第一篇：讀書感想

讀書心得體會(huì)

書是人類進(jìn)的階梯，這是某位名人所講，身為大學(xué)生的我其實(shí)并沒有理解的特別透徹，只是潛意識(shí)感覺這句話挺正確。每個(gè)人在世界上都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人感覺自己是不平凡的，但是我們不得不承認(rèn)我們平凡的，我們每個(gè)人都一樣，所以只要有人能把自己對(duì)某件事情的真實(shí)感受用不枯燥的文字描述出來，那么就能夠得到大部分人的認(rèn)可，不可否認(rèn)這就是本好書。

書如人，生活中書到處可見，而人又是比比皆是，讀書就如交友。社會(huì)是個(gè)大熔爐，一定的人際關(guān)系是必須的，朋友有分許多種，書又何嘗不是啊。學(xué)校學(xué)生把精力放在了讀書上，但是側(cè)重點(diǎn)不一樣，只是把更多的時(shí)間放在課外閑書上面，這樣虛度光陰，就像一個(gè)人整天和一堆酒肉朋友整天墮落是的，這樣不僅不能學(xué)習(xí)到東西，提高自己，還把自己的大好年華浪費(fèi)掉。我們要和書交朋友，就必須要有選擇，就像生活中并不是認(rèn)識(shí)的人越多越好，朋友有益友損友之分，近朱者赤，近墨者黑，讀書也是這樣，我們要有選擇讀書，只有我們現(xiàn)在有時(shí)間學(xué)習(xí)讀書，現(xiàn)在的我們已經(jīng)失去了去慢慢讀書的時(shí)間，時(shí)不我待，我們已經(jīng)是快出師的學(xué)生了，說句現(xiàn)實(shí)的話，我們以后所要考慮的是養(yǎng)家生存的事情了，沒有人希望自己長(zhǎng)大，但是現(xiàn)實(shí)總是殘酷的，我們選擇讀書就要選擇能夠提高自己能力的，在學(xué)習(xí)和快樂中提高自己，總之我們要多讀書，讀好書，好讀書，和書建立起良好的友誼，無論自己是什么樣子，昨天已經(jīng)過去了，把握現(xiàn)在，期待明天。

讀書不是閱讀，閱讀不過是給大腦提供知識(shí)素材，只有經(jīng)過思

考，把這些知識(shí)變成自己的思想，這就是讀書。經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只看到書上面上的文字，另一只看的卻是紙的背面。生活中許多人讀書，有些是為了思考，從書中感悟作者的心思，從中結(jié)合自己融入自己的想法，但是這只是少數(shù)人的想法。還有一堆人讀書屬于臨時(shí)抱佛腳，需要寫作，就會(huì)查詢一大部分資料，只是為了寫作，這是普遍人的想法。還有一些人是為了談?wù)摚@是絕大多數(shù)人的想法，他們是為了在一些人面前顯示自己知識(shí)的淵博，而且很多人都達(dá)到了自己的目的。有些人問這幾種做法到底哪個(gè)是正確的，是好的，其實(shí)根本沒有什么正確錯(cuò)誤，只是人生觀的問題，對(duì)事物的理解不一樣而而已，只要自己的目標(biāo)明確，讀書總是好的。

書本知識(shí)是一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)人你的故事，每個(gè)人都是一本書，只有真正經(jīng)歷了才能表露出真實(shí)想法，真實(shí)感情。選擇讀一本關(guān)于某些方面的書后，就像和作者在這個(gè)方面進(jìn)行交談似的，而且對(duì)方所說的不是別的，而是他們思想中的精華，因?yàn)楫吘姑恳槐緯际亲髡咝难慕Y(jié)晶。當(dāng)我們讀書時(shí)對(duì)待每一本書就像對(duì)待自己的親人，去相信對(duì)待自己的孩子那么熟悉，那么肯定就會(huì)讀懂了，那么這就叫做很好的讀了一本書，無論是什么書。

學(xué)習(xí)也是讀書的一部分，只不過心態(tài)不一樣而已，學(xué)習(xí)肯定有成績(jī)，為什么有高有低呢，除了天分不一樣，也就是說我們經(jīng)常談?wù)摰穆斆鳎墒裁炊寄軐W(xué)習(xí)的非常快，心態(tài)也是不可忽略的因素。很多時(shí)候我們讀書都是為了一些原因，就像我們現(xiàn)在學(xué)生讀書都是把它當(dāng)做固定工作，在學(xué)習(xí)聽課中無形的給了自己壓力，這樣就會(huì)容易疲憊，所以有好多學(xué)生選擇了逃課，這是在大學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，甚至就存在我們身邊。中學(xué)我們學(xué)習(xí)過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在學(xué)習(xí)中找快樂，快樂中學(xué)習(xí)，這是我們從小到大就聽到老師教育我們這是學(xué)習(xí)的最高境界，但是我們自己或者我們身邊根本就很難出現(xiàn)完美的人，其實(shí)我們就是俗人，但是我們努力讓自己從學(xué)習(xí)書本上找到屬于自己的那份快樂。讀書，永遠(yuǎn)不恨其晚，永遠(yuǎn)比不讀強(qiáng)，所以無論以前的自己什么樣子，崛起吧！

