第一篇：CDIO學習心得

CDIO是來自美國的學習思想，是一個培養我們成為高素質工程師人才為目標的教育模式。剛開始時對于我們而言是非常陌生的，它讓我們認清了自己的起步以及未來的發展方向。

這次學習為我們提供了一個很好的鍛煉機會，我的思維能力與動手能力都得到了很大的提高，發現了自己以前學習中所出現的一些薄弱環節，提升了我對本專業的學習興趣，雖然在制作過程中遇到了許多的問題，但是通過大家的合作和虛心請教都基本解決。更重要的是，工程導論這門課程給我們今后的學習和將來的工作起到了指導和領航作用，讓我明白了要想成為合格甚至優秀的工程師，創新能力與動手操作能力缺一不可。

在今后的學習甚至將來工作中，我都將以在工程導論課程中所學到的為指導，堅持不懈的為我國的工程事業獻出自己力量。

第二篇：CDIO開題報告

光線自動檢測路燈照明控制系統設計

一、設計目的意義

1.學習學科專業的核心基礎知識，熟悉了解本學科專業的內涵。

2.學習掌握電氣電子工程設計的主要方法（模塊化設計）。

3.熟悉掌握典型電氣/電子系統的結構框圖以及各個模塊的基本原理與功

能作用。

4.體驗工程設計系過程對工程課題的 “構思、設計、實現、運作”過程的學習理解，明確作為未來工程師應具備的基本“知識、能力、素質”。

二、設計任務要求

1.通過收集資料了解各種光控路燈的設計電路圖和各種光敏電阻器，比較它們各自的優缺點，確立初步的設計的方案。

2.通過自主學習電路，計算機制圖等相關知識并作讀書筆記，以解決設計過程中遇到的問題。

3.對系統的主要功能深入理解，設計出系統各個模塊的流程框圖。

4.利用計算機繪制出電路圖，或通過計算機對系統功能進行模擬。

三、設計方案路線

1.通過上網以及去圖書館收集關于各種光敏電阻器（型號、額定電壓電流等參數）和光控系統電路圖的相關資料。

2.利用光照強度的變化引起的光敏電阻的阻值變化實現對路燈的開啟與關閉的控制，使得路燈能夠在白天時能夠關閉，在天黑時能夠及時的開啟。

3.通過利用發光LED作為指示燈，系統能夠對故障進行自檢。（即：若某個支路上路燈發生故障并不會影響其他路燈的正常發光，LED顯示板上顯示發生

故障路燈的指示燈）。

4.對于特殊情況（如白天時天卻很暗，閃電）可以通過人工手動控制路燈的亮暗。

四、計劃進度安排

第1-6周：做課堂筆記；查閱資料，寫讀書筆記。

第7-8周：選擇課題；提交讀書筆記；作小組開題報告。第9-10周：討論各個模塊的流程框圖，明確每個模塊的功能和作用，以及所需

要的準備工作

第11周：比較前期收集的各種元器件信息，進行理論分析確立系統的電路圖并

通過AutoCAD繪制出電路圖。

第12-15周：結題報告的撰寫，結題PPT的制作。

五、指導教師意見

第三篇：CDIO水泥基心得體會

個人總結

長達半個學期的CDIO項目即將宣告結束，在這個項目中，感覺自己得到了很多鍛煉，也學到了很多知識，可以說是受益匪淺。

CDIO誠然是一門專業課，給我很多專業知識以及專業技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過這次CDIO，我掌握了混凝土配合比設計和測試，熟悉了常用儀器、儀表，了解了如何改善混凝土的性能等等。我認為，在這學期的CDIO實驗中，不僅培養了獨立思考、動手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在實驗中，我們學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要面對社會的挑戰，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。這對于我們的將來也有很大的幫助。以后不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋有趣的事情，發現其中珍貴的事情。我們都可以在實驗結束之后變的更加成熟，會面對需要面對的事情。

回顧起此次CDIO，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次CDIO使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

