第一篇：創(chuàng)建學習型煤炭企業(yè)的思考

創(chuàng)建學習型煤炭企業(yè)的思考

所謂學習型企業(yè)，是指使學習在企業(yè)中持續(xù)進行，并通過制度安排，使學習與企業(yè)的工作及活動各層面結(jié)合，實現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的一種新型管理模式。學習間人類生存和發(fā)展的第一需要，在知識經(jīng)濟時代的今天，科技進步日新月異，知識老化速度加快，企業(yè)之間的競爭越來越體現(xiàn)為人才的競爭，體現(xiàn)為職工素質(zhì)的競爭，企業(yè)和個人將來唯一持久的優(yōu)勢就是比競爭對手學習的更快，獲取的知識更多、更新。對煤炭企業(yè)來說，由于受到前些年煤炭市場影響，整體經(jīng)濟效益一度在低谷徘徊，人才流失現(xiàn)象嚴重，職工整體素質(zhì)偏低，已經(jīng)嚴重阻礙了企業(yè)發(fā)展前進的步伐。因此，全面加強學習型企業(yè)創(chuàng)建工作，迅速提高職工整體素質(zhì)，已經(jīng)成為煤炭企業(yè)一項迫在眉睫的基礎(chǔ)工程。下面，結(jié)合創(chuàng)建學習型煤炭企業(yè)這個主題，談幾點粗淺的認識和觀點。

一、轉(zhuǎn)變觀念是創(chuàng)建學習型企業(yè)的前提

雖然有些企業(yè)的領(lǐng)導者從理論上也接受了創(chuàng)建學習型企業(yè)的重要意義，但在實際執(zhí)行中仍然存在種種片面的認識。例如，有些人認為學習型組織是知識經(jīng)濟的產(chǎn)物，我國仍處在工業(yè)經(jīng)濟時期，超越經(jīng)濟發(fā)展階段去創(chuàng)建學習型組織不切合我國實際。持這種觀點的人對事物的觀察還處于靜止的、絕對的思維狀態(tài)下，他們沒有認識到工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟的轉(zhuǎn)化是一個漸進的過程。世界經(jīng)濟發(fā)展的潮流，我國經(jīng)濟發(fā)展的高速度，以及我國融入世界經(jīng)濟活動的現(xiàn)實，都清楚地告訴我們在管理問題上我們必須捷足先登，必須克服思想上的保守觀念。

也有些人認為我國煤炭企業(yè)盈利微薄，資金緊張，沒有搞“學習型企業(yè)”的物質(zhì)條件。這種觀點正說明對學習型企業(yè)缺乏全面的認識，學習型企業(yè)創(chuàng)建的初期可能會投入一些成本，但從縱觀、1全面看，學習型企業(yè)所帶給我們的必然是企業(yè)的全方位飛躍。國內(nèi)外的實踐已充分證明了這一點。美國500強企業(yè)中的前25強大多選用了學習型企業(yè)的形式保持了旺盛的生命活力。美國《財富》雜志深刻地指出：“未來最成功的公司，將是那些基于學習型組織的公司”。這足已揭示了學習型組織投入和產(chǎn)出的關(guān)系。

煤炭企業(yè)尤其是國有大型煤炭企業(yè)在創(chuàng)建學習型組織時，應首先克服其持有的心智模式，此心智模式被國外某些學者稱為大公司特有的心智模式。即3C模式，意指：自滿、保守、自大。我國大型煤炭企業(yè)進行心智模式的改革是創(chuàng)建學習型組織的前提。

二、深刻領(lǐng)會“學習”的含義是創(chuàng)建學習型煤炭企業(yè)的關(guān)鍵 “學習型”組織中的“學習”無論從學習主體、學習內(nèi)容、學習時限上與傳統(tǒng)意義的“學習”都截然不同，它是傳統(tǒng)“學習”的擴展。深刻領(lǐng)會這里的“學習”含義是創(chuàng)建學習型煤炭企業(yè)的關(guān)鍵。

1、“學習型”組織中的學習主體指的是互動的團隊，而不只是個人。傳統(tǒng)意義上的個人學習僅僅是團隊學習的基礎(chǔ)，組織整體對于學習的意愿根植于個體對學習的意愿和能力，沒有個人的學習就無法推動團隊的學習；但個人能力畢竟有限，只有通過團體學習才能看到和解決整體互動中的根本問題，才能實現(xiàn)“1+1>2”的學習效果，沒有團隊學習就談不上組織學習。煤炭職工向來是凝聚力較強的隊伍，這也為團隊學習提供了有利條件。

2、“學習型”組織中的學習內(nèi)容更加豐富。“學習型”組織中的學習不僅僅停留在從書本中獲取知識，同事間的交流溝通是學習，對工作的反思、對成果的共享是更重要的學習，學習形式、學習內(nèi)容更加靈活、豐富。

3、“學習型”組織中的學習時限是終身制。在工作中學習是

“學習型”組織的一個重要特征。而工作環(huán)境在不斷變化，新技術(shù)、新情況在不斷涌現(xiàn)，如煤炭企業(yè)的地下地質(zhì)條件設(shè)計采掘方案、安全措施，就需要根據(jù)實際情況不斷的進行反思。因此，學習不是用短時間就可以完成的，它將伴隨著工作成為終身的學習。

三、企業(yè)文化建設(shè)是創(chuàng)建學習型煤炭企業(yè)的基礎(chǔ)

文化是組織的粘合劑。煤炭企業(yè)常年與自然地質(zhì)打交道，工作艱苦，加之近幾年煤炭企業(yè)經(jīng)濟效益還處于恢復性好轉(zhuǎn)的時期，勢必引起一些職工思想情緒低落。創(chuàng)建學習型企業(yè)必須有一個積極向上的文化氛圍做保障，必須建立起廣大職工共同的愿景。只有當人們擺脫低落情緒，形成共同的價值觀、行為準則和道德規(guī)范，致力于共同的理想、愿望時，才會產(chǎn)生自覺的、創(chuàng)造性的學習氣氛。學習型煤炭企業(yè)的組織文化應該是：職工擁有共同的愿景；支持并獎勵學習和創(chuàng)新；提倡探索、切磋和嘗試；關(guān)注全體員工的各種需要。

對于煤炭企業(yè)的文化建設(shè)建議從兩方面入手：一是樹立員工“為自己未來投資”的理念，提高學習的主動性；二是樹立員工“社會責任感”并引導企業(yè)員工把個人目標與企業(yè)目標有機結(jié)合。

在操作環(huán)節(jié)上，可以考慮采取以下具體行為：首先，積極培育先進的思想文化。加強辨證唯物主義的價值觀、認識觀教育，提高社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等職工內(nèi)涵素質(zhì)。形成熱愛祖國、熱愛礦山的好風氣。其次，為企業(yè)的每一個員工制定具體行為計劃(即個人奮斗目標)，企業(yè)相關(guān)部門要指導員工使其個人目標不脫離實際，不違背企業(yè)總體利益。第三，鼓勵員工參與管理。對于員工管理工作提出的意見和建議要給予重視，及時反饋，充分肯定，正確評價。第四，高度關(guān)心員工、重視員工家庭對企業(yè)的滿意度。煤炭企業(yè)職工居住一般比較集中，企業(yè)要做好社區(qū)工

作，協(xié)助社區(qū)開展與煤炭企業(yè)的聯(lián)誼活動，使職工家屬了解礦山、支持企業(yè)，給煤礦職工創(chuàng)造企業(yè)文化的大氛圍。

四、扁平化的組織機構(gòu)是創(chuàng)建學習型煤炭企業(yè)的保障

煤炭企業(yè)管理的多層次化是創(chuàng)建學習型煤炭企業(yè)的一大障礙。學習型煤炭企業(yè)中領(lǐng)導與被領(lǐng)導者關(guān)系不應再是指揮與被動接受的關(guān)系，被領(lǐng)導者在基層工作，接觸實際工作的時間長，容易發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，應該被賦予思考的權(quán)利與責任，上下層次互動、互學是改進工作的關(guān)鍵。要實現(xiàn)互動、互學就必須減少中間管理層，使上下級之間的信息交流渠道更流暢、簡捷，只有這樣才能做到真正的“學習”。管理手段的自動化，減輕了管理者的很多工作量，為管理層次的減少提供了可能性。

