第一篇：“2011年全國CDIO工程教育改革會議暨教育部CDIO高級研修班”總結(jié)報(bào)告

“2011年全國CDIO工程教育改革會議暨教育部CDIO高級研修班”

總結(jié)報(bào)告

前言

由教育部高教司理工處和CDIO試點(diǎn)工作組主辦、汕頭大學(xué)和南京工程學(xué)院承辦的“2011年全國CDIO工程教育改革會議暨教育部CDIO高級研修班”于2011年12月16-18日在南京鐘山賓館（江蘇省會議中心）舉行，教育部高教司理工處、江蘇省教育廳、《高等工程教育研究》雜志社、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、國防科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京交通大學(xué)、南京工程學(xué)院、成都信息工程學(xué)院、燕山大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、大連東軟信息學(xué)院、汕頭大學(xué)等全國75所高校和單位360人出席了大會。與會領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓包括：教育部高教司理工處領(lǐng)導(dǎo)侯永峰、江蘇省教育廳副廳長丁曉昌、浙江大學(xué)黨委副書記鄒曉東、金陵科技學(xué)院書記陳小虎、南京工程學(xué)院校長孫玉坤、《高等工程教育研究》雜志社常委副總編姜嘉樂、汕頭大學(xué)執(zhí)行校長顧佩華、成都信息工程學(xué)院校長周定文、南京工程學(xué)院副校長吳中江、上海第二工業(yè)大學(xué)副校長王剛、大連東軟信息學(xué)院副校長郭權(quán)等。

這是CDIO試點(diǎn)工作組首次嘗試CDIO會議和研修班有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新形式，會議分為CDIO試點(diǎn)高校工作會議、大會報(bào)告（5個）、分會場報(bào)告（21個）（包括“CDIO目標(biāo)與課程體系專題研討會”“CDIO課程與項(xiàng)目設(shè)計(jì)專題研討會”和“CDIO專業(yè)能力培養(yǎng)專題研討會”的報(bào)告各7個）、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施專題研討會（8個報(bào)告）、CDIO工程教育實(shí)習(xí)與體驗(yàn)五個環(huán)節(jié)，其中后四個環(huán)節(jié)既是CDIO工程教育改革會議的內(nèi)容，也是CDIO工程教育高級研修班的內(nèi)容。

此次大會有幾個重要的特點(diǎn)。

一、參會人數(shù)空前，360人的規(guī)模是歷屆CDIO會議之最，且在會議籌備后期，限于會場、住宿、餐飲等因素，會務(wù)組對人數(shù)進(jìn)行了比較嚴(yán)格的控制，若無此措施，會議人數(shù)還會繼續(xù)增加。

二、此次大會受到了越來越多985高校的重視，如浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)、國防科技大學(xué)、北京交通大學(xué)等，反映出CDIO工程教育改革在985高校中的影響力越來越大。

三、報(bào)告數(shù)量和內(nèi)容空前。此次大會的專題報(bào)告總計(jì)34個，報(bào)告人包括教育部領(lǐng)導(dǎo)、校長、院長、系主任和一線教師，內(nèi)容包括改革方案、培養(yǎng)模式、目標(biāo)體系、課程與項(xiàng)目體系、課程與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與策略、過程管理與控制、結(jié)果考評與改進(jìn)，涵蓋了改革的宏觀、中觀、細(xì)觀和微觀層面。

四、報(bào)告人的主動性和積極性高。除少數(shù)特邀報(bào)告外，此次大會的大部分報(bào)告是征集而來的，而且籌備后期不斷有試點(diǎn)高校要求做報(bào)告，報(bào)告人的主動性和積極性被充分調(diào)動，極大地促進(jìn)了改革經(jīng)驗(yàn)和成果的分享與交流。

此次大會是一次創(chuàng)新的、成功的大會，為今后CDIO會議和研修班的舉辦提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

（一）會議的籌備

在教育部高教司理工處、江蘇省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下和關(guān)懷下，會務(wù)組開展了卓有成效的籌備工作，使得會議取得了圓滿成功。

經(jīng)過CDIO工作組組長單位汕頭大學(xué)、副組長單位成都信息工程學(xué)院和東道主南京工程學(xué)院的充分溝通與協(xié)商，確定了籌備工作的分工和形式：作為CDIO試點(diǎn)工作組組長單位和秘書處所在地的汕頭大學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)布通知、組織和準(zhǔn)備會議內(nèi)容、接受報(bào)名等前期工作，充分地發(fā)揮了組長單位的號召力和秘書處的協(xié)調(diào)作用；作為東道主的南京工程學(xué)院主要負(fù)責(zé)會議材料的籌備、會場安排、住宿、接待和現(xiàn)場的會務(wù)工作。這種分工職責(zé)明確、各盡所長，使會議順利、成功地進(jìn)行。

在東道主南京工程學(xué)院孫玉坤校長、吳建華書記、吳中江副校長的直接領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，該校組織以高教所李平所長、工程實(shí)訓(xùn)中心郁漢琪主任、校辦張仰飛主任、楊濤副主任為核心負(fù)責(zé)人的會務(wù)工作團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮該校歷次辦會的成功經(jīng)驗(yàn)，開展了高效率、高標(biāo)準(zhǔn)的籌辦工作，使得會議取得了巨大的成功，受到了與會代表一致的、高度的認(rèn)可和贊賞。會議期間，東道主南京工程學(xué)院以該校之名特別安排了歡迎晚宴，該校吳建華書記親臨現(xiàn)場祝酒，東道主的拳拳盛情讓所有與會代表感受到賓至如歸的溫馨。

在CDIO工作組組長單位和秘書處所在地汕頭大學(xué)顧佩華執(zhí)行校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，汕頭大學(xué)組成以工學(xué)院陳嚴(yán)院長、熊光晶副院長、教務(wù)處陸小華處長、工學(xué)院包能院長助理為成員的會議顧問團(tuán)，以CDIO試點(diǎn)工作組秘書處林鵬秘書長領(lǐng)導(dǎo)的秘書團(tuán)隊(duì)為工作實(shí)體，開展會議前期準(zhǔn)備、內(nèi)容組織以及與南京工程學(xué)院的協(xié)調(diào)、溝通工作，充分發(fā)揮了秘書處的協(xié)調(diào)作用，為此次會議的創(chuàng)新和成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此次會議得到了浙江大學(xué)、《高等工程教育研究》雜志社的支持和關(guān)心，得到了成都信息工程學(xué)院、燕山大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、北京石油化工學(xué)院、寧波工程學(xué)院、北京郵電大學(xué)、大連東軟信息學(xué)院、武漢理工大學(xué)、廣州大學(xué)、浙江大學(xué)城市學(xué)院、長春工程學(xué)院、黑龍江工程學(xué)院、哈爾濱理工大學(xué)等試點(diǎn)兄弟院校的支持，這些學(xué)校在會議上無私地分享了各自的改革成果，為推動CDIO的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。其他試點(diǎn)兄弟院校積極派代表參加會議和研修班，為會議和研修班的成功做出了積極的貢獻(xiàn)。

此次大會采取長周期、分階段發(fā)布通知的形式，一方面擴(kuò)大了會議的輻射面，增加了全國高校對會議的關(guān)注度，另一方面也給予試點(diǎn)高校充分的時間參與進(jìn)來。早在10月初秘書處發(fā)布了一號通知，主要目的是征集CDIO發(fā)展議題和專題報(bào)告，同時也讓全國高校知悉會議大體內(nèi)容、時間安排等基本信息。在11月中旬秘書處發(fā)布二號通知，基本確定了參會的主要嘉賓和報(bào)告內(nèi)容，從而引起了各高校的強(qiáng)烈關(guān)注和興趣，報(bào)名人數(shù)直線上升。

（二）會議主要成果

此次會議的最大成果是使得全國70余所高校和單位的360位代表直接從中受益，擴(kuò)大了CDIO理念以及CDIO年會在全國的影響力，使得CDIO試點(diǎn)工作組成為中國工程教育改革中的一支重要力量。大會各個環(huán)節(jié)的報(bào)告目錄和成果如下。

大會主要報(bào)告目錄

第一部分：大會報(bào)告

1、教育部高教司理工處近期重點(diǎn)工作

主講人：侯永峰（教育部高教司理工處領(lǐng)導(dǎo)）

2、CDIO在浙江大學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐 主講人：鄒曉東（浙江大學(xué)黨委副書記）

3、CDIO在中國

主講人：顧佩華(汕頭大學(xué)執(zhí)行校長)

4、深入推進(jìn)CDIO工程教育改革，大力實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 主講人：周定文（成都信息工程學(xué)院校長）

5、追求卓越，學(xué)以致用——高層次應(yīng)用型人才教育與培養(yǎng)探索 主講人：吳中江（南京工程學(xué)院副校長）

第二部分：CDIO目標(biāo)與課程體系專題講座

1、ECDIOKS——北郵CDIO探討與實(shí)踐

主講人：紀(jì)陽（北京郵電大學(xué)CDIO項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）

2、基于CDIO理念的工程教育環(huán)境建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革探索 主講人：郁漢琪（南京工程學(xué)院工程實(shí)訓(xùn)中心主任）

3、CDIO模式在汽車類課程體系重構(gòu)中的探索 主講人：楊波（武漢理工大學(xué)汽車工程學(xué)院副院長）

4、電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程CDIO系列教材建設(shè) 主講人：謝明元（成都信息工程學(xué)院教務(wù)處處長）

5、將全面系統(tǒng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)成規(guī)定動作——深化EIP-CDIO改革路線圖 主講人：熊光晶（汕頭大學(xué)工學(xué)院副院長）

6、CDIO型一體化課程體系的構(gòu)建

主講人：王一軍（廣州大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院機(jī)電工程系系主任）

7、以工程能力素質(zhì)培養(yǎng)為主線的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐 主講人：紀(jì)文綱（北京石油化工學(xué)院信息工程學(xué)院自動化系系主任）

第三部分：CDIO課程與項(xiàng)目設(shè)計(jì)專題講座

1、基于CDIO模式機(jī)械電子工程專業(yè)項(xiàng)目體系的構(gòu)建與實(shí)施 主講人：史艷國（燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)電系系主任）

2、三級項(xiàng)目的構(gòu)思設(shè)計(jì)與實(shí)踐

主講人：包能勝(汕頭大學(xué)工學(xué)院院長助理）

3、基于探究式的CDIO團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的教學(xué)改革--功能建筑材料設(shè)計(jì)為例 主講人：李庚英（汕頭大學(xué)工學(xué)院土木系）

4、“1234項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程模式”創(chuàng)新與實(shí)踐

主講人：劉超英（寧波工程學(xué)院建筑學(xué)教學(xué)部主任）

5、土木工程專業(yè)多級化項(xiàng)目的實(shí)踐探索

主講人：張世民（浙江大學(xué)城市學(xué)院土木系系主任）

6、由一級項(xiàng)目引發(fā)的專業(yè)認(rèn)知和自我構(gòu)建 主講人：王英姿(汕頭大學(xué)工學(xué)院土木系）

7、探究式學(xué)習(xí)方法在《工程力學(xué)1》教學(xué)中的探索與實(shí)踐 主講人：王曉紅（汕頭大學(xué)工學(xué)院土木系）

第四部分：CDIO專業(yè)能力培養(yǎng)專題講座

1、構(gòu)建TOPCARES-CDIO專業(yè)人才培養(yǎng)模式 主講人：郭權(quán)（大連東軟信息學(xué)院副校長）

2、基于CDIO理念下的機(jī)制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐 主講人：王華（長春工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院院長）

3、基于CDIO理念的土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革 主講人：竇立軍（長春工程學(xué)院土木學(xué)院院長）

4、借鑒CDIO 模式的機(jī)械類應(yīng)用型工程師培養(yǎng)途徑選擇 主講人：王百成（黑龍江工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院院長）

5、淺談提升整合思維能力的知識與實(shí)踐項(xiàng)目一體化教學(xué)模式 主講人：姜永權(quán)（汕頭大學(xué)工學(xué)院電子工程系）

6、化學(xué)工程與工藝專業(yè)CDIO教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

主講人：燕紅（哈爾濱理工大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院化學(xué)工程與工藝系系主任）

7、基于CDIO的主動式項(xiàng)目驅(qū)動學(xué)習(xí)主講人：姜大志（汕頭大學(xué)工學(xué)院計(jì)算機(jī)系）

第四部分：CDIO與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施專題講座

1、構(gòu)建科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)體系，全面培養(yǎng)卓越工程創(chuàng)新人才 主講人：趙永生（燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院院長）