現(xiàn)在我們?cè)谛５拇髮W(xué)生，其實(shí)我們可以算是正在度過我們生命中最幸福的時(shí)刻，現(xiàn)在我們一腳邁進(jìn)成人的隊(duì)列，但是另一腳還是家人心目中沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的孩子。此刻的我們生活安逸，不知奮進(jìn)的人會(huì)有很多，我們大學(xué)生對(duì)未來根本沒有概念，生于憂患，死于安樂，安逸的大學(xué)生活讓我們?nèi)鄙倭酥飨P下八九點(diǎn)太陽的朝氣，迷茫，無聊，使我們經(jīng)常說出口的詞，言盡了大部分在校生，尤其是新生，的心態(tài)。高爾基曾經(jīng)說過讀書可以讓人突然明白生活的意義，找到自己在生活中的位置。

就對(duì)我們學(xué)生來講教科書已經(jīng)陪伴了我們十幾年了，我們就好像是學(xué)徒跟隨師父學(xué)習(xí)賴以生存的本領(lǐng)，畢業(yè)就是出師。不可否認(rèn)，書本發(fā)揮了很大的作用，我們可以想想一種情景，一位經(jīng)歷歲月洗禮的老人毫無保留的對(duì)我們講解著他的畢生所學(xué)，畢生經(jīng)歷，就這樣我們認(rèn)識(shí)了歷史，學(xué)到了本領(lǐng)。

閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作和筆記使人精確——史鑒讓人明智，詩歌讓人巧慧，數(shù)學(xué)讓人精細(xì)，博物讓人深沉，倫理讓人莊

重，邏輯和修辭讓人巧辯。珍惜青春華年，讀書洗禮自己的靈魂，啟迪自己的智慧，讓自己成為合格的大學(xué)生，開創(chuàng)自己的未來！

李曉博

機(jī)制09——3

第二篇：讀書感想

閱讀《藝術(shù)史的視野》中高居翰的《中國繪畫史方法論》心得

由于這是高居翰為美國大專藝術(shù)學(xué)會(huì)會(huì)議的兩個(gè)學(xué)術(shù)討論會(huì)所寫的演講稿，所以語言較為通俗易懂。但即便是這樣，由于知識(shí)缺乏，我在閱讀的過程中還是遇到了許多問題。下面我將針對(duì)我在閱讀過程中遇到的問題和我所做的思考展開論述。

一．文中提到：“我所謂的‘革新的’的方法，不同于我們?cè)谠S多文章、正式論文中所常見的統(tǒng)一而定的方法；而是要去追溯藝術(shù)風(fēng)格形成的來源和他的影響；去探討風(fēng)格發(fā)展的前因后果；將風(fēng)格表現(xiàn)以外的價(jià)值寫出。”其中“風(fēng)格”這個(gè)詞讓我很費(fèi)解，如果說將它用在別的領(lǐng)域，音樂或時(shí)裝設(shè)計(jì)等方面，我也許不會(huì)這么關(guān)注它，因?yàn)槲铱梢暂p而易舉地理解它的含義并且可以堅(jiān)定地說出自己喜歡哪一種風(fēng)格。然而在繪畫方面，“風(fēng)格”遠(yuǎn)不是那些意思了。它并不能使我具體可感，只是讓我這個(gè)無知的人覺得有些神秘罷了。我跑去問畢斐老師，畢老師的一個(gè)觀點(diǎn)似乎讓我悟到了些什么。老師說，“風(fēng)格”這個(gè)詞可以不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)應(yīng)到中美史研究中的“品”，對(duì)藝術(shù)品風(fēng)格的研究則對(duì)應(yīng)中國古典美術(shù)史中的品評(píng)。起初它是西方一種研究藝術(shù)作品的方式，現(xiàn)在逐漸被應(yīng)用到中美史的研究的革新中。

二．文中還說:“認(rèn)為社會(huì)環(huán)境影響中國藝術(shù)作品的創(chuàng)作之研究文章，一直并不缺乏。不過，每一個(gè)人都只專注在研究畫家的生平傳略、時(shí)代的背景、道家和佛家思想與宗教藝術(shù)的關(guān)系等方面，這使研究成為一種固定的模式。然而我們卻很少仔細(xì)思考，這些客觀的因素與作品之間究竟可能存在何種關(guān)系。”我在想，既然高居翰先生以上列舉的這些因素是客觀因素，那么什么才是主觀因素呢？是不是對(duì)應(yīng)畫家要表達(dá)的思想情感，以及畫家在創(chuàng)作初期受到的一些社會(huì)影響？在下文中，我仿佛找到了答案，“如果我們都能朝著這種方向去研究，而不再只是去推測(cè)藝術(shù)作品是在表達(dá)畫家的何種思想、何種感覺的話（如此只會(huì)讓我們把作品的真正意義局限于畫家自己，而不是把它與社會(huì)環(huán)境作一聯(lián)系），那將使我們得到不同的研究結(jié)果，而我想我們將會(huì)更完整地了解我們所研究的藝術(shù)品。”其實(shí)我又在想，為什么當(dāng)我在文章中看到“客觀因素”的時(shí)候就一定會(huì)想到“主觀因素”呢？這是不是我的一種并不科學(xué)的思維定式呢？就像畢老師說的那樣，在人文科學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)術(shù)研究有時(shí)像云彩那樣變幻無常，有時(shí)又像鐘表那樣精確入微，如果思考問題形成了思維定勢(shì)，那必然會(huì)影響思考的結(jié)果。