針對目前大多數(shù)煤炭企業(yè)的情況，建議在推行事業(yè)部制的基礎(chǔ)上，加大對基層單位的授權(quán)力度，充分調(diào)動各方面的積極性。煤炭系統(tǒng)職工由于同自然斗爭的環(huán)境條件，職工的創(chuàng)造思維、團隊精神、應急處理問題的能力已得到較好的鍛煉，已具有傳統(tǒng)的文化底蘊優(yōu)勢。扁平化組織要求用先乘后減的方法（先簡化層次對機構(gòu)授權(quán)，然后精簡機構(gòu)，減少管理人員）調(diào)整機構(gòu)。總之，在組織機構(gòu)的設(shè)置上，既要充分發(fā)揮大企業(yè)的優(yōu)勢，又要具有小企業(yè)簡練、敏捷、靈活應變的特長。

五、形成系統(tǒng)思維方式是創(chuàng)建學習型煤炭企業(yè)的核心

系統(tǒng)思考就是要系統(tǒng)地、動態(tài)地、本質(zhì)地思考問題，從觀察線段式的因果關(guān)系轉(zhuǎn)換成觀察環(huán)狀因果的互動關(guān)系，從觀察片段的個別事件轉(zhuǎn)換成觀察一連串的變化過程。做到防止分割思考，注意整體思考；防止靜止思考，注意動態(tài)思考；防止表面思考，注意本質(zhì)思考。對于煤炭企業(yè)來說，一方面，煤炭企業(yè)的產(chǎn)品是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)品，與社會各部門關(guān)系密切，而且煤炭地質(zhì)條

件復雜，煤炭資源具有可枯竭性的特點，都使得煤炭企業(yè)必須從全局出發(fā)，從整個大系統(tǒng)出發(fā)來整體、動態(tài)地考慮問題；另一方面，創(chuàng)建學習型煤炭企業(yè)本身也是一項系統(tǒng)工程，要從組織結(jié)構(gòu)、激勵機制、企業(yè)文化等方方面面系統(tǒng)考慮。

建議在煤炭企業(yè)創(chuàng)立學習型組織時，逐步完善和改進系統(tǒng)思考的考核指標。例如：采掘關(guān)系、社會責任、可持續(xù)發(fā)展、企業(yè)目標與區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的協(xié)調(diào)、資金籌措使用與企業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)、企業(yè)內(nèi)部各系統(tǒng)各部門之間關(guān)系的協(xié)調(diào)、信息反饋與創(chuàng)新之間的滾動式加強等諸多方面都應做出全面考慮。

煤炭企業(yè)學習型組織的衡量標準，應包括以下三個方面：①產(chǎn)品和服務(wù)：包括產(chǎn)品市場占有率、市場成長率、煤炭產(chǎn)品品種結(jié)構(gòu)滿足社會需求的百分比、煤炭質(zhì)量、對環(huán)境的污染指數(shù)。②企業(yè)核心能力的形成與發(fā)揮：包括掘進率、“三量”及可采期、礦井及采區(qū)回采率、新技術(shù)新裝備開發(fā)適用率、分區(qū)域分系統(tǒng)礦井綜合能力查定、百萬噸死亡率、單產(chǎn)單進水平、回采及掘進機械化程度。③學習、創(chuàng)新和提高：包括職工文化程度、職工技術(shù)等級比例、技術(shù)開發(fā)貢獻率、職工培訓計劃及其落實情況。

第二篇：對煤炭企業(yè)創(chuàng)建學習型組織的思考

對煤炭企業(yè)創(chuàng)建學習型組織的思考

當今社會是一個知識化的社會、信息化的社會，同時也是一個學習化的社會。人們工作的過程將會變成一個學習的過程，組成社會的各個單元應當是一個學習型組織。組織成員通過不斷的學習，組合成學習共享系統(tǒng)，把學習力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，進而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此，打造學習型企業(yè)，鼓勵員工不斷學習，更新知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮自己的智力，是企業(yè)參與知識經(jīng)濟時代競爭的必然選擇，也是在市場競爭中站穩(wěn)腳跟并贏得競爭的重要保證。煤炭企業(yè)也不例外，在科學技術(shù)迅猛發(fā)展、煤礦生產(chǎn)技術(shù)水平迅速提升的今天，從某種意義上說，能否擁有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的職工隊伍，將成為煤礦生存與發(fā)展的最終決定因素。創(chuàng)建學習型組織，對于全面加快礦區(qū)改革發(fā)展步伐，不斷增強集團公司核心競爭力，具有十分重要的作用和深遠的意義。

一 ．煤炭企業(yè)創(chuàng)建學習型組織的作用和意義

1、創(chuàng)建學習型煤礦，是貫徹黨的十六大精神、實踐“三個代表”重要思想的內(nèi)在要求。黨的十六大強調(diào)，要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”。創(chuàng)建學習型煤礦，就是貫徹落實十六大精神的實際步驟和具體體現(xiàn)。人是發(fā)展先進生產(chǎn)力中最活躍、最具有決定性的因素，是先進生產(chǎn)力的創(chuàng)造主體。而創(chuàng)建學習型煤礦的指導思想是堅持以人為本，以人的全面發(fā)展為中心，著眼于提高全員素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，著眼于增強企業(yè)和職工的學習力和創(chuàng)造力，更好地促進先進生產(chǎn)力的發(fā)展，代表著先進生產(chǎn)力發(fā)展的要求。創(chuàng)建學習型煤礦把引導、幫助職工確立先進的學習理念，提倡人人學習、團隊學習作為重要內(nèi)容，通過政治理論知識、市場經(jīng)濟知識和業(yè)務(wù)知識的學習，加強思想道德建設(shè)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，必將不斷提高廣大職工的知識素養(yǎng)和文化品位，促進企業(yè)文化建設(shè)，是代表先進文化前進方向的重要載體。創(chuàng)建學習型煤礦，充分發(fā)揮廣大職工的主觀能動性和創(chuàng)造精神，不斷增強煤礦的創(chuàng)新能力，必然會給煤礦帶來更好的經(jīng)濟效益、更好的發(fā)展前景，能夠滿足煤礦職工不斷增長的物質(zhì)文化生活的需求。創(chuàng)建學習型煤礦所提倡的以人為本、促進人的全面發(fā)展，本身就體現(xiàn)了廣大職工群眾的根本利益。

2、創(chuàng)建學習型煤礦，是站在時代發(fā)展的高度，適應世界經(jīng)濟發(fā)展一體化進程的必然選擇。人類社會已進入21世紀，新知識、高科技發(fā)展異常迅猛，經(jīng)濟全球化正在成為不可逆轉(zhuǎn)的時代潮流。我們煤炭企業(yè)正置身于一個非常重要的戰(zhàn)略機遇期，同時也面臨著非常嚴峻的挑戰(zhàn)。由于煤炭銷售的市場化，企業(yè)間的競爭異常激烈，企業(yè)直接面對在更大范圍、更深程度上參與國內(nèi)外競爭的壓力越來越大。科學技術(shù)迅猛發(fā)展和信息社會的到來，人的知識老化速度在加快，新知識的增加日新月異，每三年就翻一倍。現(xiàn)在許多企業(yè)經(jīng)濟的增長正在從依靠資金積累轉(zhuǎn)向依靠知識積累、技術(shù)積累。許多企業(yè)的經(jīng)濟教訓證明了一個道理：未來企業(yè)的成功者，將是那些在競爭中比對手的學習力更強的企業(yè)。學習是獲取知識、提高素質(zhì)的根本途徑，是一個企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新、不斷前進的不竭動力。無論是過去、現(xiàn)在還是將來，加強學習、提高素質(zhì)、掌握科技，都是推動一個國家、一個民族、一個組織、一個企業(yè)進步與強大的重要推動力。面對新科技革命帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，如果不加速知識轉(zhuǎn)型和知識更新，我們就會被社會所淘汰。因此面對當今世界這種迅猛發(fā)展的新形勢，加速煤礦創(chuàng)新步伐，盡快創(chuàng)建學習型煤礦，就成為我們不容回避的時代選擇。

