第一篇：學習的革命讀書感想

當前，xx市審計局深入開展“學習型機關”的活動正如火如荼地進行中，堅持“工作學習化、學習工作化”的思路，營造全市審計機關自我學習、善于學習的良好氛圍正在形成。我也積極投入到活動中，把《學習的革命》這本書進行了精讀，從中獲得了許多知識，也悟到了一些道理。

《學習的革命》開卷就告訴讀者，應該怎樣用十分之一的時間讀這本書，怎樣記住這本書的要點，然后通過十四章的內容，從不同的視角告訴人們：一是任何人都能更快地學習幾乎一切東西；二是無論在什么地方都可以加快5-10倍學習，三是無論什么年齡都可以提高學習效率10-100倍。讀后我對學習的感想作了一個小結，供喜愛學習的同伴共享。

一、學習要有明確的目標。

人們平時說到學習時，談論最多的往往是學習的重要性或學習方法，很少有人說到為什么學習要先行。如果不學習，人在生活中可能是無知的，在工作中往往不能勝任，在行為和判斷上可能也是迷茫的。更何況，知識在如今的社會與環境下不斷呈幾何級數的增長，我們今天知道的東西也許明天就已經過時了，今天還引以為榮的優點也許明天就已經令人不屑一顧了。事實上，學習早已不再只是“學而優則仕”、不再只是“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉”。正如《學習的革命》這本書所說，我們應該學習各種技能和有關特定的知識，要培養綜合概念的技能，要培養能輕易應用于自己所作一切事情的個人技能的態度。

不學習就是落后，但學習的目標不是為了超越別人，而是為了不斷完善和提高自己。

二、學習要有主動性。

事實上，很多時候我們的學習是“后學習”——因為某件事、某種工作的需要，我們才逆向來補充相應的知識。一個人畢竟精力有限，知識面再廣也會有不懂的地方，這就需要“后學習”。我們所要做的就是根據自己的判斷，知道什么是自己當前最迫切需要的，做到有一定的預見性，把“后學習”變為“前學習”，避免“書到用時方恨少”。及時進行“后學習”，也應是一種主動性，比如我們根據某個項目的需要去學習相關法規、根據電子數據的具體情況去查閱數據庫的對應操作。

不懂不要緊，可以請教老師，可以與同事探討，可以上網搜索，解決問題的方法往往就在自己的腦海中，就在自己的手中。只要及時把不懂的問題解決掉，為下一步的學習和工作服務，這就是進步。

其實，學習有前有后，有快有慢，但就怕明明知道需要補充什么的時候，仍然無所事事、渾渾噩噩。我們要像《學習的革命》中所說的“在學習方面你最有價值的財富是一種積極的態度”，太多這樣簡單、淺顯、又發人深省的語句，在激勵并警醒著我，讓自己時刻保持著積極主動的學習態度。

三、學習要有正確的方法

當今的社會是一個處處充滿信息的社會，信息正以前所未有的速度在我們的周圍傳播并不斷更新。我們必須要經常學習新的知識，不斷完善和提高自己的知識儲備量，才能適應社會發展的需要。

但是，我們每個人的學習能力和精力是有限的，即使一刻不停的學習，也跟不上知識變化和更新的速度，這是一個矛盾。如何解決或 緩解這一矛盾，是一個難題。《學習的革命》告訴我們一個解決的辦法，那就需要掌握正確的學習方法，使用合適的學習技巧。擁有正確的學習方法，就可以“事半功倍”，而避免“事倍功半”。

《學習的革命》這本書就要求我們把傳統的學習方法來一次革命，掌握如“快速學習法”、“超級學習法”、“暗示學習法”、“全腦學習法”和“綜合學習法”等等，讓自己掌握適當的學習方法，用有限的學習能力完成自己的學習目標，提高學習效率。

總之，《學習的革命》是一場思想的革命，告訴我們怎樣學習，怎樣找出解決問題的關鍵所在。我們需要快速地、有針對性的、用適 當的方法不斷地進行學習，使學習不斷促進我們的進步，促進我們的人生。

第二篇：參觀革命史館感想

參觀安陽革命歷史紀念館有感

2010年8月19日下午我黨支部組織全體黨員、入黨積極分子，來到了革命歷史紀念館參觀學習，接受革命傳統教育。

首先我們來到展廳?彰德府?觀看解放聲光電紀錄片，大家一致感覺 ?這些鏡頭太珍貴了，仿佛回到了那個年代，我就是其中的一員，冒著敵人的炮火，前進。?

