第一篇：AAA中學生學習方法系列談

中學生學習方法系列談

三種學習方式

一、第一種為苦學：提起學習就講“頭懸梁、錐刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。處于這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結果，在他們那里，學習變成了一種苦差事。

二、第二種為好學：所謂“知之者不如好之者”，達到這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，形成學習中的良性循環。

三、第三種為會學：學習本身也是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為知識的主人。

目前，中學生的學習中，第一層居多，第二層為少數，第三層次更少。我們應當明確，學習的一個重要目標就是要學會學習，這也是現代社會發展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為一件愉快的事，在輕輕松松中學好各門功課。

三種學習習慣

學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。

一、總是站在系統的高度把握知識

很多同學在學習中習慣于跟著老師一節一節的走，一章一章的學，不太對意章節與學科整體系統之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統，學習一門學科前首先應了解這一系統，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。

二、追根溯源，尋求事物之間的內在聯系

學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什么內容，都要問為什么，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利于思維品質的訓練。

三、發散思維，養成聯想的思維習慣

在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯系，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。知識的學習主要通過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。

三個學習要點

關于學習的方法可以談很多，但重要的應注意以下三點：

一、多讀書，注意基礎

要想學習好，基礎知識的掌握尤為重要，而基礎知識就是指課本知識，這一點同學們一定清楚。但在學習中，很多同學卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因為考試就是做題。實際上這是一種本末倒置的做法，應當說，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。所以我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。

二、多思考、注重理解

“學而不思則罔”，思考是學習的靈魂。在學習中，知識固然重要，但更重要的是駕御知識的頭腦。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，而且也不可能真正學到好知識。知識的學習重在理解，而理解只能通過思

考才能實現，思考的源泉是問題，在學習中應注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應力求獨力思考，自己動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。

三、多重復，溫故而知新

《論語》開篇第一句；“學而時習之”道盡學宗，不斷的重復顯然是學習中很重要的一個方面。當然，這種重復不能是機械的重復，也不只是簡單的重復記憶。我們主張每次重復應有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重復才會有不同的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認識。知識的學習與能力的提高就是在這種不斷的重復中得到升華，所謂溫故而知新也。

三種學習精神

一、不唯書

古人云：“盡信書，不如無書。”在我們的學習中，教科書是我們學習的重要材料，學好課本基礎知識是毫無疑問的。但是，這里應當明確兩個問題；

一、科學總是發展著的知識體系，我們所學的知識和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動腦筋，在思考的基礎上敢于懷疑，大膽探索，提出我們自己的觀點和看法。

二、人們對事物的認識過程總是多次反復才能完成的。也許我們的懷疑是錯誤的，我們提出的觀點和見解是不正確的，但正是從這種錯誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認識。一味死記硬背，即便把課本背熟了，也難以靈活運用。所以，我們提倡不唯書，并不是為了否定書，而是為了培養一種創新精神。

二、不唯師

在中學生的學習中，很多同學上課時只會認真聽講；把老師的板書一字不差地抄錄下來，課后進行消化吸收，但卻很少能發現問題、提出問題，老師講什么是什么，教什么把什么，把自己變成了一個“知識容器”。瑞士著名的教育心理學家皮亞杰曾說過；“教育的主要目的是培養能創新的而不是簡單重復前人已做過的事的人。”所以，我們主張同學要多與老師交流，當對老師講的有疑問或有不同看法時，要敢于堅持自己的觀點，敢于向老師質疑，甚至與老師爭論，在爭論中我們失去的只是錯誤，而得到的除了正確的認識外，更重要的是智力的發展，還有勇氣和信心的提高，最終有“青出于藍而勝于藍”的必然。

三、不唯一

對于一個知識的理解，可以從不同的角度去認識；對于一道題的求解，可以有不同方法；對于一個實際問題，可以從不同學科去分析解決。世界本身就是一個多樣化的世界，我們學習的目的決不是為了追求唯一的答案。所以，我們在學習中必須具備這種“不唯一”的意識和精神，盡可能尋求更多解決問題的途徑，養成多方面、多角度認識問題的習慣，訓練思維的靈活性和變通性。

三條學習原則

學習的具體方法，往往因人而異，不同的人有不同的學習特點，完全可以根據自己的實際情況采取不同的措施。但也需要我們嚴格遵守一些共同的原則，它們是取得好成績的重要保證。

一、自覺性原則

自覺性要求中學生能夠自覺地安排自己每天的學習活動，自覺地完成各項學習任務。我們應當明確，當學習是一種自

覺的行為時才更有效，特別是中學生的學習，主要依靠自覺來完成。如果把學習變成一種被別人壓迫的行為，學習的動力就會減弱，久而久之就會產生厭倦感，失去學習興趣，學習效果可想而知。所以，對于那些學業不佳的同學應首先檢查自己的學習自覺性如何，一切屬于自己的事，必須自覺地去做，這是做好一切事情的前提。

二、主動性原則

主動性要求中學生的學習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。老師講什么，就學什么，不越“雷池”半步，很少主動與老師、同學交流，有的同學甚至一年也不會問老師一個問題。這些同學決不是一個問題也沒有，而是缺乏學習的主動性和積極性，而這種被動的學習狀態是十分有害的，必須改變。

三、獨立性原則

獨立性要求中學生做事有主見，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨立完成學習任務，不輕易受群體因素的影響。很多優秀的學生往往具備這樣的特征。當別的同學總愿讓老師反復講解時，他們卻更愿意獨立思考，依靠自己獨立的智慧去努力獲取知識。正是他們這種學習的獨立性，造就了他們的出類拔萃。我們認為，如果在學習中沒有獨立性，就沒有創造性，就不可能取得最佳的學習效果。

三種學習技能

一、學會快速閱讀

直接從書中獲取知識是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識，也不能純粹依靠老師的講解來學習。一個掌握閱讀

