第一篇：給女兒的信（本站推薦）

女兒佳斐：

應(yīng)該說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容十分豐富，會(huì)議安排十分緊湊。在家長(zhǎng)會(huì)上，老師提出了給自己孩子的寫封信的要求。通過(guò)看了佳斐的成績(jī)單，可以說(shuō)不夠理想，這對(duì)我們做家長(zhǎng)的有一定責(zé)任，孩子到學(xué)校學(xué)習(xí)，就是要學(xué)好文化知識(shí)的，就是要從德、智、體全面發(fā)展，就是要發(fā)揮自己的才能學(xué)好專業(yè)知識(shí)，希望師長(zhǎng)的教育和同學(xué)的幫助下，也希望你要尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，克服缺點(diǎn)，學(xué)好知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，做一名有用人才。

孩子你長(zhǎng)這么大了，我還從沒(méi)給你寫過(guò)信。第一次給自已的孩子寫信，可寫些什么呢？與你談國(guó)家大事，談人生的目的、意義，還是談學(xué)習(xí)的道理？我覺(jué)得都沒(méi)必要，因?yàn)槲蚁嘈抛鳛橹袑W(xué)生的你，所受到的耳濡目染，對(duì)于這些道理都能或多或少的懂得一些。又因?yàn)樽詮哪氵M(jìn)入中學(xué)后，我看到你由小學(xué)時(shí)每晚九點(diǎn)睡覺(jué)推遲到十點(diǎn)甚至更晚，我知道這不是你不想早點(diǎn)睡，而是你的學(xué)習(xí)功課明顯增多了、學(xué)習(xí)壓力明顯增大了，所以我不想給你太多的負(fù)擔(dān)，只想你能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。然而，既然要寫這封信，那么總得寫點(diǎn)什么，思想以后，還是給你寫點(diǎn)寄語(yǔ)或是希望吧！

從你呱呱墜地到今天成為一名中學(xué)生，作為你的母親，我一直為你而自豪，將來(lái)也同樣會(huì)為你而自豪。因?yàn)槲矣X(jué)得你是一個(gè)好孩子，你在家很少讓父母操心，但在我看來(lái)你的自覺(jué)性、自立能力都很強(qiáng)，就是自控能力還有點(diǎn)欠缺，這點(diǎn)還應(yīng)該加強(qiáng)。

佳斐，我不想與你談?wù)撌裁词澜缬^和方法論，我覺(jué)得這對(duì)于你這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生來(lái)講顯得尚早，但是你已經(jīng)走過(guò)了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)歷程，也總該總結(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法了，這對(duì)于你今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展將會(huì)起到很重要的作用。從家長(zhǎng)會(huì)上，我了解到你們?cè)谄谥锌荚囈院螅竺棵麑W(xué)生針對(duì)每門功課的考試情況都做了認(rèn)真的總結(jié)，我認(rèn)為這的確是個(gè)搞好學(xué)習(xí)的有效方法，應(yīng)該加以堅(jiān)持，并且舉一反三地用到平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、甚至是每項(xiàng)作業(yè)的練習(xí)中。因?yàn)椋蚁嘈磐ㄟ^(guò)你們自己的認(rèn)真總結(jié)，一定能夠找到?jīng)]有考好、測(cè)好、做好練習(xí)的原因。不是有“類似的錯(cuò)誤出現(xiàn)第一次是無(wú)知，出現(xiàn)第二次就是愚蠢”這樣的話嗎？因此我說(shuō)我的女兒啊，你一定得記住，要通過(guò)不斷總結(jié)，努力掌握好的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)決避免在考試、測(cè)驗(yàn)或是作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤啊！

佳斐，最后我想對(duì)你說(shuō)，你既要看到中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨而繁重的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樵谶@中學(xué)六年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將面臨中考、高考這樣兩道門坎。但是，我還想對(duì)你說(shuō)，你同樣也要看到像你這樣年紀(jì)的中學(xué)生，學(xué)習(xí)和汲取知識(shí)的能力又是十分旺盛的現(xiàn)實(shí)，是整個(gè)人的一生中最好的時(shí)期。所以我說(shuō)我的孩子，你一定要相信自己，你肯定行！