針對這次水泥基試驗中出現的問題，結合我們查閱的相關文獻，我給出以下的原因和解決辦法：

1.塌落度損失、坍落度不穩定問題的原因及解決方法 產生原因：（1）混凝土外加劑與水泥適應性不好引起混凝土塌落度損失快

（2）混凝土攪拌稱量系統計量誤差大，不穩定（3）粗、細骨料含水率變化

解決辦法：（1）調整混凝土外加劑配方，使其與水泥相適應。施工前，務必做混凝土外加劑與水泥適應性試驗

（2）計量設備的精度應滿足有關規定，并具有法定計量部門簽發的有效合格證，加強自檢，確保計量準確

（3）加強骨料含水率的檢測，變化時，及時調整配合比

2.混凝土易出現泌水、離析問題的原因及解決方法

產生原因：（1）單位用水量偏大的混凝土易泌水、離析

（2）砂率小的混凝土易出現泌水、離析現象

（3）水泥用量小易泌水

解決辦法：（1）根本途徑是減少單位用水量

（2）增大砂率，選擇合理的砂率

（3）增大水泥用量或摻適量的Ⅰ、Ⅱ級粉煤灰

（4）采用連續級配的碎石，且針片狀含量小 3.混凝土強度不夠，均質性差原因及解決方法

產生原因：（1）水泥過期或受潮，活性降低；砂、石集料級配不好，空隙大，含泥量大，雜物多，外加劑使用不當，摻量不準確

（2）混凝土配合比不當，計量不準

（3）混凝土試塊制作未振搗密實，養護管理不善，或養護條件不符合要求，在同條件養護時，早期脫水或受外力砸壞

解決辦法：

（1）水泥應有出廠合格證，新鮮無結塊，過期水泥經試驗合格才用。砂、石子粒徑、級配、含泥量等應符合要求，嚴格控制混凝土配合比，保證計量準確，混凝土應按順序拌制，保證攪拌時間和拌勻。防止混凝土早期受凍，冬朋施工用普通水泥配制混凝土，強度達到30％以上，礦渣水泥配制的混凝土，強度達到40％以上，始可遭受凍結，按施工規范要求認真制作混凝上試塊，并加強對試塊的管理和養護。

加強計量設備的保養，確保投料準確，控制出機混凝土混合物坍落。

（3）施工現場取樣應在攪拌運輸車卸料過程中的1/4~3/4之間抽取，數量應滿足混凝土質量檢驗項目所需用量的1.5倍，且不得少于0.02m3。人工插搗成型試塊，應分兩層裝入試模，每層裝料厚度大致相等，每層插搗次數應根據試件的截面而定，一般每2500px2截面積不少于12次。

（4）加強試塊養護，標養試件成型后覆蓋表面，以防水分蒸發、脫水，隔天拆模后，應放入溫度為20±1℃、濕度為95%以上的標準養護室中養護。當無標養室時，混凝土試件可在溫度為20±3℃的不流動水中養護，水的pH值不應小于7。

在最后的比賽階段，由于比賽地點的原因，中午溫度高，實驗過程中因為潤濕的儀器因為溫度的因素均被曬干，后期再攪拌的過程中水分不斷減少。雖然在后來通過加減水劑的用量，是的初測擴展度為510mm，但變相的提高了經濟成本，所以我們選擇重新做。第二次過程中考慮到溫度影響因素，所以提高了減水劑的用量，但是令人失望的是擴展度達到了590mm，而且保水性不好。

現在回想這段時間的經歷，也許是出于一種莫名的堅持，我們一直做到了最后，盡全力。雖然過程中有過種種問題，但我們在堅持。其實生活也一樣，有時會落寞，不知所措，但只要我們知道自己在堅持什么，它是一種比努力更強大的力量，一直支撐著我們不斷的前行。支持我最終走下去的理由已有單純的熱情，變成我們這個小團隊的團隊意識：我們彼此鼓勵，相互支持，我們的小團隊不允許我們每個人輕言放棄，我們的心里放不下我們曾不離不棄的主題。我們的努力，不為別的，只想給自己一個滿意的答卷，只想在大三的時候給自己留一份值得回味的記憶。我在實踐過程中深刻感受到團結才是力量。人心齊，泰山移。一份標準的配合比設計尚且需要我們閱讀大量的資料，在此基礎上才能設計出符合老師要求的配合比。與此同時我們也更加明確了自己所肩負的任務，我會更加的努力，也相信我們會在這條道路上取得成功！

第四篇：CDIO理念下PLC教學方法研究論文[范文模版]

【摘要】本文介紹了CDIO先進的教育理念、PLC課程的特點以及在教學中存在的問題，確立了運用CDIO理念指導教學方法改革。針對課程的教學內容、組織過程、考核與評價機制等主要方面進行了實踐和總結，并就相應的策略予以了分析。