技能的學生，能夠更迅速、更順利地掌握知識，學的更主動，更輕松。在實際學習中，許多同學習慣于上課聽講，下課做作業，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重阻礙，這可能是很多同學在學業上落伍的一個重要原因。我們講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內容的一種技能。這就要求同學必須多讀書，注意了解不同書籍的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成快速閱讀技能。

二、學會快速書寫

中學階段課業負擔比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負擔會更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄

筆記，課后完成作業用時過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現象都與書寫技能有關。可以說書寫技能是我們借以掌握知識的工具，這種工具所處的狀態將決定我們能否有效而合理地使用時間。那些書寫速度慢的同學對此應引起足夠的注意，自覺地加強這方面的訓練，盡快掌握這一技能。當然，快速書寫的同時還要保證字跡的清楚與規范。

三、學會做筆記

做筆記是一種與動手相結合的學習行為，有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學生的學習筆記主

要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等，課堂筆記應注意結合教材進行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應注意做好圈點勾批，所謂“不動筆墨不讀書”。復習筆記應注意做好知識的歸納整理，理清知識結構和聯系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。

三種學習能力

一、獨立探求知識的能力

這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是一個重要原因。那些優秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨立思考來解決，他們總是根據自己的實際情況來安排學習，表現出較強的獨立性和自主性。我們認為，在一個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那么知識掌握的就越好，而且能更好地促進他的進一步發展。所以，同學們在學習中應加強自學精神和獨立意識。

二、與他人合作的能力

人類的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，所以我們在主張獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，通過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想。”

三、流暢的表達能力

一些同學認為，好象只有文科要求有較好的寫作表達能力，實際上理科所要求的解答過程也是一種表達能力。我們這

里所說的表達能力不僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善于演講，能夠準確、自如地表達自己的思想是一種重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現，不注意表達能力的訓練，不僅影響與他人的交

往，而且會影響思維的發展，進而影響學習。所以，同學們應有意識地加強表達能力的自我訓練。

四種思維品質

通俗地講，人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心，培育高品質的思維是我們最重要的學習任務之一。

一、敏捷性

是指思維活動的反應速度和熟練程度，表現為思考問題時的快速靈活，善于迅速和準確地做出決定、解決問題。培養

思維的敏捷性應注意：l、熟練掌握基礎知識和基本技能，熟能生巧。

2、課堂聽講超前思維，搶在老師講解之前進行思考，把課堂接受知識的過程變成思維訓練的活動。

3、定時作業，有意識地限定時間完成學習任務。

二、深刻性

是指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質和規律。培養思

維的深刻性應注意；l、追根究底，凡事都要去問為什么，堅決擯棄死記硬背。

2、積極開展問題研究，按寫小論文，養成深鉆細研的習慣。

三、整體性

指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節的思維品質。考慮問題，總是從整體出發，能夠很好地處理整體與

局部關系。培養思維的整體性應注意：l、站在系統的高度學習知識，注重知識的整體結構，經常進行知識總結。2．尋找新舊知識的聯系與區別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。

3、注重知識的縱橫聯系，在融會貫道中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質。

四、創造性

指思維活動的創造意識和創新精神，不墨守成規，奇異、求變，表現為創造性地提出問題和創造性地解決問題。培養

思維的創造性應注意：l、加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。2．增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發現問題，提出問題。

3、注重思維的發散，在解題練習中進行多解、多變。

四位良師益友在我們的學習中，除了代課教師，個少還有三位特殊的“老師”，它們的作用和老師一樣重要，也是我們學習中的良師益友。

一、自信

在實際學習中，不少同學總認為自己比別人笨，小相信自己的能力。他們不敢碰難題，即便做出答案也總懷疑不正確，更不敢向學習好的同學挑戰。這種自信缺乏，嚴重地阻礙了學習的進步。如果說每個人都有巨大的潛能，那么，自信就是開發巨大潛能的金鑰匙。不管什么時候，我們都要認識到，人與人之間雖然存在著差異，但每個人可供開發的潛力所能達到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學習中的第一位老師。

二、課本

課本是我們學習中的第二位老師。課本知識是最基本的知識，它隨時伴隨在我們身邊，每有問題，我們首先想到的應

當是查閱課本。不僅如此，課本還起著訓練同學自學能力的作用，那些平時不重視閱讀課本，只把課本當做課后練習的習題本的同學是很難學好知識的。

三、同學

“三人行，必有我師焉。”同學是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多向交流，同學之間的協作更方便。通過同學之間的討論、爭辯，有助于開拓思路，激發思維，互相促進。

四、教師

我們的任課教師是我們學習中的第四位老師。這并不是輕視教師的作用，只是指教師沒有課本和同學更易接近、更方

便。教師的重要作用在于對知識的關鍵進行點撥，是學生學習的外圍推動力，因此，上課時認真聽講就顯得尤為重要。

第二篇：談中學生學習方法

談中學生學習方法

常言說，過河需要有橋，學習不能不注意學習方法。這句話，簡明扼要地點出了學習方法在學習中的重要性。學習方法正如架通知識海洋的橋梁，橋梁的好，便能順利地到達彼岸，架的不好，則要受到阻礙和挫折。學習方法不當，無謂地延長了學習時間，浪費了力，也達不到預期的學習目的。

革命老人徐特立先生曾經說過：“不動筆墨不看書”。他把動筆作為開始讀書的重要條件，以自己擅長的學習方法，來獲得最佳的學習效果。

初涉學海的中學生，更需要有套適合自己的，科學的學習方法，才能在溫長的學習道路上閱盡書山“春色”，盡覽科學“美景”。

有些中學生，學習基礎水平相近，同在一個班級，聽相同的教師授課，但過了一段時間，有的學生進步很快，有的學生卻落后了許多。出現這樣的情況，除了某些客觀因素以外，本人學習方法的得當與否是一個重要原因。因此，班主任有責任幫助學生了解和掌握科學的學習方法，并在學習中逐步熟悉運用，幫助他們取得優秀的學習成績。下面談談班主任對學生學習方法的輔導工作：