3、創(chuàng)建學習型企業(yè)，是提高起點邁步、跨越式發(fā)展，做大做強盤江煤電集團，實現(xiàn)盤江明天更美好的迫切需要。根據(jù)集團公司未來的發(fā)展規(guī)劃，集團公司正朝著主業(yè)突出、安全高效、實力雄厚、核心競爭力強的百億元大型企業(yè)集團邁進。要把這一發(fā)展戰(zhàn)略目標變?yōu)楝F(xiàn)實，必須通過創(chuàng)建學習型煤礦，進一步調(diào)動上上下下的積極性和創(chuàng)造性，凝心聚力，團結(jié)拼搏。創(chuàng)建學習型企業(yè)，通過建立集團公司共同愿景，確立共同的目標和一致的努力方向，形成一致的價值觀念，切實增強使命感，能夠進一步把廣大職工的思想和行動統(tǒng)一到集團公司戰(zhàn)略發(fā)展目標上來，把大家的智慧和力量充分集聚到加快礦區(qū)發(fā)展上來，在全礦區(qū)形成“聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展”的良好氛圍。通過創(chuàng)建學習型煤礦，人人學習、團隊學習，必將會培養(yǎng)造就一大批經(jīng)營管理和各類專業(yè)技術(shù)人才。這也是我們在加快發(fā)展進程中，必須要解決好的一個重大課題。加快人才培養(yǎng)、搞好人才儲備，為礦區(qū)新一輪快速發(fā)展提供智力支持和人才保證，是當前一項十分重要的任務(wù)。通過創(chuàng)建學習型煤礦，能夠不斷更新我們的思想觀念、改善心智模式，做到發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，各項工作要有新舉措，才能實現(xiàn)發(fā)展的速度與質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益相統(tǒng)一。創(chuàng)建學習型煤礦，能夠促進職工個人和企業(yè)共同發(fā)展。創(chuàng)建學習型煤礦，就是以知識積累和工作創(chuàng)新來增強礦區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動力，不斷提高煤炭企業(yè)的核心競爭力；就是讓全體職工更加重視自身的全面發(fā)展，努力培養(yǎng)前瞻而開闊的思維方式，不斷突破自己能力的上限，實現(xiàn)自我超越，從而實現(xiàn)職工個人和企業(yè)的共同發(fā)展。因此，我們一定要充分認識創(chuàng)建學習型煤礦重大而深遠的意義，在全礦區(qū)迅速興起創(chuàng)建學習型企業(yè)的熱潮，增強創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)揚創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)新能力，為礦區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展插上騰飛的翅膀。

二、煤炭企業(yè)創(chuàng)建學習型組織的模式及主要途徑

能否以科學理論為指導，從實際出發(fā)，設(shè)計出一種理想的、科學的學習型煤礦創(chuàng)建模式，是整個創(chuàng)建工作的核心，直接決定著創(chuàng)建的成功與否。我們要通過認真學習鮑爾·沃爾納的無意識學習、消費性學習、學習引入企業(yè)、確定學習日程、學習與工作融合“五階段模型”，約翰·瑞定的“持續(xù)準備--不斷計劃--即興推行--行動學習”為要點的“第四種模型”，彼得·圣吉的自我超越、改善心智、建立共同愿景、團隊學習、系統(tǒng)思考的“五項修煉模型”等關(guān)于學習型組織的理論，以及國內(nèi)外企業(yè)的成功經(jīng)驗，立足自身實際，注重創(chuàng)建實效，構(gòu)建具有盤江特色的學習型組織模式。它的特點是：以更新觀念為先導，以管理科學為接口，以創(chuàng)建組織學習環(huán)境為基礎(chǔ)，以五項修煉為載體，以穩(wěn)健推進為原則，區(qū)分四個整體層次：個人、團隊、組織和社會；三個運作層次：決策層、管理層、操作層；做好兩個結(jié)合：理論與實踐相結(jié)合，學習與管理相結(jié)合；確定一個目標：建成學習型煤礦企業(yè)。具體創(chuàng)建路徑是：

1、確立共同愿景。共同愿景是一個組織或一個企業(yè)中所有成員所共同真心追求的美好愿望和前景，它能在人們心中激發(fā)出一股令人深受感召的力量。為此，我們要確定公司的共同愿景，創(chuàng)建一個主業(yè)突出，安全高效、多元發(fā)展、持續(xù)進步、文明富足的現(xiàn)代化百億元企業(yè)。用這一公司干部職工共同擁戴、共同追求的共同愿景，匯集全公司職工的智慧，凝聚全公司職工的能量，形成一個整體，鼓舞干部職工為實現(xiàn)共同愿景而不懈努力，一步一步達到目標要求。各單位圍繞公司的共同愿景，建立礦（廠）、區(qū)隊、科室、班組共同愿景和職工個人愿景，并把安全、生產(chǎn)經(jīng)營等工作的階段目標化為不同層次、不同階段的愿景，以工作帶學習、以學習促工作。

2、進行理念滲透。思想是行為的先導，理念是員工學習的根基。因此，我們首先要在全公司干部職工思想中培育思路在學習中，創(chuàng)新在學習中；工作的核心是學習，學習是勞動的新形式；學習更新觀念、更新知識，促進人的全面進步；學習創(chuàng)造幸福，終身學習受益一生；學習積累人力資本、增添發(fā)展動力、提升創(chuàng)新力、增強企業(yè)核心競爭力”等先進理念，并通過各種宣傳途徑，灌輸給每名員工，使每一個員工認識到：工作思路、企業(yè)的出路，都在學習中找到，用理念引導學習，3、優(yōu)化創(chuàng)建環(huán)節(jié)。從創(chuàng)建學習型個人--班組（家庭）--區(qū)隊（科室）--礦（廠）每個環(huán)節(jié)，公司制定相應的創(chuàng)建意見和標準，各單位要按照公司的意見部署、要求，提出自己的創(chuàng)建目標，制定創(chuàng)建措施，扎實有效地開展創(chuàng)建活動，使每個環(huán)節(jié)都得以優(yōu)化，形成全方位、系統(tǒng)化的學習體系。

4、機制促進。機制是創(chuàng)建活動的基本保障。在創(chuàng)建實踐中要對其進行不斷完善、優(yōu)化，形成了一套靈活反應、高效運行的工作機制，才能推動創(chuàng)建工作持續(xù)、健康發(fā)展。

一是團隊學習機制。團隊是學習型組織的基本構(gòu)建單位，團隊學習是學習型組織的基本學習方式，是構(gòu)建學習型組織的基本過程。團隊學習可以萃出高于個人智力的團體智力，可以促使組織具有創(chuàng)造性同時又產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的行動。建立團隊學習機制，要抓好四個方面：①隨機學習。使學習成為廣大職工時時處處都在進行的自覺的行動。各單位要結(jié)合自身實際，創(chuàng)新各種隨機學習的方式方法，如班前提問解答、現(xiàn)場學習講解、安全案例提醒、小改小革演示、學習讀書筆記等，采取不同形式組織學習，實現(xiàn)學習與工作的融合。②系統(tǒng)學習。利用每周黨團政治學習，安全學習，技術(shù)學習、各專業(yè)技術(shù)比武、業(yè)務(wù)考試等，由公司或礦、廠有計劃有步驟進行系統(tǒng)學習或培訓。③深度匯談。利用礦調(diào)度會、現(xiàn)場經(jīng)驗交流會、經(jīng)營分析會、創(chuàng)新成果發(fā)布會、各個層次的對話會、交流會等，增強學習的活力。④信息交流。在學習教育中，推行參與式群眾自我教育法，利用職工論壇、專題討論、演講會、座談會等形式，讓職工相互學習、相互教育、交流經(jīng)驗、傳播信息，實現(xiàn)學習互動和知識共享，更加有效地促成知識與智慧的形成。