三．文中還提到：“中國藝術(shù)研究的現(xiàn)階段，就是一方面要重視著錄、畫史，一方面須以批判的精神去對(duì)待它們。”其實(shí)這樣說也不無道理，在中國有那么多的書史畫史被奉為圭臬，但他們的正確性卻很少有人去質(zhì)疑。在日常的學(xué)習(xí)中，我們精讀顧愷之的《畫論》，虞禾的《論書表》…..即使語言晦澀，但還是會(huì)生硬的背下來。雖然，我們可以再老師的指導(dǎo)下去理解那些古拙質(zhì)樸的語言，去理解古人那種思維方式，但我們也很明白，若想用古人的思維方式去思考去看畫也并不是件容易的事。若讓我說一下背這些究竟有什么用，我自己也說不出來。當(dāng)然。經(jīng)典之所以是經(jīng)典，他必然有被奉為臬的理由，但我們這些初學(xué)者也不應(yīng)該因?yàn)樽约旱谋拔⒍洸亮裂劬Α＿@也就是為何要用批判的精神去看待他們的原因。

第三篇：讀書感想

《做最好的班主任》讀后感

在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

李鎮(zhèn)西先生說：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話，沒有真愛是實(shí)現(xiàn)不了的。

李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開始學(xué)習(xí)就不錯(cuò)，如果在普通班上，老師也許不會(huì)太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績(jī)，而是他做人的心態(tài)和思想，對(duì)集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過之后感慨良多：

1、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。

2、要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。

3、對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。

李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)??“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

《我與文明同行》讀后感

文明是見到師長(zhǎng)的主動(dòng)問好，文明是“寫好中國字，做好中國人”的莊嚴(yán)承諾，文明是上車先投幣，見到老人要讓坐的禮貌謙讓??

點(diǎn)點(diǎn)滴滴仿佛都是文明。我思考著它，那蠢蠢欲動(dòng)的心跳動(dòng)得更加劇烈。我對(duì)著太陽許下了心中美好的愿望：我要做一個(gè)文明的人，讓文明伴隨我成長(zhǎng)。

課堂上，老師的諄諄教導(dǎo)，教我們做一個(gè)文明的文通學(xué)子。老師苦口婆心的教誨，過去對(duì)于我來說只是春風(fēng)灌我耳，左耳進(jìn)右耳出吧！在我的心中，只要做一個(gè)讀書人，是否需要文明并不重要。直到那次，改變了我的想法。

鬧鐘“滴滴”的聲音在耳邊響個(gè)不停，我操起鬧鐘，扔在了地上。房間里又恢復(fù)了平靜，靜得讓人害怕。大概過一個(gè)小時(shí)，我拖著有點(diǎn)昏沉的大腦，拿起地上被摔得支離破碎的鬧鐘，指針仍在頑強(qiáng)地完成著它的使命。我睜開朦朧的雙眼，迷迷糊糊地看到時(shí)針指向了“8”，我立即睜大了眼——天哪！八點(diǎn)五十分！天啊，今天早晨還有一個(gè)學(xué)科比賽要在九點(diǎn)舉行呢！

我以“神七上天”的速度洗漱好，飛奔上樓，車在車庫中被另一輛車卡死了，氣憤至極的我“咣”一聲將那輛車踹在了一邊。我的心中略帶些自豪，我騎著自行車，使勁地踩踏著。夏天太陽熱得灼人，豆大的汗珠一粒又一粒地從腦門滲出，汗水好像已經(jīng)濕透了衣服，“五、四、三”看著前面的綠燈即將變?yōu)榧t燈，我使出了吃奶的力氣，前面的人卻悠哉悠哉地騎著車，任我怎樣使勁按下那像鴨子聒噪般的鈴聲，仍然沖不出前面的車行。

看著綠色逐漸變成刺眼的紅色，我?guī)ё吡宋易詈笠稽c(diǎn)希望，前面的人仍在談笑風(fēng)生，這使我更為氣憤，我喋喋不休直嘰咕，憑著自己是優(yōu)秀學(xué)生的資本，心中的不快好像都宣泄出來了，心情舒坦了許多，沒想到，周圍的人并沒有破口大罵，而是語重心長(zhǎng)地說：“孩子，趕時(shí)間固然要緊，可是這人生就像紅綠燈一樣，什么意外都只在一瞬間，況且，你們也都是學(xué)生，在街上這樣，恐怕不應(yīng)該吧??！”聽著那位穿著格正的中年男子的話，我不禁低下了頭。

是啊！學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但做一個(gè)文明人的精神境界或許會(huì)更高，不知這是否應(yīng)了成材先成人這句話??

如今，我已站在了人生的又一個(gè)十字路口，文明仿佛有一種巨大的力量，牽引著我走過它，尋找下一次的路口。而我要帶好行囊讓文明伴隨著我，走向通往成功的道路。

《經(jīng)典課堂的營(yíng)造者》讀后感

《經(jīng)典課堂的營(yíng)造者》這本書的右上角寫著“拿什么吸引學(xué)生”？這一行字立刻引起了我的閱讀興趣。作為教師，誰不希望自己能像磁石一樣深深地吸引著學(xué)生呢？

這本書中四十二個(gè)名師授課經(jīng)典細(xì)節(jié)，一個(gè)細(xì)節(jié)一個(gè)主題，對(duì)課堂教學(xué)從各個(gè)角度進(jìn)行了具體、深層的透析。每個(gè)主題里各有一個(gè)“經(jīng)典案例”、“案例分析”。全書每個(gè)細(xì)節(jié)都相對(duì)獨(dú)立，讀一章有一章的思考，讀一章可以有一章的停頓。閱讀了這本書后，我感受頗深。我就以其中的兩個(gè)細(xì)節(jié)談?wù)勛约旱拈喿x感受。