一、積極指導學生搞好課堂學習

中學生學習的主要形式是課堂學習。他們的科學文化知識，大都是通過課堂學習獲得的。所以，搞好課堂學習，無疑是很重要的。班主任可以按課堂學習的順序，逐步指導學生學習方法。

俗話說：知己知彼，方能百戰百勝。因此課前預習，就成為課堂學習的一項重要方法。課前預習，就是事前閱讀課堂上老師所要講授的知識內容，搞清重點和難點，做好課堂學習接受知識的準備。因為中學教師的講課不同于小學教師的講課，不可能把一筆一劃都反復地講授出來，著重于講授重點內容和難點。這樣，我們就要引導學生在預習時初步理解新課的基本內容和思路，并復習鞏固或補習有關的舊知識概念。通過預習，列出自己的疑問和學習難點，在課本中做上標記。就像對待敵人陣地上的碉堡一樣，集中火力，重點摧毀。在上課時老師講授的一般知識，可以一帶而過，而集中精力學習預習時標出的疑點、難點。這樣就可以較順利地學好這節新課。

心不誠，則不靈；心不專，則不達。班主任還要教導學生專心聽講，才能把老帥講授的新知識學懂學好，才能做好作業練習。或許，有的學生認為，既然發有課本，而教師講的內容又超不出課本，即使上課不好好聽，回家自己看也不遲。班主任教育糾正學生的這種錯誤認識，使學生明白，課堂學習與其他形式的學習有許多差別。一是高度的時效性。一堂課就那么４５分忡，每分每刻都要講清一定的內容，講授一堂課，必須完成一定的教學任務，教師要高度掌握時間效率。如果學生聽課走神，或者精力不集中，就會疏忽或遺漏新知識的學習。二是嚴謹的周密性，科任教師，一般都具有豐富的教學經驗，為了上好一節課，閱讀許許多多參考資料；為使學生易于理解掌握，又要變換多種角度來講解。而同樣的內容，又不知己教過多少遍，每一次都會有新的經驗并將其應用到下一節課中。所以，盡管有的學生預習比較認真，甚至把一節新課的內容完全自學了下來，但一上課聽講就會發現，還有許多硫漏的問題和考慮不周之處。只有專心聽老帥講課，才能真正把握新知識的實質、系統性，全面地學好新知識。三是集中的氛圍性。自我約束力相對較弱的中學生，是尤其需要整體學習氣氛的：大家都學，我也學；如果別人出去玩了，即使他一人能坐下來，也是身在教室心在外。而在課堂上，幾十雙眼睛盯著黑板，幾十雙耳朵認真聆聽，肅靜時，一根針掉在地上都能聽見，討論熱烈時，那種躍躍欲試的心情怎么也按捺不住。那該是多么誘人的學習氛圍呵。尤其是老師抑揚頓挫的話語，富有情趣的講解，哪個學生的心還會分心旁顧呢？這是別的學習形式

都無法做到的。同時，班主任要指導學生根據學科的不同特點聽課，注意理科的實驗性；注意文科的字、詞、句和讀、評、寫。要力爭在課堂當堂解決問題，避免出現課后遺留問題。聽完老帥講的課以后，就如同吃完了一頓美餐，雖然味道很好，但不一定都能消化好和吸收掉。只有認真做好課后復習和作業練習，才能消化吸收好新知識，牢固掌握課堂學習的內容，有機地與舊知識聯系起來，成為系統的知識。所以，班主任要督促學生認真完成課后作業練習。但是，在完成作業之前，要先對所學新知識做一個簡要概括的回顧，特別需要注意重點部分，新概念和容易忽略的地方。做練習和作業的時候，要通過運用新知識串連起這堂課所學的全部內容。這樣就等于又作了一次全面的復習，新知識便可鞏固鞏固下來。還要提醒學生注意切勿生搬硬套，照抄例師，以致起不到練習和作業的作用。而要活學活用定理、方法來解決作業問題，做到不管題型如何變化都能應付自如。有這樣一個故事：在100多年前德國某小學一個低年級班里，有一些學生正在埋頭苦思地做作業，題目是：“從一加到一百”。正當許多孩子作難的時候，一個孩子向窗外望了一會，然后回頭在自己練習本上寫了一個數字就交卷了。第二天，老師不解地問他怎么這樣快就找到了答案，孩子說：“我想這首題目一定有一個快做的好辦法，我找到了一個。您知道，100加1是101，99加2也是101，這樣一直加下去就有了50個101，也就是5050。”這個孩子，就是后來的大數學家高斯。他之所以能夠成長為偉大的科學家，是和他作業時那種善于思考和靈活果斷的創造精神是分不開的。今天中學所學的知識，雖然比小學要復雜深奧得多，但小高斯那種積極主動完成作業的精神，善于尋找知識規律解決問題的靈活性，仍然是值得我們學習的。班主任要注意減輕或消除學生為完成任務而故作業的負擔感，使學生認識到作業題就像戰場上的“敵人”，必須用新知識作武器去消滅它。通過“戰斗”將會增強自己對新知識掌握的程度，切身感受到知識的力量增強學習的興趣和奮發向上的精神。

在完成練習題和作業以后，還要認真檢查，補充糾正疏漏和錯誤。在發回作業后，學生應注意任課教師對作業的批改。因為，教帥的批改能較準確地評價學生對新知識掌握的程度，比較客觀地指出學生在學習上的不足，所以，也就能夠具體恰當地、具有說服力地鼓勵鞭策學生更加努力學習。

二、幫助學生搞好課外學習

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。當中學生從緊張的課堂走出來，開始課外學習的時候，面對知識海洋的廣博浩瀚和絢麗多彩，或者會產生出一種什么都想學，而又無從下手的茫然無措之感；或者因一時的興趣而誤入歧途，脫離了正確的學習軌道，等等，這些都需要班主任給以正確的引導，使學生的課外學習，有利于正課學習，成為課堂學習的補充和延伸。