二是活動深化機制。通過形式多樣、寓學于樂、生動有效、吸引力強的活動，推進學習的深化。活動要圍繞安全、生產(chǎn)、經(jīng)營等公司的中心工作，突出學習主題，注重活動實效，力戒形式主義。公司黨政工團等組織，要發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展創(chuàng)建學習型煤礦、學習型區(qū)隊、學習型黨支部、學習型工會、學習型團支部和爭創(chuàng)學習型個人，各專業(yè)可開展對口競賽活動。各群眾組織可開展多種形式的讀書求知活動、建立青年學習小組、家庭讀書活動等。各單位也要從實際出發(fā)，組織開展各種健康有益的創(chuàng)建活動。

三是陣地保障機制。建立完善“三網(wǎng)三校一中心”①教育輔導網(wǎng)絡(luò)。公司設(shè)立學習教育輔導總站，對基層礦（廠）區(qū)隊、科室、社區(qū)、班組的創(chuàng)建情況進行動態(tài)調(diào)查，給予相應的指導。各礦（廠）區(qū)隊要建立學習教育輔導分站，培養(yǎng)職工講師上講臺，提高職工自我發(fā)展能力和輔導能力；引導職工廣泛運用講故事、現(xiàn)身說法等通俗易懂方式，相互交流學習經(jīng)驗、體會，促進全礦區(qū)創(chuàng)建工作。②電視傳播網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮公司有線電視覆蓋面廣、反應靈敏、傳播快捷的作用，開辟電視知識講座、電視演講、安全知識專題等欄目，進行有針對性的學習。③辦公信息網(wǎng)絡(luò)。要充分發(fā)揮電腦辦公信息網(wǎng)信息容量大、信息快的特點，不斷完善信息網(wǎng)會議文件通報、專業(yè)知識學習、職工論壇等欄目，為職工搭起了一個相互學習、自由交流的平臺。④充分發(fā)揮業(yè)余黨校、業(yè)余團校、業(yè)余政校的作用，⑤職工培訓中心。以人力資源培訓為中心，運用各種教育資源和教育手段，分別決策、管理、操作三個層次，貼近市場、貼近管理、貼近實際的學習教育活動，使每個層次的學習“各取所需”。

四是實踐運用機制。堅持工作學習化，把工作的過程變成學習的過程，讓職工在工作的各個環(huán)節(jié)都能學到知識。做到學習工作化，使學習貫穿工作的全過程，把學習與工作一同安排、一起總結(jié)、一并考核。把工作實踐作為學習的重要一環(huán)，各類培訓班都要力求安排實踐操作課，凡能在工作現(xiàn)場上課的都把課堂設(shè)在工作現(xiàn)場，讓學到的知識熟練地運用于工作中。每年組織各類技術(shù)比武、創(chuàng)新成果評定等，檢驗學習效果。

五是激勵促進機制。鼓勵職工自學成才，制定學習程度評價辦法，對職工學習情況進行評定。取得各類專業(yè)任職資格證書或達到一定專業(yè)技術(shù)知識標準的，經(jīng)考核后安排到對口專業(yè)崗位上。對有管理創(chuàng)新、技術(shù)改革和科研成果的，根據(jù)成效大小給予相應的獎勵。參加培訓的各類人員學習成績與工資收入掛鉤，凡考核不及格的給予經(jīng)濟處罰并進行補考，補考不及格不準上崗。設(shè)立學習組織獎、學習進步獎、拔尖人才獎、技術(shù)革新獎等，每年評選先進學習型礦（廠）區(qū)隊、科室、班組、家庭、個人，給予表彰獎勵。考核評價組要定期對基層單位的創(chuàng)建管理、載體建設(shè)、機制建立和成效體現(xiàn)等方面，進行綜合考核和評定，把創(chuàng)建工作納入優(yōu)秀黨委、黨支部、文明單位、六好區(qū)科、班組、五好職工、創(chuàng)業(yè)標兵等各類創(chuàng)優(yōu)爭先活動之中，定期召開深化學習型企業(yè)推進會，發(fā)布全公司整體評估報告，對評選出的優(yōu)秀單位進行表彰獎勵，并作為各單領(lǐng)導干部政績考核的重要依據(jù)。

六是營養(yǎng)供給機制。適應加入世貿(mào)組織后新形勢的需要，適應企業(yè)當今和未來改革發(fā)展的需要，適應職工個人成長進步的需要，著眼于培養(yǎng)一支具有較高技術(shù)素質(zhì)的技術(shù)工人隊伍，造就一批具有較高技術(shù)素質(zhì)和管理水平的專業(yè)技術(shù)人才，有針對性地擴大學習內(nèi)容的廣度、深度，使職工不斷吸納新的知識，為學習型礦井供給新的營養(yǎng)。當前學習的重點內(nèi)容包括政治理論知識、崗位技術(shù)、經(jīng)濟管理、市場營銷、法律法規(guī)、現(xiàn)代科技、安全操作等方面的知識。學習要有針對性，不同的科室、區(qū)隊、班組、個人有不同的學習重點。通過學習，使管理人員的管理水平、創(chuàng)新能力，工人的操作技能、安全保護能力等都有顯著提高。

煤炭企業(yè)作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，要打造成具有持續(xù)學習力的學習型組織，增強企業(yè)在新形勢下的競爭優(yōu)勢，要在充分借鑒學習的同時，結(jié)合自身行業(yè)的特點和自身實際，因地制宜，因勢利導，創(chuàng)建具有自己特色的學習型企業(yè)。一要選擇適合本企業(yè)特點的切入點。可挑選基礎(chǔ)較好的二級機構(gòu)作為示范點，重點推進，以點帶面，帶動全局；二要加強產(chǎn)學研聯(lián)合，積極進軍高新技術(shù)領(lǐng)域，不斷拓展發(fā)展空間，提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科研水平；三要加快信息化進程。加入WTO后，煤炭企業(yè)面臨更加激烈的市場競爭，在新的形勢下，要抓住機遇，盡快制定信息化戰(zhàn)略，加大信息化建設(shè)投入，建立自己的信息網(wǎng)絡(luò)體系和信息平臺，以信息化帶動煤炭生產(chǎn)現(xiàn)代化。四要發(fā)揮教育陣地作用，加強職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)之間的合作，強化職工學習和培訓，全面提升技能教育水平。五要抓好學習型領(lǐng)導班子建設(shè)。培養(yǎng)具有較高理論素養(yǎng)、戰(zhàn)略思維和駕馭復雜局面能力的領(lǐng)導隊伍。通過抓學習型領(lǐng)導班子、學習型機關(guān)、學習型礦（廠）創(chuàng)建，帶動學習型區(qū)隊、學習型班組、學習型家庭的創(chuàng)建和學習型職工的培養(yǎng)。把創(chuàng)建工作與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合起來，與企業(yè)整體工作規(guī)劃結(jié)合起來，自上而下，循序漸進，穩(wěn)步開展。

精煤公司 董華毅

第三篇：關(guān)于創(chuàng)建學習型政府的思考

關(guān)于創(chuàng)建學習型政府的思考

20世紀80年代以來，信息技術(shù)革命、知識經(jīng)濟時代進程逐步加快，這對傳統(tǒng)的組織模式和管理理念提出了挑戰(zhàn)，“學習型組織“理論正是在這一時代大背景下應運而生的。十六大報告提出“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”，國內(nèi)外許多著名企業(yè)甚至政府都提出了建設(shè)“學習型組織”的口號，我區(qū)在八屆人大三次會議上通過的《政府工作報告》中也提出了建設(shè)學習型政府的目標。那么，什么是學習型政府?為什么要建設(shè)學習型政府? 如何建設(shè)學習型政府呢?本文將就這一問題作一粗略探討。

