第一篇：對電大的認識和對開放教育學習方式的認識和感想

2012秋會計專科（2）班xxx

學號： 123310145178

2對電大的認識和對開放教育學習方式的認識和感想

時間過的真快，在電大學習已有近一個月的時間了。在這個月的學習過程中，使我對電大有了進一步的了解和認識，在以前，也有過一些函授班，他們的學習方法主要靠自學，老師輔導也很簡單、死板，因此在每次的考試中，總有一大部分課程不及格，對學習失去了信心。這次我又一次抱著試一試的態(tài)度來到了寧波電大，當看到這里有良好的教學環(huán)境，一流的教學設備，它采用電視、文字和音像教材、計算機網絡等多種媒體進行現(xiàn)代化遠程開放教育，我又了解到了電大是時間上最大的大學，使我對這一次的學習增加了信心，我們的管理老師也非常耐心、熱情，每次來上課，同學們坐在一起聽老師講課，一起討論，做作業(yè)，非常團結、熱心，使我感覺又到回到學生時代。

開放教育是一個新名詞，是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產生的一種新的教育形式，是構筑知識經濟時代學習體系的主要手段，它與傳統(tǒng)的教學、管理、學習、考試等環(huán)節(jié)有著本質的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學只是上課、看書、考試，沒有其它的輔導資料，而開發(fā)教育的學習形式是多種多樣的，你可以通過上網查詢、看電視、看光碟、通過文字教材、錄音教材等現(xiàn)代化的搞科技武器，采用各種教育的廣泛手段，取消和突破種種對學習的限制和障礙，使自己的事業(yè)更加開闊，隨時遇到疑難問題，隨時可以找老師或上網進行答疑，是非常現(xiàn)金、現(xiàn)代化的。所以我對開放教學這種教學方式非常感興趣，在信息化社會中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新科技一次性的學校教育，越來越滿足不來工人終身的社會需求，我們只有不斷學習才能跟上生活、工作的節(jié)奏，因此我會在這有限的學習空間努力學習，合理安排學習時間，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握必要的學習技能，認真完成作業(yè)，學會利用現(xiàn)代化信息技術進行自己學習做好課堂筆記和自學筆記，爭取在考試中取得優(yōu)異的成績。

第二篇：對電大開放教育學習的認識以及學習

對電大開放教育學習的認識以及學習

入學指南后的體會

我是開放教育2011年（秋季）行政管理本科班的學生。到現(xiàn)在，學習日程已經有近1個月了，通過學習，感想和收獲頗多，從學習中也得到很多益處。下面分幾個方面簡要談一談我對開放教育學習的認識以及學習入學指南后的體會。

一、開放教育的益處

為我提供了再次“充電”的機會，使我找到了完成本科學業(yè)夢想的捷徑。在如今的實際工作中，我深深感到知識的匱乏和不足，渴望補充自身知識、不斷提高自身素質和自身業(yè)務水品的欲望與日俱增。正當我在尋找適合的學習途徑時，公司同事向我介紹了開放教育的辦學模式和它所獨具的免試入學、以自主學習為主、學習方式靈活、采用多媒體教材和現(xiàn)代信息手段等特點，這是任何高等教育所無法比擬的全新的教育模式。種種教學方法的優(yōu)勢，使我下定決心，選擇了兵團電大開放教育本科的學習。回顧曾經的學歷歷程，這種人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點工作的施行，正是為我們這些有工作卻依然夢想繼續(xù)求學深造的人而專門設計的，這種教育體制體現(xiàn)了與時俱進的思想要求，符合廣大在職求知學生的共同心愿，是所有參加開放教育眾多學生的理想選擇。