【關鍵詞】PLC；CDIO；教學方法

CDIO工程教育模式是由美國麻省理工學院等國際著名高等院校推出的一種新型的教育模式。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），是一個新型的高等工科教育模式。它是以產品研發到產品運行的生命周期為藍本，讓學生以主動的態度、實踐的方法學習工程。培養學生的工程意識，掌握實際生產工藝技能。獲得熟悉生產環境，解決實際問題的能力。使學生更加積極主動地投入到學習生活中?？删幊绦蚩刂破鳎ê喎QPLC）是一種在工業控制領域應用十分廣泛的自動化設備，它是PLC、變頻器、觸摸屏、工控機、組態軟件、現場總線等設備構成的現代工業控制系統的核心。作為制造業三大支柱之一的PLC技術，已經成為每個機電工程技術人員必須掌握的一項技術。PLC課程教學效果的好壞對畢業生的就業也將產生很大的影響。因此，該課程必須要有優秀的教學理念，完善的教學設計，這樣才能取得良好的課程實施效果。

1傳統教學模式存在的問題

傳統教學方法是從PLC的基礎知識開始，介紹PLC的硬件結構和工作原理、PLC的編程指令、應用程序設計。教學過程中，主要以教師為主導地位，學生為載體，被動地接受知識。PLC應用技術特點是綜合性較強，知識覆蓋面寬，新產品更新速度很快。如果理論內容較多，理論與實際脫節，教學效果不會很好?；ㄙM很長時間學習各種指令的語法，而不重視指令在實際工程中的使用方法，學習過程是被動地接受各種知識而沒有培養學生的主觀能動性，無法培養嚴謹的工程應用能力；在程序設計時，缺少實際項目的實施目標，不能對實際項目進行任務分析、總體方案設計、程序設計。只是為了考試而編程，沒有建立工程的概念，對工程設計沒有深刻的理解；課程結束后對于控制系統設計沒有清晰的思路，難以達到令人滿意的學習效果。PLC技術和變頻器以及人機界面的綜合應用在工廠控制系統中廣泛使用。但是大多數院校并沒有專門設置PLC、變頻器和觸摸屏或者組態軟件綜合技術一體化教學課程。而是主要學習PLC、變頻器的理論，再加上各自獨立的驗證性實驗的方式進行教學。而且實踐課時偏少，學生往往只能掌握各門課的基礎技能。內容相對獨立，學生無法從整體上把握控制系統開發的思路，也就無法體現“構思、設計、實現和運作”的教學思想。另外PLC、變頻器和觸摸屏種類繁多，各種新產品層出不窮。當畢業生就業時從事相關行業工作，如果沒有綜合性的項目培訓，只是學會一些理論知識，所學專業知識與生產實際存在一定的脫節。畢業生需要很長時間才能適應企業的需求，這就降低了人才的競爭力。

2基于CDIO理念的教學模式

傳統的教學模式只注重理論環節。針對傳統教學方法的不足，我們將先進的CDIO教學理念引入PLC課程教學。從項目構思、設計、實現到運行，開發PLC教學和實踐項目結合一體化的實踐教學內容，結合實驗室現有機型三菱FX系列PLC，開發以項目為驅動的課程標準。課程以項目為主線，將相關知識點和原理等內容貫穿其中，循序漸進地將理論與實踐相結合，內容少而精，學生學起來不枯燥，而且項目基本涵蓋了工業控制領域PLC控制系統常用技術。常用的項目包括以下幾個。項目一通過電機啟?？刂谱寣W生掌握PLC基礎知識及PLC的基本工作原理，包括基本指令應用。項目二是電動機Y-△降壓啟動，主要學習定時器編程使用方法。項目三是工作臺自動往復運動控制，學習行程開關和計數器的使用方法。項目四是氣動機械手的控制，讓學生掌握順序控制的方法，學習氣動電磁閥的控制。項目五是立體倉庫控制系統設計，學會步進電機控制指令的使用。項目六是變頻器多段速控制，包括丹佛斯、三菱、西門子等機型，采用不同方式實現對電機的調速控制。項目七是模擬量的溫度控制，可通過內部模擬量指令實現控制，學習使用PID指令實現閉環控制。項目八是觸摸屏、PLC的液體混合控制，學習使用觸摸屏設計人機界面以及和PLC相互通信。項目九是觸摸屏與變頻器、PLC恒壓供水控制系統，學習用觸摸屏、PLC、變頻器相結合的控制方式，學習設計信息簡潔豐富的人機界面，并且可以通過互聯網實現遠程監控。PLC技術的發展方向之一是網絡化與智能化，隨著物聯網技術的發展，PLC通訊聯網功能將會越來越強大。這十個項目基本涵蓋了PLC教學要求中的知識點。使學生逐漸將理論與實踐相結合，在實踐中學習各個重點和難點，學生會在學習中充滿成就感。項目的選擇是精心安排安排的，按照知識點合理分配的原則。而且每一個項目都應該是實際項目，來自于生產一線，同時應用比較廣泛。按照項目的知識連貫性和學生的能力基礎，把整個學習過程分三個階段，每一個階段包括三個項目。在第一階段，學生對相應的PLC理論知識與電氣實踐技能還不了解，需要通過教師示范教學引導，這樣學生才能適應以項目為核心的教學方法，初步學習完成項目的具體步驟，為后續項目教學組織奠定良好基礎。第二階段，學生通過第一階段的學習，初步掌握了實施項目工作的具體步驟與常用的實踐技能，已經掌握了一定的理論知識，項目四、五、六這四個項目屬于第二階段內容，指導教師不用示范教學而是制定概要的項目步驟，學生依據步驟完成任務，目的是加強學生的進一步自己獨自完成項目的能力；在項目進行過程中，要重點使學生掌握提出問題，分析問題，解決問題的能力。提出合適的問題，才是解決問題的關鍵。第三階段，也就是綜合項目階段，學生已經具有初步的專業知識和分析問題解決問題的能力。通過本階段訓練，進一步提高學生的綜合項目能力，通過實際的綜合性項目訓練，學生的專業技能能力、解決問題能力、團結組織能力和人際交往能力得到很大提高。通過三個階段的努力，學生找工作時，非常受到用人單位的歡迎。需要重點指出項目必須來源于常用的生產現場，每一個訓練項目都包括構思、設計、實現、運行（CDIO）四個環節，真正在理念上貫徹這個理念。尤其重要的是初級階段的項目設計，每個項目中包含的知識點不能過多過難，也就是說學習訓練負荷不能太大，要讓學生有邊學習邊思考的時間，重點和難點內容要經過反復訓練。項目內容的選擇非常重要，需要具有豐富經驗的教師設計。