2、基于CDIO的卓越工程師化工專業(yè)培養(yǎng)方案

主講人：宋永吉（北京石油化工學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院副院長）

3、面向CDIO工程教育改革的大學(xué)物理課程改革

主講人：朱興華（成都信息工程學(xué)院光電技術(shù)學(xué)院副院長）

4、基于CDIO模式的機(jī)電類專業(yè)“卓越計(jì)劃”的研究與實(shí)踐 主講人：曹建樹（北京石油化工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院副院長）

5、基于CDIO理念的卓越工程師教育培養(yǎng)實(shí)踐與探索——能力進(jìn)階型探究式系列化教學(xué)項(xiàng)目的構(gòu)建

主講人：汪木蘭（南京工程學(xué)院先進(jìn)制造技術(shù)工程中心主任）

6、計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)計(jì)

主講人：張曉明（北京石油化工學(xué)院信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)系系主任）

7、汕頭大學(xué)-偉易達(dá)工程實(shí)踐教育的實(shí)施與總結(jié) 主講人：包能勝（汕頭大學(xué)工學(xué)院院長助理）

8、CDIO與卓越工程師教育培養(yǎng)

主講人：陸小華（汕頭大學(xué)教務(wù)處處長）

一、CDIO工程教育試點(diǎn)高校2011年度工作會議

1、CDIO試點(diǎn)工作組2011年工作總結(jié)

秘書處根據(jù)四個專業(yè)組提交的專業(yè)組總結(jié)初稿撰寫了全國CDIO試點(diǎn)工作組總結(jié)初稿，并在會議上宣讀，介紹全國CDIO改革和各專業(yè)組CDIO改革進(jìn)展，對工作出色的專業(yè)組和高校進(jìn)行了表揚(yáng)，起到了很好的激勵和敦促作用。全國的總結(jié)和各專業(yè)組的總結(jié)擬在2012年1月形成定稿，并在中國CDIO網(wǎng)站上公布。

2、CDIO發(fā)展關(guān)鍵議題討論

CDIO改革的配套措施：建立合理的人事、考評、激勵制度，調(diào)動作為教學(xué)兩大主體的教師和學(xué)生參與CDIO改革的積極性，可參考措施如年薪制，教師、企業(yè)、學(xué)長三導(dǎo)師制等。

試點(diǎn)高校間的交流與合作：延長CDIO工作會議的時間，在CDIO年會上組織專業(yè)類的報(bào)告交流環(huán)節(jié)。

成立CDIO成果案例集編審委員會：列入2012年工作計(jì)劃。成立CDIO試點(diǎn)工作組教材專委會：列入2012年工作計(jì)劃。

在資源、設(shè)施有限條件下如何開展CDIO教學(xué)：結(jié)合校情制定合理計(jì)劃，注重培養(yǎng)青年教師，多爭取學(xué)校、學(xué)院的支持以及與企業(yè)的合作。

將CDIO理念推廣至藝術(shù)型工科專業(yè)群：組長單位充分調(diào)研后再做決定。如何利用第二課堂開展CDIO教學(xué)：制定合理計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)長導(dǎo)師的作用。

CDIO工程教育模式如何與專業(yè)評估、專業(yè)認(rèn)證結(jié)合：發(fā)揮CDIO工程教育特點(diǎn)，成為專業(yè)培養(yǎng)的特色，滿足國內(nèi)、國際專業(yè)評估、專業(yè)認(rèn)證要求。

3、CDIO試點(diǎn)工作組2012年度工作計(jì)劃

秘書處根據(jù)各專業(yè)組提交的工作計(jì)劃初稿制定了全國的計(jì)劃初稿，計(jì)劃中提出了2012年全國試點(diǎn)工作組的工作目標(biāo)和戰(zhàn)略以及工作的主要內(nèi)容，包括：2期CDIO高級研修班、1屆CDIO年會、編審和出版CDIO成果案例集、編寫和出版CDIO教材、制定各專業(yè)CDIO評估方案、各高校修訂和完善專業(yè)目標(biāo)體系、各高校制定“知識、能力、素質(zhì)與課程一體化實(shí)現(xiàn)矩陣”、各高校編寫專業(yè)課課程檔案（含教學(xué)策略）等，該計(jì)劃在工作會議上原則審議通過，擬于2012年1月形成定稿，各專業(yè)組根據(jù)全國計(jì)劃定稿制定本專業(yè)組工作計(jì)劃定稿，全國計(jì)劃和各專業(yè)組計(jì)劃將在中國CDIO網(wǎng)站上公布。

會議決定從浙江大學(xué)城市學(xué)院、哈爾濱理工大學(xué)、廣州大學(xué)三所高校中選擇廣州大學(xué)作為2012年CDIO工程教育年會的合作承辦單位。

二、大會報(bào)告總結(jié)

1、教育部高教司理工處近期重點(diǎn)工作

理工處領(lǐng)導(dǎo)侯永峰向全體與會代表傳達(dá)了理工處近期的重點(diǎn)工作，包括：重點(diǎn)工作的背景、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃、工程教育專業(yè)認(rèn)證工作、緊缺人才培養(yǎng)計(jì)劃、高等理工教育教學(xué)改革、“十二五”本科教學(xué)工程、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，他介紹了各項(xiàng)重點(diǎn)工作的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容及工作進(jìn)展，并介紹了下一階段的工作重點(diǎn)。侯永峰副處長的報(bào)告使各參會高校明確了改革的內(nèi)容和重點(diǎn)，為各高校的改革指明了方向。

2、CDIO在浙江大學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

浙江大學(xué)黨委副書記鄒曉東主要介紹了浙江大學(xué)工程教育高級班和國家級綜合工程教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目中的CDIO創(chuàng)新與實(shí)踐。

CDIO理念的創(chuàng)新：重基礎(chǔ)、重創(chuàng)造、重設(shè)計(jì)的三重思想；加入了領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)業(yè)能力。

CDIO目標(biāo)體系的創(chuàng)新：提出了培養(yǎng)知識-能力-素質(zhì)俱佳的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程科技人才、培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新拔尖人才和未來工程科技領(lǐng)導(dǎo)人、搭建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺、構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)合作教育網(wǎng)絡(luò)四大發(fā)展目標(biāo)為支柱的目標(biāo)體系。

CDIO培養(yǎng)模式的創(chuàng)新：構(gòu)建了工程專業(yè)教育、綜合工程教育、通識基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四位一體的培養(yǎng)模式。

3、CDIO在中國

作為CDIO試點(diǎn)工作組組長和中國CDIO改革先行高校汕頭大學(xué)的執(zhí)行校長，顧佩華站在國際工程教育改革的前沿，從工程教育改革的背景與挑戰(zhàn)、CDIO工程教育改革的優(yōu)勢和特點(diǎn)、CDIO在中國的傳播、CDIO與卓越工程師計(jì)劃、CDIO在中國發(fā)展中的問題、對中國工程教育改革的思考六個方面全面系統(tǒng)地向與會代表展示了CDIO在中國的全景圖，對于各高校在中國國情和各自校情下開展實(shí)質(zhì)性的CDIO工程教育改革提供了很好的借鑒和參考，報(bào)告最后對于中國和發(fā)達(dá)國家工程教育的差距分析以及提出的8個前瞻性的思考是工程教育界今后面臨的主要挑戰(zhàn)和工作。

4、深化CDIO改革，推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃

作為CDIO試點(diǎn)工作組副組長，成都信息工程學(xué)院校長周定文認(rèn)為，CDIO已在中國取得階段性成果，CDIO是實(shí)施卓越計(jì)劃的重要措施之一，卓越計(jì)劃進(jìn)一步推動了CDIO改革，他指出，各試點(diǎn)高校下一步的工作是深化CDIO，使改革更細(xì)、更實(shí)、更深、更全，各高校應(yīng)以更具體的項(xiàng)目交流與合作深化CDIO改革。他介紹了成都信息工程學(xué)院在CDIO工程教育改革中的創(chuàng)新與實(shí)踐，要點(diǎn)是在全校全面推進(jìn)，分層分類實(shí)施：

1）重新梳理專業(yè)定位：基于人才培養(yǎng)目標(biāo)(標(biāo)準(zhǔn))、行業(yè)崗位要求、學(xué)校培養(yǎng)理念、個人發(fā)展要素、校園文化特色、政府-社會-校友需求與評價的新的專業(yè)定位。2）制定新的人才標(biāo)準(zhǔn)：基于“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)、ABET EC-2000華盛頓協(xié)議、CDIO能力大綱、學(xué)校辦學(xué)理念和定位、專業(yè)基礎(chǔ)與特色等要求的新標(biāo)準(zhǔn)。3）重構(gòu)課程體系：構(gòu)建了以專業(yè)級項(xiàng)目為主線、課程群項(xiàng)目相互支撐、課程內(nèi)項(xiàng)目培養(yǎng)專業(yè)能力的一體化課程體系。

4）公共課的配套改革：根據(jù)CDIO培養(yǎng)目標(biāo)，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、英語課、物理課、思政課、數(shù)學(xué)課、體育課進(jìn)行了相應(yīng)的改革。

5）課程大綱的修訂：將每一門課程對“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)的具體貢獻(xiàn)落實(shí)到知識點(diǎn)、能力要求和教學(xué)方法、手段的改進(jìn)中。

6）課程教學(xué)方法和手段的改革：基于項(xiàng)目的、基于問題的、基于案例的教學(xué)方法，實(shí)施團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動，雙導(dǎo)師制度（學(xué)校、企業(yè)導(dǎo)師），加大過程考核力度，試行導(dǎo)生制，建立基于學(xué)生科研項(xiàng)目的、基于學(xué)科競賽的、基于學(xué)術(shù)講座的、基于社團(tuán)基地的學(xué)生科技活動平臺。

7）CDIO教材建設(shè)：以基本原理結(jié)合典型工程應(yīng)用實(shí)例的結(jié)構(gòu)，規(guī)劃系列教材，即將出版：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路與數(shù)字邏輯、信號與系統(tǒng)、單片機(jī)原理及應(yīng)用，大學(xué)物理等。

5、以用為本，追求卓越——高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索

南京工程學(xué)院副校長吳中江介紹了該校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本方法：以CDIO工程教育改革和“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，以人才培養(yǎng)模式改革為龍頭，全面推進(jìn)教學(xué)改革。

在CDIO思想的指導(dǎo)下，該校構(gòu)建了以能力為主線，理論與實(shí)踐并重的“五化”“五注重”人才培養(yǎng)模式。五化：課程體系模塊化、師資構(gòu)成多元化、項(xiàng)目教學(xué)系列化、學(xué)習(xí)評價多樣化、科技活動普及化；五注重：注重學(xué)生社會責(zé)任培養(yǎng)、注重專業(yè)核心能力培養(yǎng)、注重工程實(shí)踐能力培養(yǎng)、注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、注重大學(xué)生個性化培養(yǎng)。

三、CDIO專題報(bào)告會總結(jié)

“CDIO目標(biāo)與課程體系專題研討會”“CDIO課程與項(xiàng)目設(shè)計(jì)專題研討會”和“CDIO專業(yè)能力培養(yǎng)專題研討會”這三場研討會中，各報(bào)告人從人才培養(yǎng)方案、目標(biāo)體系、課程體系、課程與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與策略、教學(xué)環(huán)境與條件、過程管理與控制、結(jié)果考評與改進(jìn)等多個方面進(jìn)行了探討，總結(jié)如下。

1、汕頭大學(xué)

該校的CDIO改革在培養(yǎng)理念、目標(biāo)體系、課程與項(xiàng)目體系、課程與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程檔案、教學(xué)方法與策略、教學(xué)環(huán)境與條件等方面取得成效。

創(chuàng)立以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的EIP-CDIO能力-素質(zhì)-知識一體化人才培養(yǎng)模式，一級項(xiàng)目為主線，二級項(xiàng)目整合相關(guān)課程群，三級項(xiàng)目落實(shí)專業(yè)能力。

構(gòu)建以技術(shù)知識和推理，個人能力、職業(yè)能力和態(tài)度，團(tuán)隊(duì)工作與交流能力、在企業(yè)和社會環(huán)境下構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作的能力這四大能力為支柱的目標(biāo)體系，并制定基于CDIO的個性化培養(yǎng)目標(biāo)體系（如卓越計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新計(jì)劃）。

整合基于CDIO四大能力要求的能力-素質(zhì)-知識一體化課程/項(xiàng)目體系實(shí)現(xiàn) 矩陣，建設(shè)包含詳細(xì)教學(xué)策略與方法的課程檔案。