二、所學知識指導本崗位具體工作，豐富才學，學以致用

參加電大學習讓我感受最深的是，用所學理論知識解開很多實際工作中遇到的各類問題。在開放教育的課程設計上，中央電大為我們統(tǒng)設的科目合理、時代感強。兵團電大為我們設計的選修課程，即針對開放教育學生的個性又能考慮社會所需的特性。不僅如此，學校還為開放教育的學生提供了現(xiàn)代化教學設備，選調了博學多才、專業(yè)知識強、教學經驗豐富的老師任教。我們即將學到例如《公共部門人力資源管理》、《政府公共關系學》、《英語》等課程，這與我們日常工作于生活緊密相連、休戚相關。通過學習不僅可以豐富自己的學識，同時也能學以致用，用所學知識指導實際工作，提高工作質量。

通過開放教育入學指南,使我們了解了電大現(xiàn)代遠程開放教育的特點,學習方式,學習方法和技巧.以自學為主是現(xiàn)代遠程開放教育的特點之一。

總之,開放教育入學指南課程幫助我了解電大開展的現(xiàn)代遠程開放教育是怎么回事,電大的教學是如何進行的,學生應該怎樣學等一系列的問題.通過學習使我增強戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,及時解決各種疑惑和困難,我相信通過電大的學習我一定會順利完成行政管理本科段的學習的。

2011秋行政管理本科陳 琴

2011年10月8日

電大開放教育行政管理本科

個人學習計劃

我所選學的是行政管理本科學習,對于這門課程,我沒有很深的概念,當然我也不知道如何去學習。但是,通過這近一個月的學習,我大概知道了一些學習方法。下面我把自己的一些學習方法和學習計劃做一個簡要的歸納,希望老師提出寶貴意見。

首先要按時參加每一次的面試學習。這是很關鍵的一條,本身我們的學習就是屬于自主化學習,要求大家要有一定的自學能力,在面試期間,我認真的聽老師講解,把一些重點用筆勾勒出來,以至于在復習的時候就不必象丈二和尚摸不著頭腦了。

其次要認真的完成每一次的作業(yè)。因為平時作業(yè)可以幫助我們檢查對所學內按時完成平時作業(yè)是學習過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。平時作業(yè)是根據(jù)課程教學要求精心設計的,其目的是檢查學生學習進度,為教與學的溝通提供一個互相反饋的渠道。平時作業(yè)可以幫助我們檢查對所學內容的理解和掌握程度,可能還會幫助我們熟悉該課程期未考試的常見題型和答題的要求。

最后我們要學會掌握利用計算機網絡進行學習的方法;如何參加BBS討論,掌握計算機輔助教學軟件(CAI課件)等一

般教學媒體的使用方法。這樣我們就不會盲目的去學習,這對我們來說既方便又快捷.對于我們已經參加工作的學員來說，舍去應酬、堅持到校上課，擠出時間、完成作業(yè)和自學計劃，真正的保證按時到校參加面授輔導是我們遇到的最大困難。我們這些學員，都有自己的事業(yè)，干著具體工作的。自從參加開放教育學習后，為了保證各科學習任務的順利完成，我給自己定下了兩條落實的措施。第一，要舍去日常不必要的應酬、堅持按時到校上課；第二，每天要擠出一小時，以保證完成作業(yè)，使自學計劃落到實處。如遇到確實忙不開，致使當天一小時的學習計劃沒有完成，那么就采取依次順延后補的方法，在第二天里花上一個小時，依此類推，從而保證了每周學習任務的完成。由于我工作的地方距學校距離較遠，上課實乃不便，所以我每天務必抽出一個小時來自學，不僅使自己增長了知識，提高實際工作水平，并沒有因此影響到什么，反而學到了很多知識。

因此,在電大學習,需要具備培養(yǎng)自我學習的能力選擇適合自己的學習方式,制定自己的學習計劃。同時,還要學會利用現(xiàn)代信息技術進行自主學習,對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

