第一篇：人學習中尋找人生的樂趣

從學習中尋找人生的樂趣

學習是人類進步的階梯，是社會進步和社會文明發展的基礎。古人云：“玉不琢，不成器；人不學，不知道?！边@是對學習作用的最簡要、最樸素的概括和比喻。從人類發展的歷史來看，文明的進步離不開文化的繼承和發展。文化有一種特殊的本性，即非學習則不能掌握。事實表明，在實際生活中，人們越來越多的把時間用于學習，否則生活就會失去光彩，失去它應有的意義，有人說，知識就力量，知識可以為我們插上翅膀，知識是幸福的最可靠的基礎，知識是構成巨大財富的源泉，知識是一種快樂，知識是人類的光榮，但知識的獲得又必須得付出艱艱辛的勞動，正因為如此，學習才使人感到有無窮的樂趣。所以，我們不僅要明白學習的重要性，而且要樂于學習。樂學是古今學者的優秀傳統?？鬃诱f：“好之者不如樂之者。”他雖“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”，但總覺得“樂亦在其中矣”，甚至還“發憤忘憂，不知老之將至云爾”。《呂氏春秋》的作者認為：“人之情不能樂其所不安，不安，不能得其所不樂。”意即如果一個人把學習當作一種苦差事，他雖然也能學到東西，但收效畢竟不會太大；只有樂于學習，真正沉浸在學習的快樂之中，才能收到更大的成效。古人曰：“同師而超群者，必然是樂于學習的?！睈垡蛩固拐f：“決不要把你們的學習看成任務，而要看志一個令人羨慕的機會。為了你自己的歡樂和今后你們工作所屬的社會利益，去學習------”這些名人名言我們應該細心體會，尤其是在當今知識快速更新的信息時代，樂學的品質更加重要。

第二篇：淺談尋找課堂樂趣

淺談尋找課堂樂趣

摘要：如何在課堂教學中發現樂趣。必須要落到實處。小學語文通常以“聽、說、讀、寫四個方面來體現。而低年段教學以閱讀和識字為主。通過生動有趣的閱讀和豐富多樣的識字方法，產生對學習的興趣，產生主動學習的想法。

關鍵詞：小學語文 興趣 閱讀 識字

通過《新課標》的學習，我對教學有了新的理解。我覺得過去的教學，教師更多注重的是講解，學生一直在聽和做筆記，少了許多思考的空間，學生讀的時間也少，導致學生的語感不太好，這樣下去，學生只會越來越不喜歡語文。覺得語文枯燥無味。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空?！薄缎抡n標》指出“語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力”。這就要求我們要將教學落到實處，從學生的角度出發?！缎抡n標》還指出“閱讀教學以學生閱讀為前提，不應以教師的分析代替學生的閱讀。少做題，多讀書”。我們應該注重學生的主觀感受，以學生為本。以讀促悟。于是，我在教學中，注重學生的語文實踐能力。讓學生多讀、多思考。通過形式多樣的朗讀方式，吸引學生注意力，讓學生產生學習的興趣，產生主動學習的愿望。

在閱讀方面我是這樣做的：

一、我教授的二年級語文，當中的課文多充滿童趣，課文中有多幅插圖，便于學生理解。我要求學生圖文對照，自學課文。先指名讀，其余學生聽并仔細看圖，這樣學生對圖畫內容有先入為主的鮮明印象；再讓學生圖文結合自己讀，而且給出一定的時間讀，目的是通過閱讀，以讀促悟，理解課文大意；最后采用不同形式讀，使學生讀懂了課文內容。實驗教材二年級上冊《從現在開始》我就采用了此種教法，不僅培養了語感，而且教給學生學習的方法,使學生懂得利用圖畫來理解課文內容。