骨干課程均設(shè)置三級項(xiàng)目。教學(xué)資源增加不多情況下如何做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)？小 項(xiàng)目如何應(yīng)對大能力提升？做好詳盡的項(xiàng)目指導(dǎo)書，控制成本，教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變做項(xiàng)目的觀念，盡量不要用現(xiàn)成材料，多動腦筋，“自己動手，豐衣足食”。

基于“三階段”的CDIO探究式團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)。自然階段：理論知識淺、窄到略深、略寬，項(xiàng)目簡單容易；不自然階段：理論知識較深、較寬，項(xiàng)目要求提高；科學(xué)的自然階段（N年后）：理論知識略專，項(xiàng)目答辯、專家、工程師。

《土木工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論》的設(shè)計(jì)與教學(xué)。總體思路為自我構(gòu)建和專業(yè)認(rèn)知。具體做法：組建教師團(tuán)隊(duì)，給定以“我的夢中家園”為題（以汕頭烏橋?yàn)樵O(shè)計(jì)對象），要求學(xué)生實(shí)地勘察、做出總體規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并給出理論依據(jù)（查閱文獻(xiàn)），在這個過程中學(xué)生完成自我構(gòu)建和專業(yè)認(rèn)知。

探究式學(xué)習(xí)方法在《工程力學(xué)1》中的應(yīng)用：該方法以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體開展教學(xué)，要求保護(hù)和激發(fā)學(xué)生好奇心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，依靠和尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，重視學(xué)生之間的談?wù)撆c合作。教學(xué)方法和授課方式方面，設(shè)立明確和現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，充分與學(xué)生互動，將工程實(shí)例與課堂內(nèi)容結(jié)合，補(bǔ)充與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識，課前以提問或小測驗(yàn)形式回答上節(jié)課問題，課末留一定時間談?wù)摗⑿y驗(yàn)，安排好學(xué)生之間的討論與合作。

利用CDIO的理念和方法提升學(xué)生的整合思維能力：以三級項(xiàng)目帶動知識的學(xué)習(xí)，利用所學(xué)知識（理論）指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐，教學(xué)主要環(huán)節(jié)包括：工程問題的提出-相應(yīng)理論的推導(dǎo)論證-應(yīng)用舉例與性能分析-學(xué)生作業(yè)、三級項(xiàng)目實(shí)踐、撰寫項(xiàng)目報(bào)告-三級項(xiàng)目研討-三級項(xiàng)目改進(jìn)與提高。

JAVA類課程教學(xué)中應(yīng)用基于CDIO的主動式項(xiàng)目驅(qū)動學(xué)習(xí)：將教學(xué)分解為課程設(shè)置、課程目標(biāo)設(shè)置、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目保證、反思五個環(huán)節(jié)，將CDIO在課程中的能力要求落實(shí)成“規(guī)定動作”。

2、大連東軟信息學(xué)院

該校的CDIO改革在目標(biāo)體系、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)、教材建設(shè)活動設(shè)計(jì)、過程控制與評價、結(jié)果評價等方面取得很好的成效。

對CDIO能力要求進(jìn)行了繼承性的創(chuàng)新，提出了TOPCARES-CDIO能力指標(biāo)體系：技術(shù)知識與推理能力、開放式思維與創(chuàng)新、個人職業(yè)技能、溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作、態(tài)度與習(xí)慣、責(zé)任感、價值觀、實(shí)踐構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行為社會做貢獻(xiàn)（一級指標(biāo)）。另有二級指標(biāo)32個、三級指標(biāo)110個。

完成目標(biāo)體系（公共能力、專業(yè)能力）與課程/項(xiàng)目體系（公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程）的映射，構(gòu)建了一體化能力-課程/項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)矩陣，并完成了課程/項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)到課程內(nèi)容的映射。高度融合、高度關(guān)聯(lián)的課程與項(xiàng)目，從五級到一級項(xiàng)目逐級遞進(jìn)的一體化課程。

教材建設(shè)：課程知識與能力培養(yǎng)一體化融合、教學(xué)內(nèi)容與組織形式一體化設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法一體化展示、編排結(jié)構(gòu)與教學(xué)文檔一體化延伸、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手合作一體化開發(fā)、教材與其他教學(xué)資源一體化建設(shè)。

教師考評：教學(xué)能力（量和質(zhì)）、項(xiàng)目實(shí)踐能力（科研、教學(xué)、資源開放）、核心行為能力（團(tuán)隊(duì)合作、開放式創(chuàng)新、關(guān)注學(xué)生、快速學(xué)習(xí)并共享知識）。

過程控制：TOPCARES-CDIO專業(yè)評估12條標(biāo)準(zhǔn)+東軟教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（教育部標(biāo)準(zhǔn)+ABET標(biāo)準(zhǔn)）。

3、寧波工程學(xué)院

創(chuàng)立藝科交融·創(chuàng)執(zhí)并舉的A+T·CDIO建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供建筑業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)境下A+T·CDIO模式的工程教育。

構(gòu)建具有藝科交融專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)思-設(shè)計(jì)-執(zhí)行-運(yùn)作能力、交流溝通能力、職業(yè)道德、協(xié)作精神以及良好個人素養(yǎng)和價值觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

以建筑學(xué)導(dǎo)論、建筑行業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)-建筑設(shè)計(jì)CDIO知識、能力、態(tài)度-畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主線，以工程技術(shù)能力、工程表達(dá)能力、執(zhí)業(yè)應(yīng)用能力、交流溝通表達(dá)能力、文脈傳承能力、藝術(shù)審美能力、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、造型表現(xiàn)能力這八大能力對課程進(jìn)行整合。

創(chuàng)立1·2·3·4項(xiàng)目設(shè)計(jì)型課程運(yùn)行模式（一個“目標(biāo)”、兩個“基于”、三個“一體化”、四個“雙模式”）。

4、南京工程學(xué)院

以工程實(shí)踐為主線設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)基礎(chǔ)課中理論與實(shí)踐學(xué)時實(shí)現(xiàn)1:1，一、二年級注重基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，三、四年級注重專業(yè)技能培養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，并充分考慮與企業(yè)的密切結(jié)合。

分解成工程入門、工程基礎(chǔ)、工程專項(xiàng)、工程綜合四個層次的課程整合，分解成工程入門、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)六個層面的實(shí)踐/項(xiàng)目體系。

對教學(xué)方法與策略進(jìn)行了探索：教師層面，方法（集中授課、分組輔導(dǎo)），說課（目的、工藝、條件、評說），評估（標(biāo)準(zhǔn)、檢查、考核、成績）；學(xué)生層面，設(shè)計(jì)（構(gòu)思、資料、分析、設(shè)計(jì)），實(shí)踐（安裝、程序、調(diào)試、集成），總結(jié)交流（論文、匯報(bào)PPT、手冊）。

5、北京石油化工學(xué)院

構(gòu)建了基礎(chǔ)科學(xué)知識、核心工程基礎(chǔ)知識、高級工程技術(shù)知識三大支柱的專業(yè)目標(biāo)體系。

構(gòu)建了包含一般工程能力素質(zhì)和自動化專業(yè)能力素質(zhì)的一體化課程與項(xiàng)目體系實(shí)現(xiàn)矩陣。

在教學(xué)環(huán)境與條件方面，該校推行校企共建實(shí)踐中心、共建課程、共建教材。

6、成都信息工程學(xué)院

根據(jù)“卓越計(jì)劃”要求，應(yīng)用CDIO理念，將工程教育的做法融入電子基礎(chǔ)系列教材：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路與數(shù)字邏輯、信號與系統(tǒng)、單片機(jī)原理及應(yīng)用，相對于傳統(tǒng)教材“理論-習(xí)題-小結(jié)”的形式，該系列教材包含目標(biāo)（工程或應(yīng)用引例）、理論（目標(biāo)測評、工程或應(yīng)用案例分析）、習(xí)題（理論題、工程實(shí)踐題）。

7、燕山大學(xué)

根據(jù)CDIO理念和改革目標(biāo)要求，在課程體系中引入CDIO項(xiàng)目式教學(xué)，包括三級項(xiàng)目（一門或兩門課程設(shè)計(jì)）、二級項(xiàng)目（若干個三級項(xiàng)目基礎(chǔ)上完成）、一級項(xiàng)目（畢業(yè)設(shè)計(jì)），形成知識、能力、素質(zhì)一體化課程/項(xiàng)目計(jì)劃。

根據(jù)課工程實(shí)際、課程特點(diǎn)、科研成果設(shè)置和設(shè)計(jì)三級項(xiàng)目，基于研究生科研成果設(shè)計(jì)二級項(xiàng)目，結(jié)合科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)一級項(xiàng)目。

教學(xué)方法方面，引入討論課，縮小理論課時，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)融入三級項(xiàng)目，討論和項(xiàng)目按組完成。

8、長春工程學(xué)院

1）機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)：

制定基于CDIO理念和CDIO能力大綱，符合畢業(yè)生就業(yè)要求、行業(yè)要求和地方需求的人才培養(yǎng)方案，核心專業(yè)能力包括：工藝工裝設(shè)計(jì)能力、數(shù)控編程與加工、機(jī)電控制、系統(tǒng)集成能力。

構(gòu)建“以項(xiàng)目、產(chǎn)品為工程實(shí)踐訓(xùn)練載體，實(shí)驗(yàn)與基本專業(yè)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以工程訓(xùn)練、科研項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)踐為依托、以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)體系，由實(shí)踐環(huán)節(jié)、集中實(shí)踐和課外實(shí)踐教育三部分組成，內(nèi)容包括工程入門、工程基礎(chǔ)（三級項(xiàng)目）、工程專項(xiàng)（二級項(xiàng)目）、工程綜合（一級項(xiàng)目）四個層面。

2）土木工程專業(yè)

提出了“3+1搭接式”人才培養(yǎng)模式：3年在校學(xué)習(xí)，1年企業(yè)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)提前一年到學(xué)校招聘學(xué)生、學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)后再向企業(yè)延伸一年，把學(xué)生扶上馬再送一程，使企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)。

與注冊工程師制度接軌的課程體系：基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和執(zhí)業(yè)工程師訓(xùn)練模塊四個模塊組成。

課程內(nèi)容改革：完善課程大綱，優(yōu)化課程內(nèi)容，明確各門課程的邊際和相互關(guān)系，突出基本理論的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)工程規(guī)范的應(yīng)用。同時將技術(shù)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)行融合、將專業(yè)知識與文化知識的融合，實(shí)時更新教學(xué)內(nèi)容。

9、黑龍江工程學(xué)院

實(shí)施路線：構(gòu)建以項(xiàng)目為主導(dǎo)，知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)一體化的培養(yǎng)體系。采用項(xiàng)目分級設(shè)計(jì)和實(shí)施的策略，通過項(xiàng)目支持的邏輯主線，將工程教育模式貫穿于專業(yè)的整個教學(xué)階段，使學(xué)生得到逐步遞進(jìn)式的產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的全過程系統(tǒng)性訓(xùn)練。

培養(yǎng)體系：采取項(xiàng)目驅(qū)動、能力遞進(jìn)的培養(yǎng)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施將整個課程體系有機(jī)的、系統(tǒng)的結(jié)合起來。依據(jù)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過項(xiàng)目為導(dǎo)引，將能力培養(yǎng)過程落實(shí)到學(xué)生參與項(xiàng)目的全過程，按照培養(yǎng)環(huán)節(jié)的分級項(xiàng)目，依據(jù)目標(biāo)集合，最終落實(shí)到課程單元。

培養(yǎng)途徑：創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研用合作教育平臺，建立新的開放式工程訓(xùn)練模式，教學(xué)體系與內(nèi)容不斷再優(yōu)化再設(shè)計(jì)，突出學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推動工程文化教育，深化校企結(jié)合，加快工程教育與國際化接軌。

10、北京郵電大學(xué)

對CDIO內(nèi)涵進(jìn)行了擴(kuò)展，在《移動互聯(lián)網(wǎng)》課程中應(yīng)用ECDIOKS（體驗(yàn)-構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作-知識）模式組織教學(xué)，采用“混合學(xué)習(xí)”（face to face和e-learning，開放、共享、在線式）和構(gòu)建主義方法，達(dá)到更好的教學(xué)效果，并提出“肯定、批評、建議”三明治式作業(yè)評價方法。

11、哈爾濱理工大學(xué)