（一）幽默、活色生香的課堂。其中的一個(gè)細(xì)節(jié)《幽默，課堂活色生香的最佳魔法》引發(fā)了我對(duì)小學(xué)課堂教育的更深認(rèn)識(shí)，尤其是看到錢夢(mèng)龍?zhí)丶?jí)教師的課堂案例，他引導(dǎo)學(xué)生提問的語言以及跟學(xué)生之間的互動(dòng)，讓一節(jié)課保持著歡樂和輕松，為師生之間的交流起到了很好的作用，這點(diǎn)是非常值得我學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引著學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

（二）做個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者。這個(gè)細(xì)節(jié)我也從中得到了一些啟示：老師的粗暴批評(píng)、諷刺挖苦會(huì)挫傷學(xué)生的信心，而真誠的肯定則可以讓學(xué)生享受快樂，同時(shí)也獲得足夠的自信。“數(shù)子之過，不如贊子一功。”我們與其批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)，不如賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。教師要做一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者，要有一雙火眼金睛，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)誠懇地給予表揚(yáng)，學(xué)生不僅不會(huì)驕傲，反而會(huì)良性心理循環(huán)。這我也有深刻的體會(huì)，我班有個(gè)孩子叫王宇軒，上學(xué)期剛開始聽課習(xí)慣特別不好，課堂上剛被我批評(píng)過，幾分鐘后又管不住自己了，后來當(dāng)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我就表揚(yáng)他，漸漸地，課堂上身體坐得端正了，積極發(fā)言了，聽課習(xí)慣也變好了。

所謂的“經(jīng)典”細(xì)節(jié)說不完、道不盡，它是無窮盡的。我們的教學(xué)問題本身就不止那四十二方面。因此，我們?nèi)羰悄軌蛲ㄟ^讀這本“經(jīng)典”之作悟出些更為隱含的理念，那或許是我們讀這本書的深層次收獲。

閱讀是美麗的，閱讀也是快樂的。雖然我是一名普通老師，但是我在閱讀中不斷地得到啟發(fā)，我的課堂也變得更加生動(dòng)、有趣，深深地吸引著學(xué)生。今后，我將更加認(rèn)真、用心地走進(jìn)閱讀，不斷地充實(shí)、豐富自己。

《生命沉思錄》讀后感

最近，讀到曲黎敏的《生命沉思錄》，關(guān)于感悟生命的一書，感觸頗深。可以說該書是一本充滿大智慧和富有哲理之作。作者從“養(yǎng)生”到“養(yǎng)心”，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。面對(duì)當(dāng)下文化焦慮、社會(huì)變革，精神頹廢，價(jià)值失衡的現(xiàn)實(shí)。作者走筆春秋，揚(yáng)湯止沸，對(duì)衣食、男女、婚姻、性愛、人性、生死、靈魂、宗教等問題進(jìn)行深入探討。全書詩情洋溢、哲思通透、禪意悠遠(yuǎn)，行文流暢。

中國當(dāng)代著名學(xué)者，哲學(xué)家，散文家周國平先生對(duì)此評(píng)價(jià)很高。他說：“靈魂進(jìn)入肉體，于是有了人的生命。生命，靈魂是道，肉體是器。養(yǎng)生，不是調(diào)養(yǎng)肉體，而是調(diào)養(yǎng)靈魂，使之陽光明媚，照亮肉體。真正善養(yǎng)生者，必善采人類智慧之精華以養(yǎng)心，且聽曲黎敏說。”

是啊！曲黎敏告訴我們一個(gè)道理，就是養(yǎng)生不如養(yǎng)心。她說：“醫(yī)藥只能部分地解決人肉體層面的問題，而更大的問題在于養(yǎng)心和養(yǎng)神。要想'離苦得樂',還要內(nèi)心的覺悟。”

由此可見，時(shí)下流行的養(yǎng)生詩話：“藥補(bǔ)不如食補(bǔ)，食補(bǔ)不如神補(bǔ)，”真的還是有些道理的。我們認(rèn)為，“補(bǔ)”是針對(duì)虛癥而言的。藥補(bǔ)的理由就是“有病治病，無病也可強(qiáng)身”。食補(bǔ)也是歷來醫(yī)家都極為推崇的。唐代藥王孫思邈在《千金方》中說：“凡欲治療，先以食療。既食療不愈，后乃用藥爾。”那么，神補(bǔ)就是我國中醫(yī)的一大貢獻(xiàn)。中醫(yī)注重“得神者昌，失神者亡”，注意清靜養(yǎng)神，適度用神。動(dòng)靜結(jié)合，節(jié)欲守神，怡情暢神。

因此，掃除種種煩惱，自我擺脫悲愁的情緒，都應(yīng)屬于“神補(bǔ)”的范圍，嚴(yán)格地講還包括精神心理調(diào)養(yǎng)、情趣愛好調(diào)養(yǎng)和道德品質(zhì)調(diào)養(yǎng)等方面。融合了傳統(tǒng)醫(yī)文化、宗教文化和民俗文化等內(nèi)容，都是有益身心健康的。