其次看到圖片資料?中共直南特委婦委書記陳少敏等在內黃、滑縣一帶沙區開展婦女斗爭?，市婦聯干部深受鼓舞。她們說：?在最艱苦的革命年代，婦女干部就是永不倒下的‘半邊天’，在和平年代，我們要繼承先烈百折不撓、一往無前的革命精神，當好婦女姐妹的帶頭人、貼心人。? 最難忘的細節是在緬懷廳，3本厚厚的留言冊上寫滿了對烈士的無限敬仰，一句句留言發自肺腑：?安陽解放來之不易，吾輩要珍惜。??繼承先烈志，永葆傳統風，為安陽建設作出新貢獻。?筆鋒遒勁有力，深深表達了參觀紀念館后的無限感慨。最后讓我們感觸最深的是馬驥宸烈士，他犧牲時年僅16歲，是最小的一名革命烈士，他不怕敵人的嚴刑拷打，而被敵人活活打死，真是可親可敬！

在活動中使黨員們親身體驗并感受到了老一輩革命家

是在怎樣的艱苦環境中拋頭顱灑熱血，前仆后繼，在這片紅色土地上進行著建黨、建軍、建政等一系列偉大革命實踐活動。通過這次活動加強了黨支部的自身建設，充分調動了每一位黨員的積極性、主動性、創造性，煥發了新的工作活力，把黨員的思想和行動統一到工作上來，發揮了黨支部的政治核心作用和黨員的先鋒模范作用，為實幼的發展做貢獻、創佳績。參觀結束后，黨員干部紛紛表示，一定要以革命先烈為榜樣，學習革命先烈百折不撓，一往無前的革命精神。在今后的工作中，要繼承和發揚黨的優良傳統，堅持以科學發展觀為指導，堅持服務大局，立足本職崗位敬業奉獻，積極開展創先爭優活動，為實幼美好的明天作出新的貢獻。

第三篇：讀革命故事感想

讀革命故事感想——董存瑞

讀我了《董存瑞的故事》這本書后，我的心久久不能平靜。覺得董存瑞是一個不怕敵人，不怕困難、不怕犧牲的革命戰士。

故事敘述了1945年秋，在解放隆化的戰斗中，董存瑞為了把最后一個碉堡炸毀，做出一個英勇的選擇。董存瑞在其他戰士掩護下沖到橋下，他發現橋下無法放好炸藥包，在思索辦法的時候。這時主攻的號角響起來了，董存瑞看見很多戰士在敵人的槍下倒下去，他為了不讓更多戰士犧牲，毫不猶豫地舉起炸藥包，拉著導火索并高呼：“為了新中國，前進！”一聲巨響，地動山搖。敵人的橋型暗堡被炸得粉碎。

看完這個故事我的眼睛濕潤了，我被董存瑞的英勇行為感動了。他從小就有保衛祖國的信念，他在戰斗中用自己的生命為部隊開辟前進的道路。董存瑞犧牲了，可他愛國、為國的精神卻令人久久不能忘懷。董存瑞他舍身為國的革命精神，激勵著千百萬人為革命英勇奮戰。董存瑞的英名永垂不朽。他舍身炸碉堡的事跡傳遍了中華大地,為了新中國不惜犧牲自己。我覺得董存瑞他非常偉大。我應該學習他那種舍生忘死的精神。董存瑞雖然犧牲了，他那視死如歸、英勇奮戰的革命精神將永遠激勵著我不斷奮發進取、勇往直上。

好好學習是我現在該做的。因為只有好好學習，將來才能建設祖國，發展祖國，報效祖國！

第四篇：清單革命讀書感悟

《清單革命》讀書感悟

一、《清單革命》講述的內容

1、我們為什么需要清單（在工作中清單的重要性）在工作中因為各種各樣的原因我們每個人都會犯錯，這些錯誤可以避免嗎？我們該怎么做呢？阿圖?葛文德告訴我們首先要轉變觀念，必須認識到人不是萬能的，無論你是多么優秀！