建立以身心素質(zhì)、社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德，人文社會自然科學(xué)知識，專業(yè)知識和應(yīng)用能力，團(tuán)隊(duì)合作與交流能力，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)勇氣和終生學(xué)習(xí)能力這五個層面能力一體化的目標(biāo)體系，構(gòu)建與目標(biāo)體系一一對應(yīng)的理論/實(shí)踐一體化課程/項(xiàng)目體系，設(shè)置一、二、三及項(xiàng)目，確立相應(yīng)的能力評價指標(biāo)。

12、廣州大學(xué)

構(gòu)建了包含知識、能力和方法的一體化課程體系，知識、能力、方法在構(gòu)造和實(shí)現(xiàn)兩個層面進(jìn)行了矩陣分解。

13、武漢理工大學(xué)

根據(jù)CDIO理念對課程進(jìn)行整合，分成專業(yè)素質(zhì)課、工程基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和實(shí)踐課4個層次。

14、浙江大學(xué)城市學(xué)院

組建約20人的“小龍班”，設(shè)置土木工程導(dǎo)論（大一）、建筑縮尺寸建造（大二）、結(jié)構(gòu)競賽（大二+大三）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（大四）四個一級項(xiàng)目。

四、卓越工程師計(jì)劃實(shí)施專題研討會總結(jié)

該環(huán)節(jié)中，燕山大學(xué)、北京石油化工學(xué)院、成都信息工程學(xué)院、南京工程學(xué)院和汕頭大學(xué)的報(bào)告人對“卓越工程師計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（目標(biāo)體系）、課程整合、企業(yè)培養(yǎng)等核心環(huán)節(jié)的探索與實(shí)踐進(jìn)行了匯報(bào)，突出了CDIO的理念、方法與卓越計(jì)劃的結(jié)合，并探討了CDIO與卓越工程師計(jì)劃高度相關(guān)性和兼容性。

1、燕山大學(xué)

根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和該校的辦學(xué)理念，明確了培養(yǎng)卓越工程技術(shù)創(chuàng)新人才的目標(biāo)：培養(yǎng)基礎(chǔ)知識寬廣厚重，專業(yè)知識特色明顯，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動手能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神優(yōu)秀，溝通交流和思想表達(dá)流暢，誠實(shí)守信的高級工程技術(shù)人才。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了以項(xiàng)目為主線的科學(xué)的課程項(xiàng)目體系，強(qiáng)化工程與實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合：設(shè)置三個級別的基于團(tuán)隊(duì)的數(shù)十個項(xiàng)目，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)至少占每門課程時數(shù)的1/4。

建立了全程多元化的考核方式：課程最終成績要綜合考量考試、平時測驗(yàn)、課程項(xiàng)目、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、討論課、出勤等因素。

對項(xiàng)目實(shí)行全過程管理：對較大的項(xiàng)目實(shí)行節(jié)點(diǎn)考核（如畢業(yè)設(shè)計(jì)分開題考核、中期考核、結(jié)題答辯考核三個節(jié)點(diǎn)，每個節(jié)點(diǎn)占一定的成績比重）、演示匯報(bào)答辯和提交書面報(bào)告制度。

2、北京石油化工學(xué)院 1）化工專業(yè)

綜合考量學(xué)校人才培養(yǎng)定位、教育部特色專業(yè)、工程專業(yè)認(rèn)證、CDIO人才培養(yǎng)定位、卓越工程師計(jì)劃人才標(biāo)準(zhǔn)等因素制定化工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

以工程實(shí)踐教學(xué)和工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)兩條主線制定培養(yǎng)體系。工程實(shí)踐教學(xué)：初步實(shí)習(xí)、職業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)：初級工程設(shè)計(jì)I、初級工程設(shè)計(jì)II、化工過程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品與過程設(shè)計(jì)與研究。實(shí)踐教學(xué)體系分為實(shí)驗(yàn)（專業(yè)實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)）、實(shí)習(xí)（車間實(shí)習(xí)和仿真實(shí)習(xí)）、設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)）三大模塊。

新開設(shè)《初級工程設(shè)計(jì)I和II》《化、工過程設(shè)計(jì)》《企業(yè)文化》等課程，對原有課程進(jìn)行有機(jī)整合和優(yōu)化。

產(chǎn)學(xué)研合作工程教育模式五個“校企共同”：共同制定培養(yǎng)方案、共同構(gòu)建課程體系、共同編寫教材、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。2）機(jī)械類專業(yè)

指導(dǎo)思想。一個理念：基于“工程形成”理念，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；兩個著力點(diǎn)：“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，“目標(biāo)、過程、效果”一體化；四個體系：課程體系、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系、自主研學(xué)與職業(yè)認(rèn)證體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系；兩個機(jī)制：教師績效激勵機(jī)制、校企合作教育機(jī)制。

按照社會需求、學(xué)校定位、專業(yè)特色和校企合作特點(diǎn)，根據(jù)卓越計(jì)劃的通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系。

建立課程與培養(yǎng)目標(biāo)之間的實(shí)現(xiàn)矩陣，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)一體化課程項(xiàng)目體系，并根據(jù)課程相關(guān)性特點(diǎn)開展課程群整合。

建立了運(yùn)行與保障體系，校企合作教育委員會共同投入、管理，共建基地，共建隊(duì)伍；并建立管理評估反饋與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，師資建設(shè)、實(shí)踐平臺、校外實(shí)踐基地等方面開展相關(guān)工作。3）計(jì)算機(jī)專業(yè)

面向IT業(yè)，面向市場，面向未來以社會需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以項(xiàng)目開發(fā)為主線，著力提高學(xué)生的軟件工程素質(zhì)、知識和實(shí)踐能力：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析能力、軟件開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)和管理能力、移動終端應(yīng)用開發(fā)能力等。

根據(jù)2個專業(yè)方向、3個技術(shù)平臺、4個課程模塊思路對課程進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建以專業(yè)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)行業(yè)認(rèn)知能力、計(jì)算機(jī)編程與算法設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力、綜合實(shí)踐能力為主線的一體化課程體系。

企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)采用四年不斷線方式，注重廣度學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)、感性認(rèn)識和專業(yè)能力的結(jié)合，四年累計(jì)企業(yè)實(shí)習(xí)一年。

3、成都信息工程學(xué)院

大學(xué)物理課程改革：以知識與能力的培養(yǎng)為教學(xué)目的，以工程與應(yīng)用為教學(xué)背景，以多樣化教學(xué)手段為依托，以知識與能力為考查核心，著重學(xué)生物理基本知識（課堂講解、課堂討論、學(xué)生演講）、科學(xué)素養(yǎng)（物理論文撰寫、學(xué)生自學(xué)）、工程能力（工程應(yīng)用解釋、簡單系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)）三個層面的教育。

4、南京工程學(xué)院

以工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以完善實(shí)踐教學(xué)體系和改革實(shí)踐教學(xué)模式為目的，通過開展項(xiàng)目教學(xué)系列化建設(shè)與改革，構(gòu)建貫穿大學(xué)四年整個人才培養(yǎng)過程，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，從低級到高級，目的明確，循序漸進(jìn)，逐層提高，能力進(jìn)階的系列化探究式項(xiàng)目教學(xué)體系。

教學(xué)過程：大一完成所學(xué)專業(yè)綜合調(diào)查(高校-研究院-企業(yè))，大二完成基礎(chǔ)項(xiàng)目(定性功能為主，定量指標(biāo)為輔)，大三完成綜合項(xiàng)目(定量指標(biāo)為主，追求盡善盡美)，大四完成企業(yè)項(xiàng)目(技術(shù)革新-技術(shù)改造-難題攻關(guān))；課題來源于科研項(xiàng)目或技術(shù)攻關(guān)，鼓勵學(xué)生自擬題目，學(xué)生每組三人，協(xié)商組合，自由選題，輪流擔(dān)任組長，老師每年級指導(dǎo)一組學(xué)生，課外為主，獲得創(chuàng)新學(xué)分，重在過程管理，通過網(wǎng)站確保每周的師生交流與指導(dǎo)，成立指導(dǎo)委員會，按學(xué)期補(bǔ)貼指導(dǎo)老師學(xué)時(2學(xué)時/周)。

企業(yè)培養(yǎng)：第5、6個學(xué)期開設(shè)《企業(yè)實(shí)習(xí)預(yù)備專業(yè)知識概論》(上/下)40學(xué)時2.5學(xué)分，為學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)做好鋪墊，少量課程調(diào)整到企業(yè)實(shí)習(xí)期間完成，由帶隊(duì)教師在企業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間完成教學(xué)。

5、汕頭大學(xué)

卓越工程師計(jì)劃通過標(biāo)準(zhǔn)體系規(guī)范培養(yǎng)結(jié)果和企業(yè)培養(yǎng)強(qiáng)制性要求，為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了很大的空間，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)怎樣在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程中落實(shí)？如何創(chuàng)新培養(yǎng)模式？如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)培養(yǎng)？汕頭大學(xué)在這些方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

開展“卓越計(jì)劃”中的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)模式改革、師資建設(shè)、校企合作、國際化等重點(diǎn)任務(wù)的有效途徑是“基于CDIO工程教育模式的一體化培養(yǎng)”，因?yàn)镃DIO在以上五個方面與卓越計(jì)劃有高度的相關(guān)性和兼容性。

結(jié)合“卓越計(jì)劃”和CDIO的要求，汕頭大學(xué)進(jìn)行了培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、考核方法和持續(xù)改進(jìn)的一體化創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

汕頭大學(xué)與偉易達(dá)集團(tuán)開展企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、工程實(shí)踐中心、工程教育實(shí)踐等方面的合作，企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)定在學(xué)生的第四學(xué)年，操作流程包括：學(xué)校推薦學(xué)生、企業(yè)筆試、校企聯(lián)合面試、簽訂三方協(xié)議、企業(yè)工程實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)、校企導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文）。企業(yè)工程實(shí)踐分五個階段共44周進(jìn)行，制定了詳細(xì)的時間與內(nèi)容安排，確保學(xué)生每個階段達(dá)到培養(yǎng)要求。

五、CDIO工程教育體驗(yàn)實(shí)習(xí)與考察總結(jié)

與會代表實(shí)地考察南京工程學(xué)院工程實(shí)訓(xùn)中心的校企共建實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)一體化的課堂教學(xué)氛圍和鮮明的校企合作、產(chǎn)學(xué)研相融的辦學(xué)特色。

該校的工程實(shí)訓(xùn)中心是面向全校學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和工程訓(xùn)練的基地，主要負(fù)責(zé)全校的電工電子的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電工電子實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)等教學(xué)任務(wù)，并招收少量教學(xué)改革試點(diǎn)班---自動化（系統(tǒng)集成）專業(yè)，同時還負(fù)責(zé)部分項(xiàng)目的科技創(chuàng)新的指導(dǎo)。中心建筑面積共26000平方米，設(shè)有綜合辦公室、電工電子教研室、電工電子實(shí)驗(yàn)中心、金工實(shí)習(xí)基地、校企共建實(shí)驗(yàn)中心、自動化系統(tǒng)集成專業(yè)教研室、控制與傳動應(yīng)用研究所等；中心現(xiàn)有設(shè)備臺套數(shù)為3580臺，固定資產(chǎn)總額近一億元。

該中心積極與企業(yè)及社會各界建立良好的合作關(guān)系，已分別與七家企業(yè)合作共建了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心超過24個。中心發(fā)揮自身的優(yōu)勢，自制或與企業(yè)共同開發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，并出版了近20本教材。

中心還以校企共建實(shí)驗(yàn)室為平臺，積極探索應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式機(jī)制，于2007年招收了自動化（系統(tǒng)集成）專業(yè)的學(xué)生，并進(jìn)行了教學(xué)改革試點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃的制定、教材的編寫、上課的方式、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容等方面將進(jìn)行大幅度的改革和實(shí)踐，以探索 1：1人才培養(yǎng)的途徑與機(jī)制。

南京工程學(xué)院積極推進(jìn)的校企共建實(shí)驗(yàn)室互利雙贏模式、校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式、校企共同開發(fā)設(shè)備和編制教材等做法為各高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)工作提供了良好借鑒。

CDIO試點(diǎn)工作組秘書處

2011年12月

第二篇：化學(xué)工程與工藝專業(yè)CDIO工程教育改革思路探索

化學(xué)工程與工藝專業(yè)CDIO工程教育改革思路探索

【摘 要】以服務(wù)浙江及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，基于CDIO工程教育理念對化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行初步改革探索。建立了“華峰班”、請企業(yè)的專家來講學(xué)、讓學(xué)生到企業(yè)去等教學(xué)模式，使學(xué)生在工程實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)學(xué)科知識，得到了一些正面的結(jié)果，并初步嘗試建立了化學(xué)工程與工藝專業(yè)CDIO工程理念的考核制度，為CDIO工程教育理念在化學(xué)工程與工藝專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】華峰班 CDIO 工程教育