二、對于人物語言、動作多的課文，我讓學生通過表演讀，來理解課文內容。例如：《淺水洼里的小魚》，講了許多小魚被困在海邊淺水洼里，太陽一曬，淺水洼被曬干，魚很快就會干死。小男孩不停地彎腰，撿魚，扔回大海的行動，表現出他珍惜生命，愛護動物。我先讓學生讀課文，整體感知；接著讓每個學生邊讀邊用動作表演，先獨立理解課文內容；再分小組，一人讀書，其余同學根據課文內容表演動作，根據課文語句，互相糾正動作。最后，推出代表上臺表演，抽生評價是否正確表演出了課文內容。學生在思考如何生動形象地表演小男孩的動作神態時，自然會多讀、多思考。這樣的教學，激起了學生的興趣，興趣是最好的老師，不僅培養了閱讀能力，而且培養了語文實踐能力。

三、學生課前搜集與課文內容有關的信息，讓學生利用它自學課文。例如：《窗前的氣球》寫了科利亞得了傳染病被醫院隔離，感到孤獨，同學們從窗戶邊升起氣球去慰問科利亞，科利亞心情逐漸好了起來，表現了同學之間的友情。課前我讓學生了解：如果得了傳染病，怎么辦？上課之前再問：“假如你得了傳染病被隔離，你有什么感受？”要求學生帶著以上問題，去閱讀課文。

四、利用簡介和插圖，讓學生自學古詩，初步了解大意，從而體會思想感情。教學《回鄉偶書》、《贈汪倫》時采用了這種教法，學生能初步理解詩意，從讀中理解作者的感受。

漢字的起源和發展與我們中華民族的文明緊密相連，可以這樣說：沒有漢字，就沒有我們中華民族光輝燦爛的文化。而識字、寫字也是語文學習的重要內容之一，由于小學生的心理特點，注意力集中的時間較短。我們的課堂教學應該更加側重于增加學習的趣味性，培養小學生的學習興趣和好的學習習慣。

識字方面，學生在已有的知識上，討論還有沒有學過類似的字，利用加偏旁、減偏旁的辦法積累識字，讓學生自主識字。多閱讀課外書，在生活中通過報刊、雜志、電視等方式，潛移默化中識字。

一、識字教學的最佳輔助工具漢語拼音??

目前中國識字教學的方法有很多：集中識字，分散識字，注音識字，提前讀寫等多種形式結合識字。無論是哪一種方法都要學習漢語拼音。學生可以通過拼音自己查字典，提高自學的能力，提高識字的效率。在教學過程中，要注重夯實學生對漢語拼音的掌握，低年級的學生在識字的過程中，拼音識字法有助于增加學生的識字量，提高識字的扎實程度，有效地糾正地方方言語音，這種方法較適合于小學低年級的語文課堂。??

二、從漢字的結構和形體演變談漢字的學習?

漢字是屬于表意體系的文字，字形和字義有著密切的關系，如果我們能夠對漢字的形體結構做出正確的分析，那么對于我們了解和掌握大部分漢字的本義和引申義都有著極大的幫助，小學中高年級的學生已經掌握了一定的識字量，可以運用這種方法，讓學生從尋找和積累中找到識字的樂趣。?

漢字中的六書包括：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。經歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七個階段，漢字的歷史發展源遠流長。在教學中遇到個別生僻字。也可從漢字的演變起源來講解，通過漢字起源變化的故事。可以增進學生探究學習的興趣，激發學習熱情。? ?

三、漢字教學與多媒體及游戲活動的結合??

從各種意義上來說，有了教學活動，就有了教學手段和工具，只是在不同的時期，各種教學媒體在教學中所起的作用不同而已。傳統的書本、黑板隨后出現的幻燈機、投影儀、電視機等教學媒體在教學中主要是發揮教學手段的作用。迅速發展的多媒體技術、虛擬現實技術、人工智能技術等不再是單純的教學手段，它可以為學生創設多種學習環境，提高學習效率。在多媒體輔助教學時，教師同樣應有生動、富有表情、表現力的講課方式。

可以自制教學課件資源組織學生積極參與到教學活動中，利用多媒體演示編排一些有趣的小文字游戲，識字大賽、漢字組詞、接龍漢字、肢體語言展示讓每個同學都融入到課堂學習中。這種教學模式能以具體、鮮明、生動的形象感染學生，提高學生漢字學習的效率與熱情。?