3項目實施的教學組織過程

項目教學過程中，基于CDIO教學理念，按照構思、設計、實現、運作、評價等環節，認真體驗做中學、學中做。任何知識的運用與能力的培養都不是一蹴而就的。能力的培養如果僅僅是學生被動的在課堂訓練，這是遠遠不夠的，學生課后也需要全心投入。在CDIO教育理念下，提示學生對項目中所涉及的各種知識自己需要主動的學習。資料的查找，實際項目的應用情況，都是學生在課外調查研究。CDIO理念培養人的綜合能力，注重學生的整體素質的提高。在課改教學組織過程中，課程組成員采用簡單控制系統由學生獨自完成項目，稍微復雜的控制系統由老師指定小組分工合作。通過課內學生相互之間的評價和交流，學生借鑒他人經驗的能力；交流溝通能力；知識的應用移植能力；自學能力都得到了較好的鍛煉。課程評價改變傳統的閉卷考試為主的方式。過程考核成為最重要的部分，其中過程考核占70%，筆試考試占30%。更加注重學生細心嚴謹的學習，重視培養嚴謹務實的習慣，注重解決實際問題的能力。

4總結

在PLC教學中體現CDIO理念，以項目為目標，把專業知識、能力、素質等培養融入到每一個項目教學過程中。學習內容圍繞項目這個核心進行，提高了學生的學習興趣。評價方式的改革，避免了閉卷筆試的弊端。通過實際項目培養學生的綜合應用能力，團隊合作能力。

【參考文獻】

［1］齊占慶.機床電氣控制技術[M].北京：機械工業出版社，2006.［2］李輝.S7-200PLC編程原理與工程實訓[M].北京：北京航空航天大學出版，2008.作者：楊旭東 單位：唐山學院

第五篇：關于CDIO理念教學研究的論文

1.引言

研究CDIO理念的數控一體化課程，可以有效解決我國職校數 控人才培養出現的問題。CDIO教育模式為我們的研究提供了一個 很好的框架，通過對CDIO理念的研究，找到我國職業教育體系中 問題所在，為國內的職業教育模式的改革提供思路。梳理國內外職 業類院校發展的現狀，特別是在已有成果的基礎上，找出數控專業 人才培養的一般規律，借鑒CDIO的案例，探索我校數控項目人才 培養模式，尋找改革與創新的方法。

2.CDIO的概述

CDIO每個字母的含義是：Conceive-構思;Design-設計;Implement-實現;Operate-運行。CDIO的三個目標是：第一，使學 生能夠理解性的學習知識，學習到的知識能夠靈活運用，能夠舉一反 三。第二，培養學生職業道德和職業素養的能力。第三，培養學生的使 命感，他們的學習和今后的發展會改變社會。CDIO理念的愿景是通過 課程建設使相互有聯系的課程內容進行整合，制定出明確的課程體系，將從實踐中總結的經驗成為工程學習的基礎，設計學科課程使主動學習與經驗學習與之相結合，構建出合理的評價考核體系。