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）09－0001－0

320世紀(jì)的工程教育課程主要是提高學(xué)生的動手實(shí)踐，使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識和解決工程實(shí)際問題的能力。然而，隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化以及科學(xué)知識的發(fā)展，工程教育課程的教育偏向了“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的工程科學(xué)的培養(yǎng)模式，從而削弱了對學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對現(xiàn)實(shí)工程情況應(yīng)有的認(rèn)知程度。為了解決這個難題，2000年由麻省理工學(xué)院Crawley等人通過4年的探索創(chuàng)立了CDIO工程教育理念。CDIO作為一種新的工程教育理念，主張以產(chǎn)品研發(fā)的CDIO全過程，即構(gòu)思（ConcEive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）為載體，以工程項(xiàng)目生命周期全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、學(xué)生的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，以及具備終生學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)交流能力。

化學(xué)工程與技術(shù)作為化學(xué)工業(yè)的主要學(xué)科領(lǐng)域，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)化學(xué)工業(yè)及相關(guān)行業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的重要使命，因此培養(yǎng)出具有解決實(shí)際化工過程問題能力和創(chuàng)新能力的人才是非常重要的。本文以溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生作為教學(xué)改革培養(yǎng)對象，將CDIO工程教育理念與化學(xué)工程與工藝的專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合，探索適合于以服務(wù)浙江及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐。

一 工科人才教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心、以課堂講授為主，以理論考試成績來評價學(xué)生的模式。當(dāng)前，我國工程教育是通識教育模式和蘇聯(lián)教育模式的結(jié)合體。解放前，我國的先進(jìn)高等工科教育主要是來自西方一些教會式的大學(xué)教育。建國后，由于化學(xué)工業(yè)發(fā)展的需要，我國效仿蘇聯(lián)搞起了專業(yè)教育。這種專業(yè)教育培養(yǎng)模式為我國的現(xiàn)代化建設(shè)作出了較大的貢獻(xiàn)。其缺點(diǎn)是過于強(qiáng)調(diào)教材和教學(xué)大綱的統(tǒng)一，影響了教育工作者的思維活躍性，也阻礙了對工科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教育家們對蘇聯(lián)教育模式進(jìn)行了回顧和反思，制定了通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的工科通識教育模式。然而，隨著我國產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步升級以及高校的持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致了大量的工科畢業(yè)生找不到適合自己的工作，這可能是因?yàn)橥ㄗR教育過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)科學(xué)理論，而弱化了專業(yè)內(nèi)容和工程實(shí)踐，導(dǎo)致了工科畢業(yè)生只了解一些表面的理論，缺乏工程應(yīng)具備的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

在辦學(xué)機(jī)制上，一方面，高校過于強(qiáng)調(diào)科研業(yè)績考核，許多具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)的老師很少參與到實(shí)際的教學(xué)過程中，而參與教學(xué)的教師又與企業(yè)的聯(lián)系不緊密。負(fù)責(zé)教學(xué)的教師缺乏產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，工程教學(xué)過程又缺乏與企業(yè)的有效溝通，造成了工程教育和社會需求的嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面，雖然在教學(xué)上安排了生產(chǎn)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，但是不少學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上是比較薄弱的，這是因?yàn)橐娏?xí)、實(shí)習(xí)的時間一般比較短，相應(yīng)的考核制度也不健全。綜上所述，我國工科教育從教學(xué)模式、辦學(xué)機(jī)制等眾多方面都存在著與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。尤其是理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)的問題直接導(dǎo)致了學(xué)生找不到適合自己的工作崗位以及企業(yè)有崗位找不到合適的人才。由此可見，我國的工科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足產(chǎn)業(yè)升級的需求。為了更好地培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)升級所需的人才，我們從培養(yǎng)模式上進(jìn)行了改革探索。

二 化學(xué)工程與工藝專業(yè)CDIO工程教育改革探索

CDIO工程教育模式改革旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)、組織溝通和協(xié)調(diào)能力。CDIO模式以工程項(xiàng)目全生命周期的要求來組織教、學(xué)、做，學(xué)生需要掌握各門課程知識之間的聯(lián)系，并用于解決綜合問題。因此，課程體系的建設(shè)要突出課程之間的關(guān)聯(lián)性，這就必須打破教師單打獨(dú)斗的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而圍繞CDIO工程項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和課程關(guān)聯(lián)工作。

1．化工核心課程群的組織與教師隊(duì)伍建設(shè)

核心課程群由化工熱力學(xué)、傳遞過程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工設(shè)計(jì)6門課程組成，構(gòu)成了化學(xué)工程與工藝核心專業(yè)課的主體。化工設(shè)計(jì)以其他五門課程為基礎(chǔ)，對提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合工程能力起到非常重要的作用。化工原理是講述單元操作的基本原理，是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)；化工熱力學(xué)則建立在分離工程的基礎(chǔ)之上，闡述工業(yè)條件下各種流體熱力學(xué)性質(zhì)的計(jì)算；化學(xué)反應(yīng)工程以傳遞過程為基礎(chǔ)，傳遞現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)工程利用數(shù)學(xué)的方法，從微觀角度闡述化學(xué)反應(yīng)過程、設(shè)備設(shè)計(jì)的共性科學(xué)問題；化工工藝是關(guān)于化學(xué)品生產(chǎn)方法的技術(shù)科學(xué)，它以自然科學(xué)和工程科學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，使化學(xué)反應(yīng)達(dá)到工業(yè)化應(yīng)用水平。由此可見，核心課程群的各門專業(yè)課是相輔相成的。在課程群建設(shè)中，涉及專業(yè)課教學(xué)的老師主要通過進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐、參加會議三種方式提高業(yè)務(wù)水平，對化工專業(yè)工程教育模式做到整體的認(rèn)識，同時要求參與指導(dǎo)學(xué)生的化工設(shè)計(jì)。利用校企合作的機(jī)會，與企業(yè)方面的人才進(jìn)行專業(yè)知識和其他方面的交流與溝通。其具體的組織與實(shí)施過程如下：

第一，教學(xué)方法改革的探索。首先，按照CDIO的教育理念，要逐步形成教師引導(dǎo)和以學(xué)生為主體的思想，使教師從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，教師不再是簡單地賣知識，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，把主要任務(wù)放到教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法上來。在教學(xué)方面的改革要得到全校上下的支持才可能順利進(jìn)行。溫州大學(xué)為課程體系建設(shè)和師資建設(shè)提供了很好的平臺，在化工核心課程群教改的過程中提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)和政策鼓勵。在這種良好的環(huán)境下，教師也愿意投入更多的時間去聽課評課，吸納好的教學(xué)手段和方法。由于化工班都屬于小班上課（30人左右），對部分課程如化工專業(yè)英語、精細(xì)化工工藝學(xué)實(shí)施角色互換教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到化工教學(xué)的過程中。這些課程的效果反映較好，對化工原理等課程中的部分章節(jié)，我們也將逐步展開開放式的教學(xué)方法。

為了達(dá)到各門課程的知識體系能夠很好地銜接，通過教研室教師集體備課，相互切磋，討論每門課程講授的重點(diǎn)，個別章節(jié)內(nèi)容的舍棄和補(bǔ)充，做到教學(xué)的知識體系完整、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、學(xué)時合理分配，真正做到精選、精講教學(xué)內(nèi)容。摒棄了過去教學(xué)活動中的單打獨(dú)斗，改為教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課，使各門課程有機(jī)地銜接起來。通過相互聽課并課后集體討論，指出教師課堂教學(xué)中存在的問題與不足，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論改進(jìn)的方法與策略，使教師的整體教學(xué)水平迅速得到提升。

第二，教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)。不少高校在引進(jìn)人才方面主要考慮的是教師科研水平，其次關(guān)注人才的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于科研壓力，假期教師也不能到企業(yè)去參與實(shí)踐或者工作。此外，許多教師只對與自己科研相關(guān)的專業(yè)課非常熟悉，對其他的專業(yè)課則非常生疏。因此，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是很重要的一環(huán)。溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝教研所以化工設(shè)計(jì)為主線，基于地方化工企事業(yè)單位為依托，派遣年輕教師每年到相關(guān)的化工企業(yè)實(shí)踐兩個月，逐步培養(yǎng)教師的專業(yè)水平。近幾年，利用學(xué)習(xí)、調(diào)研以及下派科技特派員的方式，到杭州化工研究院、衢州巨化、瑞安華峰等不同類型的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，不斷地提高老師的業(yè)務(wù)水平。同時，為了讓教師能夠很好地參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，溫州大學(xué)對擔(dān)任科技特派員的教師提出教學(xué)科研任務(wù)減半、考核優(yōu)先等政策鼓勵。僅2010年，我們派年輕老師帶

隊(duì)到衢州巨化學(xué)習(xí)15天，杭州化工研究院學(xué)習(xí)3天，華峰學(xué)習(xí)7天，溫州本地化工企業(yè)實(shí)踐1個月左右，有效地提高了教師的工程素質(zhì)。教師工程素質(zhì)的增強(qiáng)也使學(xué)生收益頗豐，在2010年省化工設(shè)計(jì)大賽和全國“三井杯”化工設(shè)計(jì)大賽中多次獲獎。2．學(xué)生工程能力和團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)

作為地方院校，溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的辦學(xué)宗旨是以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為主，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。經(jīng)過對近兩年該專業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查的情況來看，目前該專業(yè)存在以下問題：（1）畢業(yè)生雖然掌握較多的書本知識，但實(shí)踐能力不強(qiáng)，導(dǎo)致他們從學(xué)校到公司需要較長的“崗位過渡時間”；（2）畢業(yè)生普遍缺乏對現(xiàn)代企業(yè)工作流程和文化的了解，缺乏團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、溝通能力和創(chuàng)新能力；（3）工程職業(yè)道德、敬業(yè)精神等人文素質(zhì)薄弱，責(zé)任感不強(qiáng)。具體體現(xiàn)在：工作不踏實(shí)、心浮氣躁、做工程不細(xì)心、不愿承擔(dān)責(zé)任，客觀上他們的實(shí)踐能力與企業(yè)要求存在較大差距，而主觀上又不能沉下心來虛心向前輩學(xué)習(xí)。

從以上的調(diào)查結(jié)果來看，以目前的培養(yǎng)方案和評價標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)教育經(jīng)不起企業(yè)用人單位的考驗(yàn)。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們與溫州地區(qū)最大的化工企業(yè)華峰集團(tuán)實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生，實(shí)施“華峰特色班”戰(zhàn)略。目前，“華峰班”的學(xué)生采用“3＋1”模式培養(yǎng)方案（即學(xué)生前三年在學(xué)校集中學(xué)習(xí)理論知識并完成實(shí)踐教學(xué)，最后一年到企業(yè)，接受企業(yè)的培訓(xùn)，并在企業(yè)盯班盯崗接受生產(chǎn)實(shí)踐活動）。同時在工程專家的指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的需要對培養(yǎng)方案進(jìn)行部分修改，增設(shè)華峰提出的部分課程，使得學(xué)生在校期間所學(xué)的基本知識和專業(yè)理論更貼近于華峰實(shí)際的應(yīng)用。在這種戰(zhàn)略方針下，學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中真正做到知識和能力之間的無縫連接，縮短了“崗位過渡時間”，增加了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，有效地推進(jìn)了CDIO教學(xué)改革。在2010屆的化工專業(yè)畢業(yè)生中，華峰集團(tuán)招聘了7名華峰班學(xué)生。提升了學(xué)生的工程能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及專業(yè)素養(yǎng)。

3．逐步建立適合CDIO工程理念的考核制度

正確、公平、合理且科學(xué)有效的考核制度對本專業(yè)的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它應(yīng)當(dāng)是對教學(xué)效果做出真實(shí)和客觀的評價，同時有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。現(xiàn)行的課程考核方法主要是通過期中和期末考試成績來評定，它能在一定程度上反映學(xué)生掌握知識的程度以及教師上課的教學(xué)效果，但不能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。部分學(xué)生比較反感現(xiàn)行的考核制度，這是因?yàn)楝F(xiàn)行的考核方法存在比較單