這封信就暫且寫到這，就此擱筆。

第二篇：給女兒的信

《給女兒的信》

【蘇】阿莫納什維利 蘇霍姆林斯基/著劉文華、楊進(jìn)發(fā)/譯 Ｇ７８ Ｐ８４

北岳文藝出版社

蘇霍姆林斯基是著名的兒童心理學(xué)家、教育家，然而之前我并不了解多少，如今通過(guò)這十六封信看到了他對(duì)教育孩子的重視，體會(huì)到了一位父親對(duì)女兒的細(xì)心、耐心、愛(ài)心。與孩子溝通的方式有很多，作者何以選擇書(shū)信的方式呢？那是因?yàn)闀?shū)信能一直保存在那里，可以反復(fù)看，可以心平氣和的閱讀。確實(shí)很好，那么在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我可不可以也采取這種方式與學(xué)生溝通呢？還有沒(méi)有適合我與學(xué)生間交流的途徑呢？

在蘇霍姆林斯基看來(lái)，勞動(dòng)時(shí)最光榮的，富有同情心是人類最根本的情感，因此他特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的這些優(yōu)秀品格。在女孩子方面，又需要特別注意青春期教育，愛(ài)情是什么？如何對(duì)待內(nèi)心的懵懂情感？只有謹(jǐn)慎與高標(biāo)準(zhǔn)要求才能更好地保證女孩子不受傷。

如此細(xì)心的父親真讓我感動(dòng)，如果我能有這樣一位父親該多好，如果我能做到以后做位優(yōu)秀的父親，那么我的孩子將會(huì)多么幸福，成為杰出的人才！

２０１２年８月１６日２１：５２：１０

第三篇：15給女兒的信

15、給女兒的信

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。

2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述道理的這一寫法的好處。

3、了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)運(yùn)用小故事闡述道理這一寫法的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味含義深刻的語(yǔ)句，了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

自從盤古開(kāi)天地，三皇五帝到如今，愛(ài)情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛(ài)情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄。無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情都是一生一世的許諾。醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重。金庸的《神雕俠侶》中李莫愁問(wèn)“敢問(wèn)情為何物，直教人生死相隨”？同學(xué)們，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？

到底什么是愛(ài)情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

二、作者作品

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育家，出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《巴甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》、《失去的一天》 等教育專著。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號(hào)。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)隆?968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，1969年9月被選為全蘇教師代表大會(huì)代表并榮獲社會(huì)主義勞動(dòng)英雄稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊(cè)。成為世界著名教育家。

三、整體感知：

1、課文中提到上帝在創(chuàng)造人后，先后三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到哪三種不同東西？前兩次他的反映是怎樣的？為什么？最后一次上帝的表現(xiàn)是又怎樣的？為什么會(huì)這樣呢？

2、作者認(rèn)為的愛(ài)情又是什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。

四、研讀賞析

1、作為著名教育家的蘇霍林姆斯基，再給十四歲的女兒寫這封信時(shí)，用語(yǔ)通俗易懂，但又有許多的語(yǔ)句充滿了哲理，蘊(yùn)含著深刻的含義。請(qǐng)你快速閱讀課文，找出這樣的句子，結(jié)合課文談一談自己的認(rèn)識(shí)。

2、作者為什么把愛(ài)情、忠誠(chéng)、心靈的追念放在一起解釋愛(ài)情，這三者有什么聯(lián)系，可不可去掉其中一個(gè)？

3、作者為什么用一個(gè)童話故事給女兒解釋：什么是愛(ài)情，為什么不直接告訴女兒？

五、拓展延伸：

作者在另一封給女兒的信中談到自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)：“人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。”深入理解這段話的含義，結(jié)合現(xiàn)在部分中學(xué)生存在的早戀問(wèn)題，談一談自己的看法。

1、愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

2、只有人才能愛(ài)，只有以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人，每個(gè)人都應(yīng)該善待這份愛(ài)。

3、真正的愛(ài)，應(yīng)該是愛(ài)葉之綠，而不是僅僅愛(ài)花之紅；因?yàn)椤凹t”隨花的飄零迅速逝去而“綠”卻與生命同在。

4、青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光，這一時(shí)期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛(ài)所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛(ài)情的力量，這種力量需要堅(jiān)持終生。珍惜它、愛(ài)護(hù)和發(fā)揚(yáng)它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯(cuò)誤和遭到失望。我把愛(ài)情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛(ài)。

愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

愛(ài)情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

----蘇霍姆林斯基《愛(ài)情的教育》

5、真正的愛(ài)情是專一的，愛(ài)情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人，那便不能稱做愛(ài)情，它只是感情上的游戲。

----德國(guó)詩(shī)人、劇作家席勒

6、愛(ài)情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌兊玫膊粫?huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。

----英國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家艾迪生

7、愛(ài)情是一片熾熱狂迷的癡心，一團(tuán)無(wú)法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒(méi)有安寧的勞苦和沒(méi)有勞苦的安寧。

----英國(guó)學(xué)者理查?德?弗尼維爾

.六、梳理小結(jié)：

這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育。文字樸實(shí)曉暢，語(yǔ)言生動(dòng)形象，昭示了愛(ài)情的真諦。愛(ài)情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書(shū)育人，是語(yǔ)文教育應(yīng)盡的責(zé)任。

七、布置作業(yè)

以“善待自己的感情”為題寫一篇二百字左右的短文。附錄：

三個(gè)愛(ài)情故事

第一個(gè)故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個(gè)世紀(jì)以來(lái)對(duì)自己無(wú)微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報(bào)答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是，沒(méi)等他把這個(gè)秘密說(shuō)出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說(shuō)：“我不需要聽(tīng)什么愛(ài)的秘密，在我看來(lái)，最大的愛(ài)的秘密就是我們?cè)诿ＣＨ撕Ｖ邢嘧R(shí)、相愛(ài)，手牽著手一道走過(guò)了50年的風(fēng)雨歷程??”丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開(kāi)了人間。

第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗，很多年都不分勝負(fù)。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道——把高地的水庫(kù)打開(kāi)。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫(kù)打開(kāi)，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣?xùn)|西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡??她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財(cái)產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：

“船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人。”那位婦女說(shuō)：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無(wú)言以對(duì)，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

朋友講的第三個(gè)故事是一家電視臺(tái)的綜藝游戲節(jié)目——摸手認(rèn)妻。這個(gè)游戲由6對(duì)夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯(cuò)了，惹得現(xiàn)場(chǎng)觀眾哈哈大笑。第四位上場(chǎng)了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時(shí)又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過(guò)后攙著那位男士來(lái)到一字排開(kāi)的六位女士面前說(shuō)：開(kāi)始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時(shí)間，對(duì)身邊的主持人說(shuō)這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當(dāng)他抓住第二位女士的手后，比第一次時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，大概有十來(lái)秒時(shí)間，他對(duì)主持人說(shuō)，“她是我妻子。”說(shuō)后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾已經(jīng)向這位男土報(bào)以熱烈的掌聲了。無(wú)疑這位男土猜對(duì)了。主持人不失時(shí)機(jī)地問(wèn)那位男土：“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么秘密?”那位男士對(duì)著話筒，鄭重其事地說(shuō)：“沒(méi)有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來(lái)培養(yǎng)出來(lái)的手感。”這時(shí)畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

“愛(ài)你一生一世足矣，我想，這就是愛(ài)情。”朋友最后說(shuō)道。

第四篇：給女兒的信 完整版

五 給女兒的信

蘇霍姆林斯基

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。

2．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

3．了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫

法的好處。

2．品味含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的特

質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。教學(xué)方法：

朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。

課前準(zhǔn)備：

1．借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞：

萌（）發(fā)滲（）透消耗（）擅（）自蘊(yùn)（）藏賦（）予永不衰（）退紐（）帶繁殖（）

2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

導(dǎo)入新課：

19世紀(jì)偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題；“告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《給女兒的信》

介紹作者：

瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài)，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。

閱讀文章，整體把握文章：

1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語(yǔ)氣。

2．瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：

1～4段：女兒提出問(wèn)題及“我”

(父親)對(duì)此的態(tài)度。

5—23段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案。24段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。

3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問(wèn)題，集體展開(kāi)討論。提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫法：

1．你是如何理解愛(ài)情的?

提示：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。

2．如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么?

提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題：

1．文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何?