學生的課外學習，容易出現兩種偏向：二是脫離課堂學習，盲目涉獵知識，二是機械教條化，使課外學習變得枯燥乏味。那么，怎樣才能使學生的課外學習既豐富多彩而又不背離課堂學習這個中心呢？班主任要從以下幾個方面指導學生課外學習。

一個要指導學生搞好課外閱讀。書籍，是人類進步的階梯。書籍，是人類智慧的凝聚和結晶。閱讀課外書籍，是中學生重要的課外學習活動。但由于課堂學習的緊張和課本內容的相對的概括、簡略，往往比較枯燥，以致學生在課外閱讀中，往往什么書都看，只講趣味性，不講知識性；只圖有意思，不圖學知識；或者，走向另一個極端，懶于看課外書，覺得耽誤功夫。班主任要注意給學生推薦一些同課堂知識有聯系的，既含有較大知識量又鐃有趣味的課外書籍，如理科方面的科普知識叢書，文科方面的中外文學歷史名著之類。并使學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣，認真做好讀書筆記。還要幫助學生學習掌握讀書筆記的良好習慣，認真做好讀書筆記。還要幫助學生學習掌握讀書筆記的形式和寫法。如標記、眉批、摘要、提綱、札記等。通過課外閱讀，培養學生獨立學習的能力，以擴大其知識面，增加其知識量，增強其學習興趣，加深對課堂知識的理解，并運用課外知識，為對課程的學習打下良好的基礎。

二是要組織好課外實踐活動。廣闊的大自然和絢麗多彩的社會生活是一本奧妙無比的“萬寶全書”，以其無窮的魅力吸引著無數專家學者。當然．更是中學生課外實踐的好去處。班主任要結合課堂教學需要，積極地組織課外實踐活動，如采集標本，考察文物古跡，參觀歷史博物館等等。在這些實踐活動之后，要及時地組織學生討論總結，把課外實踐同課堂教學內容聯系起來，以生動的直觀的感性知識彌補理論的抽象性，力爭做到理論與實踐相結合。在組織學生課外實踐活動之前，要讓學生事先做好知識準備。使課堂學得的知識，通過實踐活動以后得到鞏固提高。另外，還要注意活動中的組織紀律性，它是搞好課外實踐活動的保證。

三、指點學生認真系統總結

善于總結，是人類所特有的智能。中學生認真系統地總結所學習的科學文化知識，是鞏固學習和改進學習的最佳方法之一。班主任要積極指導學生認真地總結已學過的科學文化知識，使之更系統，更加鞏固。

德國哲學家狄慈根說過：“重復是學習的母親。”只有復習掌握學習過的知識，才能取得新的進步和成績。復習有關知識是系統總結的基礎。所以，班主任要教育學生認真地對待復習，認識復習的重要性，指出只有認真復習，才能加強已有知識的聯系性，像滾雪球一樣把分散的知識有機地“串聯”起來，把那些接近遺忘邊緣的知識“回收”回來，從而達到更深刻的部解，更牢固的記憶，更靈活的運用知識的目的。決不能把復習看成“燙剩飯”，“沒有味道”，更不能走過場成復習不得要領。在這個問題上班主任要讓學生掌握兩條要領：一是要認真全面，二是要抓住關鍵。

“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。著名科學家愛因斯坦的這句名言，指出了學習中應該注重的另一個方面，那就是發現問題和思想問題。中學生頭腦靈活，思想敏銳，敢想敢干，班主任要利用這個特點，指導學生及時發現學習中的問題。包括知識掌握上的問題和學習方法上的問題。使學生通過發現知識掌握上存在的問題，來糾正和改進自己的學習方法；通過學習方法的改進，避免知識掌握上容易出現的差錯。還要使學生認真總結哪一部分知識學得好，采用的是什么學習方法，以揚長避短，提高學習效率。在總結時還可以根據不同學生的個性特點，讓他們探索適合于自己的學習方法。

一個人的習慣，往往在他的生活道路上扮演著重要的角色。壞習慣可以導致人們在事業或個人生活上連遭挫折。好習慣則能幫助人們走上坦途取得成功。中學生在學習中也常常不自覺地養成一些習慣，影響著自己的學習的進步。如果是好的學習習慣，就會給學習帶來積極的影響；如果是不良的學習習慣，則會給學生造成許多危害。班主任要想方設法，使學生發揚優良的學習習慣，糾正和克服不良的習慣。中學生不良的學習習慣主要有以下４點：一是學習沒有良好的開端。二是邊學習邊聽收音機或看電視，注意力不集中。三是缺乏自信心，在做作業題時，步步和人商量，題題對人答案，不能獨立完成學習任務。四是只靠死記硬背，不會活學活用，舉一反三。要幫助學生改正這些不良習慣：第一步是讓學生根據自己的情況，每天執照一定的作息時間，有規律地學習。因為學習時間集中而適當，就提高了學習效力，節省了時間，為學生的各種興趣愛好和課外閱讀留有了余地，而不去“干抗”學習。有規律的學習，還可以形成生物鐘的條件反射，每到同一時間，就覺得應該學習了，便能集中精力，完成學習任務。第二步是運用逆法則，把常搞錯的東西和不良的動作，特別標示出來，或寫成座右銘時時警示自己督促改正自己學習上的毛病。這樣做需要勇氣和毅力，敢于正視錯誤、下決心改正錯誤。第三步是幫助學生培養學習興趣，激發學習熱情，讓學生在濃厚的興趣里逐步養成良好的學習習慣。