2011秋行政管理本科陳 琴

2011年10月8日

第三篇：我對開放教育的認識

談談對開放教育的認識

開放式教育自1978年起在中國開辦，經過幾十年的發(fā)展與完善，如今以成為向社會提供人才的主要源泉。它為社會各個階層群體成員提供了接受高等教育的機會。

開放式教育隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展進步，從最初的廣播電視教學，發(fā)展到現(xiàn)在的及課堂教學網絡教學等多種媒體開展的現(xiàn)代遠程教育于一體的開放式大學。它是以學生的自主學習為主，以教師、學校的教學為引導，培養(yǎng)學生自學能力，采用各種教育教學方法排除對學習的限制和障礙。這種學習模式不受教學空間和時間的限制，并且可供學生在自主學習時選擇更為豐富和實用的教學資源。在教育形式上，開放式教育采取的是“寬進嚴出”的方法，不需要通過考試就可以學習，所有學生必須通過嚴格的考試并且取得規(guī)定的學分才可以順利畢業(yè)。這樣，就要求我們只有付出辛苦和加倍的努力才能達到最終的成果。在學習的過程中必須養(yǎng)成自主學習的習慣，充分把握課堂上與老師互動的機會，掌握并且熟練運用學習技巧，提高學習的效率。由于開放式教育的學員大部分都是有工作有家庭的成年人，所以更要加倍的認真，在有限的學習時間內完成學業(yè)，并要最大程度的緩解工作和生活與學習之間的矛盾。

現(xiàn)代社會是信息化的社會，人們生活、工作的節(jié)奏愈來愈快，在這過程中需要不斷獲取新知識、新技術來充實自己，提高自己。僅僅在學校時接受的教育越來越不能滿足社會發(fā)展的需要，只有不斷的學習，吸取新的知識才能滿足社會的需求。所以，需要我們“活到老，學到老”。開放式教育為我們提供了平等的學習機會，使我們能夠及時的學習到新的知識。

中央廣播電視大學的特色就是“五統(tǒng)一”。在全國，使用的是統(tǒng)一的課程系統(tǒng)，統(tǒng)一的教學大綱，統(tǒng)一的教材，并且，實行的是全國統(tǒng)一的考試，具有統(tǒng)一的評分標準。這樣便為全國的學生提供了公平平等的，接受教育的平臺。即使，工作過程中調離學籍所在地，也可以轉到現(xiàn)工作地進行學習。這種人性化的管理模式，也方便了在電大學習的特殊人群。

既然參加了開放式教育的學習，就需要轉變自己對學習的認識。首先，開放式教育中面授時間非常有限，所以地自主學習的要求就高了，為了適應這種學習形式，必須要提高自學的能力；其次，由于對工作和生活上的新知識越來越廣泛越來越多，就必須要學習更多新的知識來解決問題并且充實自己，因此，我們就該將學習伴隨自己的一生；最后，參加學習不光是要學習新的知識，還要學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的技能。結合自身的情況學會合理的安排工作學習與生活。

電大的教學過程為我們提供了方便，他通過了解學生，根據(jù)新生不同基礎分別教學、分類指導，并指導學生運用洞中媒體教材自主學習，組織高效率的免收輔導及小組討論學習。布置作業(yè)，認真解答，并指導學生運用多種媒體教材練習，復習。利用現(xiàn)代遠程教育手段提供公眾形式的同步教學信息。提供學習場所及公眾助學服務，組織實施集中實踐教學環(huán)節(jié)，進行形成性考核和給類考試。

電大教師隊伍的構成是具有科學性的，其中分為專職教師和兼職教師兩類。專職教師具有勝任高校相關課程教學工作的學科水平和業(yè)務能力外，還要求具有從事現(xiàn)代遠程開放教育教學工作的知識和技能。并且，開放式教育的本科專業(yè)都是由中央廣播電視大學和普通高校合作辦學的，共同承擔了專業(yè)及課程建設和教學工作，普通高校的專業(yè)教師將更多的成點編制多種媒體教材，利用多種媒體手段開展教學和教學輔導，編制考核說明和期末考試命題等方面的教學任務。