提示：文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。

2．“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

提示：“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。

研讀課文，注重自己的體驗(yàn)：

閱讀課文第5—25段：

(一)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事。

(二)分析、討論以下問(wèn)題：

1．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

提示：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。

2．五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

3．促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?提示：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。

(愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

4．故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在 五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么?

提示：真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。

5．五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情?

提示：是忠誠(chéng)、心靈的追念(彼此的扶持、依靠??)

6．文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)? 為何多次寫到上帝的態(tài)度?

提示：表明愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文 明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。

7．作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情?

提示：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。(人類的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方 以幸福??因?yàn)閻?ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

品味語(yǔ)言：

1．做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。

2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思 索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。

故事中，上帝自己沒(méi)有創(chuàng)造愛(ài)情，起初，他僅僅把人看做一般的生物；是人類自己創(chuàng)造了愛(ài)情。愛(ài)情的無(wú)法毀滅使上帝“勃然大怒”、“怒不可遏”，但最終“深沉地思索著離去了”，這意味著愛(ài)情的力量征服了上帝，他終于意識(shí)到人與 其他動(dòng)物的不同，意識(shí)到人必須主宰自己的精神和幸福。這是上帝對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服。這正說(shuō)明了“愛(ài)情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。

品味最后一段

3．愛(ài)情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免 變成一壞黃土，但愛(ài)情卻成為人類種族的生命 力永不衰敗的紐帶。

4．本身來(lái)說(shuō)，只有能以人的方式去愛(ài)的 人，才成為真正的人。

美與力量忠誠(chéng)心頭的記憶

真正的愛(ài)情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛(ài)情中包含的“忠誠(chéng)”“心頭的記憶”等人性的光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。

探究學(xué)習(xí)：

愛(ài)是美好的情感，人的全部道德都可以在愛(ài)情上反映出來(lái)。愛(ài)情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。或用一兩句話來(lái)描繪你心目中的愛(ài)情

課堂小結(jié)：

作為前蘇聯(lián)的一代教育大家，對(duì)女兒提出的愛(ài)情問(wèn)題，作者既不驚詫，更無(wú)呵斥，而是和風(fēng)細(xì)雨，娓娓道來(lái)，盡顯一代偉人之風(fēng)范。這是值得我們每位同學(xué)欽佩、仰慕與學(xué)習(xí)的。因?yàn)槲覀儚闹锌吹降牟粌H是作者的愛(ài)情觀，同時(shí)也體悟到了作者對(duì)女兒的深情與理智。誠(chéng)然，對(duì)愛(ài)情的理解是多樣的：“若為自由故，兩者皆可拋”，是一種對(duì)自由的渴望：“在天原做比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”，是對(duì)愛(ài)情的忠誠(chéng)，而作者作為一個(gè)偉大的教育家，卻能對(duì)愛(ài)情作出如此理智、超然而獨(dú)到的詮釋，不能不給我們留下深深的印象與啟示。

延伸拓展：

1、課后收集描寫愛(ài)情的詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)作品與同學(xué)們共享。

2、完成講義中的部分題目。

第五篇：給女兒的信教案

《給女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生初步思考認(rèn)識(shí)“愛(ài)情是什么”這個(gè)問(wèn)題。

2．體會(huì)用童話表達(dá)思想感情的寫法。

3．學(xué)會(huì)層層推進(jìn)、起伏有致的敘述手法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育；

2、讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)的真諦，只有善待愛(ài)情，才會(huì)擁有幸福快樂(lè)的人生 預(yù)習(xí)要求：

1、自讀課文，清除字詞障礙。

2、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并提出不理解的問(wèn)題或不同的看法。

教學(xué)過(guò)程

一、開(kāi)門見(jiàn)山直接導(dǎo)入。

今天我們一起來(lái)學(xué)一篇新課文《致女兒的信》，作者蘇霍姆林斯基。

1、出示教學(xué)目標(biāo)：

2、作者簡(jiǎn)介：

蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家。他主張教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)德育、體育、智育、美育和勞動(dòng)教育都非常重要，不可偏廢。