第三篇：第一講中學生學習方法談

第一講 中學生學習方法談

認真把握基本環境，養成良好學習習慣

深刻領會學習的基本原則過程

四部曲 預習、聽課、復習、作業

學習能力包括三要素：規范的學習行為、良好的學習習慣、有效的學習方法

1、實驗證明：一個行為如果持續30天以上就成為穩定的行為，3個月以上就成為穩定的習慣

2、學習的過程不變，學習的結果也不會改變。學習搞不好的主要原因是學習心態、學習能力沒上來。

三要素分解在八個管理環節

一、計劃管理（制定和檢驗學習計劃）

１、制訂計劃

①要有明確的學習目的②具體內容：

A、全期總的學習目的與時間安排

B、分科學習的目的、要求、安排

C、系統自學的目的、要求和安排

D、參加課外活動的時間安排

E、堅持鍛煉身體的時間安排

③注意處：

A、時間安排宜粗不宜細，要留點靈活的空間

B、從實際情況考慮，勿作過高要求，時間的實際，“欠債”的實際，教學進度的實際

C、掌握最佳和最差學習時間的利用（生物鐘的應用）一般地來說，大多數人早上7:30—9:30，下午8:00—10:00是一天最佳的效率高精力好的學習時間，上午后兩節和下午三節課是精力疲乏的最差的學習時間。

D、交替進行文理科學習。

E、突出重點，切忌平均使用力量（知識重點、弱科）。

1F、全面掌握常規學習活動和剩余空閑時間的安排。

2、檢驗計劃：

①一般放在晚上睡覺前嘗試回憶當天知識。

②學習任務是否完成，基本按照計劃做好否。

③效果要靠一些難度較高的中檔習題來檢查，或從自我感受，成績變化來分析。

二、預習管理（提前預習）

1、目的：了解新課講授知識的清晰的梗要（哪些已熟悉和領司，哪些是自己陌生和難理的），陌生和難理解的，可做個標志，把該部分做為上課聽講的重點。一般地說，初中課堂教學的有效時間約25分鐘左右、高中的約35分鐘左右，小學的約15—20分鐘。

2、時間安排：可選語數英三科做為訓練重點，可放在前天晚上或第二天上課間前。一般是10—15分鐘。預習時要找到自己思維上的斷點、個性化的重點，聽課才能有所側重、提高聽課質量。

3、有效預習的方法：

①讀：以2-3分鐘通讀教材新課知識，以最快的速度過一篇，分清看明白的、不清楚的部分。要形成問題，明確重點和難點，對陌生的部分要保持興趣感和朦朧觀進入聽課。

②寫：疏理舊知識，對沒有掌握的與新課銜接的舊知識要提前復習。對新課知識在思維上的斷點、知識上的疑難點做好記號。

③練：是預習的最高層次，可適當做點簡單的課后習題來檢測預習的 效果。

家長可以設計一張預習安排表來督促小孩。每門課程花3-5分鐘，最多花5-8分鐘進行有效預習。

三、聽課管理：（認真聽課，思路與老師的講同步）

高效聽課要領：跟老師、抓重點、當堂懂。

1、注意講課的開頭和結尾。

2、關鍵：聽預習時的疑難處。

3、多聽精記——記筆記的方法：思路要始終與老師同步，應對照書的提綱聽，選出老師講的十分重要和書上沒有的內容，記時盡量詳細。當老師的講課與其相沖突時，應該以聽為主，把主要內容劃到課本上，課后再補記。

4、理清思路：對知識脈絡當節課在心中十分明確，要重視課后結束老師的知識總結。不預習的學生掌握新課知識只有50-60%，預習的能達到80-90%。

四、復習管理（及時復習）

三個步驟：回想----查閱----復述（說）

1、原因：知識遺忘規律，先快后慢；因為人在學習某種知識后的最初一段時間內最容易將它遺忘。人類大腦記憶的秘訣是知識是以圖片方式儲存在大腦中的。

2、嘗試回憶法：復習時最好不首先看書，而要自己盡力回憶，用嘗試回憶法來理清老師當天所講知識的脈絡。切忌面面俱到，習慣上叫“過電影法”。主要是弄清知識脈絡。復習時，一定要對照著書和筆記先看一遍，把知識整理成體系，然后再去做相應的復習練習題。

3、時間安排：一般安排在當天晚上，用10—15分鐘去復習后再做課后作業。

五、作業管理（獨立作業）：

1、要領：先復習后作業，規定時間、限時作業，一般做45分鐘后休息15分鐘。①不復習不作業；②不限時不作業；③不檢查不作業；④不小結不作業。計時、小結兩個環節最重要。