約翰·霍普金斯醫院的一張小小的防止中心靜脈植管感染清單產生的效果說明“關鍵點”“比“大而全”更重要；為什么美國建筑行業每年的可避免嚴重事故發生率不到0.002%？奧沙利文的清單“建議日程安排表”證明團隊犯錯的幾率比單個人要小。

使用清單，就是為我們的大腦搭建起一張“認知防護網”，它能夠彌補人類與生俱來的認知缺陷，比如記憶不完整或注意力不集中。

2、我們應該怎么正確使用清單

（1）清單由誰來主宰？權力要下放！將決策權分散到外圍，而不是聚集在中心，讓每個人擔負起自己的責任，這才是讓清單奏效的關鍵所在。

（2）清單內容要簡單至上，從來沒有全面的高效，從來沒有一張清單能涵蓋所有情況，冗長而含義不清的清單是無法高效并安全執行的。所以清單制定的要素必須堅守簡單、可測、高效三大原則。（3）以人為本（呵呵，科學發展觀也有這么一條），不能迷信清單，清單的力量是有限的。在最危急的情況下，解決問題的主角畢竟是人而不是清單，是人的主觀能動性在建立防范錯誤的科學。

（4）清單內容要持續改善，保持清單的自我進化能力。就算是最簡單的清單也需要不斷改進。簡潔和有效永遠是矛盾的聯合體，只有持續改善，才能讓清單始終確保安全、正確和穩定。

3、為了不讓相同的錯誤一再發生，為了別再為那些錯誤付出沉痛的代價，那么讓簡單有效的清單在我們的工作中成為一種習慣吧！

二、我對《清單革命》這部作品的總體印象

我們在工作中能不能不犯錯呢？有沒有不犯錯或盡量少犯錯的方法呢？而且這個方法能把事情又快又好的完成呢？通過阿圖?葛文德在《清單革命》中對醫療、建筑、航空、金融、餐飲、政府6大行業的精彩案例成功與失敗的原因分析告訴我們，方法是有的!來一場清單革命吧。

中國有句古話，叫“馬失前蹄”，意思是一個水平很高的人偶然發生了差錯而遭受挫折。這對于自信又自負的人來說，馬失前蹄，無疑是一次難堪的犯錯。犯錯不在于沒有掌握相應知識，而是在于沒有正確地應用。用《清單革命》里的術語來講，就是人們所犯的后一種錯誤—“無能之錯”。

人們常說的“做正確的事，把事情做正確”，“找正確的人做正確的事”，那么《清單革命》中的“無知之錯”，就是沒有找到正確的人；而“無能之錯”，則是正確的人沒有做正確的事。清單革命中，所謂清單，其實就是正確的人做正確的事的原因和方法；所謂革命，就是把知識應用于各項操作的規范上；而清單革命我們可以理解為一次思想觀念上的革命。

在這場革命里，阿圖?葛文德講述了清單存在的要點，在一些關鍵點上，而不是大而全的操作手冊。反過頭來，用清單的原則對我們公司的運營文件做做對比，就會發現我們的流程制度指引之中也有各種和清單相同的地方。

在誰來制作清單，或誰來制定規范的問題上，阿圖?葛文德提出權力下放和簡單至上，以人為本和持續改善四條原則。權力下放不是真正的放權，而是將規范細化再細化，讓每一層次的個人都有屬于該級別對應的規范。簡單至上，很好理解，簡單、可測、高效即可。至于以人為本和持續改善，則是不要墨守成規，要與時俱進的意思。