電大課程的特點是，不論哪門課程，起教材通常包含兩種或兩種以上的媒體。點到的教材主要有文字教材、音像教材、CAI課件等類型。近年來，隨著計算機網絡技術的發(fā)展和數(shù)字電視技術的發(fā)展，電大政加快開發(fā)計算機網絡等數(shù)字化、交互式教學媒體，網上教學、網上輔導、VBI教學信息以及網絡課程等教學資源，得到了越來越廣泛的應用。電大的教材不僅內容符合教學大綱，而且更為簡明，且突出重點。它更注重對學生學習能力的培養(yǎng)和學習方法的指導。并且便于學生自學，適合不同階層的人群學習。其精心選擇和設計的教學媒體和手段，更加注重學生實際應用能力的培養(yǎng)和做作技能的訓練，使我們與現(xiàn)實職業(yè)崗位的要求更為貼近。文字教材是電大課程最基本、最主要的媒體。分為文字主教材、學習參考資料、學習指導書等。其中文字主要教材在自主學習中是知識的主要來源；學習參考資料是豐富和充實課程基本內容的資料、練習、作業(yè)、圖表、手冊等；學習指導書則是對教學要求的說明難點幾點的分析，以及利用多種媒體自主學習的方法指導。音像教材是現(xiàn)代遠程開放教育的重要教學媒體，中央電大提供的音像教材一般由著名專家、教授主講，通過音像教材，學生們可以聽到高水平的講課。另外，音像教材生動、形象，有助于學生加深學習內容的理解和記憶。CIA課件是在計算機上運行的教學輔助軟件，可以實現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學、模擬實驗等功能，具有很好的交互性，可以模擬練習、模擬考試，主要用于學生自學時復習、練習、測試和模擬實驗等。

除此之外，電大還為學生提供了多種學習上的支持和服務，包括多種媒體學習材料，助學服務教學信息，指導性教學文件，集中輔導、指導，教學設施等。

電大的教學管理有他獨到的一面，他是一個統(tǒng)籌規(guī)劃，分級辦學，分級管理的遠程開放教育系統(tǒng)，在教學管理上有其明確的分工。中央電大負責制定教學、教務管理方面的有關規(guī)定和要求。省級電大根據(jù)中央電大的統(tǒng)一部署，結合本地經濟和社會發(fā)展的需要負責制定本地區(qū)的實施性教學計劃、專業(yè)教學實施方案等。地市級及其以下電大主要負責對學生的日常管理和教學的具體實施工作。

電大教學采取學分制，就是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學分作為衡量學生學習量和畢業(yè)標準的一種教學管理制度。它的好處是，允許寫生由一定的選學課程的自由，而且不受太大的修業(yè)期限的限制。只要在規(guī)定的修業(yè)年限內學完專業(yè)教學計劃中規(guī)定的課程，完場必要的時間性教學環(huán)節(jié)，達到畢業(yè)最低中學分要求，就可以畢業(yè)。方便了由于工作生活上有限制的情況下，參加學習的學生。充分體現(xiàn)了其人性化的一面。

在電大學習，需要具備自我學習的能力，選擇適合自己的學習方式最為重要。在進入電大學習開始，我們就要制定客人學習計劃，按照學校提供的教學計劃，根據(jù)自己工作、家庭和學習基礎與學習時間等一切實際情況，來制定符合自己的學習計劃。認真學習課程并努力通過考核。按時完成作業(yè)、實驗或者課程設計，參加集中時間環(huán)節(jié)。具體到每一門課程的學習，自學文字教材，收聽、收拾音像教材，參加面授輔導或專題討論，上網學習，完成網上作業(yè)、考試和參加BBS討論。只有制定好完整的學習計劃才是我們去的學業(yè)成功的重要起點。

電大開放式教育主要就是培養(yǎng)個人自主學習能力的一種教育教學方式，自己為自己創(chuàng)造良好學習環(huán)境方法的教學方式。提高注意能力，設立不受干擾的學習環(huán)境，培養(yǎng)積極的學習情緒，了解自己生理和精神上的最佳狀態(tài)，學會制定明確的學習目標等學習能力。還有重要的一點便是樹立學習信心，正確的認識和估價自己的學習基礎和學習能力，充分客觀的為自己設定期望值，不至于因達不到過高目標而失去學習的興趣。制定一個可行的學習目標，并且逐步完成。多與同學交流學習心得體會互相鼓勵，也有助于增強自己的學習信心。遇到困難和挫折時，不要放棄，要正確的分析原因，并尋求解決方法。只要做到這些，我們在的電大的學習就會順利的完成。