一、創(chuàng)建學習型政府的重要意義

學習型政府中的“學習”，并非一般意義上的學習，而是有其特定涵義：一是強調(diào)“終身學習”。即政府中的成員均應養(yǎng)成終身學習的習慣，這樣才能形成良好的學習氣氛，促使其成員在工作中不斷學習。二是強調(diào)“全員學習”。即政府中的各個級層都要全心投入學習，尤其是管理決策層，他們決定組織發(fā)展方向和命運，因而更需要學習。三是強調(diào)“全過程學習”。即學習必須貫穿于組織系統(tǒng)運行的整個過程之中。不能把學習與工作分割開，應強調(diào)邊學習邊準備、邊學習邊計劃、邊學習邊推行，實現(xiàn)工作學習化，學習工作化。四是強調(diào)“團體學習”。即不但重視個人學習和個人智力的開發(fā)，更強調(diào)政府成員的合作學習和群體智力的開發(fā)。團體學習比個體學習更重要，它更符合學習型政府的本質(zhì)要求。

1、建設(shè)學習型政府是時代發(fā)展的客觀需要。未來社會，成功者將是那些在競爭中比對手學習得更快的組織和個人。當前，世界多極化和經(jīng)濟全球化趨勢日益增強，科技發(fā)展和知識創(chuàng)新異常迅猛，科技進步正在深刻地改變著經(jīng)濟和社會生活。特別是科技的飛速發(fā)展引起了世界的迅速變化，使知識老化的速度因此大大加快。據(jù)統(tǒng)計，最近30 年產(chǎn)生的知識總量等于過去兩千年產(chǎn)生的知識總量的總和。到2020年，知識的總量是現(xiàn)在的3—4倍；到2050年，目前的知識量只占屆時知識總量的1％。據(jù)專家分析：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代只要7—14歲接受教育，就足以應付往后40年工作生涯之所需；工業(yè)經(jīng)濟時代，求學時間延伸為5—22歲；在信息技術(shù)高度發(fā)達的知識經(jīng)濟時代，由于科技急速發(fā)展，因此每個人一輩子的工作生涯中，必須隨時接受最新的教育，人人都必須持續(xù)不斷增強學習能力，方能獲得成功。因此，知識經(jīng)濟時代的團體必須建成學習型組織，知識經(jīng)濟時代的政府必須建成學習型政府，只有這樣，才能適應終身學習的需要。

2、建設(shè)學習型政府是貫徹落實“三個代表”的內(nèi)在要求。江澤民同志指出：貫徹“三個代表”要求，關(guān)鍵在堅持與時俱進，核心在保持黨的先進性，本質(zhì)在執(zhí)政為民。馬克思主義具有與時俱進的理論品格，作為把馬克思主義寫在自己旗幟上的中國共產(chǎn)黨，也必須堅持與時俱進，努力大膽吸收和借鑒人類社會發(fā)展所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀成果，只有這樣，才能永保自己的先進性。學習型組織理論是當今最前沿的兩大管理理論之一，它的出現(xiàn)，對當代管理理論和實踐產(chǎn)生了重大影響。政府機關(guān)工作人員作為社會公共權(quán)力的擁有者和公共事物的管理者，作為社會中的先進階層，理應首先掌握和運用這一先進的理論成果，在推進有中國特色社會主義事業(yè)的進程中發(fā)揮表率作用，具體地說，就是在推進建設(shè)學習型政府的過程中始終走在前列，將先進的管理理論與我區(qū)的實際緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)造性的加以運用，只有這樣，才能真正代表先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表先進文化的前進方向，才能始終保持黨的先進性，從而最終代表最廣大人民的根本利益。

3、創(chuàng)建學習型政府是提高機關(guān)干部隊伍綜合素質(zhì)的需要。我國加入WT0，對政府轉(zhuǎn)變職能和作風，進一步提高效率提出了迫切要求。而要轉(zhuǎn)變作風，提高效率，迫切需要提高政府的整體素質(zhì)。建設(shè)學習型政府，正是適應這一形勢發(fā)展要求，全面提高政府工作人員素質(zhì)的重要舉措。其次，隨著改革開放的不斷深入，我們面對越來越多的新情況、新問題，而要解決這些問題，越來越需要我們進行制度創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的思維模式，采用系統(tǒng)思考的方法。而系統(tǒng)思考，正是學習型組織的核心特征。因此，建立學習型政府，有利于推進政府的工作創(chuàng)新，更好地、更有效地解決改革和發(fā)展過程中面臨的復雜問題。

二、正確把握創(chuàng)建學習型政府的有利和不利因素 據(jù)統(tǒng)計，美國排名前25家企業(yè)中的80％正在運用學習型組織理論管理企業(yè)。應該說，學習型企業(yè)并不少見，但學習型政府卻鳳毛麟角。那么，既然創(chuàng)建學習型政府非常必要，為什么目前真正的學習型政府卻非常少呢?

1、傳統(tǒng)組織體制的阻礙。當今社會的組織管理體制，不外乎兩種類型，即等級權(quán)力控制型和非等級權(quán)力控制型。等級權(quán)力控制型以等級為基礎(chǔ)，以權(quán)力為特征，從上到下形成垂直型的組織管理架構(gòu)。而非等級權(quán)力控制型，就是我們今天所說的學習型組織的管理體制，他以共同愿景為基礎(chǔ)，以團隊學習為特征，形成的是一種扁平化的組織管理架構(gòu)。由于政府機關(guān)長期實行的是前一種管理體制，組織運作的慣性很強，這雖然在一定程度上適應了傳統(tǒng)政府組織的發(fā)展要求，但對于學習型組織的建立不利。

2、缺乏變革的足夠壓力。雖然近年來政府機關(guān)進行了機構(gòu)改革，增大了競爭的壓力，但政府機關(guān)畢竟不象企業(yè)，直接面對市場機制的選擇，優(yōu)勝劣汰的壓力遠遠比不上企業(yè)，因此組織主動變革的積極性不高。

3、對學習型政府認識不夠。目前，相當一部分人對學習型政府的深刻內(nèi)涵認識不到位，簡單地認為學習型政府就是比傳統(tǒng)政府更強調(diào)學習的政府，而沒有認識到建立學習型政府是領(lǐng)導和管理方式的重大變革，是組織管理理論的重大創(chuàng)新。

4、缺乏實踐經(jīng)驗。學習型組織這一理論主要是企業(yè)為適應激烈的市場競爭而創(chuàng)建的，目前也主要應用在企業(yè)界。雖然該理論在國內(nèi)外不少知名大企業(yè)的實踐中取得成功，但尚未普及。尤其是如何結(jié)合我國的國情，合理借鑒和應用到機關(guān)和事業(yè)單位中，則更缺乏系統(tǒng)的理論研究和具有可操作性的實踐經(jīng)驗。

以上這些因素，都在某種程度上制約了學習型政府的建立。但我們也要看到，隨著形勢發(fā)展和實踐的推進，學習型組織的建立和發(fā)展將迎來一個重大機遇，從而逐步進入快速發(fā)展的有利時期。對于政府機關(guān)來說，建立學習型組織也具有不少得天獨厚的有利條件：

1、政府機關(guān)整體素質(zhì)較高。政府機關(guān)干部是一個相對優(yōu)秀的社會群體，具有較高的文化層次，是社會先進生產(chǎn)力和先進文化的代表，這十分有利于學習型政府的建立。

2、政府機關(guān)教育和培訓機制比較健全。能夠定期組織公務(wù)員和政府機關(guān)工作者進行培訓和學習，這為建立學習型政府打下了良好基礎(chǔ)。

3、相同或相近的文化。相比企業(yè)來說，政府機關(guān)成員個體差異較小，彼此接受相同或相近的機關(guān)文化熏陶，易于形成共識，共同開展組織學習，等等。

三、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，穩(wěn)步推進學習型政府的建設(shè) 關(guān)于創(chuàng)建學習型組織，企業(yè)界流行的觀念是：沒有現(xiàn)成的地圖，路要靠自己走出來。對于創(chuàng)建學習型政府，更是如此。雖然機關(guān)的情況千差萬別，創(chuàng)建的方式可以各種各樣，但都需要把握好一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，處理好一些共性的問題，只有這樣，才能少走彎路，也才能保證學習型政府的健康發(fā)展。