一、部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧也能獲得高分而影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、不能全面反應(yīng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力等問題。CDIO教學(xué)模式以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，其主要培養(yǎng)的是學(xué)生的理論知識、職業(yè)技能、人際交流以及產(chǎn)品研發(fā)的CDIO全過程。采用CDIO教學(xué)模式，評價方法則應(yīng)側(cè)重能力的考核，能力本位的教學(xué)觀貫穿課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐的全過程。我們進(jìn)行教改，其目的是提高學(xué)生的工程實(shí)際能力，因此我們的考核將使用過程能力評測替代以往單一的成績評定。

我們現(xiàn)階段的具體做法是：（1）選題：在學(xué)生進(jìn)入大三學(xué)習(xí)開始，從企業(yè)選出一些與本專業(yè)相關(guān)的課題以及近兩年化工設(shè)計(jì)大賽的課題，讓學(xué)生自動組成4～5人的小團(tuán)隊(duì)；（2）專業(yè)學(xué)習(xí)：上專業(yè)課的老師或工程師把握好主要的授課內(nèi)容，然后將大部分時間留給學(xué)生，讓他們針對自己的課題與本課程相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行思考、提問、討論；（3）階段性測試：上完某些知識點(diǎn)后，老師或者企業(yè)工程師根據(jù)學(xué)生所做的課題和所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行評價，其中主要包括面試、答辯、自我評價、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面；（4）中期成績總結(jié)：這次總結(jié)是比較重要的，一般在大三上學(xué)期結(jié)束后，包括階段性測試的成績、平時的表現(xiàn)、專家化工設(shè)計(jì)大賽作品的評價、企業(yè)對學(xué)生課題的反饋等進(jìn)行中期總結(jié)，由學(xué)校老師和企業(yè)專家對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行方法論指導(dǎo)，提出下學(xué)期的目標(biāo)；（5）最后專業(yè)課成績評定：最后專業(yè)課成績進(jìn)行A、B、C、D四個等級進(jìn)行劃分，其中階段性測試占40%、中期成績總結(jié)10%、企業(yè)專家評價10%、課題完成情況10%、專業(yè)綜合能力20%、化工設(shè)計(jì)大賽10%。目前，整個評價體

系尚在完善中。

三 結(jié)束語

化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的工程概念、分析和解決工程問題的培養(yǎng)對我國高等工科教育可持續(xù)發(fā)展以及化學(xué)工業(yè)的產(chǎn)業(yè)化升級起著非常重要的作用。本文就溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在所學(xué)的知識和培養(yǎng)的能力和企業(yè)所需的人才具有一定的差距。本文以服務(wù)浙江及其周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)作為出發(fā)點(diǎn)，初步建立了溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的CDIO工程教育理念，獲得了一些正面的成果，為將來進(jìn)行深入教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。同時，我們的改革嘗試也為CDIO工程理念在化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教育改革提供了一些思路

第三篇：第31屆“創(chuàng)新杯”全國教學(xué)藝術(shù)大賽暨第十期教學(xué)藝術(shù)高級研修班聽課的心得體會

第31屆“創(chuàng)新杯”全國教學(xué)藝術(shù)大賽

暨第十期教學(xué)藝術(shù)高級研修班聽課的心得體會

2011年4月 27--28日，我和同事趕到玉林體育館聽課。這是“第31屆‘創(chuàng)新杯’全國教學(xué)藝術(shù)大賽—暨第十期教學(xué)藝術(shù)高級研修班”。此次大會共有8000多名教師參加，全國20多個省市有80多名優(yōu)秀教師參賽，有10多名專家評委；此次大會的內(nèi)容有語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、音樂、美術(shù)等多學(xué)科講課和說課；有專家報(bào)告和點(diǎn)評、示范課和評課、有高研班學(xué)員手機(jī)評課；有專題講座和名師藝術(shù)沙龍；有精彩的才藝展和現(xiàn)場答辯等，內(nèi)容豐富多彩。

我在短短的兩天時間里，觀摩了來自北京、河北、甘肅、山西省等10多個省市的15位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課，每節(jié)課都凝聚了參賽教師的付出與智慧，都有其獨(dú)特之處，可以說各有千秋，精彩紛呈；每節(jié)課都很好的展現(xiàn)和詮釋了新的課程理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)精神和新的課堂教學(xué)策略。執(zhí)教的 11個課題分別是二年級的《 找規(guī)律 》、《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》 和《秒的認(rèn)識》、三年級的《小數(shù)的初步認(rèn)識》、《面和面積單位》和《數(shù)學(xué)廣角—重疊問題》、四年級的《植樹問題》 和《折線統(tǒng)計(jì)圖》、五年級的《數(shù)學(xué)廣角—找次品》和六年級的《數(shù)學(xué)廣角》和《圖形的認(rèn)識與測量整理復(fù)習(xí)》。此次聽課收獲很大，受益匪淺，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，同時也為我下一步的發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、教學(xué)課件制作精良----充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。

本次參加賽課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。

二、多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用-----讓課堂“活”起來。

教學(xué)手段是開展教學(xué)活動，溝通和傳遞信息的重要媒介，直接影響著課堂教

學(xué)的效率。本次活動中，除了對傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用外，老師們更注重了多媒體輔助教學(xué)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段，并將多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，起到了有效的營造 問題情境，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的渠道，展現(xiàn)知識的形成過程和突破教學(xué)難點(diǎn)的積極作用。如廣西北流市北流鎮(zhèn)城南小學(xué)的林廣武老師《植樹問題》。教師讓學(xué)生通過幻燈片來動手“植樹”，讓學(xué)生體會到種樹是應(yīng)該注意的問題，從中知道兩顆樹之間要有一定的距離也就是“間距”，還讓學(xué)生知道不同的要求種的小樹的棵數(shù)也不一樣。接著教師用電腦課件進(jìn)行演示，進(jìn)一步加深了學(xué)生的認(rèn)識。在這一過程中教師巧妙的把 傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來，遵循數(shù)學(xué)教學(xué) “以小見大”的規(guī)律，既直觀形象、生動有趣、又對突破本節(jié)課的難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。

在這15節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《秒的認(rèn)識》一課的王慶婕老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè) “2004年雅典奧運(yùn)會110米跨欄項(xiàng)目劉翔比賽”的情境。讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師再讓學(xué)生體會一分鐘能夠在紙上畫好什么，讓學(xué)生體會到一分鐘其實(shí)也是可以完成一件事情的，從而讓學(xué)生知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。

三、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽----讓師生“動”起

來。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是活動的主體，我們要面向全體學(xué)生，給他們探索的空

間和機(jī)會，讓學(xué)生通過動手、用眼、用耳，以及積極的與老師同學(xué)合作探索，去主動的參與學(xué)習(xí)，獲取知識。在本次觀摩課中，教師注重讓學(xué)生“動”起來，讓課堂活起來。老師們都注重讓學(xué)生參與，凡是能讓學(xué)生 用實(shí)物和學(xué)具操作的，都做好了充分得準(zhǔn)備，給學(xué)生提供了實(shí)際動手的機(jī)會在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

兩天學(xué)習(xí)，共聽了15節(jié)課，每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過本次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識到做為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自

己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。

總之，通過這兩天的觀摩學(xué)習(xí)，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。

在此，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我有一個學(xué)習(xí)的機(jī)會。在以后的教學(xué)中，我將一定多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，更加努力工作，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)之中，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。

第四篇：第31屆“創(chuàng)新杯”全國教學(xué)藝術(shù)大賽 暨第十期教學(xué)藝術(shù)高級研修班聽課的心得體會

第31屆“創(chuàng)新杯”全國教學(xué)藝術(shù)大賽 暨第十期教學(xué)藝術(shù)高級研修班聽課的心得體會

2011年4月 27--28日，我和同事趕到玉林體育館聽課。這是“第31屆‘創(chuàng)新杯’全國教學(xué)藝術(shù)大賽—暨第十期教學(xué)藝術(shù)高級研修班”。此次大會共有8000多名教師參加，全國20多個省市有80多名優(yōu)秀教師參賽，有10多名專家評委；此次大會的內(nèi)容有語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、音樂、美術(shù)等多學(xué)科講課和說課；有專家報(bào)告和點(diǎn)評、示范課和評課、有高研班學(xué)員手機(jī)評課；有專題講座和名師藝術(shù)沙龍；有精彩的才藝展和現(xiàn)場答辯等，內(nèi)容豐富多彩。

我在短短的兩天時間里，觀摩了來自北京、河北、甘肅、山西省等10多個省市的15位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課，每節(jié)課都凝聚了參賽教師的付出與智慧，都有其獨(dú)特之處，可以說各有千秋，精彩紛呈；每節(jié)課都很好的展現(xiàn)和詮釋了新的課程理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)精神和新的課堂教學(xué)策略。執(zhí)教的 11個課題分別是二年級的《 找規(guī)律 》、《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》 和《秒的認(rèn)識》、三年級的《小數(shù)的初步認(rèn)識》、《面和面積單位》和《數(shù)學(xué)廣角—重疊問題》、四年級的《植樹問題》 和《折線統(tǒng)計(jì)圖》、五年級的《數(shù)學(xué)廣角—找次品》和六年級的《數(shù)學(xué)廣角》和《圖形的認(rèn)識與測量整理復(fù)習(xí)》

。此次聽課收獲很大，受益匪淺，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，同時也為我下一步的發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、教學(xué)課件制作精良----充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。

本次參加賽課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。

二、多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用-----讓課堂“活”起來。

教學(xué)手段是開展教學(xué)活動，溝通和傳遞信息的重要媒介，直接影響著課堂教學(xué)的效率。本次活動中，除了對傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用外，老師們更注重了多媒體輔助教學(xué)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段，并將多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，起到了有效的營造 問題情境，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的渠道，展現(xiàn)知識的形成過程和突破教學(xué)難點(diǎn)的積極作用。如

廣西北流市北流鎮(zhèn)城南小學(xué)的林廣武老師《植樹問題》。教師讓學(xué)生通過幻燈片來動手“植樹”，讓學(xué)生體會到種樹是應(yīng)該注意的問題，從中知道兩顆樹之間要有一定的距離也就是“間距”，還讓學(xué)生知道不同的要求種的小樹的棵數(shù)也不一樣。接著教師用電腦課件進(jìn)行演示，進(jìn)一步加深了學(xué)生的認(rèn)識。在這一過程中教師巧妙的把 傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來，遵循數(shù)學(xué)教學(xué) “以小見大”的規(guī)律，既直觀形象、生動有趣、又對突破本節(jié)課的難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。

在這15節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《秒的認(rèn)識》一課的王慶婕老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè) “2004年雅典奧運(yùn)會110米跨欄項(xiàng)目劉翔比賽”的情境。讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師再讓學(xué)生體會一分鐘能夠在紙上畫好什么，讓學(xué)生體會到一分鐘其實(shí)也是可以完成一件事情的，從而讓學(xué)生知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。

三、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽----讓師生“動”起來。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是活動的主體，我們要面向全體學(xué)生，給他們探索的空間和機(jī)會，讓學(xué)生通過動手、用眼、用耳，以及積極的與老師同學(xué)合作探索，去主動的參與學(xué)習(xí)，獲取知識。在本次觀摩課中，教師注重讓學(xué)生“動”起來，讓課堂活起來。老師們都注重讓學(xué)生參與，凡是能讓學(xué)生 用實(shí)物和學(xué)具操作的，都做好了充分得準(zhǔn)備，給學(xué)生提供了實(shí)際動手的機(jī)會在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的

心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

兩天學(xué)習(xí)，共聽了15節(jié)課，每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過本次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識到做為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。

總之，通過這兩天的觀摩學(xué)習(xí)，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。在此，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我有一個學(xué)習(xí)的機(jī)會。在以后的教學(xué)中，我將一定多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，更加努力工作，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)之中，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。

第五篇：楊志今在2011年全國文化信息資源共享工程督導(dǎo)工作暨公共電子閱覽室建設(shè)試點(diǎn)工作總結(jié)會議上的講話

以黨的十七屆六中全會精神為指導(dǎo) 推動文化共享工程建設(shè)再上新臺階

——在2011年全國文化信息資源共享工程督導(dǎo)工作暨公共電子閱覽室建設(shè)試點(diǎn)工作總結(jié)會議上的講話 文化部黨組成員、副部長 楊志今