以上為，我對開放式教育學習的心得體會，通過對這門課的學習，我對開放式教育有了深入的了解和清晰的認識，這對我在今后的學習是非常有幫助的，我一定會將這種心得融入到今后的學習生活中去，使自己在以后的學習中少走彎路，以至于順利到達目標。

第四篇：對小班化教育幾點認識

對小班化教育幾點認識

小班化教學的關鍵：教師要動腦筋，學習小班化新理念，不斷進行課題研究，改變傳統(tǒng)教學，發(fā)揮學生主體作用。

我校作為全市小班化教學的試點學校，我們沒有經驗，我們需要學習，學習有關小班化教學的理論書籍、報刊，學習優(yōu)秀的小班化學校經驗、優(yōu)秀案例，我們更需要積極實踐與研究，,進行小班化實驗，提出學校小班化教學的總體思路，邊學習，邊實踐，邊探索。下面我就結合自己學校和南京的先進經驗，談幾點認識：

一、學校情況：

隨著出生率的下降，城鎮(zhèn)化建設的加快進行，我校片內生源大幅度減少，領導班子及時調整學校發(fā)展策略，進行小班化教學的實驗，班額控制在35人，全校現(xiàn)有18個教學班。根據(jù)市教育局小班化試點要求，學校要從班級管理、教學方法等方面都需要較大的改革。

二、小班化試點的總體思路：

1、學習小班化教育思想，更新教學觀念，探索小班化教學策略與方法。

2、優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，堅持學生全面發(fā)展和個性發(fā)展相結合。

3、以科研引領，堅持理論創(chuàng)新，不斷實踐總結，促進小班化教學改革的不斷深入。真正做到小班化的“小”而“精”，真正做到“讓每一個學生都享受到優(yōu)質教育，讓每一學生都得到發(fā)展”。

三、小班化教學的特點：

班額小，教師的常規(guī)工作量減輕，但不能按老辦法教學，要有更多時間來分析學生的個性特點，作個別指導。課堂上，教師的“照顧面”明顯擴大，有更多的機會在教室內巡回，這有助于老師關注每一個學生的發(fā)展，面向全體。

班額小，既保留班級授課制的優(yōu)勢，更有促進學生“自主與合作”學習和個別化指導，注重全體學生的學業(yè)成績以及綜合素質的提高，有效促進每個學生全面而有個性的發(fā)展。

班額小，教室內學生座位可以自由設計，可排列成U形、圓形、等。其目的是要拉近師生之間的距離，有利于學生小組合作學習，也更易情感的交流。班額小，更能建立起一種能點燃學生奮斗、拼搏的教室環(huán)境。把教室布置成為一個學習中心，放置一些學生榮譽榜，設立一個小書庫，公布一批學習標兵等，讓學生們互相學習，互相競爭，激發(fā)進取心。

四、突出幾個原則和意識：

突出教育均等性原則：對每一個學生實行等距離教育，即教師對各類學生的一樣關懷。

教育主體性原則：突出學生在課堂教學中的主體地位，淡化教師在課堂教學中的中心地位，增加師生互動，充分發(fā)揮學生的主動性和參與性。

教師必須樹立探究意識。在小班化教學中，教師要積極探索教學改革，特別是課堂教學改革，同時要引導學生積極探索。有效地組織教學活動，培養(yǎng)學生求知、求新、求真的探索精神。