2、任務內容：以完成老師布置的課后復習習題為主，如有時間可以自選習題。做題選擇要求：多做中檔題，總結錯題，多注意一題多解，不要拘泥于難題，以免花去不必要的精力。

3、通過獨立作業檢查當天聽課的效果，要查漏補缺。

4、要文理科目交替作用。

六、錯題管理

通過分錯題原題、原因、正確和舉一反

三、歸納題型四個方面進行管理，可用一張空白紙對折來回憶錯題。

七、難題管理

遇到難題要獨立思考，一般在30分鐘想不到再去問別人。

八、考試管理

可設計“丟分統計表”從題型、解題能力等方面來加強管理。每隔20天或一個月哪一張紙讓學生來做錯題或分析研究。

九、補充說明

１、解答疑難：

通過查工具書，自學能解決的就自行解決，不懂的要勤問。

２、課后積累：

文科科目尤其是語文和英語，要每天堅持背單詞、背字母，堅持課外閱讀。理科科目，一定要能對照教材目錄說出知識體系，適量看一些課外興趣讀物。

第二講 中學生幾種常見的學習方法

——記憶知識法

一、遺忘規律：先快后慢，先多后少（一周內）

二、閱讀的常見方法：

1、分步閱讀法：

五部閱讀法：瀏覽→通讀提問→精讀→復述→復習

SQ3R法：Survey→Question→Read→Recite→Review

①瀏覽：精略翻閱全書，全面瀏覽，明重點，找難題。

②通讀提問：認真閱讀一遍，掌握中心和要點。一般需看目錄，前言后語，注重問題的提出和結論，含一些重要數據與圖表，抓住重點。根據內容，提出相關問題。

③精讀：需要逐字逐詞逐句地讀，對每個觀點，公式或結論要深入思考，找出相應論據，還要反復閱讀，取系實際，查閱資料，理清來龍去脈。可批注摘記、做記錄。

④復述：要合上書，回憶復述作者提出的問題和書中的內容，還包括

作者分析解答問題的過程。如果發現尚未學好的部分，要進行補讀。

⑤復習：在復述的基礎上進行兩個階段的復習：第一階段復習在讀完書后一二天內全面復習，包括書的思路，主要內容、特色等；第二階段復在一周左右，重點一、二遍就記牢固了。

2、常見的讀書方法：

比較讀書法、批注讀書法、筆記讀書法、卡片讀書法、目錄讀書法、懸念讀書法、提問讀書法等。

3、閱讀讀的基本類型：泛讀、精讀、略讀、整體閱讀和分段閱讀、快速閱讀、優選閱讀。

三、記憶方法簡介：

1、嘗試回憶法；

2、聯想記憶法——將有關的內容集合起來進行記憶，在頭腦中建立起各方面知識的內容之間的生動聯系，增強頭腦的總體活動。

3、回憶反思法——結合聯想記憶法，精略地瀏覽一下主要內容（看目錄標題），理出一個大致的框架，思想上明確彼此之間的聯系，將有關的事項集合起來記憶，最好對照檢驗一下，回憶準確程度。

4、集中記憶和分散記憶法。

5、整體推進和重點突破法。以章節目錄為線索依據，對分散的知識點歸納、整理、分類，弄清他們的邏輯關系和主次關系，以點帶面，點面結合，全面推進。叫“整體推進”，分章節的復習，中間可以做些綜合練習題，及時回顧基本知識，叫“重點突破”。

6、對比記憶法。

7、諧音記憶法。

第三講 良好學習習慣的培養

學習安排的基本原則

1、要有規律地生活和合理安排時間：①每天早上鍛煉；②中午午休保證好，晚上按時休息，不長時間“開夜車”。

2、搞好生活，保證學習。

3、正確處理好學習、休息、鍛煉、生活四者之間關系。

4、學習內容要文理交替進行。

5、重視非智力因素的影響，全學習方法不斷適合自己的身心特征。①心理素質；②動機目的明確；③意志力強；④興趣（愛好廣泛）；⑤保持良好的情緒。如何在情緒言波動時調整心情？善于轉換轉移，多做感興趣的事。

6、小睡散步是調節精的常用方法之一。小睡四五分鐘能及時緩解大腦的壓力。

第四篇：高考狀元談學習方法

(聲明：資料來自網絡，略作改動，感謝原作者。在恭喜狀元的同時希望他們好的學習方法能對更多的學生和家長有所啟發，也謝謝狀元！)

“后勁足，從中考全市2520名，到高考全市文科第一。”“從不上晚自習，學習上有其與眾不同的一套”，“喜歡看書，涉獵廣泛”??22日，綿陽南山中學高2012級6班文科生楊博涵以616分并列2012年綿陽高考文科第一名。

成績

語文112分 數學134分

英語133分 文綜237分

學校：綿陽南山中學

成績

語文117分 數學132分

英語137分 文綜230分

學校：東辰國際學校

楊博涵 不上晚自習的尖子生

從中考兩千名到高考第一

坐在記者面前的楊博涵儒雅斯文，18歲的他看上去，顯得少年老成。

22日晚上，四川高考分數放榜。通過查分，楊博涵的高考成績揭曉。楊博涵說。616分，與楊博涵之前估計的600分左右沒有太大的懸念。

3年前的中考，楊博涵以646的成績考入南山中學，當時排名在全市2520名。經過3年的高中努力，楊博涵以總分616分居全市文科榜首。

不上晚自習，自學能力超強

在班主任的眼里，楊博涵是個與眾不同的學生。“他有一套獨特的學習方法。不上晚自習，自學能力特別強。”尹老師說，有時候在晚自習時，科任老師會講一些題，楊博涵向老師申請，找了一個筆記記得好的同學做同桌。“在第二天一早他用很短的時間，就能把同桌筆記上的內容消化吸收。”

“3年前的中考，楊博涵以646的成績考入南山中學，當時排名在全市2520名。經過3年的高中努力，楊博涵以總分616分居全市文科榜首。

文科學習主要是聽課時要認真領會老師講的重點，還需要滾動性復習。語文要打好基礎，多積累；數學要在聽課時專心，跟上老師的思路；文綜和英語，一天不看就會遺忘，需要不斷地反復記憶。”楊博涵介紹了文科學習的經驗，對于自己不上晚自習的習慣，他表示，因為從初中開始，就沒有在校上自習，“根據自己的習慣來制定學習計劃，不喜歡被束縛。”

李雨竹 想當記者的愛心女孩

小女生從江油跳到綿陽

雨竹生于1995年1月，今年17歲。昨（23）日上午，她和父親李小功專程從江油家中趕到學校，與班主任李繼裕一起接受了本報采訪。李小功介紹，女兒從小學習習慣好，喜歡閱讀，成績從來都是班上第一。在江油市勝利街小學念到五年級時，他發現女兒的成績早已達到小學畢業生水平，他做了個大膽決定，直接升初中。

“跳級那個暑假只補了15天的數學，事實證明，當初的決策是正確的。”李雨竹后來就讀江油華豐中學，成績也是年級第一。初二時，李小功又做出決定，讓女兒到高手云集的綿陽東辰國際學校念書，讓她感受一下“山外有山樓外有樓”。李雨竹第一次到東辰只考了年級100多名，第二次，適應了新的學習環境，她便考到了30多名。

讀書百遍其義自見

李雨竹的學習方法對很多高中生說起來都是熟悉的：重視教材、上課專心、必須自信。她說，15本教材每一本她都起碼看了3遍，所謂讀書百遍其義自見，相對教材，資料其實并不重要。關于上課專心，她有自己的見解，很多同學喜歡在老師教學時不停地記錄，但她會用心跟著老師的思維走，只做最重要的記錄。她認為，過多的筆記影響自己當場理解，如果過后不看記錄，更是沒用。她覺得語文最重要的是積累，她尤其喜歡班主任、語文老師李繼裕上課時文采飛揚的詩詞佳句，每次課堂她都會記下一些，“這次作文可派上大用場了，用了好多平時積累的好句子。”她笑嘻嘻地跟班主任說。