總之，在小學課堂的語文漢字教學中有很多有效實際的方法可以應用。教師要注意整體課堂氣氛的調動，運用各種教學手段，注重提升教學的趣味性，提高學生學習興趣學習熱情。

【參考文獻】 [1] 黎大志 《現代教育技術》 [M] 南京大學出版社.[2] 《語文課程標準》 語委會

[3]劉又辛 《漢字發展史綱要》 [M] 中國大百科全書出版社

[4] 吾喜 《如何運用多媒體優化語文課堂教學》 《考試周刊》 [J] 2011年05期.

第三篇：在工作中尋找樂趣

人們總是在說樂在工作，但如何才能在工作中發現樂趣呢？在這里分享幾個我的方法，請大家拍磚

第一是選擇自己的態度。調整心態，積極面對——從修正對待工作的態度開始，任何人都有可能做自己不喜歡的工作，雖然你無法選擇工作本身，但你可以選擇自己的工作方式；任何一份工作，許多人做久了都會感到單調乏味，但你可以選擇自己的態度，要有積極心態，專注和熱情是工作快樂的源泉。

第二是工作中發現自己，認識自己。工作不是單純的游戲，企業需要賺錢，員工需要取得收入，需要生存，客戶需要滿足服務需求，它是一項實實在在的社會活動。但在工作的同時，也可以樂在其中，努力發現自我，認識自己——做自己喜歡做的事，實現企業和個人之間的連接，發揮自己的行動智慧獲得快樂。

第三是讓別人快樂。在工作的過程中，用各種各樣的方法服務于客戶和團結同事，使他們融入其中，發揮自己特長，和大家一起分享快樂。快樂的人是有能力的人，是經常換位思考的人，永遠思考別人的利益點，就是在想獲得之前，先想去付出。人生的最大樂趣是什么？是找到一個值得為之付出的團隊，并且做到全力以赴。

第四是投入。當所有人都全身心投入到工作中時，他們就不會分神，而是采取行動，時刻關注著客戶的需要和感受，讓客戶感受到作為“客戶至上”的服務理念，快樂就能一步一步地達成目標。

在此，希望大家可以找到工作的樂趣。

只有在工作中找到自己，體會快樂，享受工作，我們才能讓自己充滿活力，讓我們的團體充滿激情與創新。

第四篇：尋找書中的樂趣

尋找書中的樂趣

高爾基曾經說：“書是人類進步的階梯；書是人類的營養品?！?/p>

沒錯，在世界上任何人都離不開書，我也不例外。我是一個資深的小書蟲。每當有人問我：“我讀書的秘訣是什么？”我就會送給他們一句話：“尋找書中的樂趣?！?/p>

我從小就生活在一個書香的環境中。每天爸爸都會抽出一些時間讀書。漸漸地，我也被吸引了。那個高大的柜子里有什么東西讓爸爸這么入迷？我也開始嘗試著翻書看。雖然書里的字不一定都認識，但是故事情節差不多都知道。由于年幼只覺得書中那些英雄們天天受到人們的敬佩，自己若能像書里的人物一樣那該多好，至于書中的內涵還沒有領悟。對于讀書的真正好處還沒有了解到。只是覺得書中的故事很有趣，每天都在看。

真正體會到讀書的樂趣是在四、五年級的時候。那時班上舉辦了小小圖書角的活動。那里有同學們捐來的幾百本書。老師也鼓勵我們多看書。每天的大課間（30分鐘自由活動時間）我就去看書，我完全沉浸在書的世界中了。那種樂趣簡直就是能不言喻的。你能想到嗎？動動你的手指各種知識展現在你的眼前。某些你一輩子都去不了地方動動手指就能展現在你眼前，仿佛身臨其境。閱讀某些經典文章時你的心靈好像到達了另一個五彩繽紛的世界。你的心靈得到了作家的洗滌，得到了升華。好像來到了一個的世外桃源，靜靜的體會著你和作家心靈上的共鳴。