實施小班化教學，教師必須具有互動意識。教學過程是師生的互動過程、師生的交流機會增多，學生的學習效率也會提高。

五、“小班化教學”的課堂教學策略

參照上海、南京在率先進行的“小班化教育”研究與實踐中，總結出的小班化教育教學策略：參與教學策略、合作教學策略、分層教學策略。

1、參與教學策略

參與教學的策略，重點是在小班的課堂教學中，激發(fā)學生主動參與教學的意識，這種參與是一個積極而有貢獻的參與，而不是被動地接受。只有這樣才能讓學生參與教學的全過程，真正成為學習的主人。在運用參與教學的策略上，要把握住兩個操作步驟。

1、全員參與。

2、主動參與。教師在教學中，想方設法圍繞教學目標，創(chuàng)設學生主動參與的情景，讓每個學生在學習的過程中有話敢說，有疑能質，樂于參與，同時重視對學生參與程度的指導，在課堂教學實踐中注重提高學生的參與度。讓他們主動發(fā)展。如：一位七年級的小班實驗教師，在指導學生學習《看云識天氣》一課之后，為擴大學生的參與度，教師設計了組織學生進行參與活動的題目，讓學生看云，看到什么想到什么用文字或語言展現(xiàn)出來。學習了《風箏》后，讓學生自己設計制作風箏，或設計一場有意義的游戲。

實踐證明，參與策略的實施，激發(fā)了學生主動學習的興趣，他們在發(fā)散性思維活動的鍛煉中，能力得到了提高，調動了學習的積極性，創(chuàng)造性。創(chuàng)設自由討論甚至爭論的教學情境，鼓勵學生發(fā)散性思維。小班化教學非常注重培養(yǎng)學生自主學習的精神，鼓勵學生對問題有不同的見解，學生在課堂上開展熱烈的討論甚至激列的爭論，會使課堂氣氛活躍。同時也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維：由于學生額少，教師不用擔心教學任務是否能完成，每堂課留出一定的時間讓學生質疑問難。

2、合作教學策略

小組學習是小班化教學中經常采用的一種合作教學組織形式。首先，對組員構成的研究。在小組分組中大多采用異質分組合作學習。根據(jù)不同的學習態(tài)度，學習習慣，學習能力，個性差異入手，把全班同學分成好，中，差。分組時，均衡配置。每個小組學生在學習基礎，能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學習需要，內容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展狀況，符合教學發(fā)展需要。

小組教學一般有3種形式：分組討論，分組操作，分組交流。

教學進程：有步驟提出問題——個體自學——自愿結合，互幫互學——小組交流——各小組派代表匯報——展開全班范圍的討論與交流——學生互評。同時又培養(yǎng)良好的合作精神和團隊精神。

指導學生合作學習，可從以下四個方面來具體實施：

（1）會組織。對學生而言，這是合作學習應首要解決的問題。沒有組織的學習，會使課堂變得嘈雜而又散漫。在剛開始實施合作學習時，教學生如何與同伴一起學習，如選擇學習的內容，學習的順序，學習的方法，注意照顧到全體等等。一般而言，班內總有部分學生組織能力較強，教師當然可最大程度發(fā)揮這些同學的才干，但如果總是委重任于這些同學，那么，其他同學的學習積極性必然受到影響，以至于最終影響合作學習的效果。因此，在實踐中，采用學習組長輪流擔當?shù)姆椒ǎ嬲屆恳粋€同學都有鍛煉的機會，真正使自主與合作互相促進。（2）會協(xié)調。在合作學習過程中，有時會出現(xiàn)以下兩種相反的情況：問題簡單時，學生搶著參與，以至于學習秩序混亂，此時，就需要教會學生“謙讓”，把回答的機會讓給別人，在別人回答問題時認真聆聽；問題有難度時，即使有個別同學能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，此時就要教會學生“自告奮勇”。做到了“謙讓”和“自告奮勇”的矛盾統(tǒng)一，就能協(xié)調學生間的學習關系，小組合作學習才能有序而高效。