主要代表作有：《和青年校長(zhǎng)的談話》、《把心靈獻(xiàn)給兒童》、《給教師的一百條建議》等。

師：這是一篇自讀課文，咱們?cè)趺磳W(xué)呢？作為一篇自讀課文，主要是自己讀，看看有什么感悟，什么問(wèn)題或者什么不同的想法，都可以提出來(lái)大家交流、分享，老師呢，就和你們來(lái)做一些探討。

二、字詞清障。

我們接觸一篇課文首先是從接觸字詞開(kāi)始的，那么我要問(wèn)，哪些同學(xué)在閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字？然后查過(guò)哪些字詞？大家交流一下。如果你們沒(méi)有，老師就要問(wèn)你們了。（強(qiáng)調(diào)查字詞時(shí)我們往往容易去查那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)的字，而我們經(jīng)常所見(jiàn)的字讀錯(cuò)了卻不知道。）

三、回歸文本，整體感知。

這篇文章是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，同學(xué)們讀了一遍以后你們第一個(gè)感覺(jué)是什么？有什么想法？大家不妨談?wù)劇?/p>

四、聯(lián)系實(shí)際，鋪墊下文。

1、那么我有一個(gè)問(wèn)題，你們可要實(shí)話實(shí)說(shuō)――你們有沒(méi)有想過(guò)愛(ài)情？放心，老師不會(huì)問(wèn)你具體是怎么想愛(ài)情的。

2、但想過(guò)以后又問(wèn)過(guò)父母的同學(xué)，請(qǐng)把手再舉一下？

3、我們請(qǐng)舉手的四個(gè)同學(xué)談一談，當(dāng)你們?cè)诟改该媲皢?wèn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你們的父母是怎么說(shuō)的？

4、可是，為什么只有四個(gè)同學(xué)問(wèn)了爸爸媽媽呢？其他同學(xué)也想過(guò)愛(ài)情，為什么沒(méi)有問(wèn)過(guò)你們爸爸媽媽呢？”

5、如果問(wèn)又會(huì)怎么樣？好，我們現(xiàn)在就想象一下，如果你們問(wèn)爸爸媽媽，估計(jì)他們會(huì)怎么說(shuō)？

6、爸爸媽媽不說(shuō)，可是你們會(huì)想呀！并不因?yàn)闆](méi)有人回答你們就不想愛(ài)情，就像是到了春天花一定會(huì)開(kāi)放，到了秋天果實(shí)一定會(huì)掛滿枝頭，你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大呀！我覺(jué)得你們，包括多數(shù)同學(xué)都很現(xiàn)實(shí)，知道爸爸媽媽不會(huì)回答，所以輕易不會(huì)去問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。在中國(guó)，很少有父母這樣開(kāi)明。

7、現(xiàn)在我們看看蘇霍姆林斯基是怎樣講愛(ài)情的。比如，在表述形式上，你們家長(zhǎng)都給你們講道理、上政治課，而蘇霍姆林斯基是用什么形式？

五、重回文本，理詞、析句、品段。

（一）、快速閱讀課文，四人一組合作探究：

出示思考題：

1、上帝在創(chuàng)造人后，幾次來(lái)到人間視察？

2、上帝從人的眼神中先后發(fā)現(xiàn)了什么？

發(fā)現(xiàn)的是不是完全一樣的東西？

把有關(guān)語(yǔ)句用“——”勾下來(lái)。

3、上帝的態(tài)度有什么變化？

前后態(tài)度的對(duì)比，說(shuō)明了什么？

4、本文在寫法上有什么特點(diǎn)？

（二）、閱讀，研討。

（三）、師生交流。

1、三次。

2、美和力量。

（明確：“愛(ài)情”是大天使對(duì)上帝所見(jiàn)的解釋和概括。）

抓定語(yǔ)引導(dǎo)分析：三次同樣的美在他的眼里有沒(méi)有區(qū)別呢？

第一次：在這兒作者想說(shuō)的是，上帝漸漸地發(fā)現(xiàn)了愛(ài)是一種美，一種力量。這種美在人類看來(lái)是很常見(jiàn)的，但在上帝看來(lái)是‘不可理解’的。上帝一想，他是無(wú)所不能的呀，為什么他沒(méi)看到過(guò)這東西呢？作者這里說(shuō)，上帝什么態(tài)度？