歸結(jié)起來一句話；生命誠可貴，養(yǎng)生在養(yǎng)心。

《把班級(jí)還給學(xué)生》讀后感

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭來帶。“一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容小視。一個(gè)成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。我們的班主任之所以感到”累“和”煩“，主要是因?yàn)槲覀冊(cè)诎嗉?jí)管理中做事事關(guān)心，事事過問，一切事務(wù)獨(dú)攬一身，沒有一去強(qiáng)有力的”特種部隊(duì)。“由此可見，建設(shè)一支強(qiáng)有力的”特種部隊(duì)“是管理好班級(jí)的前提和關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)建立一支有責(zé)任心的班干部，工作實(shí)行精細(xì)化責(zé)任制。

1班主任工作非常辛苦，事務(wù)繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時(shí)間，研究備課，研究課堂，有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生呢？我認(rèn)為，作為班主任一定要充分相信學(xué)生，許多工作放手讓學(xué)生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力，又使自己從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解放出來。這需要班主任培養(yǎng)小干部，對(duì)班級(jí)管理做好指導(dǎo)。比如在我們班，班長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)檢查班級(jí)里的所有事情，有什么事直接和我溝通；衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)值日安排，衛(wèi)生檢查；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)每天的早讀，課外作業(yè)的收交；體育委員負(fù)責(zé)廣播操，眼保健操檢查；文藝委員負(fù)責(zé)各種文藝活動(dòng)的安排檢查；把班級(jí)的諸項(xiàng)事務(wù)，與學(xué)生協(xié)商，實(shí)行自愿承包，責(zé)任到人。現(xiàn)在我們班是人人有事做，事事有人管，每當(dāng)我有事出去的時(shí)候，班級(jí)工作也是進(jìn)行的有條不紊。

做好小干部的指導(dǎo)。為了更好的指導(dǎo)小班干部們的工作，我每周至少開一次班委會(huì)，對(duì)每周的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。指導(dǎo)他們應(yīng)如何負(fù)責(zé)好各自的工作，以及出現(xiàn)問題如何處理等等。現(xiàn)在我慢慢地也感受到了做班主任也可以從瑣碎的班級(jí)工作中解脫出來，過舒心的日子，而班級(jí)的各項(xiàng)工作仍能照常開展

二、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。鄭老師認(rèn)為要正確地定位班主任的角色，班主任是一個(gè)教育者而不是一個(gè)管理者，教育的目教育學(xué)生完善的人格，即塑造受教育者的健全人格，使之趨于完美。管理者卻不是這樣，它重規(guī)則的執(zhí)行而輕習(xí)慣的養(yǎng)成，重外在行為的表現(xiàn)而輕個(gè)體人格的養(yǎng)成。我認(rèn)為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開展班主任工作、形成良好班集體的基礎(chǔ)。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)上來落實(shí)。因此，在開學(xué)之始根據(jù)我們班的情況，我主要從學(xué)生的思想教育入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣。并把“態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來”作為我們班的班規(guī)。重點(diǎn)培養(yǎng)我們孩子的良好習(xí)慣。

第一、行為規(guī)范教育，也包括法制、社會(huì)公德教育。由于學(xué)生的年齡小，自我約束力差，所以對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)是常抓不懈。開學(xué)初組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)范內(nèi)容，督促學(xué)生在思想上提高認(rèn)識(shí)，平時(shí)，發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表揚(yáng)，在班中樹立榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正。在班里實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己管理自己。對(duì)有些學(xué)生多講、多提醒、多督促，對(duì)隨地亂扔、說臟話、不按時(shí)完成作業(yè)、上課不注意聽講等不好行為及時(shí)指出，要求改正。一學(xué)期來，絕大部分學(xué)生都能自覺遵守行為規(guī)范，維護(hù)集體榮譽(yù)。

第二，集體主義教育。集體主義精神要求個(gè)人的行為融入集體之中，個(gè)人要服從集體。由于家庭、社會(huì)等多方面的影響，學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏顧全大局的意識(shí)和行為的自覺性。所以，開學(xué)來，通過學(xué)校的三操、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽和各種豐富多彩的體育活動(dòng)及學(xué)校組織的集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，樹立集體意識(shí)，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，大家共同進(jìn)步，并通過參與，培養(yǎng)學(xué)生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識(shí)，大大增進(jìn)了集體的凝聚力。在各種活動(dòng)中，我們班的孩子們都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感。

第三，學(xué)習(xí)重要性教育。開學(xué)初我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識(shí)差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺性。因此，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識(shí)和技能。一是加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課情況，對(duì)學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，共同教育、幫助；二是安排好學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況；三是注意對(duì)他們的教育方法。采取鼓勵(lì)與表揚(yáng)相結(jié)合的方式。“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表揚(yáng)勝于批評(píng)”。在日常工作中，我總是告訴學(xué)生：“你是最棒的！你很聰明！老師相信你能做好。加油！老師為你們喝彩。讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予表揚(yáng)，甚至進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。盡量克制自己，以免態(tài)度粗暴。同時(shí)，給予他們生活上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的幫助，經(jīng)常與他們談心，講解學(xué)習(xí)的重要性，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。

第四篇：讀書感想

鄉(xiāng)土本色

——讀《鄉(xiāng)土中國》有感

早在滕尼斯的《公社與社會(huì)》一書中就用“公社”和“社會(huì)”來表明人類共同生活的兩種基本形式。涂爾干的社會(huì)團(tuán)結(jié)理論中，社會(huì)團(tuán)結(jié)的兩種類型”機(jī)械團(tuán)結(jié)”和”有機(jī)團(tuán)結(jié)”更是為研究時(shí)代變遷對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響提供了理論視角。