（3）會幫助。合作學習的優(yōu)勢之一便是互幫互學，互相促進。首先要教育學生“愿幫助”，其次是“會幫助”。在自然狀態(tài)下，小學生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方，要指導學生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)，輔導同學的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實際情況幫助同伴。（4）會評價。合作學習時，由于缺少了教師的直接指導，學生的學習較易“走過場”，流于形式，此時，教會學生評價同伴的學習就顯得尤為重要。具體包括：討論時的評價（學會贊同，反對，補充）；作業(yè)時的評價（同學間互相批改作業(yè)）。

合作學習小組是一個整體，存在著目標的相互依賴，獎勵的相互依賴，角色的相互依賴，資料的相互依賴，身份的相互依賴。如在識字教學中，教師不是在課堂內詳盡的講解字的音，形，義。而是讓學生在四人小組內個個輪流拼讀，互相幫助，然后積極開動腦筋，擔當小老師，就生字的音，形，義提出幾個問題。幫助大家一起來記住生字。這樣的學法激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，大大調動學生學習的積極性，達到事半功倍的效果。師生的角色互換，學生反客為主，學得生動活潑。平時隨時可見，四人小組一起看課外讀物，一邊交流，一起練習口算。合作意識明顯加強。競爭是現(xiàn)代人才必備的條件之一，從小樹立競爭意識，終身有用。小班化教學提倡團隊競爭，在競爭中學會合作。在美術教學拼貼秋天景色的一課中，教師把學生分成七個小組，在小黑板上編幟七幅美麗的秋景，拼貼，結束讓學生評出哪一組最能體現(xiàn)秋天的特征，哪幅畫做工最精致，哪幅畫最有特色，從不同的視角來評價，從評價中既體現(xiàn)小組間的競爭，同時體現(xiàn)評價，審美的多元化。同事要求教師要精選小組討論學習的問題，對教學順序和內容進行匠心獨到的設計，讓學生在小組中能夠努力調動自己已有的知識，使其重新組合，遷移，在認知的道路上開拓前進，直到解決問題或悟出規(guī)律，要給予學生較充分的時間，不能一晃而過，要讓每一個學生都有有表達的機會。

3、分層教學策略

分層教學法實際上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學原則。它要求針對不同層次的學生實行分級教學，分散教學中的難點，注重對以前知識的復習與聯(lián)系，使差生可以在課堂上和課堂下得到更多的關注。對于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。分層教學的另一含義就是在教學計劃，教學目標，教學要求，課堂提問，作業(yè)布置等等方面體現(xiàn)出來。使優(yōu)中差的學生依據(jù)他們自己的能力通過自己的努力在學習上都有所收獲。克服那種課堂教學中——照顧優(yōu)生，差生當陪讀；照顧差生，優(yōu)生又覺無聊顧此失彼的不和諧課堂狀況。

（1）根據(jù)學生認知水平的差異，為不同學生設置不同的學習目標。好的學生可以進行問題的深度探究，學習水平較差的學生可以力求掌握基礎知識，在此基礎上進行必要的探究。（2）對不同學生因材施教，制定適合他的教育模式。對比較浮躁的同學嚴格要求，對性格內向的學生多鼓勵，對善于表現(xiàn)的學生多讓他們發(fā)揮帶動作用，對接受較慢的學生適當點撥等等。

（3）組織組內輔導。教師把目標落實到各個學習小組，各小組再把目標落實到人，對學習困難的學生，可以安排組長或學習好的學生進行重點幫扶，以達到全面提高。

第五篇：對教育的認識

對教育的認識

大家好，十三年來，我一直以來都是一個學生，在認識學校教育上，是有點經驗的。幾乎每個演講者都有點名頭，因為我們相信成功者。但我不是成功者，我是過來人，一路上頭破血流，風雨無阻，可以說是一個十足的中國有志青年了，可是到了大學后才發(fā)現(xiàn)，我走錯了路，這不是我想要的教育。