1、廣泛發(fā)動，營造創(chuàng)建學習型政府的良好氛圍。思想是行動的先導。方法固然重要，但認識更重要。只有有了深刻的認識，才會有永恒的動力；只有有了正確的認識，才能克服前進道路上的種種障礙。因此，創(chuàng)建學習型政府的首要問題，是統(tǒng)一思想，提高認識，廣泛動員，形成合力，切實提高政府機關(guān)上下對創(chuàng)建學習型政府重要性的認識。只有人人都領(lǐng)悟到學習型組織理論的真諦，學習型政府的創(chuàng)建才有堅實的基礎(chǔ)。

2、結(jié)合實際，確立一個清晰而有感召力的共同目標。共同目標即所謂的共同愿景，是指建立在政府機關(guān)全體員工價值取向一致基礎(chǔ)上的能激勵人奮發(fā)向上的愿望或理想。要創(chuàng)建學習型政府，離不開共同目標的激勵和引導。而共同目標的提出，要符合以下幾個條件：一是必須清晰明確，不能含糊不清，不能太籠統(tǒng)。目標只有清晰明確，才具有感召力。二是必須切合政府工作實際，要涵蓋干部職工的共同價值觀，體現(xiàn)其共同追求。三是目標必須要長遠。創(chuàng)建學習型政府是一個長期過程，需要分步實施，這既需要有短期目標，也需要長期目標，但從實踐看，建立學習型政府，更需要有一個長遠的目標。四是提出共同目標，必須充分發(fā)動群眾，善于走群眾路線。如果目標只是領(lǐng)導者提出和個別、少數(shù)人認同，而未被廣大機關(guān)成員所接受，或有相當數(shù)量的人對目標抱懷疑態(tài)度，不予認同，就不可能為目標而努力奮斗，更不可能激發(fā)起創(chuàng)造力。所以，共同目標應該是人人衷心向往的目標。

3、更新觀念，領(lǐng)導干部率先實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。學習型的政府，需要有學習型的領(lǐng)導。要建立學習型政府，首先領(lǐng)導必須轉(zhuǎn)變觀念，破除“真理在我手中”的思想，因為學>--j型政府的根本特點是整個政府的所有層次都在進行思考，而不是只有主要領(lǐng)導在思考。同時，領(lǐng)導也必須相應轉(zhuǎn)變角色。在學習型政府中，領(lǐng)導是一個單位的舵手，是設(shè)計師，也是教師。領(lǐng)導不是通過控制機能將人們往正確方向推，而是通過滿足機關(guān)工作人員的基本需要來達到目的，即滿足人們的成就感、歸屬感、自尊感，讓他們覺得自己得到認可，能掌握自己的命運，實現(xiàn)自己的理想。領(lǐng)導者只有帶頭推行全新的管理理念，才能有助于政府內(nèi)部創(chuàng)新環(huán)境的形成。

4、循序漸進，推動政府機關(guān)學習不斷向縱深發(fā)展。建立學習型政府是一個動態(tài)的長期的過程，不可能一蹴而就。要遵循循序漸進的原則，穩(wěn)步推進。特別是啟動步子要穩(wěn)健。如在推進政府機關(guān)學習的過程中，要正確處理好個人學習與團體學習的關(guān)系。首先必須強調(diào)個人學習，因為個體學習是團體學習的基礎(chǔ)，沒有個體學習，團體學習就成了無源之水，無本之木。然而，僅有個體學習，沒有團體學習，也不可能建立學習型政府，團體學習是個體學習的延伸和提高，沒有團體學習，個體的學習就容易失去方向，就不能產(chǎn)生l+1>2的效果。因此，要將個體學習上升到團體學習，這有利于發(fā)展團體成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標的能力。等到眾多團體都變成整個組織的學習單位，并建立起整個組織一起學習的風氣和標準，才會實現(xiàn)整個政府機關(guān)的組織學習，進而構(gòu)建成學習型政府這一組織管理模式。在創(chuàng)建學習型政府的整個過程中，必須要注意鍥而不舍，認定目標，堅持不懈，集中精力解決創(chuàng)建中的主要問題，遇到干擾不能輕易放棄，要把問題作為學習的機會。

5、健全制度，為學習型政府的建立提供保證。人都有惰性，在沒有壓力的環(huán)境下，人的進取心會漸漸被惰性所替代。因此，在創(chuàng)建學習型政府的初期，一定要特別重視制度約束的作用。要建立健全學習制度，包括理論中心組學習制度和一般干部學習制度，并加強督查和考核。要制定中長期干部隊伍的教育培訓規(guī)劃，有計劃加強對于部職工的培訓和教育，建立教育培訓機制。要建立健全相應的激勵機制，嚴格執(zhí)行有關(guān)制度，并同獎懲、升降掛鉤，只有體現(xiàn)制度的嚴肅性，才能真正推進學習型政府創(chuàng)建活動的順利開展。

建立學習型政府有很長的路要走，沒有現(xiàn)成的方法，只能結(jié)合政府機關(guān)的實際，不斷去探索，去創(chuàng)造。海爾集團總裁張瑞敏說過一句話：“只要找到了路，就不怕路遠”。因此，創(chuàng)建學習型政府，只要堅持扎扎實實，穩(wěn)步前進，就一定能夠取得成功。

第四篇：創(chuàng)建學習型班組的幾點思考

創(chuàng)建學習型班組的幾點思考

【摘要】在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須加快學習與變革的步伐，以適應經(jīng)濟時代的發(fā)展與要求，創(chuàng)建“學習型組織”，加速員工隊伍的知識化進程正是順應了這一時代發(fā)展的必然趨勢。學會學習就是學會生存，而只有通過不斷的學習創(chuàng)新，才會具有核心競爭力，才能在競爭中得以生存發(fā)展。

班組是企業(yè)的細胞，也是企業(yè)活力的源頭，班組工作的優(yōu)劣往往反映企業(yè)職工素質(zhì)的高低與企業(yè)經(jīng)濟技術(shù)指標的進步水平，體現(xiàn)出企業(yè)物質(zhì)文明、精神文明、政治文明等多方面的推進程度，因此，班組建設(shè)歷來受到國家、企業(yè)的高度重視。

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須加快學習與變革的步伐，以適應經(jīng)濟時代的發(fā)展與要求。所謂的“學習型班組”，是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。當前，“創(chuàng)建學習型組織，培育知識型員工”已成為眾多企業(yè)的共識和行動，公司就始終堅持“管理從基礎(chǔ)抓起，基礎(chǔ)從班組抓起”的理念，把創(chuàng)建學習型班組作為提高企業(yè)整體素質(zhì)、推動三個文明建設(shè)的重要舉措來

抓。筆者以大件運輸這一生產(chǎn)班組為例，通過自身對于創(chuàng)建學習型班組建設(shè)工作中經(jīng)驗的總結(jié)，結(jié)合先進的案例及方法應用，認為建設(shè)成功、完善的學習型班組需要從以下幾點入手：

一、與時俱進轉(zhuǎn)觀念

“思路決定出路”，為夯實學習型班組創(chuàng)建基礎(chǔ)，大件運輸班組通常會把形勢教育、輿論宣傳、觀念轉(zhuǎn)變?nèi)哂袡C結(jié)合，利用OA短信平臺、文化展板等宣傳陣地，對職工講形勢、講決策、講行動。同時，向職工分層次、分階段地宣傳創(chuàng)建學習型班組，并引導職工轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學習理念，形成全員學習、全程學習、團隊學習和工作學習化、學習工作化的氛圍。在結(jié)合實際開展了一系列主題教育，這是全面提升職工全員素質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。通過主題教育，提高了職工的職業(yè)道德素養(yǎng)，激發(fā)了職工學習技能、崗位成才的熱情，為創(chuàng)建學習型班組打下堅實的基礎(chǔ)。

二、理順體系建機制，為健全學習型班組創(chuàng)建保障學習是基礎(chǔ)，改變心智模式是關(guān)鍵，創(chuàng)新和變革是核心，持續(xù)發(fā)展是目的。把“創(chuàng)爭”活動納入到班組總體發(fā)展規(guī)劃中，為“創(chuàng)爭”活動提供組織保障，形成了從企業(yè)到部門、到車間、到班組，分工負責、上下聯(lián)動的運行機制。為了將學習型班組創(chuàng)建與日常班組管理融為一體，避免“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象，我們要以“宏觀指導，自主創(chuàng)建，考核評估，表彰獎勵”為學習型班組創(chuàng)建的工作方針，對試點班組分類指導、重點培育、以點帶面、大力推廣，形成具有鮮明特色的班組建設(shè)。

