據，并告知學生可以提出申訴及申訴的期限。處分決定書由教學點送交學生本人。

第三十五條 學生對省電大作出的處分決定有異議的，在接到處分決定書之日起15個工作日內可以向省電大提出書面申訴。學生對中央電大作出的處分決定有異議的，在接到處分決定書之日起15個工作日內可以向中央電大提出書面申訴。省電大或中央電大須在接到學生書面申訴之日起15個工作日內，組織學生申訴處理委員會，對學生申訴進行聽證后，做出復查結論并書面告知申訴人。復查結論分兩類，一是維持原處分決定，二是撤銷處分決定，并在原宣布范圍內公布。

學生對省電大復查決定仍有異議的，在接到復查決定書之日起15個工作日內，可以向中央電大提出書面申訴。中央電大在接到學生書面申訴之日起15個工作日內，對申訴人的申訴進行復查并給予答復。

從處分決定書或復查決定書送交之日起，學生在申訴期內未提出申訴的，省電大及中央電大不再受理其提出的申訴。

第三十六條 中央電大、省電大作出獎勵、處分及撤消處分的決定，記入學生檔案。

衡水廣播電視大學學籍科

2007年3月7日