品讀《鄉(xiāng)土中國》，體味費(fèi)孝通先生對(duì)“鄉(xiāng)土中國”的解讀，“鄉(xiāng)土中國，并不是具體的中國社會(huì)的素描，而是包含在具體的的中國基層傳統(tǒng)社會(huì)里的一種特具體系，支配著社會(huì)生活的各個(gè)方面。它并不排斥其他體系同樣影響著中國的社會(huì)，那些影響同樣可以在中國基層社會(huì)里發(fā)生作用。”同時(shí)，費(fèi)孝通先生指出《鄉(xiāng)土中國》與他的《江村經(jīng)濟(jì)》、《祿村農(nóng)田》等調(diào)查報(bào)告性質(zhì)不同：《鄉(xiāng)土中國》不是一個(gè)具體社會(huì)的描寫，而是從具體社會(huì)里提煉出的一些概念。從序言里了解了先生對(duì)“鄉(xiāng)土中國”的詮釋后，我開始進(jìn)入正文認(rèn)真閱讀這本書。

我借的這本是三聯(lián)書店84年出版的（這本書很火，借的時(shí)候只剩這一本了），泛黃的紙頁彰顯著時(shí)代的久遠(yuǎn)，但這絲毫不會(huì)影響對(duì)書本身的認(rèn)知。在我看來，書的整體脈絡(luò)主要從鄉(xiāng)土社會(huì)的維持要素（如道德、家族、禮治秩序、性別、血緣地緣等）和鄉(xiāng)土社會(huì)的特質(zhì)（如“土”、“私”、“愚”、差序格局、無訟和無為而治等）兩方面勾勒的。我也想從這兩方面著手，依據(jù)書本身，同時(shí)結(jié)合滕尼斯和涂爾干的理論談?wù)勛约洪喿x后的想法。

在《鄉(xiāng)土中國》中，先生首先從“土”、“愚”和“私”三方面講述了他眼中的鄉(xiāng)土社會(huì)。

“土”。第一篇《鄉(xiāng)土本色》中，費(fèi)孝通先生認(rèn)為“從基層上看去，中國社會(huì)是鄉(xiāng)土性的。”圍繞這一“鄉(xiāng)土性”，先生從多個(gè)方面對(duì)鄉(xiāng)土社會(huì)進(jìn)行了闡釋。首先從土字的基本意義是“泥土”、美國朋友的疑惑：中原人不論到什么樣的氣候、地形環(huán)境中依舊鋤地播種，試著直接向土地討生活的傳統(tǒng)，表明“我們的民族確是和泥土分不開了，從土里長(zhǎng)出過光榮的歷史，自然也會(huì)受到土的束縛。”其次，由到異鄉(xiāng)水土不服用家鄉(xiāng)土煮湯喝的風(fēng)俗，闡述“土”在中國文化所占和應(yīng)當(dāng)占的地位。一捧用紅紙裹著的泥土不再是單純的泥土，更是一種對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國深切的情懷。接下來作者主要從“土”性上具體講述了鄉(xiāng)土社會(huì)——禮俗社會(huì)的特征：第一，流動(dòng)性較差。直接靠農(nóng)業(yè)謀生的人是粘著土地上的，因而在鄉(xiāng)土社會(huì)定居是常態(tài)，遷移是變態(tài)；第二，村與村間關(guān)系獨(dú)立、隔膜、少聚居。主要因耕種活動(dòng)中分工程度很淺、專業(yè)化程度不高形成的。第三，聚村而居較為明顯，村落是中國鄉(xiāng)土社區(qū)的單位。不同于美國的一戶人家自成一個(gè)單位的鄉(xiāng)村形態(tài)，中國的鄉(xiāng)土社會(huì)的生活富于地方性。這種地方性使鄉(xiāng)土社會(huì)成為一個(gè)“熟悉”的社會(huì)，熟悉主要體現(xiàn)于時(shí)間里、多方面、經(jīng)常的接觸中所發(fā)生的親密感覺。在這個(gè)熟悉的社會(huì)中人是在熟人中長(zhǎng)大的，規(guī)矩不是法，是“習(xí)”出來的禮俗，從俗即是從心。“鄉(xiāng)土社會(huì)的信用并不是對(duì)契約的重視，而是發(fā)生于對(duì)一種行為的規(guī)距，熟悉到不加思索時(shí)的可靠性”。在涂爾干的社會(huì)團(tuán)結(jié)理論里，涂爾干認(rèn)為鄉(xiāng)村社區(qū)即是機(jī)械團(tuán)結(jié)的一種典型表現(xiàn)。對(duì)照機(jī)械團(tuán)結(jié)的特征，我們不難發(fā)現(xiàn)中國的鄉(xiāng)土社會(huì)即是機(jī)械團(tuán)結(jié)的一種。由一種根深蒂固的集體意識(shí)維系，通過特殊的規(guī)范約束，一種約束性的法律實(shí)際上就是“習(xí)”出來的禮俗。這讓我想到了我的家鄉(xiāng)，一個(gè)江蘇的小農(nóng)村，小時(shí)候從村頭一路玩到村尾不時(shí)碰到村里的人，記著家里頭的教育，“不管碰到誰都要打招呼”。幾天下來，村里的男女老少就這樣在招呼聲中熟識(shí)了。現(xiàn)在放假回家時(shí)一到村頭，看到我時(shí)村里的老大爺都會(huì)感嘆，“這孩子是我們看著長(zhǎng)大的啊??”。似乎每一位年長(zhǎng)者都見證了年幼的成長(zhǎng)歷程，這一點(diǎn)都不夸張。一個(gè)村子里的人們相識(shí)相知，每逢別家有什么事（如紅、白喜事等）無需叫喊，大家都會(huì)自覺的幫忙，幫了忙也不會(huì)討什么報(bào)酬吃一頓家常飯就算了事了，可以說一個(gè)村子每家的大事小事幾乎就是陽光化的，“沒有不透風(fēng)的墻” 形容一個(gè)村的生活狀態(tài)再好不過了。但是不管自己村里出了什么大事，一般不會(huì)求救于別村的，村與村之間相對(duì)疏遠(yuǎn)。