三、開展形式多樣的活動，為班組成員學習提供平臺 為構(gòu)筑學習型班組創(chuàng)建平臺 “創(chuàng)爭”主要是創(chuàng)新，包括企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、學習創(chuàng)新，它是激發(fā)職工學習動力、毅力和能力的前提條件。我們要在創(chuàng)建學習型班組的進程中，通過開展形式多樣的技術(shù)創(chuàng)新和技能培訓活動，精心構(gòu)筑學習型班組的創(chuàng)建平臺。

1、是以開展勞動競賽活動為載體，加強技術(shù)攻關(guān)和崗位練兵，造就合格的技術(shù)型職工。我們要圍繞完成企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營目標，動員和組織廣大職工，廣泛開展以“創(chuàng)先爭優(yōu)”主要內(nèi)容的競賽活動，引導職工人人爭當標兵，努力為生產(chǎn)科研服務(wù)。各單位結(jié)合實際，突出生產(chǎn)中的難點和重點，特別是在生產(chǎn)“瓶頸”方面，廣泛開展技術(shù)攻關(guān)和崗位練兵活動，使之貫穿到日常工作生產(chǎn)的全過程，逐步實現(xiàn)從適應型向提高型、數(shù)量型向質(zhì)量型、單一型向復合型的轉(zhuǎn)變，提高廣大職工的崗位勝任能力和實際操作水平。

2、以班組建設(shè)創(chuàng)新活動為載體，搭建團隊建設(shè)平臺，推動班組建設(shè)創(chuàng)新。企業(yè)開展要班組“找問題”、“提建議”活動；“結(jié)對子”試點活動；“比產(chǎn)出、比質(zhì)量、比服務(wù)、比安全”活動，形成班組互幫互學、互助互愛、目標一致的創(chuàng)

建學習型班組工作模式，增強活動的實效性，為下一步創(chuàng)建活動的廣泛推進奠定基礎(chǔ)。

3、以“以老帶新”和“拜師學藝”活動為載體，發(fā)揮高技能人才的傳幫帶作用。以分層實施、把握重點、建章立制為原則，開展“以老帶新”和“拜師學藝”活動，并建立嚴格的考核評價和獎懲激勵機制。在活動中，不僅要堅持突出把好師徒結(jié)對關(guān)、傳授項目定位關(guān)、日常管理考核關(guān)。在傳授技術(shù)的同時，傳授良好的工作作風，養(yǎng)成重視質(zhì)量、文明生產(chǎn)的良好習慣，使此項工作更加扎實有效地開展，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。

4、以開展職工技能培訓活動為載體，強化基本功訓練，培養(yǎng)一專多能的復合型人才。為了逐步把每一位員工培育成為復合型人才，通過“創(chuàng)爭”活動增強適應競爭環(huán)境、勝任不同崗位的能力，開展各具特色的技術(shù)講座、技術(shù)交流、技能培訓等活動。通過開展技能培訓活動，強化職工的基本功訓練，有力地促進了一批技能專家和技術(shù)能手的成長，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供人才支持。

5、組織群眾性經(jīng)濟技術(shù)創(chuàng)新，將學習成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。企業(yè)組織職工開展“合理化建議”、“項目攻關(guān)小組”、“金點子征集”等活動，通過廣泛深入地交流和討論，把工作班組逐漸發(fā)展成為學習創(chuàng)新團隊，為創(chuàng)建學習型班組奠定基礎(chǔ)。

多年來在班組建設(shè)中，我們進行了積極地實踐和探索，取得了一定成效。但我們的缺點依然存在，與其他兄弟單位也存在一定的差距，但是我們有信心為學習型班組的長遠、持續(xù)發(fā)展，做好做實班組建設(shè)這項工作，繼續(xù)有效地推進職工素質(zhì)工程建設(shè)和“創(chuàng)爭”活動的深入開展。因此我們在創(chuàng)建學習型班組的征途中要互相學習，共同進步，創(chuàng)新基于知識管理的企業(yè)發(fā)展模式，構(gòu)筑具有企業(yè)特點的強大核心競爭能力，使知識成為飛翔的動力，為實現(xiàn)班組與企業(yè)更快更好地發(fā)展再做新貢獻。

第五篇：關(guān)于創(chuàng)建學習型大學的思考

關(guān)于創(chuàng)建學習型大學的思考

改革與發(fā)展研究室趙群義 王連森

學習型組織是90年代以來,在管理理論和實踐中發(fā)展起來的一種全新的、被認為是新世紀管理新模式的理念。在2001年5月舉行的亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會議上，江澤民同志提出了“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學習型社會”的主張。這一主張充滿時代精神，富有戰(zhàn)略意義，使我國社會各行各業(yè)對創(chuàng)建學習型城市、學習型社區(qū)和學習型組織更加重視和關(guān)注。大學是以傳承、研究、融合和創(chuàng)新高深學問為宗旨的社會組織，是社會主義精神文明的主陣地，為適應時代發(fā)展的要求，理應借鑒和吸收學習型組織理論，努力創(chuàng)建學習型大學。

一、什么是學習型大學

所謂學習型組織,是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛,充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。只有這類組織才能適應急劇變化的世界環(huán)境,才能永葆青春活力。這種組織具有持續(xù)學習的能力，具有高于個人績效綜合的綜合績效。在學習型組織中，學習、知識共享、提高成員的素質(zhì)是組織的一項重要職能和目標。組織內(nèi)部互相理解、互相學習、整體互動思考、協(xié)調(diào)合作進取，并積極與組織外部建立廣泛的聯(lián)系、交流、合作，來擴展、深化組織內(nèi)部的學習成果，及時適應內(nèi)外部的環(huán)境變化，排除發(fā)展過程中的障礙，不斷突破組織成長的極限，從而保持跨越式發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。

參照以上理論，學習型的大學應該是通過培養(yǎng)彌漫于整個學校的學習氣氛,充分發(fā)揮師生員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的高等學校。學習型大學應該具備這樣幾個特征：

1、學校師生員工擁有共同的愿景。

2、組織與個人均善于學習。

3、組織結(jié)構(gòu)扁平化，并富有彈性。

4、學校具備不斷創(chuàng)新的能力。

5、能夠?qū)崿F(xiàn)充分的自主管理。

二、為什么要創(chuàng)建學習型大學

從組織自身的發(fā)展來看，學習型組織有利于組織的更快更好的發(fā)展。組織是一個有機的系統(tǒng)，在這種組織系統(tǒng)模型中,一個人或一個集團的學習會對別人的學習帶來影響,整個組織就是一個完整的學習和信息交流反饋的系統(tǒng),可以說,組織的運行就是靠不間斷的學習來推動的。組織應和人的大腦一樣發(fā)揮功能。由于神經(jīng)系統(tǒng)的相互作用,大腦可以對接受的信息立刻加工，組織也可以像人腦一樣對外部變化的事物反饋及時,能夠自主認識、思考和行動,達到以自我組織、自我監(jiān)控、自我修正的理想境界，從而不斷地超越自我，求得更快更好的發(fā)展。

從組織外部的環(huán)境變化和競爭壓力來看，學習型組織有利于組織增強適應變化的能力和提高競爭力。國內(nèi)一些企業(yè)管理理論研究者將學習型組織定義?quot;那種能認識環(huán)境,適應環(huán)境,進而能動地作用于環(huán)境的有效組織“，強調(diào)組織的能動性和可持續(xù)發(fā)展。學習型組織通過組織學習來實現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新又能夠使組織不斷變革、發(fā)展,以適應環(huán)境的變化和形勢的需要。

當前，我國的高等教育既面臨著良好的發(fā)展機遇，又遇到了嚴峻的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。黨