第五篇：初中生學習方法談

初中生學習方法談

一、學習要有明確的目的和目標

無論做什么事都要有明確的目的，學習尤其如此。目的越明確，學習積極性就越高；目標越宏偉，為實現目標所付出的努力就越多，學習意志就越堅強。目標有大目標，小目標，有遠期的，也有近期的，小到一節課，大到一生的志向都屬于此范疇。

二、掌握科學的記憶方法

記憶是學習中最重要的學習手段。不論是哪門學科都有背誦的任務，要求背誦的必須背誦，以形成習慣。再就是根據遺忘規律去記憶，即重現，勤復習、多復習。當天的內容當天復習，本周的功課周復習，一月還有小復習，考前再做總復習，這樣學習才記憶牢固，才能取得最佳學習效果。

三、抓好學習四環節

預習要養成習慣，習慣很重要，既然是習慣決不能三天打魚兩天曬網。預習的時間要根據實際情況而定，預習要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預習的關鍵。聽課：會聽課意味著會抓重點，能理解老師的意圖。

復習：復習要摸規律，摸清其內在規律，在運用中舉一反三。

四、及時做好筆記與作業：

記性好不如爛比頭。記筆記是一種良好的聽課習慣，可以記在課本上、教學內容附近，這樣記錄的內容不易丟失，又易和教學內容相聯系，既實用，又利于今后復習。做作業前首先閱讀一遍課本內容，和老師講課的內容對照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時地復習了一遍，然后再做作業，既快速又能保證作業質量，達到最佳的學習效果。

五、交叉學習效果好

腦衛生學者告訴我們，人的大腦皮層細胞是有分工的，學習不同學科的內容回引起不同部分的興奮。大腦長久接受同一類信息刺激，使某一部位長久興奮，就容易產生疲勞，降低學習效率。若及時轉換學習內容，合理調節“興奮灶”，就可以避免大腦某一興奮區長時間過

于緊張，使別的部位出現新的興奮區。

馬克思的“穿插讀書法”是：當閱讀理論書籍感到疲倦時，立刻把書擱下，去讀一種不同的書籍，有時讀詩，有時讀小說。過一會兒，疲倦的大腦得到休息，便又重新研究起理論書籍來。馬克思的讀書方法符合生理科學。

在讀書求知時，為了充分利用時間，可交叉閱讀內容差別較大的不同書籍。在學習內容的安排上要注意各門學科交替進行，特別是文理交替。學完語文做物理，讀完政治寫數學……學習之余，若做一些文體活動，或干點家務活，句可以使大腦原有的興奮區得到調節。這樣，既能緩解疲勞，又能開闊知識視野，從而延長連續閱讀的時間，提高學習效率。六：課堂筆記整理“七步法”

由于種種原因，同學們在課堂上所做的筆記，往往較雜亂，可后覺得不好用。為了鞏固學習效果，積累復習資料，指導讀寫訓練，有必要學會整理課堂筆記，使之成為清晰、有條理、好用的“導讀助練”的參考材料。

對課堂筆記進行整理、加工，其方法有“七”：

1.憶。“趁熱打鐵”，即課后抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關信息。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性”。

2.補。課堂上所做的筆記是要跟著老師講課的速度進行的，一般的講課速度要較記錄速度快，于是筆記就會出現缺漏、條約、省略、簡單甚至符號代替文字等情況。在“憶”的基礎上，及時作修補，使筆記有“完整性”。

3.改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠準確的地方進行修改。其中，特別要注意與解答課后練習，與學習目的有關的內容的修改，使筆記有“準確性”。

4.編。用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，注明號碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。

5.分。以文字（最好是用紅筆）或符號、代號等劃分筆記內容的類別。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品（課文）是分析類，哪些是問題置疑、探討類，哪些是課后聯系解答等等。為分類摘抄做好準備，使筆記有“系統性”。

6.舍。省略無關緊要的筆記內容，使筆記有“簡明性”。

7.記。分類抄錄經過整理的筆記。同類的知識，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，曰后復習，使用就方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有“資料性”。

語文學習應養成的習慣

1.熟讀、背誦課文、美文的習慣。

2.閱讀優秀課外作品，鑒賞、評析、寫筆記的習慣。

3.推敲語言文字，積累語言材料的習慣。

4.寫曰記、積累寫作素材的習慣。

5.規范書寫，文面整潔美觀的習慣。

6.聽、看時事，說、寫評論的習慣。

7.講述事理有見解、有條理的習慣。

8.勤查工具書的習慣。

作文的要求

1.內容務實：觸景生情，有感而發，或為時而著、或為事而作，做到“情真意隨”。

2.選材求真：“我以我手寫我心，我以我心吐真情”，充分表達對生活的理解。

3.構思求巧：獨立運作，突破思維定勢，一掃“人云亦云”的“鸚鵡學舌”。

4.立意求深：“仁者見仁，智者見智”，充分發覺生活本質。

5.語言求優：努力尋求最佳表達，盡顯才華。

怎樣培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣，對于提高閱讀的自覺性，發展閱讀能力，增進閱讀的理解和速度，提高學習成績，都有好處。那么，怎樣培養自己的良好的閱讀習慣呢？

一．制定閱讀計劃：“凡事情預則立，不預則廢。”閱讀應有計劃，這個計劃包括時間、內容、要求，實現計劃的措施。計劃的形式不拘，但要切實可行。

二．讀、寫、用相結合：閱讀后，要把新學的知識和技巧用于實際。寫，也是一種運用。寫心得、記筆記、寫短評，最后達到用。讀書是學習，使用也是學習，而且是很重要的學習。

三．虛心求教：在遇到通過運用工具書，查資料都不能解決的問題時，要虛心向老師、同學求教。“三人行，必有我師焉”，“擇其善者而從之，其不善者餓而改之”。

四．勤于自學：古人云：“業精于勤，荒于嬉”“學問勤中得”，這些名言都是說學習要勤。閱讀要靠自己努力，自己能辦的無比辦到，不可等老師教，也不可依賴工具書。要有自覺地學習行動，變“要我學”為“我要學”，多發揮自己的主觀能動性。