三、讀完《清單革命》后的感想

1.我們為什么按照清單做事？

為了讓我們避免犯錯（或操作失誤），迅速做出反映，提高效率，減少人為差異。

2.清單內容由誰來寫？

團隊中每個人寫，每個人承擔自己的那部分責任。3.清單內容寫什么？

寫關鍵點。（清單要素是關鍵點或敏感點，而不是大而全的操作手冊）清單內容要素的選擇原則：簡單、可測、高效。

4.怎么寫清單？

從操作人角度出發，按照以人為本的原則，持續完善更新以保持清單的安全、正確、可靠。

按照清單方式工作的確有助于理順我們的工作，積累經驗，減少不必要的錯誤。

四、清單編制的6大要點

1、每一份清單列出的檢查點或節點必修清晰明確，使用者在清單上列出的這些節點執行檢查程序。

2、選擇合適的清單類型。

3、每一份清單內容千萬不能太長。

4、清單項目或節點的用語要做到精煉、準確，盡量使用使用者所熟悉的專業術語。

5、清單的版式要簡單明了，一目了然。

6、無論在編制清單的過程中多么用心，多么仔細，清單必須接受實際使用的檢驗，要經過編制→檢驗→更新→再檢驗 的過程。

工程管理部

徐風亮 2012.12.18

第五篇：教學革命 讀書心得

學習，從學會學習開始

【內容簡介】

《教學革命—蔡林森與先學后教》為可以堪稱當代教育家之一的蔡林森所著。蔡林森原為洋思中學校長，退休之后依然投身教育事業，擔任永威中學校長。蔡林森將“人活著，就要吃苦，就是要自學”作為人生奮斗座右銘，努力實現人生價值。蔡林森所倡導的“先學后教、當堂訓練”的教學法，打破傳統的課堂教學模式，將學生看成學習的主體，在實踐中詮釋了現代教育理念。

《教學革命》這本書從多維度詳細介紹了“先學后教、當堂訓練”這一教學模式，其中“理論基礎及思想細節”和“具體操作方法”這兩部分對如何正確運用這一教學方法啟發很大。可以毫不懷疑地說，本書既是教師的得力助手，又是教師進行教學方法研究的范本，是一本難得的好書。【理論品讀】

這是一本啟迪你去思考的書。蔡林森校長的理論陳述科學先進、堅定實效，令人信服，發人深省。

“先學后教、當堂訓練”包括三個主要環節：

一、“先學”，即學生看書（讀書）、檢測；

二、“后教”，即學生更正、討論，最后教師點撥；

三、“當堂訓練”，即當堂完成作業。在三個環節之前，有一個輔助環節（1分鐘左右）。輔助環節包括：板書課題、出示目標、自學指導。“先學后教、當堂訓練”課堂結構的實質是：全過

--讀《教學革命》有感 程學生自學，教師引導學生有效地自主、合作、探究性學習。這一教學過程以現代教學論為理論基礎，體現了學生主體、因材施教、分層教學、循序漸進等原則。

從上學期初開始，我校以龍灣區提出的“學本課堂”為依托，如火如荼地在各個學科中嘗試課堂模式改革，及時在實踐中總結經驗，探索課堂教學的最佳模式。“預學”、“課堂練習”等新教學環節呼之欲出，“學為中心”、“讓學”等一系列學生本位理念也照相呼應，都以強大的力量解決了教師課堂教學改革的瓶頸問題。“學為中心的學本課堂”與蔡林森的“先學后教、當堂訓練”的思想理念有異曲同工之妙。

教學改變是教學創新的前提：改變“教”與“學”的順序；擺正“教”與“學”的主次；擺正“教師”與“學生”的關系。這是一場針對傳統教學的革命，是體現學生主體原則的前提，也是開展“自主、合作、探究性學習”的基礎。

在本人的學習經歷中，教師多數采用“填鴨式”的灌輸教學法。以語文課的模式化教學為例，第一步通讀課文，分段落，概括段落大意；第二步分析每一部分的寫作方法和好詞好句；最后一步感受文章的思想感情。在學習內容上，學生沒有選擇性，由教師決定。學生完全按照教師預設的課堂步驟按部就班地學習，沒有獨立的質疑、解惑的時間。活動大多以師生形式開展，缺少學生自學和生生交流討論時間。教師是學生唯一的求助對象。然而這種師生模式局限性大，只能涉及到較少數課堂活躍的學生，極不利于因材施教和分層教學，容易造成知識上的“貧富差距”。

課堂是學生學習的場所。在這個獲取知識的海洋里，教師的任務是“授之以漁”，而非“授之以魚”。學生只有學會捕魚的本領，才能有勇氣掌舵起航，否則坐等吃魚空。

那么教師該如何改變這種尷尬的局面呢？ 學習，讓學生從學會學習開始！

蔡林森的“先學后教、當堂訓練”教學法告訴我們課堂上應先從學生自主學習開始，學生暴露出疑難問題，個人不能解決時，再通過學生合作學習互幫互助。這時的合作學習具有必要性，就像渴了要喝水，餓了要吃飯的道理一樣簡單。在合作學習中，懂了的學生幫助不懂的學生，實踐中加深對知識的理解；不懂的學生也能解決疑惑，獲得進步。這種“兵教兵”的形式不僅減輕了教師的教學任務，更是將“學習的權利”真正交還給了學生。這種“質疑—獨立解決、尋求幫助—解決疑惑”的學習方式符合“實踐—認識—再實踐—再認識”的認知規律，培養了學生良好的學習習慣，學會了“捕魚”的技能。