“愚”。費(fèi)孝通先生的二、三篇《文字下鄉(xiāng)》和《再論文字下鄉(xiāng)》著重表達(dá)了在鄉(xiāng)土社會(huì)中，“在面對(duì)面的親密接觸中，反復(fù)地在同一生活定型中生活的人們，并不是愚到字不認(rèn)得，而是沒有用字來幫助他們?cè)谏鐣?huì)中生活的需要。”這一中心思想。這一點(diǎn)我深有感觸。隨著現(xiàn)代教育的普及，農(nóng)村越來越多的孩子受到教育，但這絲毫改變不了鄉(xiāng)土社會(huì)中一些本質(zhì)的東西。上面講了鄉(xiāng)土社會(huì)的一大特點(diǎn)就是這種社會(huì)里的人是在熟人中長(zhǎng)大的，在這樣一個(gè)面對(duì)面的社群里，語言本身便成為了不得已而采取的工具了。一方面，鄉(xiāng)土社會(huì)一種熟識(shí)的人際關(guān)系，就比如在我們家鄉(xiāng)那個(gè)小村里沒有不熟識(shí)的。在這樣的生活環(huán)境里，人們通過“眉目傳情”抑或“指石相證”來求更直接的會(huì)意，無形中便拋開了語言這一比較間接的象征原料，有一種“此時(shí)無聲勝有聲”的韻味。另一方面，年幼者是在年長(zhǎng)者的目睹下長(zhǎng)大的，那么年幼者犯的錯(cuò)誤抑或不懂的，年長(zhǎng)者那兒肯定有答案，年長(zhǎng)者的經(jīng)驗(yàn)足夠年幼者拿來使用，這些經(jīng)驗(yàn)必然在以后就是年幼者所會(huì)得到的。就如先生說的，“時(shí)間的悠遠(yuǎn)是從譜系上說的，從每個(gè)人可能得到的經(jīng)驗(yàn)說，卻是同一方式的反復(fù)重演。”這在農(nóng)作方面也能夠體現(xiàn)，譬如小時(shí)候奶奶看到家門口一大群螞蟻忙忙碌碌，便會(huì)收拾曬的干草抱到灶間以便下雨天用或是趕緊到田地里搶收。類似的例子舉不勝數(shù)。這些個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)，就等于世代的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)無需不斷累積，只需老是保存。于是，便如社會(huì)團(tuán)結(jié)理論中提到的，以機(jī)械團(tuán)結(jié)為紐帶的社會(huì)中，人們的活動(dòng)、經(jīng)歷和生活方式大體相同，成員間的同質(zhì)性程度較高。

“私”。在講到“私”時(shí)，費(fèi)孝通先生的一個(gè)很形象的比喻給我留下很深的印象。他說，“我們的社會(huì)結(jié)構(gòu)好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。每個(gè)人都是他社會(huì)影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。每個(gè)人在某時(shí)間某地點(diǎn)所動(dòng)用的圈子是不一定相同的。”我們的親屬關(guān)系和地緣關(guān)系即是這種石頭形成同心圓波紋的性質(zhì)，即鄉(xiāng)土社會(huì)的社會(huì)結(jié)構(gòu)是一種差序格局，在這種差序格局中，社會(huì)關(guān)系是逐漸從一個(gè)一個(gè)人推出去的，是私人聯(lián)系的增加，社會(huì)范圍是一根根私人聯(lián)系所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。我想，結(jié)合滕尼斯的公社概念就不難理解了。在滕尼斯看來，鄉(xiāng)村即是“公社”生活的現(xiàn)實(shí)形式之一，以血緣、感情、倫理團(tuán)結(jié)為紐帶。“公社”導(dǎo)源于本質(zhì)意志，本質(zhì)意志主要基于感情動(dòng)機(jī)，指的是人們?cè)趥鹘y(tǒng)和自然的感情紐帶基礎(chǔ)上的一致性和相互融洽。既是一種血緣、感情和倫理團(tuán)結(jié)為紐帶，那么“私”所衍生的私人情感、私人道德、私人關(guān)系等成為鄉(xiāng)土社會(huì)的一種特質(zhì)存在即有它的合理性了。