3.美國麻省理工學院改革案例

麻省理工學院在工程教育領域一直走在世界前列，其提出的很 多好的改革方法和理論為全球其他高校學習和借鑒。MIT開展的 CDIO改革從四個方面來進行。

(1)課程改革方面，一是將通識課程與專業課程相結合，培養 全面發展的人;二是增加強調激發興趣并增強學習主動性的導論性 課程，搭建課程體系的框架;三是創建有挑戰性的試驗課程，培養 學生如何領導和設計、構造和運行一個產品系統;四是在課程中整 合設計、溝通、團隊協作等能力的培養。

(2)教學改革方面，第一，要求教師在教學中采用多種主動學習和經驗學習的方法;第二，提高教師的教學和評估能力，將知 識、能力和態度的教育融合到已有的學科教學中;第三，注重學生 個性的培養、采用因材施教的教學;第四，廣泛的收集反饋信息，然后及時調整教學計劃和內容。

(3)加強工程實踐環節，提出以設計為中心，把理論教學與實 踐教學整合起來增加了課程設計環節，在畢業前的工程實踐環節 中，要求學生從擬定設計方案、詢價、成本估算、設計、制作、檢 驗等，完成一系列工作。

(4)實驗室建設方面，由于CDIO模式對實驗室環境要求很高，MIT憑借自身科研經費的優勢，投入巨資加強試驗室的建設，為學 生提供學習運行產品的機會，以培養學生構思新系統，理解用戶需 求和發展概念。

4.我國中職學校數控課程設置存在的問題

(1)教學理念及評價

我國很多中職院校為了能夠維持和生存，擴招生源，對于學生 們的培養急于求成，只在技能方面要求較多，對綜合素質養成往往 被忽視，導致學生創新性學習和實訓能力停滯不前，對學生的發展極為不利。

(2)教學條件相對滯后

教學條件相對滯后主要表現在：第一，教學內容的滯后，教學 理念需要更新改進。第二，教學教法的滯后。第三，教學設施的匱 乏。第四，教師的實踐能力需要提升。

(3)教材選擇不當

我國出版行業對質量要求不高、編材人員缺少創新，致使內容 相似度高更新緩慢，因而，大多數職校所使用的教材在內容上根本 與以前的內容沒有什么太大變化。

(4)師資隊伍建設有待加強

目前，中職類院校數控專業教師多為本科生或是研究生畢業的大學 生，缺乏技術崗位經驗。新聘任來的教師只擅長于講解理論知識，對于 實訓課程教學顯得捉襟見肘。此外，現代制造業技術也是日益更新，往 往經驗豐富的教師入職后由于缺少相應的延續性培訓提高機制，通過一 段時間后，與專業前沿技術脫軌，最終培養出的學生不能真正達到我們 所期望的高技能人才，只能算是“過時”的高技能人才。

5.CDIO理念的數控一體化課程建設

(1)教材建設

教材建設的原則：工學交替課程一體化。增強應用性。以職業 為導向。將職業技能鑒定為標準并與之相匹配。

(2)師資隊伍建設

任課教師要有企業的崗位從業經驗，熟悉數控床的操作、編程 與維護，具備技師以上的技能水平。要求訓練人員與設備配比適 當。教師在教學方法上要有創新，有開發課程的能力，能夠根據重 點內容設計好課程有效的促進專業一體化課程的實施。

(3)教學環境建設

中職院校的學生要培養其實踐性較強的職業綜合能力，就要將 學生置于貼近企業形式的實訓車間中，使他們盡量適應所在訓練和 學習的氛圍，從而在進入企業后能夠更快的融入到企業真實存在的 工作環境中去。車間墻面上應該懸掛實訓管理條例、設備結構原 理、實訓操作規程等圖樣，以滿足學生在非常真實的企業環境中訓 練一項完整的數控實訓任務。

(4)數控一體化課程的實施

首先要加強企業兼職教師隊伍的管理強度，強化企業兼職教師 的基礎教學能力，加強對教學效果的考察與評估、建立完善的培訓 模式，不斷提升企業教師的教學能力。從企業中去找適合教學的典 型工作案例，為教學服務，不斷更新知識、探求新技術、摸索新工 藝、研究新方法，從而保證學習內容的順利完成。