隨著年齡的增長我上了初一。雖然學習有點緊，但每天做完作業我仍擠出一些時間看書靜靜的體會著思想的火花，心靈的共鳴。書已經成為了我生活的一部分，每天給我帶來了許多樂趣。這種樂趣隨著年齡的增長也越來越多。書就猶如一把寶劍，為你在人生的道路上斬出一條光明的路通向成功。在人生的道路上受到挫折了不要害怕。行路難，行路難。多岐路今安在，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。請靜靜地體會書中的樂趣，拿起書這把寶劍為自己斬出一條通向成功的路。

湖北武漢江漢區武漢一初慧泉中學初一（8）班初一:夏林朋

第五篇：在淡泊中尋找人生

在淡泊中追尋人生

————讀《瓦爾登湖》有感

徐遲先生在《序言》中所說：“《瓦爾登湖》是一本寂寞的書，是一本孤獨的書。他只是一本一個人的書。”然而忙碌緊張的高中生活讓我漸漸心浮氣躁，并不能靜下心來好好品味這本安靜的書。直至我在圖書館中再次見到它，大學的我，沉了心靜了氣，再次翻開了它。

其實，《瓦爾登湖》中并沒有敘述什么波瀾壯闊、曲折離奇的情節。梭羅只是用他樸實而又富含哲理的語言向我們敘說他在瓦爾登湖的生活故事，安逸而美好。

梭羅只身幽居在瓦爾登湖畔三年，獨自一人伐木建造了小屋，捕獵、耕耘、沉思、寫作，他為自己營造了一個遠離城市喧囂的田園，他在書中這樣描述：“我喜愛我的人生中有閑暇的余地。有時，在夏季的一個清晨，我像往常一樣沐浴之后，坐在陽光融融的門前，從紅日東升直到艷陽當頭的正午，坐在這一片松林，山核桃樹和漆樹的林中，坐在遠離塵囂的孤寂與靜謐中，沉思默想?！?/p>

梭羅在書中提倡儉樸生活，而他所說的儉樸生活并不是讓我們要粗茶淡飯或是節衣縮食，而是想要讓我們多聽聽新的節奏，這也許就是一個人的價值，僅是孤獨，恬靜，沒有任何的矯揉造作。他在瓦爾登湖畔追求孤獨，卻也是在追求深刻的人生哲理，他在孤獨的心境中對人生進行思考和探索，孤獨催生了他的深刻思想。“不必給我愛，不必給我錢，不必給我名譽，給我真理吧。”這是他的心里呼聲。

他靜靜的卸下了城市的喧囂，用心寫下孤獨。他思考人生，讓所有讀者心如凈水。他讓我感到敬畏，他的生活是如此的簡單而又芳香撲鼻，雖然短暫而又意蘊深遠。他的精神世界絢爛多彩，而且是精妙絕倫，世上這樣的智者怕是只有些許吧。

合上《瓦爾登湖》，便感覺一股清涼的湖水已然匯入心間，澄澈見底，將心境蕩滌得如一泓秋水，不染纖塵。

盡管我們不能夠像梭羅那樣去體味孤寂的山林生活，盡管瓦爾登湖已經永遠的消失，但這些都不是阻礙我們在自己的內心擁有一泓清澈的瓦爾登湖的理由，我們能做的時刻都能讓心靈得到淘滌，按梭羅所說，到你的內心去探險吧!

回歸自然的純潔，回歸淡泊的境界，白居易也曾說：“水能性淡為吾友，竹能心虛即我師?！痹孪鹿诧?，湖邊靜賞，在淡泊靜逸中尋找人生，這也不失為對《瓦爾登湖》最好的感悟。

唐子茜 150404122