（2011年12月20日）

全國文化信息資源共享工程（以下簡稱“文化共享工程”）是國家重大文化惠民工程，在我國公共文化服務(wù)體系建設(shè)中具有戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性地位。黨中央、國務(wù)院高度重視文化共享工程建設(shè)，繼列入我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要之后，2011年年初，文化共享工程再次列入“十二五”規(guī)劃綱要。特別是在黨的十七屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于深化文化體制改革 推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》中，中央對加強(qiáng)文化共享工程建設(shè)提出了新的要求。按照六中全會的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)文化共享工程建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化信息資源全民共享，切實(shí)滿足人民群眾日益增長的文化信息需求，是當(dāng)前和今后一個時期文化建設(shè)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會十七屆六中全會精神，充分認(rèn)識進(jìn)一步推進(jìn)文化共享工程建設(shè)工作的重要意義

黨的十七屆六中全會是我們黨在全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期召開的一次具有重大歷史意義的會議。全會系統(tǒng)總結(jié)了我們黨領(lǐng)導(dǎo)文化建設(shè)的成就和經(jīng)驗(yàn)，全面分析了文化改革發(fā)展面臨的形勢和任務(wù)，確立了建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，對文化改革發(fā)展提出了一系列的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，體現(xiàn)了我們黨對社會主義文化建設(shè)規(guī)律的科學(xué)把握，對肩負(fù)的歷史使命責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，是當(dāng)前和今后一個時期我國文化改革發(fā)展的行動綱領(lǐng)。各級文化主管部門、廣大文化共享工程的建設(shè)者要把學(xué)習(xí)貫徹六中全會精神作為當(dāng)前首要的政治任務(wù)，以更高的站位，充分認(rèn)識文化共享工程的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感、責(zé)任感和使命感，以更開闊的思路、更有效的手段、更扎實(shí)的舉措，全面推進(jìn)工程建設(shè)。

第一，要站在構(gòu)建社會主義核心價值體系的高度充分認(rèn)識進(jìn)一步推進(jìn)文化共享工程建設(shè)的重要意義。

社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進(jìn)文化的精髓，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。文化共享工程是黨和政府組織實(shí)施的重大文化建設(shè)工程，堅(jiān)持社會主義先進(jìn)文化的方向、體現(xiàn)建設(shè)社會主義核心價值體系的要求，必須貫穿于文化共享工程建設(shè)與服務(wù)的全過程。文化共享工程自啟動實(shí)施以來，通過多種形式，對中華優(yōu)秀文化信息資源進(jìn)行數(shù)字化加工、整合和系統(tǒng)解釋，形成了以優(yōu)秀舞臺和影視藝術(shù)、農(nóng)村實(shí)用科技、專題講座、未成年人教育等為主體的數(shù)字資源庫群，配合黨和國家的重點(diǎn)工作，積極開展理想信念教育，形勢政策、國情教育，大力弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，成為唱響和諧文化主旋律、營造積極健康思想輿論氛圍的重要陣地。進(jìn)一步加工、整合一大批反映革命歷史、社會主義思想道德、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方特色等內(nèi)容的文化信息資源，依托文化共享工程覆蓋城鄉(xiāng)的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代傳播體系，在廣大基層群眾中廣泛、持久地開展形式多樣的宣傳服務(wù)活動，對于構(gòu)建社會主義核心價值體系，增強(qiáng)社會主義先進(jìn)文化的輻射力、吸引力和感召力，具有重要意義。

第二，要站在實(shí)現(xiàn)人民基本文化權(quán)益的高度充分認(rèn)識進(jìn)一步推進(jìn)文化共享工程建設(shè)的重要意義。

滿足人民基本文化需求是社會主義文化建設(shè)的基本任務(wù)。加強(qiáng)公共文化服務(wù)是實(shí)現(xiàn)人民基本文化權(quán)益的主要途徑。公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重點(diǎn)在基層，難點(diǎn)在基層。文化共享工程以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，具有建設(shè)周期短、覆蓋廣、見效快的優(yōu)勢，是推進(jìn)我國基層公共文化服務(wù)體系建設(shè)的有效途徑。近年來，文化共享工程以農(nóng)村和中西部地區(qū)為重點(diǎn)，大力推進(jìn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，初步構(gòu)建了國家、省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）六級網(wǎng)絡(luò)，在服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)基層、促進(jìn)文化民生等方面發(fā)揮了日益重要的作用，探索了一條符合國情的基層公共文化服務(wù)體系建設(shè)道路。按照“擴(kuò)大覆蓋、消除盲點(diǎn)、提高標(biāo)準(zhǔn)、完善服務(wù)、改進(jìn)管理”的要求，在“十一五”基本實(shí)現(xiàn)“村村通”和縣級支中心全覆蓋的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)城市街道、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)，進(jìn)一步推動廣大農(nóng)村的進(jìn)村入戶工作，進(jìn)一步加強(qiáng)文化共享工程的服務(wù)和管理，對于鞏固文化共享工程在公共文化服務(wù)體系建設(shè)中的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性地位，改善我國基層公共文化服務(wù)的不均衡狀況，促進(jìn)文化民生和城鄉(xiāng)一體化，具有重要意義。

第三，要站在加強(qiáng)網(wǎng)上思想文化陣地的高度充分認(rèn)識進(jìn)一步推進(jìn)文化共享工程建設(shè)的重要意義。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)仍處于發(fā)展應(yīng)用的快速擴(kuò)張期，互聯(lián)網(wǎng)日益成為各種社會思潮、各種利益訴求匯聚的平臺，日益成為舉足輕重的思想文化陣地。我國網(wǎng)民規(guī)模已接近5億，越來越多的人把網(wǎng)絡(luò)作為瀏覽新聞、了解信息、學(xué)習(xí)知識、休閑娛樂和參與文化創(chuàng)造的主要渠道，青少年是其中最活躍的群體之一。引導(dǎo)廣大網(wǎng)民特別是青少年網(wǎng)民的文化價值取向、滿足他們正當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)文化需求，是文化建設(shè)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。目前，我國網(wǎng)上優(yōu)秀文化產(chǎn)品供給不足、公共文化信息服務(wù)能力不足的矛盾還比較突出，繁榮發(fā)展豐富多彩、積極健康的網(wǎng)絡(luò)文化任務(wù)繁重而緊迫。文化共享工程以網(wǎng)絡(luò)為主要傳播渠道，按照“積極利用、科學(xué)發(fā)展、依法管理、確保安全”的方針，充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個平臺，大力推進(jìn)公共電子閱覽室建設(shè)，積極開展基于網(wǎng)絡(luò)的宣傳、服務(wù)活動，對于加強(qiáng)網(wǎng)上思想文化陣地建設(shè)，唱響網(wǎng)上思想文化主旋律，維護(hù)和保障未成年人文化權(quán)益，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定，具有重要意義。

第四，要站在推動文化科技創(chuàng)新的高度充分認(rèn)識進(jìn)一步推進(jìn)文化共享工程建設(shè)的重要意義。

科技創(chuàng)新是文化發(fā)展的重要引擎。文化共享工程是近年來文化部推動實(shí)施的科技含量最高的文化創(chuàng)新工程之一，文化共享工程建設(shè)的不斷深入，不僅推動了各級公共圖書館信息化水平的跨越式發(fā)展，提高了廣大基層群眾的文化素養(yǎng)，造就了一支初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基層文化工作隊(duì)伍，而且?guī)恿宋覈参幕?wù)的觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新和手段創(chuàng)新，在國際國內(nèi)都產(chǎn)生了良好反響。在數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代背景下，文化與科技的結(jié)合日趨緊密，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)對文化傳播與發(fā)展的影響日益顯現(xiàn)。進(jìn)一步深入研究現(xiàn)代科技等對文化共享工程建設(shè)的影響，密切跟蹤國際發(fā)展動向，加強(qiáng)技術(shù)攻關(guān)和應(yīng)用，對于促進(jìn)文化與科技的加速融合，推動新信息環(huán)境下的文化創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，打造文化系統(tǒng)的科技高地和人才高地，具有重要意義。

二、文化共享工程建設(shè)工作開局良好，為“十二五”的更大發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

2011年，在黨中央、國務(wù)院的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各級黨委、政府的大力支持下，各級文化行政部門、廣大工程建設(shè)者開拓創(chuàng)新，狠抓落實(shí)，文化共享工程各項(xiàng)建設(shè)工作扎實(shí)推進(jìn)，成效顯著，實(shí)現(xiàn)了“十二五”的良好開局。

（一）科學(xué)制定了文化共享工程“十二五”發(fā)展規(guī)劃。

規(guī)劃是生產(chǎn)力和指南針。自2009年底開始，文化共享工程國家中心即組織各方面的專家，研究、起草《全國文化信息資源共享工程“十二五”規(guī)劃綱要》，目前已基本完成起草工作，即將正式出臺。《規(guī)劃綱要》明確提出，“十二五”期間，要將文化共享工程建設(shè)成為資源豐富、技術(shù)先進(jìn)、傳播高效、服務(wù)便捷、管理科學(xué)的公共數(shù)字文化服務(wù)體系，在實(shí)現(xiàn)和保障人民基本文化權(quán)益上取得新突破、邁出新步伐、開創(chuàng)新局面，為我國公共文化服務(wù)提供整體性支撐，為消除數(shù)字鴻溝、增進(jìn)人民福祉發(fā)揮關(guān)鍵性作用，成為我國公共文化服務(wù)體系建設(shè)的主力軍和領(lǐng)頭雁。《規(guī)劃綱要》的制定出臺，將對推動文化共享工程“十二五”的更大發(fā)展發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。

（二）扎實(shí)開展了公共電子閱覽室建設(shè)試點(diǎn)工作。

2010年9月，文化部在9個省市啟動了公共電子閱覽室建設(shè)試點(diǎn)工作。各試點(diǎn)省市對試點(diǎn)工作給予了高度重視，按照文化部的有關(guān)要求，在推進(jìn)免費(fèi)開放、規(guī)范化管理、資源建設(shè)、技術(shù)平臺建設(shè)、引入社會力量合作建設(shè)等方面進(jìn)行了積極探索，較好地完成了試點(diǎn)工作任務(wù)，為下階段全面實(shí)施公共電子閱覽室建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。上海市以東方社區(qū)信息苑為基礎(chǔ)，完善公共電子閱覽室功能配置，在全國率先實(shí)現(xiàn)市、區(qū)縣和社區(qū)三個層級的全覆蓋。通過“聯(lián)網(wǎng)管理、連鎖運(yùn)行”的管理模式，促進(jìn)了公共電子閱覽室建設(shè)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。通過建設(shè)一批示范性的農(nóng)民工公共電子閱覽室，充分發(fā)揮了公共電子閱覽室的社會效益，受到廣泛好評。山東省省級財(cái)政先后投入1400余萬元，將全省157個縣級以上文化共享工程分支中心全部納入試點(diǎn)，大力開展合作共建，著力建設(shè)了一批在線影院視頻、益智游戲、電子動漫書等適用性資源。廣東省東莞市大力推進(jìn)新型公共電子閱覽室建設(shè)，通過云計(jì)算技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了公共電子閱覽室的快速構(gòu)建與安全管理。

（三）明確提出了文化共享工程在我國公共數(shù)字文化建設(shè)中的定位和作用。

在今年5月山東召開的文化共享工程工作會議暨公共電子閱覽室建設(shè)試點(diǎn)工作現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會上，文化部提出要加強(qiáng)公共數(shù)字文化建設(shè)。最近，文化部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)公共數(shù)字文化建設(shè)的指導(dǎo)意見》。《指導(dǎo)意見》指出，“十二五”時期，要重點(diǎn)實(shí)施文化共享工程、公共電子閱覽室建設(shè)計(jì)劃以及數(shù)字圖書館推廣工程這三大公共數(shù)字文化惠民工程，在此基礎(chǔ)上，帶動數(shù)字美術(shù)館、數(shù)字文化館、數(shù)字博物館、數(shù)字愛國主義教育基地等建設(shè)，豐富內(nèi)容，拓展陣地，整合資源，創(chuàng)新手段，提高公共文化服務(wù)水平。《指導(dǎo)意見》明確了文化共享工程在我國公共數(shù)字文化建設(shè)中的定位和作用，為文化共享工程開辟了新的發(fā)展空間。

（四）繼續(xù)保持了中央財(cái)政資金較大投入的良好勢頭。

政府主導(dǎo)、財(cái)政投入是推進(jìn)文化共享工程建設(shè)的根本保障，是“十一五”時期文化共享工程快速推進(jìn)的一條基本經(jīng)驗(yàn)。為推動“十二五”時期文化共享工程建設(shè)，自2010年下半年開始，文化部就反復(fù)與財(cái)政部溝通協(xié)調(diào)，在爭取中央財(cái)政支持方面取得了積極進(jìn)展。2011年下半年，中央財(cái)政下達(dá)了文化共享工程資源建設(shè)、公共電子閱覽室建設(shè)專項(xiàng)資金共計(jì)3.2億元，使文化共享工程在“十二五”開局之年保持了中央財(cái)政資金較大投入的良好勢頭。