陶行知說，教育在于育人。言下之意就是教育考試沒那么重要，重要的是學會做人。然而，道理我都懂，可我做不到。大家都只看你的成績單，而不看你在大街上扶老奶奶，大家都覺得文憑很重要，很少看你的能力有多強。我個人就很少去看非重點大學老師的演講，無論是在網易公開課上，還是在慕課上，我選擇的課程非985/211不選。瀏覽網頁的時候，我經常忽略對自己無關緊要的事情。以前，什么對我有用？能幫我考試增加幾分的東西，政治老師說多了解時事政治，于是我想去看環(huán)球日報，結果他發(fā)下來一堆印著國際事件的試卷，讓我分析，第二天交上去。什么東西，如果跟考試有關，那是及其令人厭倦的。長此以往，我變得急功近利，眼光慢慢的狹窄。

大學生很多，工作很難找，因為大部分學生是次品。媒體上說，踩著中國制造可以從地球到火星。而看著現(xiàn)在的教育，寫滿了憔悴。我們的社會是急躁的，否則會有更多的創(chuàng)新，而不是山寨，生產的東西是不合格的，不然你也不會選擇海淘。原因在于，文化也是急躁的。我們的教育是在制造一批批的大學生，讓他們去社會上散播制造出來的文化，實際上，我們需要思考，需要培養(yǎng)大學生，可是現(xiàn)實不需要，我們需要趕快發(fā)展，需要實現(xiàn)建成全面小康社會。于是乎，才不管從大學出來的人怎么樣，反正都會為了金錢，都會促進GDP增長。盡管有少數(shù)人特立獨行，但那正是政府需要的人，真正促進社會發(fā)展的不是次品，只是少量的合格品。

世界上唯一正確的真理就是我們永遠沒有標準答案。答案是多數(shù)決的結果，那只是多數(shù)人原意相信的事實而不是所有人的想法。但是課堂里老師經常告訴我們一些標準的知識，告訴我們誰對誰錯。比如說，馬克思主義是唯一正確的真理，而在歐洲，至今都沒有多少人承認馬克思的思想。反觀我們這里，他幾乎是神一般的存在。而在這樣的教育思維下，我們哪里來諾貝爾獎？哪里來創(chuàng)新？

這些問題怎么解決？有方法么？有的 把自由還給學生

人可以為了夢想而忙碌，不可以為了忙碌失去夢想。如果不把評價一個人的標準放在統(tǒng)一的試卷上，讓每個學生個性化發(fā)展，社會才不會固化。

試卷，是一個不該存在的東西。它的存在限制了學生自由發(fā)展的路線，從小學到大學，學生所有手頭的事情幾乎都跟分數(shù)有關。學生也沒有選擇的余地，家長無法接受把自由還給他的孩子的結果，因為沒有一個互相比較的標準。分數(shù)多好，一目了然。那就是目光的短淺，看得見分數(shù)，卻看不見他的孩子性格的扭曲。原本是想當科學家，結果是一個考試工具。

實際上，不現(xiàn)實，沒有人再敢嘗試了。開放思想

人有偏見是正常的，但是如果讓一群人有同樣的偏見，那就是害人。雖然那不叫偏見，叫做指導思想。我們應該接受多元的文化，知道更多的知識，了解更多的文化，了解我們的地球的居民，而不是限于中國。

人活著是為了什么？求知

不管是努力掙錢的人，還是搞學識的人，也不管是主席還是乞丐，活著都是為了求知。努力掙錢的人想知道有很多錢是什么感受，主席想知道掌握一個國家的權力是什么感受。那么，當學生的，就要知道學習知識是什么感受，而不是被制造的感受。他的頭腦應該自己組裝，自己選擇。

既然大家都為求知，那就不要把我不想要的強加于我。蛋殼從外面打破是食物，從里面打破卻是一個生命。

然而現(xiàn)實是骨感的，大家還是會為了并不是自己想要的東西忙碌一生。教育的失敗也在此，它的失敗，并不是讓幾代人嘆息，而是那樣的失敗根本停不下來。雖然我覺得自己白學了那么多年的知識，我還是會催眠自己學下去，但也總會醒悟，我不是為了考試，而是為了知識。教育也會知道，我們應該培養(yǎng)人才，而不是批量制造。