教師在這個過程中，改變了“授魚”的形象，只是一個點撥和啟發者。在當堂訓練環節，教師再對自學、合作中暴露出及時反饋、矯正、補缺，共同教會還不懂的學生。

【教學啟發】

讀完這本書，我的心靈猶如經歷了一次智慧的洗禮！原來課堂本應如此簡單！書中的某些觀點也曾在我的課堂中嘗試過，但失敗的困惑讓我卻步，埋怨過這些大道理不適合我們這些學生。讀了《教學革命—蔡林森與先學后教》這本書后，我重新審視自己的教育工作、思索著智慧的力量：

啟發一：語言學習不一定要有語境（以單詞教學為例）在以往的單詞教學，教師總會挖空心思為每個單詞設置獨立的小情境，導入單詞。之后針對每個單詞先要求學生跟讀，規范發音，再認讀單詞的形，接著在對話或表演中闡釋此單詞的語境意義，教師教學完成全部目標單詞后，再整體復習循環鞏固。

這樣的單詞教學模式暴露了幾個明顯的問題：

1、學生跟讀時間短，只能短暫記憶，容易遺忘；

2、教師不做中文翻譯，部分學生容易對單詞的意義理解產生偏差；

3、在課堂上，教師有采用小組合作的方式，并有部分學生反饋，但仍難以保證全體學生學習的實效性。

對照“先學后教、當堂訓練”教學法的板書課題、出示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練這6個基本環節，重新思考單詞教學，教師可以做如下改變：

1、在學生“先學”之前，可以先將語音知識教給學生，學生掌握拼讀技巧，就能夠自己拼讀單詞；

2、在學生“自學”和“合作”之后可以播放錄音，學生跟讀，校正發音；

3、將單詞的獨立教學改為整體教學，將所有的單詞分為音、形、義三大教學板塊。

因此，如在學習4個目標單詞“apple”、“orange”、“pear”、“peach”時，學生先通過已掌握的語音知識獨立自學，發現不會讀的單詞，接著小組合作互查認讀情況，教師再播放錄音，學生跟讀標準發音。對于單詞的解釋，教師指導學生結合漢語意思，加強記憶。在進入單詞書寫階段后，教師可以要求學生按照拼讀規律默寫也可以聽寫。

從單詞教學可以看出，語境在語言學習中并不絕對，一味地依賴語境反而適得其反。

啟發二：語言學習需要范本（以對話教學為例）

根據對話教學的經驗，創設一個模擬真實的情境是教學對話的最佳方式。因此教師容易忽略課本中已有的素材，尋求心中理想的新情境，但語言學習是需要范本的。

同樣，這樣的對話教學模式存在的問題是：

1、新情境的導入、演繹都需要時間，這樣就減少了學生練習和反饋的時間；

2、學生學習新的情境對話時缺少文本依托，只能短暫記憶，容易遺忘；

3、教師摒棄了課本情境，造成學生也會忽視對這部分內容的學習，本末倒置。

對照“先學后教、當堂訓練”6個基本環節，對話教學可以做如下調整：

1、學生先學，找出對話中的疑惑；

2、學生合作學習，理解情境的意義和角色分配；

3、“兵教兵”、教師啟發、誘導、舉例，幫助學生充分理解；

4、分角色表演。

從對話教學可以看出，教師對教材的處理要合理、科學，以學情為出發點優化設計。

【心靈感悟】 “看似尋常最奇倔，成如容易卻艱難”。蔡林森校長將自己完全獻身于教育事業，只為踐行“一輩子吃苦、一輩子自學、一輩子創新、就一輩子幸福、一輩子快樂”這句人生格言。他做到了！“先學后教、當堂訓練”教學法也結出了累累碩果！掩卷沉思，我們作為一名普通的小學教師，也只有以這種吃苦是福的精神，身體力行，才能穩步走在教育的路上，感受教育的盛典，收獲教育的智慧！