鄉(xiāng)土社會(huì)有其獨(dú)有的特質(zhì)，那么自然而然就有維持這些特質(zhì)的因素存在著。《鄉(xiāng)土中國》一書主要從道德、家族、禮治秩序、性別和血緣地緣這幾方面講述了其對(duì)鄉(xiāng)土社會(huì)的維持作用。其中，從“男女有別”這方面講它對(duì)鄉(xiāng)土社會(huì)穩(wěn)定的維持讓人耳目一新，至少我以前不是這么認(rèn)為的。費(fèi)孝通先生在講“男女有別”之前提到了兩種文化模式：亞普羅式和浮士德式。這兩種文化觀可以用來了解鄉(xiāng)土社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)在感情定向上的差別。鄉(xiāng)土社會(huì)是亞普羅式而現(xiàn)代社會(huì)是浮士德式的。浮士德式社會(huì)中男女感情是把感情的激動(dòng)、不斷的變作為生命的主脈，而這恰恰會(huì)使得社會(huì)關(guān)系不能穩(wěn)定。在鄉(xiāng)土社會(huì)中這種浮士德式精神是不存在的，鄉(xiāng)土社會(huì)不需要?jiǎng)?chuàng)造社會(huì)關(guān)系，社會(huì)關(guān)系是生下來就決定的，它更害怕社會(huì)關(guān)系的破壞，因?yàn)猷l(xiāng)土社會(huì)所求的是穩(wěn)定，是亞普羅式的。男女關(guān)系必須有一種安排，使他們之間不發(fā)生激動(dòng)性的感情——男女有別的原則。在我的家鄉(xiāng)據(jù)我的觀察，事實(shí)上很多夫婦是“用不著多說話的”，“實(shí)在沒有什么話可說的”。一大早起來就各忙各的事，沒有功夫說閑話，即使不是農(nóng)忙季節(jié)也總能找出很多事，除了吃飯睡覺一般兩個(gè)人不是經(jīng)常性呆在一起的。在我們那兒有一種不成形的說法，“男人留在家里守著老婆是沒出息的”。男人一般和男人在一起，女人一般和女人在一起拉家常，大家有說有笑，熱熱鬧鬧的，回到家，夫婦間合作順利，各人做好各人的事情，做得好，沒事，也沒話；合作的不對(duì)勁，鬧一場(chǎng)，動(dòng)手動(dòng)腳，說不上親熱。男女有別的界限，使中國傳統(tǒng)的感情定向朝同性方面去發(fā)展。總之，為了秩序的維持，一切足以引起破壞秩序的要素都被遏制著，當(dāng)然與此同時(shí)男女有別的界限在鄉(xiāng)土社會(huì)里頭看起來是那么的順其自然，大家并沒有覺得哪兒不對(duì)勁。

閱讀《鄉(xiāng)土中國》，盡管做了思考也按照老師要求去寫感想，但內(nèi)心里的感想并不是三言兩語所能完全表達(dá)的。將書本中的想法、知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)中，特別是在我的家鄉(xiāng)一帶，發(fā)現(xiàn)理論和現(xiàn)實(shí)是有機(jī)結(jié)合的。在讀大家的著作時(shí)也在不知不覺中領(lǐng)略著大家的人格魅力，一種對(duì)學(xué)術(shù)求真求實(shí)的精神。在書的《后記》中了解到先生與前妻一同到廣西瑤山去研究當(dāng)?shù)噩幟竦纳顣r(shí)在山中遭遇不幸，前妻生亡。在扼腕嘆息時(shí)也在內(nèi)心深處對(duì)自己定下一個(gè)要求：用心去讀，在秉承敬畏之心的同時(shí)用一種辯證的眼光去讀著作。每一本著作都是作者心血之勞！

丁慶

社工081

2008442046

第五篇：讀書感想

1、強(qiáng)化記憶，使自己學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)取用。

2、查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性。影響學(xué)習(xí)的因素很多，在一個(gè)工作的過程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)。因此，完整的知識(shí)學(xué)下來，難免出現(xiàn)漏洞和缺欠，通過在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，自己檢查出來后就可以及時(shí)補(bǔ)上。

3融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。有人說；“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識(shí)體系。”這里所說的“一種組織起來的知識(shí)體系”，就是指系統(tǒng)化的知識(shí)。可以說。形成系統(tǒng)化的知識(shí)理論結(jié)合實(shí)踐。通過復(fù)習(xí)時(shí)的全面回顧，查漏補(bǔ)缺，又保證了知識(shí)的完整性。把長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的各部分知識(shí)有機(jī)地“組裝”起來，或者說，將學(xué)過的各部分知識(shí)融會(huì)貫通，透徹理解。這個(gè)學(xué)習(xí)加工整理過程，直到掌握了各部分知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，完成了知識(shí)系統(tǒng)化的任務(wù)為止。得到謂融會(huì)貫通，編織知識(shí)之網(wǎng)。古人所說“溫故知新”，就是說溫習(xí)舊的知識(shí)，獲得新的理解和體會(huì)，這個(gè)新的理解和體會(huì)，主要指形成系統(tǒng)化的知識(shí)。

理論結(jié)合實(shí)踐是讀書最行之有效的方法，當(dāng)你在讀書的時(shí)候出現(xiàn)的這樣那樣的問題，最好找機(jī)會(huì)找時(shí)間去接觸下實(shí)際東西，有些書面很難理解的東西，一接觸實(shí)際就迎刃而解，只要弄明白了，也從而會(huì)從中得到興趣。找一兩個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，必須是與專業(yè)書有關(guān)的，先自己想一下答案，然后從專業(yè)書中找答案，看專業(yè)書怎么解釋的。

1.。在尋求真理的長(zhǎng)河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺。作者:華羅庚

2.學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新。作者:《論語》

o 不讀書的人，思想就會(huì)停止 作者:狄德羅

o 處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人 作者:陶行之

o 同君一席話，勝讀十年書。作者:（清）劉鶚

人天天都學(xué)到一點(diǎn)東西，而往往所學(xué)到的是發(fā)現(xiàn)昨日學(xué)到的是錯(cuò)的。作者:B.V

o 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨 作者:韓愈