五．閱讀時要“心到”：宋代的朱熹說過：“讀書應三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”再加上一到，就是手到，要手勤，要摘抄原句或做上記號，進而在寫讀書筆記時將句子用到自己的文章中。四到當中，心到手到最為重要。

六．閱讀時應多動腦：要根據自己的能力，對讀物多動腦分析、比較，進而去吟詠、體會。魯迅先生主張讀書要認真思考、觀察。他說：讀書要“自己思索、自己觀察。倘只看書，便變成書櫥。”他還指出讀書要先了解一下書的內容結構，而后思考是什么、為什么、怎么樣。

中學生作文易犯的毛病，歸納起來大致有如下十種情況：

一、察物不精，浮光掠影，以至作文時敘述描寫抽象空泛。

一位同學在《池塘雨景》中寫道：“池塘的四面圍著一些花草樹木。樹是各種各樣的，一片郁郁蔥蔥。花也是各種各樣的，五彩繽紛。”這段描寫就顯得有些空泛。空間有哪些樹，樹有何特征，有哪些花，這些花的形態和色彩如何，都未能出來。不僅如此，它還未能扣住“雨”字。這都是由于觀察不細導致的。

二、語言干癟，沒有文采，行文不夠豐滿。

例如有一篇題為《我的語文老師》的習作，其中有一段這樣寫道：“她長得比較標準，戴著眼鏡，說話聲音不大，總愛笑，我非常喜歡她。”這段文字，從語法上看顯然沒有問題，但從描寫人物肖像、再現人物音容笑貌的力度和效果上看，語言則欠修飾潤色的功夫，顯得比較平淡，缺乏生動性和表現力。

三、機械模仿，生搬硬套，沒有創新精神。

有一篇寫狀物的文章，其中有一段是這樣寫的：“種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，放學回來，不覺總要在那里小站一會兒工夫。”這段文字，除了將葉圣陶《牽牛花》中的“工畢”改為“放學”，“小立”改為“小站”外，其余文字幾乎雷同。這種依樣

畫葫蘆式的仿作，與抄襲還有多大區別呢？當然，看到報刊上的一篇好文章，以啟發后，結合自己的所見所聞所感，用自己的語言寫出文章來，雖然這樣的文章不免帶有“仿”的痕跡，但對初學寫作的人來說，是值得贊許的。而那種把X或Y代進去的“仿作”，豈不是變成數學游戲了嗎？

四、生造詞語，適用語匯，令人勞神費解。

例如：“我爸爸是位老師，對我的要求很嚴烈。”“他人老心不老，表示一定要為人民多服幾年務。”心上第一句里的“嚴烈”，在詞典里根本查不到，屬生造；第二句里的“多服幾年務”，把“服務”拆開，屬割裂詞語。

五、言重詞復，不重推敲，不懂得錘煉字句。

例如：“到達目的地有三條路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途較遠，走中路最近，所以左中右三路中，我們決定走中路。”顯然，這段文字嗦重復的地方不少，但如果能對其稍作加工錘煉，將其變成“到達目的地有左中右三條路可走，中路最近，所以我們決定走中路”，那就簡潔多了。

六、追求“文氣”，故作文雅，有嘩眾取寵之嫌。

“太陽上山了”一句，本來非常通俗曉暢，也很簡潔，可有人竟將其寫成“一個圓圓射出金色光芒的紅紅的太陽，靜悄悄地從東山上探出臉兒來了”，以顯示自己博學多才。

魯迅先生一貫主張文章應該通俗易懂，要“從活人的嘴上，采取有生命的詞匯，搬到紙上來。”同學位應該從這里獲得一點啟示。

七、前后抵觸，自相矛盾，不合思維邏輯。

例如，“我是一個十分頑皮的小孩，自小到大可以說都是這樣的頑皮”一句，既然前邊已經承認自己是個“小孩”，后邊怎么又說“從小到大”呢？因此，前后抵觸，出現矛盾。

八、孤立寫景，無助主旨，為寫景而寫景。

例如，有一篇寫春節見聞的文章，其中寫道：“早晨一起床，看見天空陰沉沉的，好像滿有?臉愁容。太陽不知躲到哪里去了，北風嗚嗚地哭泣著。這時候，街上傳來鑼鼓聲，爆竹連天，人們都在歡度春節，多熱鬧啊!”作者愿意是寫過春節的歡東，但開頭這段寫景，不但不能襯托主旨，相反牛頭不對馬嘴，還和主旨打起架來了。

九、淺吟低唱，孤芳自賞，缺乏在氣與豪放。

例如，有一位同學在一篇文章中這樣寫道：“亭子里格外冷清，一個人走累了，便坐下來。這時，忽然想起李清照的一首詞來：?風往塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流……?是啊，風物依舊，可人事已非。想著想著，不覺眼淚似斷了線的珠子簌簌落下。”確實，在一部分學生的習作中，淺吟低唱，孤芳自賞，成了他們抒寫的主調，而關于人生觀、價值觀的思考和介入，則“千呼萬喚”難睹面。這種柔弱的病態文風，應當引起我們的注意。

十、輕視標點，一逗到底，有的甚至王文不加標點。

例如下面的一段文字：“人人挑燈夜讀時，她已經上床睡覺，而人人要睡覺時，她便放聲地扯起呼嚕，大家都很憤怒，都紛紛地要捏她的臉。”這段話至少包含了兩個完整的句子，應把“扯起呼嚕”后的逗號改為句號才對。我們要重視標點，讓標點更好地為文章服務。