為什么要發(fā)怒呢？引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上的話說(shuō)。

第二次：看見(jiàn)的對(duì)象變了沒(méi)有？

那就是說(shuō)，五十年過(guò)去了，愛(ài)情褪色了沒(méi)有？

（這就是說(shuō)經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，愛(ài)情變得更美了，無(wú)與倫比。這就叫什么？忠誠(chéng)。（忠誠(chéng)就是不因歲月的流逝而改變這份感情！時(shí)間過(guò)得越長(zhǎng)，經(jīng)受的考驗(yàn)越多，愛(ài)情越美！無(wú)與倫比的美！）

第三次：上帝第三次來(lái)了以后只有一個(gè)人了，老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個(gè)人了。在上帝看來(lái)，所謂愛(ài)情好像應(yīng)該黯淡一些。但他看見(jiàn)了什么？

體會(huì)這兩個(gè)‘不可理解’有什么不同？”

（也許上帝最初認(rèn)為，愛(ài)情只有人活著的時(shí)候才有，為什么死了，還有一種憂傷的美、憂郁的美，上帝不可理解，而且是和過(guò)去同樣的力量，因?yàn)樗行撵`的追念。雖然老伴去世了，但是心是相通的。那么再看前兩次上帝看到愛(ài)情后，是怎樣的表情？

第三次呢？照前兩次的推論，應(yīng)該是暴跳如雷了。但你看第三次怎么樣？

一個(gè)同學(xué)把這一句讀一讀，齊讀。

思考：為什么上帝沒(méi)有繼續(xù)發(fā)怒而是思索？他又思索了什么？為什么他后來(lái)離去了？為什么人就成了大地上的上帝？

（我覺(jué)得上帝是在想，我無(wú)論采取什么辦法都不能征服人類的愛(ài)情，而且連人都死了，愛(ài)情居然還存在。因此他很無(wú)奈地離去了。不過(guò)，上帝除了無(wú)奈之外，我想還有感動(dòng)。這樣的愛(ài)情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝。

在大地上，人為了精神可以獻(xiàn)出生命，包括信仰、理想，當(dāng)然更包括愛(ài)情。人的感情、人的思想、人的尊嚴(yán)，是不可戰(zhàn)勝的。連至高無(wú)上的上帝都屈服了，正說(shuō)明了“愛(ài)情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

3、寫法：用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)，層層遞進(jìn)。

（先說(shuō)愛(ài)情的美和力量，然后引申到更高層——“忠誠(chéng)”，然后再進(jìn)一層—“心靈的追念”。這些都是通過(guò)上帝和大天使的對(duì)話完成的。）

六、總結(jié)。

1、作者的語(yǔ)言有沒(méi)有重復(fù)的？是哪些句子？找出來(lái)。

你說(shuō)為什么蘇霍姆林斯基會(huì)這樣表達(dá)？

（愛(ài)情就是這么簡(jiǎn)單，就是‘在金黃色的麥田前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你’。你們看，這是多么樸素，又是多么美好！

現(xiàn)在，像這種古典的愛(ài)情方式已經(jīng)很少了。并不是說(shuō)在大街上接吻擁抱，生怕別人不知道，這才是愛(ài)情。其實(shí)，愛(ài)情是很簡(jiǎn)單的，不過(guò)就是看著自己心愛(ài)的人。就是看著對(duì)方變老，仍然愛(ài)他。

2、欣賞歌曲《最浪漫的事》。

3、學(xué)生質(zhì)疑：文中哪些話對(duì)你有所啟迪？

七、拓展延伸：

1、出示問(wèn)題：有一女孩收到了男孩的一封信，眼前就立刻浮現(xiàn)出男孩的笑容，眼神，還有男孩運(yùn)動(dòng)時(shí)矯健的身姿??這一切的一切都令她陶醉。其實(shí)，就像她關(guān)注他一樣，他也早就開(kāi)始默默地關(guān)注她了??

他們可以進(jìn)一步發(fā)展嗎？為什么？

2、回答總結(jié)。

八、布置作業(yè)。

1、在你的日記本上寫下你對(duì)愛(ài)情的看法,把它讀給父母聽(tīng),告訴他們盡可以放心,你讀懂了青春的含義。

2、摘抄與愛(ài)情有關(guān)的名言警句。