（五）切實(shí)加強(qiáng)了資源建設(shè)力度。

資源建設(shè)是文化共享工程的核心工作，2011年全年資源建設(shè)總量達(dá)28.4TB，為歷年最高，其中，國家中心7TB、地方21.4TB。文化共享工程資源建設(shè)總量累計(jì)達(dá)到136.4TB。資源建設(shè)的針對性、實(shí)用性明顯增強(qiáng)，吸引力、感染力不斷提升。文化共享工程國家中心加大整合了農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)、進(jìn)城務(wù)工人員培訓(xùn)等專題資源，紅色歷史文化資源以及少數(shù)民族語言資源的譯制工作，啟動并完成了文化資源共建共享平臺建設(shè)，推動了國家中心與各省級分中心的聯(lián)合編目工作。各地加大了地方特色資源建設(shè)力度，“十一五”期間地方特色資源建設(shè)項(xiàng)目順利完成，2011的建設(shè)項(xiàng)目全面啟動。

（六）積極推進(jìn)了技術(shù)平臺建設(shè)和工作隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。

國家中心研究制定了《基于云計(jì)算的公共文化技術(shù)支撐平臺建設(shè)方案》，積極推動縣級支中心接入電子政務(wù)外網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了文化共享工程運(yùn)行管理系統(tǒng)升級。各地結(jié)合實(shí)際，在構(gòu)建先進(jìn)、適用的技術(shù)管理模式方面進(jìn)行了創(chuàng)新和探索，一些制約文化共享工程發(fā)展的技術(shù)難題正逐步得到有效解決。文化共享工程基層工作隊(duì)伍培訓(xùn)工作有序推進(jìn)。成功舉辦了第二屆“文化共享杯”全國文化共享工程知識與技能競賽。

（七）大力推動了面向基層的惠民服務(wù)工作。

文化惠民是文化共享工程的本質(zhì)要求。一年來，文化共享工程堅(jiān)持以農(nóng)村基層和中西部地區(qū)為重點(diǎn)，大力開展基層服務(wù)，服務(wù)人次達(dá)1.6億，為活躍廣大基層群眾文化生活、促進(jìn)文化民生做出了重要貢獻(xiàn)。國家中心結(jié)合中國共產(chǎn)黨成立90周年、西藏和平解放60周年、辛亥革命100周年，以及傳統(tǒng)節(jié)日、春耕、暑期等，組織開展了一系列宣傳、服務(wù)活動，大力推廣云南“農(nóng)文網(wǎng)培學(xué)校”經(jīng)驗(yàn)，配合開展“春雨工程”——全國文化志愿者邊疆行活動，多舉措地加強(qiáng)了面向農(nóng)民工、未成年人和少數(shù)民族群眾的服務(wù)。各地因地制宜，采取有力措施，深入開展內(nèi)容豐富、形式多樣的惠民服務(wù)，推動文化共享工程服務(wù)進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)軍營，產(chǎn)生了良好的社會反響。

以上這些成績的取得值得充分肯定。這些工作都涉及文化共享工程建設(shè)的基礎(chǔ)和長遠(yuǎn)，它們有序推動，為“十二五”期間文化共享工程及公共電子閱覽室建設(shè)工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、抓住重點(diǎn)，扎實(shí)做好2012年文化共享工程和公共電子閱覽室建設(shè)工作

2012年是我們黨和國家發(fā)展進(jìn)程中具有重大歷史意義的一年，中央將召開黨的第十八次全國代表大會，國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃將進(jìn)入深入實(shí)施階段。新的一年，我們要乘著六中全會的東風(fēng)，重點(diǎn)做好以下幾個方面的工作，推動文化共享工程建設(shè)再上新臺階。

（一）以公共電子閱覽室建設(shè)為抓手，進(jìn)一步健全覆蓋城鄉(xiāng)的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

在試點(diǎn)基礎(chǔ)上，全面加快公共電子閱覽室建設(shè)。中西部省份要用好中央財(cái)政專項(xiàng)建設(shè)資金，抓緊落實(shí)地方配套資金，東部省份要爭取地方財(cái)政的支持，按照文化部下發(fā)的配置標(biāo)準(zhǔn)，加大力度，確保在2012年上半年完成2011街道、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)電子閱覽室設(shè)施升級工作。積極推進(jìn)免費(fèi)開放，著力推出一批優(yōu)質(zhì)、適用資源，建立健全制度和規(guī)章，加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)，強(qiáng)化未成年人上網(wǎng)管理，為廣大基層群眾提供綠色、便捷的互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)。根據(jù)規(guī)劃，2012年年中，中央財(cái)政將下?lián)芄搽娮娱営[室建設(shè)第二筆專項(xiàng)資金，完成已配備文化共享工程設(shè)備的所有街道、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)公共電子閱覽室的硬件升級工作，各地應(yīng)提早計(jì)劃，早做準(zhǔn)備，加快實(shí)施，力爭明年內(nèi)全面完成建設(shè)任務(wù)。文化共享工程基層服務(wù)點(diǎn)建設(shè)重在“消除盲點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)100%全覆蓋。按照“十二五”期末完成文化共享工程覆蓋全國50%以上家庭的規(guī)劃目標(biāo)，加強(qiáng)與廣電部門、工業(yè)和信息化部門的溝通協(xié)調(diào)，制定路線圖和時間表，加快推進(jìn)文化共享工程“進(jìn)村入戶”工作，確保這項(xiàng)工作在明年有大的突破。

（二）以地方特色資源建設(shè)為核心，進(jìn)一步加大資源整合和建設(shè)力度。

能否向基層群眾源源不斷地提供滿足群眾需求、為群眾所喜聞樂見的數(shù)字文化產(chǎn)品，是關(guān)系文化共享工程能否健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。中央財(cái)政進(jìn)一步加大了對文化共享工程資源建設(shè)的支持力度，特別是增加了對東部各省的資金支持，2011年專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)達(dá)到1.2億元，比“十一五”期間資源建設(shè)的總投入超出2600萬元。2012年資源建設(shè)的重點(diǎn)包括地方特色文化專題資源、紅色歷史文化多媒體資源、少數(shù)民族語言資源譯制和“進(jìn)村入戶”專項(xiàng)資源四個方面。要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，做好資源建設(shè)的項(xiàng)目策劃與實(shí)施管理，突出特色，注重原創(chuàng)，力求精品。加大與博物館、文化館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心、藝術(shù)表演團(tuán)體等單位的資源整合，引入更多的中小學(xué)教輔課件、新電影資源，加強(qiáng)普遍適用類資源建設(shè)的力度，加快建設(shè)體現(xiàn)社會主義核心價值觀、關(guān)系文化民生的公共 數(shù)字文化資源基礎(chǔ)庫群。文化共享工程與數(shù)字圖書館推廣工程的數(shù)字資源建設(shè)應(yīng)各有側(cè)重、有機(jī)結(jié)合。進(jìn)一步加強(qiáng)對基層群眾需求調(diào)研，建立需求反饋機(jī)制，提高資源建設(shè)的針對性。

（三）以基層服務(wù)為根本，進(jìn)一步發(fā)揮文化共享工程的社會效益。

“建好”“管好”“用好”是文化共享工程的三大環(huán)節(jié)，做好服務(wù)是文化共享工程的根本。近年來，文化共享惠民服務(wù)工作成效顯著，成績是主要的，但在部分地區(qū)也存在著“建而不管”“建而不用”的問題。要把基層服務(wù)作為文化共享工程的重中之重，加強(qiáng)督促檢查，完善管理和評估機(jī)制，切實(shí)抓緊抓好。以農(nóng)民工、未成年人等為重點(diǎn)，深化服務(wù)內(nèi)涵，創(chuàng)新服務(wù)形式，提高服務(wù)質(zhì)量。我國目前約有2.4億農(nóng)民工，將農(nóng)民工群體納入公共文化服務(wù)體系，保障農(nóng)民工享有和城市居民均等的基本公共文化服務(wù)，尊重和滿足農(nóng)民工群體特別是新生代農(nóng)民工群體的文化需求，提升農(nóng)民工的文化素質(zhì)，是下一階段要著力做好的工作。要結(jié)合實(shí)際，采取“請進(jìn)來”“送進(jìn)去”等措施，把農(nóng)民工吸引到文化共享工程各級中心、基層服務(wù)點(diǎn)和公共電子閱覽室中來，把優(yōu)質(zhì)的資源和服務(wù)送到他們身邊，使文化共享工程成為他們學(xué)習(xí)生活的良師益友，使農(nóng)民工能與城市居民一樣共享文化發(fā)展的成果。要特別針對未成年人的特點(diǎn)和需求，整合、定制一批綠色、適用的專題資源，開展一些生動活潑、寓教于樂的服務(wù)活動，促進(jìn)未成年人的健康成長。要結(jié)合重要節(jié)日、假日和國家重大事件，精心打造影響大、范圍廣、群眾參與多的基層文化服務(wù)活動品牌。要通過“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)校”等形式，大規(guī)模開展信息技能培訓(xùn)和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，完成“十二五”期間培訓(xùn)總量不少于3000萬人次的工作任務(wù)。

（四）以發(fā)展高新、適用技術(shù)為手段，進(jìn)一步提高文化共享工程的傳輸、服務(wù)能力。

進(jìn)一步加強(qiáng)文化共享工程與科技的融合，引入“云計(jì)算”等最新適用技術(shù)，提高工程設(shè)備設(shè)施的利用率，加強(qiáng)需求的自動采集與分析，提高信息服務(wù)的時效性、互動性、針對性與便捷性，降低系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)成本。進(jìn)一步細(xì)化“基于云計(jì)算的公共文化技術(shù)支撐平臺”建設(shè)方案，積極開展試點(diǎn)，探索新型技術(shù)服務(wù)模式。以實(shí)現(xiàn)基本信息管理、用戶上機(jī)行為管理和運(yùn)行服務(wù)數(shù)據(jù)的自動采集匯總功能為重點(diǎn)，做好公共電子閱覽室技術(shù)服務(wù)平臺的建設(shè)。結(jié)合公共電子閱覽室建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)文化共享工程各級中心的網(wǎng)站建設(shè)，目前，國家中心、省份中心已全部建有網(wǎng)站，下一步的建設(shè)重點(diǎn)是各地的市、縣級支中心。網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)突出特色，增加互動性和趣味性，提高訪問率和利用率。

（五）以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為主要形式，進(jìn)一步推進(jìn)人才培訓(xùn)工作。

人才是事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。“十二五”期間，文化共享工程、公共電子閱覽室建設(shè)面臨更為艱巨的任務(wù)，必須高度重視工作隊(duì)伍的培訓(xùn)培養(yǎng)工作。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢，結(jié)合文化部組織實(shí)施的基層文化工作隊(duì)伍培訓(xùn)項(xiàng)目，大力開展文化共享工程的師資培訓(xùn)和工作人員培訓(xùn)，提高工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力和管理服務(wù)水平。國家中心要制定培訓(xùn)規(guī)劃，編寫培訓(xùn)教材，完善培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)質(zhì)量。建立分級培訓(xùn)機(jī)制，國家中心要重點(diǎn)做好師資力量的培訓(xùn)，各省要組織好本地區(qū)的培訓(xùn)，有條件的地區(qū)要組織開展工作人員的全員培訓(xùn)。根據(jù)文化共享工程“十二五”規(guī)劃，地市級、縣級支中心要逐步配備不少于5人的工程專職人員,鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道要配備不少于兩人的專職人員，村、社區(qū)要有一名專、兼職的技術(shù)能手，各地按照規(guī)劃的要求，逐步將工作人員配備到位。

（六）以機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善工程管理。

繼續(xù)深入總結(jié)“十一五”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步建立、完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和跨部門、跨系統(tǒng)協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)文化共享工程和公共電子閱覽室建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。按照六中全會提出的“堅(jiān)持項(xiàng)目建設(shè)和運(yùn)行管理并重”的要求，以機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)文化共享工程和公共電子閱覽室的日常管理，建立健全績效考核和評估體系，量化考核評估指標(biāo)，提高管理的科學(xué)化水平。結(jié)合三館免費(fèi)開放工作，落實(shí)好運(yùn)行維護(hù)經(jīng)費(fèi)，完善保障機(jī)制，確保文化共享工程和公共電子閱覽室建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。