中央提出的全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化，對大學的人才培養(yǎng)提出了新任務(wù)；經(jīng)濟全球化、教育大眾化和國際化趨勢，我國加入世界貿(mào)易組織，對高校的建設(shè)發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)；管理體制改革的深化、辦學規(guī)模的擴大、教育信息化、后勤社會化，對大學的辦學模式提出了新課題。而且，大學不僅要適應社會的變化，滿足社會的要求，更要引導社會發(fā)展，推動社會進步。我們要完成新任務(wù)、迎接新挑戰(zhàn)、承擔新使命、解決新課題，就應該參照學習型組織的理論，結(jié)合我們的實際情況，解放思想、更新觀念，積極推進教育教學改革，創(chuàng)新機制、理順機制，把大學創(chuàng)建成學習型組織--學習型大學。

三、如何創(chuàng)建學習型大學

如何創(chuàng)建學習型組織?圣吉提出了”五項修煉技術(shù)“,即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習和系統(tǒng)思考。第一,自我超越。自我超越是學習型組織的精神基礎(chǔ),它主要訓練個人能以專注、真誠、主動、寬容及開放的心靈學習成長,使人有理想、耐心與毅力,培養(yǎng)個人生命的創(chuàng)造力與成熟的人格。第二，改善心智模式。幫助組織成員走出個人固有的心理定勢和思維模式，激活思維。這項修煉要求組織成員時時以開放與坦誠的態(tài)度將個人心中的想法、假設(shè)提出來，認真坦率地檢驗其正確性，并以開放的心靈容納別人的想法。第三，建立共同愿景。組織的領(lǐng)導者必須注意與成員廣泛交流個人觀點，鼓勵他們?yōu)槲磥碜鞒鲎吭截暙I，并改變員工對領(lǐng)導個人愿景被動服從的狀況，使員工通過真正的參與而對組織產(chǎn)生歸屬感，成為良好默契的工作伙伴。第四，團隊學習。組織成員以開放、真誠、以集體為重的態(tài)度不斷相互交流、學習、提高。第五，系統(tǒng)思考。它訓練組織成員如何擴大思考的時空范圍，以了解問題所在系統(tǒng)的全貌，系統(tǒng)產(chǎn)生的變化及其背后的整體互動關(guān)系，從而有效掌握變化，開創(chuàng)新的局面。結(jié)合大學的實際，應該采取以下途徑來創(chuàng)建學習型大學：

1、確立共同目標。要明確辦學理念和發(fā)展目標，以鮮明的理念凝聚人心，以共同的目標團結(jié)師生員工，使每一個山大人身懷愛校之心，恪守為校之職，善謀治校之策，多辦利校之事，堅定發(fā)展信心，鼓足奮斗干勁。當前，山東大學?quot;十五”發(fā)展目標已經(jīng)明確，全校員工要圍繞發(fā)展目標，“團結(jié)奮斗，積極進取，為把山東大學辦成國內(nèi)外高水平大學而奮斗”。

2、塑造大學文化。文化是組織的黏合劑。學習型大學的文化應該是：支持并獎勵學習和創(chuàng)新；提倡探索、切磋、冒險和試驗；允許犯錯，并將錯誤視為學習的良機。山東大學提出了對學者提供個性化服務(wù)的要求，對待人才應該堅持“激勵創(chuàng)新，張揚個性，寬容失敗，勿求完人”的原則，就是在倡導和塑造這樣一種文化。

3、創(chuàng)新管理體制。大學應積極借鑒政府和企業(yè)的管理理念和方法，努力構(gòu)建規(guī)范、高效、反應迅捷的管理機制。學習型組織的管理結(jié)構(gòu)并非金字塔式而是扁平式的，既從決策層到執(zhí)行層中間的層次盡可能少，使決策層和執(zhí)行層能及時溝通。執(zhí)行層在擁有充分自主權(quán)的同時能直接體會到?jīng)Q策層的思想，并對產(chǎn)生的結(jié)果負責；決策層能不斷了解執(zhí)行層的動態(tài)，掌握前沿情況，及時修正指令。我們應建立和健全校院兩級管理體制，把管理重心下移，實現(xiàn)扁平化的管理。另外，在學生管理工作中,以學生班集體為單位建立學習型組織,同樣可以提高管理績效,促進學生德智體全面發(fā)展。

4、建立開放系統(tǒng)。學習型大學的生命線就是一個自由、開放、便于信息交流和

知識傳播的系統(tǒng)。為此，學習型的大學要求大學實現(xiàn)全方位的開放，建立一個交流和知識系統(tǒng)。今天的大學面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)?quot;大學發(fā)展的空間是無限的，大學發(fā)展可利用的資源是無限的，大學發(fā)展可把握的機遇是無限的，大學發(fā)展的自身潛能是無限的“，大學只有全方位地開放才能實現(xiàn)這”四個無限“。省部共建、校地合作、校企合作、校校合作、國際合作是開放式辦學的舉措，校內(nèi)之間各部門之間、各學院之間、部門與學院之間、管理人員與業(yè)務(wù)教師之間、師生之間的交流、對話、溝通、合作也是開放式辦學的做法。

5、建立應變機制。學習型組織是適應環(huán)境變化的組織。通過系統(tǒng)思考,組織不僅能夠觀察到環(huán)境的變化,而且還能預測到這些變化將會對組織產(chǎn)生的影響,從而有針對性地采取應變措施。今天,大學所處的環(huán)境是一個動態(tài)性的復雜環(huán)境,人口結(jié)構(gòu)、社會需求、政府撥款、大學之間的競爭等方面的變化都會對學校產(chǎn)生巨大的影響。如人口結(jié)構(gòu)變遷會影響學校招生規(guī)模,社會需求變化會影響學校專業(yè)、課程設(shè)置,政府撥款的多少會影響學校的財政支出。對于學習型大學而言,是否具有靈活的應變機制是決定其興衰成敗的關(guān)鍵。

6、始終重視學習。學習是學習型大學的本質(zhì)特征。在學習型大學中，學習已經(jīng)內(nèi)化成組織的日常行為，溶入組織的血液中。主動學習、自覺學習將替代被動學習，制度性學習、系統(tǒng)化學習將替代零星式學習。學習型大學應始終重視終身學習：一要終身學習，形成良好的學習氛圍，使每個師生員工都有終身學習的強烈意識和習慣，能自覺地在工作中不斷學習。二要全員學習，學校的決策層、管理層、操作層都要重視學習，尤其是管理決策層，更要專注學習。三要全過程學習，使學習貫穿于學校組織系統(tǒng)運行的整個過程之中。四要團體學習，不但重視個人學習和個人智力的開發(fā)，更強調(diào)師生的合作學習和團隊精神的形成。

7、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導作風。學習型組織賦予領(lǐng)導者新的角色,這個角色就是設(shè)計師、公仆和教師。領(lǐng)導者是設(shè)計師,他的設(shè)計工作是對組織要素進行整合的過程，他不僅設(shè)計整個組織的結(jié)構(gòu),而且負責設(shè)計組織的政策策略,設(shè)計組織發(fā)展的基本理念。公仆角色強調(diào)領(lǐng)導者對組織發(fā)展的使命感和責任感,領(lǐng)導者要有服務(wù)意識。教師角色是說明領(lǐng)導者要指導組織成員對發(fā)生的情況進行正確、深刻地把握,提高其分析問題、解決問題的能力,促進每一個人的學習。

8、促進師生交往。對于傳統(tǒng)的學校組織而言,要想實現(xiàn)向?qū)W習型大學的轉(zhuǎn)變,必須構(gòu)造一個學習共享系統(tǒng),以促進師生之間的交往與對話。在這個學習共享系統(tǒng)中,教師不是以領(lǐng)導者的姿態(tài)出現(xiàn),他應該是一個服務(wù)者、指導者。”除了他的正式職能以外,他將越來越成為一位顧問,一位交換意見的參與者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人"。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。學生不再是孤立的、被動的知識接受者,而是相互交往的主動學習者。教育組織形式也從單一的班級教學轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壗虒W、小組討論、個別指導的恰當組合,并輔之以形式多樣的課外活動。學校各種教學設(shè)施的設(shè)計和安排都要有利于交往的順利進行。